4 kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guruKOMPETENSI
PEDAGOGIK
PengertianPembelajaran adalah upaya pendidik untuk membantu agar
siswa melakukan kegiatan belajar. Dengan perkataan lain bahwa
istilah pembelajaran dapat diberi arti sebagai kegiatan sistematik
dan sengaja dilakukan oleh pendidik untuk membantu peserta didik
agar tercapai tujuan pembelajaran. Kegiatan belajar terjadi pada
diri siswa sebagai akibat dari kegiatan membelajarkan.Pedagogik
berasal dari bahasa Yunani yakni paedos yang artinya anak
laki-laki, dan agogos yang artinya mengantar, membimbing. Jadi
pedagogik secara harfiah membantu anak laki-laki zaman Yunani Kuno
yang pekerjaannya mengantarkan anak majikannya pergi ke sekolah
(Uyoh
Sadullah;www.rezaeryani.comhttp://groups.yahoo.com/group/rezaeryani).
Menurut Prof. Dr. J. Hoogeveld (Belanda), pedagogik ialah ilmu yang
mempelajari masalah membimbing anak kea rah tujuan tertentu, yaitu
supaya kelak ia mampu secara mandiri menyelesaikan tugas hidupnya.
Langeveld (1980) membedakan istilah pedagogik dengan istilah
pedagogi. Pedagogik diartikannya sebagai ilmu pendidikan yang lebih
menekankan pada pemikiran dan perenungan tentang pendidikan.
Sedangkan istilah pedagogi artinya pendidikan yang lebih menekankan
kepada praktek, yang menyangkut kegiatan mendidik, membimbing anak.
Pedagogik merupakan suatu teori yang secara teliti, kritis dan
objektif mengembangkan konsep-konsepnya mengenai hakikat manusia,
hakikat anak, hakikat tujuan pendidikan serta hakikat proses
pendidikan.
Secara umum istilah pedagogik (pedagogi) dapat beri makna
sebagai ilmu dan seni mengajar anak-anak. Sedangkan ilmu mengajar
untuk orang dewasa ialah andragogi. Dengan pengertian itu maka
pedagogik adalah sebuah pendekatan pendidikan berdasarkan tinjauan
psikologis anak. Pendekatan pedagogik muaranya adalah membantu
siswa melakukan kegiatan belajar. Dalam perkembangannya,
pelaksanaan pembelajaran itu dapat menggunakan pendekatan kontinum,
yaitu dimulai dari pendekatan pedagogi yang diikuti oleh pendekatan
andragogi, atau sebaliknya yaitu dimulai dari pendekatan andragogi
yang diikuti pedagogi, demikian pula daur selanjutnya;
andragogi-pedagogi-andragogi, dan seterusnya.Berdasarkan pengertian
seperti tersebut di atas maka yang dimaksud dengan pedagogik adalah
ilmu tentang pendidikan anak yang ruang lingkupnya terbatas pada
interaksi edukatif antara pendidik dengan siswa. Sedangkan
kompetensi pedagaogik adalah sejumlah kemampuan guru yang berkaitan
dengan ilmu dan seni mengajar siswa.Ruang Lingkup Kompetensi
PedagogikRumusan kompetensi pedagogik di dalam Penjelasan Peraturan
Pemerintah Nomor 19 tahun 2005, Tentang Standar Nasional
Pendidikan, pasal 28 ayat 3 bahwa kompetensi ialah kemampuan
mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi; (1) pemahaman
terhadap peserta didik, (2) perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran, (3) evaluasi hasil belajar, (4) pengembangan peserta
didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Yang dimaksudkan dengan kompetensi pedagogik ialah kemampuan dalam
pengolahan pembelajaran peserta didik yang meliputi; a) pemahaman
wawasan atau landaskan kependidikan, b) pemahaman terhadap peserta
didik, c
pengembangan kurikulum/silabus, d) perancangan pembelajaran, e)
pemanfaatan teknologi pembelajaran, f) evaluasi proses dan hasil
belajar, g) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimilikinya.Berdasarkan beberapa pengertian
seperti tersebut di atas dengan kompetensi pedagogik maka guru
mempunyai kemampuan-kemampuan sebagai berikut:1) Mengaktualisasikan
landasan mengajar, 2) Menguasai ilmu mengajar (didaktik metodik),
3) Mengenal siswa, 4) Menguasai teori motivasi, 5) Mengenali
lingkungan masyarakat, 6) Menguasai penyusunan kurikulum, 7)
Menguasai teknik penyusunan RPP, 8) Menguasai pengetahuan evaluasi
pembelajaran, dll. Kompetensi guru ialah sejumlah kemampuan yang
harus dimiliki guru untuk mencapai tingkatan guru profesional.
Kompetensi pedagogik antara lain:(1) menguasai landasan mengajar,
(2) menguasai ilmu mengajar (didaktik metodik), (3) mengenal siswa,
(4) menguasai teori motivasi, (5) mengenal lingkungan masyarakat,
(6) menguasai penyusunan kurikulum, (7) menguasai teknik penyusunan
RPP, (8) menguasai pengetahuan evaluasi pembelajaran.KOMPETENSI
KEPRIBADIANPengertian Kompetensi KepribadianSetiap guru mempunyai
pribadi masing-masing sesuai ciri-ciri pribadi yang mereka miliki.
Ciri-ciri inilah yang membedakan seorang guru dengan guru yang
lainnya. Kepribadian sebenarnya adalah satu masalah yang abstrak,
hanya dapat dilihat dari penampilan, tindakan, ucapan, cara
berpakaian, dan dalam menghadapi setiap persoalan.Kepribadian
adalah keseluruhan dari individu yang terdiri dari unsur psikis dan
fisik. Dalam makna demikian, seluruh sikap dan perbuatan seseorang
merupakan satu gambaran dari kepribadian orang itu, asal dilakukan
secara sadar. Dan perbuatan baik sering dikatakan bahwa seseorang
itu mempunyai kepribadian baik atau berakhlak mulia. Sebaliknya,
bila seseorang melakukan sikap dan perbuatan yang tidak baik
menurut pandangan masyarakat, maka dikatakan orang itu tidak
mempunyai kepribadian baik atau tidak berakhlak mulia. Dengan kata
lain, baik atau tidaknya citra seorang guru ditentukan oleh
kepribadian. Lebih lagi bagi seorang guru, masalah kepribadian
merupakan faktor yang menentukan terhadap keberhasilan melaksanakan
tugas sebagai pendidik. Kepribadian dapat menentukan apakah guru
menjadi pendidik dan pembina yang baik ataukah akan menjadi perusak
atau penghancur bagi hari depan siswa terutama bagi siswa yang
masih kecil dan mereka yang mengalami kegoncangan jiwa.Kepribadian
adalah unsur yang menentukan interaksi guru dengan siswa sebagai
teladan, guru harus memiliki kepribadian yang dapat dijadikan
profil dan idola, seluruh kehidupan adalah figur yang paripurna.
Itulah kesan guru sebagai sosok ideal. Guru adalah mitrasiswa dalam
kebaikan. Dengan guru yang baik maka siswa pun akan menjadi baik.
Tidak ada seorang guru pun yang bermaksud menjerumuskan siswanya ke
lembah kenistaan. Guru adalahspiritual fatheratau bapak rohani bagi
seorang siswa, karena ia yang memberikan santapan rohani dan
pendidikan akhlak, memberikan jalan kebenaran. Maka menghormati
guru berarti menghormati siswa, menghargai guru berarti penghargaan
terhadap anak-anak bangsa.Pendidikan yang dilaksanakan oleh guru
dalam proses pembelajaran di sekolah dan masyarakat memerlukan
kompetensi dalam arti luas yaitu standar kemampuan yang diperlukan
untuk menggambarkan kualifikasi seseorang baik secara kualitatif
maupun kuantitatif dalam melaksanakan tugasnya. Kompetensi
kepribadian guru mencakup sikap (attitude), nilai-niai (value),
kepribadian (personality) sebagai elemen perilaku (behaviour) dalam
kaitannya dengan performance yang ideal sesuai dengan bidang
pekerjaan yang dilandasi oleh latar belakang pendidikan,
peningkatan kemampuan dan pelatihan, serta legalitas kewenangan
mengajar. Berikut ini adalah beberapa pengertian tentang kompetensi
kepribadian antara lain adalah sebagai berikut.Yang dimaksud dengan
kompetensi kepribadian di dalam Peraturan Pemerintah No.19 Tahun
2005, pada pasal 28, ayat 3 ialah kemampuan kepribadian yang
mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi
peserta didik, dan berakhlak mulia.Menurut Samani, Mukhlas (2008;6)
secara rinci kompetensi kepribadian mencakup hal-hal sebagai
berikut; a) berakhlak mulia, b) arif dan bijaksana, c) mantap, d)
berwibawa, e) stabil, f) dewasa, g) jujur, h) menjadi teladan bagi
peserta didik dan masyarakat, i) secara objektif mengevaluasi
kinerja sendiri, j) mau siap mengembangkan diri secara mandiri dan
berkelanjutan.Menurut Djaman Satori (2007;2.5) yang dimaksud dengan
kompetensi kepribadian ialah kompetensi yang berkaitan dengan
perilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus memiliki
nilai-nilai luhur sehingga terpencar dalam perilaku
sehari-hari.Dari beberapa pengertian seperti tersebut di atas maka
yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang
berkaitan dengan tingkah laku pribadi guru itu sendiri yang kelak
harus memiliki nilai-nilai luhur sehingga terpantul dalam perilaku
sehari-hari. Hal ini dengan sendirinya berkaitan erat dengan
falsafah hidup yang mengharapkan guru menjadi model manusia yang
memiliki nilai-nilai luhur. Di Indonesia sikap pribadi yang dijiwai
oleh filsafat Pancasila yang mengagungkan budaya bangsanya yang
rela berkorban bagi kelestarian bangsa dan negaranya termasuk dalam
kompetensi kepribadian guru. Dengan demikian pemahaman terhadap
kompetensi kepribadian guru harus dimaknai sebagai suatu wujud
sosok manusia yang utuh.Seseorang yang berstatus sebagai guru
adakalanya tidak selamanya dapat menjaga wibawa dan citra sebagai
guru di mata siswa dan masyarakat. Sehingga masih ada sebagian guru
yang mencemarkan wibawa dan citra guru. Di media masa sering
diberitakan tentang oknum-oknum guru yang melakukan satu tindakan
asusila, asosial, dan amoral. Perbuatan itu tidak sepatutnya
dilakukan oleh guru. Karenanya guru harus menjaga citra
tersebut.Profil guru ideal adalah sosok yang mengabdikan diri
berdasarkan panggilan jiwa, panggilan hati nurani, bukan karena
tuntutan uang belaka, tidak membatasi tugas dan tanggung jawabnya
tidak sebatas dinding sekolah. Masyarakat juga jangan hanya
menuntut pengabdian guru, tetapi kesejahteraan guru pun perlu
diperhatikan. Guru dengan kemuliaannya, dalam menjalankan tugas
tidak mengenal lelah, hujan dan panas bukan rintangan bagi guru
yang penuh dedikasi dan loyalitas untuk turun ke sekolah agar dapat
bersatu jiwa dalam perpisahan raga dengan siswa. Raga guru dan
siswa boleh berpisah, tapi jiwa keduanya tidak dapat dipisahkan
(dwitunggal). Oleh karena itu dalam benak guru hanya ada satu kiat
bagaimana mendidik siswa agar menjadi manusia dewasa susila yang
cakap dan berguna bagi agama, nusa dan bangsa di masa yang akan
datang.Posisi guru dan siswa boleh berbeda, tetapi keduanya tetap
seiring dan satu tujuan. Seiring dalam arti kesamaan langkah dalam
mencapai tujuan bersama siswa berusaha mencapai cita-citanya dan
guru dengan ikhlas mengantar mereka ke depan pintu gerbang
cita-cita. Itulah barangkali sikap guru yang tepat sebagai sosok
pribadi yang mulia kewajiban guru adalah menciptakan khairunnas
yakni manusia yang baik.Sebagai manusia yang mempunyai kepribadian,
maka kehadiran guru di tengah-tengah masyarakat adalah suatu
kenyataan yang memang diperlukan oleh masyarakat. Posisi kehidupan
guru yang demikian itu tentunya akan mendapat penilaian yang
beragam dari dunia sekitarnya kadang kala disanjung dan ada pula
disalahkan. Peran guru mendapat perhatian luas dari masyarakat, hal
ini menuntut dedikasi yang tinggi dari orang-orang yang
berkecimpung di dunia keguruan. Tidak berlebihan kiranya ada
pendapat bahwa kegagalan dalam pembangunan bermula dari kegagalan
membangun pendidikan. Tidak berlebihan kiranya ada pendapat bahwa
kegagalan pembangunan bermula dari kegagalan pendidikan.Peran
Kompetensi KepribadianKompetensi kepribadian berperan menjadikan
guru sebagai pembimbing, panutan, contoh, teladan, bagi siswa.
Dengan kompetensi kepribadian yang dimilikinya maka guru bukan saja
sebagai pendidik dan pengajar tapi juga sebagai tempat siswa dan
masyarakat bercermin. Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh
Ki Hajar Dewantoro dalam sistem Amongnya yaitu guru harus Ing
ngarso sungtulodo, Ing madyo mangun karso, Tut Wuri
handayani.Dengan kompetensi kepribadian maka guru akan menjadi
contoh dan teladan, membangkitkan motivasi belajar siswa serta
mendorong/memberikan motivasi dari belaang. Oleh karena itu seorang
guru dituntut melalui sikap dan perbuatan menjadikan dirinya
sebagai panutan dan ikutan orang-orang yang dipimpinnya. Guru bukan
hanya pengajar, pelatih dan pembimbing, tetapi juga sebagai cermin
tempat subjek didik dapat berkaca. Dalam relasi interpersonal antar
guru dan siswa tercipta situasi pendidikan yang memungkinkan subjek
didik dapat belajar menerapkan nilai-nilai yang menjadi contoh dan
member contoh. Guru mampu menjadi orang yang mengerti diri siswa
dengan segala problematiknya, guru juga harus mempunyai wibawa
sehingga siswa segan terhadapnya. Berdasarkan uraian di atas, maka
fungsi kompetensi kepribadian guru adalah memberikan telada dan
contoh dalam membimbing, mengembangkan kreativitas dan
membangkitkan motivasi belajar.Ruang Lingkup Kompetensi
KepribadianKompetensi kepribadian itu adalah hal yang bersifat
universal, yang artinya harus dimliki guru dalam menjalankan
fungsinya sebagai makhluk individu (pribadi) yang mennjang terhadap
keberhasilan tugas guru yang diembannya. Kompetensi kepribadian
guru enurut Sanusi (1991) mencakup hal-hal sebagai
berikut.Penampilan sikap yang positif terhadap keseluruhan tugasnya
sebagai guru, dan terhadap keseluruhan situasi pendidikan beserta
unsur-unsurnya. Pemahaman, penghayatan dan penampilan nilai-nilai
yang seyogianya dianut oleh seorang guru. Penampilan upaya untuk
menjadikan dirinya sebagai panutan dan teladan bagi para
siswanyaMenurut Djaman, dkk 2007;2-6-2.10) kompetensi kepribadian
yang perlu dimiliki guru antara lain sebagai berikut:-Guru sebagai
manusia ciptaan Tuhan Yang Maha Esa berkewajiban untuk meningkatkan
iman dan ketaqwaannya kepada Tuhan, sejalan dengan agama dan
kepercayaan yang dianutnya.-Guru memiliki kelebihan dibandingkan
yang lain. Oleh Karena itu perlu dikembangkan rasa percaya pada
diri sendiri dan tanggung jawab bahwa ia memiliki potensi yang
besar dalam bidang keguruan dan mampu untuk menyelesaikan berbagai
persoalan yang dihadapinya.-Guru senantiasa berhadapan dengan
komunitas yang berbeda-beda dan beragam keunikan dari peserta didik
dan masyarakatnya maka guru perlu untuk mengembangkan sikap
tenggang rasa dan toleransi dalam menyikapi perbedaan yang
ditemuinya dalam berinteraksi dengan peserta didik maupun
masyarakat.-Guru diharapkan dapat menjadi fasilitator dalam
menumbuh kembangkan budaya berpikir kritis di masyarakat, saling
menerima dalam perbedaan pendapat dan menyepakatinya untuk mencapai
tujuan bersama maka dituntut seorang guru untuk bersikap demokratis
dalam menyampaikan dan menerima gagasan-gagasan mengenai
permasalahan yang ada di sekitarnya sehingga guru menjadi terbuka
dan tidak menutup diri dari hal-hal yang berada di luar dirinya.
Menjadi guru yang baik tidak semudah membalikkan telapak tangan,
hal ini menuntut kesabaran dalam mencapainya.-Guru diharapkan dapat
sabar dalam arti tekun dan ulet melaksanakan proses pendidikan
tidak langsung dapat dirasakan saat itu tetapi membutuhkan proses
yang panjang.-Guru mampu mengembangkan dirinya sesuai dengan
pembaharuan, baik dalam bidang profesinya maupun dalam
spesialisasinya.-Guru mampu menghayati tujuan-tujuan pendidikan
baik secara nasional, kelembagaan, kurikuler sampai tujuan mata
pelajaran yang diberikannya. Hubungan manusiawi yaitu kemampuan
guru untuk dapat berhubungan dengan orang lain atas dasar saling
menghormati antara satu dengan yang lainnya. Pemahaman diri, yaitu
kemampuan untuk memahami berbagai aspek dirinya baik yang positif
maupun yang negative.-Guru mampu melakukan perubahan-perubahan
dalam mengembangkan profesinya sebagai innovator dan kreator.
Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang berkaitan dengan
tingkah laku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus memiliki
nilai-nilai luhur sehingga terpantul dalam perilaku sehari-hari. Ha
ini dengan sendirinya berkaitan erat dengan falsafah hidup yang
mengharapkan guru menjadi model manusia yang memiliki nilai-nilai
luhur. Di Indonesia sikap pribadi yang dijiwai oleh filsafat
Pancasila yang mengagungkan budaya bangsanya yang rela berkorban
bagi kelestarian bangsa dan negaranya termasuk dalam kompetensi
kepribadian guru. Dengan demikian pemahaman terhadap kompetensi
kepribadian guru harus dimaknai sebagai suatu wujud sosok manusia
yang utuh.Dengan kompetensi kepribadian maka guru akan menjadi
contoh dan teladan, serta membangkitkan motivasi belajar siswa.
Oleh karena itu seorang guru dituntut melalui sikap dan perbuatan
menjadikan dirinya sebagai panutan dan ikutan orang-orang yang
dipimpinnya.KOMPETENSI PROFESIONALPengertian Kompetensi
ProfesionalGuru profesional adalah guru yang memiliki kompetensi
yang dipersyaratkan untuk melakukan tugas pendidikan dan
pengajaran. Kompetensi di sini meliputi pengetahuan, sikap, dan
keterampilan profesional, baik yang bersifat pribadi, sosial,
maupun akademis. Kompetensi profesional merupakan salah satu
kemampuan dasar yang harus dimiliki seseorang guru. Dalam Peraturan
Pemerintah No 19 tahun 2005, pada pasal 28 ayat 3 yang dimaksud
dengan kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi
pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya
membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang
ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan. Sedangkan menurut
Mukhlas Samani (2008;6) yang dimaksud dengan kompetensi profesional
ialah kemampuan menguasai pengetahuan bidang ilmu, teknologi dan
atau seni yang diampuninya meliputi penguasaan;Materi pelajaran
secara luas dan mendalam sesuai standar isi program satuan
pendidikan, mata pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang
diampuninya. Konsep-konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi,
dan/atau seni yang relevan yang secara konseptual menaungi atau
koheren dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau
kelompok mata pelajaran yang akan diampuninya.Bagi guru yang
merupakan tenaga profesional di bidang kependidikan dalam kaitannya
denganaccountability, bukan berarti tugasnya menjadi ringan, tetapi
justru lebih berat dalam rangka memberikan pelayanan kepada
masyarakat. Oleh karena itu, guru dituntut memiliki kualifikasi
kemampuan yang lebih memadai. Secara garis besar ada tiga tingkatan
kualifikasi profesional guru sebagai tenaga kependidikan.Yang
pertama adalah tingkatan capability personal, maksudnya guru
diharapkan memiliki pengetahuan kecakapan dan keterampilan serta
sikap yang lebih mantap dan memadai, sehingga mampu mengelola
proses belajar mengajar secara efektif.Tingkatan keduaadalah guru
sebagai innovator, yakni sebagai tenaga kependidikan yang memiliki
komitmen terhadap upaya perubahan dan reformasi.Para guru
diharapkan memiliki pengetahuan, kecakapan dan keterampilan serta
sikap yang tepat terhadap pembaharuan dan sekaligus merupakan
penyebar ide pembaharuan yang efektif.Tingkatan ketigaadalah guru
sebagai visioner. Selain menghayati kualifikasi yang pertama dan
kedua guru harus memiliki visi keguruan yang mantap dan luas
perspektifnya. Guru harus mampu dan mau melihat jauh ke depan dalam
menjawab tantangan-tantangan yang dihadapi oleh sektor pendidikan
sebagai suatu sistem. Guru yang profesional akan tercermin dalam
pelaksanaan pengabdian baik dalam materi maupun metode. Selain itu,
juga ditunjukkan melalui tanggung jawabnya dalam melaksanakan
seluruh pengabdiannya. Guru profesional mempunyai tanggung jawab
pribadi, sosial, intelektual, moral, dan spiritual.Dengan kata lain
pengertian guru profesional adalah orang yang punya kemampuan dan
keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan
tugas dan fungsinya sebagai guru. Guru profesional adalah orang
yang terdidik dan terlatih serta punya pengalaman bidang keguruan.
Seorang guru profesional dituntut dengan sejumlah persyaratan
minimal antara lain; memiliki kualifikasi pendidikan profesi yang
memadai, memiliki kompetensi kemampuan berkomunikasi dengan
siswanya, mempunyai jiwa kreatif dan produktif, mempunyai etos
kerja dan komitmen tinggi terhadap profesinya dan selalu melakukan
pengembangan diri secara terus-menerus (continous improvement)
melalui organisasi profesi, buku, seminar, dan semacamnya.Sementara
itu guru profesional mempunyai sikap dan sifat terpuji adalah; (1)
bersikap adil; (2) percaya dan suka kepada siswanya; (3) sabar dan
rela berkorban; (4) memiliki wibawa di hadapan peserta didik; (5)
penggembira; (6) bersikap baik terhadap guru-guru lainnya; (7)
bersikap baik terhadap masyarakat; (8) benar-benar menguasai mata
pelajarannya; (9) suka dengan mata pelajaran yang diberikannya; dan
(10) berpengetahuan luas (Ngalim Purwanto, 2002). Dengan
profesionalisme maka masa depan guru mempunyai peran ganda yakni
sebagai pendidik(teacher),pelatih(coach), pembimbing(counselor),
dan manajer(learning manager).Jika profesionalisme keguruan itu
dikaitkan dengan akuntabilitas public, profesi bukanlah hal yang
ringan, melainkan sesuatu yang mengharuskan pelayanan di tingkat
kualifikasi profesional yang lebih memadai. Secara sederhana
kualifikasi profesional kependidikan guru mencakup hal-hal sebagai
berikut.-Kapabilitas personal (person capability), artinya guru
diharapkan memiliki pengetahuan, kecakapan, dan keterampilan serta
sikap yang lebih mantap dan memadai sehingga mampu mengelola proses
pembelajaran secara efektif.-Guru sebagai innovator yang berarti
memiliki komitmen terhadap upaya perubahan dan informasi. Guru
diharapkan memiliki pengetahuan, kecakapan, dan keterampilan serta
sikap yang tepat terhadap pembaharuan dan sekaligus penyebar ide
pembaharuan yang efektif.-Guru sebagaideveloperyang berarti ia
harus memiliki visi keguruan yang mantap dan luas perspektifnya.
Guru harus mampu dan mau melihat jauh ke depan (the future
thinking) dalam menjawab tantangan-tantangan zaman yang dihadapi
oleh sektor pendidikan sebagai sebuah sistem.Ruang Lingkup
Kompetensi ProfesionalMenurut Cooper ada 4 komponen kompetensi
profesional, yaitu; (1) mempunyai pengetahuan tentang belajar dan
tingkah laku manusia, (2) mempunyai pengetahuan dan menguasai
bidang studi yang dibinanya, (3) mempunyai sikap yang tepat tentang
diri sendiri, sekolah, teman sejawat dan bidang studi yang
dibinanya, dan (4) mempunyai keterampilan dalam teknik mengajar.
Menurut (Johnson, 1980) kompetensi profesional mencakup: (1)
penguasaan materi pelajaran yang terdiri atas penguasaan bahan yang
harus diajarkan dan konsep-konsep dasar keilmuan yang diajarkan
dari bahan yang diajarkannya itu; (2) penguasaan dan penghayatan
atas landasan dan wawasan kependidikan dan keguruan; dan (3)
penguasaan proses-proses kependidikan, keguruan pembelajaran siswa.
Menurut Depdikbud, (1980) ada 10 kemampuan dasar guru, yaitu; (1)
penguasaan bahan pelajaran beserta konsep-konsep dasar keilmuannya,
(2) pengelolaan program belajar mengajar, (3) pengelolaan kelas,
(4) penggunaan media dan sumber pembelajaran, (5) penguasaan
landasan-landasan kependidikan, (6) pengelolaan interaksi belajar
mengajar, (7) penilaian prestasi siswa, (8) pengenalan fungsi dan
program bimbingan dan penyuluhan, (9) pengenalan dan
penyelenggaraan administrasi sekolah, serta (10) pemahaman
prinsip-prinsip dan pemanfaatan hasil penelitian pendidikan untuk
kepentingan peningkatan mutu pengajaran.Berdasarkan uraian di atas,
maka banyak kemampuan profesional yang harus dimiliki guru antara
lain adalah sebagai berikut.-Kemampuan penguasaan materi/bahan
bidang studi. Penguasaan ini menjadi landasan pokok untuk
keterampilan mengajar.-Kemampuan mengelola program pembelajaran
yang mencakup merumuskan standar kompetensi dan kompetensi dasar,
merumuskan silabus, tujuan pembelajaran, kemampuan menggunakan
metode/model mengajar, kemampuan menyusun langkah-langkah kegiatan
pembelajaran, kemampuan mengenal potensi (entry behavior) peserta
didik, serta kemampuan merencanakan dan melaksanakan pengajaran
remedial.Kemampuan mengelola kelas. Kemampuan ini antara lain
adalah;a.mengatur tata ruang kelas,b.menciptakan iklim belajar
mengajar yang kondusif.Kemampuan mengelola dan penggunaan media
serta sumber belajar. Kemampuan ini pada dasarnya merupakan
kemampuan menciptakan kondisi belajar yang merangsang agar proses
belajar mengajar dapat berlangsung secara efektif dan efisien.
Termasuk dalam kemampuan ini adalah mampu membuat alat bantu
pembelajaran, menggunakan dan mengelola laboratorium, menggunakan
perpustakaan.Kemampuan penguasaan tentang landasan kependidikan.
Kemampuan menguasai landasan-landasan kependidikan berkaitan dengan
kegiatan sebagai berikut; a) mempelajari konsep, landasan dan asas
kependidikan, b) mengenal fungsi sekolah sebagai lembaga sosial, c)
mengenali kemampuan dan karakteristik fisik dan psikologis peserta
didik.Kemampuan menilai prestasi belajar peserta didik. Yang
dimaksud dengan kemampuan ini menilai prestasi belajar peserta
didik atau siswa adalah kemampuan mengukur perubahan tingkah laku
siswa dan kemampuan mengukur kemahiran dirinya dalam mengajar dan
dalam membuat program. Dalam setiap pekerjaan evaluasi ada tiga
sasaran yang hendak dicapai, yaitu:a.Prestasi belajar berupa
pernyataan dalam bentuk angka dan tingkah laku,b.Prestasi mengajar
berupa pernyataan lingkungan yang mengamatinya melalui penghargaan
atas prestasi yang dicapainya, sertac.Keunggulan program yang
dibuat guru, karena relevan dengan kebutuhan peserta didik dan
lingkungannya.Kemampuan memahami prinsip-prinsip pengelolaan
lembaga dan program pendidikan di sekolah. Di samping melaksanakan
proses belajar mengajar, menurut Nawawi (1989), diharapkan guru
membantu kepala sekolah dalam menghadapi berbagai kegiatan
pendidikan lainnya yang digariskan dalam kurikulum, guru perlu
memahami pula prinsip-prinsip dasar tentang organisasi dan
pengelolaan sekolah, bimbingan dan penyuluhan termasuk bimbingan
karier, program kokurikuler dan ekstrakurikuler, perpustakaan
sekolah serta hal-hal yang terkait.-Kemampuan menguasai metode
berpikir. Metode dan pendekatan setiap bidang studi
berbeda-beda.-Kemampuan meningkatkan dan menjalankan misi
profesional. Ilmu pengetahuan dan teknologi terus berkembang untuk
menyesuaikan diri dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Guru harus terus menerus mengembangkan dirinya agar
wawasannya menjadi luas sehingga dapat mengikuti perubahan dan
perkembangan profesinya yang didasari oleh perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi tersebut.-Kemampuan/terampil memberikan
bantuan dan bimbingan kepada peserta didik. Bantuan dan bimbingan
kepada peserta didik sangat diperlukan agar peserta didik dapat
mengembangkan kemampuannya melalui proses belajar mengajar di
kelas. Untuk itu, guru perlu memahami berbagai teknik bimbingan
belajar dan dapat memilihnya dengan tepat untuk membantu para
peserta didik.-Kemampuan memiliki wawasan tentang penelitian
pendidikan. Setiap guru perlu memiliki kemampuan untuk
memahami/melakukan penelitian sehingga mereka perlu memiliki
wawasan yang memadai tentang prinsip-prinsip dasar dan cara-cara
melaksanakan penelitian pendidikan. Khususnya penelitian tindakan
kelas (classroom action research).-Kemampuan memahami karakteristik
peserta didik. Guru dituntut memiliki pemahaman yang lebih mendalam
tentang ciri-ciri dan perkembangan peserta didik, lalu menyesuaikan
bahan yang akan diajarkan sesuai dengan karakteristik peserta
didik.-Kemampuan menyelenggarakan administrasi sekolah. Di samping
kegiatan akademis, guru harus mampu menyelenggarakan administrasi
sekolah.-Kemampuan memiliki wawasan tentang inovasi pendidikan.
Seorang guru diharapkan berperan sebagai innovator atau agen
perubahan maka guru perlu memiliki wawasan yang memadai mengenai
berbagai inovasi dan teknologi pendidikan yang pernah dan mungkin
dikembangkan pada jenjang pendidikan. Wawasan ini perlu dimiliki
oleh setiap guru agar dalam melaksanakan tugasnya mereka tidak
cenderung bertindak secara rutin, tetapi selalu memikirkan
cara-cara baru yang mungkin dapat diterapkan di sekolah, yang
sekaligus dapat meningkatkan kegairahan kerja
mereka.-Kemampuan/berani mengambil keputusan. Guru harus memiliki
kemampuan mengambil keputusan pendidikan agar ia tidak
terombang-ambing dalam ketidakpastian. Semua tindakannya akan
memberikan dampak tersendiri bagi peserta didik sehingga apabila
guru tidak berani mengambil tindakan kependidikan, siswa akan
menjadi korban kebimbangan.-Kemampuan memahami kurikulum dan
perkembangannya. Salah satu tugas guru adalah melaksanakan
kurikulum dengan sebaik-baiknya. Oleh karena itu, guru perlu
memahami konsep-konsep dasar dan langkah-langkah pokok dalam
perkembangan kurikulum.-Kemampuan bekerja berencana dan terprogram.
Guru dituntut untuk dapat bekerja teratur, tahap demi tahap, tanpa
menghilangkan kreativitasnya. Rencana dan program tersebut akan
menjadi pola kerja guru sehingga tahap pencapaian pendidikan dapat
dinilai dan dijadikan umpan balik bagi kelanjutan peningkatan tahap
pendidikan. Keteraturan dan keterlibatan kerja ini pun akan
memberikan warna dalam proses pendidikan atau proses belajar
mengajar.-Kemampuan menggunakan waktu secara tepat. Makna tepat
waktu di sini bukan sekedar masuk dan keluar kelas tepat pada
waktunya, melainkan juga guru harus pandai membuat program kegiatan
dengan durasi dan frekuensi yang tepat sehingga tidak membosankan.
Kompetensi profesional guru adalah sejumlah kompetensi yang
berhubungan dengan profesi yang menuntut berbagai keahlian di
bidang pendidikan atau keguruan. Kompetensi profesional merupakan
kemampuan dasar guru dalam pengetahuan tentang belajar dan tingkah
laku manusia, bidang studi yang dibinanya, sikap yang tepat tentang
lingkungan PBM dan mempunyai keterampilan dalam teknik
mengajar.
KOMPETENSI SOSIALPengertian Kompetensi SosialYang dimaksud
dengan kompetensi sosial di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19
tahun 2005, pada pasal 28, ayat 3, ialah kemampuan pendidik sebagai
bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara
efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan,
orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Menurut Achmad
Sanusi (1991) mengungkapkan kompetensi sosial mencakup kemampuan
untuk menyesuaikan diri kepada tuntutan kerja dan lingkungan
sekitar pada waktu membawakan tugasnya sebagai guru.Guru
profesional hendaknya mampu memikul dan melaksanakan tanggung jawab
sebagai guru kepada siswa, orang tua, masyarakat, bangsa, negara,
dan agamanya. Tanggung jawab pribadi yang mandiri yang mampu
memahami dirinya, mengelola dirinya, mengendalikan dirinya, dan
menghargai serta mengembangkan dirinya. Tanggung jawab sosial
diwujudkan melalui kompetensi guru dalam memahami dirinya sebagai
bagian yang tak terpisahkan dari lingkungan sosial serta memiliki
kemampuan berinteraksi sosial. Tanggung jawab intelektual
diwujudkan melalui penguasaan berbagai perangkat pengetahuan dan
keterampilan yang diperlukan untuk menunjang tugas-tugasnya.
Tanggung jawab spiritual dan moral diwujudkan melalui penampilan
guru sebagai makhluk beragama yang perilakunya senantiasa tidak
menyimpang dari norma agama dan norma moral.Ruang Lingkup
Kompetensi SosialKompetensi sosial dalam kegiatan belajar ini
berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan
masyarakat di sekitar sekolah dan masyarakat tempat guru tinggal
sehingga peranan dan cara guru berkomunikasi di masyarakat
diharapkan memiliki karakteristik tersendiri yang sedikit banyak
berbeda dengan orang lain yang bukan guru. Misi yang diemban guru
adalah misi kemanusiaan. Mengajar dan mendidik adalah tugas
kemanusiaan manusia. Guru harus mempunyai kompetensi sosial karena
guru adalah penceramah jaman.Menurut Djaman Satori (2007),
kompetensi sosial adalah sebagai berikut.-Terampil berkomunikasi
dengan peserta didik dan orang tua peserta didik.-Bersikap
simpatik.-Dapat bekerja sama dengan Dewan Pendidikan/Komite
Sekolah.-Pandai bergaul dengan kawan sekerja dan mitra
pendidikan.-Memahami dunia sekitarnya (lingkungan).Sedangkan
menurut Mukhlas Samani (2008:6) yang dimaksud dengan kompetensi
sosial ialah kemampuan individu sebagai bagian masyarakat yang
mencakup kemampuan untuk;-Berkomunikasi lisan, tulisan, dan/atau
isyarat.-Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara
fungsional.-Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama
pendidik, tenaga kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, orang
tua/wali peserta didik.-Bergaul secara santun dengan masyarakat
sekitar dengan mengindahkan norma serta sistem nilai yang
berlaku.-Menerapkan prinsip-prinsip persaudaraan sejati dan
semangat kebersamaan.Berdasarkan pengertian dan ruang lingkup
kompetensi sosial seperti tersebut di atas maka inti dari pada
kompetensi sosial itu adalah kemampuan guru melakukan interaksi
sosial melalui komunikasi. Guru dituntut berkomunikasi dengan
sesame guru, siswa, orang tua siswa, dan masyarakat sekitar, dll.
Jadi guru dituntut mengenal banyak kelompok sosial seperti kelompok
bermain, kelompok kerjasama, alim ulama, pengajian, remaja,
dll.Pengertian interaksi sosial ini amat berguna dalam
memperhatikan dan mempelajari berbagai masalah masyarakat, termasuk
masalah pembelajaran. Tanpa interaksi sosial mungkin terjadi
kehidupan bersama yang terwujud dalam pergaulan. Pergaulan hidup
memang terjadi apabila para anggota masyarakat bekerja sama, saling
berbicara, saling berbagi pengalaman, bahkan juga saling bersaing
dan berselisih. Interaksi sosial merupakan dasar proses sosial
sebagai satu pengertian yang mengacu kepada hubungan-hubungan
sosial yang dinamis. Secara umum dapat dikatakan bahwa, untuk umum
proses sosial adalah interaksi sosial. Dan interaksi sosial
merupakan syarat utama terjadinya aktivitas-aktivitas sosial.Suatu
interaksi sosial tidak mungkin berlangsung tanpa terjadinya kontak
sosial (sosial contact) dan komunikasi. Apabila kita berbicara
dengan seseorang, itu berarti ada kontak antara kita dengan orang
itu. Berbicara itu bisa secara langsung, bisa melalui telepon,
surat, radio, dan sebagainya. Dalam kehidupan keluarga di rumah,
kontak sosial hamper selalu terjadi di antara sesama anggota
keluarga. Kontak sosial dalam keluarga ini bisa terjadi antara
seorang anggota dengan beberapa atau semua anggota keluarga yang
lain, sebagaimana halnya antara seorang anggota masyarakat dengan
beberapa atau banyak anggota masyarakat yang lain. Dalam kehidupan
bermasyarakat dapat juga dijumpai kontak antara kelompok yang satu
dengan kelompok masyarakat yang lain.Dalam arsitektur di Indonesia
(Irawan Maryono dan L. Edison Silalahi, 1985) disebutkan bahwa ada
empat bentuk interaksi sosial antara lain adalah; 1) kerja sama
(co-operation), 2) persaingan (competition), 3) pertentangan, 4)
akomodasi.Co-operation adalah kerja sama antara individu atau antar
kelompok manusia dalam masyarakat guna mencapai tujuan tertentu
secara bersama-sama pula. Bentuk lain yang dapat digolongkan
sebagai kerja sama antara lain adalah asimilasi dan akulturasi di
dalam kebudayaan. Asimilasi merupakan proses sosial atau proses
masyarakat menuju satu perubahan yang positif karena adanya
perpaduan budaya antar kelompok sehingga membentuk kebudayaan baru.
Sedangkan akulturasi adalah penggabungan dua unsur kebudayaan atau
lebih menjadi kebudayaan baru namun unsur aslinya tidak
hilang.Persaingan ialah salah satu bentuk interaksi sosial yang
dilakukan oleh antar individu atau antar kelompok manusia dalam
masyarakat. Mereka bersaing untuk memperoleh atau mencapai tujuan
tertentu melalui bidang-bidang kehidupan tanpa kekerasan dan tanpa
ancaman. Sedangkanpertentanganadalah salah satu bentuk interaksi
sosial yang dilakukan oleh antar individu atau antar kelompok
manusia dalam masyarakat guna mencapai tujuan tertentu dengan
kekerasan dan ancaman.Akomodasisebagai salah satu bentuk interaksi
sosial yang berada dalam keseimbangan dan masing-masing kelompok
masyarakat melebur untuk membentuk norma-norma, aturan, nilai
(adat) baru yang berlaku dan disepakati dalam masyarakat setempat.
Adapun tujuan adanya akomodasi ini antara lain adalah sebagai
berikut.-Mengurangi pertentangan antara orang atau kelompok manusia
dalam masyarakat akibat adanya perbedaan paham.-Mencegah meledaknya
atau munculnya satu konflik untuk sementara waktu.-Sebagai wahana
melakukan kerja sama antara orang atau kelompok manusia dalam
masyarakat.-Mendorong terbangunnya peleburan (pembauran) antara
kelompok yang terpisah atau bertentangan.Interaksi sosial melalui
proses pembelajaran sangat ditentukan oleh guru, siswa, segenap
tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. Pada pembicaraan
antara guru dengan siswa atau dengan orang tua siswa mungkin saja
terjadi secara timbale balik. Dalam interaksi sosial yang
terpenting adalah membangun komunikasi, yaitu bahwa seseorang
memberikan penafsiran pada perilaku orang lain, baik berwujud
pembicaraan, gerak-gerik, ataupun sikap.Di dalam kelas berlangsung
interaksi sosial; ada yang sifatnya bekerja sama (co-operation),
persaingan (competition), pertentangan, akomodasi. Pertentangan
dapat menjurus kepada bentrokan fisik. Sebagai guru, maka saudara
berusaha mendamaikan. Dan mereka pada akhirnya berdamai juga,
tetapi perdamaian itu rupa-rupanya hanya penyelesaian yang diterima
untuk sementara waktu saja.Di mata masyarakat, guru adalah orang
yang mendidik, mengajar, dan memberikan sejumlah ilmu pengetahuan
kepada siswa di sekolah, mesjid, di rumah, atau di tempat lainnya.
Guru mengemban tanggung jawab tidak hanya sebatas dinding sekolah,
tetapi juga di luar sekolah. Guru melakukan pembinaan tidak hanya
secara kelompok, tetapi juga secara individual. Hal ini mau tidak
mau menuntut agar guru selalu memperhatikan tingkah laku, sikap,
dan perbuatan siswanya, tidak hanya di lingkungan sekolah tetapi di
luar sekolah sekalipun.Fungsi Kompetensi SosialMasyarakat dalam
proses pembangunan sekarang ini menganggap guru sebagai anggota
masyarakat yang memiliki kemampuan, keterampilan yang cukup luas,
yang mau ikut serta secara aktif dalam proses pembangunan. Guru
diharapkan menjadi pelopor di dalam pelaksanaan pembangunan. Guru
perlu menyadari posisinya di tengah-tengah masyarakat berperan
sangat penting, yakni sebagai;1) motivator dan innovator dalam
pembangunan pendidikan, 2) perintis dan pelopor pendidikan. 3)
peneliti dan pengkaji ilmu pengetahuan, 4) pengabdian. Kompetensi
sosial merupakan kemampuan guru untuk menyesuaikan diri kepada
tuntutan kerja di lingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya
sebagai guru. Peran yang dibawa guru dalam masyarakat berbeda
dengan profesi lain. Oleh karena itu, perhatian yang diberikan
masyarakat terhadap guru pun berbeda dan ada kekhususan terutama
adanya tuntutan untuk menjadi pelopor pembangunan di daerah tempat
guru tinggal. Beberapa kompetensi sosial yang perlu dimiliki guru
antara lain; terampil berkomunikasi, bersikap simpatik, dapat
bekerja sama dengan Dewan Pendidikan/Komite Sekolah, pandai bergaul
dengan kawan sekerja dan mitra pendidikan, dan memahami dunia
sekitarnya (lingkungan).
DAFTAR PUSTAKA
Djaman, Satori, dkk, 2007.Profesi Keguruan. Jakarta: Universitas
Terbuka.Mulyasa, E, 2007.Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.Bandung: PT Remaja Rosdakarya, cetakan keempat.Saudagar,
Fachruddin, dk, 2009.Pengembangan Profesionalitas Guru. Jakarta:
Gaung Persada Press.Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005,
Tentang Standar Nasional Pendidikan.
MAKALAH TENTANG KOMPETENSI PAEDAGOFIK, KEPERIBADIAN,SOSIAL, DAN
PROFESIONAL GURU
BAB IPENDAHULUAN
A.Latar BelakangGuru merupakan salah satu profesi yang berperan
dalam membentuk dan menentukan kualitas SDM di masa yang akan
datang. Oleh sebab itu, untuk mendapatkan SDM berkualitas di masa
yang akan datang, maka diperlukan guru yang berkualitas pula. Salah
satu cara untuk meningkatkan kualitas guru adalah dengan
meningkatkan kompetensinya.Kompetensi merupakan kemampuan yang
dibutuhkan untuk dapat berkinerja unggul. Kompetensi lebih dari
sekedar pengetahuan dan keterampilan (skill). Kompetensi juga
melibatkan kemampuan untuk memenuhi tuntutan yang kompleks dengan
menggambarkan dan memobilisasi sember daya psikososial (skill dan
attitudes) dalam konteks tertentu.Dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen disebutkan
bahwa Guru wajib memiliki kualifikas akademik,kompetensi,
sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi
yang harus dimiliki oleh guru dijelaskan secara lebih detail dalam
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16
Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
Guru. Dalam peraturan tersebut disebutkan bahwa ada 4 kompetensi
utama yang harus dimiliki oleh Guru, yaitu kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi
profesional. Keempat kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja
guru.
B.Rumusan MasalahBerdasarkanlatar belakang diatas diharapkan
kita akan mengetahui tentang: Kompetensi pedagogikguru Kompetensi
kepribadianguru Kompetensi sosialguru Komponen komponenprofessional
guru Hubungan penguasaan materidankemampuan mengajar
Keputusansituasional dan transaksional
BAB IIPEMBAHASAN
A.KOMPETENSIPEDAGOGIKGURUSalah satu aspek kompetensi yang harus
dimiliki oleh guru adalah kompetensi pedagogik. Dalam kompetensi
pedagogik guru dituntut untuk dapat memahami peserta didiknya serta
memahami bagaimana memberikan pengajaran yang benar pada peserta
didik. Sebelum membahas lebih jauh mengenai kompetensi pedagogik,
terlebih dahulu dibahas mengenai definisi pedagogik itu
sendiri.
Definisi PedagogikPedagogik berasal dari kata Yunani paedos,
yang berarti anak laki-laki, dan agogos artinya mengantar,
membimbing. Jadi pedagogik secara harfiah berari pembantu anak
laki-laki pada jaman Yunani kuno, yang pekerjaannya mengantarkan
anak majikannya ke sekolah.Menurut Prof. Dr. J. Hoogveld (Belanda)
pedagogik adalah ilmu yang mempelajari masalah membimbing anak
kearah tujuan tertentu, yaitu supaya ia kelak mampu secara mandiri
menyelesaikan tugas hidupnya. Jadi pedagogik adalah ilmu pendidikan
anak.
Kompetensi Pedagogik untuk GuruDalam bidang pendidikan,
khususnya yang diperuntukkan bagi guru, Kompetensi pedagogik adalah
keterampilan atau kemampuan yang harus dikuasai seorang guru dalam
melihat karakteristik siswa dari berbagai aspek kehidupan, baik itu
moral, emosional, maupun intelektualnya. Implikasi dari kemampuan
ini tentunya dapat terlihat dari kemampuan guru dalam menguasai
priinsip-prinsip belajar, mulai dari teori belajarnya hingga
penguasaan bahan ajar.Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, lebih rinci dijelaskan
apa saja yang harus dimiliki dan dikuasai oleh guru terkait dengan
Kompetensi Pedagogik.1. Menguasai karakteristik peserta didik dari
aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan
intelektual.2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik.3. Mengembangkan kurikulum yang terkait
dengan mata pelajaran yang diampu/diajarkan.4. Menyelenggarakan
pembelajaran yang mendidik.5. Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.6. Memfasilitasi
pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimiliki.7. Berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan peserta didik.8. Menyelenggarakan
penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.9. Memanfaatkan
hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.10.
Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas
pembelajaran.
PENTINGNYA KOMPETENSI PEDAGOGIKAda beberapa manfaat yang
diperoleh baik guru maupun siswa dengan adanya kompetensi
pedagogik.Bagi Guru1. Guru dapat memahami peserta didik dengan
memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif siswa2. Guru
dapat memahami prinsip-prinsip perkembangan kepribadian siswa dan
merefleksikannya dalam proses pembelajaran3. Guru mampu menyusun
rancangan dan melaksanakan strategi pembelajaran yang sesuai dengan
kompetensi, karakteristik dan kebutuhan siswa dalam belajarnya
Bagi SiswaJika guru dapat memahami peserta didik dengan
memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif siswa maka:1.
Siswa dapat terpenuhi rasa ingin tahunya.2. Siswa memiliki
keberanian berpendapat dan kemampuan menyelesaikan masalah.3. Siswa
dapat lebih nyaman dalam kegiatan belajarnya.Jika guru dapat
memahami prinsip-prinsip perkembangan kepribadian siswa dan
memanfaatkannya maka:1. Siswa memiliki kepribadian mantap dan
memiliki rasa percaya diri.2. Siswa memiliki sopan santun dan taat
pada peraturan.3. Siswa tumbuh jiwa kepemimpinannya dan mudah
beradaptasi.Dengan dikuasainya kompetensi pedagogik oleh guru,
diharapkan guru dapat memahami siswa dan melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan peraturan yang berlaku dan sesuai dengan
kebutuhan siswa. Sehingga siswa dapat menerima pelajaran dengan
lebih baik dan lebih menyenangkan.
B.Kompetensi Kepribadian GuruKompetensi kepribadian merupakan
salah satu jenis kompetensi yang perlu dikuasai guru, selain 3
jenis kompetensi lainnya: sosial, pedagogik, dan profesional. Dalam
Penjelasan Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan disebutkan bahwa kompetensi kepribadian guru
yaitu kemampuan kepribadian yang: (1) mantap; (2) stabil; (3)
dewasa; (4) arif dan bijaksana; (5) berwibawa; (6) berakhlak mulia;
(7) menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat; (8)
mengevaluasi kinerja sendiri; dan (9) mengembangkan diri secara
berkelanjutan. Sementara itu, Permendiknas No. 16 Tahun 2007
tentang Kualifikasi dan Kompetensi Guru menjelaskankompetensi
kepribadianuntuk guru kelas dan guru mata pelajaran, pada semua
jenjang pendidikan dasar dan menengah, sebagai berikut:1. Bertindak
sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional
Indonesia, mencakup: (a) menghargai peserta didik tanpa membedakan
keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan
gender; dan (b) bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut,
hukum dan sosial yang berlaku dalam masyarakat, dan kebudayaan
nasional Indonesia yang beragam.2. Menampilkan diri sebagaipribadi
yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan
masyarakat, mencakup: (a) berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi;
(b) berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia; dan
(c) berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan
anggota masyarakat di sekitarnya.3. Menampilkan diri sebagai
pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, mencakup:
(a) menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil; dan
(b) menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan
berwibawa.4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi,
rasa bangga menjadi guru, danrasa percaya diri, mencakup: (a)
menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi; (b) bangga
menjadi guru dan percaya pada diri sendiri; dan (c) bekerja mandiri
secara profesional.5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru,
mencakup: (a) memahami kode etik profesi guru; (b) menerapkan kode
etik profesi guru; dan (c) berperilaku sesuai dengan kode etik
guru.Arti Penting Kompetensi Kepribadian GuruPenguasaankompetensi
kepribadian gurumemiliki arti penting, baik bagi guru yang
bersangkutan, sekolah dan terutama bagi siswa. Berikut ini
disajikan beberapa arti penting penguasaan kompetensi kepribadian
guru:1. Ungkapan klasik mengatakan bahwa segala sesuatunya
bergantung pada pribadi masing-masing. Dalam konteks tugas guru,
kompetensi pedagogik, profesional dan sosial yang dimiliki seorang
guru pada dasarnya akan bersumber dan bergantung pada pribadi guru
itu sendiri. Dalam melaksanakan proses pembelajaran dan
berinteraksi dengan siswa akan banyak ditentukan oleh karakteristik
kepribadian guru yang bersangkutan. Memiliki kepribadian yang sehat
dan utuh, dengan kerakteristik sebagaimana diisyaratkan dalam
rumusan kompetensi kepribadian di atas dapat dipandang sebagai
titik tolak bagi seseorang untuk menjadi guru yang sukses.2. Guru
adalah pendidik profesional yang bertugas untuk mengembangkan
kepribadian siswa atau sekarang lebih dikenal dengan karakter
siswa. Penguasaan kompetensi kepribadian yang memadai dari seorang
guru akan sangat membantu upaya pengembangan karakter siswa. Dengan
menampilkan sebagai sosok yang bisa di-gugu (dipercaya) dan ditiru,
secara psikologis anak cenderung akan merasa yakin dengan apa yang
sedang dibelajarkan gurunya. Misalkan, ketika guru hendak
membelajarkan tentang kasih sayang kepada siswanya, tetapi di sisi
lain secara disadari atau biasanya tanpa disadari, gurunya sendiri
malah cenderung bersikap tidak senonoh, mudah marah dan sering
bertindak kasar, maka yang akan melekat pada siswanya bukanlah
sikap kasih sayang, melainkan sikap tidak senonoh itulah yang lebih
berkesan dan tertanam dalam sistem pikiran dan keyakinan
siswanya.3. Di masyarakat, kepribadian guru masih dianggap hal
sensitif dibandingkan dengan kompetensi pedagogik atau profesional.
Apabila ada seorang guru melakukan tindakan tercela, atau
pelanggaran norma-norma yang berlaku di masyarakat, pada umumnya
masyarakat cenderung akan cepat mereaksi. Hal ini tentu dapat
berakibat terhadap merosotnya wibawa guru yang bersangkutan dan
kepercayaan masyarakat terhadap institusi sekolah, tempat dia
bekerja.4. Bukti-bukti ilmiah menunjukkan bahwa kompetensi
kepribadian guru berpengaruh terhadap perkembangan belajar dan
kepribadian siswa. Studi kuantitatif yang dilakukan Pangky Irawan
(2010) membuktikan bahwa kompetensi kepribadian guru memiliki
hubungan erat dan signifikan dengan motivasi berprestasi siswa.
Sementara studi kualitatif yang dilakukan Sri Rahayu (2008)
menunjukkan bahwa kompetensi kepribadian guru memiliki kontribusi
terhadap kondisi moral siswa. Hasil studi lain membuktikan tampilan
kepribadian guru akan lebih banyak mempengaruhi minat dan
antusiasme anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaran (Iis Holidah,
2010)Dari uraian singkat di atas, tampak terang bahwa begitu
pentingnya penguasaan kompetensi kepribadian bagi seorang guru.
Kendati demikian dalam tataran realita upaya pengembangan profesi
guru yang berkaitan dengan penguatan kompetensi kepribadian
tampaknya masih relatif terbatas dan cenderung lebih mengedepankan
pengembangan kompetensi pedagogik dan akademik (profesional). Lihat
saja, dalam berbagai pelatihan guru, materi yang banyak dikupas
cenderung lebih bersifat penguatan kompetensi pedagogik dan
akademik. Begitu juga, kebijakan pemerintah dalam Uji Kompetensi
Guru dan Penilaian Kinerja Guru yang lebih menekankan pada
penguasaan kompetensi pedagogik dan akademik.Sedangkan untuk
pengembangan dan penguatan kompetensi kepribadian seolah-olah
dikembalikan lagi kepada pribadi masing-masing dan menjadi urusan
pribadi masing-masing. Oleh karena itu, marilah kita sama-sama
mengambil tanggung jawab ini dengan berusaha belajar memperbaiki
diri-pribadi kita untuk senantiasa berusaha menguatkan kompetensi
kepribadian kita. Meski dalam berbagai teori kepribadian disebutkan
bahwa kepribadian orang dewasa cenderung bersifat permanen, tetapi
saya ingin mengutip apa yang disampaikan oleh sahabat sayaDR. Uhar
Suharsaputra, M.Pd.dalam bukunya Menjadi Guru Berkarakter,
disebutkan bahwa: Jika yakin bisa berubah, maka berubahlah Jika
Anda ingin menjadi guru yang baik dan lebih baik, katakanlah terus
pada diri sendiri bahwa saya adalah guru yang baik dan lebih baik,
dan bayangkan bahwa Anda adalah guru yang baik dan lebih baik
dengan kepribadian yang baik dan lebih baik.Berkenaan dengan upaya
peningkatan kepribadian,Essential Life Skillmemberikan tips 10 cara
untuk meningkatkan kepribadian, yang isinya dapat disarikan sebagai
berikut: (1) Jadilah pendengar yang baik, jadikan teman bicara Anda
merasa penting dan dihargai (2) Perbanyaklah membaca dan perluas
interes Anda, (3) Jadilah ahli pembicara yang baik, (4) Milikilah
gagasan yang berbeda dan unik sehingga dapat memperluas perspektif
setiap orang tentang Anda, (5) Temui orang-orang baru, terutama
yang berbeda dengan Anda, sehingga wawasan Anda menjadi semakin
luas, (6) Jadilah diri Anda sendiri, dengan menunjukkan keotentikan
dan keunikan yang Anda miliki, (7) Milikilah sikap dan pandangan
positif, (8) Jadilah orang yang menyenangkan dan memiliki rasa
humor, (9) Bersikap suportif kepada orang lain yang membutuhkan
Anda, dan (10) Miliki integitas dan perlakukan setiap orang dengan
penuh hormat.
C.Kompetensi sosial guru
Keberhasilan proses belajar peserta didik sangat ditentukan oleh
kompetensi sosial guru. Hal ini dikarenakan guru sebagai pemimpin
pembelajaran, sebagai fasilitator dan sekaligus juga pusat
inisiatif pembelajaran. Untuk itu guru harus selalu mengembangkan
kemampuan dirinya. Soerang guru perlu mempunyai standar profesi
dengan menguasai materi dan strategi pembelajaran. Selain itu, guru
juga harus mampu mendorong siswanya untuk belajar dengan
sungguh-sungguh.
Guru adalah faktor yang penting dan sangat dominan didalam
pendidikan formal pada umumnya. Hal tersebut karena guru sering
dijadikan tokoh teladan bagi peserta didik, bahkan guru menjadi
tokoh identifikasi diri. Karena berbagai faktor itulah maka guru
seharusnya memiliki perilaku kompetensi yang memadai untuk
mengembangkan siswa secara utuh, sesuai dengan tujuan
pendidikan.
Kompetensi adalah suatu kata yang berasal dari bahasa Inggris
yaitu competency yang mempunyai arti kecakapan atau kemampuan dan
wewenang. Jika seseorang menguasai kecakapan bekerja pada bidang
tertentu maka dia dinyatakan kompeten.Kompetensi sosial guru adalah
kemampuan seorang guru untuk memahami bahwa dirinya adalah bagian
yang tidak dapat dipisahkan dari masyarakat serta punya kemampuan
untuk mengembangkan tugas sebagai anggota masyarakat dan warga
negara. Atau lebih dalam lagi kemampuan sosial ini meliputi
kemampuan dalam menyesuaikan diri terhadap tuntutan kerja dan
lingkungan pada waktu bertugas sebagai guru.
Sesuai yang diatur dalam undang-undang dimana salah satu
kewajiban dari guru adalah memberi teladan serta menjaga nama baik
profesi, lembaga dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang dia
terima. Dalam kegiatan belajar ini kompetensi guru berkaitan erat
dengan kemampuan dalam bekomunikasi dengan masyarakat, baik
masyarakat di sekitar sekolah maupun masyarakat di tempat guru
tinggal. Peranan dan cara guru berkomunikasi dalam kehidupan
bermasyarakat diharapkan mempunyai karakteristik tersendiri yang
sedikit berbeda dengan mereka yang bukan guru. Guru mengemban misi
kemanusiaan.
Guru harus bisa berkomunikasi dengan baik. Baik komunikasi
secara lisan atau tulisan, dan isyarat dengan memakai teknologi
komunikasi dan informasi. Guru harus bisa bergaul secara efektif
baik dengan siswa maupun dengan sesama pendidik, wali atau orang
tua murid dan bergaul secara santun dengan masyarakat sekitarnya.
Bisa diartikan bahwa kompetensi sosial guru mempunyai arti sebagai
kompetensi yang berhubungan dengan kemampuan untuk bersosialisasi
dengan orang lain di dalam kehidupan bermasyarakat.
D.Komponen komponen propesional guru
Komponen profesional merupakan salah satu kemampuan dasar yang
harus dimiliki seorang guru. Ada beberapa pandangan mengenai
kompetensi profesional. Yaitu,
1. Penguasaan Bahan Bidang Studi;Kompetensi pertama yang harus
dimiliki seorang guru adalah penguasaan bahan bidang studi.
Penguasaan ini menjadi landasan pokok untuk keterampilan
mengajar.2. Pengelolaan Program Belajar Mengajar;Kemampuan
mengelola program belajar mengajar mencakup kemampuan merumuskan
tujuan instruksional, kemampuan mengenal dan menggunakan metode
mengajar, kemampuan memilih dan menyusun prosedur instruksional
yang tepat, kemampuan melaksanakan program belajar mengajar,
kemampuan mengenal potensi peserta didik, serta kemampuan
merencanakan dan melaksanakan pengajaran remedial.3. Pengelolaan
Kelas;Kemampuan ini menggambarkan keterampilan guru dalam
merancang, menata, dan mengatur sumber-sumber belajar, agar
tercapai suasana pengajaran yang efektif dan efisien.4. Pengelolaan
dan Penggunaan Media Serta Sumber Belajar;Kemampuan ini pada
dasarnya merupakan kemampuan menciptakan kondisi belajar yang
merangsang agar proses belajar mengajar dapat berlangsung secara
efektif dan efisien.5. Penguasaan Landasan-landasan
Kependidikan;Kemampuan menguasai landasan-landasan kependidikan
berkaitan dengan kegiatan sebagai berikut; 1. Mempelajari konsep
dan masalah pendidikan dan pengajaran dengan sudut tinjauan
sosiologi, filosofis, historis dan psikologis. 2. Mengenal fungsi
sekolah sebagai lembaga sosial yang secara potensial dapat
memajukan masyarakat dalam arti luas serta pengaruh timbal balik
antar sekolah dan masyarakatt. 3. Mengenal karakteristik peserta
didik baik secara fisik maupun psikologis.6. Mampu Menilai Prestasi
Belajar Mengajar;Kemampuan menilai prestasi belajar mengajar perlu
dimiliki oleh guru. Kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan
mengukur perubahan perilaku peserta didik dan kemampuan mengukur
dirinya dalam mengajar dan dalam membuat program.7. Memahami
Prinsip-prinsip Pengelolaan Lembaga dan Program Pendidikan di
Sekolah;Disamping melaksanakan proses belajar mengajar, guru
diharapkan mampu membantu kepala sekolah dalam menghadapi berbagai
kegiatan pendidikan lainnya yang digariskan dalam kurikulum, guru
perlu memahami pula prinsip-prinsip dasar tentang organisasi dan
pengelolaan sekolah, bimbingan dan penyuluhan termasuk bimbingan
karier, program kokurikuler dan ekstrakurikuler, perpustakaan
sekolah serta hal-hal yang terkait.8. Menguasai Metode
Berpikir;Metode dan pendekatan setiap bidang studi berbeda-beda.
Untuk itu guru haruslah menguasai metode berpikir ilmiah secara
umum.9. Meningkatkan Kemampuan dan Menjalankan Misi
Profesional;Ilmu pengetahuan dan teknologi terus berkembang, untuk
menyesuaikan diri dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Guru harus terur-menerus mengembangkan dirinya agar
wawasannya menjadi luas sehingga dapat mengikuti perubahan dan
perkembangan profesinya yang didasari oleh perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi tersebut.10. Terampil Memberikan Bantuan
dan Bimbingan Kepada Peserta Didik;Bantuan dan bimbingan kepada
peserta didik sangat diperlukan agar peserta didik dapat
mengembangkan kemampuannya melalui proses belajar mengajar di
kelas. Untuk itu, guru perlu memahami berbagai teknik bimbingan
belajar dan dapat memilihnya dengan tepat untuk membantu para
peserta didik.11. Memiliki Wawasan Tentang Penelitian Pendidikan;
Guru perlu mengikuti perkembangan yang terjadi dalam dunia
pendidikan dan pengajaran, terutama hal-hal yang menyangkut
pelaksanaan tugas-tugas pokoknya di sekolah. Setiap guru perlu
memiliki kemampuan untuk memahami hasil-hasil penelitian itu dengan
tepat sehingga mereka perlu memiliki wawasan yang memadai tentang
prinsip-prinsip dasar dan cara-cara melaksanakan penelitian
pendidikan.
E.Hubungan penguasaan materi dan kemampuan belajar
Mutu pendidikan sedikit banyak bergantung pada keadaan gurunya.
Guru adalah faktor penentu keberhasilan belajar di samping alat,
fasilitas, sarana, dan kemampuan siswa itu sendiri, termasuk
partisipasi orang tua dan masyarakat. Menyangkut faktor guru,
banyak keterampilan yang harus dimilikinya, harus dikuasainya
dengan baik agar proses pendidikannya menjadi penuh bermakna dan
selalu relevan dengan tujuan dan bahan ajarannya.Penguasaan materi
menjadi landasan pokok seorang guru untuk keterampilan mengajar.
Penguasaan materi/bahan ajar dapat dibentuk dengan membaca buku
buku pelajaran.A.PENGUASAAN MATERI Salah satu komponen kompetensi
yang harus dimiliki oleh guru sebagai seorang profesional adalah
menguasai bahan pelajaran serta konsep konsep dasar keilmuannya
(Depdikbud, 1980). Menurut Johnson (1980) penguasaan materi terdiri
atas penguasaan bahan yang harus diajarkan dan konsep konsep dasar
keilmuan dari bahan yang akan diajarkannya tersebut. Dengan
demikian untuk menguasai materi pelajaran diperlukan penguasaan
materinya itu sendiri. Ada dua cara memandang materi dan bahan
ajar, yaitu pertama dari sudut isi bahan ajar, dan kedua dari sudut
cara pengorganisasian bahan ajarnya. Dilihat dari sudut isi materi,
bahan ajar dapat digolongkan ke dalam enam jenis seperti
berikut:
1.FaktaFakta adalah bahan yang isinya terdiri atas sejumlah
fakta atau informasi yang kebenarannya tidak dapat diragukan lagi
untuk diperdebatkan. Misalnya fakta bahwa air mengalir dari dataran
tinggi ke dataran rendah, dan lain sebagainya.2.KonsepKonsep adalah
bahan bidang studi yang isinya berupa gagasan, ide, pendapat, teori
atau dalil. Konsep bersifat abstrak, namun akan menjadi nyata jika
diwujudkan dalam bentuk benda atau perbuatan. Misalnya konsep
tentang bilangan bulat dan ganjil yang dilambangkan dalam angka 3,
5, 7, 9, dan seterusnya.
3.PrinsipPrinsip adalah tuntutan praktis bagi terselenggaranya
perbuatan tertentu seperti dalam belajar dan mengajar. Bahan bidang
studi prinsip merupakan bahan yang memberi landasan bagi
terwujudnya suatu pebuatan yang diharapkan sehingga setiap tindakan
yang dilakukan dapat dikontrol dengan baik. Contoh prinsip belajar
dan mengajar.4.KeterampilanKeterampilan terdiri dari keterampilan
keterampilan tertentu yang harus dikuasai, terutama yang menyangkut
keterampilan motorik, seperti keterampilan mengetik, mengatur
spasi, memukul bola, dan lari cepat. Bahan bidang studi
keterampilan banyak terdapat dalam bidang studi kejuruan. Cara
mempelajarinya pada umumnya dengan tugas dan latihan.5.Pemecahan
MasalahPemecahan masalah adalah bahan bidang studi yang mengandung
unsur pemecahan masalah. Misalnya dalam pelajaran IPA, seorang guru
memberikan tugas kelompok kepada siswa siswanya untuk membuat
kesimpulan mengenaiu bagaimana cara untuk memanfaatkan sampah.
Pokok bahasan ini dipelajari dengan metode pemecahan masalah.
Peserta didik ditugasi untuk berpikir dan membuat, kemudian
diakhiri oleh kesimpulan.6.ProsesProses adalah bahan yang
melukiskan proses terjadinya sesuatu seperti proses terjadinya
perubahan warna, proses terjadinya hujan, proses pengendapan atau
proses penguapan. Bahan bidang studi proses bersumber dari
pengalaman. Cara mempelajarinya adalah dengan praktikum di
laboratorium atau studi lapangan.
Jenis bahan bidang studi berdasarkan cara pengorganisasiannya
terbagi ke dalam empat jenis, yaitu:1.Bahan Bidang Studi
LinierKarakteristik bahan bidang studi linier disusun secara
berurutan dari yang mudah kepada yang sulit atau dari yang
sederhana kepada yang rumit (kompleks). Peran sistematiknya cukup
tinggi, diajarkan secara barangsur angsur sesuai dengan tingkat
perkembangan anak. Misalnya dalam pelajaran matematika, bahan
tersebut disusun dari himpunan banda benda nyata yang kemudian
dilambangkan dalam bentuk bilangan.2.Bahan Bidang Studi
KumulatifBahan bidang studi ini tidak disusun dalam serangkaian
tingkatan yang berseri seperti pada bidang studi linier. Pendekatan
metodologisnya adalahchild - centered, yaitu pengajaran itu
seluruhnya berpusat pada kebutuhan, minat dan perhatian siswa.
Bahan bidang studi ini akan berhasil diberikan mulai dari
keseluruhan menuju kpada bagian - bagian. Metode pengajaran unit
merupakan yang paling cocok untuk pelajaran ini.
3.Bahan Bidang Studi PraktikalPendekatan untuk mempelajari bahan
bidang studi praktikal adalah dengandrillatau pelatihan. Dapat pula
cara menyajikannya dengan demontrasi, tugas dan resitasi. Peran
metode demontrasi sangat besar. Pelajaran olahraga dan kesehatan,
kesenian dan kejuruan banyak mengandung bahan bidang studi
praktikal.
4.Bahan Bidang Studi EksperiensialBahan bidang studi ini erat
kaitannya dengan bahan bidang studi praktikal, hanya di sini lebih
menekankan unsur kreatifitas. Dalam mempelajari bahan bidang studi
ini siswa diharapkan dapat mengembangkan kegiatannya dalam bentuk
kreativitas, tdak perlu terikat oleh kebiasaan - kebiasaan
tertentu. Bahan bidang studi eksperiensial tidak terbatas pada
bidang studi keterampilan kejuruan, tetapi juga terdapt pada bidang
studi IPA dan sejenisnya. Misalnya dalam pertanyaan apa yang dapat
kita lakukan dengan sabut kelapa. Dari pokok bahasan ini akan
keluar pikiran - pikiran yang dihubungkan kepada pengalaman, yaitu
berupa hasil yang berasal dari sabut kelapa seperti keset, sapu,
bahan bakar, bahkan sampai kepada aneka ragam hiasan. Pendekatan
dalam mempelajari bahan bidang studi ini bersifatchild - centered,
yaitu bahwa seluruh kegiatan belajar mengajar berpusta pada minat
dan perhatian siswa melalui penerapan prinsip cara belajar siswa
aktif (CBSA).
Untuk memudahkan Anda dalam mengajarkan jenis materi ini, Anda
perlu mengetahui bagaimana cara memilih bahan sesuai dengan
perkembangannya. Adapun alasan pengembangan dalam pemilihan bahan
ajar adalah sebagai berikut.1.Bahan bidang studi itu harus
diseleksi dan disesuaikan dengan kebutuhan. Cara memilihnya
dilakukan dengan cermat dan mempergunakan kriteria tertentu.2.Bahan
bidang studi yang tidak relevan dengan kebutuhan diganti dengan
yang baru. Penggantian ini dilakukan atas dasar perkembangan
pengetahuan dan teknologi. Bahan bidang studi itu bersifat
fundamental dan terbaru.2.Bahan bidang studi yang semakin bertambah
itu harus dipelajari melalui berbagai media komunikasi. Media
dengar, media lihat dan media gerak perlu diperluas. Proses belajar
tidak terbatas di ruang kelas, tetapi juga di luar kelas, bahkan
sampai di luar sekolah.3.Bahan bidang studi yang makin bertambah
itu dipelajari melalui berbagai pendekatan, baik pendekatan metode
penyanmpaian pelajaran maupun media pembelajaran yang
digunakannya.Cara mengajarkan atau menyampaikan bahan bidang studi
iu bermacan - macam sesuai dengan sifatnya. Pada umumnya banyak
pengajar yang tidak mengenal jenis bahan bidang studi, padahal
kalau dilihat dari sifatnya, bahan bidang studi itu menggunakan
metode mengajar berdasarkan tujuan yang hendak dicapainya. Jarang
sekali pengajar menentukan metode mengajar berdasarkan jenis bahan
bidang studi. Untuk itu ada beberapa cara dalam menyampaikan bahan
bidang studi, antara lain sbb.1.Mengganti bahan bidang studi yang
tidak sesuian lagi dengan perkembangan ilmu dan teknologi dengan
bahan bidang studi baru, misalnya pelajaran menulis halus diganti
dengan pelajaran menulis tegak tanpa tipis tebal.2.Mengembangkan
sistem pendekatan yang paling sesuai dengan kebutuhan dan
perkembangan anak, misalnya dalam pelajaran matematika, digalakkan
pendekatan himpunan.3.Menerapkan prinsip belajar modern seperti
cara - cara belajar siswa aktif. Kedudukan siswa sebagai penerima
bahan pelajaran bergeser menjadi pengolah bahan pelajaran.4.Memilih
dan menggunakan metode dan media yang bervariasi. Pemakaian metode
belajar mengajar pemecahn masalah ditingkatkan. Teknik belajar
lebih variatif dengan menggunakan tempat belajar yang tidak
terbatas pada ruang tertentu. Misalnya Anda sebagai guru
IPA(Biologi) dapat mengaja siswa belajar di kebun binatang untuk
lebih mengenal kepada siswa tentang binatang yang ada di
Indonesia.
Dalam hal ini kita dapat melakukan uji coba beberapa cara dengan
menggunakan satu atau beberapa cara sebagai upaya dalam melakukan
tindakan kelas sehingga hasil penelitian ( kebaikan atau kelemahan)
dapat kita gunakan utuk kepentingan belajar mengajar dan dapat
disosialisasikan kepada rekan - rekan di sekolah.Beberapa kriteria
dalam memilih bidang study, antara lain sebagai berikut:1.Bahan
bidang study yang diajarkan bersifat fundamental Bidang study
adalah paling mendasar untuk diajarkan dan perlu dikuasai oleh
setiap anak. Dalam hal ini, ada dua prinsip belajar yang dapat
membantu guru dalam mengajar; pertama, bahwa dalam mempelajari
bahan bidang study dasar itu maka bahan - bahan lainnya diluar itu
akan turut dipelajari ; kedua, bahwa dikuasainya pengetahuan bahan
bidang studi dasar akan memberi landasan kepada penguasaaan bahan
bidang studi lainnya.2.Bahan bidang studi yang hangat( current
event) Hal - hal yang terjadi imasyarakat dapat dijadian bahan
untuk dimasukan kedalam bahan bidang studi yang diajarkan di
sekolah. Bahan bidang studi ini dapat dijadikan bagian integrak
dari kurikulm IPA atau IPS.3.Bahan bidang studi yang selalu
dihadapi berulang - ulangoleh manusia dalam kehidupan sehari - hari
(persisten life situation) seperti masalah - masalah yang bertalian
dengan kesehatan, ekonomi, pendidikan, kesenian , dan keterampilan.
Bahan bidang studi ini perlu dipelajar sepanjang masa sehubungan
dengan kebutuhan.4.Bahan bidang studi yang mengandung unsur
pemecahan masalah. Untuk membina keterampilan memecahkan masalah,
bahan bidang studi yang diajarkan harus mengandung unsur pemecahan
masalah disamping cara mengajarkannya. Misalnya: siswa dihadapkan
pada kasus longsor atau banjir yang sering melanda daerah tempat
tinggalnya. Untuk itu Anda dapat mengajukan permasalahan tersebut
dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk ikut serta
memikirkan bagaimana cara memecahkan masalah tersebut. Hal ini
dapat Anda lakukan dengan mengadakan percobaan bersama siswa dalam
bentuk praktikum mengadakan reboisasi atau penghijauan di
daerahnya.5.Bidang studi yang praktis Artinya bahan yang dapat
digunakan untuk kehidupan sehari - hari, contoh : bilanganlebih
praktis digunakan daripada, sebabbilanganlebih banyak digunakan
dipasaran daripada.
B.KEMAMPUAN MENGAJAR Ada beberapa kemampuan yang perlu dibentuk
dalam diri siswa antara lain yang berkaitan dengan kemampuan
kognitifnya. Hal ini dapat dicapai dengan memberikan bahan ajar
yang berupa konsep - konsep, kemampuan psikomotor yang berhubungan
dengan akivitas siswa dapat dicapai dengan memberikan materi yang
dapat membangkitkan kreativitas yang bersifat praktik, serta
memberikan pemahaman yang mendalam mengenai etika dan norma yang
menunjang pembentukan aspek afektif. Untuk memberikan kejelasan
dalam menyampaikan bahan ajar, Anda perlu memahami tujuan belajar
siswa dan secara lebih luas lagi memahami betul tujuan pendidikan,
baik yang bersifat nasional, kelembagaan, kurikuler, maupun tujun
mata elajaran yang menjadi tanggung jawab Anda. Komponen
pembelajaran saling berkait dalam suatu sistem pembelajaran.
Untuk memperoleh ketrampilan ini Anda dapat melakukan:1.Latihan
menganalisis tugas - tugas belajar.2.Latihan merumuskan tujuan -
tujuan pembelajaran umum yang berpusat pada hasil belajar yang
diharapkan.3.Latihan menetapkan indikator - indikator tingkah laku
yang spesifik dari kata kerja yangdipakai oleh tujuan pembelajaran
umum.4.Latihan memilih indikator - indikator yang sesuai dengan
tingkat kemampuan siswa.5.Latihan merumuskan tujuan pembelajaran
khusus pada indikator - indikator terpilih.
C.MENGENAL DAN MAMPU MENGGUNAKAN METODE MENGAJARHubungan antara
penguasaan materi ajar dengan kemampuan mngajar, sebagai
berikut:1.Penguasaan materi menjadi landasan pokok seorang guru
untuk memiliki kemampuan mengajar.2.Guru yang memiliki wawasan yang
mendalam terhadap materi ajar akan lebih yakin di dalam merumuskan
tujuan belajar mengajar di kelas.3.Guru yang sudah menguasai betul
materi ajar yang akan di sampaikan kepada siswa akan berusaha
memperhatkan kebutuhan dan kemampuan siswa yang dihadapinya dengan
lebih bijaksana.4.Guru yang menguasai materi dengan baik senantiasa
mencoba berbagai metode untuk diterapkan sesuai dengan perkembangan
situasi dikelas dan tidak terlalu terikat dengan patokan persiapan
mengajar yang sudah dirumuskan sebelum memasuki kelas.5.Guru yang
mengusai betul materi ajar akan lebih kreatif dan inovatif dalam
menyampaikam materi ajarnya.
F.Keputusan situasional dan transaksional Setelah menyimak
beberapa kompetensi yang perlu dimiliki serta kaitan antara
penguasaan materi dengan kemampuan mengajar, maka melalui kegiatan
belajar mengajar ini akan dijelaskan mengenai keputusan pendidikan
yang dilakukan oleh guru dalam persiapan dan pelaksanaan mengajar
di kelas. Dalam menerapkan suatu kompetensi (program belajar
mengajar), diperlukan lebih dari sekedar keterampilan. Pelaksanaan
proses belajar mengajar di dalam satu jam pertemuan memerlukan
pengetahuan dan sikap tertentu. Di samping keterampilan teknis,
aspek - aspek kepribadian lainnya seperti nilai - nilai dan
temperamen berpengaruh terhadap suatu kompetensi. Bahkan seorang
guru di dalam kesempatan yang berbeda mungkin menerapkan sesuatu
perilaku mengajar secara bervariasi sesuai dengan tujuan, bahan
pelajaran, peralatan, dan terlebih lagi siswa yang bervariasi.
Untuk mewujudkan seperangkat pengalaman belajar, seorang guru perlu
mengambil keputusan - keputusan tentang apa dan bagaimana
pengalaman belajar yang dimaksud akan diwujudkan, berdasarkan
analisis situasi, antara lain berdasarkan tujuan yang ingin
dicapai, bahan yang akan disampaikan, waktu serta fasilitas yang
tersedia dan perilaku bawaan(entry behavior)para siswa sehingga
tersusunlah suatu rencana persiapan mengajar. Keputusan yang
diambil guru ketika merancanag semua ini disebut dengan keputusan
transaksional.
Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar seorang guru membuat
perencanaan pengajaran yang bersifat situasional berdasarkan:1.
Identifikasi kebutuhan - kebutuhan dan minat - minat siswa2. Tujuan
- tujuan performan siswa3. Karakteritik materi4. Ketersediaan
fasilitas serta ruang dan waktu5. Kemampuan guru Perencanaan yang
sudah dibuat guru sebelum melaksanakan proses belajar mengajar
berdasarkan kurikulum yang telah ditetapkan, ternyata dalam
pelaksanaannya tidak selalu sesuai dengan apa yang sudah
direncanakan. Untuk itu, guru dituntut mampu menyesuaikan
berdasarkan situasi dan kondisi yang dihadapi secara aktual dan
berkembang di lingkungan yang mempengaruhi terhadap kegiatanbelajar
mengajar. Peristiwa yang berkembang secara aktual dalam proses
belajar mengajar di kelas memungkinkan guru melakukan penyesuaian
yang bersifat transaksional dengan faktor - faktor yang menentukan
di dalam kegiatan belajar mengajar sehingga dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajarnya , guru lebih kreatif untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan. Faktor - faktor penentu aktualisasi
peristiwa belajar mengajar tersebut dapat dijelaskan sebagai
berikut:1. Tujuan meliputi pengetahuan, keterampilan, sikap, nilai
yang ingin dicapai atau ditingkatkan sebagai hasil kagiatan.Guru
sebelum melaksanakan kegiatan mengajar perlu memperhatikan
kemampuan apa yang akan diperoleh siswa setelah menyelesaikan suatu
pelajaran sehingga dalam praktiknya akan senantiasa mengacu kepada
tujuan yang telah dirumuskan baik secara tujuan nasional,
kelembagaan, kurikuler, maupun tujuan dari mata pelajaran yang akan
disampaikannya.2. Siswa meliputi usia, kemampuan, minat, latar
belakang, dan motivasi.Karakteristik siswa yang mengikuti
pembelajaran perlu mendapat perhatian, hal ini berkaitan dengan
pemberian layanan apa yang tepat disesuaikan dengan potensi yang
dimiliki oleh siswa baik yang bersifat fisik maupun psikis yang
tidak lepas dari kebutuhan siswa untuk megikuti kegiatan belajarnya
di sekolah.3. Pengajar meliputi filosofi, kompetensi, kebiasaan,
dan lain sebagainya.Pengajar dalam hal ini guru merupakan salah
satu ujung tombak keberhasilan pendidikan, untuk itu potensi yang
dimilikinya harus senantiasa berkembang sehingga dalam melaksanakan
tugas pendidikan dapat berjalan sesuai dengan pandangan hidupnya
yang bertumpu kepada kemampuan diri sendiri secara maksimal dan
menyenangkan.4. Materi atau bahan mata pelajaran yang berupa fakta,
konsep keterampilan, dan lain sebagainya.Sebagai program pengajaran
yang harus disampaikan oleh guru dan diterima siswa maka materi
yang akan disajikan perlu diperhatikan jenis dan bentuknya dalam
hal ini perlu pengkajian lebih jauh apakah materi yang disampaikan
berupa materi inti atau materi pengembangan sehingga dalam
penyajiannya disesuaikan dengan sifat dari materi tersebut.5.
Ketersediaan alat atau dana pengadaannya, dan waktu
persiapan.Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari
sarana dan prasarana penunjang, dalam hal ini penyediaan alat dan
dana untuk memperoleh serta memeliharanya perlu mendapat perhatian
dari berbagai pihak, terutama yang berkaitan langsung dengan dunia
pendidikan. Untuk itu kerja sama antara pemerintah, pihak sekolah,
dan orang tua sangat diperlukan dalam menunjang proses keberhasilan
pendidikan ini.6. Besar kelas, besar dan jumlah ruangan, dan jumlah
jam pertemuan.Keterbatasan daya tampung dan perlunya pelayanan yang
maksimal dari pihak penyelenggara sekolah tidak lepas dari
ketersediaan ruangan dan pengaturan jadwal kegiatan sehingga
pengelolaan kegiatan belajar mengajar dapat berjalan secara
teratur, efektif, dan efisien sesuai dengan harapan semua pihak.
Demikian beberapa hal yang berkaitan dengan gambar di atas,
selanjutnya perlu dipahami bahwa semua proses kegiatan belajar
mengajar di kelas tidak terlepas dari proses keputusan yang diambil
oleh guru ketika mempersiapkan ataupun ketika melaksanakannya di
kelas. Banyak hal yang dilakukan oleh guru yang berkaitan dengan
pengambilan keputusan. Dahulu keputusan yang diambil oleh para guru
cenderung harus diambil atas dasar pertimbangan jangka pendek, dari
waktu ke waktu atau kejadian ke kejadian, yang seringkali bersifat
kebijaksanaan. Keputusan jangka pendek ataupun jangka panjang
menjadi semakin penting, baik sebelum pelajaran dimulai, selama
pelajaran dimulai, maupun setelah pelajaran berakhir. Keputusan
situasional berkaitan dengan pembuatan keputusan yang dinuat oleh
guru sebelum pelajaran dimulai, sedangkan keputusan transaksional
lebih menekankan pada tindakan selama pelajaran berlangsung yang
merupakan penyesuaian terhadap situasi yang muncul dalam
pelaksanaan belajar mengajar dengan mengaitkan pada persiapan
pelajaran yang telah dibuat oleh guru. Berikut ini contoh keputusan
situasional dan transaksional:Contoh keputusan situasional: Seorang
guru bernama Ibu Reni merencanakan pengajaran bidang studi IPA
dengan pokok bahasan energi. Dalam pembuatan satuan pelajaran
dicantumkan tujuan pembelajaran khusus antara lain: siswa dapat
menjelaskan pengertian energi, menjelaskan bentuk perubahan energi,
menyebutkan 2 contoh perubahan energi listrik menjadi energi cahaya
dan energi listrik menjadi energi panas. Kegiatan yang dirancang
untuk siswa adalah membuat praktik perubahan energi listrik menjadi
energi cahaya secara berkelompok yang dirancang untuk 30 orang
siswa dengan membentuk 6 kelompok yang terdiri dari 5 orang siswa
dengan peralatan baterai, 3 buah lampu senter kecil, seng, kabel,
dan kayu. Waktu yang disediakan adalah 2 jam pelajaran.Contoh
keputusan transaksioanal: Berdasarkan persiapan yang telah dibuat
oleh Ibu Reni dalam perencanaan pengajaran bidang studi IPA dengan
pokok bahasan energi, ternyata ketika dibawa ke dalam situasi kelas
pada peristiwa belajar mengajar ada beberapa hal yang tidak sesuai
dengan rancangannya. Dalam hal ini Ibu Reni perlu membuat
penyesuaian dengan tidak menyimpang dari tujuan kurikulum. Misalnya
dari perencanaan pengajaran yang telah dibuat oleh Ibu Reni
ternyata siswa yang hadir sejumlah 26 siswa, dan lampu senter kecil
yang dapat digunakan adalah 2 senter. Dalam kondisi demikian Ibu
Reni membuat keputusan untuk mengubah jumlah kelompok menjadi 5
yang terdiri dari 4 kelompok beranggotakan 5 orang, dan satu
kelompok beranggotakan 6 orang. Untuk mempermudah mencapai tujuan
pembelajaran, guru menyiapkan lembaran kerja yang harus dilakukan
siswa saat praktik. Karena keterbatasan alat, maka dua kelompok
melakukan percobaan secara bergilir. Untuk lebih memberikan tugas
agar mereka mencobanya di rumah sesuai dengan kelompoknya serta
membuat laporan hasil percobaan. Dari uraian dan contoh di atas,
maka dapat dipahami bahwa persiapan yang dilakukan oleh guru
sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas merupakan
suatu keputusan situasional. Sedangkan kegiatan guru dalam
menyesuaikan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan situasi dan
kondisi yang berkembang di kelas merupakan suatu keputusan
transaksional. BAB IIIPENUTUPA.Kesimpulan
Pedagogik berasal dari kata Yunani paedos, yang berarti anak
laki-laki, dan agogos artinya mengantar, membimbing. Jadi pedagogik
secara harfiah berari pembantu anak laki-laki pada jaman Yunani
kuno, yang pekerjaannya mengantarkan anak majikannya ke
sekolah.Menurut Prof. Dr. J. Hoogveld (Belanda) pedagogik adalah
ilmu yang mempelajari masalah membimbing anak kearah tujuan
tertentu, yaitu supaya ia kelak mampu secara mandiri menyelesaikan
tugas hidupnya. Jadi pedagogik adalah ilmu pendidikan
anak.Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi Guru, lebih rinci dijelaskan apa saja yang harus
dimiliki dan dikuasai oleh guru terkait dengan Kompetensi
Pedagogik.1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek
fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan
intelektual.2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik.3. Mengembangkan kurikulum yang terkait
dengan mata pelajaran yang diampu/diajarkan.4. Menyelenggarakan
pembelajaran yang mendidik.5. Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.6. Memfasilitasi
pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimiliki.7. Berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan peserta didik.8. Menyelenggarakan
penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.9. Memanfaatkan
hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.10.
Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas
pembelajaran.Kompetensi kepribadian merupakan salah satu jenis
kompetensi yang perlu dikuasai guru, selain 3 jenis kompetensi
lainnya: sosial, pedagogik, dan profesional. Dalam Penjelasan
Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan disebutkan bahwa kompetensi kepribadian guru yaitu
kemampuan kepribadian yang: (1) mantap; (2) stabil; (3) dewasa; (4)
arif dan bijaksana; (5) berwibawa; (6) berakhlak mulia; (7) menjadi
teladan bagi peserta didik dan masyarakat; (8) mengevaluasi kinerja
sendiri; dan (9) mengembangkan diri secara berkelanjutan.
B.SaranMakalah kami inimasih jauh dari kata sempurna untuk itu
kritik dan saran yang membangun sangatkami harapkan dari para
pembaca sekalian demi terciptanyakesempurnaan dari makalah kami ini
kedepannya.DAFTAR PUSTAKA
Satori Djaman, dkk. 2008.Materi Pokok Profesi Kependidikan.
Jakarta : Universitas Terbuka.Satory, Djaman dkk. 2009.Profesi
Kependidika.Jakarta: Universitas TerbukaKosasi Raflis, soetjipto.
2009.Profesi Kependidika.Jakarta: Rineka
Ciptahttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/kode-etik-profesi-keguruan.html,
diakses pada hari jumat, 22 April
2011http://www.dinaspendidikanparepare.upaya-dan-strategia-peningkatan-mutu-pendidik-dan-tenagakependidikan,
diakses pada hari jumat, 22 April 2011Mulyasa, E. 2009.Profesi
Kependidika: PT. Remaja Rosdakarya
Offset.http://puterimissicobuata.wordpress.com/2010/01/21/upaya-meningkatkan-mutu-dan-kualitas-guru-sd/,
diakses pada hari jumat, 22 April 2011
