Unidad didáctica: mes de mayo

REPÚBLICA DE COSTA RICA MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

_______________________________________ Despacho Viceministra Académica

“Educar para una nueva ciudadanía” 1

VICEMINISTERIO ACADÉMICO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Unidad didáctica: mes de mayo

Mes de las Artes y las Letras

2016




Tabla de Contenidos

I. Generalidades ........................................................................................................................ 4

Mes de las Artes y las Letras ................................................................................................... 5

Tiempo probable de desarrollo............................................................................................... 5

Propósito .............................................................................................................................. 5

Población meta ..................................................................................................................... 6

Aprendizajes individuales y colectivos por lograr ..................................................................... 6

Sugerencias para el abordaje de la conmemoración y reflexión del mes de las artes y las letras. 7

II. Algunas recomendaciones pedagógicas para el abordaje de los temas y subtemas y su

articulación con los programas de estudio. ................................................................................13

III. Documentos de apoyo .........................................................................................................15

III.1.Importancia de las Artes y las letras como formas de expresión ........................................15

III.1.1.Día mundial del arte.................................................................................................15

III.1.2. Día del artista Nacional............................................................................................15

III.2. Las letras como formas de expresión de tu realidad. .......................................................16

III.2.1.Día Internacional de la Lengua Materna. ...................................................................16

III.2.2.Día Internacional del Libro Infantil ............................................................................16

III.2.3.Día Mundial de la Poesía ..........................................................................................16

III.2.4.Día Nacional de la Poesía..........................................................................................16

III.2.5.Orientaciones para trabajar con el tema de la Literatura ............................................17

III.2.5.1.Desarrollo de los talleres en el aula ........................................................................18

III.3.Las artes del espacio y el movimiento..............................................................................21

III.3.1.Día Mundial del Teatro.............................................................................................21

III.3.2.Día Mundial de la Danza ...........................................................................................21

III.4.La música nos alegra los corazones .................................................................................21

III.4.1.Día Internacional de la Música ..................................................................................21

III.4.2.Creación del Himno nacional de Costa Rica................................................................22

III.4.2.1.Música del Himno Nacional ...................................................................................23




III.4.2.2.Letra del Himno de Costa Rica................................................................................24

III.4.3.Día Nacional de la Marimba......................................................................................26

Enlaces de interés ....................................................................................................................26

Bibliografía sugerida .................................................................................................................29

Anexos.....................................................................................................................................31

1. Actividad complementaria para el aula para celebrar el día de la poesía ..........................31

2. Técnicas artísticas contemporáneas ...............................................................................35

3. Sugerencia de actividad de aula para celebración de la Creación del Himno Nacional ........38

4. Sugerencia de actividad de aula para celebración del Día de la Música .............................39




Unidad didáctica Mes de las Artes y las Letras

Colaboradores: Mauricio Aguilar García (asesor nacional de Español, Dirección de Vida Estudiantil)

Richard Navarro Garro (asesor nacional de Español, Dirección de Desarrollo Curricular)

Karla Thomas Pow ell (asesora nacional de Educación Musical, Dirección de Desarrollo Curricular)

Margarita Rodríguez Castillo (asesora nacional de Educación Musical, Dirección de Desarrollo Curricular)

Carlos Bermúdez Vives (asesor nacional de Artes Plásticas, Dirección de Desarrollo Curricular)

Melvin Gómez Quesada (asesor nacional de Artes Plásticas, Dirección de Vida Estudiantil)

I. Generalidades

Presentación:

“El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento”

Albert Einstein

El arte promueve la capacidad de exploración e interpretación del mundo, y esto,

sin lugar a dudas, permite la comprensión de la realidad circundante. El arte no solo

se constituye como un medio de expresión y comunicación con nosotros mismos,

con el entorno, con el otro, sino que trasciende la realidad inmediata para

convertirse en un convite de sueños y esperanzas que nos hace mejores seres

humanos.

Las artes y las letras coadyuvan en la formación de seres humanos empáticos,

felices, con una alta dosis de creatividad. En el sistema educativo costarricense se

ha evidenciado cómo la apreciación y creación artística fungen como barreras

protectoras ante la deserción escolar, el matonismo o acoso escolar y las diversas

manifestaciones de violencia.

Los diferentes lenguajes artísticos (Artes Visuales, Artes del Espectáculo, Artes

Musicales, manifestaciones literarias, etc.) representan un importante vehículo de

UNIDAD DIDACTICA (MAYO)




canalización de pensamientos, juicios, emociones y auto-expresión para las

personas. Si el estudiante logra entender cómo expresar sus sentimientos,

necesidades y pensamientos de una manera apropiada, se les provee de una

valiosa herramienta en el manejo de conflictos internos y en sus relaciones sociales,

permitiéndole una mejor integración a todo tipo de contextos.

El arte juega un rol en la integración, cohesión social y en la construcción de la

identidad propia. Es una perspectiva para acercarse, como individuo responsable,

a los problemas colectivos, a la búsqueda de soluciones y al planteamiento de

propuestas creativas e innovadoras.

La importancia de las artes y las letras como formas de expresión, las letras como

manifestación y producción artística, las artes del espacio y del movimiento, y la

música nos inspira, conforman los subtemas de esta unidad didáctica: una

propuesta de abordaje que vincula las fechas estipuladas en el Calendario Escolar.

En virtud de lo anterior las actividades propuestas en esta unidad se plantean en

forma general para ser desarrollada en cualquiera de los niveles del sistema

educativo costarricense.

Título:

Mes de las Artes y las Letras

Tiempo probable de desarrollo: Un mes

Propósito:

Esta unidad pretende promover acciones y actividades para que el estudiante se

exprese por medio de los diferentes lenguajes artísticos. La propuesta

metodológica consiste en atender y orientar el tratamiento de los temas y

subtemas mensuales contenidos en el Calendario Escolar.

A nivel metodológico, se ofrece una serie de actividades con el fin de que sean

desarrolladas en los actos cívicos, en el aula y se proyecten a la comunidad

educativa.

La potenciación de una nueva ciudadanía vertida en la promoción e interés hacia

a las artes, facilita la creación de habilidades sociales o interpersonales,

habilidades para el dominio de las emociones y habilidades cognitivas. Las

habilidades sociales desarrollan la asertividad, el manejo de conflictos, el trabajo

colaborativo y cooperativo, la confianza, la empatía, entre otras. Las habilidades




para el dominio de las emociones generan el autoconocimiento de sí mismo; y

las cognitivas desarrollan el pensamiento crítico y creativo en pro de la toma

certera de decisiones, la comprensión de las consecuencias y la solución asertiva

de problemas.

Población meta: Toda la población estudiantil en todas las modalidades

educativas.

Aprendizajes individuales y colectivos por lograr:

1. Participación en diversas actividades artísticas que impliquen el trabajo

colaborativo generado en los ambientes de aula y en los distintos escenarios

artísticos y pedagógicos del centro educativo.

2. Producción de distintas manifestaciones artísticas en las áreas de artes

visuales, musicales, literarias y escénicas, respetando los aspectos

individuales de cada propuesta a modo de generar una convivencia asertiva

para la construcción de una nueva ciudadanía.

3. Disfrute de las diferentes modalidades artísticas a través de la ejecución de

talleres basados en metodologías variadas y atractivas que potencien el

aprendizaje significativo.

4. Fortalecimiento de la expresión y comunicación, en diferentes contextos

educativos, que promuevan el desarrollo de los distintos lenguajes de una

manera crítica y asertiva en todos los integrantes de la comunidad educativa.

5. Reconocimiento de las celebraciones: Día Mundial del Arte, Día del Artista

Nacional, Día Internacional de la Lengua Materna, Día Nacional de la Poesía,

Día Internacional del Libro Infantil, Día del Libro, Día Mundial del Teatro, Día

Internacional de la Danza, Día Internacional de la Música, Día Nacional de la

Marimba y la Creación del Himno Nacional, para la toma de conciencia, con

intenciones y propósitos diversos que permiten apreciar la importancia de las

diferentes expresiones artísticas.




Sugerencias para el abordaje de la conmemoración y reflexión del mes de

las artes y las letras.

Fecha Subtema Actividades sugeridas

2 al 6 de mayo

Importancia de

las Artes y las

Letras como

formas de

expresión

Importancia de las Artes y

las Letras como formas

de expresión.

Celebraciones:

Día Mundial del Arte. 15 de

abril.

Elementos a tratar:

El arte como

lenguaje.

Contexto Socio-

cultural.

Leonardo da Vinci.

Expresión personal.

Día del Artista Nacional.

20 de agosto.

Elementos a tratar:

Contexto Socio-

Cultural.

Artistas Nacionales.

Artistas de mi

comunidad.

Actividad institucional:

Acto cívico:

Motivo:

Se hace referencia a la importancia de entender

las manifestaciones artísticas como un lenguaje, el día mundial del arte, quien es Leonardo da Vinci y porqué se selecciona su fecha de nacimiento

para resaltar el día mundial del arte. La importancia de la expresión personal, los artistas nacionales y los artistas de mi comunidad.

Acto cultural:

Se realiza acto cultural con la temática de la importancia de las Artes y las Letras como formas

de expresión. Se sugiere invitar artistas de la comunidad para que compartan sus experiencias con los estudiantes de la institución.

Finalizar el acto cívico con un “happening” en donde se brinde la oportunidad al estudiante de participar del acto cultural y expresarse en el

contexto de la comunidad educativa.

NOTA: Happening: es una acción artística preferiblemente interdisciplinaria donde participan disciplinas como el Teatro, artes plásticas, danza, música, mimo, etc., en la que la improvisación juega un papel importante, y en la que los estudiantes participantes incorporan espontáneamente a los espectadores, es decir, se “rompe” la cuarta pared. Se sugiere realizarse en espacios abiertos. La participación puede ser individual o grupal, pueden participar un máximo de cinco a diez estudiantes.

https://www.youtube.com/watch?v=5op7NUos6Ds

https://www.youtube.com/watch?v=kCYRpiSh9t4

Actividades en el aula :

Los docentes de las distintas asignaturas y

niveles, destacan la importancia de la expresión

artística y promueven la reflexión en torno al valor

que tiene en el desarrollo personal el poder

expresarse. Para ello se sugieren las siguientes

actividades:

Realización de pizarras murales con el tema de la semana, que incluirá a juicio del docente

https://www.youtube.com/watch?v=kCYRpiSh9t4





otros temas que le permitan al estudiante expresarse y reflexionar.

Realización de actividades lúdicas que le permitan al estudiante disfrutar de la importancia de la expresión artística.

Del 9 al 13 de

mayo

Las letras como

manifestación y

producción

artística

Las letras como forma de

expresión de tu realidad

Celebraciones relativas al

subtema de la semana:

Día Internacional del Libro Infantil. 2 de abril.

Es un día promovido por la

Organización Internacional para el Libro Juvenil (IBBY) desde el año 1967. Fue

elegido el 2 de abril coincidiendo con la fecha del nacimiento del escritor

danés Hans Christian Andersen: escritor y poeta nacido en Odense,

Dinamarca el 2 de abril de 1805.

Día Internacional de la Lengua Materna. 21 de

febrero.

Cada 21 de febrero se

celebra el día Internacional de la Lengua Materna, esto

se da desde el año 2000 gracias a una determinación de la U

NESCO.

Acto cívico:

Motivo:

Se hace referencia al origen y celebración del Día del Libro Infantil, Día del Libro, Internacional de la

Lengua Materna, Día de la Poesía y día Nacional de la Poesía (Ver documentos de apoyo)

Acto cultural:

Se sugiere realizar actividades por medio de las cuales la población estudiantil explore diversas opciones de manifestaciones literarias como:

recitales de poesía infantil, cuentacuentos, títeres, etc.

Actividades de aula:

Una forma eficaz de dar los primeros pasos para el acercamiento oportuno y vivencial de la literatura infantil, es por medio de un rincón de

lectura con textos basados en imágenes: cuentos ilustrados, álbumes, libros para colorear, etc. A través de actividades escénicas como los títeres,

el docente realiza un convite para que los estudiantes se acerquen a la exploración del texto de literatura infantil.

Se aplican técnicas de lectura silenciosa, comentarios de texto, proyecciones de películas basadas en textos literarios infantiles. Estos

últimos deben ser previamente leídos y mediados por el docente.

Espacios de lectura con materiales de reciclaje. Se

realizará, a partir de la lectura de un texto literario: poesía, cuento, novela, etc., un collage, una imagen intervenida con diferentes técnicas, un

bibliopatio (se trata de preparar un carrito rodante o un puesto con libros para leer en áreas comunes del centro educativo).

Se realizan pequeñas mesas redondas de discusión en torno a la importancia del dominio de la lengua materna, la lectura y la escritura; a la luz

de las actividades de estudio Propuestas en el Programa de Español de I y II Ciclos de la Educación General Básica (ver anexos del

Programa de estudio de Español I y II Ciclos).





Día de la Poesía. 21 de marzo.

Cada año, el 21 de marzo,

la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía y nos invita a reflexionar sobre el

poder del lenguaje poético y el florecimiento de las capacidades creadoras de cada persona.

Día Nacional de la Poesía

El 31 de enero de 1938 Turrialba vio nacer a uno de

los escritores más sobresalientes de las letras costarricenses: el poeta

Jorge Debravo. Casi tres décadas después, el 17 de mayo de 1996, el decreto

ejecutivo Nº 25134-C estableció esa fecha como el Día Nacional de la

Poesía y, desde entonces, cada año se organizan distintas actividades para

honrar el arte de escribir versos.

Actividades institucionales:

Se sugiere la elaboración de murales basados en

imágenes que promocionen y fomenten la conciencia fonológica (en el caso de primaria).

Las bibliotecas y BiblioCRA deben realizar

diversos talleres a los que acuden los niños y jóvenes acompañados por sus profesores. Podrán participar de pequeños teatros, marionetas, etc.

que harán despertar diferentes sentidos en los niños.

En coordinación con la biblioteca o la comunidad

educativa, se realizan las actividades del Plan Nacional de Fomento y Promoción a la Lectura, de manera lúdica, en la que participen los

estudiantes: cuentacuentos, cuentos ilustrados, fotonovelas, títeres, teatro infantil, retahílas, micro relato, cuento, poesía, poesía coral, etc.

Se realiza un festival artístico basado en textos que versen acerca de la prevención integral y el desarrollo humano, la convivencia, la cultura de

paz, etc.

Del 16 al 20 de

mayo

Las artes del espacio y el

movimiento

Celebraciones:

Día Mundial del Teatro.27 de marzo.

El día mundial del teatro se

celebra cada 27 de marzo

desde 1961. La fecha fue

instaurada por el Instituto

Internacional de Teatro (IIT)

de la Unesco, para

promocionar las artes

escénicas como

embajadoras de la cultura,

Acto cívico:

Motivo:

Se hace referencia al día mundial del teatro y día Internacional de la danza. Los estudiantes, por

medio de la oratoria, exponen de manera oral y en breves comentarios, la importancia del teatro y la danza para el desarrollo psicosocial del ser

humano.

Acto cultural:

Se realiza una presentación de danza o una obra

de Teatro que colabore al estudiantado a desarrollar temas reflexivos relacionados con la realidad de su contexto.

http://www.patrimonio.go.cr/patrimonio/inmaterial/efemerides/31_de_enero_Dia_Nacional_de_la_Poesia.aspx





la identidad y la sociedad de

todos los países del mundo

Día Internacional de la Danza). 29 de abril.

Cada año desde 1982 se

celebra el Día Internacional

de la Danza el 29 de abril,

como una forma de atraer la

atención sobre el arte de la

danza. También se busca

reunir a todos aquellos que

han elegido la danza como

medio de expresión para

que, traspasando las

barreras culturales, políticas

y étnicas, celebren la danza

y su diversidad.

Actividades en el aula:

Se realiza el taller de imágenes vocales: Se

forma un círculo, cada participante se presenta, y responde a la pregunta: ¿Cómo me siento hoy? La respuesta a esta interrogante se deberá dar

utilizando diferentes partes del cuerpo y realizando sonidos o diciendo pseudopalabras. Esto permite explorar los niveles de movimiento

del cuerpo y los diferentes sonidos no comprensibles explícitamente para comunicar los sentimientos. Esta actividad debe propiciar un

ambiente sano y ameno en el entorno de clase.

Se realizan talleres en las diferentes clases alusivos a la improvisación individual (repart ir

papeles que contengan frases para que sean representadas con el cuerpo, sin palabras), creación de secuencia de movimiento (ejercicio

del espejo: en parejas, el compañero repite los movimientos corporales que hace el otro, utilizando los niveles altos, bajo y medio).

23 al 27 de

mayo.

La música nos alegra los

corazones...la música nos

inspira

Celebraciones:

Día Internacional de la

Música. 21 de junio Elementos a tratar:

Contexto histórico de la celebración

Importancia de la música

para el ser humano Creación del Himno

Nacional. 22 de mayo. Elementos a tratar:

Contexto sociocultural

Contexto del autor

Vocabulario

Acto cívico:

Se realiza en referencia a la creación del Himno Nacional de Costa Rica, la celebración del Día Internacional de la Música y la celebración del Día

Nacional de la Marimba.

Motivo:

Se hace referencia a los acontecimientos

históricos que llevaron a la creación de la música del Himno Nacional de Costa Rica y el proceso posterior para el establecimiento de la

letra. (Ver documentos de apoyo y anexos).

Además, se reseña el origen y celebración del día internacional de la música y el impacto que

tiene esta en la vida cotidiana del ser humano y la sociedad.

Asimismo, se hace referencia al origen y celebración del día nacional de la Marimba y su

trascendencia en la cultura costarricense.

Charla de algún personaje que ha representado al país en el extranjero, acerca

de sus emociones y pensamientos al interpretar el Himno Nacional.

Charlas o conferencias con músicos de la

comunidad.





Significado del texto

Entonación colectiva

Disfrute en la práctica del canto

del Himno Nacional

Día Nacional de la Marimba. 25 de julio.

Elementos a tratar:

Origen e

importancia histórica

Importancia cultural

de la marimba.

Exposiciones acerca de los diferentes géneros musicales.

Exposición acerca de instrumentos musicales, incluyendo a la marimba como instrumento nacional.

Actos culturales:

Se sugiere realizar algunas de las siguientes

actividades:

Danzas y coreografías diversas y también

bailes folclóricos en los que se utilice piezas con marimba.

Participaciones de estudiantes ejecutando

instrumentos.

Participación de estudiantes cantando canciones acompañados de instrumentos o de

pistas musicales.

Dramatización de la historia de la creación del Himno Nacional.

Entonación a capella del Himno Nacional.

Ejecución instrumental del Himno Nacional.

Presentación de un cuento musical (mimo).

Presentación con grupos musicales de la comunidad.

Presentación de música en vivo, empleando la marimba.

Actividades en el aula:

Los docentes de las distintas asignaturas y niveles, destacan la importancia de la música para el ser humano y promueven actividades que

fomenten la expresión y la vivencia musical. Se comenta la importancia del Himno Nacional y la Marimba como símbolos de nuestra Patria.

Para ello se sugieren las siguientes actividades:

Ejecución instrumental.

Cantos de diverso tipo

Karaoke.

Composiciones originales.

Charlas o entrevistas a músicos de la comunidad.

Juegos como “Stop musical” (competencia

para escribir el nombre de: una canción, cantantes, instrumentos musicales, u otros).





Construcción instrumentos de desechos u objetos sonoros y ejecución musical con ellos.

Elaboración de mapas acústicos (mapas o croquis del centro educativo o la comunidad, consignando los sitios en los que se escucha

música o bien distintos sonidos).

Entrevista o conversatorio con grupos musicales de la comunidad.

Divulgación de la cartelera cultural-musical de

la comunidad.

Audición del Himno Nacional

Entonación a capela del Himno Nacional

Cantar el Himno Nacional en Karaoke

Acompañamiento instrumental

Dramatización de la historia de la creación del Himno Nacional.

Trivia o “antorchita” (preguntas y respuestas a manera de un concurso)

Pedir a un estudiante extranjero que exponga sobre el Himno Nacional de su país y buscar

semejanzas y diferencias entre los himnos.

Audición de obras costarricenses con marimba.

Reseña de la marimba costarricense (historia y construcción).

Actividades institucionales:

En el marco de las celebraciones que

corresponden a esta semana, se sugiere la elaboración de murales de acuerdo con cada una de las temáticas; la organización de

conciertos (por ejemplo de música costarricense, música de diversas culturas épocas y géneros, o música ejecutada en

marimba) y la divulgación de la cartelera cultural-musical del centro educativo y de la comunidad en general.

Realización de un festival musical en el que se interpreten canciones ya sea individuales, en grupos o en coros, ejecutando música con

instrumentos musicales en participaciones de solistas y grupos instrumentales.

Caminatas sonoras en el centro educativo o la comunidad.




II. Algunas recomendaciones pedagógicas para el abordaje de los

temas y subtemas y su articulación con los programas de

estudio.

El abordaje de las actividades sugeridas, debe hacerse de acuerdo con los

Programas de Estudio, la normativa vigente y demás insumos emanados por las instancias correspondientes del Ministerio de Educación Pública.

Es pertinente, para ello, que:

1. Se desarrollen las actividades con base en los contenidos propuestos en los programas de estudios en los diferentes niveles del sistema educativo

costarricense.

2. Se potencie el desarrollo de habilidades y destrezas para fomentar el

aprendizaje significativo y lúdico.

3. El tratamiento de los aspectos teóricos se realice de manera constructiva y dinámica.

4. La celebración de las efemérides se incorporen en los planeamientos didácticos a través de las mediaciones pedagógicas previamente

establecidas y planificadas.

5. Por otra parte, las prácticas sociales del lenguaje son los modos de interacción que, de acuerdo con las distintas formas de acercamiento

personal, dan contexto, comprensión y sentido a la producción e interpretación de los textos, imágenes, sonidos, formas, entre otros. Estas

prácticas nos muestran esencialmente procesos de interrelación, que tienen como punto de articulación el propio lenguaje. En este sentido, todas las prácticas sociales del lenguaje se determinan por:

El propósito comunicativo: cuando se habla, se escucha, se lee o se escribe se hace con un propósito determinado por los intereses,

necesidades y compromisos individuales y colectivos.

El contexto social de comunicación: nuestra manera de hablar, escribir, escuchar y leer está determinada por el lugar, el momento y las

circunstancias en que se da una situación comunicativa.

6. Las competencias lingüísticas son entendidas como las prácticas para utilizar

el lenguaje, es decir, para comprender, expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales




y escritos y para interactuar en todos los contextos sociales y culturales. Sin

embargo, al desarrollar competencias lingüísticas para la comunicación, se requieren: conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se

interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto comunicativo. El arte, en sus diferentes manifestaciones, viene a ser un aliciente que coadyuva en la interacción de todo este proceso creativo.

7. Se sugiere propiciar la participación activa del estudiantado en cualquiera de las modalidades artísticas: escénicas, literarias, musicales y visuales. Razón

por la cual, y en acatamiento a las fechas estipuladas en el Calendario Escolar, se sugiere homologar actividades con la ejecución de la etapa inicial del Festival Estudiantil de las Artes que comprende 45 modalidades

artísticas.




III. Documentos de apoyo

III.1.Importancia de las Artes y las letras como formas de expresión

III.1.1.Día mundial del arte

El 15 de abril se celebra el Día Mundial del Arte en recordación del natalicio de Leonardo da Vinci, hombre creativo por excelencia, y tiene como objetivo que todas las artes, de forma gratuita, lleguen a la comunidad, en las calles, parques, museos,

jardines, teatros, instituciones culturales, e interactúen con la comunidad creando una gran fiesta mundial.

La celebración fue promovida por la Asociación Internacional de Artes Plásticas (AIAP), una organización no gubernamental asociada a la Unesco que declaró el recordatorio por unanimidad, en 2011, durante su XVII Asamblea General.

La Asociación Internacional de Artes Plásticas (AIAP) fue creada en 1954 bajo los auspicios de esta Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), que lucha porque se establezcan

políticas a favor de los derechos de los artistas; promueve la instauración de acuerdos internacionales que tiendan a favorecer el trabajo creador, así como los

intercambios de artistas y sus obras entre los países miembros.

Su sede está en París y engloba las cinco regiones culturales: Europa, Asia-Pacífico, Países Árabes, Latinoamérica y el Caribe y África.

El Día Mundial del Arte busca que las exposiciones de pintura, instalaciones, música, conciertos, ballet, poesía, literatura, cuentacuentos, teatros, puedan ser

apreciadas por todos.

Tomado de:http://eldia.com.do/fotos/todas/hoy-se-celebra-el-dia-mundial-del-arte

III.1.2. Día del artista Nacional

La cultura es el alma de un pueblo y transmite la fuerza del espíritu colectivo

plasmado en las obras de sus artistas, escritores, pintores, músicos y creadores; es por eso que desde la antigüedad se considera al trabajador de la cultura como tal,

al artista.

En Costa Rica se declaró el 20 de agosto como Día del Artista Nacional, una fecha que sirve para rendir homenaje y promover un espacio de interacción entre los

artistas y el público, cuya organización está a cargo del Ministerio de Cultura y Juventud (MCJ).

Gracias a ese reconocimiento y a las políticas que se han desarrollado en el país

en materia de educación y cultura, es que se ha podido crecer en esta materia, logrando grandes avances en la formación de un productivo núcleo de artistas, que

día a día contribuyen al desarrollo cultural y la identidad nacional. Tomado de. http://www.coopeande1.com/dia-del-artista-nacional

http://eldia.com.do/fotos/todas/hoy-se-celebra-el-dia-mundial-del-arte

http://www.coopeande1.com/dia-del-artista-nacional




III.2. Las letras como formas de expresión de tu realidad.

III.2.1.Día Internacional de la Lengua Materna.

Cada 21 de febrero se celebra el día Internacional de la Lengua Materna, esto se

da desde el año 2000 gracias a una determinación de la UNESCO.

En el marco de la conferencia general de la UNESCO en noviembre del 1999, se pensó celebrar esta fecha con el objetivo de promover el multilingüismo y la diversidad cultural.

La lengua materna es la primera lengua que uno aprende en la vida, un rasgo muy particular que representa parte del patrimonio cultural de una sociedad.

III.2.2.Día Internacional del Libro Infantil

Es un día promovido por la Organización Internacional para el Libro Juvenil (IBBY)

desde el año 1967. Fue elegido el 2 de abril coincidiendo con la fecha del nacimiento

del escritor danés Hans Christian Andersen: escritor y poeta nacido en Odense,

Dinamarca el 2 de abril de 1805. Es considerado como el más célebre de los

escritores románticos daneses.

III.2.3.Día Mundial de la Poesía

Cada año, el 21 de marzo, la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía y nos

invita a reflexionar sobre el poder del lenguaje poético y el florecimiento de las

capacidades creadoras de cada persona. De acuerdo con la decisión de la

UNESCO, el principal objetivo de esta acción es apoyar la diversidad lingüística a

través de la expresión poética y dar la oportunidad a las lenguas amenazadas de

ser un vehículo de comunicación artística en sus comunidades respectivas.

III.2.4.Día Nacional de la Poesía

El 31 de enero de 1938 Turrialba vio nacer a uno de los escritores más

sobresalientes de las letras costarricenses: el poeta Jorge Debravo. Casi tres

décadas después, el 17 de mayo de 1996, el decreto ejecutivo Nº 25134-C

estableció esa fecha como el Día Nacional de la Poesía y, desde entonces, cada

año se organizan distintas actividades para honrar el arte de escribir versos.

http://www.patrimonio.go.cr/patrimonio/inmaterial/efemerides/31_de_enero_Dia_Nacional_de_la_Poesia.aspx




III.2.5.Orientaciones para trabajar con el tema de la Literatura

La literatura es considerada una manifestación artística. De ahí la importancia de

realizar lectura diaria, planifica y orientada a promover el interés y placer por la

lectura en la población estudiantil. Asimismo, debe contribuir a sensibilizarla para

entrar al mundo del descubrimiento, la experimentación y la creación literaria. De

esta manera, el estudiante puede apropiarse de conocimientos, habilidades y

actitudes específicas de este campo artístico.

Las lenguas son el instrumento de mayor alcance para la preservación y el

desarrollo de nuestro patrimonio cultural tangible e intangible. Toda iniciativa para

promover la difusión de las lenguas maternas servirá no sólo para incentivar la

diversidad lingüística y la educación multilingüe, sino también para crear mayor

conciencia sobre las tradiciones lingüísticas y culturales del mundo e inspirar a la

solidaridad basada en el entendimiento, la tolerancia y el diálogo.

La literatura es considerada una manifestación artística. De ahí que el

abordaje de los textos literarios en el aula requiere de la aplicación de

estrategias que produzcan interés y placer por la lectura en la población

estudiantil. Asimismo, debe contribuir a sensibilizarla para entrar al mundo del

descubrimiento, la experimentación y la creación literaria. De esta manera, el

estudiante puede apropiarse de conocimientos, habilidades y actitudes

específicas de este campo artístico. Todo ello a partir de la visión perceptiva

del mundo, del contexto.

Es importante que el docente propicie en los estudiantes:

El aprecio y comprensión por las formas de representación del lenguaje

literario.

El empleo y disfrute de la literatura como un lenguaje artístico para

comunicar sus pensamientos y emociones.

El valor por la riqueza de las manifestaciones literarias propias y de los

otros.

El afán por contribuir con la preservación del libro y de la lectura.

La participación activa y plena en el mundo del arte literario como

creador y lector.

Por lo antes expuesto, los propósitos de la asignatura de Español en lo

referente al estudio de los textos literarios gira en torno a la participación de




los estudiantes en diversas experiencias con el fin de que: logren

conocimientos del lenguaje literario; disfruten y adquieran el hábito de la

lectura y escritura de este tipo de textos y se incorporen al mundo de los

escritores autónomos. Por eso es necesario implementar estrategias de

mediación que, en literatura, tengan como meta:

Desarrollar el pensamiento por medio de la sensibilidad, la percepción

y la creatividad, a través de la experiencia estética con los textos

literarios.

Apreciar la literatura como parte de la cultura, lo que le permitirá

fortalecer la construcción de la identidad personal y valorar el

patrimonio literario como un bien colectivo.

Lograr que adquieran el goce de la lectura literaria y se despierte el

placer por leer este tipo de textos. Para esto, se hace relevante

implementar estrategias de mediación, que apunten a la relación

estética vivida en el aula con el fin de potenciar el crecimiento integral

de la comunidad estudiantil.

Promover espacios de lectura y escritura literaria, recreativa e

innovadora, mediante talleres de lectura y escritura creativas.

Ejecutar las acciones pertinentes estipuladas en el Plan de Fomento y

Animación de Lectura (Acuerdo 02-30-05 del Consejo Superior de

Educación).

III.2.5.1.Desarrollo de los talleres en el aula

Las diferentes manifestaciones del lenguaje literario representan la

oportunidad de crear y desarrollar situaciones didácticas en las cuales, por

medio del contacto con los textos literarios, el estudiante utilice, aplique y

reflexione sobre lo aprendido.

Como parte de las orientaciones didácticas para esto, se plantea, en cada

institución educativa, el trabajo a partir de talleres literarios de: poesía, cuento,

fábula, entre otros; todo como resultado de una propuesta conjuntamente

elaborada por el estudiante y el docente. Para ello, se toman en cuenta las

inquietudes e intereses de la población estudiantil y se parte de estos

propósitos esenciales:




Determinación del valor universal de la literatura, considerada como

arte, mediante la acción habitual de leer con gozo, placer y

entretenimiento.

Valoración de la riqueza de los distintos textos literarios y el empleo de

diversos lenguajes.

Valoración de las diversas formas de expresión literaria como parte de

un universo de pensamientos que constituye parte de la historia y del

patrimonio mundial.

Colaboración entre pares para propiciar el intercambio de opiniones y

realizar las actividades y los propósitos colectivos, lo cual se subraya

como una forma de enriquecer el trabajo y el aprendizaje.

Fortalecimiento de la autoestima por medio del auto reconocimiento, el

desempeño y el esfuerzo en el trabajo realizado.

Experimentación de sensaciones de disfrute y gozo al leer y crear

diversos tipos de textos literarios y al participar en retos interesantes y

atractivos que inviten a utilizar los recursos imaginativos y el poder de

la creación.

Reflexión acerca de las experiencias vividas y la capacidad para

resolver problemas de forma autónoma, en pares o en grupo y de

cuestionar y dar respuesta a lo que realizan.

En los talleres literarios se lee y se motiva para la creación de textos

auténticos, redactados por el estudiante. Esto como una forma de amar la

literatura y lo más importante: para que cada uno exteriorice su manera de

pensar, de ver el mundo y de formar parte de él. Además, con ello se

promueve la reflexión e interiorización de la práctica de los valores y se

visualizan nuevos espacios de comunicación por cuanto el estudiante se halla

en una etapa generacional específica y distinta a la del docente. Tales

circunstancias implican que cada persona posea otros lenguajes, saberes y

escrituras que transitan por la sociedad.

Los signos forman el lenguaje. Se vive en un mundo dominado por la

comunicación lingüística y por eso se hace necesario mejorarla y fortalecerla

mediante prácticas de creación. El taller constituye una de las iniciativas y

debe planificarse como parte del desarrollo de las unidades didácticas de




escritura y lectura correspondientes al nivel educativo que se imparte, cuya

metodología se basa en el trabajo individual y colectivo en el cual se aprende

haciendo con las palabras.

El docente es orientador y la enseñanza debe dirigirse hacia la producción y

recepción de textos dentro de un ambiente dinamizador.

El taller debe ser considerado como un espacio de creación en el cual el

estudiante participe dentro de sus posibilidades. Es importante que el

educador sea un lector apasionado y un explorador de recursos, dispuesto a

crear y a disfrutar con las distintas manifestaciones literarias.

El taller en el aula se inscribe en el camino de la búsqueda hacia nuevas

percepciones y alternativas de comunicación. Favorece el desarrollo de

ciertos aspectos del ser humano, susceptibles de ser estimulados y

entrenados. Por lo tanto, este debe ser un espacio donde se rompa el

paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje que se sustituya por una

práctica educativa cuyo enfoque sea inclusivo y constructivo.

Básicamente, lo que se busca es fortalecer a la población estudiantil como

creadora, al construir textos que le permitan exteriorizar sus sentimientos y

compartirlos. Además se desea que se habitúen a leer literatura con placer y

gozo.

Por otra parte, esta posibilidad metodológica se plantea y desarrolla en grupos

de trabajo e intercambio, mediante la cual una parte vital del aprendizaje se

genere a partir de la discusión y los comentarios del docente y de los mismos

estudiantes cuando se refieran a sus creaciones y a las de los otros.

En los talleres se dan situaciones en las que el estudiante se pone en contacto

con la realidad y la fantasía. Hacerlo realidad plantea una forma de concretar

y poner en práctica ideas de diferentes personas que se reúnen para discutir

y tomar acuerdos acerca de: lo que conviene hacer, con qué elementos, cómo

hacerlo y desarrollarlo, cuándo y para qué se va a realizar.

En los talleres de lectura y literatura, la comprensión del conocimiento y

habilidades adquiridas gradualmente se transforman en plataformas de

comunicación y participación que posibilitan el desarrollo de actitudes

reflexivas, objetivas, críticas y autocríticas que llevan al estudiante a ser

creativo y partícipe de su propio proceso de aprendizaje. Todo ello por medio

de experiencias significativas.




En el taller de literatura es básico valorar el aprender a ser, aprender a

aprender y aprender a hacer de manera integrada. De este modo, se responde

al desarrollo de capacidades literarias por medio de la imaginación y la

creatividad.

En estos talleres literarios las actividades posibilitan que el estudiante pueda

atreverse a ser, a hacer, a pensar, a hablar, observar, escuchar, leer y escribir

creativamente. Para esto, los educadores deben mostrar disposición para

guiar a la población estudiantil durante su proceso, lo cual les permitirá

aprender en conjunto.

III.3.Las artes del espacio y el movimiento.

III.3.1.Día Mundial del Teatro

El día mundial del teatro se celebra cada 27 de marzo desde 1961. La fecha

fue instaurada por el Instituto Internacional de Teatro (IIT) de la Unesco, para

promocionar las artes escénicas como embajadoras de la cultura, la identidad

y la sociedad de todos los países del mundo.

http://www.ite.educacion.es/es/inicio/noticias-de-interes/780-27-de-marzo-dia-mundial-del-teatro

III.3.2.Día Mundial de la Danza

Cada año desde 1982 se celebra el Día Internacional de la Danza el 29 de abril,

como una forma de atraer la atención sobre el arte de la danza. También se busca

reunir a todos aquellos que han elegido la danza como medio de expresión para

que, traspasando las barreras culturales, políticas y étnicas, celebren la danza y

su diversidad.

http://www.ite.educacion.es/ca/inicio/noticias-de-interes/790-29-de-abril-dia-internacional-de-la-danza

III.4.La música nos alegra los corazones

III.4.1.Día Internacional de la Música

La música acerca, inspira, suscita.

Vivir juntos la música es una mentalidad. Vivir juntos la música es una palabra

de orden. Vivir juntos la música, es ante todo celebrar el poder unificador de la

música.

http://www.ite.educacion.es/ca/inicio/noticias-de-interes/790-29-de-abril-dia-internacional-de-la-danza




La Fiesta de la Música (Fête de la Musique) o del Día Internacional de la Música,

ha sido ubicada el 21 de junio, día del solsticio1 de verano.

La idea nace en Francia en 1982. La han adoptado más de 120 países de todo el

mundo. En el 2014, más de 700 ciudades celebraron esta fiesta.

La celebración del día Internacional de la música, consiste en una gran manifestación popular y gratuita en donde músicos de diversos niveles y géneros

interpretan música para el público.

Este año 2015 marca la 34 edición de la “Fête de la Musique” y el tema es ¡Vivir

juntos la música!

El 1 de noviembre de 1997, se firmaron en Budapest los principios de esta celebración:

1. Se celebra el 21 de junio de cada año.

2. Es una celebración con música en vivo, destinada a valorar la diversidad de

las prácticas musicales en todos los géneros de música.

3. Consiste en una invitación a la participación espontánea y gratuita que se dirige tanto a los individuos o los ensambles musicales que practican el canto

o un instrumento de música, como a las instituciones musicales.

4. Todos los conciertos son gratuitos para el público.

5. Preferiblemente en una manifestación al aire libre que se celebra en las calles, plazas, en los parques públicos, etc.

6. Se busca que se produzca música en lugares poco comunes: museos,

hospitales, edificios públicos, etc.

7. Los organizadores se comprometen en promover, la práctica musical en vivo

y de manera gratuita.

III.4.2.Creación del Himno nacional de Costa Rica

El Himno nacional de Costa Rica es el himno nacional de esta nación desde 1852.

Su música fue compuesta por Manuel María Gutiérrez Flores, quien dedicó la partitura al francés Gabriel-Pierre Lafond. La música fue creada para recibir a delegados de Gran Bretaña y Estados Unidos en ese año. Ha tenido varias letras;

la actual fue escrita para un concurso convocado en 1903 por el gobierno de Ascensión Esquivel Ibarra, para darle al himno una letra que reflejara la idea de ser

costarricense. El concurso lo ganó José María Zeledón Brenes.

Fue declarado oficial en 1949, bajo el gobierno de José Figueres Ferrer.

1 Momento del año en que el Sol, en su movimiento aparente, pasa por uno de los puntos de la eclíptica más alejados del Ecuador y en el que se da la máxima diferencia de duración entre el día y la noche.




III.4.2.1.Música del Himno Nacional

Desde el periodo Independiente de 1821 hasta el periodo Republicano, Costa Rica no tuvo himno nacional. El presidente de entonces, Juan Rafael Mora Porras, supo de la llegada de representantes diplomáticos de Inglaterra y Estados Unidos.

Se llamó a Palacio Presidencial al Director de la Banda Militar de Costa Rica, Manuel María Gutiérrez, un

talentoso músico herediano de tan solo 24 años de edad. Cuando le dijeron que había que tocar el himno de Costa Rica, contestó que desde la Independencia de España,

no existía himno nacional de nuestro país.

Pues entonces hay que hacerlo, dijo el General Juanito

Mora. Y a usted le corresponde hacerlo, como maestro de la banda militar.

El Maestro Gutiérrez supo que la tarea que se le

encomendaba era muy difícil y que el tiempo que le daban era muy poco; era muy limitado.

En vano fue dar explicaciones. Según se cree, al ver la urgencia del caso, don Juanito resolvió que el maestro Manuel María Gutiérrez guardara arresto en el Cuartel Principal y ordenó que se le proporcionara allá toda comodidad y se le

facilitaran los útiles necesarios para el trabajo, de manera que no tuviera necesidad de salir sino hasta cuando hubiese terminado. Bueno, aunque hubiera querido, los

militares no podían dejarlo salir, por orden del mismísimo presidente de la República.

Preso en una cárcel, obligado a componer un himno nacional, el joven Manuel María

Gutiérrez pasó toda la tarde y la noche entera tratando y tratando, pero nada de lo que se le ocurría era de su agrado. Fue hasta las cinco de la mañana, después de

pasar la noche en vilo, que pudo componer las notas de lo que por más de 160 años ha sido nuestro himno nacional. La música del himno se conserva hasta nuestros tiempos. Los acordes resonaron por primera vez con ocasión del arribo de las

delegaciones diplomáticas de Inglaterra y Estados Unidos.

El acto se realizó en el Cuartel Principal, donde después estuvo el Teatro Raventós,

que hoy es El Teatro Melico Salazar.

Cap. Manuel María Gutiérrez F. (1829-1887)

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Manuel_Mar%C3%ADa_Guti%C3%A9rrez_Flores_(1829-1887).jpg

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Manuel_Mar%C3%ADa_Guti%C3%A9rrez_Flores_(1829-1887).jpg




III.4.2.2.Letra del Himno de Costa Rica

La primera letra del Himno Nacional de Costa Rica fue obra del poeta colombiano José Manuel Lleras y estrenada en 1873. Se iniciaba con la estrofa siguiente, que también servía de coro a lo largo de la interpretación:

Ciudadanos el sol de los libres ha subido radiante al cenit:

su esplendor nos infunda el aliento de vencer por la patria o morir.

La letra de Lleras, que era hermosa pero muy larga y llena de elogios para el entonces Presidente de Costa Rica Tomás Guardia Gutiérrez, fue pronto olvidada. En 1879 el Himno empezó a cantarse con otra mucho más breve, obra del seminarista Juan Garita y Guillén. Su texto era en extremo simplista:

Cantaré de la patria querida El honor, libertad y esplendor

Con el alma de júbilo henchida cantaré de la patria el honor.

En tu faz, sin afán, tus hijos vivirán

siempre unidos gozarán del honor sin triste desdén animados irán

al clamor del honor, a la voz de libertad.

Ni la letra de Lleras ni la de Garita fueron nunca adoptadas oficialmente. Sí lo fue, en cambio, en 1888, la tercera letra del Himno, escrita por el pedagogo español Juan Fernández Ferraz, cuya primera estrofa decía:

De la patria el amor nos inspira Elevémosle un himno triunfal

de Tirteo en la bélica lira celebremos su gloria inmortal.

Aunque la composición de Fernández Ferraz tenía gran belleza literaria, su lenguaje era algo elevado para arraigar en el pueblo, además de que no se adaptaba bien a la música del Himno e hizo necesario hacerle ajustes a la partitura original del maestro Gutiérrez. Todo ello llevó a la decisión de sustituirla con una nueva letra, para lo cual se efectuó un concurso público en 1903. El certamen fue ganado por la composición de José María Zeledón Brenes, presentada con el seudónimo de Labrador, que con pequeños cambios es la actual letra del Himno Nacional de Costa Rica, y declarada oficial el 10 de junio de 1949 por la junta de gobierno de José María Figueres Ferrer:

José María Zeledón Brenes (Abril

26, 1877 – Diciembre 6, 1949)




Himno Nacional de Costa Rica

(Versión oficial vigente según Ley 551 del 10/06/1949)

¡Noble patria!, tu hermosa bandera expresión de tu vida nos da:

bajo el límpido azul de tu cielo blanca y pura descansa la paz.

En la lucha tenaz, de fecunda labor, que enrojece del hombre la faz;

conquistaron tus hijos - labriegos sencillos - eterno prestigio, estima y honor,

¡Salve, oh tierra gentil! ¡Salve, oh madre de amor!

Cuando alguno pretenda tu gloria manchar, verás a tu pueblo, valiente y viril,

la tosca herramienta en arma trocar.

¡Salve, oh patria!, tu pródigo suelo dulce abrigo y sustento nos da; bajo el límpido azul de tu cielo,

¡vivan siempre el trabajo y la paz!

En la redacción original de Zeledón, la primera estrofa decía:

'Costa Rica tu hermosa bandera expresión de tu vida nos da: bajo el manto azul de tu cielo

blanca y pura descansa la paz' y la última decía:

'¡Salve, oh patria!, tu pródigo suelo dulce abrigo y sustento nos da; bajo el límpido azul de tu cielo, ¡Tras el rayo descansa la paz!'

Mientras que otros Himnos reconocen victorias y conquistas militares, el Himno

Nacional de Costa Rica habla de paz, trabajo, la tierra y cómo, de haber alguien que intente mancillarlos, ellos cambiarán sus rústicas herramientas por armas para defenderse. La letra no trata de la fuerza del Ejército del país, sino que se refiere a

la fortaleza de la gente. Agricultores, campesinos y trabajadores del campo son laureados como los verdaderos campeones de la democracia y el progreso en Costa

Rica. Esta verdadera grandeza es reconocida en el Himno, explicando lo bien que utilizaron lo poco que tenían para trabajar, para construyendo sus sueños.




III.4.3.Día Nacional de la Marimba

Enlaces de interés

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Día de la marimba:

http://presidencia.go.cr/prensa/comunicados/25-de-julio-se-declara-como-dia-de-la-

marimba/

https://www.youtube.com/watch?v=uwqoD4fzZng

https://www.youtube.com/watch?v=6A1D-Fpxt3U

https://www.youtube.com/watch?v=G33euatGAGQ

https://www.youtube.com/watch?v=dfjUulKbW8o&list=PLUSDQVVezzuUWbhgIoHQwNVt

ZQUSKhVOm&index=15

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/recursos/archivo/dia_musica.ppsx

https://es.wikipedia.org/wiki/Fiesta_de_la_M%C3%BAsica

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http://presidencia.go.cr/prensa/comunicados/25-de-julio-se-declara-como-dia-de-la-marimba/

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https://www.youtube.com/watch?v=G33euatGAGQ

https://www.youtube.com/watch?v=dfjUulKbW8o&list=PLUSDQVVezzuUWbhgIoHQwNVtZQUSKhVOm&index=15

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Bibliografía sugerida

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Salazar Salvatierra, Rodrigo. (1989). La Marimba, empleo Diseño y Construcción.

San José: Editorial Universidad de Costa Rica.




Anexos

1. Actividad complementaria para el aula para celebrar el día de la

poesía

El sapo verde

(Cuánto cuento, editorial Algar)

Ese sapo verde

se esconde y se pierde;

así no lo besa

ninguna princesa.

Porque con un beso

él se hará princeso

o príncipe guapo;

¡y quiere ser sapo!

No quiere reinado,

ni trono dorado,

ni enorme castillo,

ni manto amarillo.

Tampoco lacayos

ni tres mil vasallos.

Quiere ver la luna

desde la laguna.

Una madrugada

lo encantó alguna hada;

y así se ha quedado:

sapo y encantado.

Disfruta de todo:

se mete en el lodo

saltándose, solo,

todo el protocolo.

Y le importa un pito

si no está bonito

cazar un insecto;

¡que nadie es perfecto!

¿Su regio dosel?

No se acuerda de él.

¿Su sábana roja?

Prefiere una hoja.

¿Su yelmo y su escudo?

Le gusta ir desnudo.

¿La princesa Eliana?

Él ama a una rana.

A una rana verde

que salta y se pierde

y mira la luna

desde la laguna.




Vocabulario de apoyo para el docente:

1. Reinado: Espacio de tiempo en que gobierna un rey o una reina.

2. Trono: Asiento con gradas y dosel, que usan los monarcas y otras personas

de alta dignidad, especialmente en los actos de ceremonia.

3. Manto: Capa que se usó en algunas naciones.

4. Lacayo: Criado de librea cuya principal ocupación era acompañar a su amo

a pie, a caballo o en coche.

5. Vasallo: Persona que reconoce a otra por superior o tiene dependencia de

ella.

6. Hada: Ser fantástico que se representaba bajo la forma de mujer, a quien se atribuía poder mágico (…)

7. Lodo: Mezcla de tierra y agua, especialmente la que resulta de las lluvias en el suelo.

8. Protocolo: Acta o cuaderno de actas relativas a un acuerdo, conferencia o congreso diplomático.

9. Regio: Perteneciente al rey

10. Dosel: Mueble que a cierta altura cubre o resguarda un altar, sitial, lecho

11. Yelmo: Parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza y el rostro

(…)

Fuente: Diccionario de la Lengua Española (RAE)




Para: Primero y Segundo Ciclos correlacionando las actividades con los

contenidos curriculares de los programas de estudio vigentes.

Procedimental Actividad sugerida

1°: Aplicación de estrategias que

buscan fomentar la lectura apreciativa de variedad de textos literarios y no literarios al leerlos y

producirlos en forma habitual. (2.1)

Pág. 1072

(Primera unidad de lectoescritura)

Actividad de inicio con todos los grupos:

1. El docente aclara el significado del siguiente vocabulario: princeso*, reinado, trono, manto, lacayo, vasallo, hada, lodo, protocolo, regio, dosel, yelmo.

2. Los estudiantes se sientan cómodamente en el suelo y el docente, sentado en un banco o silla, les lee el poema “El sapo verde”.

3. Se abre un espacio de interacción verbal.

- Se comenta, junto con el estudiantado, el contenido de la poesía y se resaltan sus elementos apoyándose en las siguientes preguntas:

- ¿Qué piensan que podría estar pasando en la poesía?

- ¿Qué cosas piensan que no podría querer el sapo?

- ¿Qué cosas piensan que sí podría querer el sapo?

- ¿Cuál piensan que podría ser el mensaje de esta poesía?

- ¿Cómo podríamos relacionar lo que le ocurre a este sapo con lo que le sucede a muchas personas?

Se realizan las actividades sugeridas por nivel

En una hoja blanca los niños elaboran un dibujo de “el sapo verde” y lo pegan en un mural. Comentan oralmente su dibujo.

2°: Interpretación de la lectura de textos literarios:

cuentos,

poemas,

fábulas,

leyendas,

otros. (3.1)

Pág. 159

(Segunda unidad de

lectoescritura)

Memorizan de una o dos estrofas del poema. En plenaria, participan en la musicalización y canto del texto poético memorizado. Proponen sus

propias ideas para la presentación.

3°: Análisis de la lectura de textos literarios:

cuentos,

poemas,

fábulas,

leyendas,

teatro. (3.1)

Pág. 197 (Unidad de tercer año)

Ordena cronológicamente (con imágenes ilustradas por ellos) del texto escuchado. Explican oralmente la secuencia al resto de los grupos.

2 Los números de página corresponden a la edición de Programa de estudio de Español I Ciclo impresos por CONDOR(2013)





4°: Interpretación de la lectura de los textos literarios. (9.1)

Pág. 56

(Unidad de cuarto año)

5°: Utilización de estrategias de

reconocimiento de los diversos géneros literarios (poesía, cuento, novela, drama, leyenda) e

identificación del lenguaje figurado en: adivinanzas, trabalenguas, bombas, refranes, frases célebres

y dichos populares para la comprensión global de los textos. (7.1)

Pág. 106

(Unidad de quinto año)

6°: Utilización de estrategias de reconocimiento de los diversos géneros literarios (poesía, cuento,

novela, drama, leyenda) para la comprensión global de los textos. Identificación del lenguaje figurado

presente en: adivinanzas, trabalenguas, bombas, refranes, frases célebres y dichos populares

para una mejor comprensión de los géneros literarios. (9.1)

Pág. 155

(Unidad de sexto año)

Una vez leído el poema: “ El sapo verde”, los estudiantes elaboran una interpretación grupal de los siguientes versos:

No quiere reinado,

ni trono dorado,

ni enorme castillo,

ni manto amarillo.

Tampoco lacayos

ni tres mil vasallos.

Quiere ver la luna

desde la laguna.

Una madrugada

lo encantó alguna hada;

y así se ha quedado:

sapo y encantado.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué el sapo verde no quiere ser “princeso”?

2. ¿Qué quiere decir el verso: “Y le importa un pito si no está

bonito”? Explique.

3. Se expone en plenaria.




2. Técnicas artísticas contemporáneas


Aprecio y respeto por las manifestaciones

multiculturales y sus procesos de producción de significados.

Valoración de la

simbolización, conceptualización, la forma, la técnica y los

materiales en la expresión plástica personal.

Técnicas artísticas contemporáneas:

Se pueden realizar acciones, intervenciones o instalaciones con el propósito

que los estudiantes experimenten los procesos de creación contemporáneos. Las acciones son actos y conductas simbólicas en el espacio urbano que crean reflexiones a los transeúntes. Las intervenciones

y las instalaciones se apropian de un espacio y se realizan con objetos, imágenes impresas, mecánicas o manuales. Se realiza una intervención al espacio público a través de los objetos que nos pertenecen.

Se puede realizar una exposición en un espacio público como el aeropuerto, clínicas, bancos y hospitales. Que exista un intercambio intercolegial entre estudiantes de diferentes regiones de obras y de ejercicios. Permite una

retroalimentación al docente y a la vez evaluar el proceso que se ha desarrollado a nivel de proyecto.

Creación y expresión: Se puede hacer un desfile en el colegio, una feria o

una actividad que haga posible una comunicación y reflexión de los objetos que definen nuestra identidad familiar.

Otra sugerencia alternativa podría ser seleccionar objetos del entorno e

interpretarlos en vías no tradicionales como la intervención específica del espacio o la creación de un mural o imagen colectiva.

Se recomienda crear juegos imaginarios, simbólicos y proyectuales que

permitan llevar esos conceptos a niveles significativos mediante el uso de técnicas artísticas como el collage, el ensamble, la instalación y demás lenguajes que rompen con los formatos e interpretaciones tradicionales.

Producciones culturales y contexto contemporáneo: Se realiza una revisión de otros campos artísticos como la literatura, la música, la danza, el cine, el teatro donde se exploren los valores humanos y la identidad. Con este

material se puede realizar un montaje de imágenes hechas a mano o impresas para representar los conceptos de estas fuentes, también el uso de nuevos medios y herramientas puede expandir las capacidades

comunicativas del estudiante.

A partir del juego, el teatro, la danza y el cine valorar y apreciar elementos de nuestro entorno e involucrar ejercicios visuales tomando en cuenta la

diversidad de materiales de fácil acceso en nuestra colectividad como por ejemplo materiales reciclados y ready made. Se pueden trabajar técnicas pictóricas y de dibujo e instalar las propuestas en formas sorpresivas y

creativas.

Se pueden estudiar los grupos migrantes del país, su artesanía, arte, gastronomía y cultura. Así, se realiza una actividad comunitaria que exponga

el aporte a nuestra sociedad. La recopilación se puede materializar en un graffiti, objetos, espacios no reclamados o abandonados para que se revitalicen o se conviertan en atractivos visuales. Se puede hacer una

experimentación de materiales que se ajusten al concepto.





Símbolos identitarios y su presencia en el arte: Buscar el uso, los símbolos y las funciones de los objetos como portadores de valores éticos de solidaridad social o cultural, mediante una bitácora visual o selección de

ellos. Se puede participar en la recolección de objetos desechados y realizar una escultura social en una zona de la comunidad compuesta de materiales valorados culturalmente.

Se sugiere que el estudiante lleve a la clase un objeto cargado de significado y le aplique técnicas gráficas en su representación, como el uso creativo del dibujo, técnicas mixtas, relación figura-fondo, encajar, interrelacionar

elementos y componer figuras mediante el uso del espacio.

Al explorar el objeto seleccionado e interpretado se le asignan nombres y símbolos a las obras realizadas por ellos.

Se seleccionan obras de artistas visuales contemporáneos que han representado temas objetuales y se relacionan con las ideas claves (símbolos, funciones, apropiaciones, etc)

Se identifican conceptos y se representan a través del juego y la búsqueda visual. El encuentro de objetos que nos identifican permite que el estudiante tome una fotografía y la coloque (pega) en un contexto que provoque un

cambio en los significados. Estas fotos pueden ser tomadas de objetos familiares, ropa, utensilios, herramientas, aparatos, accesorios, etc. Con este ejercicio se desarrolla la sensibilidad del espacio circundante y los objetos

de nuestro entorno.

Las formas que provienen de las fotografías pueden tener formatos y técnicas distintos, se sugiere el uso del estampado, esgrafiado, técnicas de

impresión y la aplicación de nuevos usos de las imágenes en contextos diferentes.

Se utiliza la técnica del dibujo y la pintura para descomponer, transformar y

utilizar las figuras tomadas de esas fotografías. La causa de esta etapa es formal, pues se exploran los elementos visuales para comprender la cultura material que nos rodea. Se pueden utilizar varias técnicas artísticas como el

dibujo, el collage, el ensamblaje etc.

Identidad y cultura: Identificar nuestros objetos preferidos, lo que nos cuentan, lo que significan, como los usamos, con quienes los identificamos.

Se pide a los alumnos (as) que seleccionen los “chunches” de la casa que han sido protegidos, identificados y representados por algún miembro de nuestra familia.

Luego podría realizarse una acción social sobre esos objetos, los cuales se pueden reproducir a gran escala con materiales reciclados y alternativos.

Cada estudiante elabora una tarjeta postal. Los alumnos diseñan postales

turísticas, personales o familiares que tengan un significado personal para ellos. Esas postales pueden utilizar diversas técnicas: collage, dibujo, pintura, plantillas, fotografías etc. Imágenes basadas en conceptos

seleccionados por el profesor que tengan que ver con la cultura popular y sus objetos, como por ejemplo la carreta típica: ¿Por qué nos identifica como costarricenses? ¿Es en realidad un símbolo universal?, etc. A fin de enunciar





los conceptos de identidad y cultura popular, sería beneficioso contar con una gran variedad de tipos postales y estilos como también diversos materiales. Cuando los (las) estudiantes de la clase hayan elaborados sus

postales formular preguntas sobre sus funciones, como por ejemplo: ¿Alguna vez han enviado una tarjeta postal a alguien? ¿Qué ilustración tiene? ¿Por qué seleccionó esa ilustración o imagen? ¿Qué significa para

usted? Mostrar y tratar ejemplos de postales que hayan sido recibidas previamente por alguien en la clase ayudará a los y las estudiantes a entender el propósito de las postales. Considerar la idea de muchas

personas enviando la misma foto o mandando una parte de un lugar a otro por gusto llamará la atención de los y las estudiantes sobre los conceptos de identidad, cultura material y cultura popular. Luego, como tarea entregarla a

algún vecino, amigo o familiar para establecer un vínculo-símbolo y la relación entre el texto y la imagen.

Imágenes, símbolos y signos:

Solicitar al estudiantado que escriba un sueño que ha tenido últimamente. Dibujar o diseñar las emociones presentes en la descripción. Ver una película de ciencia ficción que tenga elementos oníricos o simbólicos.

Realizar un cine foro que explique los contenidos y alcances del film.

Se puede combinar la poesía con las imágenes. Tratar de crear objetos de los estados oníricos experimentados por el estudiantado.

Se sugiere realizar acciones, intervenciones o instalaciones. Las acciones como actos y conductas simbólicas en el espacio de la clase puede incrementar la creatividad. Puede relacionarse temas con literatura, cuento,

novela, teatro, música y danza contemporánea.

Es recomendable hacer uso de los programas de televisión, de cine-foros, video foros, y de Internet para acercarse a los temas.

Se puede asignar tareas específicas en relación con las historias propias del barrio mediante la búsqueda de cuentos cortos que ilustren un proyecto gráfico. Se debe establecer la relación entre la imagen, el espacio y el texto

poético y narrativo a través de medios expresivos provenientes de los medios impresos como una revista o libro de historietas o en fragmentos como si fueran cuadros para exponer en la pared. Se empieza por bocetos,

selección de personajes, tratamiento de la composición de la viñeta, croquis mediante el uso de una bitácora vivencial o narraciones mediante el empleo de la caricatura y el comic. Estas actividades se completan en un

acontecimiento social de mayor relevancia.




3. Sugerencia de actividad de aula para celebración de la Creación del

Himno Nacional


Análisis y comprensión del texto del Himno Nacional de

Costa Rica Ejecución Colectiva (canto) del

Himno Nacional de Costa Rica.

1. Se hace un conversatorio acerca de la importancia del himno nacional a partir de las siguientes interrogantes: ¿Para qué

se cantan los himnos? ¿Cuándo se cantan? ¿Con qué actitud se cantan? Para finalmente construir la respuesta a la pregunta ¿Qué es un himno?

2. De acuerdo con el nivel, se extraen las frases del Himno Nacional de Costa Rica de difícil comprensión, por ejemplo:

“en la lucha tenaz de fecunda labor, que enrojece del hombre

la faz”

3. Se explica el significado de las palabras fecunda y faz (Ver glosario adjunto)

4. Se invita a los estudiantes aportar respecto al significado de la frase, expresando la misma idea con sus propias palabras.

5. Se procede igual con todas las frases seleccionadas.

6. Cantar grupalmente con actitud de respeto, a capela, con

acompañamiento instrumental, pista o karaoke (https://www.youtube.com/watch?v=kyQjSwIuSz4), el Himno Nacional de Costa Rica.

7. Se puede solicitar hacer un dibujo, mural, dramatización o mimo grupal de cada estrofa del himno.

GLOSARIO

Límpido: Limpio, claro o transparente.

Tenaz: Firme y decidido a conseguir un propósito.

Fecunda: Fértil, abundante o que produce en abundancia.

Faz: Rostro, cara.

Labriegos: Persona que cultiva la tierra y que vive en el medio rural.

Prestigio: Reputación o fama.

Salve: Expresión de culto o reverencia

Gentil: Grande, notable.

Viril: Del varón o relacionado con él.

Tosca: Sin pulir o de escasa calidad o valor.

Trocar: Modificar, alterar o convertir en algo distinto.

Pródigo: Referido a una persona, que es muy generosa y desprendida.

Sustento: Alimento básico que se necesita para vivir.

https://www.youtube.com/watch?v=kyQjSwIuSz4




4. Sugerencia de actividad de aula para celebración del Día de la Música


Exploración del fenómeno musical.

1. Se hace un conversatorio acerca de la importancia de la música para los seres humanos, a partir de las siguientes interrogantes: ¿Qué es música? ¿Qué tipo de música nos rodea? ¿Cómo nos

relacionamos con la música? ¿Cuál música nos gusta y cuál no? ¿Cómo nos afecta la música?

2. Los estudiantes comparten acerca de su música favorita. De ser

posible, se escuchan fragmentos de algunas canciones como ejemplo.

3. Se procede a hacer un análisis acerca de los espacios musicales

que existen en el centro educativo y/o en la comunidad. Se recrean los sonidos de los diversos espacios, por medio de sonidos vocales y movimientos corporales. Esto se realiza en

grupos o equipos. (Charadas)

4. Se elaboran grupalmente láminas, carteles, collage, maqueta o murales que ilustren los espacios musicales del centro educativo

o la comunidad.

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Unidad didáctica: mes de mayo