Inilah antara 67 senarai tugas seorang guru sama ada guru sekolah rendah & guru sekolah menengah yang sedang dihadapi dan bakal diharungi. Harapnya semua guru seluruh Malaysia tabah menggalas amanah yang dipertanggungjawabkan.

1 E-Operasi2 E-Pangkat3 E-Prestasi4 HRMIS5 SPLG6 Eg-Tukar7 E-Profil8 SPPBS9 Psikometrik10 E-SPTS11 APDM12 SPS13 SAPS14 SARANA IBU BAPA15 Guru Penyayang16 Mentor Mentee17 Minda Sihat18 L419 Konsep Kendiri20 DWEN21 VLE-Frog22 E-Nilam23 Zoom A24 EMIS25 SSDM26 SSQS27 NKRA - LINUS28 E-kehadiran29 IQ-PSS30 PROTIM31 1M1S32 Myspata33 E-mateks for SPBT34 E-bulk for SPBT35 Ujian komptensi ICT36 SISTEM SKPK PRASEKOLAH 37 penandaan buku latihan38 gubal soalan ujian39 penghasilan ABM40 persediaan buku rekod mengajar41 penetapan ETR / KPI setiap subjek42 aktiviti persatuan43 aktiviti sukan44 aktiviti ko-akedemik45 kajian tindakan46 SPSK (johor)47 keceriaan kelas48 latihan kebakaran dan kecemasan49 kem motivasi

50 kemaskini fail kurikulum51 program susu sekolah52 program pemulihan pengayaan53 PEKA/PAFA54 pelaporan guru bertugas harian55 program sekolah selamat56 pelaporan kantin57 persiapan padang dan balapan58 program akses kendiri59 program pecutan UPSR/PMR/SPM60 kelas tambahan cuti sekolah61 projek hikmah62 galeria sekolah63 pengurusan stok dan rekod64 pengurusan panitia65 tidak termasuk tuntutan tugas yang diarahkan dari masa ke semasa seperti kursus, taklimat, bengkel, seminar, kolokium, simposium, dll

Tambahan:66 PLC67 Perancangan Strategik

SENARAI TUGAS GURU MATA PELAJARAN  

Mempunyai sebuah Buku Rekod Mengajar yang kemaskini dan menyerahkan kepada Pengetua pada masa yang ditetapkan setiap minggu.

Memiliki, memahami dan boleh mentafsirkan serta menghuraikan kandungan sukatan mata pelajaran yang berkenaan.

Memahami dan mematuhi pekeliling_pekeliling dan arahan yang berkaitan dengan mata pelajaran 

yang diajar serta menentukan dan menetapkan matlamat yang harus dicapai, iaitu dari segi pengetahuan, kebolehan dan kemahiran yang harus dicapai di akhir tiap penggal bagi tiap tingkatan.

Menyediakan Rancangan Pelajaran bagi mata pelajran yang diajar dengan lengkap untuk tempoh setahun/sepenggal/ seminggu / harian dan melaksanakan pengajarannya mengikut rancangan pelajaran yang disediakan.

Menyedia dan memberikan kerja-kerja latihan yang cukup, memeriksa buku latihan pelajar dan  memulangkan semula secepat mungkin. Menyerahkan / menunjukkan buku latihan murid kepada pengetua/ wakilnya pada masa yang dikehendaki.

Menjalankan ujian Bulanan dan Penilaian kepada pelajar . Merekodkan soalan-soalan dan  keputusan ujian dalam buku rekod mengajar.

Mengesan kelemahan pelajar dan menjalankan kelas pemulihan/ bimbingan. Menjadi ahli dalam Panitia Mata Pelajaran , menghadiri serta mematuhi dan melaksanakan 

keputusan mesyuarat panitia. Guru mata pelajaran harus menyedari dan menggunakan buku panduan yang dikeluarkan oleh

Kementerian Pendidikan / Jabatan Pendidikan dan PPD. Memastikan keselamatan pelajar di makmal/ bengkel KH/ Bilik ERT/ Sains Pertanian serta 

mengawasi penggunaan peralatan. Menghadiri mesyuarat / taklimat mengenai mata pelajaran  yang berkenaan sama ada yang 

dikelolakan oleh Kementerian Pendidikan / Jabatan Pendidikan Negeri dan PPD. Menyampaikan semua maklumat kepada guru lain yang mengajar mata pelajaran yang sama.

Sentiasa mengikuti perkembangan dan pembaharuan tentang teknik mengajar bagi mata pelajaran  berkenaan bagi meninggikan lagi prestasi dalam pengajaran dan pembelajaran.

Melaporkan kepada Guru Kanan Mata Pelajaran tentang masalah pengajaran dan pembelajaran  untuk  tindakan selanjutnya.

Menjaga keselamatan dan kebersihan alat-alat bantuan mengajar yang digunakan, memastikan bahawa alat-alat bantuan mengajar digunakan secara meluas . Bertanggungjawab dalam menambahklan alat bantuan mengajar bagi memperkayakan Pusat Sumber Sekolah.

Mengadakan sudut-sudut mata pelajaran berkenaan dalam kelas-kelas yang diajar.

 Membantu menguruskan Bank Soalan.

Memiliki, memahami dan boleh mentafsir serta menghuraikan kandungan sukatan pelajaran dan huraian mata pelajaran berkenaan. 

Memahami dan mematuhi pekeliling –pekeliling dan arahan-arahan yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar serta menentukan dan menetapkan matlamat yang harus dicapai iaitu dari segi pengetahuan,pencapaian akademik dan kemahiran yang harus dicapai di akhir tiap penggal bagi tiap tingkatan. 

Mempunyai sebuah buku rekod mengajar yang  kemaskini dan menghantarnya kepada Pengetua untuk ditandatangani pada masa yang ditetapkan iaitu setiap minggu. 

Menyediakan rancang pelajaran bagi mata pelajaran yang diajar dengan lengkap untuk tempoh setahun/sepenggal /seminggu/harian dan melaksanakan pengajaran mengikut rancangan pelajaran yang ditetapkan. 

Menyedia dan memberi latihan yang cukup,memeriksa buku latihan pelajar dan memulangkan semula secepat mungkin.Menyerahkan buku latihan pelajar kepada Pengetua /PKP untuk disemak pada masa yang dikehendaki. 

Membina soalan ujian atau peperiksaan mengikut JPN .  Menjalankan ujian bulanan dan penilaian kepada pelajar dari semasa ke semasa.Merekod

soalan-soalan ujian dan penilaian serta markah ujian tersebut ke dalam buku rekod mengajar.  Mengesan kelemahan pelajar dan mengadakan aktiviti pemulihan .  Menjadi ahli dalam panitia mata pelajaran , menghadiri serta mematuhi dan melaksanakan

keputusan mesyuarat panitia.  Memastikan buku –buku panduan yang digunakan adalah yang diluluskan oleh Kementerian

Pendidikan /Jabatan Pendidikan /PPD. 

PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPerancangan dan Persediaan Mengajar

1 Pengertian konsep pengajaranPengajaran ialah cara-cara yang digunakan untuk menyampaikan bahan yang hendak diajar. Hasil daripada pengajaran berlakulah peubahan yang relatif kekal dalam tingkah laku atau pengetahuan hasil daripada pengalaman. Perubahan merupakan suatu penambahan yang baru, pengukuhan dan pengubahansuaian yang berlaku terhadap anak dididik.

2 Keperluan perancangan pengajaran dan pembelajaranPerancangan perlu dilakukan untuk

memenuhi masa yang diperuntukan menepati kehendak objektif/matlamat berkesan sepanjang waktu pengajaran menarik perhatian dan tidak membosankan

3 Objektif pengajaranObjektif boleh dalam bentuk

Objektif implisito melibatkan perubahan tingkah laku yang ketara seperti :

memahami atau mengetahui atau menghargai

sesuatu yang telah diajar Objektif eksplisit

o melibatkan perubahan tingkah laku yang boleh dilihat seperti : menyenaraikan atau menjelaskan atau memberikan contoh atau menunjukkan cara yang betul

terhadap apa yang telah diajarkan

4 Buku rekod mengajarBuku himpunan pelan tindakan guru sebelum mengajar. Berdasarkan SPI Bil 3/1999. Buku rekod mengajar wajib mengandungi dua perkara penting :

Rancangan Pelajaran Tahunano Rancangan berdasarkan taqwim minggu persekolahan. Mengandungi

isi ringkas rancangan penjararan berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan.

o Butiran yang perlu ada ialah : Mata pelajaran Tingkatan Minggu Tajuk/isi Objektif

Kemahiran Nilai dan bahan bantuan mengajar

Rancangan Pelajaran Harian o Rancangan berdasarkan rancangan Tahunano Butiran yang perlu ada ialah :

Hari dan tarikh Mata pelajaran dan tingkatan Masa Tajuk dan Objektif/kemahiran yang ingin dicapai Aktiviti yang dijalankan dan Impak/Refleksi

Buku rekod pengajaran menjadi rujukan dan dokumen penting bagi pihak

sekolah PPD JPN dan jemaah nazir sekolah

Ia adalah milik sekolah dan mesti dikembalikan dan disimpan oleh pihak sekolah sebelum cuti sekolah akhir tahun bermula. Ia juga digunakan sebagai sasaran kerja tahunan untuk menilai prestasi kerja tahunan guru.

Rekod P&P boleh juga disediakan dalam apa jua bentuk yang munasabah dan sesuaii dengan teknologi semasa. Rekod P&P dan bahan-bahan lain berkaitan dengan penyediaan rancangan pelajaran tahunan perlu dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh pihak yang diberi kuasa.

Rekod P&P boleh disimpan dalam bentuk data komputer

Kegagalan menyediakan BRP merupakan satu kesalahan dan jika disabitkan kesalahan, sesorang itu boleh didenda tidak kurang daripada RM500 - berdasarkan Peraturan 11(b), Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum kebangsaan)1997 (P.U.A.531)

DENDA RM500Jadual Waktu

Berdasarkan Akta Pendidikan 1996, Jadual waktu mestilah ada Senarai mata pelajaran yang diajar kepada murid Setiap hari persekolahan Nama guru yang mengajar mata pelajaran dan bilangan waktu mengajar Diluluskan oleh Menteri Pelajaran dan Ketua Jabatan

Sukatan PelajaranDokumen yang mengandungi perkara-perkara yang wajib diajar kepada pelajar sebanjang tahun persekolahan. Sukatan pelajaran disediakan oleh bahagian PPK , Kementerian Pelajaran Malaysia. Ia perlu dikemukakan serta merta apabila diminta oleh orang-orang yang diberi kuasa seperti Ketua Pendaftar, Jemaah Nazir dan Pengetua. Jika gagal dan disabit kesalahan boleh didenda.Aspek-aspek penting dalam perancangan P&PSebelum merancang dan melaksanakan P&P seseorang guru perlulah

1. Mengkaji dan mentafsir sukatan pelajaran secara mendalam2. Memilih kemahiran-kemahiran dan dan isi pelajaran yang sesuai3. Merancang pengajarannya

o Set iduksio Perkembangan P&Po Penutup

4. Menentukan strategi P&P5. Menyediakan bahan bantu pengajaran6. Menyediakan penilaian

Komponen P&PElemen-elemen yang perlu diambil kira dalam merekabentuk pengajaran ialah

Objektif pengajaran Strategi pengajaran yang sesuai Bahan bantu pengajaran Maklum balas pelajar Penilaian

Fasa P&PFasa P&P terbahagi kepada empat peringkat

I. Pra perancangano Guru mempunyai gambaan mental mengenai

keseluruhan pengajaran pelajar - potensi, pengetahuan sedia ada dan lain-lain isikandungan pelajaran strategi bahan yang diperlukan dan boleh digunakan

II. Perancangan aktifo Guru perlulah

menulis rancangan mengajar menyediakan nota, membina transperansi/power point/model memastikan peralatannya masih berfungsi baik dan sesuai

digunakan menyediakan senarai semak

III. Perancangan semasao Guru perlu

mendapat maklum balas tentang kefahaman pelajar mengubahsuai mengikut keperluan dan keadaan semasa mengaitkan dan mengulangi pelajaran yang lepas

IV. Pasca perancangano Guru perlu

menyedari kelemahan pengajaran mengesan kekuatan pengajarannya membuat catatan tentang perubahan yang diperlukan

Sumber-sumber pengajaran dan pembelajaranSumber ialah bahan yang digunakan semasa proses P&P seperti

buku teks buku rujukan buku latihan lampiran nota Alat audio visual

o LCDo komputero petao gambarajah dano TV

Bahan/Alat bantu mengajar menghidupkan suasana pembelajaran

Perlaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

Proses P&P1 Perlaksanaan P&P

I. Set Induksio Langkah permulaan dalam proses P&Po Tujuan - untuk menghasilkan aliran pemikiran dan meransang minat

pelajar agar dapat memberi perhatian kepada pengajaran yang akan berlaku

o Masa - 5 minit / 10% daripada masa pengajarano Teknik - soalan, kejutan, kaitan dengan pelajaran lalu, isu semasa

yang berkaitan, gambar atau bunyiII. Perkembangan P&Po Bahagian keduao Penyampaian isi pelajaran

1. Teknik penyampaian guru disampaikan berperingkat - dari mudah kepada yang

sukar, dari yang konkrit kepada yang abstrak suara yang jelas dan terang menggunakan pelbagai kaedah dengan mengambil

kira pengalaman dan potensi murid berfokus kepada apa yang diajar mengamalkan penekanan-penekanan dalam konsep

KMSM/KBSR

Membuat penilian berterusan2. Teknik Menyoal

Soalan yang dikemukakan3. Penggabungjalinan4. Penyerapan5. Pengukuhan

memberikan latih tubi memberikan tugasan / kerja rumah mengaplikasikan ilmu, nilai dan kemahiran dalam

aktiviti pembelajaran6. Pengayaan

membimbing murid mencari maklumat tambahan menyediakan bahan maklumat tambahan menggalakkan murid belajar daripada maklum balas membimbing murid membuat jangkaan masa depan

7. Pemulihan membimbing murid secara individu menggunakan pelbagai bahan memberi latihan ulangan menggunakan pelbagai teknik pengajaran

8. Penilaian pemerhatian soal jawab perbincangan kerja bertulis kerja rumah

9. Hasil pembelajaran murid memastikan murid dalam keadaan bersedia mengikuti

pelajaran melaksanakan pembelajaran arah kendiri (self-

directed) mengaplikasikan kemahiran mengambil nota mempersembahkan hasil aktiviti pembelajaran mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber mengemukakan pendapat semasa perbincangan berdisplin

III. Penutupo Bahagian terakhiro Aktiviti yang dijalankan seperti :

susulan

i. folioii. pengayaan

iii. membuat projek

penilaian objektif pengajaran

i. pemerhatianii. teknik menyoal

iii. memeriksa kerja pelajar membuat kesimpulan rumusan

i. menegaskan isi-isi pentingii. memberi cadangan dan panduan untuk murid

meningkatkan kefahamaniii. mencadangkan bahan-bahan yang boleh dirujuk untuk

meluaskan ilmuiv. mengaitkan pelajaran dengan keperluan hidup

seharianv. mengaitkan pelajaran dengan keperluan peperiksaan

pengubahsuaian pelajaran

Guru yang berkesan ...tidak membosankan

Pengurusan Kelas1 Tanggungjawab guru menguruskan kelas

Guru (guru kelas) juga bertanggungjawab memastikan pengurusan kelasnya teratur dan baik. Guru bertanggungjawab :

I. menguruskan rutin kelaso menyedia, mentafsir dan menyimpan rekod pelajar

Rekod/buku daftar Jadual kedatangan kelas Rekod/buku/slip  kemajuan pelajar Kad 001 dan 002 Rekod kutipan yuran

o menyedia dan melaksanakan rutin kelas menanda kedatangan memastikan keceriaan kelas mengutip yuran memastikan maklumat dalam kelas dikemaskini

o menjalankan tugas-tugas lain

mengurus pinjaman buku teks biasiswa

II. mengurus dan memastikan pelajar-pelajar menjalankan tugas harianIII. mengurus dan memastikan pelajar memahami dan mematuhi peraturan kelasIV. mengurus keadaan fizikal kelas supaya sesuai untuk proses P&P

o Carta organisasi kelas o Pelan kedudukan pelajaro Papan kenyataano Senarai tugas

Iklim Bilik Darjah1 Proses P&P yang berlaku di dalam bilik darjah amat bergantung kepada iklim

bilik darjah iaitu interaksi dan aktiviti antara guru dan pelajarnya. suasana yang tenteram suhu dan peredaran udara

Sebuah bilik darjah yang baik mengandungi lima ciri iaitu :

2

I. Hubungan yang baik dan saling hormat menghormati guru dan pelajarII. Kesanggupan pelajar menerima aspirasi dan peraturan bilik yang

ditetapkan oleh pihak sekolahIII. Memiliki semangat kekitaan (espirit de corp) . Guru dan pelajar bagaikan

sebuah keluarga yang besar, harmonis dan mesraIV. Wujud minat untuk melibatkan diri dalam aktiviti kelas dan sukarela

dengan sopanV. Adanya keterbukaan , demokratik, kemesraan dan kebebasan yang

menggalakkan interaksi antara pelajar dan guru mereka.

Strategi Pengajaran dan PembelajaranA. Pembelajaran secara kontekstual

1 MaksudKaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan pelajaran dengan  pengalaman hidup harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Ia menyediakan pembelajaran secara konkrit (nyata) yang melibatkan aktiviti 'hands-on' dan 'minds-on'

2 Teori pembelajaran secara kontekstual Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau

pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka Pembelajaran akan lebih berkesan jika maklumat disampaikan dalam konteks

yang pelbagai dan bermaksan kepada murid Penekanan perlu diberikan kepada kepelbagian persekitaran pembelajaran

seperti bilik darjah, makmal, tempat kerja dan kehidupan harian untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.

B. Pembelajaran Masteri1 Maksud

Pendekatan pembelajaran yang memfokuskan kejayaan pelajar menguasai sesuatu perkara yang diajar. Semua pelajar perlu dipastikan menguasai hasil pembelajaran dalam satu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya.

2 Pembelajaran Masteri memerlukan masa yang mencukupi proses P&P yang berkualiti guru menyedari bahawa :

o pelajar mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbezao pelajar perlukan pendekatan yang sesuaio pelajar perlu pengetahuan , kemahiran dan sikap yang di ajarkan

Pelajar perlu berpengetahuan, memiliki kemahiran asassebelum beralih kepada kemahiran berikutnya.

3 Prinsip asas Pembelajaran Masteri Pelajar normal boleh menguasi apa yang diajar oleh guru Proses P&P akan menjadi lebih berkesan jika pelajar dipecahkan kepada

kumpulan yang kecil Pelajar memerlukan masa yang menguasai pengetuahuan dan kemahiran Arahan P&P bagi setiap kumpulan dan proses mestilah jelas

4 Ciri-ciri Pembelajaran masteri Hasil pembelajaran mestilah ditentukan Hasil pembelajaran mestilah berurutan mengikut hiraki atau dari unit ke unit Aktiviti P&P mestilah menarik, menyeronokkan dan berkesan

C. Pembelajaran Kolaboratif

1 MaksudD. Pembelajaran Koperatif.

1 MaksudPelajar-pelajar bekerjasama, berinteraksi dan saling membantu dalam aktiviti pembelajaran

2 Kriteria Semangat saling perlu-memerlukan yang positif Akauntabiliti individu Penglibatan yang sama Penglibatan yang serentak Penglibatan yang bersemuka

E. Pembelajaran konstruktivisme1 Maksud

F. Pembelajaran Melalui Pengalaman1 Maksud

G. Pembelajaran Melalui Rakan Sebaya1 Maksud

Kaedah PengajaranA. Simulasi

1 MaksudSituasi pembelajaran dalam keadaan terkawal dan sengaja diwujudkan sama dengan situasi sebenar

2 Jenis simulasi Sosiodrama

menggunakan skrip dan mengandungi konflik Main peranan

Lakonan spontan tiada skrip diperlukan, tidak menggunakan skrip. Mengandungi keterangan ringkas dan pelajar memikirkan sendiri penyelesaian

3 Persediaani. Guru merancang

ii. Guru menjelaskan secara ringkas  mengenai situasi , masalah , peranan dan tempoh lakonan

iii. Pilih pelajar yang sesuai untuk melakonkan watak - suara yang jelasiv. Guru menyediakan skrip lakonanv. Guru membimbing pelajar membuat keputusan

4 Kelebihan Pelajar berpeluang memikirkan jalan penyelesaian masalah dengan cepat Kemahiran pertuturan pelajara dapat ditingkatkan Pelajar dapat belajar dalam situasi yang menyeronokkan dan menarik Pelajar dapat menghayati nilai-nilai yang baik dalam lakonan

Pelajar dapat menonjol bakat lakonan mereka

B. Tunjuk Cara (Demostrasi)1 Maksud

Situasi pembelararan dengan guru menunjukkan cara melakukan sesuatu aktiviti atau memilih pelajar yang berpengalaman untuk melakukan aktiviti yang dikehendaki

2 Langkah-langkah tunjuk cara Perancangan Perlaksanaan tunjuk cara Latihan Rumusan

3 Perlaksanaan tunjuk cara menyediakan peralatan yang diperlukan memandang ke arah pelajar semasa tunjuk cara menggunakan teknik untuk menarik perhatian pelajar

o tenik menyoal

i. Soalan mestilah jelas dan mudah difahamiii. Menyusun aras soalan daripada yang mudah kepada sukar

iii. Soalan dikemukakan dahulu sebelum memanggil nama muridiv. Berusaha mencungkil jawapan daripada pelajarv. Memberi masa secukupnya sebelum menjawab

vi. Memeri peluang kepada lebih daripada seorang pelajar untuk menjawab

membuat penegasan kepada bahagian yang penting dalam tunjuk cara

C. Syarahan

D. Permainan

E. Hafazan

F. Akhbar Dalam Darjah

G. Melawat Sambil Belajar1 Maksud

Membawa sekumpulan pelajar ke tempat sebenar . Ia adalah aktiviti sokongan pembelajaran

2 Tempat lawatan Muzium tempat bersejarah tempat pengeluaran - kilang dan ladang, pusat kreatif

3. Tujuan lawatan membolehkan pelajar mendapat pengalaman sebenar dalam lawatan Membolehkan pelajar membandingkan situasi sebenar dengan perkara yang

dipelajari di dalam kelas

Mempelbagaikan aktiviti agar pelajar tidak mudah bosan Mengeratkan hubungan pelajar dengan masyarakat

4. Persediaan Memilih tempat lawatan yang berkaitan dengan topik pelajaran Memohon kebenaran sekolah dan pejabat pendidikan daerah Menghubungi dan mendapat kebenaran lawatan daripada pihak yang ingin

dilawati Menguruskan pengangkutan dan penginapan pelajar untuk lawatan Memberi taklimat kepada pelajar mengenai

o tujuan lawatano keselamatan dirio dislplino makan dan minumo peralatan

Menyediakan peralatan yang diperlukan Membahagikan pelajar kepada kumpulan kecil mengikut topik Memastikan pelajar terlibat aktif dalam aktiviti kajian Memberi bimbingan kepada pelajar yang kurang faham Mengadakan sesi perbincangan mengenai aktiviti yang dilakukan semasa

lawatan Aktiviti susulan seperti membuat model dan melukis rencana atau poster

5. Garis panduan lawatanPekeliling SPI Bil 5/2002 (Lawatan pada hari Persekolahan) menggariskan

Ia tidak melebihi dua kali dalam setahun Setiap kali lawatan, ia tidak boleh melebihi empat hari berturut-turut termasuk

hari perjalanan Bagi sekolah yang kurang pelajar digalakkan bergabung dengan sekolah lain Aktiviti pelajar sebelum dan, semasa dan selepas lawatan mesti dirancang

terlebih dahulu. Laporan lawatan yang dibuat pelajar perlu dikaitkan denngan pembelajaran di

dalam kelas

E. Pembelajaran Akses kendiri1 Maksud

Suatu pendekatan pemelajaran yang memberi ruang dan peluang pelajar belajar secara kendiri. Pelajar menggunakan dan mengendalikan sendiri bahan-bahan pembelajaran

2 Keperluan Hanya pelajar  sendiri dapat melakukan pembelajaran secara optimum Terdapat ruang tiada guru yang dapat melakukannya untuk pelajar Setiap pelajar mempunyai minat, keperluan, sikap dan tahap kecerdasan dan

kebolehan yang berbeza Pelajar lebih tepat menentukan sendiri strategi pembelajaran terbaik untuknya

3 Ciri-ciri Guru adalah berperanan sebagai fasilitator, jurulatih dan kaunselor Suasana pembelajaran fleksible, selesa dan tanpa tekanan Bahan PAK dan bahan fasilitator meudah diakses Pemilihan bahan dan akvititi pembelajaran yang luas Kemudahan yang   membolehkan pelajar belajar secara sendiri atau kumpulan Membolehkan pembelajaran mengikut kadar dan kemampuan pelajar

4 Kelebihan Pelajar mendapat kemahiran belajar untuk belajar Pelajar mendapat pengetahuan dan kemahiran secara berdikari Pelajar dapat belajar mengikut keperluan dan gaya mereka sendiri Pelejar memiliki kuasa otonomi dan tanggungjawab ke atas pembelajaran

sendiri

5 Fungsi Pusat Akses Kendiri Menyediaken tempat persekitaran yang selesa dan menarik Menyimpan bahan dan peralatan pembelajaran Memberi peluang kepada pelajar untuk melalui pembelajaran yang berkualiti

dan berkesan Mempamerkan carta maklumat dan hasil kerja pelajar Sebagai pusat pengajaran, kemahiran amali dan pembelajaran

6 Jenis-jenis Pusat Akses Kendiri - PAKi. Bilik khas

o Bilik senio Bilik bahasa

ii. Ruang dan sudut pamerano Papan kenyataano Sudut-sudut

iii. Pusat Mudah Alih

TEORI-TEORI PEMBELAJARANA. Teori kecerdasan pelbagai

1 Maksud Kebolehan menyelesaikan masalah Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan

2 Keperluan Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan falsafah

pendidikan negara dan keperluan pelajar Mempelbagaikan cara penilaian Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah

3 Jenis kecerdasani. Kecerdasan Verbal Linguistik

o Kebolehan menggunakan kata-kata (bahasa) dengan berkesano Kebolehan mengingat maklumat, meyakini orang lain, serta bercakap

tentang bahasa sendiriii. Kecerdasan Logik Matematik

o Kebolehan menggunakan nombor secara berkesan dan berhujano Kebolehan menjangka

iii. Kecerdasan Visual Ruango Kebolehan mengesan dan mengambarkan bentuko Kebolehan mempersembahkan idea visual dan ruang secara grafik

iv. Kecerdasan Kinestetiko Kebolehan menggunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan dan

penyelesaian masalaho Kebolehan menggunakan kemahiran fizikal seperti koodinasi,

keanjalan, kepantasan dan keseimbanganv. Kecerdasan Muzik

o Kebolehan mengesan irama dan laguo Kebolehan mengenal lagu mudaho Kebolehan membeza dan mengubah rentak dan tempo dalam melodi

yang mudahvi. Kecerdasan Interpersonal

o Kebolehan memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain.

o Kebolehan bertindak secara berkesan kepada orang lainvii. Kecerdasan Intrapersonal

o Kebolehan memahami diri sendiri dari segi kekuatan, kelemahan , hasrat dan kehendak.

o Kebolehan menangani perasaan, mengawal kemarahan dan kesedihan diri

o Kebolehan membantu diri lebih berdisplin , beradab dan bersopan.viii. Kecerdasan Naturalis

o Kebolehan mengenali dan mengklasifikasi tumbuh-tumbuhan, galian, binatang.

o Kebolehan mengenali artifak budaya dari segi pakaian dan makanan

B. Teori Behaviourisme1 Didokongi oleh Thorndike dan Skinner2 Menyatakan

Pembelajaran belaku melalui pelaziman/kebiasaan Perubahan tingkah laku dapat dikekalkan dengan ransangan yang sesuai Pemberian rangsangan mendatangkan kepuasan , kepuasan akan membawa

pengulangan tingkah laku tersebut Rangsangan yang mendatangkan keadaan tidak selesa akan menyebabkan

tingkah laku tersebu diberhentikan

Ganjaran, insentif dan peneguhan diberikan sebagai rangsangan dalam pembelajaran supaya tingkah laku yang diingini diteruskan dan dikekalkan

C. Teori Konstruktif1 Disokong oleh Von Glassefel, Piaget dan Vygotsky2 Menyatakan

Ilmu pengetahuan terhasil daripada inisiatif seseorang individu itu sendiri Ilmu pengetahuan yang dibentuk oleh sesorang itu kerana ingin menyesuaikan

dirinya dengan alam sekitar Ilmu pengetahuan terbentuk hasil rasionalisasi pengalaman individu Ilmu pengetahuan terbina hasil penglibatan aktif individu yang

menghubungkait maklumat baru dengan pengalaman sedia ada Seseorang individu tidaklah menerima sesuatu ilmu secara pasif

D. Teori Kognitif1 Didokong oleh Atkinson, McClelland and Bruner2 Menyatakan

Tingkah laku manusia adalah dipengaruhi cara pengamatan seseorang Setiap individu berminit mengejar kejayaan Terdapat dua jenis dorongan yang bertentangan yang wujud semasa mengejar

sesuatu iaitu mengejar kejayaan atau mengelakkan kegagalan Kejayaan dan kegagalan seseorang individu adalah bergantung kepada

kefahaman terhadap sesuatu institusi dan keperibidaiannya

Guru ceria murid gembira