ungdomstrinnetkatalog 2010k lk t l

GYLDENDAL UNDERVISNINGPostboks 6860, St. Olavs plass, 0130 Oslo. Besøksadresse: Sehesteds gate 4

www.gyldendal.no/grunnskole

Sentralbord: 22 03 41 80Kundeservice: 22 03 42 01E-post: undervisning@gyldendal.noFaks: 22 03 41 82

Grunnskoleredaksjonen

Kontakt oss!

Ulv PedersenRedaksjonssjefTelefon: 22 03 43 19ulv.pedersen@gyldendal.no

Camilla GlendeRedaktørEngelsk 1–7, RLE 5–10Telefon: 22 99 04 65camilla.glende@gyldendal.no

Birgitte LarsenRedaktørNorsk 8–10, franskTelefon: 22 03 43 17birgitte.larsen@gyldendal.no

Inger Barstad MarbachRedaktørSpansk, tyskTelefon: 22 03 43 66inger.barstad.marbach@gyldendal.no

Guro Marie JørgensenRedaktørMatematikk 1–10Telefon: 22 03 42 15 guro.jorgensen@gyldendal.no

Mona Kristin AustadMarkedskonsulentTelefon: 22 99 04 08mona.kristin.austad@gyldendal.no

Øyvind StensethMarkedskonsulentTelefon: 22 99 05 23oyvind.stenseth@gyldendal.no

Fride BergemRedaktørNorsk 1–7Telefon: 22 03 41 36fride.bergem@gyldendal.no

Elisabeth ReizerRedaktørEngelsk 8–10Telefon: 22 03 43 58elisabeth.reizer@gyldendal.no

Thor-Atle RefsdalRedaktørMatematikk 1–10Telefon: 22 03 43 18thor.atle.refsdal@gyldendal.no

Bjørn MøstRedaktørNatur- og samfunnsfag 1–7, RLE 1–4Telefon: 22 03 43 81bjorn.most@gyldendal.no

Lise Lahn-JohannessenRedaktørNaturfag 8–10, Samfunnsfag 8–10Telefon 22 03 43 69lise.lahn.johannessen@gyldendal.no

Tore StavlundNettredaktørTelefon 22 99 04 56tore.stavlund@gyldendal.no

NorskKontekst 8–10Kontekst 8–10

Tekster 1, 2 og 3

MatematikkRegelsamling

NaturfagEureka 8–10

SamfunnsfagUnderveis Historie 8–10

Underveis Geografi 8–10Underveis Samfunnskunnskap

Zoom 8–10

RLEHorisonter 8–10

EngelskSearching 8–10

FranskC’est chouette 1–3

SpanskAmigos 1–3

TyskAuf Deutsch 1–3

Velg språk!

Gyldendals ordlister

Prisliste

Lærerplanlegger

2

4

6

8

10 121416

18

20

22

24

26

28

30

31

41

InnholdNyhetsbrev!

Gyldendal Undervisning vil for fremtiden informere mer og mer gjennom nyhets-brev sendt på mail. Vi oppfordrer derfor alle lærere til å melde seg på våre nyhetsbrev. Nyhetsbrevene blir sendt direkte til din mail-adresse. Du vil kun motta informasjon i de fagene som er interessante for deg.

Nyhetsbrevene inneholder:

• Fagstoff

• Undervisningstips

• Informasjon om våre læremidler

• Kurstilbud

• Spesialtilbud

Slik gjør du:

• Gå inn på: www.gyldendal.no/grunnskole

• Klikk på nyhetsbrev

• Velg fag

For informasjon om 1–7 trinn,

se vår barnetrinns katalog.

KurskalenderInformasjon om vårens og høstens kurs og inspirasjonsdager m.m. vil fra nå av finnes i vår nye kurskalender på nett. I kurskalenderen kan du lese om de forskjellige kursene samt melde deg og dine kolleger på til de dere finner interessante.

NY!

NY!

2 Norsk 8–10

Kontekst Basisbok 8–10 dekker

fagstoffet og ivaretar ferdighets-

treningen for hele treårsløpet i

ungdomsskolen. Fagstoffet er

samlet i kapitler, og hvert kapittel

er inndelt i strukturerte kurs der

kompetansemålene i læreplanen

er konkretisert og systematisert.

Det er ulike typer oppgaver etter

hvert kurs. Denne organiseringen

av fagstoffet gjør det lett å lage

fleksible undervisnings opplegg.

Kontekst Oppgaver

har varierte tilleggsoppgaver til

både basisboka og tekstsamlinge-

ne. Oppgavene er organisert etter

kapitlene i basisboka og periodene

i tekst samlingene.

Kontekst Ressursperm

gir blant annet forslag til konkrete

under visningsopplegg og forslag

til progresjon fra 8. til 10. trinn,

samt kopieringsoriginaler som

inne holder grammatikk- og språk-

oppgaver, ekstra tekster og ulike

vurderingsskjemaer.

Kontekst gjør det enkelt å plan-

legge og gjennomføre undervis-

ningen. Læreverket sikrer faglig

innhold og progresjon. Det er lett

å tilpasse undervisningen etter

lokale læreplaner, og verket gir

god oversikt og sammenheng i

faget. Med Kontekst blir differen-

siering og repetisjon enkelt.

I Kontekst Basisbok finner du

også:

• Viktig stoff i grønne rammer

• «Kort sagt» – oppsummering

etter hvert kapittel

• Oppslagsdel med grammatikk,

sjangertrekk, tips til analyse

av tekster og bilder, forslag

til arbeid med språklige og

litterære emner

• Tidslinjer

Kathinka Blichfeldt, Tor Gunnar Heggem og Ellen Larsen

KONTEKST 8–10 BASISBOK– én basisbok for hele ungdomstrinnet!

Ekstra oppgaver til basisbok og

tekstsamlinger

• Dialektprøver

• Svensk

• Dansk

• Tolkende framføring

CD til basisbok

www.gyldendal.no/kontekst

Norsk

8–10

Markeds-leder

3Norsk 8–10

a Les diktet under og skriv ned kva historie

som ligg mellom linjene her.

I dag veit eg at eg ikkje skal køyre fort ned

bak ken ved skulen

I dag veit eg at eg ikkje skal brem se ber re

med for brem sen

I dag veit eg kor hard as fal ten er

Det viss te eg ikkje i går

Tor Gun nar Heg gem

b Drøft med ein annan: Har de oppfatta

diktet likt?

c Dramatiser diktet.

Vel tre av orda under og assosier fritt rundt

kvart av dei. (Å assosiere vil seie å forbinde

med). Lag eit tankekart til kvart av orda; plasser

ordet i ein sirkel i midten og lag strålar ut med

assosiasjonane dine (alt du kjem på når du ser

nett det ordet).

Biletet kan vere ein illustrasjon til ei novelle.

Skriv kort ned kva du trur ho handlar om.

Ei overskrift på ein nyheitsartikkel i eit tidsskrift

er slik: «Nikotinvaksine på veg»

a Kva opplysningar får du i overskrifta?

b Kva trur du artikkelen handlar om?

c Trur du det vil vere ein interessant artikkel å

lese for deg? Grunngi svaret ditt.

Fleire saman: Her er nokre boktitlar. Kva trur

de bøkene handlar om? Kva type sjanger har

bøkene, trur de?

19 KURS 3

Førlesefasen

20

21

22

23

28 www.gyldendal.no/kontekst

:

Dette er nokre av overskriftene på kapitla i ei

bok:

a Kva type bok trur du det er?

b Kva sjanger er ho skriven i, trur du?

c Lag ein tittel på boka ut frå desse overskriftene.

Slå opp på eit nytt kapittel i ei av lærebøkene

dine.

a Skriv ned overskrifta og mellomoverskriftene.

Les gjennom oppgåver, spørsmål og eventuelle

samandrag. Sjå på bilete og illustrasjonar i

kapitlet.

b Skriv med eigne ord det du trur kapitlet

handlar om.

c Kva nytte trur du ein slik gjennomgang av

nytt lærestoff har?

For å lage gode stikkord, må du vite kva som er

viktig i ein tekst. Du kan øve deg på ulike måtar.

Ein måte er å luke ut det som ikkje er sentralt.

a Skriv av teksten under og set parentes rundt

setningar eller delar av setningar du meiner

er mindre viktige for hovudinnhaldet.

b Hald fram til du meiner at du berre sit igjen

med viktig informasjon.

cpunkt for å lage ei liste med stikkord.

dorda.

eorda ein annan har skrive. Er de einige?

24

25

KURS 4

Lesefasen

26

Fin ger av trykk i DNA

Politiet har fått eit viktig hjelpemiddel i

DNA-tråden. Ein forbrytar vil ofte miste eit

hårstrå, litt blod eller hudrestar på åstaden.

Kvar celle han mister inneheld eit avtrykk i

form av DNA som kan gjere det enklare for

politiet å spore opp forbrytaren.

Alle menneske, utanom einegga tvil-

lingar, har små skilnader i rekkjefølgja av

perler i DNA-tråden, og desse skilnadene

kan vise kven sine celler som ligg att etter

eit brotsverk. Prøvane blir handsama på ein

spesiell måte, slik at eit særleg mønster står

fram. Kvart menneske har sitt eige DNA-

mønster, nett som vi alle har ulike finger-

avtrykk. Men fingeravtrykk finn du berre

på fingrane. DNA-mønsteret er å finne i

alle cellene i kroppen.

DNA Det mys tis ke ar ve stof fet,

Gyl den dal Ti den, 2000. Omsett til nynorskenn eit fingeravtrykk.

29Leseprosessen

:

42 www.gyldendal.no/kontekst

I de tre kursene som nå følger (Kurs 3, 4 og 5), skal vi ta for oss hvor-

dan du skal arbeide når du leser for å lære. Læring er en prosess som

skjer i deg, og du må selv være aktiv i læringsprosessen. Vi lærer på

mange forskjellige måter, ofte gjennom praktisk arbeid og erfaringer

i hverdagen. På skolen og i studier er læring ofte knyttet til lesing.

Å lese for å lære krever noe annet enn lesing for hyggens skyld. Du

må ha en plan – en strategi – for hvordan du skal lære deg stoffet.

Strategisk læring betyr at du arbeider bevisst for å oppnå et konkret

læringsmål. Målet for læringsprosessen kan være å forstå et kapittel

i læreboka i naturfag eller en framgangsmåte i matematikk.

Når du skal lese for å lære, må du ofte kombinere fl ere metoder.

Pc eller blyant kan være naturlige redskaper i læringsprosessen. Noen

er «skriftlige tenkere» og lærer best ved å skrive mens de lærer inn

nytt stoff. Andre er «muntlige tenkere» og liker best å lytte, lese og

tenke. Uansett må du gjøre kunnskapen til din egen. Først når du er

i stand til å fortelle det du kan med egne ord, har du lært det. Det kan

du sjekke ved å forklare stoffet for andre.

Vi har skilt mellom tre faser: førlesefasen, lesefasen og etterlesings-

fasen. Det kan hende du vil benytte de foreslåtte metodene i andre

faser enn der de er behandlet. Det er selvfølgelig lov. Du må fi nne de

metodene som passer deg best, og komme fram til læringsstrategier

som egner seg best i hver enkelt situasjon.

Hvordan lærer du best?

Alene eller sammen med

andre? Ved å lytte, å se

eller å gjøre selv?

læringsstrategi bevisst

plan for å nå et læringsmål

FørlesefasenLæring skjer ved at du kobler ny kunnskap til det du kan fra før.

Jo mer du kan om et emne fra før, desto lettere er det å lære mer om

det. Du må derfor aktivisere det du allerede kan. Det kan du gjøre på

flere måter, og det er viktig at du tar deg tid til det.

Idémyldring

Idémyldring skjer best når flere er sammen. Begynn likevel med

å skrive ned alt du selv kommer på i forbindelse med det aktuelle

emnet. Skriv stikkord eller korte setninger. Ikke vær kritisk; ta med alt

du mener er relevant. I neste fase kan du diskutere notatene dine med

andre, sammenlikne og endre og justere det første utkastet ditt. Under

samtalen vil du aktivisere det du kan fra før, samtidig som du får ny

viten.

Tankekart

Et tankekart er en visuell oversikt over stikkord. Bruk et helt ark eller

en bokside. Hovedtemaet plasserer du midt på arket som en «sol»,

som det går stråler ut fra. Ytterst på strålene plasserer du stikkordene.

Stikkordene kan du «strø» utover etter hvert som du kommer på

dem. I neste omgang kan du «rydde» tankekartet: Du kan for eksem-

pel sette samme tall ved stikkord som hører sammen i undergrupper,

eller du kan bruke forskjellige farger for å gjøre det tydeligere. Du kan

tegne og sette inn koder og symboler som gir mening for deg. Tanke-

kartet er personlig, og det er ikke nødvendig at andre forstår det.

KURS 3

I dette kurset skal du lære

hvordan du kan aktivisere og utvikle kunn-skapene dine gjennom samtale med andre hvordan du kan bruke tankekart i idémyldrings-fasen hvordan du kan få oversikt over emnet du skal lese om, og hva du skal lære deg

relevant som har betyd-

ning for saken

visuell det som har med

synet å gjøre, det som

bygger på synsinntrykk

Eksempel på tankekart av New York City. Hvordan ville du ha utformet tankekartet om byen?

43Leseprosessen

Kontekst Oppgaver har

ekstra oppgaver for differensiering

og variasjon

Kontekst Oppgaver

er krydret med ekstra informasjon om tema til opp-

gavene

Ekstra informasjon

til emnet

Komponentoversikt, se side 5.

Fra Kontekst Basisbok

Fra Kontekst Oppgaver

• Oppgaver på ulike nivå etter

hvert kurs

• Gratis fasit på nett både til basisbok,

opp gavebok og ressursperm

Fagstoffet er inndelt i kurs med klare mål

Ord-forklaringer

Oppgave-boka følger

kursene i basisboka

4 Norsk 8–10

Litteraturutvalget er samlet

i Kontekst Tekster 1, Tekster 2 og

Tekster 3. Tekstene er hentet både

fra norsk og utenlandsk litteratur.

Skjønnlitteratur og saktekster er

representert i et variert utvalg med

hensyn til tema, språk, sjanger og

nivå.

Hver tekst har en kort tekst om

forfatteren, informasjon om teksten,

ordforklaringer og opp gaver på flere

nivå. Mange bilder letter tekst-

forståelsen.

Tekstsamlingene kan brukes fleksi-

belt på hele ungdomstrinnet.

Læreverket består, i tillegg til

Tekster 1,2 og 3 også av Basisbok,

Oppgavebok og Ressurs perm

(se omtale forrige side).

Læreverket Kontekst er tenkt som

en enhet og dekker hele norsk faget,

men både basisboka og tekst-samlingene kan brukes uavhengig

av hverandre.

Kontekst Tekster 1

• Tekster fram til 1980

• Tekstene er kronologisk organisert

etter perioder

• Hver periode har en innledning

som viser litterære og kulturelle

strømninger

• Kort sammendrag etter hver

innledning

• Oversikter over tekstene etter

forfatter, sjanger og tema

• Tidslinjer

Kontekst Tekster 2

• Tekster etter 1980 og fram til i

dag

• Tekstene er ordnet etter sjanger

• Oversikter over tekstene etter

forfatter, sjanger og tema

• Tidslinjer

Kathinka Blichfeldt, Tor Gunnar Heggem, Ellen Larsen og Therese Fløtre

KONTEKST 8–10 Tekster 1, 2 og 3– inspirerende litteratur- og kulturformidling

CD 1–3

• Innleste tekster (flere innleste

tekster finnes på nettsiden)

• Sanger

• Musikk fra ulike tidsperioder

• Alle sanger og viser finnes i

original versjon på CD Tekster 1–3

www.gyldendal.no/kontekst

Norsk

8–10

Nyhet!

5Norsk 8–10

306 www.gyldendal.no/kontekst 307Saktekster

Torbjørn Lysebo Ekelund (f. 1971)

det gjelder aerodynamikk og flyteevne, er mellom 32 og 34 graders vinkel optimalt. Det har også litt å gjøre med hvordan kroppen vår er konstruert. Hvis gradene øker, synker utgangshastigheten på spydet. Derfor er det helt avgjørende at spydkasteren treffer rent.

Hva vil det si å treffe rent?– Det betyr at det vi kaller angrepsvinkelen må være riktig. Spydet har en vinkel i forhold til kraftens retning - sett i forhold til bakkeplan. Hvis spydet ligger i 40 grader og kraften går i 34, så har du en angrepsvinkel på seks grader. Skjønner du?

Ikke helt.– For å si det på en annen måte: Spydet er seks grader mer vinklet enn kraften, og resultatet blir at bakparten på spydet blir dratt ned, farten bremses voldsomt og spydet går for høyt i lufta. Da mister det masse horisontal kraft, og til slutt detter det rett ned.

Det er en ekstremt teknisk disiplin?– Ekstremt. Problemet er dessuten at det er så store krefter involvert at utøverne ikke kan trene ubegrenset. Det ville ikke kroppen tålt.

Hva er problemet?– Problemet er akselerasjonen. En utøver av Andreas’ kaliber løper i cirka 25 kilometer i timen i tilløpet, og når han slipper spydet, har det en hastighet på 110. Den akselerasjonen har foregått på mellom 12 og 14 hundredels sekunder.

En fartsøkning på 85 kilometer i timen på en brøkdel av et sekund?– Ja. Når sånne krefter går gjennom kroppen er det viktig at den henger skikkelig sammen. Vil du ha et godt bilde på hvor vanskelig dette er å få til?

Gjerne.– Tenk deg at du har et stålrør som er 2,6 meter langt med en innvendig diameter på ti

Torbjørn Lysebo Ekelund er utdannet idéhistoriker. Han er i dag forlagsredaktør, men har jobbet som journalist. Han har gitt ut flere bøker, blant annet Er det farlig å ha et lite hjerte (2001) – en samling med korte intervjuer der han sammen med journalisten Hallgeir Opedal har stilt en rekke spørsmål til eksperter om ulike emner.

OM TEKSTEN Intervjuet ble publisert i Magasinet (Dagbladet) 23.08.2008.

– Det er bare én ting som gjelder i spyd, og det er å kaste lengst mulig. For å få til det må spydkasteren få så mye som mulig av den energien han har skapt i tilløpet over i selve spydet, sier Åsmund Martinsen, som er Andreas Thorkildsens personlige trener.

Han må løpet fort og kaste hardt?– Han kaster egentlig ikke spydet. Det han gjør er å overføre energi til spydet gjennom kroppen sin.

Det må du forklare– Når Andreas løper, så løper han med hele kroppen. Og når han setter inn et stem, som vi sier, altså når han setter venstrebeinet i bakken, da bremser han venstresiden av kroppen mest mulig, slik at den høyre siden roterer framover med økt hastighet.

At venstresiden stopper opp gjør at høyresiden får all energien?– Ja, hvis du gjør det helt teknisk perfekt.

Høyresiden får en energi som beveger seg oppover i kroppen. Først roterer hofta, så brystet, deretter skuldra og til slutt armen. Massen blir mindre og mindre, og dermed blir farta større og større. Problemet er at man aldri klarer å stoppe helt opp med venstresiden eller gjennomføre resten av bevegelsene optimalt. Det er umulig å få til det perfekte spydkast. Det er energitapet som er problemet.

Når dere trener teknikk, trener dere egentlig på å minimalisere energitap?– Riktig. Med god teknikk vil mer kraft nå fram til selve spydet. Dessuten er det viktig at det går i riktig retning. Spydet er 2,6 meter langt og har store aerodynamiske egenskaper. Hvis kraften har feil retning vil spydet steile eller gå rett ned. Det vil ikke flyte.

Finnes det også en optimal bue på selve banen spydet beveger seg i?– Det gjør det. Ved hjelp av spydkanoner har spydprodusentene kommet fram til at når

I dag skal Andreas Thorkildsen jakte på en følelse ingen noen gang har hatt. Hva i all verden er et spydkast?

Det perfekte kast

Fra Kontekst Tekster 3

KONTEKST 8–10

Basisbok •Basisbok CD •Tekster 1 •Tekster 2 •Tekster 3 •Tekster 1 og 2, CD 1–3 •Tekster 3 CD •Oppgaver •Ressursperm •www.gyldendal.no/kontekst •Tilleggskomponenter

Grammatikk og rettskriving •Fasit til Grammatikk og rettskriving •Nynorskboka •Fasit til Nynorskboka •

Ord-forklaringer

Informasjon om teksten

Kontekst Tekster 3

Kontekst Tekster 3 inneholder et

variert utvalg av samtidstekster.

Tekstsamlingen kan brukes som et

supplement til Kontekst Tekster 1 og

2. Tekster herfra kan også benyttes i

Norsk fordypning.

I Kontekst Tekster 3 er det et større

fokus på saktekster enn i Kontekst

Tekster 1 og 2. Sammensatte tekster

som tegneserier/tegneserieroman har

også fått større plass. Elevtekster er

kommet med som en ny kategori.

Bak i tekstsamlingen er det for-

slag til temaoppgaver der elevene

kan sammen likne nyere tekster fra

Kontekst Tekster 3 med eldre tekster.

• Tekstene er ordnet etter sjanger

• Oppslag bak:

– Sjangeroversikt

– Tips til å presentere tekster

muntlig og skriftlig

– Temaoppgaver

– Oversikt over tekstene i alle tre

tekstsamlingene etter forfatter,

sjanger og tema

• Sangtekstene er spilt inn på egen cd

• Lærerressurs på nettsiden

www.gyldendal.no/kontekst

Forfatter-portrett

Tekster 1, 2 og 3 har to

typer oppgaver til alle tekster

Matematikk 8–106

Regelsamlingen gir oversikt over det faglige innholdet og aktuelle definisjoner, formler og regler i de matematiske temaene.

Til hver definisjon, formel og regel er det gitt et eksempel som viser hvordan den kan brukes. Det er satt av plass slik at eleven kan gjøre egne notater, som forklaringer, flere eksempler, andre regler eller annet.

Regelsamlingen er laget til bruk i ungdoms-skolen og utarbeidet i tråd med gjeldende læreplan (LK 06).

Regelsamlingen kan fungere som en støtte til arbeidet i mate matikk. Den kan også

være et nyttig hjelpe middel på prøver og på eksamen, del 2, der alle hjelpe midler er tillatt – også elevens egne notater.

Regelsamlingen er organisert etter hoved-områdene i faget:

• tall og tallregning

• algebra

• funksjoner

• geometri

• målinger

• statistikk

• sannsynlighet

regel/beskrivelse

y = 2x + 8

√25

x = 2y

verditabell

a + (-b) = a - b

k o o r d i n a t s y s t e m

Bjørnar Alseth, Ingvill Merete Stedøy-Johansen og Grete Normann Tofteberg

REGELSAMLING I MATEMATIKK– definisjoner, formler og regler samlet i én bok

Nyhet!

7Matematikk 8–10

28

FunksjonerBegrep Regel / Beskrivelse Eksempel

Koordinatsystem Et koordinatsystem er et grafisk system med to tallinjer som står vinkelrett på hverandre, og som skjærer hverandre i punktet (0, 0). Punktet (0, 0) kalles origo.

Vannrett akse kalles x-akse eller 1.-akse.Loddrett akse kalles y-akse eller 2.-akse.

2 41 3−2 −1−3−4−1

2

4

origo

1

3

y

x

−2

−3

−4

Tallpar (koordinater)

Hvert punkt i et koordinatsystem beskrives med et tallpar (x, y) der x-verdien leses av mot x-aksen og y-verdien leses av mot y-aksen.

654321−1−2

4

3

2

1

−1

−2

yP(6,4)

x

29

Begrep Regel / Beskrivelse Eksempel

Funksjon En funksjon er et matematisk uttrykk eller en regel for sammen hengen mellom to variable størrelser.

Verditabell En verditabell er en tabelloversikt som viser verdier for funksjonsuttrykket y for valgte verdier av x, oppsummert som tallpar.

x y = 2x + 8 y (x, y)

–2 y = 2 ⋅ (–2) + 8 4 (–2, 4)

0 y = 2 ⋅ 0 + 8 8 (0, 8)

3 y = 2 ⋅ 3 + 8 14 (3, 14)

Funksjoners representasjoner

Begrep Regel / Beskrivelse Eksempel

Funksjonsuttrykk Et funksjonsuttrykk er en algebraisk formel som viser sammenhengen mellom to variable størrelser.

y = 2x + 8

y = – 9x

y = x2 – 4

y = 3 ___

2x

14

AlgebraAddisjon og subtraksjon av algebraiske uttrykk

Begrep Regel / Beskrivelse Eksempel

Addisjon av ledd med samme bokstav

3x + 2x = x + x + x + x + x = 5x 3x 2x

10y + 6y = 16y

Subtraksjon av ledd med samme bokstav

5x – 2x = 3x 10y – 6y = 4y

Kommutativ lov a + b = b + a 3k + 10k = 10k + 3k

4 + v = v + 4

15

Begrep Regel / Beskrivelse Eksempel

Addisjon med parenteser

a + (–b) = a – b 5m + (–2m) = 5m – 2m = 3m

a + (b + c) = a + b + c d + (2d + 6) = d + 2d + 6 = 3d + 6

a + (b – c) = a + b – c 2t + (3t – 2) = 2t + 3t – 2 = 5t – 2

Subtraksjon med parenteser

a – (–b) = a + b 5n – (–2n) = 5n + 2n = 7n

– (a – b) = – a + b – (3c – 5c) = –3c + 5c = 2c

a – (b + c) = a – b – c 5f – (2f + 6) = 5f – 2f – 6 = 3f – 6

a – (b – c) = a – b + c 4t – (3t – 2) = 4t – 3t + 2 = t + 2

Fra Regelsamling i matematikk

Fra Regelsamling i matematikk

Plass til egne notater

Organisert etter hoved-områdene i matematikk

Regel/ beskrivelse

Eksempel på hvordan definisjon,

formel og regel kan brukes

8 Naturfag 8–10

Eureka! er skrevet slik at det

skal være lett å lære og forstå

naturfag. Boka har tydelig fag-

lig fokus, ryddig struktur og

instruktive tegninger og foto.

Bilde tekstene spiller på lag med

øvrig tekst. Læreverket er tilrette-

lagt for variert undervisning.

Tilbakemeldingene fra lærere og

elever er svært gode, og Eureka!

er markedsleder.

Grunnbok

Grunnboka er delt inn i kapitler

med to, noen ganger fire, siders

oppslag for hvert tema. Hvert

kapittel inneholder spennende fag-

stoff og avsluttes med oppgaver

og aktiviteter. Læreverket stiller

tankevekkende spørsmål, og opp-

gavene gir god begrepsstruktur

og strategier for å tenke kritisk.

Aktivitetene gir elevene praktisk

erfaring, samt fører til resonnering

og erkjennelse.

Lærerens bok

Lærerens bok følger grunnboka

fra side til side. I Lærerens bok

finnes kapittelprøver og kapittel-

sammendrag. For læreren er

det fagartikler, konkrete inn-

spill til oppslagene i grunnboka,

vei ledning til aktivitetene og

løsnings forslag til oppgavene.

Arbeidshefte

Arbeidsheftet inneholder engasjer-

ende oppgaver som trener elev-

enes grunnleggende ferdigheter og

letter begrepsinnlæringen. Heftet

er tilpasset kapitlene i Grunnboka.

Bakerst i Arbeidsheftet er det

fasit til oppgavene. Arbeidsheftet

er selvinstruerende. Heftet kan

brukes fleksibelt til differensiering,

hjemme arbeid eller som et supple-

ment i undervisningen.

Merethe Frøyland, Andreas Hannisdal, Merete Hannisdal, John Haugan, Morten Munkvik, Jørn Nyberg og Kari Synnes

EUREKA! 8–10– nyskapende med faget i fokus

www.gyldendal.no/eureka

Naturfag

8–10

Markeds-leder

9Naturfag 8–10

22 KAPITTEL 5 Råd til forskerspiren 23www.gyldendal.no/eureka Råd til forskerspiren KAPITTEL 5

Forsøk og hypoteser

Det blir arbeidet med å finne ut hvordan en kan dyrke billige tomater med god smak.

a I tabellen nedenfor finner du resultatene av et forsøk der det er testet hvordan plantenes vekst er avhengig av temperatur og mengde gjødsel. Hva ville du si ut fra resultatene som er skrevet, som konklusjon på forsøket?

b Hvilke forhold må være like for de fire pottene for at resultatene (vekt) i tabellen skal kunne sammenliknes?

c Gi begrunnelse for denne hypotesen: En tomatplante vokser raskere hvis CO2-mengden i vekst-

huset er høyere enn i vanlig luft.

Finn nøkkelordet

Finn nøkkelordet ved å fylle ut de fargede feltene i tabellen. Se utsagnene nedenfor.

1 En annen temperaturenhet enn grader celsius

2 Enhet for måling av små masser

3 Noe vi ser, lukter, hører eller føler

4 Det samme som 1000 gram

5 En måte å presentere måleresultater på

6 Brukes for å samle og få oversikt over de måleresultatene en har fått

7 En påstand som sier hva du tror skal skje når du gjør et forsøk

8 Et annet ord for en verdi du måler i et forsøk

1

2

3

4

5

6

7

8

Temperatur

Gjødsel

Rikelig med gjødsel

Lite gjødsel

Kaldt

(12 - 15 °C)

Varmt

(22 - 25 °C)

Vekt: 35 g Vekt: 52 g

Vekt: 19 g Vekt: 28 g

vannfortynnet saltsyremagnesium

hydrogengass

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

?

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120

volum hydrogengass (ml)

tid (sek)

21 % oksygen

78 %nitrogen

0,9 % argon0,04 % karbondioksid

100

90

80

70

30

20

10

0N2 O2 Ar og

CO2

60

50

40

innhold (%)

Fra Eureka! 9 Grunnbok

Fra Eureka! 9 Arbeidshefte

Noen ord under mellom-overskriftene er

ut hevet. Disse ordene finnes også i ord-

biblioteket – en samling ord forklaringer

bak i boka

Overskriftene sammenfatter kort innholdet i

avsnittene

EUREKA! 8 9 10 8–10

Grunnbok • • •Arbeidshefte • • •Lærerens bok • • •www.gyldendal.no/eureka •• = engangsmateriell

Hvert tema av sluttes

med nøkkel-spørsmål

Oppgavene gir mulighet for repetisjon

Oppgavene utfordrer

elevenes mis-oppfatninger

Utfordringene stimulerer

nysgjerrighet ogforskertrang

10 Historie 8–10

I den nye utgaven av Underveis

Historie er det lagt vekt på en

tydelig struktur. Historien blir

presentert kronologisk ved blant

annet tidslinjer og kart. Arbeid

med kilder er en viktig del av

lærestoffet. Ulike typer tekster og

oppgaver gjør det enkelt å diffe-

rensiere.

Underveis Historie 8 gir et bredt

og helhetlig bilde av Norges- og

verdens historien i perioden 1750

til 1914 med sentrale temaer som

de store revolusjonene, nasjona-

lisme, imperialisme.

I Underveis Historie 9 er det perio-

den 1914 til 1945 som er i fokus.

Her er spennende temaer som

første verdenskrig, nedgangstid,

andre verdenskrig, motstands-

kamp, holocaust, fred og fri gjøring.

Underveis Historie 9 omhandler

nyere historie, fra 1945 og opp til

i dag. Her er tema som den kalde

krigen og den globale verden i

fokus. I denne boka er det flere og

mer om fattende tidslinjer.

Kapitlene innledes med tyde-

lige læringsmål. Rammetekster

utdyper fagstoffet eller inneholder

annet stoff om temaet i kapitlet.

Årsak–virkning fokuserer på årsa-

ker og konsekvenser for historiske

hendelser. Mange ordforklaringer

i marg og i løpende tekst letter

leseforståelsen.

Ekstratekster bak i boka gir mulig-

heter for fordypning.

Oppgavene er delt inn i flere

nivåer:

• «Husker du?» – oppgaver i den

løpende teksten, direkte knyttet

til fagstoffet

• «Videre arbeid» – oppgaver

som krever mer enn bare

fakta kunnskap

• «Kildeoppgaver» er tydelig

markert

• «Kort fortalt» – sammendrag

med oppgaver

Harald Skjønsberg

UNDERVEIS 8 –10 Historie, ny utg.– engasjert og tydelig historiefortelling

www.gyldendal.no/underveis

Markeds-leder

Historie

8–10

11Historie 8–10

186 www.gyldendal.no/underveis

Etter at ANC hadde fått makten i Sør-Afrika, ble

det opprettet en «sannhetskommisjon». Alle

som hadde vært ofre for det brutale apartheid-

styret, kunne henvende seg dit og få sakene

sine opp. De som hadde begått overgrepene –

for eksempel folk i politiet eller i hæren – skulle

slippe straff hvis de fortalte om det de hadde

gjort og dessuten ba ofrene om tilgivelse, ansikt

til ansikt. Sannhetskommisjonen var noe helt

nytt i verdenshistorien. I stedet for å straffe dem

som hadde gjort noe galt – slik vi for eksempel

gjorde i Norge etter krigen – ga man overgri-

perne en mulighet for å tilstå og å be ofrene om

tilgivelse.

Lederen av sannhetskommisjonen var den høyt

respekterte svarte erkebiskopen Desmond Tutu,

som i 1984 hadde fått Nobels fredspris for sin

fredelige kamp mot apartheid. Han sa det slik:

«Hvis vi skal tilgi, må vi vite hva det er vi skal

tilgi, og hvem det er vi skal tilgi.»

Arbeidet var ofte vanskelig, og langt fra alle

var fornøyd med jobben sannhetskommisjonen

gjorde. Desmond Tutu sa en gang at han heller

hadde villet «ligge under buken på en slange»

enn å lede denne kommisjonen. Likevel er det

liten tvil om at sannhetskommisjonen har

bidratt sterkt til forsoningen i Sør-Afrika.

SANNHETSKOMMISJONEN – EN VEI TIL FORSONING

Erkebiskop Desmond Tutu overlater Sannhetskommisjonens rapport til president Nelson Mandela. Bildet er fra 1998.

187Afrika – fra kolonier til selvstendige land

Sør-Afrika er av de landene i verden der det er størst for-skjell på fattige og rike. Fremdeles er rikdommen fordeltetter rase – de fleste hvite er velstående, de fleste svarteer fattige. Disse boligområdene ligger begge i CapeTown, en kort biltur fra hverandre.

Hvorfor har Afrika hatt så store problemer?• De varene som Afrika har hatt å selge, er blitt

stadig mindre verdt.

• Afrika har blitt rammet av store naturkata -

strofer, ikke minst tørke.

• Afrika rammes hardt av epidemier, for

eksempel aids.

• I Afrika bor det mange folkegrupper innen hver

enkelt stat, og det har mange ganger ført til

strid.

• Afrikanske ledere har ofte vært korrupte

og brutale.

• Disse lederne har likevel ofte fått

støtte av stormakter.

ÅRSAK – VIRKNING

HUSKER DU?

7 Hva er ANC?

8 Hva var apartheid?

9 Hva er «det store miraklet» i sørafrikansk historie?

10 Si litt om forholdene i dagens Sør-Afrika.

11 Hvem er boerne?

Den arabiske verden

Araberne under den første verdenskrigenAraberne føler seg på mange måter som ett folk. De snakkersamme språk og har en felles historie og kultur. Det store flertallethar samme religion, nemlig islam. Muhammed, som grunnla denislamske religionen på 600-tallet, var selv araber.

Kapittel 7

Afrika og Asia: kamp for større selvstendighet

I dette kapitlet skal du lære om

• hvordan araberne kjempet for selvstendighet etter den første verdenskrigen

• hvordan stadig flere jøder utvandret til Palestina i mellomkrigstiden

• hvordan striden mellom jøder og palestinere startet

• hvordan Mohandas Gandhi ledet indernes kamp for frihet

• hvordan det ble borgerkrig i Kina

• hvordan japanske grusomheter rammet Kina

• hvordan Japan sluttet seg sammen med Tyskland i årene før den andre verdenskrigen

Dette er briten Thomas Edward Lawrence, eller Lawrence of Arabia, som han også ble kalt. Han var arkeolog – en somgravde ut gamle historiske gjenstander – og hadde reist mye i arabiske land. Han snakket arabisk flytende. Under førsteverdenskrig ble han nær venn med den arabiske fyrsten Feisal, som ledet opprøret mot tyrkerne (se side 116). Lawrencebetydde svært mye for å få til samarbeidet mellom araberne og britene. Etter krigen var han en stor, internasjonal kjendis.Han døde i en motorsykkelulykke i 1935.

v

Komponentoversikt, se side 13.

Repetisjons-spørsmål fra

teksten

Ekstra tekster til

tema

Fra Underveis Historie 9, ny utgave

Fra Underveis Historie 10, ny utgave

Hvert kapittel har

tydelige læringsmål

Tidslinje til hvert kapittel

Gjennomgang av årsaker og konsekvenser av historiske

hendelser

12 Geografi 8–10

Verdensbildet har endret seg,

og med Underveis Geografi i ny

utgave er man oppdatert.

I den nye utgaven er det lagt vekt

på en tydelig struktur. Oppdatert

fagstoff sammen med ulike typer

illustrasjoner gjør det enkelt å til-

egne seg lærestoffet. Arbeid med

kart har fått en betydelig plass.

Gode statistikker og tabeller trener

elevene å lese fagstoff på ulike

måter.

Underveis Geografi 8 gir en over-

siktlig framstilling av jordas indre

og ytre krefter, vær, klima, vege-

tasjon og de ulike landskapstypene

i Norge.

Underveis Geografi 9 omhandler

Europa; land og landskap,

primær-, sekundær- og tertiær-

næringer, energi og energi-

forvaltning.

Underveis Geografi 10 omhandler

verdens delene, land og landskap,

be folkningsutvikling, bosetnings-

mønster, rik og fattig, flytting og

flukt.

Felles for bøkene er at hvert

kapittel innledes med tyde-

lige læringsmål. Rammetekster

ut dyper fagstoffet eller inneholder

annet stoff om temaet i kapitlet.

Ordforklaringer i marg og i løpende

tekst letter leseforståelsen.

Ekstratekstene bak i boka gir

mulighet for fordypning.

Oppgavene er delt inn i flere

nivåer:

• «Husker du?» – oppgaver i den

løpende teksten, direkte knyttet

til fagstoffet

• «Videre arbeid» – oppgaver

som krever mer enn bare fakta-

kunnskap

• «Kartoppgaver» – praktiske opp-

gaver med atlas som verktøy

• «Kort fortalt» – sammendrag

med oppgaver

Jon Birkenes og Unni Elisabeth Solberg Østensen

UNDERVEIS 8–10 Geografi, ny utg.– rikt illustrert med informative tekster

www.gyldendal.no/underveis

Markeds-leder

Geografi

8–10

13Geografi 8–10

118 www.gyldendal.no/underveis

SVALBARD OG PERMAFROST

På Svalbard er det tundra med permafrost. Hernytter det ikke å grave ned vannledninger, kloakkeller kabler i bakken. Den er bunnfrosset og hardsom stein. I stedet må alt dette legges oppå bak-ken.

Svalbard er stedet for å oppleve den korte,men intense arktiske sommeren. Sola skinnerdøgnet rundt, og opp av de øverste få centime-terne med tint jord vokser det fram planter. Medett slag er det golde landskapet langs kystendekt av en utrolig blomsterprakt.

PolområdeneSydpolen ligger på det antarktiske kontinentet. Det aller meste(99,6 %) av Antarktis er dekt av et flere tusen meter tykt islag.90 % av all bre-is på jorda finnes i Antarktis. Bre-isen i Antarktisinneholder 70 % av alt ferskvannet på jorden. I Antarktis er detmange høye fjellområder.

Antarktis har ingen fastboende. Det tilhører heller ikke noespesielt land selv om mange land har gjort krav på å eie deler avdet enorme området (se kartet på neste side). Blant disse landeneer Norge. Det norske området heter Dronning Maud land.Typiske dyr i Antarktis er sel og hval, som begge henter næringensin i havet. Det gjelder også pingvinene, som kanskje er de mestkarakteristiske, levende skapningene i dette området.

Området rundt Nordpolen (Arktis) er en del av et stort hav-område, Nordishavet. Her finnes det ikke noe eget kontinent som

Livet på tundraen – MongoliaFolkene på bildet er reinsdyr-nomader.

119Klima og vegetasjon

i Antarktis. Det meste av Nordishavet er dekt av tykk havis, mendet finnes en del store øyer som er dekt med innlandsis. Allerstørst er Grønland. På 90° N, midt i Arktis, ligger Nordpolen.

Isbjørn, polarrev, reinsdyr og moskus er typiske dyr i Arktis.I havet lever hvalross, sel og hval.

DronningMaudLand

Norge

Storbritannia

Argentina

Chile

New Zealand

Australia

Australia

Frankrike

HUSKER DU?

11 Hva mener vi med uttrykket varmekjære løvtrær?

12 Hva har skjedd med den opprinnelige urskogen av varmekjære løvtrær i Europa?

13 Hva kaller vi de store gresslettene i USA, Ungarn og Argentina?

14 Hvor finner vi de store barskogområdene i verden?

15 Hva er tundra?

16 Forklar hva vi mener med permafrost.

17 Er det tundra og permafrost i Norge?

18 Hvilket av polarområdene er et eget kontinent?

Antarktis

Pingviner lever bare i områdetrundt og i Antarktis. Isbjørnenlever bare i Arktis

Komponentoversikt, se side 13.

Kapittel 8

Flyktninger

I dette kapitlet skal du lære om

• flukt og flyktninger

• internflyktninger

• FNs høykommissær for flyktninger

• Norge og flyktninger

• miljøflyktninger

197Flyktninger

Afghansk flyktningv

Flukt er tvangsmessig flytting. Hver dag blir folk drevet på fluktpå grunn av frykt, forfølgelse, naturkatastrofer og krig. De flesteer vanlige mennesker og må forlate hjem, arbeid og ofte også familie for å overleve. Flyktninger tilhører noen av de mest sår-bare menneskene i verdenssamfunnet.

Det er FNs høykommissær for flyktninger (UNHCR) som harhovedansvaret for flyktningene i verden. Men FNs definisjon aven flyktning (se side 198) omfatter bare dem som har flyktet frahjemlandet sitt. Definisjonen tar altså ikke med alle dem som erflyktninger i sitt eget land – internflyktninger.

Verdens flyktninger i dag

I 2006 la FN fram en rapport som viser at tallet på menneskersom må forlate sine hjemland, har gått jevnt tilbake i løpet av desiste årene. I 1990-årene lå tallet på mellom 15 og 20 millioner. I 2006 lå det på omkring 9 millioner. De viktigste årsakene tildenne store reduksjonen er ifølge FNs høykommissær at det harvært færre kriger mellom land de senere årene, og at flere flykt-ninger vender tilbake til hjemlandet sitt.

UNHCR = United Nations

High Commissioner for

Refugees

Fra Underveis Geografi 10, ny utgave

Fra Underveis Geografi 8, ny utgave

Alle bøkene er delt inn i deler

og kapitler. Delene favner et tema, og kapitlene av grenser

temaet i mindre enheter.

Mange illustreren-

de kart

Hvert kapittel

innledes med tydelige mål

Ord-forklaringer i marg og i

løpende tekst

Repetisjons-spørsmål fra

teksten

Binders– tekster

som utdyper fagstoffet

14 Samfunnskunnskap 8–10

I den nye utgaven av Underveis

Samfunnskunnskap 8–10 er fag-

stoffet samlet i én bok for hele

ungdomstrinnet. Boka gir mulighet

for en større fleksibilitet i under-

visningen i forhold til når i treårs-

løpet en ønsker å arbeide med

de ulike temaene.

Det er lagt vekt på en tydelig

struktur, differensierte tekster,

illustrasjoner som utdyper, og

varierte oppgaver.

Til hvert kapittel er det filosofiske

oppgaver og undervisningsopp-

legg. Kapitlene innledes med

tydelige læringsmål.

Underveis Samfunnskunnskap

8–10 fokuserer på følgende

temaer:

• Det gode samfunn

• Identitet og kultur

• Demokrati og maktfordeling

• Lov og rett

• Forbruk, økonomi og globali sering

Ekstratekster bak i boka gir

muligheter for fordypning:

• Føtter, ikke bare røtter, – å

være tyrkisk og norsk

• Fattig i en rik verden

• Entreprenørskap – å skape sin

egen bedrift

• Hvordan bruke Internett?

Oppgavene er delt inn i flere

nivåer:

• «Husker du?» – oppgaver i den

løpende teksten, direkte knyttet

til fagstoffet

• «Videre arbeid» – oppgaver

som krever mer enn bare

fakta kunnskap

• «Sokratesspørsmål» – opp gaver

som bidrar til ettertanke og

filosofiske samtaler

• «Kort fortalt» – sammendrag

med oppgaver

Mary Merete Strand og Torill Strand

UNDERVEIS 8–10 Samfunnskunnskap, ny utg.– hele ungdomstrinnet i én bok!

www.gyldendal.no/underveis

Samfunnskunnskap

8–10

15Samfunnskunnskap 8–10

67Det flerkulturelle samfunnet

Kapittel 4

I dette kapitlet skal du lære om

• rasismens ulike ansikter

• hvorfor mange mennesker er på flukt i dag

• ulike måter å leve sammen på i et flerkulturelt samfunn

Et samfunn med mange kulturer

Innvandring og utvandring fører til at folk skilles og møtes.Mange har i dag slektninger i andre land. Kanskje har du enbestemor fra Sverige, en oldefar i England, en tante fra Tyrkiaeller en onkel i Amerika? Kanskje er du selv født i et annet land?

Folk som flytter, bringer med seg nye språk, skikker, religioner,tenkesett og tradisjoner. Dette er viktige deler av det vi kaller etlands eller en folkegruppes kultur. Vi har alle en mening om hvasom er norsk kultur, men mye av det vi tror er typisk norsk, erkommet hit med folk som har flyttet til landet. Uten innvandringville vi ikke hatt rosemalte fat og brudekister. Vi tror dette er hel-norsk, men begge deler kommer fra Tyskland. Kaffe, poteter,risengrynsgrøt, pizza, appelsiner, bananer og sjokolade er noe avdet som aldri hadde kommet til Norge om vi ikke hadde hatt kon-takt med andre land, eller om utlendinger ikke hadde flyttet hit.

Det norske språket er også farget av andre språk, og mangeord kommer langveisfra: «Sukker», «magasin», «sofa» og «villa»er fra arabisk, «kusine» og «møbel» er franske ord, «kompis» og«kjendis» er svenske, mens «fotball» kommer fra England,«sauna» fra Finland, «brød» og «betale» er tyske. Norge har ogsågitt bort noen ord til andre land. Både «ski», «fjord» og «slalåm»er opprinnelig norske ord. Dessverre er vi også opphavet til detinternasjonale ordet for forræder, «quisling».

Det flerkulturelle samfunnet

Fra Underveis Samfunnskunnskap 8–10, ny utgave

Tekstene bevisstgjør

elevene og danner grunnlag for kritisk

tenking

67fflleerkulturelle samfunnet

fa» og «villa»«kompis» og

ngland,Norge har også» og «slalåm»havet til det

aviser. Den norske lutherske kirken ble et viktig samlingspunkt.Kirken skapte samhold i en ny og usikker situasjon, og religionenvar med på å bevare kulturen folk hadde med seg hjemmefra.

I enkelte byer som Chicago og New York er det mange avnorsk avstamning. Ikke uten grunn er bydelen Brooklyn i NewYork blitt kalt «mysostkolonien». I dag finnes det flere etterkom-mere etter nordmenn i USA enn det er nordmenn i Norge.

72 www.gyldendal.no/underveis

I 1925, hundre år etterRestaurations første tur, fei-ret titusener norskamerika-nere hundreårs-jubileet mednorsk mat og drikke. USAspresident var til stede.

I 1902, før noen norsk kvinne fikk toppstilling ved

universitetet i Oslo, ble Agnes Wergeland professor

i historie ved universitetet i Wisconsin. Hun hadde

reist fra Oslo til Wisconsin på slutten av 1800-tallet

for å studere fordi det ikke var mulig for kvinner

å ta høyere utdanning i Norge.

AGNES MATHILDE WERGELAND (1857–1914)

Innvandring til Europa

Siden 1960-årene har folk flyttet til Europa eller innenfor Europa– ikke fra. Den voksende industrien i Vest-Europa trakk til segarbeidssøkere fra fattige land i Sør- og Øst-Europa, for eksempelHellas og Portugal, og fra andre verdensdeler. Frankrike,Nederland og Storbritannia importerte millioner av arbeidere frasine gamle kolonier. Til Tyskland kom det tyrkiske og østeuropeis-ke innvandrere. Vi kaller slik innvandring for arbeidsinnvandring.

Muligheten til å få arbeid og ønsket om et økonomisk bedreliv har vært hoveddrivkraften bak arbeidsinnvandringen. I 1980-og 1990-årene utvandret en million menneskerhvert år fra fattige land til verdens rike land.

Innvandring til Norge

Fram til 1960-årene hadde utenlandske ingeniø-rer, sjøfolk, folk innenfor handel og restaurant-drift kommet til Norge, men i 1960- og 1970-årene trengtes det innvandrere til industrien. I begynnelsen av 1970-årene kom de flestearbeidsinnvandrerne fra Pakistan.

Norske myndigheter innførte innvandrings-stopp i 1975. Behovet for arbeidskraft var ikkelenger så stort. Etter det har det bare vært åpnetfor familiegjenforening. Det betyr at den nær-meste familien til innvandrere som har opp-holdstillatelse i Norge, kan flytte hit.

Men det finnes et viktig unntak fra innvan-

73Det flerkulturelle samfunnet

Den nest største «greske»

byen etter Athen er

Melbourne – i Australia.

Hva tror du er grunnen til

det?

Europa Afrika Asia Oseania Nord- og Sør-Amerika

Innvandring til Norge

Antall

2002 2003 20040

5000

10000

15000

20000

25000

HUSKER DU?

1 Hvem var Benjamin Hermansen?

2 Hva gjorde nordmenn som utvandret til Amerika, for å beholde norsk kultur?

3 Hvorfor trengte Europa så mye arbeidskraft etter den andre verdenskrigen?

4 Når innførte Norge innvandringsstopp?

5 Hvilke grupper kan fremdeles flytte til Norge?

6 Forklar forskjellen på en asylsøker og en flyktning.

7 Hva betyr det å få oppholdstillatelse på humanitært grunnlag?

Tall-materialet er ryddig framstilt

Repetisjons-spørsmål fra

teksten

Binders– tekster

som utdyper fagstoffet

UNDERVEIS, NY UTGAVE 8 9 10 8–10

Historie

Historie, grunnbok • • •Historie, ressursperm • • •Geografi

Geografi, grunnbok • • •Geografi, ressursperm • • •Samfunnskunnskap

Samfunnskunnskap, grunnbok •Samfunnskunnskap, ressursperm •www.gyldendal.no/underveis •

Markeds-leder

16 Samfunnskunnskap 8–10

Zoom 8–10 er et nytt bok + nett

læremiddel i samfunnskunnskap.

Vi tør påstå at det aldri tidligere

er blitt laget et læreverk for ung-

domstrinnet der bok og nett er så

totalt integrert. Til sammen dekker

grunnbok  og nettressurs hele ung-

domstrinnet.

Bok

Læreboka er laget i et spennende

magasindesign der samspillet

mellom tekst og bilde utløser

diskusjon og refleksjon. Utstrakt

bruk av reportasjebilder gir sterke

virkemidler, men ikke mer enn

hva elever daglig møter i media.

Forskjellen er at Zoom 8–10 setter

det i en kontekst som gir rom for

refleksjon, diskusjon og læring.

Boka har liten tekstmengde og

appellerer til både gutter og

jenter. Zoom 8–10 tar begrepet

«sammen satt tekst» et skritt

videre da både tekst, bilde, lyd,

film, lenker og opp gaver spiller

sammen.

Nett

Nettets dynamiske fordeler er godt

integrert i Zoom 8–10. Her vil

det finnes aktualitetssaker knyttet

opp mot temaene. Hvert tema blir

i tillegg belyst gjennom en rekke

videoer, både egenprodusert og

fra NRK-arkivet. Til hvert kapittel

er det «utforskoppgaver» som er

større prosjektoppgaver der elev-

ene tar i bruk verktøy tilgjengelig

på nett siden for å løse oppgavene.

Progresjon

Første kapittel er «jeg» og siste

kapittel er «verdensrommet».

På veien går vi igjennom alle de

viktigste samfunnskunnskaplige

institusjoner og temaer. Kapittel-

strukturen på Bok og Nett er

identisk og gir et utfyllende og

engasjerende samspill som belyser

tema.

Zoom 8–10 tilbyr også:

• Oppgavelevering som kommu-

niserer med læringsplattformer

som Fronter og It’s Learning

• Lærerveiledning tilgjengelig på

nettsiden

• Undervisningsopplegg med

utgangspunkt i kompetansemål

Zoom er enkel å bruke, og intuitiv

for elevene. Konseptet er testet

både på elever og lærere med

svært gode tilbakemeldinger.

Alexander Henriksen

ZOOM 8–10– nyskapende samspill mellom bok og nett

www.gyldendal.no/zoom

Samfunnskunnskap

8–10

17Samfunnskunnskap 8–10

ZOOM 8–10 8–10

Grunnbok •Nettressurs for elev og lærer. •www.gyldendal.no/zoom •

62 63Skolen www.gyldendal.no/zoom6

skolens funksjon

Hva hadde skjedd med Norge hvis ingen gikk på skole?

På 1800-tallet var Norge et fattig bonde- og fiskersamfunn. Dette ville myndighetene gjøre noe med. De ville gjøre Norge rikere og mer fremtidsrettet.

De mente at skolen var et viktig verktøy for å få til dette. I skolen frem til da hadde kristendomsundervisningen vært det viktigste. Men nå skulle landet bygges, og skolen måtte altså få en ny rolle. I 1860 bestemte myndighetene at alle barn skulle gå på skole og få «kloke hoder og modne sinn».

På 18oo-tallet var det en strømning i landet som kalles nasjonalromantikken. Det vil si at mange var opptatt av å finne Norges identitet og bygge Norges selvstendighet. Skolebestemmelsen i 1860 var en viktig del av dette – å samle landet og heve den samlede kunnskapen.

Den gangen hadde myndighetene fire hovedgrunner til at folk skulle gå på skole. De samme grunnene gjelder i dag:

Vi må utvikle vår hjernekraft slik at vi kan finne nye måter å tjene penger på.

Barn fra ulik bakgrunn skal komme sammen og lære om fellesskap, toleranse og rettferdighet.

Skolen skal være et minisamfunn som forbereder deg på å gå ut i det virkelige og voksne samfunnet. Det skal være et sted hvor man lærer demokratiets spille-regler, debatterer og organiserer møter og råd.

Elevene må få en innføring i vår felles kultur arv. Her inngår blant annet religion, musikk, kunst, geografi og historie. Dette skal skape en følelse av fellesskap.

• Hva har du mest lyst til å lære om?

?

Å ha myndighet er å ha rett til å bestemme. Myndighetene er de som bestemmer i et land. Oftest mener vi her Stortinget, Regjeringen eller kommunen samt rettsvesenet.

Evnen til å tåle andres oppfatninger og oppførsel.Styreform der folket har makten. Norge er et

demokrati fordi alle voksne innbyggere kan stemme på hvem som skal sitte på Stortinget og bestemme over oss.

• Hvordan vil du at skolen skal være?

?

• Hva syns du er det viktigste med å gå på skole?

?

Fra grunnboka

Fra nettstedet

Fra nettstedet

Hvert kapittel har

aktuelle saker med oppgaver

knyttet til tema i kapittel

Oppgavene er strukturert etter artikkel-inndelingen i

grunnboka

Ord-forklaringer

Undrings-bobler – til

diskusjon og refleksjon

Kilder til opp-

gavene: film, leksikon og

lenker

2 typer oppgaver

Bok og nett er totalt

integrert

18 RLE 8–10

Horisonter er i tråd med de nye

retningslinjene og følger kom-

petansemålene i læreplanen av

2008. Religioner og livssyn blir

behandlet på en likeverdig måte

utfra sin egenart, og innfalls-

vinkelen er objektiv.

Læreverket er pluralistisk orientert

og tar religions- og livssyns-

mangfoldet i samfunnet vårt på

alvor. Horisonter er inkluderende,

men ikke forkynnende, og det

kastes kritiske sideblikk underveis.

Horisonter åpner for felles undring,

refleksjon og diskusjon. Boka vei-

leder og legger til rette for filo so-

fering i klasserommet. Språket er

enkelt, og det er lagt vekt på tyde-

lige ord forklaringer underveis.

Læreverket byr på mange mulig-

heter til differensiering. De fleste

kapitlene er inndelt i en blå hoved-

del med tekster som er obligato-

riske, og en grønn del til fordyp-

ning. Enklere versjoner av tekstene

i blå del finnes på nettstedet.

Strukturen er fleksibel og under-

visningen kan lett tilpasses lokale

forhold.

Ressurspermen er et viktig redskap

i undervisningen og inneholder

bakgrunns informasjon, gode elev-

ark og varierte metodetips.

Det er utarbeidet cd-er, én til hvert

trinn. Her finnes originalmusikk

fra svært ulike sjangrer, i tillegg

til innleste tekster fra boka og

permen. Denne lydressursen er

et viktig hjelpemiddel for å gjøre

undervisingen levende og variert.

I tilknytning til cd-en finnes det

elevark og bakgrunnsinfomasjon i

ressurspermen.

Gunnar Holth m.fl.

HORISONTER 8–10– religion, livssyn og etikk på fagets premisser

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

Gunnar Holth • Hilde Deschington

RLE for ungdomstrinnet

8

Gunnar Holth • Kjell Arne Kallevik • Marie von der Lippe

RLE for ungdomstrinnet

9

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

Gunnar Holth • Kjell Arne Kallevik

RLE for ungdomstrinnet

10

www.gyldendal.no/horisonter

RLE

8–10

Forberedelse til muntlig!

Bakerst i 10.klasseboka

er en kort og oversiktlig

oppsummering. Her kan

elevene repetere det viktigste

om religioner og livssyn fra

8. og 9.trinn.

Markeds-leder

19RLE 8–10

kapittel 6Tanker, tro og tvil i Bibelen

I DETTE KAPITLET SKAL DU LÆRE OM

dikt og ordtak i Bibelen (Salmenes bok og Salomos ordspråk)

apostelen Paulus og ett av brevene hans

en diskusjon om det ondes problem (Job)

En sindig mann er bedre enn en helt;den som styrer sitt sinn,er bedre enn den som inntar en by.

SALOMOS ORD S P R Å K 1 6 , 3 2

Herren er min hyrde,jeg mangler ingen ting.Han lar meg ligge i grønne enger;han fører meg til vann der jeg finner hvile,og gir meg ny kraft.

S A L M E 2 3 , 1 – 3

Mine sukk er blitt mitt daglige brød,mine klagerop strømmer fram som vann.De redsler jeg fryktet for, har rammet meg,nå kommer det jeg grudde for.

J O B 3 , 2 4 – 2 5

Jeg har også funnet det nødvendig å sende Epafroditus tilbake til dere. Han er min bror, medarbeider og stridskamerat, og han var deres utsending som skulle hjelpe meg med det jeg trengte. Han lengtet etter dere alle og var ute av seg fordi dere hadde hørt at han var blitt syk. Han var da også alvorlig syk, ja, døden nær. Men Gud forbarmet seg, ikke bare over ham, men også over meg, så jeg ikke skulle få sorg på sorg.

PA U L U S ’ B R E V T I L F I L I P P E R N E 2 , 2 5 – 2 7

ordet med «kjærlighet til visdom». Det er ikke tilfeldig at dette

begrepet stammer fra Hellas. I Europa var det nettopp der, for 2500

år siden, at de første filosofene begynte å tenke grundig gjennom

de eksistensielle spørsmålene.

På side 7 leste du et lite utdrag fra Jostein Gaarders bok Hallo? Er

det noen her?, som handler om en gutt som heter Joakim. I dette

utdraget står Joakim og undrer seg over livet og verden sammen

10 www.gyldendal.no/horisonter

Hvem er jeg? Å undre segover livet og verden er en delav det å være menneske.

med sin nye venn, som heter Mika. Men Mika er ikke som andre

gutter. Han er en «mumbo» som kommer fra en annen planet langt

ute i verdensrommet, og nå har han falt ut av romskipet sitt og

havnet på jorda. Mika forteller at der han kommer fra, bukker de

alltid dypt når noen stiller et lurt eller morsomt spørsmål, men de

bukker ikke for et svar:

– Et svar er aldri noe å bukke for. Om et svar kan høres både lurt

og riktig ut, så skal man likevel ikke bukke for det.

Jeg nikket kort. Men jeg angret i samme øyeblikk jeg hadde gjort

det, for kanskje trodde Mika at jeg bukket for det svaret han

nettopp hadde gitt.

– Den som bukker, bøyer seg, fortsatte Mika. – Du skal aldri

bøye deg for et svar.

– Hvorfor ikke?

– Et svar er alltid det stykket av veien som ligger bak deg. Det er

bare spørsmål som kan peke videre.

Den holdningen Mika gir uttrykk for her, har alltid vært et typisk

kjennetegn ved gode filosofer. De har hatt evnen til å undre seg, og

de har ikke bøyd seg for de svarene som andre har godtatt.

I stedet har de stilt stadig nye spørsmål.

11K A P I T T E L 1 Å undre seg, å tro, å tenke

oppgaver

1 Hva er et eksistensielt spørsmål? Forklar det med dine egne ord.

2 Hva er ordet filosofi satt sammen av?

• • •

3 Velg et spørsmål på side 8 som du synes er interessant. Skriv ned dine

egne tanker omkring dette spørsmålet.

4 Sett opp din egen liste over likheter og forskjeller mellom mennesker og dyr.

5 «Mumboene» på den planeten Mika kom fra, bukket alltid dypt når noen

stilte et lurt spørsmål, men de bukket aldri for et svar. Hva tenker du om

dette?

6 Diskuter med andre elever hva Mika mente da han plukket opp steinen

(se side 7) og sa: «Ingenting i hele verden er alminnelig.»

?

Fra Horisonter 10 Grunnbok

Fra Horisonter 8 Grunnbok

Bilder og tekst egnet til

diskusjon og r efleksjon

Variert bilde-utvalg

Kapitlene har en blå

del for alle og en grønn del til

fordypning

Klare læringsmål

HORISONTER 8 9 10 8–10

Grunnbok • • •CD • • •Ressursperm • • •www.gyldendal.no/horisonter •

20 Engelsk 8–10

Searching kjennetegnes av et stort

utvalg av tekster og oppgaver, og

en ut strakt mulighet til å velge ut

fra eget ståsted.

Tekstene i Learner’s Book er

varierte og finnes ofte med to

vanske grader. Arbeidsheftet Read

and Write inneholder en tredje og

enklere versjon av disse tekstene.

Elever som trenger større utford-

ringer, finner ekstra tekster bak i

Learner’s Book.

Læreverket gir kulturell kompe-

tanse, blant annet gjennom gode

presentasjoner av bildekunst og

tekstlige sjangrer. Hvert kapittel

tar for seg en bestemt sjanger og

et grammatisk emne. Searching

fokuserer på aktuelle og historiske

temaer, og elevene får møte ulike

engelskspråklige nasjoner i verden.

Det er lagt vekt på det estetiske

gjennom vakker layout og spen-

nende bilder. Læreverket legger

vekt på sammensatte tekster og

er derfor rikt illustrert. Originale

illustra sjoner, kjent bildekunst og

gode fotografier belyser tekstene

og gir inspirasjon.

Searching Read and Write

Dette er et arbeidshefte som

inneholder enklere versjoner av

tekster fra Learner’s Book. Read

and Write gir øvelse i leseforstå-

else og stimu lerer begrepsinn-

læringen.

Boka er fleksibel og kan brukes

både som engangshefte eller fler-

gangsbok. Til arbeidsheftet hører

en egen CD.

Rikt lydmateriell

Searchings lydmateriell tilbyr et

stort spekter av ulike stemmer og

aksenter. Samlingen inneholder

også sanger, lytteoppgaver og

autentisk tale.

Anne-Brit Fenner og Geir Nordal-Pedersen

SEARCHING 8–10– innholdsrik, motiverende og variert

www.gyldendal.no/searching

Engelsk

8–10

21Engelsk 8–10

www.gyldendal.no/searching90

J. Young Black Voices of South Africa

Word Power

crisis – krise

destroy – ødelegge

fence – gjerde

damage – ødelegge

property – eiendom

leaf – blad

avoid – unngå

rainbow – regnbue

share – dele

Educational Crisis

The time to destroy is overThe time to hang over the fence’s overThe time to use drugs and alcohol’s overThe time to steal and damage school property is over.

Now is the time to choose a better lifeNow is the time to build our schoolsNow is the time to turn over a new leafNow is the time to avoid drugs and alcohol.

Thamsanqa Tonisi

chapter 4: voices of africa 91

The Rainbow Nation

We are the future.Let’s hold each other’s handgo forward and share ideas.Let’s build a new South Africa.

Let’s not be like our fathersfi ghting each other.Let us hate apartheidand love peace and freedom.

Nozuko Mabentsela

when masiyile was opened it was a nice school. Students respected teachers. But now things have changed. There is no respect in students. If a teacher talks to a student about something students want to fi ght with the teacher. I want Masiyile to have that

discipline it had when the school was fi rst opened, when students respected a teacher and the teachers respected the students. The one thing we need to do in this school is to fi ght to get back the discipline of old Masiyile.

Vuyokazi Mbhalo

On the Wing

songs of freedomfl ap and soarin factoriesprison cellsand community hallsyou can never cagethe birdin us

Heather Robertson

Word Power

fl ap – fl akse

soar – sveve

factory – fabrikk

community hall – samfunnshus

cage – bure inne

Read the Letter to the Editor and the poems from South African school newspapers. Make a list of the topics the students are concerned about. In what way, if any, are they diff erent from what Norwegian pupils are interested in?

What are Educational Crisis and The Rainbow Nation about? Write a short analysis of each of the poems.

Write a letter to a school newspaper about something that you feel strongly about. If you want, you can write a poem expressing your opinion or your feelings.

tasks17

18

19

How do you understand the poem On the Wing? How is it relevant to the history of South Africa as well as many other African countries? Dis-cuss in groups and then as a class.

task 20

MASIYILE NEWSFight for discipline in school

Oppgaver som gir elevene stor valgfrihet

og motiverer til økt læring

Fra Searching 10 Learner’s Book

Ord-forklaringer

tilpasset denne tekst -

versjonen

and love peace and freedom.NozukoNozuko MabentselaMabentsela

g

rainbow – regnbue

share – dele

Now is the time to avoid drugs and alcohol.ThamsanqaThamsanqa TonisiTonisi40

Young Black Voices of South AfricaWord Power

fi ght – slåss

opened – åpnet

nice – fi n

respected – respekterte

changed – forandret

looked up to – så opp til

rainbow – regnbue

nation – nasjon

future – fremtid

go forward – gå fremover

share – dele

idea – idé

let’s – la oss

build – bygge

peace – fred

freedom – frihet

When Masiyile opened it was a nice school. Pupils respected teachers, but now things have changed. Th ere is no respect. If a teacher talks to pupils about something, they want to fi ght with the teacher. I want Masiyile to have that discipline it had when the school was new, when pupils looked up to the teachers and the teachers respected the pupils. Th e one thing we need to do in this school is to fi ght to get back the discipline of old Masiyile.

Vuyokazi Mbhalo

The Rainbow Nation

We are the future

go forward and share ideasLet’s build

and love peace and freedomNozuko Mabentsela

MASIYILE NEWS

Fight for discipline in school

41

task 12 Crossword

Across Down1

2

3 4

5 6

7

8 9 10

11 12

13

14

15

16

task 13

Put the lines of the poem in the correct order. Number each line.

The Rainbow Nation

We are the future

task 14

Write a few lines about what the letter in Masiyile News is about and what the Rainbow Nation is about.

Masiyile News is about

The Rainbow Nation is about

Oppgaver som gir økt

lese forståelse og støtte til inn-

læringen av nye ord

Tilpasset tekst fra Searching 10 Read and Write

SEARCHING 8 9 10 8–10

Learner’s Book • • •Read and Write • • •Teacher’s CDs • • •Learner’s CD • • •Read and Write CD • • •Teacher’s Resource File • • •www.gyldendal.no/searching •• = engangsmateriell

Enklere versjon

av teksten over

22 Fransk 8–10

C’est Chouette har en tydelig

progresjon og en oversiktlig struktur

som gjør det enkelt å finne fram.

Hvert kapittel har klare læringsmål

og avsluttes med en egenvurdering.

Kapittelgloser og oppgaver følger like

etter hvert kapittel.

Temakapitler i egen del gir mulighet til

fordypning.

Mer om C’est Chouette:

• Tekster og oppgaver egner seg godt

til differensiering

• Infotekster på norsk – etter hvert på

fransk – om kultur og hverdagsliv

• Oversiktlig grammatikkdel, emne-

ordliste og alfabetisk ordliste med

lydskrift

• Myk overgang mellom trinn bøkene

gjennom repetisjons kapitler

• C’est chouette 3 har en spennende

faktadel om kjente franske personer

og oppfinnelser

• C’est chouette 3 har også stykke-

ordlister med lydskrift

• Ressurspermene gir nyttige råd og

tips, kopieringsoriginaler med ekstra

oppgaver, tester, ekstratekster og

lysark

• Språkkort til ordtrening og dialog

• Ordtreningsoppgaver og

grammatikk oppgaver på nett

• Alle kapittelglosene finnes på nettet

der elevene kan trene på lyd- og

tekstbilder

C’est Chouette Extra

Dette er et en gangs hefte som egner

seg svært godt til differensiering og

repetisjon. Oppgavene er organi-

sert etter kapitlene i grunnboka. Her

finnes ulike typer utfyllingsoppgaver

som ord- og talltrening, syntaks og

grammatikk – i tillegg til kryssord og

bilde oppgaver.

Vigdis S. D. Jorand

C’EST CHOUETTE 1–3– tekster og oppgaver i samme bok

www.gyldendal.no/chouette

Markeds-leder

Fransk

8–10

C’est Chouette Débutant

Dette er en engangsbok som

kan brukes fleksibelt mellom

trinnene. Eleven får basis-

kunnskaper og motiveres for

videre læring. Boka egner seg

til differensiering på ungdoms-

trinnet. Ressurs permen innehol-

der metode forslag, bakgrunns-

kunnskap, kopi originaler og spill.

23Fransk 8–10

5Les loisirs

34 trente-quatre

danser

aller au cinéma

faire la cuisine

écouter de la musique

chanter

jouer de la musique

jouer du piano

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 Velg fra lista og skriv under tegningene hva han eller hun gjør.

regarder la télé

dessiner

lire

faire du ski

faire du vélo

jouer au football

faire de la planche

nager

faire du patin

jouer au hockey (sur glace)

jouer sur l’ordinateur

jouer au handball

jouer au basket

1 Il joue au handball

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

8

5

3 7 6

4

10

9

2

trente-cinq 35

2 Velg fra lista i forrige oppgave og skriv opp sju aktiviteter som du liker, fem aktiviteter som du elsker,

og tre aktiviteter som du ikke liker:

a J’aime bien : _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b J’adore : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c Je n’aime pas : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Kombiner slik at uttrykkene blir korrekte. Skriv opp uttrykkene.

ski pêche

cinéma

pianocuisine

télé

a aller au ____________________________________________________________________________________________________________________________________

b aller à la _________________________________________________________________________________________________________________________________

c faire la ____________________________________________________________________________________________________________________________________

d écouter de la ______________________________________________________________________________________________________________________

e jouer du __________________________________________________________________________________________________________________________________

f regarder la __________________________________________________________________________________________________________________________

g aller à la _________________________________________________________________________________________________________________________________

h faire du ____________________________________________________________________________________________________________________________________

i jouer au ___________________________________________________________________________________________________________________________________

j faire du ____________________________________________________________________________________________________________________________________

discothèque

football

musique

jogging

4 Hvilke fritidsuttrykk er dette? Sett inn de bokstavene som mangler, og oversett til norsk:

a reg_______________rd_______________r la _______________élé _____________________________________________________________________________________________________________________________________

b na_______________er _____________________________________________________________________________________________________________________________________

c fa_______________re du vé_______________o _____________________________________________________________________________________________________________________________________

d des_______________i_______________er _____________________________________________________________________________________________________________________________________

CHOUETTE INFO CHOUETTE INFO CHOUETTE INFO CHOUETTE INFO CH

På grunn av lange skoledager og

lekselesing om kvelden, har fransk

ungdom mindre fritid enn ungdom i

Norge.

Mye av de organiserte fritidsaktivitetene

gjøres på onsdager, da mange elever har

fri fra skolen hele eller halve dagen.

Populære aktiviteter er for eksempel

tennis, sykling, fotball og dans.

Franske ungdommer sitter dessuten mye

foran tv og dataspill akkurat som mange

norske.

62 soixante-deux www.gyldendal.no/chouette

J’ai 13 ans. J’aime la musique et le cinéma et j’adore les sports.L’été je préfère faire du vélo etl’hiver j’aime faire du ski.

J’ai 14 ans. J’aime le rap français et le rock. Je ne suis pas trèssportive, mais j’aime faire dujogging l’été. L’hiver j’aime bienfaire du patin.

Dialogue 2– Tu préfères quelle saison ?• Je préfère l’été. Et toi ?– J’aime l’été mais je préfère l’hiver.• Pourquoi ?– J’aime la neige parce que j’adore faire

du ski.

•• J’aime beaucoup l’automne.– Moi, je déteste l’automne.

Ma saison préférée, c’est le printemps.• Pourquoi ?– Parce que mon anniversaire est en avril.• Tu es né quand ?– Je suis né le premier avril.

•– Il fait quel temps en Norvège en hiver ?• Il neige souvent et il fait froid. Tu aimes la neige ?– Oui, un peu, mais je préfère l’été.• Moi aussi.

•DAVID : Qu’est-ce que tu aimes faire le dimanche, Caroline ?CAROLINE : Le dimanche j’aime lire un bon livre dans mon lit.

Et toi, qu’est-ce que tu aimes faire ?DAVID : J’aime aller au cinéma avec mes copains. Tu préfères quel sport, Caroline ?CAROLINE : J’aime le foot et le rugby en été et le slalom en hiver.DAVID : Moi aussi, j’aime beaucoup le ski en hiver. Mais en été j’adore nager.

Les loisirs soixante-trois 63

Les quatre saisons

le printempsl’été

l’automnel’hiver

Tekster på norsk

eller fransk om fransk kultur og

samfunn

Teksttyper som dialoger,

utdrag, skjønn-litteratur, opp-

skrifter osv.

• Tekster med ugle symbol til

fordypning• Oppgavedel etter hvert

kapittel med tekst, grammatikk oppgaver

og ordtrenings-oppgaver

Fra C’est Chouette 1 Textes et exercices

Fra C’est Chouette Extra 1

Extra er et engangshefte

til diffe rensiering og repetisjon

Lyttemateriell

• Lærer-CD-ene

inneholder alle sanger,

tekster og opp gaver

• Elev-CD-en har

utdrag av tekster

og opp gaver

C’EST CHOUETTE 8 9 10 8–10

Textes et exercices • • •CD-er (lærer-CD) • • •Elev-CD (pakke à 8 stk) • • •Extra • • •Ressursperm • • •Språkkort •www.gyldendal.no/chouette •• = engangsmateriell

Oppgavene følger

kapitlene i tekstboka

24 Spansk 8–10

Amigos er det mest brukte

spanskverket på ungdomstrinnet.

Tekster og dialoger er hentet fra

elevenes egen skoledag og fritid,

noe som skaper engasjement og

en praktisk tilnærming til språket.

Faktakapitler og ekstratekster med

varierte temaer åpner en ny og

spennende verden og gir ny innsikt

i de spansktalende landenes kultur

og historie. Verket har systematisk

oppbygging, klare læringsmål og

tydelig progresjon.

Repetisjon er fundamentalt i

verket og legger grunnlaget for

at alle lærer noe. Et bredt tekst-

utvalg sammen med varierte

oppgaver gir gode differensierings-

muligheter.

Amigos tilbyr:

• Tekster og oppgaver som gir

praktisk innføring i spansk

• Realiatekster om kultur og

historie

• Oversiktlig grammatikkdel,

kapittel gloser og alfabetisk

ordliste

• Lærerveiledninger med nyttige

råd og tips, ekstra lytteopp-

gaver, kopieringsoriginaler med

ytterligere oppgaver, kapittel-

tester og store prøver

• Språkkort til ordtrening og dialog

Amigos ejercicios

– Klare mål og varierte oppgaver:

Denne boka egner seg svært godt

til differensiering og repetisjon.

Oppgavene er organisert etter

kapitlene i grunnboka. Her er ulike

typer utfyllingsoppgaver som ord-

og talltrening, syntaks og gram-

matikk – i tillegg til kryssord- og

bildeoppgaver.

Amigos cero

Amigos cero er en engangs-

bok som kan brukes

fleksibelt mellom trinnene.

Boka egner seg til differen-

siering på ungdomstrinnet.

Lærerveiledningen inneholder

metodeforslag, bakgrunns-

kunnskap, kopierings-

originaler og spill.

Angella Riquelme og Linda Salomonsen m.fl.

AMIGOS 1–3– en spansk suksess på alle trinn!

www.gyldendal.no/amigos

Spansk

8–10

Markeds-leder

25Spansk 8–10

Fra Amigos uno Textos

Fra Amigos dos Textos

44 AMIGOS uno

10

Animales

44 AMIGOS uno

gatos

ratas

ranas

tortugas

culebras

iguanas

monos

loros

AMIGOS uno 45

perros

caballos

conejos

pájaros

arañas

lobos

alces

renos

osos

zorros

AMIGOS uno 45

10

64 AMIGOS dos

CAPÍTULOdiecinueve

64 AMIGOS dos

¡Viva la salsa!

¿Te gusta bailar? Bien, entonces ya es hora de bailar salsa. Es un baile cubano que es popular en todo el mundo. En Cuba vas a escuchar salsa en todas partes, en las calles, en las tiendas, en los bares y en las discotecas. El ritmo de la salsa es delicioso. ¡Empiezas a bailar sin darte cuenta!

No sólo el ritmo de la salsa te atrae. También las letras de las canciones pueden ser muy divertidas. Se habla de la vida, del amor, de celos o también de asuntos más serios, como las injusticias sociales del país cubano.

AMIGOS dos 65

La salsa la bailas con tu pareja. El chico mueve los pies y los hombros y la chica mueve las caderas. El compás de la música lo llevas con los pies. Son ocho pasos básicos y hay más de cien giros. Pero con unos cuatro pasos y unos pocos giros locos te conviertes en un salsero. Ya que es el chico quien conduce a la chica, damos una mirada a los pasos masculinos: tres pasos hacia atrás, tres hacia adelante, uno a la izquierda, uno a la derecha y unos cuantos giros. Repite muchas veces y vas a ver que pronto te van a llamar ¡El Rey de la Salsa! Y si tú eres una chica vas a ser... ¡La Reina!

AMIGOS dos 65

19

PALABRAS

entonces – i så fall ya es hora – det er på tideen todas partes – overaltlas tiendas – butikkenedelicioso – lekker, nydeligempiezas – du begynnersin darte cuenta – uten at du merker detdivertidas – morsommecelos – sjalusiasunto – emneserios – alvorligeinjusticias sociales – sosiale urettferdigheterla salsa la bailas – du danser salsa tu pareja – din partner mueve – (han) rører pålos hombros – skuldrenelas caderas – hofteneel compás de la música lo llevas – du holder takten til musikkenpasos básicos – grunnsteggiros – svingerlocos – galete conviertes en – du forvandles tilun salsero – en salsadanserya que – ettersomquien – her: som conduce – her: (han) leder damos una mirada – vi tar en titt hacia atrás – bakoverhacia adelante – framoverunos cuantos – noen

AMIGOS 8 9 10 8–10

Textos • • •Ejercicios • • •Fasit til Ejercicios • • •CD 1–3 (lærer-CD) • • •Elev-CD (pakke à 8 stk.) • • •Lærerveiledning • • •Språkkort •www.gyldendal.no/amigos •

Fins også som interaktiv

oppgave på nett-siden til Amigos

Fakta tekster med gloser i

margen

Ord og begreps-innlæring

Tekster som engasjerer

ungdom

26 Tysk 8–10

Auf Deutsch henter stoff fra

elev enes hverdag og interesser.

Elevene blir fra første stund opp-

muntret til praktisk bruk av språket

og får en vid innføring i de tysk-

talende landenes kultur.

Læreverket har klare læringsmål

og tydelig struktur. Hvert kapittel

avsluttes med en egen vurdering.

Kapittelgloser følger like etter

hvert kapittel. Det finnes også

repetisjonskapitler med varierte

oppgaver, slik at det er gode

muligheter for differensiering.

Temakapitler i egen del gir mulig-

het til fordypning. I ordlistene til

hvert kapittel og til boken som hel-

het, blir substantivene presentert

med fargekoder for kjønn og hele

flertallsformer.

Auf Deutsch tilbyr:

• Tekster og oppgaver som egner

seg godt til differensiering

• Infotekster på norsk og tysk om

kultur og hverdagsliv

• Oversiktlig grammatikkdel,

emneordlister og alfabetisk

ordliste

• Fyldige repetisjonskapitler

• Ressurspermer som gir nyttige

råd og tips, kopieringsoriginaler

med ekstra oppgaver, tester og

ekstratekster

• Språkkort til ordtrening og dialog

Auf Deutsch Aktivitetshefte

– praktisk orientert

Dette er et engangshefte som

egner seg svært godt til differen-

siering og repetisjon. Oppgavene

er organisert etter kapitlene i

grunnboka.

Auf Deutsch Wir Starten

Dette er en engangsbok som kan

brukes fleksibelt mellom trinnene.

Elevene får basiskunnskaper

og motiveres for videre læring.

Boka egner seg til differen-

siering på ungdomstrinnet. Boka

har muntlig fokus og varierte og

aktiviserende oppgaver. Lærerens

bok inneholder metodeforslag,

bakgrunnskunnskap, kopierings-

originaler og spill.

Anne Britt Heimdal og Geir Nordal-Pedersen

AUF DEUTSCH 1–3– praktisk tysk og språkglede

www.gyldendal.no/aufdeutsch

Tysk

8–10

27Tysk 8–10

kapittel 7

In der StadtBremenBremen er en gammel by som ligger ved elven Weser. EtterHamburg er Bremen Tysklands viktigste havneby. Byen blegrunnlagt i år 300 og har i dag omtrent 550 000 innbyggere.Her finner du mange kjente bygninger, og rådhuset regnessom et av de flotteste i hele landet.

Som gammel hansaby har Bremen fremdeles stor handelmed utlandet.

I dag er det nye vitenskapssenteret, das Universum ScienceSenter, byens hovedattraksjon. Dette er Europas størsteopplevelsespark når det gjelder naturvitenskap og sciencefiction. Du kan reise med Apollo 13, lære om verdens begynnelse og treffe både vennligsinnede ogfryktinngytende skapninger fra fjerne galakser.

I DETTE KAPITLET KAN DU LÆRE DEG

• litt om byen Bremen og

severdighetene der

• å spørre etter veien og finne

fram på et bykart

• å handle med euro

• å uttrykke oppfordring og

befaling

• å finne rette opplysninger

i tyske faktatekster

• litt om den tyske eventyr-

veien: Die deutsche Märchenstraße

Fra Auf Deutsch 1 Texte und Übungen

Fra Auf Deutsch 3 Texte und Übungen

C. Beim ArztDr. Hammerström ist Arzt in Dresden. Heute sitzt Jon Becker im Wartezimmer. Er hat um

12.45 Uhr einen Termin. Bald ist er an der Reihe.

Arzt: Herr Becker, bitte.Becker: Guten Tag, Herr Doktor.Arzt: Guten Tag! Bitte, nehmen Sie Platz. Na, wie geht’s Ihnen denn?Becker: Na also, die Rückenschmerzen sind besser geworden. Die Physiotherapie

und das Trainingsprogramm haben wirklich geholfen. Die Medikamente brauche ich zurzeit selten, nur im Notfall.

Arzt: Schön! Es freut mich, dass unsere Behandlung so erfolgreich ist. Wie oft trainieren Sie denn?

Becker: Dreimal in der Woche, ab und zu nur zweimal.Arzt: Gut, machen Sie ruhig weiter so. Sonst noch etwas?Becker: Ja, ich bin heute ein wenig erkältet. Gibt’s was dagegen?Arzt: Hm, gegen Erkältung hilft meistens nur die Zeit. Wir nehmen aber Blut

zur Kontrolle ab, falls eine Infektion vorliegt.Becker: Gern, aber so schlimm ist es wahrscheinlich nicht.Arzt: Gehen Sie sicherheitshalber ins Labor. Bitte, hier sind die Unterlagen.

Die Ergebnisse haben wir schon in zwei Tagen. Ein Anruf genügt. Becker: Danke schön! Das Labor ist die zweite Tür links, oder?Arzt: Ja, das stimmt. Wir sehen uns dann in etwa zwei Monaten.Becker: Bestimmt! Bis zum nächsten Mal dann – und einen schönen Tag noch!Arzt: Danke gleichfalls. Und gute Besserung!Becker: Vielen Dank. Auf Wiederseh’n!Arzt: Wiederschau’n!

„Welch ein Glücksfall, so einen netten und tüchtigen Arzt zu haben“, denkt Herr Becker und schlendert langsam an der Straße entlang.

ArztpraxisDr. med. Jürgen Hammerström

Spezialist für Allgemeinmedizin

Sprechstunden: Mo – Fr 8.00-15.00 Uhr

Am Terrassenufer 14,

01069 DresdenTelefon: 0351-48660

52 www.gyldendal.no/aufdeutsch

Der Körper

A 10Textarbeit

Arbeid i par og lag liknende dialoger mellom lege og pasient. Bildeordlisten over kan

kanskje gi deg en idé om hvor du kan ha vondt.

A 11Mehrzahl

Skriv først alle ordene i bildelisten nedover i en kolonne i kladdeboken din. Sorter dem

etter kjønn slik at alle hankjønnsordene står først, deretter alle hunkjønnsordene og til

slutt alle intetkjønnsordene. Bruk en ordbok eller ordlisten bak i boken og fi nn

fl ertallsformen. Skriv den bak ordet. Kan du lage noen huskeregler for hvordan fl ertall

(ofte) dannes?

HUSKER DU AT

– vi bruker du når vi snakker til familiemedlemmer, til venner og til barn og unge?

– vi bruker Sie når vi snakker til voksne som vi ikke kjenner så godt og i alle offentlige

og mer formelle sammenhenger?

das Haar

die Stirn

die Nase

der Mund

das Kinn

der Bauch

das Bein

das Knie

der Fuß

der Zeh

Michelangelo, David (1501–04)

das Auge

das Ohr

das Gesicht

der Hals

der Rücken

die Schulter

der Arm

die Brust

die Hüfte

die Hand

der Finger

3 Dresden 53

der Kopf

AUF DEUTSCH 8 9 10 8–10

Texte und Übungen • • •Aktivitetshefte • • •CD’er (lærer-CD) • • •Elev-CD (pakke à 8 stk.) • • •Ressursperm • • •Språkkort •www.gyldendal.no/aufdeutsch •• = engangsmateriell

Autentiske skilt

Bilde-ordliste

Oppgaver

Kapittel-oppslag medlæringsmål

Dialoger som går

på hverdags-situasjoner

28 2. fremmedspråk 8–10

Ingrid Markham og Ann-Christine Wagner

VELG SPRÅK!– prøv deg på fransk, tysk og spansk

Velg språk! er en enkel innføring i praktisk fransk, tysk

og spansk der elevene får mulighet til å sammenlikne

språkene, slik at de lettere kan velge hvilket fremmed -

språk de har lyst til å fortsette med.

Innhold

Alle tre språk er samlet i samme hefte, og det er de

samme emnene som tas opp, slik at eleven lærer:

• litt om landet og språket

• å hilse og si navnet sitt

• å fortelle hvor han/hun bor

• å telle til 12

• å si hvor gammel han/hun er

• navnet på fargene

• noen yrkesbetegnelser

• navnet på månedene

• å spørre hva noe koster

• noen vanlige ord og uttrykk

Velg språk!Prøv deg på fransk, tysk og spansk

Ingrid Markham

Ann-Christ ine Wagner

Velg språk!Prøv deg på fransk, tysk og spansk

Ingrid Markham

Ann-Christ ine Wagner

8–10

CD med innspilte ord og dialoger

kan kjøpes i tillegg.

Heftet kan brukes i arbeidet med valg av språk

– enten på barne trinnet eller på ungdomstrinnet.

Nyhet!

292. fremmedspråk 8–10

12Kopiering forbudt © Gyldendal Norsk Forlag AS

13Kopiering forbudt © Gyldendal Norsk Forlag AS

1 Lytt og gjenta.

2 Oversett ordene. Skriv på linjene under bildene.

3 Lytt og gjenta. Arbeid deretter to og to med dialogen, og bruk ord for ulike yrker.

– Je suis pilote. Et toi ?

• Je suis …

Je suis = Jeg er

Il est = Han er

4 Studer eksemplet og øv deretter to og to.

Eksempel: David est pilote.

pilote

médecin

dentiste

professeur

journaliste

Céline

Sandrine

Alexandre

David

Madame Martin

est

5 Lag egne setninger.

dentiste

pilote

professeur

médecin

7 Les métiers

journaliste

8 Les mois

1 Øv på å uttale navnene på månedene. Lytt og gjenta.

2 Når har du bursdag?

Skriv måneden på fransk.

3 Trekk strek til rett måned.

avril august

janvier juni

août april

octobre januar

juin oktober

4 Fyll inn bokstavene som mangler.

1 a r i l 7 i e t

2 e e e 8 m

3 a t 9 f v e

4 a i e r 10 s

5 u i 11 o v

6 t 12 d c b

5 Fyll ut bingobrettet med ni måneder på fransk. Læreren din leser opp månedenes navn litt hulter

til bulter. Du merker av de månedene som leses opp. Når du har fått en rad, har du vunnet og roper: Loto! Etterpå kan dere fortsette med to rader og til sist hele brettet.

42Kopiering forbudt © Gyldendal Norsk Forlag AS

43Kopiering forbudt © Gyldendal Norsk Forlag AS

1 7

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

8 Los meses

1 Gå gjennom yrkene i rammen til høyre. Øv deretter med sidekameraten din.

2 Kombiner riktig bilde med riktig yrke. Skriv yrket på spansk under bildet.

3 Trekk strek til rett yrke.

dentista

profesor

piloto

veterinario

doctor

fotógrafo

profesora

taxista

lærer (mann)

lærer (kvinne)

fotograf

tannlege

taxisjåfør

pilot

doktor

veterinær (mann)

4 Lytt og gjenta. Arbeid to og to. Bruk yrkene i oppgave 1 og 3.

Pedro: Soy doctor. ¿ Y tú ?

Enrique: Soy veterinario.

Soy = Jeg er

¿ Y tú ? = Og du?

5 Let i ordkrysset etter følgende yrker: politi, pilot, kirurg, skuespiller, modell og poet.

K P A C L C G

P O L I C Í A

A E O R I M C

R T J U L O T

M A C J E D O

R N D A V E R

C E N N T L V

P I L O T O E

doctor

taxista

florista

veterinaria

veterinario

ingeniera

ingeniero

mecánico

1 Lytt og gjenta navnet på månedene.Øv deretter sammen med sidekameraten din.

2 Bokstavene er stokket om. Stav navnene på månedene riktig, og skriv demi samme rekkefølge som i sløyfa.

7 Las profesiones

3 Skriv hvilken måned du liker, og hvilken du ikke liker.

Me gusta

No me gusta

4 Lytt og gjenta. Arbeid deretter to og to.Bruk datoene i kalenderen.

¿ Qué fecha es ? = Hvilken dato er det?

Es el 12 de enero = Det er den 12. januar.

– ¿ Qué fecha es ?

• Es el 12 (= doce) de enero.

Fra Velg språk!

Fra Velg språk!

30

Gyldendals bokmålsordliste har

alfabetiske fingermarkører og

solid plastomslag.

Ordlisten har eget tillegg med

oppgaver i ordlistebruk, kort over-

sikt over grammatikk, ordlære,

rett skriving, tegnsetting og verb.

Revidert etter ny rettskriving

1. juli 2005.

I ordlisten finnes ellers:

• Nyord

• Fullstendige

bøyningsformer

• Ordforklaringer

• Synonymer og

eksempel setninger

• Uttale av vanskelige

ord

• Fremmedord

• Forkortinger

• Godkjent til bruk

under eksamen

Gyldendals ordlister

Dag Gundersen

GYLDENDALS BOKMÅLSORDLISTE– ordliste med tilbehør!

2. fremmedspråk 8–1031

prislistei li ti li t

Prisene er veiledende og vi tar forbehold om prisendringer.

32

Klassetrinn/forfatter/læreverk Veil. pris ISBN Bokmål ISBN Nynorsk

Norsk 8–10

8.–10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Blichfeldt m. fl.: Kontekst 8–10

Kontekst 8–10, Basisbok 410,– 978-82-05-32566-1 978-82-05-32871-6

Kontekst 8–10, Basisbok CD* 310,– 978-82-05-33618-6

Kontekst 8–10, Oppgaver 262,– 978-82-05-32894-5 978-82-05-32895-2

Kontekst 8–10, Tekster 1 408,– 978-82-05-32872-3 978-82-05-32873-0

Kontekst 8–10, Tekster 2 399,– 978-82-05-32874-7 978-82-05-32875-4

Kontekst 8–10, Tekster 1 og 2, CD-er (3 stk.)* 733,– 978-82-05-35537-8

Kontekst 8–10, Tekster 3 NY! 408,– 978-82-05-39125-3 978-82-05-39129-1

Kontekst 8–10, Tekster 3, CD NY! 310,– 978-82-05-40010-8 b/n

Kontekst 8–10, Ressursperm 818,– 978-82-05-32899-0 978-82-05-36550-6

Tilleggskomponenter Kontekst

Kontekst 8–10, Grammatikk og rettskriving 293,– 978-82-05-32948-5 978-82-05-32947-8

Kontekst 8–10, Grammatikk og rettskriving, Fasit 93,– 978-82-05-34609-3 978-82-05-38044-8

Kontekst 8–10, Nynorskboka 251,– 978-82-05-32934-8

Kontekst 8–10, Nynorskboka, Fasit 70,– 978-82-05-32988-1

Gundersen: Gyldendals bokmålsordliste for ungdomstrinnet 199,– 978-82-05-34697-0

Gyldendals arbeidshefter i norsk s. 38

Matematikk 8–10

Tilleggsmateriell – Matematikk

Nordberg: Matematikkspørreboka

Matematikkspørreboka 1 105,– 978-82-05-28442-5

Matematikkspørreboka 2 128,– 978-82-05-28443-2

Regelsamling i matematikk for ungdomstrinnet NY! 67,– 978-82-05-39460-5 978-82-05-39463-6

Gyldendals arbeidshefter i matematikk s. 38

Naturfag 8–10

8. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Frøyland m. fl.: Eureka! 8

Eureka! 8, Grunnbok 429,– 978-82-05-33388-8 978-82-05-33389-5

Eureka! 8, Arbeidshefte 129,– 978-82-05-35747-1 978-82-05-36353-3

Eureka! 8, Lærerens bok 608,– 978-82-05-33390-1 b/n

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Hannisdal m. fl.: Eureka! 9

Eureka! 9, Grunnbok 455,– 978-82-05-33410-6 978-82-05-33429-8

Eureka! 9, Arbeidshefte 129,– 978-82-05-36781-4 978-82-05-36782-1

Eureka! 9, Lærerens bok 608,– 978-82-05-33430-4 b/n

* Veil. pris inkl. mva

33

Klassetrinn/forfatter/læreverk Veil. pris ISBN Bokmål ISBN Nynorsk

Naturfag 8–10

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Hannisdal m. fl.: Eureka! 10

Eureka! 10, Grunnbok 455,– 978-82-05-33411-3 978-82-05-33431-1

Eureka! 10, Arbeidshefte 129,– 978-82-05-38310-4 978-82-05-38311-1

Eureka! 10, Lærerens bok 608,– 978-82-05-33432-8 b/n

Skarning: Elektronisk flora CD (skolelisens)* 762,– 978-82-05-37315-0

Gyldendals arbeidshefter i natur- og miljøfag s. 40

Samfunnsfag 8–10

8. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Skjønsberg: Underveis 8, Historie, Ny utgave

Underveis 8, Historie, Ny utgave 308,– 978-82-05-33189-1 978-82-05-33525-7

Underveis 8, Historie, Ressursperm, Ny utgave 712,– 978-82-05-33423-6 b/n

Østensen, Birkenes: Underveis 8, Geografi, Ny utgave

Underveis 8, Geografi, Ny utgave 281,– 978-82-05-33408-3 978-82-05-33415-1

Underveis 8, Geografi, Ressursperm, Ny utgave 712,– 978-82-05-34124-1 b/n

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Skjønsberg: Underveis 9, Historie, Ny utgave

Underveis 9, Historie, Ny utgave 287,– 978-82-05-33424-3 978-82-05-36062-4

Underveis 9, Historie, Ressursperm, Ny utgave 712,– 978-82-05-34126-5 b/n

Østensen, Birkenes: Underveis 9, Geografi, Ny utgave

Underveis 9, Geografi, Ny utgave 281,– 978-82-05-33418-2 978-82-05-33419-9

Underveis 9, Geografi, Ressursperm, Ny utgave 712,– 978-82-05-34125-8 b/n

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Skjønsberg: Underveis 10, Historie, Ny utgave

Underveis 10, Historie, Ny utgave 308,– 978-82-05-33425-0 978-82-05-33426-7

Underveis 10, Historie, Ressursperm, Ny utgave 712,– 978-82-05-38191-9 b/n

Østensen, Birkenes: Underveis 10, Geografi, Ny utgave

Underveis 10, Geografi, Ny utgave 281,– 978-82-05-33421-2 978-82-05-38192-6

Underveis 10, Geografi, Ressursperm, Ny utgave 712,– 978-82-05-38216-9 b/n

8.–10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Strand, Strand: Underveis 8–10, Samfunnskunnskap, Ny utgave

Underveis 8–10, Samfunnskunnskap, Ny utgave 315,– 978-82-05-33409-0 978-82-05-33527-1

Underveis 8–10, Samfunnskunnskap, Ressursperm, Ny utgave 712,– 978-82-05-34463-1 b/n

Gyldendals arbeidshefter i geografi s. 39

8.–10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Henriksen: Zoom 8–10

Zoom 8–10, Elevbok 269,– 978-82-05-33132-7 978-82-05-33134-1

Zoom 8–10, Nettressurs 2000,–**

Tilleggsmateriell – Samfunnsfag

Gyldendals skoleatlas 324,– 978-82-05-32864-8

* Veil. pris inkl. mva

** Årslisens for elev- og

lærerressurs per klasse.

34

Klassetrinn/forfatter/læreverk Veil. pris ISBN Bokmål ISBN Nynorsk

Religion, Livssyn og Etikk (RLE) 8–10

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

Gunnar Holth • Hilde Deschington

RLE for ungdomstrinnet

8

Gunnar Holth • Kjell Arne Kallevik • Marie von der Lippe

RLE for ungdomstrinnet

9

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

Gunnar Holth • Kjell Arne Kallevik

RLE for ungdomstrinnet

10

8. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Holth m. fl.: Horisonter 8

Horisonter 8, Grunnbok 349,– 978-82-05-34336-8 978-82-05-34337-5

Horisonter 8, CD* 279,– 978-82-05-35016-8

Horisonter 8, Ressursperm 718,– 978-82-05-34570-6 978-82-05-34570-6

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Holth m. fl.: Horisonter 9

Horisonter 9, Grunnbok 359,– 978-82-05-36316-8 978-82-05-36318-2

Horisonter 9, CD* 279,– 978-82-05-36783-8

Horisonter 9, Ressursperm 718,– 978-82-05-37469-0 b/n

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Holth m. fl.: Horisonter 10

Horisonter 10, Grunnbok 359,– 978-82-05-37689-2 978-82-05-37687-8

Horisonter 10, CD* 279,– 978-82-05-38313-5

Horisonter 10, Ressursperm 718,– 978-82-05-38312-8 b/n

Engelsk 8–10

8. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Fenner m. fl.: Searching 8

Searching 8, Learner’s Book 427,– 978-82-05-33583-7 978-82-05-33584-4

Searching 8, Read and Write, Aktivitetshefte 129,– 978-82-05-36232-1 978-82-05-37166-8

Searching 8, Teacher’s Resource Book 715,– 978-82-05-33585-1 b/n

Searching 8, CD (4 stk.)* 812,– 978-82-05-33588-2

Searching 8, Read and Write CD* 155,– 978-82-05-37198-9

Searching 8, Elev-CD* 155,– 978-82-05-33589-9

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Fenner m. fl.: Searching 9

Searching 9, Learner’s Book 427,– 978-82-05-34188-3 978-82-05-34189-0

Searching 9, Read and Write, Aktivitetshefte 129,– 978-82-05-36786-9 978-82-05-36787-6

Searching 9, Teacher’s Resource Book 715,– 978-82-05-34190-6 b/n

Searching 9, CD (4 stk.)* 812,– 978-82-05-34191-3

Searching 9, Read and Write CD* 155,– 978-82-05-37470-6

Searching 9, Elev-CD* 155,– 978-82-05-34192-0

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Fenner m. fl.: Searching 10

Searching 10, Learner’s Book 427,– 978-82-05-35324-4 978-82-05-35325-1

Searching 10, Read and Write, Aktivitetshefte 129,– 978-82-05-38314-2 978-82-05-38315-9

Searching 10, Teacher’s Resource Book 715,– 978-82-05-35326-8 b/n

Searching 10, CD (4 stk.)* 812,– 978-82-05-35329-9

Searching 10, Read and Write CD* 155,– 978-82-05-38316-6

Searching 10, Elev-CD* 155,– 978-82-05-35327-5

* Veil. pris inkl. mva

35

Klassetrinn/forfatter/læreverk Veil. pris ISBN Bokmål ISBN Nynorsk

Engelsk 8–10

Tilleggsmateriell – Engelsk

Gyldendals sanger

Engelske sanger, teksthefte 267,– 978-82-05-28691-7

CD 1+2* 564,– 978-82-05-28692-4

Gyldendals arbeidshefter i engelsk s. 39

Fransk 8–10

8. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Jorand: C’est chouette 1

C’est chouette 1, Textes et exercises 380,– 978-82-05-33162-4 978-82-05-33355-0

C’est chouette 1, Extra 98,– 978-82-05-33519-6 978-82-05-33520-2

C’est chouette 1, Ressursperm 605,– 978-82-05-33518-9 b/n

C’est chouette 1, CD (2 stk.)* 604,– 978-82-05-33511-0

C’est chouette 1, Elev-CD (8 stk.)* 564,– 978-82-05-33512-7

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Jorand: C’est chouette 2

C’est chouette 2, Textes et exercises 380,– 978-82-05-35144-8 978-82-05-35145-5

C’est chouette 2, Extra 98,– 978-82-05-37134-7 978-82-05-37135-4

C’est chouette 2, Ressursperm 605,– 978-82-05-37137-8 b/n

C’est chouette 2, CD (2 stk.)* 604,– 978-82-05-37142-2

C’est chouette 2, Elev-CD (8 stk.)* 564,– 978-82-05-37141-5

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Jorand: C’est chouette 3

C’est chouette 3, Textes et exercises 393,– 978-82-05-35146-2 978-82-05-35147-9

C’est chouette 3, Extra 98,– 978-82-05-38180-3 978-82-05-38179-7

C’est chouette 3, Ressursperm 605,– 978-82-05-38182-7 b/n

C’est chouette 3, CD (2 stk.)* 604,– 978-82-05-38184-1

C’est chouette 3, Elev-CD (8 stk.) 564,– 978-82-05-38185-8

8.–10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

C’est chouette, Språkkort 107,– 978-82-05-35157-8

Tilleggsmateriell

Gyldendals sanger

Franske sanger, teksthefte 267,– 978-82-05-28689-4

Franske sanger, CD* 481,– 978-82-05-28690-0

Franske sanger 2, teksthefte 267,– 978-82-05-30459-8

Franske sanger 2, CD* 388,– 978-82-05-30460-4

Fiction Française

Bernheim: Impasses

Teksthefte 86,– 978-82-05-26653-7

Tekstheftepakke (6 stk.) 480,– 978-82-05-26961-3

Lærerveiledning 277,– 978-82-05-26654-4

Kassett* 279,– 978-82-05-26655-1

* Veil. pris inkl. mva

36

Klassetrinn/forfatter/læreverk Veil. pris ISBN Bokmål ISBN Nynorsk

Fransk 8–10

Detambel: La boîte aux lettres

Teksthefte 86,– 978-82-05-26646-9

Tekstheftepakke (6 stk.) 484,– 978-82-05-26962-0

Lærerveiledning 282,– 978-82-05-26647-6

Kassett* 279,– 978-82-05-26648-3

Lambert: Le jour et la nuit

Teksthefte 85,– 978-82-05-26650-6

Tekstheftepakke (6 stk.) 484,– 978-82-05-26960-6

Lærerveiledning 282,– 978-82-05-26651-3

Kassett* 279,– 978-82-05-26652-0

Simon: L’assassin

Teksthefte 85,– 978-82-05-26643-8

Tekstheftepakke (6 stk.) 485,– 978-82-05-26963-7

Lærerveiledning 282,– 978-82-05-26644-5

Kassett* 279,– 978-82-05-26649-0

Armel: L’enfant abandonné

Teksthefte 85,– 978-82-05-26415-1

Tekstheftepakke (6 stk.) 485,– 978-82-05-26959-0

Lærerveiledning 282,– 978-82-05-26641-4

Kassett* 279,– 978-82-05-26642-1

Mabanckou: L’enterrement de la mère

Teksthefte 89,– 978-82-05-28440-1

Tekstheftepakke (6 stk.) 484,– 978-82-05-30197-9

Lærerveiledning 282,– 978-82-05-30194-8

CD* 245,– 978-82-05-30190-0

Gjørven m.fl.: Passages (tekstsamling) 246,– 978-82-05-23313-3

Spansk 8–10

8. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Riquelme m.fl.: Amigos uno

Amigos uno, Textos (tekstbok) 269,– 978-82-05-32709-2 978-82-05-32710-8

Amigos uno, Ejercicios (arbeidsbok) 199,– 978-82-05-32712-2 978-82-05-32713-9

Amigos uno, Lærerveiledning 502,– 978-82-05-32714-6 b/n

Amigos uno, Fasit 60,– 978-82-05-32993-5

Amigos uno, CD 1–2* 545,– 978-82-05-32716-0

Amigos uno, Elev-CD (8 stk. i pakke) 563,– 978-82-05-32721-4

9.trinn KUNNSKAPSLØFTET

Riquelme m. fl.: Amigos dos

Amigos dos, Textos (tekstbok) 272,– 978-82-05-33470-0 978-82-05-33471-7

Amigos dos, Ejercicios (arbeidsbok) 205,– 978-82-05-33472-4 978-82-05-33473-1

Amigos dos, Lærerveiledning 502,– 978-82-05-33476-2 b/n

Amigos dos, Fasit 60,– 978-82-05-33477-9

Amigos dos, CD (3 stk.)* 553,– 978-82-05-33478-6

Amigos dos, Elev-CD (8 stk. i pakke)* 577,– 978-82-05-33480-9

* Veil. pris inkl. mva

37

Klassetrinn/forfatter/læreverk Veil. pris ISBN Bokmål ISBN Nynorsk

Spansk 8–10

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Riquelme m. fl.: Amigos tres

Amigos tres, Textos 284,– 978-82-05-34137-1 978-82-05-34138-8

Amigos tres, Ejercicios 205,– 978-82-05-34144-9 978-82-05-34145-6

Amigos tres, Lærerveiledning 502,– 978-82-05-34147-0 b/n

Amigos tres, Fasit 65,– 978-82-05-34628-4

Amigos tres, Elev-CD (8 stk. i pakken)* 563,– 978-82-05-34149-4

Amigos tres, CD (3 stk.) 553,– 978-82-05-34148-7

8.–10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Amigos, Språkkort 107,– 978-82-05-35558-3

Tysk 8–10

8. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Heimdal m. fl.: Auf Deutsch 1

Auf Deutsch 1, Texte und Übungen 380,– 978-82-05-33481-6 978-82-05-33483-0

Auf Deutsch 1, Aktivitetshefte 119,– 978-82-05-34074-9 978-82-05-33671-1

Auf Deutsch 1, Ressursperm 722,– 978-82-05-33484-7 b/n

Auf Deutsch 1, Elev-CD (8 stk. i pakken)* 564,– 978-82-05-33486-1

Auf Deutsch 1, CD 1–2* 529,– 978-82-05-33485-4

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Heimdal m. fl.: Auf Deutsch 2

Auf Deutsch 2, Texte und Übungen 380,– 978-82-05-34171-5 978-82-05-34172-2

Auf Deutsch 2, Aktivitetshefte 119,– 978-82-05-34173-9 978-82-05-34174-6

Auf Deutsch 2, Ressursperm 722,– 978-82-05-34175-3 b/n

Auf Deutsch 2, Elev-CD (8 stk. i pakken)* 564,– 978-82-05-34178-4

Auf Deutsch 2, CD 1–3* 529,– 978-82-05-34176-0

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Heimdal m. fl.: Auf Deutsch 3

Auf Deutsch 3, Texte und Übungen 395,– 978-82-05-35125-7 978-82-05-35126-4

Auf Deutsch 3, Aktivitetshefte 119,– 978-82-05-35122-6 978-82-05-35123-3

Auf Deutsch 3, Ressursperm 722,– 978-82-05-35124-0 b/n

Auf Deutsch 3, Elev-CD (8 stk. i pakken)* 564,– 978-82-05-35120-2

Auf Deutsch 3, CD 1–3* 529,– 978-82-05-35119-6

8.–10. trinn KUNNSKAPSLØFTET

Auf Deutsch, Språkkort 107,– 978-82-05-35563-7

Tilleggsmateriell – Tysk

Gyldendals sanger

Tyske sanger, teksthefte 258,– 978-82-05-28684-9

Tyske sanger, CD 1–2* 470,– 978-82-05-28686-3

Tyske sanger 2, teksthefte 265,– 978-82-05-30461-1

Tyske sanger 2, CD 1–2* 470,– 978-82-05-30462-8

* Veil. pris inkl. mva

38

Klassetrinn/forfatter/læreverk Veil. pris ISBN Bokmål ISBN Nynorsk

2. fremmedspråk 8–10

Velg språk!Prøv deg på fransk, tysk og spansk

Ingrid Markham

Ann-Christ ine Wagner

Velg språk! NY!

Velg språk! 57,– 978-82-05-39420-9 978-82-05-39421-6

Velg språk! CD* 256,– 978-82-05-39422-3

Gyldendals arbeidshefter

Norsk

Primo A 59,– 978-82-05-28414-2 978-82-05-30740-7

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28415-9 978-82-05-30741-4

Primo B 59,– 978-82-05-28416-6 978-82-05-30742-1

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28417-3 978-82-05-30743-8

Primo C 59,– 978-82-05-28418-0 978-82-05-30745-2

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28419-7 978-82-05-30746-9

Medio A 59,– 978-82-05-26976-7 978-82-05-27362-7

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-27412-9 978-82-05-30748-3

Medio B 59,– 978-82-05-26977-4 978-82-05-27363-4

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-27413-6 978-82-05-30750-6

Medio C 59,– 978-82-05-26978-1 978-82-05-27364-1

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-27414-3 978-82-05-30752-0

Ultimo A 87,– 978-82-05-28420-3 978-82-05-31208-1

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28421-0 978-82-05-31209-8

Ultimo B 87,– 978-82-05-28422-7 978-82-05-31210-4

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28423-4 978-82-05-31211-1

Ultimo C 87,– 978-82-05-28424-1 978-82-05-31212-8

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 365,– 978-82-05-28425-8 978-82-05-31213-5

Matematikk

Primo A 59,– 978-82-05-28372-5 978-82-05-28373-2

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28399-2 978-82-05-28400-5

Primo B 59,– 978-82-05-28370-1 978-82-05-28371-8

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28397-8 978-82-05-28398-5

Primo C 59,– 978-82-05-28368-8 978-82-05-28369-5

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28395-4 978-82-05-28396-1

Medio A 59,– 978-82-05-26982-8 978-82-05-27348-1

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-27398-6 978-82-05-27399-3

Medio B 59,– 978-82-05-26983-5 978-82-05-27349-8

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-27400-6 978-82-05-27401-3

Medio C 59,– 978-82-05-26985-9 978-82-05-27350-4

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-27402-0 978-82-05-27403-7

Ultimo A 87,– 978-82-05-28366-4 978-82-05-28367-1

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28392-3 978-82-05-28393-0

Ultimo B 87,– 978-82-05-28364-0 978-82-05-28365-7

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28390-9 978-82-05-28391-6

Ultimo C 87,– 978-82-05-28361-9 978-82-05-28362-6

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28388-6 978-82-05-28389-3

* Veil. pris inkl. mva

39

Klassetrinn/forfatter/læreverk Veil. pris ISBN Bokmål ISBN Nynorsk

Gyldendals arbeidshefter

Engelsk

Primo A 59,– 978-82-05-28374-9 b/n

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28375-6 b/n

Primo B 59,– 978-82-05-28376-3 b/n

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28378-7 b/n

Primo C 59,– 978-82-05-28379-4 b/n

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28381-7 b/n

Medio A 59,– 978-82-05-26973-6 b/n

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-27395-5 b/n

Medio B 59,– 978-82-05-26974-3 b/n

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-27396-2 b/n

Medio C 59,– 978-82-05-26975-0 b/n

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-27397-9 b/n

Ultimo A 87,– 978-82-05-28382-4 b/n

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28383-1 b/n

Ultimo B 87,– 978-82-05-28384-8 b/n

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28385-5 b/n

Ultimo C 87,– 978-82-05-28386-2 b/n

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28387-9 b/n

Geografi

Primo A 59,– 978-82-05-28445-6 978-82-05-28446-3

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28447-0 978-82-05-28448-7

Primo B 59,– 978-82-05-28449-4 978-82-05-28450-0

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28451-7 978-82-05-28452-4

Primo C 59,– 978-82-05-28453-1 978-82-05-28454-8

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28455-5 978-82-05-28456-2

Medio A Norge 87,– 978-82-05-26931-6 978-82-05-27354-2

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-27387-0 978-82-05-27389-4

Medio B Europa 87,– 978-82-05-26932-3 978-82-05-27355-9

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-27390-0 978-82-05-27392-4

Medio C Verden 87,– 978-82-05-26933-0 978-82-05-27356-6

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-27393-1 978-82-05-27394-8

Ultimo A Norge 87,– 978-82-05-28340-4 978-82-05-28341-1

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28338-1 978-82-05-28339-8

Ultimo B Europa 87,– 978-82-05-28342-8 978-82-05-28343-5

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28344-2 978-82-05-28345-9

Ultimo C Verden 87,– 978-82-05-28336-7 978-82-05-28337-4

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28347-3 978-82-05-28348-0

* Veil. pris inkl. mva

40

Klassetrinn/forfatter/læreverk Veil. pris ISBN Bokmål ISBN Nynorsk

Gyldendals arbeidshefter

Natur- og miljøfag

Primo A Uteboka 59,– 978-82-05-28359-6 978-82-05-28360-2

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28405-0 978-82-05-28406-7

Primo B Uteboka 59,– 978-82-05-28357-2 978-82-05-28358-9

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28403-6 978-82-05-28404-3

Primo C Uteboka 59,– 978-82-05-28355-8 978-82-05-28356-5

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 267,– 978-82-05-28401-2 978-82-05-28402-9

Medio A 87,– 978-82-05-26979-8 978-82-05-27351-1

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-27404-4 978-82-05-27405-1

Medio B 87,– 978-82-05-26980-4 978-82-05-27352-8

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-27406-8 978-82-05-27408-2

Medio C 87,– 978-82-05-26981-1 978-82-05-27353-5

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-27409-9 978-82-05-27411-2

Ultimo A 87,– 978-82-05-28353-4 978-82-05-28354-1

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28411-1 978-82-05-28412-8

Ultimo B 87,– 978-82-05-28351-0 978-82-05-28352-7

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28409-8 978-82-05-28410-4

Ultimo C 87,– 978-82-05-28349-7 978-82-05-28350-3

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 393,– 978-82-05-28407-4 978-82-05-28408-1

Holst m.fl.: Lærerplanlegger for grunnskolen 2010–2011 978-82-05-40140-2

Gyldendals temabibliotek

Engelstad: På tvers gjennom nasjonalromantikken m/CD* 248,– 978-82-05-27416-7

Kverndokken: Lars Saabye Christensen – et forfatterskap 199,– 978-82-05-27415-0

Bøe: Amalie Skram – et forfatterskap 199,– 978-82-05-29877-4

Schjelderup: Filosofi, Sokrates, Platon og Aristoteles 199,– 978-82-05-28330-5

Lothe: Buddhismen 199,– 978-82-05-28328-2

Eggen: Islam 199,– 978-82-05-30339-3

Birkenes: Polen 199,– 978-82-05-27383-2

Pettersen: Storbritannia 199,– 978-82-05-27382-5

Birkenes: Tyskland 199,– 978-82-05-27384-9

Rogde: Russland 199,– 978-82-05-28470-8

Vestad: Frankrike 199,– 978-82-05-30186-3

Newth: Universet 199,– 978-82-05-28331-2

Newth: Solsystemet 199,– 978-82-05-28776-1

Nord, Tvedt: Energikilder 199,– 978-82-05-28333-6

Lindrup m.fl.: Skyt en film – praktisk filmarbeid 199,– 978-82-05-27380-1

Løvskar: Hvordan presentere et prosjekt 199,– 978-82-05-27379-5

L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N • 1 3 3

1 3 2 • L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

Elevsamtaler/Avtaler

Elevsamtaler/Avtaler

DatoElevsamtaler/avtalerKLASSE/GRUPPE:

FAG:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

DatoElevsamtaler/avtalerKLASSE/GRUPPE:

FAG:

Lærerplanlegger 06-0

7 Grunns 05.01.06

10:42 Side 132

L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N • 1 3 3

3 2 • L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N

VN:

NAVN:

ENS NAVN:

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN:

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

AVTALER: Lærer–foresatt–elev

L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N • 9

8 • L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N

JUN

I

Årskalen

der

Årskalen

der

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

J AN

UA

RF

EB

RU

AR

MA

RS

AP

RI L

MA

I

1

2

3

4

5

67

8

910

1112

1314

15

1617

1819

2021

22

2324

2526

2728

29

3031

1

2

34

5

6

7

8

9

1011

12

1314

1516

1718

19

2021

2223

2425

26

2728

1

2

34

5

6

7

8

9

1011

12

1314

1516

1718

19

2021

2223

2425

26

2728

2930

311

2

3

4

5

6

78

9

1011

1213

1415

16

1718

1920

2122

23

2425

2627

2829

30

1

2

3

4

56

7

8

9

1011

1213

14

1516

1718

1920

21

2223

2425

2627

28

2930

31

1

23

4

5

6

7

8

910

11

1213

1415

1617

18

1920

2122

2324

Mnd Uke MandagTirsdag

OnsdagTorsdag

Fredag Lørdag Søndag Uke

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Lærerplanlegger 06-0

7 Grunns 05.01.06

08:42 Side 8

Et praktisk verktøy for dokumentasjon av:

• Timeaktiviteter

• Avtaler om prøver, planer og lekser

• Elevobservasjoner, fravær, ukeplaner

og halvårsplaner

• Prosjekt- og temaarbeid

• Loggskjema, klassekart, osv

• Kalenderoversikt over skoleåret 2010–2011

• Solid stivbind i A4-format

Lærerplanleggeren er skreddersydd for lærerens

ped agogiske virksomhet. Den egner seg ypperlig

som planleggingsverktøy i undervisningen og

fungerer som et praktisk hjelpemiddel for doku-

mentasjon av ped agogisk arbeid. Boka letter

arbeidet med karakterer, elev samtaler, fravær,

halvårsplaner m.m.

Lærerplanleggeren gir det pedagogiske

arbeidet en nyttig struktur, nøyaktighet

og etterrettelighet. Timeaktiviteter, avtaler

om prøver, planer og lekser kan føres

systematisk.

BESTILL PÅ NETT!

2–9 eks. kr 190,– pr. bok

10–20 eks. kr 180,– pr. bok

21 eller flere kr 170,– pr. bok

1 eks. kr 198,– kjøpes i bokhandel

Bøkene sendes fraktfritt.

Bestill enkelt på:www.gyldendal.no/grunnskoleBøkene foreligger medio mars

LÆRERPLANLEGGER 2010–2011– en nyttig planleggingsbok for den nye skoledagen

ISBN 978-82-05-40140-2

Gyldendal Undervisning, Postboks 6860 St. Olavs plass, 0130 OsloBesøksadresse: Sehesteds gate 4

Telefon +47 22 03 41 80, Faks +47 22 03 41 82www.gyldendal.no/undervisning, e-post:undervisning@gyldendal.no

BOKMÅL

10

-10

0-0

09

| P

rep

ress

: L

ab

ore

mu

s O

slo

AS

.

Try

kk:

Zo

om

Gra

fisk

, D

ram

me

n.

| F

ors

ide

foto

: ©

Im

ag

eS

ou

rce

/Sca

np

ix.