Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

SÔÛ GIAÙO DUÏC ÑAØO TAÏO ÑOÀNG NAITRƯƠNG THPT TAÂN PHUÙ

TỔ SỬ- DỊA- CÔNG DÂN

Mã số: . . . . . . . . . .

TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ TRONG TRONG TRƯỜNG TRUNG

HỌC PHỔ THÔNG

Ngươi thưc hiên : NGUYEÃN HUYØNH PHÖÔÏNG NGA

Linh vưc nghiên cưu: Quản lý giáo dục.......................................... Phương pháp day học ……………………. Phương pháp giáo dục …………………… Linh vưc khác..............................................

Co đinh kem : Mô hinh Phân mêm Phim ảnh Hiên vật khác

NĂM HỌC : 2011-2012

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay UBND HUYỆN ĐỊNH QUÁN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐơn vị: Trương THPT Tân Phú Độc lập –Tư do- Hanh phúc

Định Quán, ngày 20 tháng 05 năm 2012

PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNăm học: 2011- 2012

Tên sáng kiến kinh nghiệm:TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ

TRONG TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Họ và tên tác giả : Nguyễn Huỳnh Phượng NgaĐơn vị ( tổ) : Sử- Địa- Công Dân.Linh vưc nghiên cưu:

Quản lý giáo dục.......................................... Phương pháp day học ……………………. Phương pháp giáo dục …………………… Linh vưc khác..............................................

1. Tính mới:- Co giải pháp hoàn toàn mới - Co giải pháp cải tiến từ giải pháp đã co

2. Hiệu quả:- Hoàn toàn mới và đã triển khai trong toàn ngành co hiêu quả cao - Co tinh cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã co và đã triển khai áp dụng trong

toàn ngành co hiêu quả cao. - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tai đơn vị co hiêu quả cao. - Co tinh cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã co và đã triển khai áp dụng tai đơn

vị co hiêu quả. 3.Khả năng áp dụng- Cung cấp được các luận cư khoa học cho viêc hoach định đương lối chinh sách

Tốt Khá Đat- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị co khả năng ưng dụng thưc tiễn, dễ thưc hiên và dễ

đi vào cuộc sống Tốt Khá Đat

- Đã được áp dụng trong thưc tế đat hiêu quả hoặc co khả năng áp dụng đat hiêu quả trong pham vi rộng.

Tốt Khá Đat

XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦTRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Ký tên và ghi rõ họ tên) (Ký tên và ghi rõ họ tên)

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

BM 02-LLKHSKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I. THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN:1. Họ và tên : Nguyễn Huỳnh Phượng Nga2. Ngày, tháng, năm sinh : 20-01- 19773.Nam, nữ : Nữ4.Địa chỉ : KDC 09,Ấp I, Gia Canh, Định Quán, Đồng Nai5.Chưc vụ : Giáo viên6.Đơn vị công tác : Trương THPT Tân Phú

II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:- Trinh độ chuyên môn : Cử nhân sư pham - Năm nhận bằng : 1999- Chuyên ngành đào tao : Địa lý

III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC:- Linh vưc chuyên môn co kinh nghiêm : giảng day địa lý.- Số năm co kinh nghiêm : 12 năm- Các SKKN đã co :

1. Sử dụng phương tiên trưc quan trong day địa lop 102. Dùng các lược đồ như thế nào cho hiêu quả khi day địa lý?

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

I -Đặt vấn đề :1. Sự phát triển của vấn đề giáo dục môi trường:

Ngày nay, viêc giáo dục môi trương trở thành nhiêm vụ hàng đâu trong viêc giáo dục

và đào tao thế hê trẻ ở các trương học nhất là trong các trương Trung học phổ thông ( THPT).

Trong xã hội hiên đai, môi trương là vấn đê đã và đang thu hút sư quan tâm của toàn nhân loai.Nhiêu thập niên trở lai đây, do sư phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghê, sư gia tăng dân số quá nhanh và quá trinh đô thi hoa manh mẽ, đã làm cho quá trinh khai thác và sử dụng tài nguyên ngày càng nhiêu. Kết quả là nhiểu nguồn tài nguyên bị can kiêt, nhiêu hê sinh thái bị phá hủy, nhiêu cân bằng trong tư nhiên bị rối loan và môi trương sống của chúng ta lâm vào tinh trang khủng hoảng với qui mô toàn câu.

Để bảo vê môi trương, cái nôi sinh thành của minh, con ngươi đã phải thưc hiên hàng loat các biên pháp khác nhau, trong đo co biên pháp giáo dục môi trương trong lưa tuổi học sinh.Giáo dục môi trương cho học sinh được xem là một trong những biên pháp co hiêu quả cao, bởi đây là cách giúp cho con ngươi từ lúc còn bé đã co nhận thưc đúng đắn trong viêc khai thác, sử dụng hợp lý các nguồn tài nguyên và co ý thưc trong viêc thưc hiên các nhiêm vụ bảo vê môi trương, nhất là trong tương lai khi trở thành lưc lượng lao động trưc tiếp của đất nước.

Trên thế giới, viêc giáo dục môi trương được tiến hành từ những năm đâu của thập niên 70 và từ đo đến nay, dưới sư hướng dẩn, theo dõi của các tổ chưc môi trương của Liên Hiêp Quốc, no đã phát triển ngày càng manh mẽ và sâu rộng, với nhiêu hội nghị hội thảo qui mô quốc tế bàn vê môi trương đang diễn ra ở nhiêu nơi trên thế giới, cụ thể như:

- Năm 1992, Liên hiêp quốc (LHQ) đã triêu tập một hội nghị mang tinh lịch sử tai Rio Dejanero (Brasil) để thông qua hiêp định khung vê chương trinh hành động quốc tế nhằm cưu vãn tinh trang xấu đi nhanh chong bâu khi quyển trái đất mà nguyên nhân chủ yếu gây ra là khi nhà kinh. Đồng thơi thành lập một tổ chưc trưc thuộc để thẩm định vê biến đổi khi hậu ( BĐKH) toàn câu, co tên là Uỷ ban Liên chinh phủ vê BĐKH toàn câu (IPCC). Tiếp theo, nhiêu hội nghị, hội thảo tâm cỡ thế giới được tổ chưc liên tục ở nhiêu nước để thưc thi cuộc chiến chống BĐKH toàn câu.

Hội nghị biến đổi khí hậu do Liên hiệp quốc tổ chức

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay - Năm 2007, chương trinh phát triển của LHQ (UNDP) phát hành báo cáo “phát triển con ngươi 2007 – 2008”. LHQ đã làm hết khả năng để hỗ trợ cuộc chiến chống BĐKH nhằm bảo vê nhân loai trước thảm hoa vô cùng to lớn của thơi đai mà chinh do sư “vô thưc” của con ngươi gây ra.

- Nghị định thư Kyoto ra đơi tai Hội nghị thượng đỉnh của các quốc gia trên thế giới vào tháng 12/1997 ở thành phố Kyoto (Nhật Bản) nhằm cắt giảm khi nhà kinh. Trải qua hàng loat cuộc thương thảo để phê duyêt, ký kết kéo dài trong 10 năm, mãi đến tháng 12/2007 đã co 175 quốc gia và vùng lãnh thổ cam kết từ giai đoan 2008 – 2012 sẽ giảm phát thải KNK và tới năm 2012 sẽ đat 5% của lượng phát thải 1990.

- Các thỏa thuận trên toàn câu vê viêc giảm phát thải khi nhà kinh như nghị định thư Kyoto được thông qua năm 1997. Nghị định thư này được hơn 160 quốc gia đồng ý thưc hiên cắt giảm khi thải hơn 55% lượng khi nhà kinh. Vào tháng 6 năm 2009, chỉ co Hoa Kỳ, một quốc gia co lượng phát thải khi nhà kinh lâu đơi trên thế giới, đã từ chối thông qua nghị định thư này. Hiêp định sẽ hết han vào năm 2012. Các cuộc đàm phán quốc tế đã bắt đâu từ tháng 5 năm 2007 vê một hiêp định trong tương lai nhằm thưc hiên thành công vấn đê cắt giảm này. Các cuộc đàm phán do UN điêu hành diễn ra tai Copenhagen vào tháng 12 năm 2009

- Vào tháng 1 năm 2005, Liên minh châu Âu đưa ra cơ chế phát thải thương mai của họ, thông qua đo các công ty kết hợp với chinh phủ đồng ý thu giữ lượng phát thải của họ hoặc mua các khoảng tin dụng từ tiên thay vi phải trả cho phát thải.

- Úc đã thông báo lịch trinh cắt giảm ô nhiễm cacbon của họ vào năm 2008.

- Chinh phủ VN đã phê chuẩn công ước khung LHQ vê BĐKH (UNFCCC) vào năm 1994 và nghị định Kyoto vào năm 2002. Tuy chưa phải là quốc gia công nghiêp phát triển nhưng VN đang tập trung cho các hoat động kiểm kê và giảm thiểu phát thải khi nhà kinh theo nghị định Thư Kyoto. Viêt Nam đang soan thảo thông báo quốc gia số 2 (SNC) cho UNFCCC sẽ hoàn thành vào năm 2009.

Riêng ở Viêt Nam, viêc giáo dục môi trương, nhất là giáo dục môi trương trong trương THPT mới được thưc hiên vào đâu thập niên 80, chủ yếu với kế hoach cải cách giáo dục và lồng ghép vào các môn học trong nhà trương ( môn sinh học, môn GDCD, địa lý . . .) đồng thơi tiến hành nghiên cưu vê phương thưc và nội dung giáo dục môi trương, xuất bản sách giáo dục và bảo vê môi trương, tuyên truyên giáo dục môi trương trên các phương tiên thông tin một cách đa dang, phong phú với nhiêu hinh thưc.

2. Vai trò, nhiệm vụ của giáo dục môi trường trong trường THPT.2.1 Vai trò của giáo dục môi trường trong trường THPT.

Chúng ta hiểu rằng, những biến đổi của khi hậu và môi trương theo chiêu hướng xấu đi phân lớn là do tác động của con ngươi trong quá trinh phát triển kinh tế - xã hội.Điêu này làm cho bâu khi quyển nong lên, gây hiêu ưng nhà kinh mà nguyên nhân do lượng khi CO2 co nhiêu trong khi quyển co tác dụng như lớp kinh giữ nhiêt lượng tỏa ngược vào trong vũ trụ của trái đất. Cùng với khi CO2 còn co một số khi khác cũng được gọi chung là khi nhà kinh như: Nox, CH4, CFC…với những gia tăng manh mẽ của nên sản xuất công nghiêp và viêc sử

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay dụng các nguyên liêu hoa thach ( dâu mỏ, than đá…), các nghiên cưu của các nhà khoa học cho thấy nhiêt độ toàn câu sẽ tăng từ 1,40C đến 5,80C từ 1990 đến 2100 và vi vậy sẽ kéo theo những nguy cơ lớn, thể hiên qua những điêu tồi tê sau đây:gia tăng mưc nước biển, băng hà lùi vê 2 cưc, những đợt nắng nong, bão tố và lũ lụt,khô han, suy thoái kinh tế, xung đột và chiến tranh, mất đi sư đa dang sinh học và phá hủy hê sinh thái….

Tác động đo bắt nguồn từ mỗi cá nhân, mỗi quốc gia và toàn xã hội. Tác động đo không chỉ thông qua các hoat động kinh tế, mà còn qua các hoat động văn hoa, du lịch, vui chơi ,giải tri, … vi vậy, bảo vê môi trương là trách nhiêm chung của mỗi ngươi và của toàn xã hội, trong đo co trách nhiêm của từng cá nhân, từng gia đinh noi riêng và cả cộng đồng xã hội noi chung.

Giáo dục môi trương qua giảng day trong các trương học, nhất là các trương THPT chiếm vị tri đặc biêt.

Nhà trương là nơi đào tao thế hê trẻ, những ngươi chủ tương lai của đất nước, những ngươi sẽ thưc hiên viêc khai thác, sử dụng và bảo vê các nguồn tài nguyên thiên nhiên và môi trương đất nước minh. Nếu họ co nhận thưc đây đủ các vấn đê môi trương, thi khi ra đơi, dù ở bất kỳ linh vưc hoat động nào, họ đêu co thể thưc hiên nhiêm vụ bảo vê môi trương một các co hiêu quả.

2.2. Nhiệm vụ của giáo dục môi trường trong trường THPT.Ở trong trương học, giáo dục môi trương là một nội dung quan trọng trong viêc giảng day và học tập, nhằm nâng cao nhận thưc, ren luyên kỹ năng, hinh thành thái độ và hành vi đúng đắn cho học sinh trong bảo vê môi trương, no co nhiêm vụ:

- Làm cho học sinh nhận thưc rõ đặc điểm của môi trương tư nhiên, vai trò của môi trương đối với đơi sống và sư phát triển của toàn xã hội, những tác động của con ngươi làm cho môi trương biến đổi xấu đi và những hê quả của no.

- Từ cơ sở nhận thưc đo, giáo dục cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, biết qui trọng các phong cảnh đẹp, các di tich văn hoa lịch sử, ý thưc bảo vê giữ gin môi trương sống trong lành, sach đẹp cho minh, cho mọi ngươi và chống lai những hành vi phá hoai hoặc gây ô nhiễm môi trương.

- Trang bị cho học sinh một số phương pháp và kỹ năng bảo vê môi trương để họ co thể thưc hiên các nhiêm vụ bảo vê môi trương ở địa phương.

II.Giáo dục môi trường cho học sinh qua môn địa lý như thế nào?1. Các phương thức tiến hành:

Riêng bản thân tôi khi tiến hành áp dụng vào môn Địa lý bằng nhiêu cách khác nhau và tôi thấy rằng các kiến thưc giáo dục môi trương được tich hợp vào môn địa lý sẽ rất co hiêu quả khi thưc hiên qua các hinh thưc sau:1.1 Hình thức lồng ghép:

* Lồng ghép co thể chiếm một chương hay một bài trọn vẹn.Ví dụ:

Trong Bài 20 Lớp vỏ địa lý. Qui luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lý. ( lớp 10) cả bài đều có các đơn vị kiến thức lồng ghép được và bằng những câu hỏi gợi mở hay cho HS lấy ví dụ ở địa phương và ngay trong SGK thì kết quả kiểm tra kiến thức hiểu biết của các em rất tốt.

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

Trong chương trình lớp 10 có chương X Môi trường & sự phát triển bền vững với bài 41,42 đều là kiến thức môi trường

Khối 12 các bài nêu địa hình núi, thiên nhiên phân hóa bắc , nam, đông tây, vùng biển thềm lục địa, khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa…địa lý các vùng kinh tế, ngành kinh tế,vấn đề khai thác các thế mạnh vủng……tất cả đều có thể lồng ghép giáo dục môi trường .

* Co thể lồng ghép một mục, một đoan hay một vài câu trong đơn vị kiến thưc của bài học, cách này chiếm tỉ lê rất nhiêu trong SGK của cả ba khối 10, 11, 12.

Ví dụ: Trong Bài 32 Vấn đề khai thác thế mạnh của trung du miền núi bắc bộ ( lớp 12) phần

2 khai thác, chế biến khoáng sản và thủy điện là phần có thể lồng ghép bảo vệ môi trường vì thông qua các hoạt động khai thác và chế biến khoáng sản, xây dựng nhà máy thủy điện thì việc gây ô nhiễm và mất cân bằng tự nhiên là điều tất nhiên nếu quá trình này không không được khảo sát và nghiên cứu kỹ.

Khối 11 hầu hết các bài liên quan các quốc gia như:Hoa Kỳ, Liên Bang Nga, Nhật Bản, Trung Quốc,Ô xtrâylia khi nêu tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên đều áp dụng lồng ghép môi trường khi giảng dạy và học tập.

* Co thể là các bài thưc hành, bài đọc thêm sau bài học chinh nhằm bổ sung kiến thưc vê môi trương.

Ví dụ Bài 4 Thực hành tìm hiểu những cơ hội và thách thức của toàn cầu hóa đối với các nước đang phát triển (lớp 11).Ngoài những cơ hội và thách thức của toàn cầu hóa đối về kinh tế thì cũng gây áp lực nặng nề với tự nhiên, vì làm cho môi trường toàn cầu cũng như mỗi quốc gia bị suy thoái do trong quá trình đổi mới công nghệ các nước phát triển đã chuyển các công nghệ lỗi thời, gây ô nhiễm sang các nước đang phát triển…..1.2 Hình thức liên hệ:

Ở hinh thưc này, các kiến thưc tich hợp giáo dục môi trương không được nêu rõ trong sách giáo khoa, nhưng dưa vào kiến thưc bài học giáo viên co thể bổ sung các kiến thưc đo bằng cách liên hê các kiến thưc giáo dục môi trương như: Từ các hiên tượng ( vi dụ :nắng nong, bão, lũ lụt . . . ), số liêu hiên trang môi trương và sử dụng môi trương ( vi dụ: các số liêu vê khi thải trong không khi, vê mưc độ nhiễm bẩn các con sông, kich thước lổ thủng tâng ozon … )…. Vào trong các bài giảng co nội dung liên quan.

Ví dụ: Trong bài 37 Địa lý các ngành giao thông vận tải ( lớp 10) khi giảng ngành GTVT đường biển giáo viên có thể hỏi: Các tàu chở dầu khi cập cảng và lau dọn, rửa tàu… nước thải đó đổ ở đâu? Hậu quả của việc làm này là gì? Gv cung cấp thêm thông tin như: Ô nhiễm của hoạt động hàng hải và công nghiệp đóng tàu gây ra chủ yếu là ô nhiễm nguồn nước do dầu và ô nhiễm trầm tích do lắng đọng các kim loại nặng. Bờ biển Việt Nam được phân ra 3 vùng nhạy cảm và đây cũng là điểm nóng của ô nhiễm biển ven bờ đó là: Vùng biển Hạ Long-Hải Phòng, vùng Đà Nẵng-Dung Quất và vùng Gành Rái-Vũng Tàu. Tỷ lệ ô nhiễm biển ven bờ do dầu từ hoạt động hàng hải chiếm khoảng 48% do các tàu không có két chứa dầu bẩn, 35% do các sự cố đâm va 13% do sự cố tràn dầu. Theo số liệu ước tính của Cục Đăng kiểm Việt Nam thì hoạt động hàng hải đã gây ô nhiễm tại vùng biển nước ta từ các nguyên nhân: do Súc rửa hầm hàng 46%, từ nước la-canh, ba-lát 22%, từ sự cố nhận dầu 3%, từ tràn dầu 24% và các nguyên nhân khác là 3%.

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Theo thống kê số liệu quan trắc tại khu vực các sông thuộc khu vực Hạ Long-Hải Phòng, nồng độ dầu trong nước trung bình 0,26mg/l, tại khu vực Vũng Tàu - Đà Nẵng nồng độ dầu trong nước trung bình 0,29mg/l. Tại Bà Rịa-Vũng Tàu nồng độ dầu trong nước dao động trong khoảng 0,14 đến 0,52mg/l đều vượt giới hạn Tiêu chuẩn Việt Nam. Nhìn chung, chất lượng nước biển ven bờ chỉ đạt được mức B và C theo TCVN 5943-1995. Như vậy, ô nhiễm dầu trong nước sẽ hủy diệt các loài cá, tôm thủy sinh và sinh vật đáy, và nghiêm trọng hơn là khi hàm lượng dầu trong nước cao hơn 0,2mg/l sẽ không dùng làm nguồn cấp nước sinh hoạt được.1.3 Hình thức làm bài báo cáo thu hoạch tìm hiểu nội dung về môi trường:

Khi áp dụng hinh thưc này, Tôi thấy rằng rất thu hút, tao hưng thú lớn cho học sinh bởi trong giai đoan bùng nổ thông tin hiên nay, cùng sư phát triển vượt bật của Internet các em sẽ rất dể dàng tim hiểu các thông tin cân thiết. Hơn thế, ngoài biết nhiêu kiến thưc trong quá trinh làm bài, học sinh co thể tăng cương thêm các kỹ năng: làm viêc theo nhom, kết hợp và hợp tác làm viêc, thống kê số liêu, chọn lọc thông tin, phát huy tinh sáng tao trong trinh bày, thiết kế bài làm . . . .Ví dụ: Bài 3 Một số vấn đề mang tính toàn cầu ( lớp 11 ), HS được chia theo từng nhóm

5-7 em cùng tìm hiểu kiến thức theo chủ đề như: Biến đổi khí hậu toàn cầu, sự suy giảm tầng Ô zon và hiện tượng nóng lên của trái đất, ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển và đại dương, sự suy giảm đa dạng sinh học...

Sau đó ( 1-2 tuần) cho các em trình bày trước cả lớp. Kết quả thu được rất lớn bởi các em thích thú khi tự mình tìm hiểu kiến thức và kiến thức đó sẽ khắc sâu.

2. Phương pháp xác định kiến thức giáo dục môi trường để đưa vào các bài học môn địa lý.

2.1. Chọn nhóm kiến thức:Viêc chọn các kiến thưc giáo dục môi trương để liên hê vào bài học trong quá trinh

giảng day là rất cân thiết, nhằm làm cho các kiến thưc không bị trùng lặp giữa bài này với bài khác, giữa chương trinh lớp này với chương trinh lớp khác.

Các kiến thưc giáo dục môi trương qua môn địa lý, theo bản thân Tôi, co thể phân biêt theo 3 nhom:

* Các kiến thức về thành phần của môi trường và các nhóm tài nguyên thiên nhiên như: Địa hinh, khi hậu, nước, thổ nhưỡng, giới sinh vật, các hê sinh thái, các cảnh quan tư nhiên, . . . các hiên tượng tư nhiên: trượt đất, lở núi, động đất, gio. bão, lũ lụt, mưa đá, . . .

* Các kiến thức dân cư và hoạt động kinh tế - xã hội của con người như: dân số, chủng tộc, các hoat động sản xuất nông nghiêp, công nghiêp, giao thông vận tải, du lịch . . .

* Các kiến thức về tình hình sử dụng tài nguyên, thực trạng và biện pháp bảo vệ các nguồn tài nguyên và môi trường.

2.2 Việc đưa kiến thức giáo dục môi trường vào môn địa lý cần đảm bảo theo nguyên tắc:

* Phải dựa vào nội dung bài học.Ví dụ: Khi học chương nông nghiêp, công nghiêp, giao thông vận tải, . . . giáo

viên co thể đưa kiến thưc ô nhiễm môi trương không khi, nguồn nước do nước thải công nghiêp để liên hê vào bài.

* Các kiến thức giáo dục môi trường đưa vào bài phải phản ánh được hiện trạng môi trường hoặc tình hình bảo vệ môi trường địa phương.

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

Ví dụ: - Khi thải ở cơ sở chế biến hat điêu thô ở xã Gia Canh -Định Quán- Đồng Nai - Nước thải của khu công nghiêp La Ngà, Công ty mia đương. . . * Các kiến thức giáo dục môi trường phải có hệ thống, được sắp xếp đúng chỗ, hợp lý,

sát với thực tiễn, hợp logic của môn học.Ví dụ: Khi noi vê nan phá rừng, làm suy thoái tài nguyên rừng, đất đai bị xoi mòn, gây

lũ lụt trong bài 28 Địa lý ngành trồng trọt phân III ngành trồng rừng( lớp 10); hay ba2i Sử dụng & bảo vê tài nguyên thiên nhiên (lớp 12). Cân phải liên hê thưc trang tinh hinh môi trương ở địa phương hiên nay thương xuyên bị lũ lụt khi mùa mưa đến, còn mùa khô thi han hán kéo dài, để học sinh thấy rằng đây là những vấn đê cụ thể, trước mắt và thưc tế chư không là vấn đê xa la.

Hay noi vê nan ô nhiễm không khi và nguồn nước sinh hoat thi khu vưc địa phương co công ty men ở xã La Ngà, nhà máy bột ngọt A- one của Đồng Nai . . . gây hôi thối và thải chất chưa qua xử lý gây ô nhiễm nước sông.

2.3 Các bước tiến hành khi đưa kiến thức giáo dục môi trường vào môn địa lý: - Bước 1: Nghiên cưu sách giáo khoa và phân loai các bài học để xác định các loai bài

co nội dung hoặc co khả năng đưa nội dung giáo dục môi trương vào bài.- Bước 2: Xác định các kiến thưc giáo dục môi trương đã được lồng ghép vào các bài.- Bước 3: Xác định các bài co khả năng đưa kiến thưc giáo dục môi trương vào bài

bằng hinh thưc liên hê và dư kiến các kiến thưc co thể đưa vào từng bài.

III. Phương pháp dạy học giáo dục môi trường qua môn địa lý ở trường THPT như thế nào?

1. Hình thức tổ chức dạy học nội khóa: * Có thể sử dụng các phương pháp: phương pháp nêu vấn đê, phương pháp đàm thoai

gợi mở, kết hợp sử dụng tranh ảnh, sử dụng băng đia, . . .để đat hiêu quả cao và thuận lợi nhất.

Cụ thể: Bài 8 Thiên nhiên chịu ảnh ưởng sâu sắc của biển ( lớp 12)Giáo viên co thể hỏi: - Ảnh hưởng của biển đông đến khí hậu nước ta như thế nào?

- Tại sao phải dọn sạch sẽ khu vực các bãi cát và dọc bờ biển?

- Vai trò rừng phi lao, rừng dương trồng ven bờ biển là gì? Hoặc dùng các bức hình kèm theo các câu hỏi:”Thông điệp của những ảnh này???..”.

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

Ô nhiễm biểnHoặc trong chương Địa lý ngành giao thông vận tải, có thể dùng nhiều hình ảnh gây ô

nhiễm môi trường của phương tiện giao thông :

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

* Có thể dùng tranh ảnh, băng hình vê hoat động khai thác rừng, khoáng sản. . .để thấy tâm quan trọng của tài nguyên thiên nhiên đối với đơi sống sản xuất của con ngươi. Hay các đoan phim ô nhiễm môi trương, ô nhiễm không khi ảnh hưởng đến sư sống trên trái đất và hậu quả của các ô nhiễm này đối với con ngươi để giúp học sinh co ý thưc vê môi trương và bảo vê môi trương.

Ví dụ: Các bài trong chương địa lý ngành công nghiệp ( lớp 10 hoặc lớp 12) có thể dùng đoạn

phim về việc thải khói bụi, thải nước xả công nghiệp, các rác thải trong sinh hoạt của công nhân, . . để minh họa ô nhiễm môi trường.Hay Video clip về ngập úng, lũ lụt, mưa bão..ở Việt Nam là những minh chứng đích thực giúp các em thấy gần gũi, thực tế.

Hoặc ảnh sông bị nhiễm độc:

Hàng triêu triêu con cá chết trôi vê nhánh sông vùng Bayou Chaland bang Louisiana, Mỹ, đã tao nên một cảnh tượng kinh hoàng hiếm co

Chất thải công nghiêp ra sông, hồ, suối . . .

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

San hô chết

2. Hình thức tổ chức ngoại khóa:* Tim hiểu ,nghiên cưu môi trương địa phương:

Ví dụ: Bài 9 Tác động của ngoai lưc đến địa hinh bê mặt trái đất ( địa lý 10)

=> Giáo viên có thể cho HS xem xét khu vực nơi ở có đá 3 chồng, vậy nơi đó bị ngoại lực tác động như thế nào? Bằng tác nhân gì? Tại sao có tảng đá hình dạng con voi, con cóc? Hình cái đĩa. . .

Bài 27 Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển và phân bố nông nghiêp. Một số hinh thưc tổ chưc lãnh thổ nông nghiêp.( lớp 10)GV co thể hỏi:

- Các loại nông sản của địa phương?- Các mô hình sản xuất nông nghiệp tại nơi em ở?- Hoạt động trồng trọt ,chăn nuôi ở địa phương dùng nhiều phân bón thuốc trừ sâu

không? Sau khi dùng , các bao bì ,chai lọ thuốc đó nông dân xử lý như thế nào? . . .=> Cuối cùng giúp học sinh biết tinh hinh tiến hành sản xuất nông nghiêp tao sư phát

triển kinh tế cho gia đinh, đất nước nhưng sẽ tác động và gây hậu quả môi trương như thế nào nếu không thưc hiên đúng cách .

* Tổ chưc tham quan - dã ngoai: Ví dụ: Thăm nhà máy thủy điện Trị An ở địa phương: Công trình có ý nghỉa kinh tế to

lớn và tạo thay đổi , cải tạo môi trường.GV co thể hỏi: Môi trường sinh thái thay đổi như thế nào khi ngăn dòng nước sông xây dựng đập thủy điện? Điều kiện sống của người dân và sinh vật vùng này bị ảnh hưởng ra sao?

Ví dụ : Thăm rừng Nam Cát Tiên ( Lâm Đồng) một khu bảo tồn tự nhiên, học sinh sẽ thấy vai trò của rừng trong cân bằng sinh thái và hạn chế xói mòn, rửa trôi . . .

=> Qua quá trinh tham quan, giúp các em thấy được vai trò của môi trương tư nhiên, hiểu các cảnh đẹp đất nước, hinh thành tinh yêu thiên nhiên và ý thưc bảo vê môi trương.

3. Các hình thức khác:* Với những bài học co đơn vị kiến thưc nhỏ nhưng liên quan đến giáo dục môi trướng,

giáo viên co thể dùng mô tả các hiên tượng một cách hấp dẫn, nhiêt tinh và nhập tâm, gân gũi của chinh giáo viên sẽ giúp HS cảm nhận và hinh dung rõ ràng nhất.

Ví dụ: Bài 6 Hợp chúng quốc Hoa Kỳ ( địa lý 11). Khi noi vê Điêu kiên tư nhiên và tài nguyên thiên nhiên, các phong cảnh đẹp, kỳ thú… nhưng bị tàn phá, hủy hoai ta xen vào các

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay nội dung tả quá trinh di cư của ngươi Châu Âu đến Hoa Kỳ và khai thác chinh phục vùng đất mới ở Bắc Mỹ trong thế kỷ XVIII, XIX, XX thưc dân Châu Âu đã tiêu diêt động vật quý hiếm như bò Bi- dông co tới 60 triêu con nay chỉ còn rất it trong rừng cấm, hay như các loài bồ câu di trú đông hàng tỉ con nay đã tuyêt chủng hoàn toàn. . .

Hay ở bài 8 Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển, bài 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa ( vấn đề khí hậu), bài 15: Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai ( vấn đề thiên tai: bão . . .)…Giáo viên dùng dẫn chưng thuyết phục từ những chương trinh truyên hinh trưc tiếp của VTV1 trên ti vi vào những ngày ở các địa phương co bão chuẩn bị đổ bộ vào, hoặc đang co gio dông, mưa lớn, cây đổ, nhà sập, nước sông dâng cao ở các tỉnh: Nghê An, Quãng Ngãi, Binh Thuận, Hà Tinh, Khánh Hòa . . . .từ đo thấy rằng nếu biết bảo vê cỉa tao hê thống rừng phòng hộ, bảo vê rừng đâu nguồn tốt . . . sẽ han chế sư phá hoai của mưa bão trên đất liên.

Hoặc bài 31 Vấn đề phát triển thương mại và du lịch( địa lý 12) phần 2 Tài nguyên du lịch: khi mô cảnh đẹp Vịnh Ha Long một trong 7 kỳ quan thiên nhiên thế giới mới vừ mới được công nhận ( 4/ 2012 ), giáo viên co thể hỏi:Tại sao phải quan tâm đến bảo vệ môi trường, cảnh quan khi khai thác tài nguyên du lịch vịnh Hạ Long?Nếu ở Vịnh Hạ Long biển bị ô nhiễm, rác thải nhiều thì vấn đề gì sẽ xảy ra?=> Tùy thơi lượng tiết học mà giáo viên nêu lên nhiêu câu hỏi giúp học sinh nhận ra tâm quan trọng và sư gắn bo mật thiết giữa khi khai thác sử dụng tư nhiên, hiêu quả kinh tế và định hướng giáo dục môi trương…

* Bên canh đo, co thể tham khảo và đọc cho HS nghe các tài liêu sưu tâm, minh họa sinh động nội dung bài học, vi nhơ cách viết cụ thể, thưc tế co khả năng giúp HS thêm hiểu và co ấn tượng sâu sắc vê môi trương.

Ví dụ: Trên hàng loat báo, tap chi với các bài viết như:- Bài “ Hội chứng chết rừng ở Tây Âu” noi sư thiêt hai của rừng do mưa axit gây

ra( báo nhân dân)- Bài “ Kho báu trong khu rừng cấm Nam Cát Tiên” giới thiêu các tài nguyên thưc

vật và động vật quý cân bảo vê (báo Đồng Nai) - Đê cập vấn đê chay đua vũ trang, các cuộc chiến tranh . . . ảnh hưởng đến môi

trương, giáo viên co thể lấy nguồn tư liêu khổng lồ trên Internet và nhiêu các thông tin phong phú khác .

* Phương tiên trưc quan co tác dụng lớn đối với HS như: bản đồ, biểu đồ,tranh ảnh, băng đia…tao hưng thú và ấn tượng sâu sắc. Các phương tiên trưc quan co tác dụng lớn đối với HS giúp hiểu rõ sư phân bố các hiên tượng môi trương và mưc độ biên đổi môi trương từng khu vưc.

Ví dụ: Bài 17 Thổ nhưỡng quyển. các nhân tố hình thành thổ nhưỡng( địa lý 10)=> cho biết khái niêm đất, nhân tố và tác nhân hinh thành đất giúp hiểu và sử dụng đất như thế nào để không làm ô nhiễm và xoi mòn đất, đem lợi ich kinh tế bảo vê môi trương…

Ngoài ra tùy đối tượng từng bài co giáo dục môi trương tương ưng như lớp 10 co nhiêu bài liên quan đến khi quyển, thủy quyển, song, dòng biển thủy triêu, sinh quyển, phân bố sinh vật . . .

Chương trình lớp 11 co bài 3 Một số vấn đê mang tinh toàn câu, phân 2 môi trương… bài 5 phân tư nhiên các châu lục: Châu phi, Mỹ La Tinh, Tây Nam Á Trung á . . .các phân

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay địa lý tư nhiên, kinh tế, xã hội các nước: Hoa Kỳ Trung Quốc, Nhật Bản, Liên Bang Nga, EU, Đông Nam Á… tất cả đêu mang nhiêu thông điêp khai thác từ tư nhiên đem lợi ich cho con ngươi nhưng phải biết bảo vê, bảo tồn để phát triển bên vững…

* Tổ chưc hoat động bảo vê môi trương địa phương:- Tham gia làm sach môi trương: lớp học, sân trương, quanh nhà ở, khu dân cư . . . - Bản thân thưc hiên tốt và nhắc nhở ban

be ngươi thân giữ gin vê sinh chung, không xả rác bừa bãi . .

- Tham gia phong trào trồng cây trong sân trương, sân thể dục, trong nghia trang liêt si, trong khuôn viên tượng đài ( tượng đài chiến thắng La Ngà ở địa phương) . . . .

=> Qua các hoat động này, giúp các HS ren luyên kỹ năng bảo vê môi trương, cải tao môi trương và còn mang lai lợi ich kinh tế. Hinh thành hành vi thái độ sống tich cư, co ich, biết bảo vê môi trương trong từng viêc cụ thể nhỏ nhặt.

IV. Kết luậnTrong giai đoan hiên nay, khi xã hội loài ngươi ngày càng tiến bộ, nên kinh tế ngày

càng phát triển, viêc sử dụng ngày càng nhiêu các tài nguyên thiên nhiên, cuộc sống nâng cao… thi những tác động vào môi trương tư nhiên ngày càng manh mẽ và sâu sắc, vi vậy ý thưc bảo vê môi trương và bằng những viêc làm thiết thưc nhất đo là chuyên không của riêng ai nữa.

Giáo dục môi trương trong trương phổ thông co ý nghia rất quan trọng trong đào tao thế hê trẻ, và môn địa lý là một trong những môn học giáo dục môi trương cho học sinh tốt nhất.

Đã đến lúc mỗi giáo viên địa lý phải trở thành những nhà giáo dục môi trương để giảng day cho học sinh của minh và giáo dục các em thành những công dân tố sống trong môi trương tư nhiên trong sach, lành manh. Bởi thế, viêc chuẩn bị vốn kiến thưc và phương pháp giáo dục môi trương là điêu cân thiết.

Trên đây là vài kinh nghiêm nghiên cưu và ưng dụng giảng day vê “ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯƠNG QUA MÔN ĐỊA LÝ” trong trương THPT Tân Phú huyên Định Quán Tỉnh Đồng Nai nơi tôi công tác. Rất mong được sư đong gop của quý Thây cô, ban be đồng nghiêp để bản thân tôi được học hỏi thêm, nhằm thưc hiên tốt công tác giảng day của minh.

Chân thành cảm ơn.

Định Quán, ngày 20 tháng 05 năm 2012 Ngươi viết

Nguyeãn Huyønh Phöôïng Nga

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

MỤC LỤC

MÔI TRƯƠNG

Phần một: biến đổi khí hậu toàn cầu và suy giảm tầng ôdôn.

1) Tình hình biến đổi khí hậu trên thế giới và suy giảm tầng ôdôn. 4 2) những tác hại. 4 3) Biện pháp giải quyết. 6

Phần hai: ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển và đại dương.

1)Ô nhiễm nước ngầm. 7 2) Ô nhiễm môi trường biển. 8 3) Ô nhiễm đại dương. 11

Phần ba: suy giảm đa dạng sinh vật.

1) biến đổi khí hậu toàn cầu và đa dang sinh học. 122) Mối quan hệ giữa đa dạng sinh học và biến đổi khí hậu toàn cầu . 153)Biến đổi khí hậu và đa dạng sinh học Việt Nam . 174)Chúng ta nên làm gì để đáp ứng biến đổi khí hậu toàn cầu. 18

Hiệu ứng nhà kính: Bản chất là một hiệu ứng tốt miễn là chúng ta đừng làm nó tăng quá: 1. Đốt nhiên liệu có nguồn gốc hữu cơ làm ô nhiễm khí quyển, tăng hiệu ứng nhà kính khiến trái đất nóng dần lên và làm thay đổi khí hậu. 2: Năng lượng từ mặt trời 3a: sức nóng toả ra từ trái đất. 3b: Khí nhà kính bao gồm hơi nước; Khí CO2; khí methane. 4: sức nóng hấp thụ trở lại trái đất do khí gas từ hiệu ứng nhà kính 5. Số liệu cho thấy hiệu

ứng nhà kính làm trái đất nóng thêm 33 độ C (60 độ F) so với tình trạng không có hiệu ứng

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay