UVID U NASTAVU

Vlade Matas, prof.,

viši savjetnik za školski management

PRAĆENJE I UNAPREĐIVANJE NASTAVE

Nastava je sustavno organiziran proces učenja i poučavanja s ciljem stjecanja znanja, umijeća i navika, te razvoja sposobnosti usvajanja određenog sustava vrijednosti gdje se od učenika traži aktivno sudjelovanje u pripremanju, izvođenju i vrjednovanju svih nastavnih aktivnosti.

Nastava je jedinstven odgojno-obrazovni proces (edukacija) koji se odvija u 3 etape:

2. OSTVARIVANJE

3. PRAĆENJE I VRJEDNOVANJE

1. PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE

C

UR

ICULUM

PROGRAM

znanja

umijeća

navike

razvoj sposobnosti

sustav vrijednosti

UČITELJ

UČENIK

1. Što mjerimo? (znanje, sposobnosti, …)1. Kako mjerimo?a) opisno b) brojčano

c) ocjenjivačka rešetka

1. Nastavna strategije (subjekti u nastavi)2. Nastavna tehnologija3. Didaktičke strane nastave (spoznajna, psihološka, metodička, sociološka)1. Nastavni sustavi (tradicionalni suvremeni)2. Nastavni modeli

a) globalnib) izvedbeni

a) učenjeb) poučavanjec) pripremanje

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE:

ZNAČAJNE ODREDNICE NASTVE:PLANOVI:PROCESI:

KAKO PRATIMO I VRJEDNUJEMO?

A) FORMATIVNO (kontinuirano)B) SUMATIVNO (zbirno)

Modeli: 1. Kontrola ostvarenja 2. Kvaliteta ostvarenja 3. Razvojno-upitno praćenje i vrednovanje

Metode: 1. Posredno (uvidom u pedagošku dokumentaciji) 2. Neposredno (hospitiranjem)

Struktura praćenja: 1. Nestruktuirano 2. Strukturirano (protokolom praćenja) a) po smjeru (usmjereno, usporedno) b) po dubini (analitičko)

DOKUMENTACIJA O PRAĆENJU

1.Protokol praćenja pedagoške dokumentacije

2. Analiza protokola praćenja nastave

3. Individualni razgovori s učiteljem

4. Statistička obrada podatka određenog razdoblja

OSNOVNA ŠKOLA …….. Mjesto, nadnevak

PROTOKOL PRAĆENJA NASTAVE

Učitelj: …………………………………………. Predmet …………………………… Razred ……………Ciljevi i zadaci praćenja: ………………………………………………………………………………………..Nastavna jedinica: ……………………………………………………………………………………………….

Nastavne etape Napomene

Vrsta sata:……………………………………………………….....

Dominantni oblik rada:…………………………………………………………

Dominantna metoda rada:………………………………………………………..

Nastavna sredstva i pomagala:……………………………………………………

Nastavni sustav: a) tradicionalni: 1. predavačka 2. predavčko-pokazivačka 3. majeutička 4. katehetička 5. samo. rad uč. b) suvremeni: 1. heuristička 2. problemska 3. egzemplarna 4. programirana 5. mentorska

PRIPREMA ZA NASTAVU:

T I J E K S A T A:

B) ANALIZA USPJEŠNOSTI NASTAVE

1. OSTVARENJE CILJEVA I ZADATAKA:

a) obrazovni (stupanj usvojenih znanja i vještina)

b) odgojni (stvorene vrijednosti: radne, moralne, intelektualne, duhovne,…)

c) funkcionalni (razvijanje psihičkih funkcija: pažnje, pamćenja mišljenja, emocija, interesa, …)

2. TIJEK SATA:

-pravilna izmjena etapa, nastavni postupci (pitanja, odgovori,….)

3. SPOZNAJNA STRANA NASTAVE:

-promatranje mišljenje primjena (pojmovi, pravila, generalizacija)

4. PSIHOLOŠKA STRANA NASTAVE:

a) intelektualni doživljaj (pažnja, pamćenje, mišljenje, percipiranje, mašta, učenje)

b) emotivni doživljaj (motiviranost, estetski izgled nastave, ….)

c) učenikova aktivnost

5. METODIČKA STRANA NASTAVE

- pravilna izmjena nastavnih metoda i postupaka

6. MATERIJALNO TEHNIČKA STRANA NASTAVE:

- pravilna upotreba nastavnih sredstava i tehničkih pomagala

7. OCJENA USPJEŠNOSTI NASTAVNOG SATA:

8. OSTALA ZAPAŽANJA:

PLAN MJERA

1. Određivanje dominantnog zadatka

2. Odabiranje tema za stručne skupove u školi

3. Upućivanje na stručne skupove i seminare

4. Informiranje i osiguravanje stručne literatrire

5. Natjecanja

6. Provjeravanje stupnja znanja, …

(ZOT-a, anketama i razgovorima)

7. Kontrola, nadzor i praćenje INA

8. Nagrađivanje i unapređivanje istaknutih učitelja

9. ………

KOJA BI PITANJA TREBALA OKUPIRATI RAVNATELJA?

Što se događa u školi odnosno svakom razrednom odjelu?

Kako je biti učenik u vašoj školi?

Kako je biti učitelj u vašoj školi?

Znaju li učitelji što se od njih očekuje?

Razumiju li svi zaposlenici vašu viziju škole?

Na čemu zasnivate svoj sud i donosite zaključke?

ŠTO BI RAVNATELJ TREBAO PRATITI?

1.Planiranje i pripremanje nastave

2. Curriculum organizacije i disciplinu razreda

3. Stil učitelja

4. Odnos s učenicima

5. Razinu i kvalitetu učeničkog znanja

6. Trajanje usvojenog znanja (pamćenje)

1. Planiranje i pripremanje nastave

Ima li učitelj pripremu usklađenu s mjesečnim planom rada?

Pridaje li učitelj u pripremanju nastave dovoljno pozornosti različitoj razini znanja i sposobnosti usvajanja nastavnih sadržaja?

U kakvoj su vezi usvojeni sadržaji (trajno znanje) s planiranim aktivnostima?

Koje aktivnosti, izvore znanja i metode rada učitelj planira da bi stigao do postavljenog cilja?

Kakva je i kolika planirana uloga učitelja u izmjeni aktivnosti i različitim oblicima rada?

Kako je pripremljena učionica za planirani rad s učenicima?

2. Organizaciju razreda i disciplinu

Kako se organizira i izvodi skupni rad u različitim aktivnostima?

Na koji način se postiže motiviranost učenika za rad?

Kako učitelj izlaže pojedine sadržaje i kako se učenici koriste različitim izvorima znanja?

Kako učenici sudjeluju u radu i usvajaju gradivo?

Koji su dominantni oblici rada u nastavi?

Kakva je radna disciplina i međusobna suradnja učenika i učitelja?

3. Stil učitelja

Kako učitelj izmjenjuje različite oblike rada, prilagođavajući ih potrebama učenika?

Koliko kreativnosti i istraživačke nastave koristi u svom radu?

Koliko uspješno osposobljava učenike za suradnički rad i rad u malim skupinama?

Kako se koristi stručnom i drugom literaturom u rješavanju problema?

Kako potiče i motivira učenike, razvija zapažanje i razumijevanje, te provjerava razinu znanja učenika?

Kako odgovara na visoko očekivanja učenika, kako ih potiče da rade kvalitetno i ustrajno?

4. Odnos s učenicima

Kako učitelj odgovara na individualne potrebe učenika?

Kako komuniciraju učenik i učitelj?

Kakva je kontrola učitelja nad razredom, manjim skupinama i individualno?

Kako učenici reagiraju na sugestije učitelja, njegove upute i zahtjeve?

Na koji način učitelj razgovara s učenicima i o učenicima?

Kolika je sloboda kretanja učenika po razredu?

5. Kvaliteta i razina učeničkog znanja

Analizom usmenih i pismenih radova kroz koje se učenici otkrivaju emocionalno, praktično i fizički.

Promatranjem timskog rada u kojem postoje povratne informacije i međusobna podjela znanja.

Kontinuiranim uplitanjem u rad na takav način da se otkriva kritički stav u vrednovanju učenikovih postignuća.

Promatranjem učenika u samostalnom radu.

Napredak koji učenici iskažu mora biti mjerljiv u određenom vremenu.

Ostaviti učenicima dovoljno vremena da razmisle o svom radu.

6. Trajanje usvojenog znanja

Mjerljivo je širinom reprodukcije usvojenog znanja.

Načinom na koji učenici planiraju svoj budući rad.

Načinima rada koje koristi učitelj da bi izgradio profil učenika s velikim znanjem.

Kako se učenici odnose prema ciljevima i programima učenje zadanim u Nacionalnom curriculumu.