ZABURZENIA UWAGI A dyskalkulia

"DYSKALKULIA – MITY i PRAWDA O PROBLEMIE"

Kraków kwiecień 2010

TematykaTematyka

Zaburzenia funkcji poznawczych a trudności w matematyce

Zaburzenia uwagi Podobieństwa i różnice (uwaga-dyskalkulia)

Metody pomocy

opracowała Małgorzata Korycińska 2

Dyskalkulia

zaburzenia zdolności matematycznych

czyli predyspozycji potrzebnych do:rozumienia problemów matematycznych, metod i

twierdzeńuczenia się ich

pamiętaniaodtwarzaniado wiązania ich z innymi problemami,

symbolami, metodami i twierdzeniami

3opracowała Małgorzata Korycińska

ZABURZENIA UWAGI A DYSKALKULIA


Zaburzenia percepcji Zaburzenia percepcji wzrokowejwzrokowej

informacje przekazane rysunkiem, grafem, schematem, tabelką, wykresem itp.

cyfry i znaki działań, wzory

odczytywanie zapisów i wzorów matematycznych

porównywanie figur i ich cech

mylenie cyfr i liczb o podobnym kształcie


Zaburzenia w orientacji Zaburzenia w orientacji schematu ciała i schematu ciała i

przestrzeniprzestrzeni zapisywanie cyfr

przestawianie cyfr

odczytywanie liczb

mylenie znaków

orientacja na kartce papieru

trudności ze znalezieniem strony

umieszczanie liczb w kolumnach


Zaburzenia w orientacji Zaburzenia w orientacji schematu ciała i schematu ciała i

przestrzeniprzestrzeni przeprowadzanie operacji sposobem

pisemnym

wyobraźnia przestrzenna

pojęcia związane z czasem i przestrzenią

przeliczanie i porównywanie jednostek czasu


Zaburzenia funkcji Zaburzenia funkcji słuchowych oraz słuchowych oraz

sprawności językowychsprawności językowych zapamiętywanie wykonywanie prostych operacji rachunkowych

w pamięci procedury "krok po kroku"

rozumienie poleceń i objaśnień nauczyciela

rozwiązaniem złożonych zadań tekstowych

werbalizowanie swoich myśli skupienie uwagi na bodźcach słuchowych różnicowanie wyrazów o podobnym brzmieniu


Zaburzenia funkcji Zaburzenia funkcji motorycznychmotorycznych

nieczytelny zapis, brzydkie pismo

nienadążanie z przepisywaniem z tablicy

wolne tempo wykonywania obliczeń

dłuższy czas pisania sprawdzianów




Zaburzenia uwagiZaburzenia uwagi

zaburzenia przetwarzania informacji

w tym szczególnie takich procesów jak:○ WZBUDZENIE○ PODTRZYMYWANIE○ SELEKTYWNOŚĆ○ PRZERZUTNOŚĆ


Zaburzenia uwagiZaburzenia uwagia trudności w a trudności w matematycematematyce

porządkowanie danych różnieniem co ważniejsze a co mniej ważne planowanie schemat rozwiązywania zadania podtrzymywanie procesów przetwarzania

informacji i prowadzenia operacji na materiale liczbowym

rozumienie złożonych poleceń


Zaburzenia uwagiZaburzenia uwagia trudności w a trudności w matematycematematyce

mylenie danych liczbowych

mylenie się w prostych działaniach arytmetycznych

pomijanie ważnych fragmentów zadania

nie dokańczanie zadania




Zaburzenia uwagiZaburzenia uwagi-różnicowanie-różnicowanie

rozumienie operacji matematycznych błędy wynikające z nieuwagi trudności nie ograniczają się jedynie do

matematyki w obserwacji:

trudności z utrzymaniem koncentracji na 1 rzeczy

w tym samym czasiepomyłkipomijanie istotnych szczegółówtrudności z koncentracją podczas długotrwałej

aktywności


Zaburzenia uwagiZaburzenia uwagi- różnicowanie- różnicowanie

błędy w pisowni trudności w czytaniu zapamiętywanie umiejętność uczenia się organizacja wypowiedzi sposób pracy reakcje wykonywanie poleceń



inne umiejętnościformułowanie i wypowiadanie oraz dokańczanie

wypowiedziprzenoszenie doświadczeń z jednej sytuacji na

drugąpoczucie czasu



umiejętności praktyczne

praktyczne zrozumienie i zaplanowanie czasu na działanie (obowiązki, zdążanie na określona godzinę)

chronologia wydarzeń


Dyskalkulia - Dyskalkulia - różnicowanieróżnicowanie

rozumienie pojęcia liczby znajomość podstawowych określeń języka

matematyki odczytywanie i zapis liczb i cyfr wykonywanie operacji matematycznych sposób przyswajania wiedzy matematycznej




Podstawowe zasady Podstawowe zasady pracy pracy

z dzieckiem z z dzieckiem z zaburzeniami uwagizaburzeniami uwagi

organizacja miejsca pracy dostosowanie wymagań harmonogram procedury listy/reguły postępowania wydawanie poleceń metody efektywnego uczeniametody efektywnego uczenia


Jak pomócJak pomóc

farmakoterapia ćwiczenia koncentracji uwagi ćwiczenia funkcji poznawczych

(pamięci, kontroli) biofeedback


Podstawowe zasady pracy Podstawowe zasady pracy

z dzieckiem z dyskalkuliąz dzieckiem z dyskalkulią ogólna zasada

budowanie na pozytywachbudowanie poczucia własnej wartości,

zaufania do siebieszukanie sukcesu poza matematykądziecko samo nie „wyrośnie” z trudności



z dzieckiem z z dzieckiem z dyskalkuliądyskalkulią

podejście nauczyciela cierpliwość i wyrozumiałość zrozumienie szczególnie nie należy:

traktować ucznia jako chorego, niezdolnego, czy leniwego karać i wyśmiewać w nadziei, że zmobilizuje się do pracy zwalniać z systematycznych ćwiczeń i pracy nad sobą




działania nauczycielazadaniasposób naukiselekcjonowanie materiałuobjaśnienia znajomość regułyliczba zadańocenianie toku rozumowania




działania nauczyciela

pomoc w odczytywaniu dłuższych poleceń

w przypadku, kiedy nie jesteśmy w stanie przeczytać pracy ucznia, poprosić go o jej przeczytanie i wyjaśnienie wszystkich wątpliwości

akceptowanie indywidualnego stylu poznawczego ucznia

zaakceptowanie, że niektórych treści programowych uczeń nie zdoła opanować, że wiadomości, które nie są systematycznie powtarzane mogą być zapomniane




sposób pracy

mnemotechnikiwydłużanie czasugraficzne obrazowanie nagradzanie


e-mail: [email protected]

Małgorzata Korycińska

PPP nr 4 – KRAKÓW-NOWA HUTA

Dziękuję za uwagęDziękuję za uwagę


Documents

ZABURZENIA UWAGI A dyskalkulia