ÚTMUTATÓofi.hu/sites/default/files/schoolbook/documents/RE023... · Web viewA játék célja az, hogy a gyerekek kitalálják, kinek az ajándékát húzták ki. Ha a feladat nehéz,

ÚTMUTATÓÉS

TANMENETJAVASLAT

A 2. OSZTÁLYOS TANKÖNYVCSOMAGHOZ

NEMZETI TANKÖNYVKIADÓ, BUDAPEST

1

Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.A kiadásért felel: Jókai István vezérigazgató

Raktári szám: R 023Szerkesztő: Kallós Katalin

Műszaki igazgató: Babicsné Vasvári EtelkaMűszaki szerkesztő: Wéber Andrea

2

OLVASÓKÖNYV ÉS OLVASÁSI MUNKAFÜZET

Kedves Kollégák!

Az olvasókönyv és az olvasási munkafüzet a 2. osztályos tankönyvcsomag része. Az olvasókönyvnek kb. 70%-a prózai szöveg, 30%-a vers.

Sokszínű, változatos irodalmi anyaga lehetőséget ad az olvasóvá nevelésre. A regények „kóstolóival” szeretnénk elérni, hogy a kisiskolások kedvet kapjanak a további olvasásra, elmélyülésre.

A könyv irodalmi anyagának hangsúlyosabb része a népköltészettel foglalkozik. Túlnyomó többségben vannak a magyar népmesék, de találunk néhány észt és francia alkotást is. A műköltészeti alkotások javarészt klasszikus írók tollából származnak Gárdonyi Gézától Móra Ferencig, de mai szerzők írásaira is rálelünk: például Janikovszky Éva, Hervay Gizella munkáiban. A klasszikus költők – Petőfi Sándor, József Attila – mellett a kortárs költők verseit is olvashatják a gyerekek (például Kányádi Sándor, Zelk Zoltán, Bárok László).

Az olvasókönyv fejezeteinek többsége „Hallgasd meg a mesét” felszólítással kezdődik. Ez a bevezető mese a fejezetre való ráhangolódás, a téma lényegi, érzelmi ismertetését adja.

Fontosnak tartjuk, hogy a kisiskolások, akik otthon sem hallgathatnak elég mesét – pedig ez igen fontos lenne – legalább a tanító nénitől, bácsitól hallhassanak ízes, szép mesemondást.

Az olvasókönyvben és a munkafüzetben is fontos szerepet kapott a kommunikáció. A kommunikációs feladatok teljesen szinkronban vannak a tananyaggal, és maximálisan figyelembe veszik az életkori sajátosságokat. Az olvasmányok, a versek, a munkafüzet feladatai nagy hangsúlyt fektetnek a segítőkészségre, a toleranciára, egymás jobb megértésére. A feladatok közvetve segítenek a konfliktusok megoldásában is. A beszélgetések témái segítik a kisiskolások eligazodását szűkebb és tágabb környezetükben.

Az olvasókönyv fejezetei:

– Másodikos lettem – Akik körülöttünk élnek...– Égig érő mesefa – Álom – Álmodozás – Játék– A világ vándorai – Titkok és jeles napok– Mondd, szereted az állatokat? – Ó – IÓ – COÓ – ÁCIÓ– A növények országa

A munkafüzet felépítése döntő többségében igazodik az olvasókönyvhöz.

Másodikos lettemA nyár melege még vibrál a kisiskolásokban. Ehhez az év eleji átvezető időszakhoz ad segítséget ez a rövid

fejezet, egy-egy prózai írással és verssel. Az iskolába járás örömeit és nehézségeit tárgyalja humoros formában, előkészítve a második iskolai évet.

Égig érő mesefaA mese lényegi elemeivel ismerkedhetnek meg a tanulók a bőséges népköltészeti kincsen keresztül,

amelyhez a munkafüzet feladatai sok segítséget adnak. Olvashatnak állatmeséket, tréfás meséket. Átélhetnek mindennapi és mulatságos helyzeteket.

A világ vándoraA természetről szóló írások fejezete ez. Megismertet az időjárási tényezőkkel, az évszakok csodálatos

változásaival. A válogatás hűen tükrözi, mennyire fontosnak tartottuk, hogy a kisiskolás érzékelje a természet körforgását, az évszakok örök változásait, a természet szépségeit. Tudnia kell, hogy ő is ennek a titkokkal teli rendszernek a része. A feladatok fokról fokra segítik a megértést. Ahol szükséges, több rajz is könnyíti a feldolgozást.

Mondd, szereted az állatokat?A fejezet érdekessége, hogy minden állat bemutatását egy ismeretterjesztő leírás vezeti be. Ezt követi a

szépirodalmi feldolgozás, amelyhez a feladatsorok is kapcsolódnak. A sor a háziállatokkal indul, rövid kitérőt tesz a kedvencek felé, majd a dinoszaurusszal zárul.

3

A növények országaA munkafüzet második kötete ezzel a fejezettel kezdődik, mely a természettel való játékos ismerkedés. Sok

rajzos feladat segíti a megértést, az élményszerzést. Mondatkiegészítések, igaz-hamis állítások teszik lehetővé az értő olvasás fejlesztését.

Akik körülöttünk élnek...A családi, baráti kapcsolatok fejezete. Sok egyéni vélemény leírására, az érzelmek elmondására is módot

adnak a feladatok.

Álom – Álmodozás – JátékA tanulók számára ebben az életkorban igen fontosak az álmok, az elképzeléseket is megjelenítő

vágyakozások, gondolatok. Lassan tanulják meg a valóság és az álom elhatárolását. Ezt segítik a feladatok, az igényes irodalmi válogatás.

Titkok és jeles napokVidám történeteket és klasszikus mesefeldolgozásokat tartalmaz a fejezet első része. A későbbi írások az

ünnepkörökhöz kapcsolódnak.Szeretnénk ezzel a válogatással segítséget nyújtani a pedagógusoknak az iskolai ünnepekhez. Több

dramatizálásra, előadásra is alkalmas jelenet, meserészlet, vers is olvasható itt. A feladatok segítik az érzelmi megközelítést.

Az eredetmondák a magyar múlthoz kapcsolódnak, előkészítve a következő tanévet.Az utolsó írás az iskolai életet zárja le a tanév utolsó eseményével, a bizonyítványosztással.

A munkafüzet feladatai segítséget nyújtanak a hangos és néma értő olvasás fejlesztéséhez, az önálló tanulás képességének kialakításához. A feladatok egymásra épülnek, egyre bővülnek.

Az olvasási munkafüzet II. félévi kötete nem illeszkedik szorosan az olvasókönyvhöz, mivel figyelembe vettük az ünnepeket, jeles napokat.

A hangos olvasás fejlesztésében igyekeztünk olyan bevált, szakmai és módszertani ötleteket is alkalmazni, amelyek már több generáción át bizonyították létjogosultságukat. Lásd a hangos olvasás gyakorlási módjainak leírását tanmenetünk végén.

A hosszú szavakat több helyen kiemeltük, hogy olvasásukkal meg tudjuk könnyíteni az órai munkát. Ugyanígy a szómagyarázatokra is nagy hangsúlyt fektettünk.

A néma, értő olvasás fejlesztésében sem hagytuk el a klasszikus értékeket, analógiákat, szereplők bemutatása, helyszínek, események felsorolása stb., de a munkafüzet feladatai új megoldásokat is nyújtanak (pl. kulcsfeladatok). A szövegben való tájékozódást gyakran segítjük kérdésekkel. Javasoljuk, hogy tanítványaink szokásává rögzüljön a válaszok jelölése a szövegben az abc betűivel vagy számokkal.

Az összefüggések megértését az igaz-hamis állítások, a jellemző tulajdonságok megkülönböztetése, a szógyűjtések, csoportosítások, a rajzos kiegészítések, az időrend jelölése mind-mind segítik. Az időrend felismeréséhez, jelöléséhez többfajta feladattal is segítséget nyújtunk.

A szólások, közmondások válogatásával, értelmeztetésével a lényeges mondanivaló felismerését, a szereplők jellemzését könnyítjük.

A versek feldolgoztatásánál azt a később is alkalmazandó analógiát használtuk, amelyben először a vers hangulatát, a kiváltott érzelmeket járjuk körül, majd következik a tartalmi feldolgozás, végül a vers formai elemzése. Költői képeket keresünk, rímpárokat figyelünk meg stb. Amelyik vers előtt kincsesláda áll, azt differenciált verstanulásra szántuk. A sorszámmal ellátott versek a kötelező verstanulás részei.

A mesék, mondák feldolgozásánál is fontos az érzelmi ráhangolás.Kiemeltük azokat az örök erkölcsi elveket, amelyeket a nevelésben elengedhetetlenül fontosnak tartunk (pl.

becsületesség, tisztelet, segítőkészség, az idősek és egymás megbecsülése).A szövegfeldolgozásoknál mind a globális megértést, mind az elemző feldolgozást segítjük a feladatsorokkal.

Tudatos törekvésünk az önálló szövegfeldolgozás segítése. Több, jól áttekinthető, rövidebb lélegzetű szövegnél olvasható: Önállóan dolgozz!

Nem felejtettük el, hogy a kisiskoláskor nagymértékben igényli a változatos óravezetést, a sokszínű feladatokat játékokat. A rejtvények, nyelvtörők, képrejtvények ezt a célt szolgálják.

A tanulóknak már ebben az életkorban el kell kezdeniük a lexikonokban való tájékozódást. Ezt szolgálják az Ablak–Zsiráf gyermeklexikonnal kapcsolatos feladatok, amelyek minden magyar általános iskola polcain ott találhatók. Amennyiben módunkban áll, a könyvtárlátogatásra utaló feladatokat is végezzük el.

A feladatok bőséges anyaga lehetővé teszi az órai differenciálást, a házi feladatok változatossá tételét.

4

Feladatunk az íráskészség fejlesztése is. Az olvasókönyvben kézírással írt közmondások, szólások mintául szolgálnak a szépírásra. A munkafüzet feladatainak megoldásával fokozatosan jutunk el a másolástól a látó-halló tollbamondáson keresztül az emlékezetből írásig. A fokozatos gyakorlás lehetővé teszi, hogy a kisiskolás íráskészsége javuljon, írástempója kellően fokozódjon.

Jelmagyarázatok:Ahol egy kulcsot találunk, ott kulcsszavakat, kifejezéseket kell a tanulóknak gyűjteniük, először a tanító

segítségével, majd önállóan. Segítséget ad a vázlatíráshoz, a lényegkiemeléshez, a tartalommondáshoz.

A kincsesláda olvasástechnikai, hangos és értő olvasási feladatokat, rejtvényeket, szerepjátékhoz kapcsolódó feladatokat tartalmaz, de lexikonhasználatot, könyvtárlátogatást is rejt.

Tanmenetünk javaslat, útmutató, amelyet nem szabad mereven kezelni.Az osztályok képességeihez kell igazítani a tananyagot. Így egyes részletek el is hagyhatók, vagy mások

bővíthetők igény szerint.Tanmenetjavaslatunkat heti 5 órára írtuk.

5

OLVASÓKÖNYV, OLVASÁSI MUNKAFÜZET I–II.

Hét Tananyag Új fogalmak, feladatokKészség- és képességfejlesztés

Íráskészség-fejlesztés

Szept.1. hét

• Ismerkedés az új olvasókönyvvel és munkafüzettel

Az olvasókönyv és a munkafüzet felépítése, szerkezete.A tartalomjegyzék használata.Az olvasás szépsége, szükségessége.

A kisbetűs ábécé másolása nyomtatott betűkről.

• Nyári élmények, olvasmányok

Kötetlen beszélgetés, összefüggő beszéd gyakorlása.Beszélgetés a régi és a mai iskoláról.

Másodikos lettem című fejezet• Nagy László: Balaton

parton• Gianni Rodari: Elaludni-

felébredni

A versről tanultak ismétlése. A vers műfaji jellemzői.Esti szokások és a pihenés fontossága.

Válogató másolás a versből.Mondatkiegészítések.

2. hét • Petőcz András: CsutorásGergely éneke

A világgal való ismerkedés fontossága.

• Néma értő olvasás felmérése (Az Égig érő mesefa című mesét ajánljuk.)

Beszélgetés meseélményekről.Humor a mesében.

Az olvasókönyv írott betűs szólásainak másolása.

Égig érő mesefa című fejezet• A róka és a kácsák• Hangos olvasás felmérése• Gyakorlóóra

Íráskészség felmérése

Szerepek szerinti olvasás. Játék.

• A felmérések, tapasztalatainak megbeszélése, értékelése

Hangos olvasás, értő néma olvasás gyakorlása

3. hét • Kutya-macska barátság Önálló szövegfeldolgozás. Olvasástechnika fejlesztése mondatpiramis olvasásával.

Hasonlatok másolása az olvasókönyvből.

• A szarvas Időrend jelölése. Szövegértés fejlesztése.

Szereplő bemutatása két mondat írásával.

• A vadgalamb és a szarka A türelem fontossága. Közmondás kiegészítése.

• Ugorjunk árkot! Önálló válasz fogalmazása. Hiányos vázlat kiegészítése.A beszélő szándékának érzékeltetése helyes hanglejtéssel.

Közmondások másolása.

• Gyakorlóóra Hangos olvasás gyakorlása.

6



Szept.4. hét

• Az egerek gyűlése Szereplő(k) csoportosítása. Beszélgetés a dicsekvésről, a szájhősökről.Tartalommondás.

• Gyakorlóóra Hangos olvasás fejlesztése (12., 13.).Értő olvasást fejlesztő feladatok.

• A kiskutya meg a szamár A mese kifejezéseinek használata.Gyermeklexikon használata.

A j betűs szavak leírása betűrendben.

• Mit látott a kisegér? A vers alapgondolatának megfigyelése.Pontos versolvasás.

Versrészlet másolása.

• Móricz Zsigmond: Disznók az esőben

A szereplők felismerése tulajdonságaik alapján. Szemjáték.

Igaz állítások leírása.

Okt.1. hét

• Az oroszlán és az egér• Differenciált feldolgozásra

ajánljuk.

Beszélgetés a jó cselekedetekről.

A farkas és a kutyaA farkastanya

Beszélgetés a szabadságról. Adott kifejezések összekötése időrendben. A mese alapgondolatának tömör megfogalmazása. Kérdések megfogalmazása.

• A róka és a cinege Beszélgetés a meggondolatlanságról.Önálló szövegfeldolgozás.

Hosszú magánhangzós és hosszú mássalhangzós szavak gyűjtése.

• A varga, a szikra és a bab Mondatok kiegészítése. Igaz-hamis állítások jelölése.

A szereplők nevének leírása látó-halló tollbamondással.

• Gyakorlóóra Hangos olvasás gyakorlása (3.).2. hét • Hogyan cseréltek lábat az

állatok?A kívánságok felsorolása időrendben.Más befejezés alkotása. Összefüggések felismertetése mondatok helyes befejezésével.

Négy, öt szótagú szavak gyűjtése.

• A három kívánság• A tulipánná változott

királyfiA népmesék jellegzetességeinek közös megkeresése. Tartalommondás.

A próbák leírása tollbamondással.

• Az édes kása Önálló szövegfeldolgozás.• A kiskakas gyémánt

félkrajcárjaBeszélgetés az előrelátás, a gondolkodás fontosságáról. A történések időrendjének jelölése.

Szólások, közmondások leírása emlékezetből írással.

3. hét • Móra Ferenc: Fityók Humoros és hihetetlen történések a mesében. Szerepek szerinti olvasás.

A legjobban tetsző humoros rész lemásolása (2-3 mondat).

• Gyakorlóóra Szövegértést fejlesztő feladatok. Dramatizálás, bábozás.

A világ vándorai című fejezet• Gauss Viktor: Gyerünk a

napba!Tanítói felolvasás. Mesehallgatás.Beszélgetés ismeretterjesztő olvasmányokról.

Két-három mondat írása a kedvenc évszakról.

• A szélcsomók Önálló szövegfeldolgozást.• A szél Koncentráció a környezetismerettel.

Beszélgetés az időjárásról.Négy szótagból álló szavak másolása.

7



Okt.4. hét

• Hogyan lopott tüzet a gyík?

Önálló szövegfeldolgozás. Vita a gyík tettéről.

• Weöres Sándor: Kis versek a szélről

Jellemző hangok és szavak a versben. Ritmus jelölése. Találós kérdések. Beszélgetés a vágyakról, kívánságokról.

Egy vers másolása.

• Móra Ferenc: A világ vándora

Tartalommondás. Szógyűjtés. Két-három összefüggő mondat írása képről.

• Felhő Szómagyarázatok. A felhők keletkezése. Mondat másolása a felhőkről. • Mester Attila: A legkisebb

eső meséjeVerstanulás.

Nov.1. hét

• Zelk Zoltán: Párácska Önálló szövegfeldolgozás gyakorlása.Hangos olvasás gyakorlása (8.).

• A. A. Milne: Malackát kiönti az árvíz

Beszélgetés olvasott regényekről. (Összefüggések felismerése a regényrészletben.

Mondatok befejezése.

• Hogyan keletkeztek az évszakok?

Szereplők jellemzése. Mondatkiegészí-tések.

A tél jellemzőinek válogató másolása a meséből.

• Gyakorlóóra A hangos és értő olvasás gyakorlása.• Kányádi Sándor: Jön az

őszA vers hangulata. Az alapgondolat megjelenése mindennapi életünkben.Az olvasástechnikát fejlesztő feladatok.

Az 1. versszak leírása látó-halló tollbamondással.

2. hét • Petőfi Sándor: Itt van az ősz, itt van újra… (részlet)

A műköltészeti alkotások jellemzői. A verssorok összecsengésének megfigyelése. A helyes artikuláció gyakorlása versmondással.

Egy versszak leírása emlékezetből.

Móra Ferenc: A kíváncsi hópelyhek

Beszélgetés a télről, a havazásról, a téli örömökről. Az itthon telelő állatok élete.

• Kányádi Sándor: Aki fázik

vagy• Szilágyi Domokos:Olvadás

Verstanulás. A megértés bizonyítása feladatmegoldással. Kakukktojások keresése. A rímek megfigyelése. Verstanulás.Olvasástechnikát fejlesztő feladatok.

A vers leírása látó-halló tollbamondással.

• Zelk Zoltán: Kis patak A vers értelmezése. A hangsúlyozás gyakorlása a mondanivaló érzékeltetésével.

• A nagy sötétségAz éjszaka keresése

Szómagyarázatok. Az időrend jelölése. Tartalommondás.

Két-három összefüggő mondat írása az indiánok tevékenységéről.

3. hét • József Attila: Perc A vers szerkezetének megfigyelése.• Kányádi Sándor: Világgá

ment a nyárÖnálló szövegfeldolgozás. Hangos olvasás gyakorlása (6.).

Három egymást követő mondat másolása.

• Tamkó Sirató Károly:A hold

Beszélgetés az égitestekről, egyéni megfigyelések elmondása. A költői kifejezések és a mindennapi beszéd összehasonlítása. Gyermeklexikon használata. Természeti jelenségek megjelenítése az irodalomban.

• Összefoglalás Saját vélemény leírása földünk szebbé tételéről.

Mondd, szereted az állatokat? című fejezet• Gárdonyi Géza: Akik a

mézet csináljákTanítói felolvasás, mesehallgatás.A tartalomjegyzék használata.

• Rónay György: Mondd, szereted az állatokat? (részletek)

Az ismeretterjesztő és szépirodalmi írások kapcsolódásai. A fejezet felépítésének megismerése.

8



Nov.4. hét

• Mosonyi Aliz: A kutyaZelk Zoltán: Tisza és Sajó

Beszélgetés a kutyákról.Hangos olvasási gyakorlatok (1., 2.).

Két-három kérdés írása az olvasmányhoz közösen.

• Mosonyi Aliz: A macska és az egér

A házimacska rokonai. Hangos olvasás fejlesztése (3.). Tartalommondás.

Összetett szavak leírása.

• Gianni Rodari: A macskaevő egér

Beszélgetés a baromfiudvar lakóiról. Az állatok jellegzetes szokásai, életmódja.

• Mosonyi Aliz: A baromfiudvar népeGárdonyi Géza: A kiskacsák

Hangos olvasás fejlesztése (6.)

• Gyakorlóóra Beszédtechnikai gyakorlatok. Tartalommondás gyakorlása.

Két-három kérdés írása az ismeretterjesztő szöveghez közösen.

Dec.1. hét

• Mosonyi Aliz: A tehénMóricz Zsigmond: A török és a tehenek

Az állatok és kicsinyeik. Gyermeklexikon használata. A tanulság megfogalmazása. (Más kárán tanul az okos.) Dramatizálás.

A mese utolsó két mondatának másolása.

• Jékely Zoltán: Mi történt ezután?

Azonosság az emberek és az állatok tulajdonságai között.

• Mosonyi Aliz: A lóA szúnyog meg a ló

Szólások, közmondások értelmezése. Dramatizálás, bábozás.

Új befejezés írása.

• Gyakorlóóra Értő és hangos olvasás gyakorlása.• Hajnal Anna: A kiscsikó

Weöres Sándor: Paripám csodaszép pejkó

Szómagyarázatok. Rímek megfigyelése. A vers 3. versszakának leírása látó-halló tollbamondással.

2. hét • Mosonyi Aliz: A madarakNemes Nagy Ágnes: Madarak

Beszélgetés a madarakról. A madarak csoportosítása. Kifejező versolvasás gyakorlása.

A „legkedvesebb” madarak nevének leírása önállóan.

• Lázár Ervin: Doktor Hertelendi, a seregély

Önálló mesefeldolgozás. Az újrakezdés elkerülésének gyakorlása szópiramisok olvasásával.

Kérdések alkotása a szöveghez.

• Móra Ferenc: A cinege cipőjeKarácsonyi ünnepkör

Beszélgetés a madarak téli életéről. Időrend. Verstanulás.Beszélgetés a karácsonyi ünnepkörről.

Egy versszak leírása látó-halló tollbamondással.A legjobban tetsző 2-3 mondat másolása.

• Molnár Ferenc: A kékszemű hölgy (Feladatok a mf. II. kötetében.)

A történet alkalmas dramatizálásra, iskolai előadásra.

• Bírtalan Ferenc: KarácsonyEve Tharlet: Sámuel Szentestébe

9



Dec.3. hét

• Mosonyi Aliz: A halakWanda Chotomska: Mese a heringről, aki labdát akart

A mese főszereplőjének tulajdonságai. A mondanivaló megállapítása. Tartalommondás, hangos olvasás gyakorlása (8.). Beszélgetés a halakról. Kulcskifejezések pótlása.

Két-három kérdés írása.

• Kormos István: Mese a csöpp aranyhalacskáról meg a pórul járt csukáról

Párbeszéd másolása.

• Gyakorlóóra Dramatizálások. Beszédtechnikai gyakorlatok.

• Karácsonyi versek, mesék. A mesék hangulatának megfigyelése. Egy köszöntő részletének leírása tollbamondással.• Újévi versek, köszöntők.

Kányádi Sándor: Ballag márBenedek Elek: Újévi köszöntők

Beszélgetés az újévi népszokásokról, helyi hagyományokról.

Hangulatot kifejező olvasás.

Jan.1. hét

• Téli szüneti olvasmányélmények

Véleménynyilvánítás olvasott meséről, regényről.

• Mosonyi Aliz: A sünLengyel Balázs: A csillagos sün (részlet)

A megértés bizonyítása: igaz-hamis állítások. A főszereplő jellemzése szóban. Tartalommondás.

A golyóstoll használatának bevezetése (differenciáltan).A kis és nagy abc írása.

• Gyakorlóóra A hangos és értő olvasás gyakorlása.• Mosonyi Aliz: Az őz

Felix Salten: Bambi, a kis őz (részlet)

Regényrészlet önálló feldolgozása. Hangos olvasás gyakorlása (7.) Szereplők felismerése a regényrészlet mondataiból.

A szereplő jellemzése egy-két mondatban.

• Mosonyi Aliz: A mókusFelix Salten: Perri, a kicsi mókus (részlet

Hangos olvasás gyakorlása (13.).

2. hét • Mosonyi Aliz: A medveGyárfás Endre: Mackó-ébresztő

A tavasz jelei a versben. Költői kifejezések. Az ismétlések szerepe.

Az utolsó versszak másolása.

• Kormos István: Mese Vackorról, egy piszén pisze kölyökmackóról

A verses mese műfaja, megértésének bizonyítása a lényeges gondolatok aláhúzásával.

A kölyökmackó külső tulajdonságainak leírása.

• Gyakorlóóra Hangos olvasás gyakorlása.• Mosonyi Aliz: Az oroszlán

Lázár Ervin: Bruckner Szigfrid, a cirkuszi oroszlán

Beszélgetés cirkuszi élményekről. Tartalommondás.

• Mosonyi Aliz: Az elefántA csökönyös kiselefánt

Időrend. Rokon értelmű kifejezések gyűjtése. Hangos olvasás gyakorlása(4., 5.).

Két-három mondat írása tollbamondással.

10



Jan.3. hét

• A dinoszauruszJoanna Papuzinska: Háziállatunk, a dinoszaurusz

Önálló szövegfeldolgozás gyakorlása.A folyamatos olvasás tempójának közelítése a természetes beszédhez.

Két mondat írása emlékezetből.

• Néma értő olvasás felmérése. (Móra Ferenc: A kíváncsi hópelyhek című olvasási feladatlappal).

• Hangos olvasás felmérése.• Felmérések

tapasztalatainak megbeszélése, értékelése.

Beszélgetés a növények és az állatok védelméről. Hangsúly, hanglejtés gyakorlása.

Próbálkozás a versírással, a megadott szavak segítségével.

• Ingrid Sjöstrand: Ha fülünket a földre szorítjuk

Helyes artikuláció gyakorlása.

4. hét • József Attila: Hangya A verssorok játékának megfigyelése. Szómagyarázat!

Egy versszak leírása látó emlékezet útján.

• Tamkó Sirató Károly: Darázs-garázs

A darazsak élete: Rímpárok. Ritmusgyakorlatok. Szünetek tartásának gyakorlása a versben.

Cselekvést jelentő szavak gyűjtése.

• Összefoglalás Állatszereplők csoportosítása különböző szempontok alapján.

• Gyakorlóóra Beszédtechnikai fejlesztés. Tartalommondás új kifejezések használatával.

A növények országa című fejezet• Madarász Flóris: Az alvó

országTanítói felolvasás, mesehallgatás.

Febr.1. hét

• Boldizsár Ildikó: Hogyan kaptak nevet a növények?

A saját név fontossága, felelőssége. Hosszú szavak olvasásának gyakorlása.

A festőnövények neveinek összegyűjtése, leírása.

• Gyakorlóóra A szövegértés fejlesztése, a szöveg tagolása.

• Móra Ferenc: Sétálni megy Panka…

A vers hangulata. Rímpárok keresése. Rajz egyeztetése a versszakokhoz.

Az első versszak leírása emlékezetből.

• H. C. Andersen: A százszorszép

Beszélgetés a virágokról. Adott kifejezések időrendbe állítása.Az olvasás tempójának közelítése a természetes beszédhez.

• Tompa Mihály: A pitypang meséje

A pitypang jellemző tulajdonságai. Könyvtárlátogatás.

2. hét • Szép Ernő: Pitypang A vers szerkezetének megfigyelése. Szövegértés bizonyítása igaz-hamis állításokkal.

Igaz állítások leírása.

• H. C. Andersen: A len A mese szépsége, tanulsága. Időrend. Kulcskifejezések. Tartalommondás.

A cselekvések leírása időrendben.

• Gyakorlóóra Értő olvasás gyakorlása. Hangos olvasás gyakorlása (9., 11.).

• Harmath Lujza: A növények királyválasztása

Szólások, közmondások értelmezése. Hangos olvasás gyakorlása (10.). Beszélgetés a barátság fontosságáról.

• Nogáll Janka: Mese az erdőről

Időrend. Szereplők és mondatok egyeztetése.

Mondatok kiegészítése.

11

12



Febr.3. hét

• Gyakorlóóra Beszédkészség fejlesztése.• Száz Imre: Kisanna

Erdőországban (részlet)A gombák jellemzői, csoportosításuk.Tartalommondás.

• Weöres Sándor:GalagonyaNemes Nagy Ágnes: Gesztenyefalevél

A versek hangulata, mondanivalója, ritmusa. Versillusztráció készítése. Versek ritmusának jelzése kopogással, tapssal, járással.

A Gesztenyefalevél című vers utolsó versszakának leírása tollbamondással.

• Az alma meg a kerti manó Az örömszerzés. Rajzos szómagyarázatok. Hangos olvasás gyakorlása (11.).

Találós kérdés másolása.

• Összefoglalás Növények a szépirodalomban. Beszélgetés a környezetvédelem fontosságáról.

4. hét Akik körülöttünk élnek... című fejezet

Tanítói felolvasás, mesehallgatás.A tartalomjegyzék használata.

• Boldizsár Ildikó: Az elveszett tárgyak napja

• Beney Zsuzsa: Hogyan vártalak?

A gyermekvárás szépsége. A versek hangulata. Ellentétek a versben. Szómagyarázat. Beszélgetés a csecsemőkről, kisbabákról. Szerepek szerinti olvasás. Szövegtagolás. Dramatizálás. Beszélgetés a családról, a munkamegosztásról.A „még” és „már” szavak jelentése a történetben

Az utolsó versszak másolása.

• Török Sándor: Andris megérkezése (részlet)

• Differenciált feldolgozásra ajánljuk.Móra Ferenc: Nagyapó

Hogyan telik egy napom otthon? Három-négy mondat írása közösen vagy önállóan.

Restár Sándor: Nagyapa A vers hangulata, mondanivalója.A gyűjtögetések szerepe életünkben.

• Március 15.Hazám, hazám című népköltésKölcsey Ferenc: Himnusz (részlet)

Beszélgetés a hazáról, a hazaszeretetről. Az 1848/49-es forradalom és szabadságharc jelentősége. A Himnusz egy versszakának

másolása.

Márc.1. hét

• Vörösmarty Mihály:Szózat (részlet)

A teljes mű tanítói bemutatása. Tartalom megbeszélése. Beszélgetés a márciusi fiatalok tetteiről. Könyvtárlátogatás.

A Szózat egy versszakának másolása.

• Jókai Mór: MárciusifiatalokPetőfi Sándor: Nemzeti dal (részlet)

A versek hangulata, legfontosabb gondolata. Versek olvasásának gyakorlása.

• Gyakorlóóra Beszédkészség fejlesztése.• Móra Ferenc: Szélvész

kisasszonyA csínytevés és a tudatos rosszalkodás közötti különbség megbeszélése. Tartalommondás.

• Mezei András: Ha apuval...

Beszélgetés az édesapákról. Régi kifejezések másolása.

13



Márc.2. hét

• Varga Domokos: Barátnők

A szövegben való tájékozódás bizonyítása feladatmegoldásokkal.

Az én barátom, barátnőm címmel 3-4 mondat írása.

• Varga Domokos: Juli beteg lett

Folyamatos olvasás tempójának közelítése a természetes beszéd üteméhez.

• Török Sándor: Falatka Önálló feladatmegoldás. Közmondások, szólások értelmezése. Cselekvést jelentő szavak keresése.

Válogató másolás a szólásokból, közmondásokból.

• Gyakorlóóra Beszélgetés a testvérekről. Rokoni kapcsolatok a családban. Tartalommondás.

• Összefoglalás Hangos olvasási gyakorlatok (9.). Viselkedésformák. Szövegrészletek felismerése az olvasott művekből.

Két-három összefüggő mondat írása a családról.

3. hét Álom – Álmodozás – Játék című fejezet• Gárdonyi Géza: A

mindentudó kalapTanítói felolvasás, mesehallgatás.A varázslat, a varázseszközök szerepe.

• József Attila: Altató Beszélgetés az estékről, esti szokásokról.

Az első versszak leírása emlékezetből.

• Végh György:A kottafejevő madár

Kedvenc esti mesék. Verstanulás.

• Alvás, Álom, Álomkór Szavak magyarázata. Betegséget terjesztő állatok. Hangos olvasás (3.).

Az adott szavakkal mondatok írása. Mf. II/34. o. 3.

• Gyakorlóóra A vers hangulata. Ismerkedés a Magyar értelmező kéziszótárral Az értő olvasás gyakorlása. Kérdések fogalmazása olvasmányokhoz.

4. hét • Csoóri Sándor: Csupa zöld az álmom is

A verssorok hosszúságának megfigyelése. A szavak tiszta ejtésének gyakorlása. Rejtvények.

Az utolsó mondat leírása tollbamondással. Egy versszak másolása.

• Móra Ferenc: Alvás és álomFecske Csaba: Hold és álom

Álomba ringató versek hangulata. Érzelmeket kifejező versolvasás gyakorlása.

• Gyakorlóóra Otthoni olvasmányok, regények ajánlása az osztálytársaknak. Olvasás gyakorlása.

• Radnóti Miklós: Éjszaka A vers hangulata, ritmusa, szerkezetének megfigyelése. Pontos és ritmusos versolvasás.

• Gyurkovics Tibor: Apám húsvétjaHúsvéti mondókák

A történet hangulata. Húsvéti népszokások, hagyományok.

A felsorolás leírása. Húsvéti mondóka leírása emlékezetből.

14



Ápr.2. hét

• Riport Beszélgetés a boldogságról. Gyermeklexikon használata.

• József Attila: Kedves Jocó!

Beszélgetés a szegénységről és a gazdagságról. Közmondások értelmezése.

A vers leírása tollbamondással.

• Barak László: Bátorító Beszélgetés a félelemről. Tréfálkozó hangnem a versben. Hangerő, hanglejtés a versben.

• Michael Ende: A varázslóiskola (részlet)

Önálló szövegfeldolgozás. Olvasástechnikai gyakorlat mondatpiramis segítségével.

Kiegészített szavak másolása. Mf. II/41. o. 3.

• Móra Ferenc: Dióbél királykisasszony

Régi szép kifejezések a mesében. A történet hangulata. Tartalommondás. Dramatizálás.

Három-négy mondat leírása tollbamondással.

3. hét • Juhász Gyula: MeseHervay Gizella: A gyerekváros

A vers hangulata. A mese önálló szövegfeldolgozása.

Tulajdonságot kifejező szavak leírása a versből.

• Hervay Gizella: Rakétás-mese

A szöveg alapgondolata. Tartalommondás.

Két-három összefüggő mondat másolása.

• Gyakorlóóra Hangos olvasási gyakorlatok. Dramatizálás.

Egy kívánság leírása önállóan.

• Zelk Zoltán: Anyu, végy egy hegyet nékem

A vers szereplői. Beszélgetés a kívánságokról. Folyamatos, hangsúlyos versolvasás.

• Készülődés anyák napjáraJanikovszky Éva: Ha én felnőtt volnék

Beszélgetés az édesanyákról. Beszélgetés a felnőttek feladatairól, felelősségéről.

4. hét • Szabó István: Anya ujjai A vers hangulata, tartalma. Mit tud a tíz ujj? Másolás a versből.

• Móricz Zsigmond: A köszöntő

Az anyai szeretet, gondoskodás. Szövegértés igazolása. Párbeszédek olvasásának gyakorlása. Dramatizálás.

• Petőfi Sándor: Füstbement terv

Beszélgetés tervekről, elképzelésekről. Költői kifejezések. Verstanulás.

Egy versszak leírása tollbamondással.

• Gyakorlóóra Anyák napi versek olvasása, gyakorlása.• Carlo Collodi: Mi történt

Játékországban? (részlet)Mondatkiegészítések, befejezések. Szómagyarázatok. Pontos olvasás gyakorlása mondatpiramis olvasásával.

Az utolsó mondat leírása emlékezetből.

Máj.1. hét

• Kiss Dénes: Kerékpár Beszélgetés a szabadidőről. Mondatok befejezése.

Az utolsó mondat leírása tollbamondással. Két-három mondat írása saját vagy elképzelt kerékpárról.

• Michael Ende: A játékhajó (részlet)

Beszélgetés a felnőttek és a gyerekek kapcsolatáról. Tájékozódás a regényrészletben.

• Gyakorlóóra A már eddig megismert regények egyikéből egy újabb fejezet olvasása és megbeszélése tanítói irányítással.

• Gárdonyi Géza: Bolond Istók generális

Tréfás, vidám hangvétel a mesében. Dramatizálás, hangos olvasás gyakorlása (2.). Tanítói felolvasás, mesehallgatás.

Párbeszéd másolása a történetből.

Titkok és jeles napok című fejezet• Krúdy Gyula: A zöld

15

vadász

16



Máj.2. hét

• Mint a mesékben A történet főbb eseményei. Hangos olvasás gyakorlása (10.).

• Varga Katalin: Kisbence titkai

A csillagos égbolt titkai. A vers alapgondolata. Rímek keresése.

Az utolsó két sor leírása tollbamondással.

• Megismerjük a világtitkait

A tartalom megbeszélése. A szövegben való tájékozódás gyakoroltatása tanítói kérdésekkel.

• Szép Ernő: Meglátod Beszélgetés a jövőről. A vers hangulata, szerkezete. Rajzos szómagyarázat.

Rímpárok írása.

• Hervay Gizella: Feltaláló-mese

Beszélgetés a rajzolásról, festésről, művészetekről. A valóság és a mese elkülönítése. Tartalommondás.

Az 5. feladat szavaiból hárommal önálló mondat írása. Mf. II./57. o. 5.

3. hét • Bíró László József a golyóstoll feltalálója

Rejtvény. Szómagyarázatok. Könyvtárlátogatás. Mondatkiegészítések.

• Bajor Andor: Első csillagászleckéim

Hangos olvasás gyakorlása (10.). Párbeszéd. Új kifejezések. Lexikonhasználat. Dramatizálás.

Három-négy mondat leírása tollbamondással.

• Varga Domokos: Misi földgömbje

A valóság és a mese megkülönböztetése. Összetett szavak olvasása, gyakorlása.

Az elbeszélésben található állatok, növények neveinek leírása.

• A sarkvidékek A sarkvidékek jellemzőinek össze-gyűjtése.

• Gyakorlóóra4. hét • Benedek Elek: A Tisza Az eredetmonda fogalma. Felsorolás.

Tartalommondás.Az arkangyal munkáját bemutató mondat másolása.

• Benedek Elek: A Rózsa-hegy

Mondatkiegészítések. Tájékozódás a szövegben. Tartalommondás. Hangos olvasás gyakorlása (3.).

Két mondat írása a képről.

• Benedek Elek: A kecskekörmök

Szómagyarázatok. Igaz-hamis állítások. Hangos olvasás gyakorlása.

• Néma értő olvasás felmérése (Tasnády Éva: Borika fája című mese feladatlappal)

• Hangos olvasás felméréseJún.1. hét

• Íráskészség felmérése• A felmérések

tapasztalatainak megbeszélése, értékelése

• Gárdonyi Géza: Bolond Istók kifúrja a világot

Önálló szövegfeldolgozás. Szerepek szerinti olvasás gyakorlása.

• Szepesi Attila: Városok A vers hangulata, kapcsolódása a társadalmi ismeretekhez. Rajzos szómagyarázatok. Könyvtárlátogatás.

Egy versszak másolása.

• Egyszer volt Budán kutyavásár

Mátyás király, ahogy a nép szívében él. Közmondások értelmezése. Jellemző tulajdonságok csoportosítása.

17



Jún.2. hét

• Benedek Elek: Ördög árkaBenedek Elek: Vár és forrás

A népmesék és az eredetmondák hasonlóságai.Tartalommondás (Vár és forrás).

Az utolsó mondat leírása látó-halló tollbamondással. (Vár és forrás)

• Benedek Elek: Leánykő Időrend. A főszereplő jellemző tulajdonságai.

• Ismétlések, összefoglalásokJanikovszky Éva: Bizonyítványosztás

Népköltészeti, műköltészeti alkotásokról tanultak összefoglalása. Humor az iskolában.

Három mondat írása a nyári tervekről.

• Ismétlések, összefoglalások

Az állatokról, növényekről tanultak összefoglalása.

• Nyári olvasmányok, kulturális események ajánlása

Legkedvesebb 2. osztályos mesém és versem. Nyelvi játékok.

18

A HANGOS OLVASÁS GYAKORLÁSI MÓDJAINAK GYŰJTEMÉNYE

1. Magánhangzós olvasásCsak a magánhangzókat szabad kimondani. (Csak 1-1 fejezetben alkalmazzuk!)

2. Tökéletesítő-javító olvasásEgy tanuló olvas, az osztálycsoport vagy padsor jelzi a hibát, amelyet az olvasó javít.

3. Láncolvasás vagy stafétaMegbeszélt irányt tartva olvasnak a tanulók, vagy a tanító jelzi, ki folytatja az olvasást.

4. Dramatizáló olvasásAz olvasmány szerepek szerinti olvasása.

5. Illusztráló olvasásA tartalom elmondásához kapcsolódik. A beszámoló közben a tanuló egyes részeket felolvas. Idézi a szereplők egy-egy mondatát. Nagyon jól fejleszti a lényegkiemelést.

6. CsillagolvasásEgy tanuló olvas, majd egy másikat felszólít, azután újra ő olvas. Majd egy másik tanulót szólít és ismét ő olvas. Mondatonként történik a váltás. A gyenge tanulókat is jól tudjuk foglalkoztatni, ha ők lesznek a csillagok.

7. CsaliolvasásA pedagógus hibás szöveget olvas. A gyermekek jelzik a hibát, majd a fejezet végén elsorolják. Erősíti a figyelmet és az emlékezetet.

8. MondatszomszédokA tanító az olvasmányból kiemel egy mondatot. A tanulóknak a felolvasott mondat előtti és utáni mondatot kell elolvasni.

9. Értelmező válogatásKéphez, rajzhoz, vázlatponthoz, kulcskifejezéshez keresnek a gyermekek szövegrészt.

10. Lényegkiemelő válogatásAz olvasmány legfontosabb mondanivalójának, gondolatának megkeresése.

11. Válogató stafétaEgy tanuló egy mondatot olvas. Egy kérdést tesz fel, amelyre az olvasmány egy másik mondata válaszol. Ezt egy másik tanuló olvassa fel, aki újra kérdez.

12. Duzzasztó olvasásEgy tanuló olvas egy mondatot, a mellette vagy előtte ülő folytatja. Egészen addig olvasnak, amíg az egész padsor vagy sor (előre megbeszéltek szerint) esetleg osztály olvas.

13. Apasztó vagy fogyasztó, esetleg maradékos olvasásEgy egész sor vagy oszlop olvas. Mondatonként hallgat el egy-egy tanuló, amíg csak egy olvas.

BORSZÉKI ÁGNES

19

ANYANYELVÜNK VILÁGA

A 2. osztályos anyanyelvi órákon állandó fejlesztési célok: a néma és a hangos olvasás, az íráskészség, a szövegértés, a szóbeli kommunikációs készség, a szóbeli szövegalkotás, a helyesejtés, a helyesírási készség fejlesztése, a szókincs bővítése. Ezért ezeket a fejlesztési célokat csak akkor jelöltük a tanmenetben, ha az adott órán kiemelt szerepük van.

A minden tanuló számára javasolt helyesírási szójegyzéket (a 2. kiadástól) a tankönyvnek a Helyesírási gyakorlósorok című fejezetében félkövér betűkkel jelöljük. Az írásórák tananyagába célszerű beépíteni a helyesírási gyakorlósorok földolgozását. A felmérők és a tudáspróbák javítására is az írásórákat ajánljuk.

A tanmenetjavaslat heti 2 óra, azaz évi 74 órára készült.

Óra Az óra címe Az óra fő didaktikai feladata Tananyag Nyelvhasználat

1. Üdvözlünk a Meseiskolában

ismétlés a köszönés, a megszólítás, a kérés, a köszöntés udvarias formái

kommunikációs gyakorlatok

2. Ismételjünk! ismétlés a szöveg, a mondatok kommunikációs gyakorlatok, helyesírás

3. Ismételjünk! ismétlés a szavak, a szótagok, a hangok és a betűk

helyesejtés, az íráskészség fejlesztése

4. Év eleji felmérés ellenőrzés5. Hogyan telefonálunk? képességfejlesztés a telefonálás, a kérés, a

tudakozódás udvarias formái

szövegértés, kommunikációs gyakorlatok

6. A hangok és a betűk ismeretbővítés a hangok és a betűk, az egyjegyű, a kétjegyű és a háromjegyű betűk

szövegértés, helyesejtés

7. Ábécéországban ismeretbővítés,gyakorlás

az ábécé betűi helyesejtés, az íráskészség fejlesztése

8. A betűk rendje ismeretbővítés,gyakorlás

a betűrendbe sorolás szabályai

helyesejtés, helyesírás

9. Mi segít a helyesírásban?

ismeretbővítés a helyesírási szabályzat használata

helyesírás, szótárhasználat

10. A magánhangzók és a mássalhangzók

ismeretbővítés,gyakorlás

a magánhangzók és a mássalhangzók képzése

helyesejtés

11. A rövid és a hosszú magánhangzók

ismeretbővítés a rövid és a hosszú magánhangzók a szavakban


12. Hogyan írjuk?Az -ó, -ő betű a szavakban


az -ó, -ő betű a szavak végén


13. Gyakoroljunk! gyakorlás az -o, -ó, -ö, -ő betűk a szavakban


14. Hogyan írjuk?Az -i, -í betű a szavakban


az -i, -í betű a szavakban helyesejtés, helyesírás

15. Hogyan írjuk?Az -u, -ú, -ü, -ű betű a szavakban

ismeretbővítés az –ú, -ú, -ü, -ű betű a szavakban

helyesejtés, helyesírás, szövegértés

16. Gyakoroljunk! gyakorlás az -o, -ó, -ö, -ő, -i, -í, -u, -ú, -ü, -ű betűk a szavakban


Óra Az óra címe Az óra fő didaktikai Tananyag Nyelvhasználat

20

feladata17. Az egyjegyű, a

kétjegyű és a háromjegyű mássalhangzók

ismeretbővítés az egyjegyű, a kétjegyű és a háromjegyű mássalhangzók

helyesírás

18. A rövid és a hosszú mássalhangzók

ismeretbővítés a rövid és a hosszú mássalhangzók a szavakban, az egy, kisebb, lesz szavak helyesírása


19. Gyakoroljunk! gyakorlás a mássalhangzók a szavakban


20. Mit tanultunk? összefoglalás a hangok és a betűk, az ábécé és a betűrend, a magánhangzók és a mássalhangzók

helyesírás

21. 1. tudáspróba ellenőrzés22. Szótagoljunk! ismeretbővítés az elválasztás szabályai olvasás, helyesírás23. Hogyan választjuk el a

szavakat?ismeretbővítés,gyakorlás

az elválasztás szabályai helyesírás

24. Gyakoroljunk! gyakorlás a szótagolás és az elválasztás

helyesírás, szövegértés

25. Miből épülnek föl a szavak?

ismeretbővítés a szótő és a toldalékok szövegértés

26. Gyakoroljunk! gyakorlás a szótő és a toldalékok szövegértés27. Mikor -ban, -ben,

mikor -ba, -be?ismeretbővítés nyelvhelyesség

28. Hogyan írjuk?A -ból, -ből,-tól, -től, -ról, -ről

ismeretbővítés a -ból, -ből, -tól, -től,-ról, -ről toldalékok helyesírása

helyesírás

29. Hogyan írjuk?A -hoz, -hez, -hoz,-szor, -szer, -ször, -ig

ismeretbővítés a -hoz, -hez, -höz, -szor,-szer, -ször, -ig toldalékok helyesírása

helyesírás

30. Hogyan írjuk?A -val, -vel, -vá, -vé

ismeretbővítés a -val, -vel, -vá, -vé toldalékok helyesírása

helyesírás

31. Gyakoroljunk! gyakorlás a toldalékok helyesírása helyesejtés, helyesírás32. Mit tanultunk? összefoglalás az elválasztás, a szótő és a

toldalékok, a toldalékok helyesírása

nyelvhelyesség, helyesírás

33. 2. tudáspróba ellenőrzés34. A fájós fogú

oroszlán 1.képességfejlesztés a mesejáték története szövegértés,

drámajáték35. A fájós fogú

oroszlán 2.képességfejlesztés a mese szereplői,

viselkedésük és a helyszínek

szövegértés, drámajáték

36. A fájós fogúoroszlán 3.

képességfejlesztés a mese szövegének a feldolgozása

szövegértés, drámajáték

37. A fájós fogúoroszlán 4.

képességfejlesztés, gyakorlás

a mese dramatizálása drámajáték

38. Visszatérés aNégyszögletűKerek Erdőbe

ismeretbővítés a szótő és a toldalékok írása: másképpen írjuk, másképpen ejtjük


39. Másképpen ejtjük, másképpen írjuk.


a -tj, -tyj kiejtése és írása a szavakban


21

A -tj, -tyj


40. Másképpen ejtjük, másképpen írjuk.A -dj, -gyj


a -dj, -gyj kiejtése és írása a szavakban


41. Másképpen ejtjük, másképpen írjuk.Az -lj, -llj


az -lj, -llj kiejtése és írása a szavakban


42. Másképpen írjuk, másképpen ejtjük.Az -nj, -nyj


az -nj, -nyj kiejtése és írása a szavakban


43. Másképpen ejtjük, másképpen írjuk.A -tsz, -dsz, -gysz


a -tsz, -dsz, -gysz. kiejtése és írása a szavakban


44. Másképpen ejtjük, másképpen írjuk.A -ts, -gys, -ds


a -ts, -gys, -ds kiejtése és írása a szavakban


45. Másképpen ejtjük, másképpen írjuk.A -dt

ismeretbővítés,képességfejlesztés

a -dt kiejtése és írása a szavakban

helyesejtés, helyesírás, szövegértés

46. Röviden ejtjük, hosszan írjuk


a hosszú mássalhangzók megrövidülése a kiejtésben


47. Gyakoroljunk! gyakorlás másképpen ejtjük, másképpen írjuk


48. Az egyszerű és az összetett szavak

ismeretbővítés az egyszerű és az összetett szavak, az előtag és az utótag

helyesírás

49. Hogyan választjuk el az összetett szavakéit?


az összetett szavak elválasztásának szabályai

helyesírás

50. Gyakoroljunk! gyakorlás az egyszerű és az összetett szavak

helyesírás

51. Mit tanultunk? összefoglalás másképpen ejtjük, másképpen írjuk, az egyszerű és az összetett szavak

helyesírás, versmondás

52. 3. tudáspróba ellenőrzés53. J vagy ly? ismeretbővítés a j és a ly a szavakban, a

hangűrtöltő jhelyesejtés, helyesírás

54. A j és az ly a szavakban


a j és a ly a szótőben, valamint a toldalékokban

helyesírás

55. Gyakoroljunk! gyakorlás a j és a ly a szavakban helyesírás, szóhasználat56. Mit jelentenek a

szavak?ismeretbővítés a szavak hangalakja és

jelentése, a szavak jelentése a szövegben

szövegértés

57. A rokon értelműszavak

ismeretbővítés a rokon értelmű szavak, használatuk a szövegben

szövegértés, szókincsbővítés

58. Az ellentétes jelentésű szavak


az ellentétes jelentésű szavak


59. Gyakoroljunk! gyakorlás a rokon értelmű és az ellentétes jelentésű szavak


60. Mondatról mondatra ismeretbővítés, a szavak, a mondatok és a helyesejtés

22

gyakorlás szöveg

23


61. Amikor kijelentünk ismeretbővítés,gyakorlás

a kijelentő mondat helyesejtés, helyesírás

62. Amikor kérdezünk ismeretbővítés,gyakorlás

a kérdő mondat helyesejtés, helyesírás

63. Amikor felkiáltunk ismeretbővítés,gyakorlás

a felkiáltó mondat helyesejtés, helyesírás

64. Amikor felszólítunk ismeretbővítés,gyakorlás

a felszólító mondat helyesejtés, helyesírás

65. Amikor óhajtunk ismeretbővítés,gyakorlás

az óhajtó mondat helyesejtés, helyesírás

66. Gyakoroljunk! gyakorlás a mondatfajták kommunikációs, gyakorlatok, helyesírás

67. Mit tanultunk? összefoglalás a j és a ly írása, a rokon értelmű és az ellentétes jelentésű szavak, a mondatfajták

helyesírás, szövegértés

68. 4. tudáspróba ellenőrzés69. Ismételjünk! ismétlés a hangok és a betűk, a

magánhangzók és a mássalhangzók, a betűrend, a szótagolás


70. Ismételjünk! ismétlés a szótő és a toldalékok, az egyszerű és az összetett szavak, a toldalékok helyesírása

szövegértés,drámajáték

71. Ismételjünk! ismétlés a rokon értelmű és az ellentétes jelentésű szavak; a mondatfajták

szövegértés,drámajáték

72. Év végi felmérés ellenőrzés73. Ismételjünk! ismétlés a köszönés, a megszólítás, a

kérés, a tudakozódás, a párbeszéd

kommunikációs gyakorlatok, versmondás

74. Ismételjünk! ismétlés beszéd szavak nélkül, a képeslap

kommunikációs gyakorlatok, szövegalkotás

Játékok és feladatok

I. kötet

Az alábbiakban a munkafüzet játékaihoz és egyes feladataihoz adunk kiegészítő magyarázatokat.7/5. A feladatban szereplő találós kérdés megoldása: szélnek.14/4. A feladat megoldása: Megtaláltam az örökké termő fát. Misi Mókus15/5. A feladat megoldása: varázspálca.18/2. Mániás család. A játékosok egy családot alkotnak. A játékvezető feltett kérdéseire bármilyen mulatságos

vagy kitalált dolgot lehet válaszolni. A szabály az, hogy a választ az ábécé soron következő betűjével kell kezdeni (az elsőt a-val, a másodikat b-vel stb.).

24

26/1. Pletykálkodjunk! A csoport körben ül. Az első játékot a vezető kezdi. A mellette ülő játékos fülébe súg egy mondatot. Olyan hangosan kell súgnia, hogy a szomszéd jól értse, de a többiek ne hallják. A vezető mellett ülő játékos a másik szomszédjának adja tovább a hallottakat, és így tovább. Az utolsó gyermek hangosan mondja el a hírt, amelyei összehasonlítunk az eredetivel.

27/5. A feladat megoldása: forgó ágyacska = pörgő bölcső, köszöntő fiú = üdvözlő Győző, nagyon furfangos kisgyerek = ördöngös kölyök, nagyon apró meseszereplő = pöttöm törpe.

40/1. A meglepetés. Mindenki kap egy cédulát, amelyre egy képzeletbeli ajándék nevét írja. Az ajándékok kapcsolatokra, helyzetekre, állapotokra utalhatnak. Például: tudom, hogy valaki elvesztette az óráját, akkor küldhetek neki egy órát, másvalaki többször elkérte a kerékpáromat, tehát a cédulára kerékpárt írok. Ezután a cédulák egy kalapba kerülnek, ahonnan egyenként mindenki húz egyet. A játék célja az, hogy a gyerekek kitalálják, kinek az ajándékát húzták ki. Ha a feladat nehéz, segíthet a csoport vagy az, aki az ajándékot küldte.

42/2. Mi változott? Valakit kiküldünk a teremből. Mielőtt kimegy, alaposan körülnéz: ki hol ül, hogy néz ki stb. Ezután a bent maradók megcserélhetik helyüket, ruhadarabjaikat, használati tárgyaikat: összesen három változtatást hajtanak végre. Behívjuk a kiküldött játékost, az lesz a feladata, hogy észrevegye ezeket a változtatásokat.

52/1. Kutatás és találkozás. Az összes játékos csukott szemmel, beszéd nélkül, óvatosan mozog. A csoporttársak egymással találkozva gyengéden, szavak nélkül köszöntik egymást, majd továbbsétálnak. Néhány a lehetséges vezetői utasítások közül: Állj meg valaki előtt, vizsgáld meg az arcát, majd menj tovább! Újabb megállás, a kezek köszöntsék egymást! Keress valakit, akinek a haja ugyanolyan hosszú, mint a tiéd! Ha találsz ilyet, fogd meg a kezét, és együtt menjetek tovább! (A kiválasztás szempontja szabadon variálható. Pl.: a haj hossza, a hasonló orr, kéz, ruha stb. alapján.) Megjegyzés: a játék célja nem a másik felismerése, hanem a tapasztalatszerzés csukott szemmel, tapintás útján, majd a játék végén társválasztás.

56/1. Így hallottam. A Pletykálkodjunk! című játék bonyolultabb változata. Mondat helyett egy rövidebb szöveget súgnak a gyerekek egymás fülébe.

II. kötet

6/1. Tekintettel. Párokban játszunk. Az irányító játékosnak az a feladata, hogy tekintettel utasításokat ad társának. Pl.: Állj fel, akassz le egy képet a falról, vidd oda egy másik társadhoz, tedd az ölébe stb. Ha a játékosok figyelnek egymásra, bonyolult cselekvési sorokat is végre tudnak hajtani.

8/1. Kacsintós párkereső. Páratlan számú csoport játszhatja. A párok egymás mögé, kettős körben állnak fel. Az egyedül maradt játékos a belső körbe áll. Feladata, hogy kacsintással párt szerezzen magának. A belsők (ha éppen rákacsintottak) hozzá szaladnak, a külsőknek meg kell akadályozniuk a szökést (érintéssel, átkarolással). Akit időben elkap a párja, visszaáll a helyére. Ha azonban valaki megszökik, a hoppon maradt játékos beáll a körbe, és ő próbál kacsintással párt szerezni. Az elcsábított játékosnak az előző kacsingató mögé kell állnia (a külső körbe). A szerepek így állandóan cserélődnek.

13/7. A kiegészített szólások: Anyja lánya. Az anyja sem ismerne rá. Az anyja szoknyáján ül.14/2. A találós kérdések megoldása: Levegő. Visszhang.27/4. A feladat megoldása: kókuszdió – fej, bolhabusz – kutya, kakaó – hangerő, távrecsegő – telefon, krumpli

– karóra, benzinkecske – motorkerékpár.

BACSÓ MÓNIKA–VAS ZOLTÁNNÉ

25

MATEMATIKA I–II.

A tankönyv rövid bemutatása

A 2. osztályos matematika tankönyv – az 1. osztályossal megegyezően – két kötetből álló, kétszínnyomással készült, A/4-es formátumú munkatankönyv.

Tartalmát és szerkezeti felépítését – a hagyományos fejlesztési követelmények és a Nat által megfogalmazott alapelvek figyelembevételével – elsősorban a tanulhatóság és a taníthatóság szempontjai határozzák meg.

A tankönyv ismeretanyagának feldolgozása heti 5 matematikaórát feltételez. Nem elégszik meg azzal, hogy feladatanyaga csak a minimális teljesítmények eléréséhez járuljon hozzá. (Ehhez az órakeret 60-70%-a elégségesnek látszik.) Elsődleges nevelési-oktatási célként a gondolkodás sokirányú fejlesztését tartja szem előtt.

Szintén fontos vezérelve a tankönyvnek a tanulók tevékenységen alapuló ismeretelsajátításának segítése. Ezekben a feladatokban elsősorban csak a hagyományos, a minden iskolában megtalálható munkaeszközökre hivatkozik (korongok, pálcikák, játékpénzek, dobókockák, színes rudak stb.).

A mellékletben szereplő Kockamozaik összerakó játék a gyerekek térszemléletének fejlesztéséhez kíván hozzájárulni.

A tankönyv két kötete összesen 10 fő fejezetet tartalmaz, 96–96 oldal terjedelemben. A fejezetek és a hozzájuk tartozó alfejezetek egységes rendszerbe foglalják a 2. osztályos matematikaanyag legfontosabb témacsoportjait, ügyelve a fejezetek közötti és a fejezeteken belüli egymásra épülésre. Az új – fogalmat, jelölést, eljárást, eltérő feladattípust tartalmazó – anyagrészeket szemléltető, problémafelvető vagy magyarázó képek vezetik be. Ezek jelzik az adott fejezethez tartozó tanulási-tanítási tartalmakat. Az előkészítő, bevezető jellegű feladatok helyenként több irányból, máshol láncszerűen egymáshoz csatlakozva közelítik meg ugyanazt a problémát (problémaegyüttest). Az elmélyítést gyakorló feladatok segítik.

A tankönyv nem színes. A sok pótlási, rajzolási és színezési feladat megoldásával a gyerekek teszik színessé. A tennivaló helyét, a „munkafelületet” számukra a feketétől jól megkülönböztethető lila szín mutatja. Munkatankönyv jellege ellenére természetesen nem nélkülözheti a füzet használatát. A füzetben megoldandó feladatot a sorszám egy sötétebb tónusú háttere jelzi (pl. ).

A könyv nem használ piktogramot, csak a nehezebb feladatok vagy feladatrészek vannak csillagjellel külön kiemelve. Ezek a teljes feladatanyag kb. 15%-át teszik ki. A házi feladat kiválasztását a tanítóra bízza. Az oldalanként újrakezdődő feladat-sorszámozáson túl segíti a hivatkozást az azonos feladaton belüli (egymással rokon és általában számolással kapcsolatos) gyakorlatrészek betűjellel való elkülönítése.

Tanmenetjavaslat

Heti bontású tanmenetjavaslatunk szorosan a tankönyv anyagára épül, és annak megnevezéseit használja. Az adott héten feldolgozandó tananyagot a fő- és alfejezetek címével adjuk meg, zárójelben feltüntetve a hozzá tartozó tankönyvi oldalakat.

A tananyag részletezésében bizonyos feladattípusokat a könyvben is szereplő kérdésekkel, illetve utasításokkal fogalmazunk meg. Egy-egy hét ismertetésének végén felsoroljuk azokat az eszközöket, amelyek használatát hasznosnak érezzük a tanításban, tanulásban.

Félévenként 3-3 felmérést javaslunk (az időpont és az addig tárgyalt témakörök behatárolásával), amelyek szükségességét természetesen a tanítóra bízzuk.

Részletes tanmenetjavaslatunkat a tartalmak és időarányok könnyebb áttekinthetőségéért egy összefoglaló táblázattal vezetjük be:

26

A TÉMACSOPORTOK FELDOLGOZÁSÁNAK ÜTEMEZÉSE

Téma Óraszám-ráfordítás Hetek Tankönyvi

oldalakMit? Mennyit? Mikor? Honnan?

1. Év eleji ismétlés 17 1 – 4. 3 – 24.

félé

v

Összeadás és kivonás a 100-as számkörben 43 4 – 12. 25 – 59.A szorzás és az osztás bevezetése 10 13 – 14. 60 – 71.Szorzás és osztás a 100-as számkörben 20 15 – 18. 72 – 95.Osztás maradékkal. Kétjegyű számok szorzása és osztása 25 19 – 23. 3 – 18.

2. Geometria 15 24 – 26. 19 – 36.

félé

v

Mérések 15 27 – 29. 37 – 56.Kitekintés az ezres számkörbe 10 30 – 31. 57 – 69.Tájékozódjunk, játsszunk, kísérletezzünk! 13 32 – 34. 70 – 82.Vegyes, ismétlő feladatok az egész év anyagából 12 34 – 36. 83 – 95.

27

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök1.

1–5. óra

Év eleji ismétlésÖsszeadás és kivonás a 20-as számkörben(Tk. I. kötet 3–7. oldal)

• Ismerkedés a tankönyvvel és a taneszközökkel.• Képhez kapcsolt feladatok. (Írd be a hiányzó darabszámokat és

sorszámokat! Összeadással vagy kivonással határozd meg az eredményt! Hol vannak többen és mennyivel? Alkoss igaz és hamis állításokat a hiányzó szavak pótlásával! Jegyezd le a nyitott mondatot még kétféleképpen!)

• Számok helye a számegyenesen. Kisebb? Nagyobb? Egyenlő?• Sorszámozás balról és jobbról.• Számsorozat folytatása; igaz állítások megfogalmazása a

számsorozat tagjaira.• Sokszögek oldalszáma összeillesztés előtt és után.• Összeadás-kivonás a 10 átlépése nélkül.• Színezés (és áthúzás) a kijelölt függőleges összeadásoknak

(kivonásoknak) megfelelően. Az eredmények lejegyzése.• Hogyan mozogtunk a számegyenesen? Írd le számtannyelven!• Melyik szám nagyobb (kisebb) és mennyivel? Adj hozzá a

kisebb számhoz, vonj ki a nagyobból!• Szöveges feladat megoldása. (Rajzolj! Számolj!)

Applikációs képek, számkártyák, számegyenes modell, színesrúd-készlet, sík- és térmértani modellezőkészlet

2.6–10. óra

Év eleji ismétlésÖsszeadás és kivonás a 20-as számkörben(Tk. I. kötet 8–12. oldal)

• Összeg és különbség meghatározása vízszintes és függőleges összeadásokban, kivonásokban.

• Számok szétválogatása halmazokba, a megadott halmazcímkéknek megfelelően.

• Hiányzó műveleti jelek pótlása. (Igaz legyen az egyenlőség!)• Számkártyák rendezése. (Hány számkártya maradt a helyén?

Hány került máshová?)• Összeadandók és kivonandók pótlása számkeresztrejtvényben.• Permutációk előállítása zászlószínezéssel. (Készíts 3-színű

zászlókat többféleképpen!)• Egyenlőtlenségpárral megadott nyitott mondatok igazzá

(hamissá) tétele.• Hiányzó összeadandó (kisebbítendő) meghatározása

művelettel, vízszintes és függőleges összeadásokban (kivonásokban).

• Egy vagy két művelettel megoldható szöveges feladatok. Nyitott mondathoz szöveges feladat kigondolása.

• Ismétléses variációk előállítása. (Színezéssel öltöztesd fel a babát!)

Applikációs képek, számkártyák, számegyenes modell, színesrúd készlet

3.1–15. óra

Év eleji ismétlésÖsszeadás és kivonás a 20-as számkörbenSzámok 100-ig(Tk. I. kötet 13–20. oldal)

• Összeadás és kivonás a 10 átlépésével.Összeg és különbség kiszámítása vízszintesen és függőlegesen. Ellenőrzés tevékenységgel és számolással (az ellentett művelettel).

• Húzd át a <, >, = jelet, ha nem igaz az állítás!• Pótlás 10-nél nagyobb számra, dominószínezéssel és nyitott

mondat megoldásával.• Szabálykeresés és kiegészítés táblázatokban. Összefüggés

lejegyzése nyíllal és függvénykapcsolattal.• Mennyi a hiányzó kisebbítendő? Mennyi a hiányzó kivonandó?• Egyenlőtlenséggel és egyenlőtlenségpárral megadott nyitott

mondatok megoldása.• Szöveges feladatok egy- és több megoldással. Függvényre

vezető szöveges feladatok.• Összpontszám és helyezési szám. (Jelmezverseny az

iskolában!)

Számkártyák, mérőszalag, játékpénzek, pálcikák, korongok, színesrúd-készlet

28

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök• Számok 100-ig. Számok helye a számegyenesen

(számvonalon). Egyesek és tízesek. 1-gyel kisebb, 1-gyel nagyobb számszomszédok.

• A , jelek értelmezése és alkalmazása nyitott mondatokban.

4.16–20.

óra

Év eleji ismétlésSzámok 100-igKerek tízesek összeadása és kivonásaÖsszeadás és kivonás a 100-as számkörbenÖsszeadás az egyesek beváltása nélkülKivonás a tízesek felváltása nélkülEgyjegyű szám hozzáadása teljes kétjegyű számhoz(Tk. f. kötet21–26. oldal)

• Csoportosítás tízesével (tevékenységgel), lejegyzés helyi érték táblázatba. Kétjegyű számok összegalakja (kerek tízesekkel és egyjegyű számokkal).

• Egyjegyű szám hozzáadása kerek tízesekhez. Egyjegyű szám kivonása teljes kétjegyű számból (a különbség kerek tízes).

• Kétjegyű számok képzése megadott számjegyekből (ismétlést is megengedve).

• Kerek tízesek összeadása, kivonása szám- és szöveges feladatokban. Nyitott mondatra vezető szöveges feladatok. Háromtagú összeadások és kivonások kerek tízesekkel.

• Egyjegyű szám hozzáadása teljes kétjegyű számhoz.Analógián (3 + 5 = 8 43 + 5 = 48) és visszavezetésen43 + 5 = 40 + 8 = 48) alapuló műveletvégzés.A vízszintes és a függőleges összeadás kapcsolata: először az egyeseket adjuk össze.Tevékenységek és számtannyelvű lejegyzések: Rakd ki, rajzold le! Olvasd le, jegyezd le, számítsd ki!

• Az összeadás gyakorlása szám- és szöveges feladatokban.

Pálcikák, korongok, játékpénzek, mérőszalag, színesrúd-készlet

5.21–25.

óra

Összeadás és kivonás a 100-as számkörbenÖsszeadás az egyesek beváltása nélkülKivonás a tízesek felváltása nélkülEgyjegyű szám hozzáadása teljes kétjegyű számhozEgyjegyű szám kivonása teljes kétjegyű számból(Tk. I. kötet27–30. oldal)

• Növekvő számsorozatok folytatása állandó és váltakozó különbséggel.

• Szabálykeresés és kiegészítés táblázatban. Összefüggések lejegyzése nyilakkal.

• Egyenlőtlenséggel és egyenlőtlenségpárral adott nyitott mondatok igazzá (hamissá) tétele.

• Hiányzó összeadandók pótlása.• Egyjegyű szám kivonása teljes kétjegyű számból.

Analógián (6 – 4 = 2 56 – 4 = 52) és visszavezetésen alapuló (56 – 4 = 50 + 6 – 4 = 52) műveletvégzés.A vízszintes és a függőleges kivonás kapcsolata: először az egyeseket vonjuk ki.Tevékenységek és számtannyelvű lejegyzések: Rakd ki, rajzold le! Olvasd le, jegyezd le, számítsd ki!

• A kivonás gyakorlása szöveges és számfeladatokban.• Csökkenő számsorozatok folytatása állandó és váltakozó

különbséggel.• Szabálykeresés és kiegészítés táblázatban.

Függvénykapcsolatok lejegyzése nyilakkal.• Milyen számok teszik igazzá (hamissá) a nyitott mondatokat?• A hiányzó kisebbítendő (kivonandó) pótlása.

Pálcikák, játékpénzek, mérőszalag, színesrúd-készlet

6.26–30.

óra

Összeadás és kivonás a 100-as számkörbenÖsszeadás az egyesek beváltása nélkülKivonás a tízesek felváltása nélkülEgyjegyű szám kivonása teljes kétjegyű számból

• Kétjegyű számok legközelebbi kerek tízes számszomszédai.• Kéttagú és háromtagú összeadások, kivonások eredményeinek

összehasonlítása. (Melyik nagyobb és mennyivel?)• Több művelet helyett egy.• Ismétléses kombinációk előállítása színezéssel.

(Hányféleképpen választhatjuk meg a fagyigombócokat?)• Kerek tízes hozzáadása teljes kétjegyű számhoz.

Tevékenység és műveletvégzés megfeleltetése.Többféleképpen végezhetjük el az összeadást. A vízszintes és a függőleges műveletvégzés kapcsolata.

• Az összeadás gyakorlása vízszintesen és függőlegesen. Összeadásra vezető szöveges és számfeladatok megoldása.


29

Hét Téma Ismeretanyag EszközökKerek tízes hozzáadása teljes kétjegyű számhozKerek tízes kivonása teljes kétjegyű számból

• Kerek tízes kivonása teljes kétjegyű számból.Tevékenység és műveletvégzés megfeleltetése.Többféleképpen végezhetjük el a kivonást. A vízszintes és a függőleges műveletvégzés kapcsolata.

• Kivonásra vezető szöveges feladatok megoldása. A kivonás és az összeadás gyakorlása vízszintesen és függőlegesen.

• 10-zel növekvő (csökkenő) számsorozatok folytatása.• Kétjegyű számok kapcsolata. (Melyik számra gondoltam?)

7.31–35.

óra

Összeadás és kivonás a 100-as számkörbenÖsszeadás az egyesek beváltása nélkülKivonás a tízesek felváltása nélkülIsmerkedés a római számokkalTeljes kétjegyű számok összeadása(Tk. I. kötet37–41. oldal)

• Ismerkedés a római számokkal.A római számírás jelei (I, V, X, L, C). Az arab és a római számírás műveletszintű kapcsolatának tanulmányozása. Gyakorlás: kétjegyű arab számok megjelenítése római számírással, és fordítva.

• Teljes kétjegyű számok összeadása (az egyesek beváltása nélkül).A vízszintes és a függőleges műveletvégzés közötti kapcsolat: először az egyeseket adjuk össze, azután a tízeseket.Többféleképpen is elvégezhetjük az összeadást: Végezd el az összeadást függőlegesen is! Bontsd fel a 2. tagot kerek tízesekre és egyesekre! Az adott sorrendben pótold a hiányzó összegeket!

• Az összeadás gyakorlása tevékenységgel, szám- és szöveges feladatokkal.Szöveges feladat megoldása többféleképpen (okoskodással, táblázattal, nyitott mondattal).Összegek kiszámítása, és növekvő sorrendbe rendezése. (Megtudhatod hogyan dolgoztál!)

Számkártyákrómai és arabszámokkal,pálcikák, játékpénzek,mérőszalag

8.36–40.

óra

Összeadás és kivonás a 100-as számkörbenÖsszeadás az egyesek beváltása nélkülKivonás a tízesek felváltása nélkülTeljes kétjegyű számok összeadásaTeljes kétjegyű számok kivonása(Tk. I. kötet42–45. oldal)

• Teljes kétjegyű számok kivonása (a tízesek felváltása nélkül).A vízszintes és a függőleges műveletvégzés közötti kapcsolat: először az egyeseket vonjuk ki, azután a tízeseket.Többféleképpen is elvégezhetjük a kivonást: Számítsd ki a különbséget 3-féleképpen is! Végezd el a kivonást függőlegesen is! Először a kerek tízeseket, majd az egyeseket vond ki! Az adott sorrendben számítsd ki a különbségeket!

• A kivonás gyakorlása. (Vonj ki a tanult módszerek valamelyikével!)

• Összetett szöveges feladat megoldása szemléltetéssel (az adatok kigyűjtése és az ismeretlenek logikai sorrendben történő meghatározása.)Különbségek kiszámítása, és növekvő sorrendbe rendezése. (Megtudhatod hogyan dolgoztál!)

• További feladatok a kivonás gyakorlására és ellenőrzésére. (Pótold a hiányzó összeadandót, kisebbítendő! és kivonandót!)

• Előkészítő feladatok az egyesek beváltásán (a tízesek felváltásán) alapuló összeadáshoz (kivonáshoz): 10 egyest válts be1 tízesre! Válts fel 1 tízest 10 egyesre!


9.41–45.

óra

Összeadás és kivonás a 100-as számkörbenÖsszeadás az egyesek beváltásávalKivonás a tízesek felváltásával

• Egyjegyű szám hozzáadása teljes kétjegyű számhoz (10 egyes beváltásával).Képről írt összeadási feladatok elemzése, kiszámítása. (Hány szál virág kelt ki összesen? Mennyi pénz van a két sorban összesen?) Többféleképpen számolhatunk:34 + 9 = 34 + 6 + 3 = 40 + 3 = 43 vagy34 + 9 = 30 + 4 + 9 = 30 + 13 = 43 vagyfüggőleges összeadással. A függőleges összeadás végrehajtásának, és helyi értékes lejegyzésének algoritmusa.


30

Hét Téma Ismeretanyag EszközökEgyjegyű szám hozzáadása teljes kétjegyű számhoz(Tk. I. kötet46–48. oldal)

• Az összeadás gyakorlása: Adj össze 3-féleképpen! Játszd el játékpénzekkel is!Hogyan mozogtunk a számegyenesen? Írj róla összeadást! Pótold a hiányzó összeadandót!Egy nyíl helyett kettő, két nyíl helyett egy! Folytasd a megkezdett számsorozatokat!Gyakorold az egyjegyű számok hozzáadását teljes kétjegyű számokhoz!Ellenőrizd, hogy bűvösek-e a négyzetek!

10.46-50.

óra

Összeadás és kivonás a 100-as számkörbenÖsszeadás az egyesek beváltásávalKivonás a tízesek felváltásávalEgyjegyű szám kivonása kerek tízesekbőlEgyjegyű szám kivonása teljes kétjegyű számból(Tk. I. kötet49–53. oldal)

• Egyjegyű szám kivonása kerek tízesekből (1 tízes felváltásával).A műveletvégzés alapgondolata: a 10-ből könnyebb kivonni50 – 8 = 40 + 10 – 8 = 40 + 2 = 42A függőleges kivonás végrehajtásának és helyi értékes lejegyzésének algoritmusa.A kivonás eljátszása játékpénzekkel (felváltunk egy 10 forintost 1 forintosokra). A tevékenységsornak megfelelő számtannyelvű lejegyzések vízszintesen és függőlegesen.

• Gyakorold az egyjegyű számok kivonását kerek tízesekből!• Egyjegyű szám kivonása teljes kétjegyű számból (1 tízes

felváltásával). Többféleképpen számolhatunk:34 – 7 = 34 – 4 – 3 = 30 – 3 = 27 vagy34 – 7 = 20 + 14 – 7 = 20 + 7 = 27 vagyfüggőleges kivonással. A függőleges kivonás végrehajtásának és helyiértékes lejegyzésének algoritmusa. Tevékenységek és műveletsorok megfeleltetése.

• A kivonás gyakorlása szám- és szöveges feladatokkal: Vonj ki 3-féleképpen! Játszd el játékpénzekkel is!Hogyan mozgott a kisautó a számegyenesen? Írj róla kivonást!Egy nyíl helyett kettő, két nyíl helyett egy! Kivonásra vezető szöveges feladat.Gyakorold az egyjegyű számok kivonását teljes kétjegyű számokból!Folytasd a megkezdett számsorozatokat!


11.54–55.

óra

Összeadás és kivonás a 100-as számkörbenÖsszeadás az egyesek beváltásávalKivonás a tízesek felváltásávalTeljes kétjegyű számok összeadása(Tk. I. kötet54–55. oldal)

• Teljes kétjegyű számok összeadása (10 egyes beváltásával).Képről írt összeadási feladatok elemzése és kiszámítása: teljes kétjegyű számoknak megfelelő pénzösszegek egyesítése. (Hány forint van a két perselyben összesen? Mennyi pénz van a két sorban összesen?)Összeadás visszavezetéssel, a tagok felbontásával:38 + 47 = 38 + 40 + 7 = 78 + 7 = 85 vagy38 + 47 = 30 + 8 + 40 + 7 = 70 + 15 = 85A függőleges összeadás végrehajtásának, és helyi értékes lejegyzésének algoritmusa.

• Az összeadás gyakorlása szám- és szöveges feladatok megoldásával: Adj össze 3-féleképpen! Játszd el az összeadást játékpénzekkel is!Szöveges feladat összeadásra. Töltsd ki a számkeresztrejtvényt!Gyakorold a teljes kétjegyű számok összeadását!Ellenőrizd, hogy bűvösek-e a négyzetek! Adj össze három számot függőlegesen!


31


56–60. óra

Összeadás és kivonás a 100-as számkörbenÖsszeadás az egyesek beváltásávalKivonás a tízesek felváltásávalTeljes kétjegyű számok kivonása(Tk. I. kötet56–59. oldal)

• Teljes kétjegyű számok kivonása (1 tízes felváltásával).Kivonásra vezető szöveges feladatok megoldása. (Mennyi pénzünk maradt? Hány Ft-ot költhet el Zoli?)Többféleképpen végezhetjük el a kivonást: először a kerek tízeseket, majd az egyeseket vonjuk ki:64 – 48 = 64 – 40 – 8 = 24 – 8 = 16Először az egyeseket, azután a tízeseket vonjuk ki:64 – 48 = 64 – 8 – 40 = 56 – 40 = 16A függőleges kivonás tevékenységi háttere, végrehajtási sorrendje és helyi értékes lejegyzése.

• A kivonás gyakorlása: Vonj ki 3-féleképpen!Kivonásra vezető szöveges feladatok megoldása.Gyakorold a teljes kétjegyű számok kivonását teljes kétjegyű számokból!Mi az összefüggés? Írd a nyilakra, majd töltsd ki a táblázat hiányzó részét!Egyenlőtlenséggel és egyenlőtlenségpárral megadott nyitott mondatok megoldása.

• Az összeadás és a kivonás gyakorlása a 100-as számkörben: Egészítsd ki a hiányos táblázatokat bűvös négyzetekké!Szöveges feladatok megoldása és kigondolása számtannyelvű lejegyzésekhez.Adj össze! Vonj ki!Összeadás és kivonás római számokkal. <, >, = relációk római számok és műveletek között.Időszakos felmérés

Pálcikák, játékpénzek, mérőszalag, színesrúd-készlet, gyufaszálak

13.61–65.

óra

A szorzás és az osztás bevezetéseA szorzás, mint ismételt összeadásElnevezések a szorzásbanA tényezők felcserélhetősége(Tk. 1. kötet60–65. oldal)

• A szorzás előkészítése: ismételt összeadások leolvasása képről, szőnyegezésekről. Lejegyzés és kiszámítás.

• Azonos tagú összeadások egyszerűbb lejegyzése (háromszor 4, 3-szor 4).Olvasás képről, rajzkészítés feltételhez kötve. (Hányan vannak összesen? Hány van összesen? Mennyit rajzoltál összesen?)

• A szorzás értelmezése, a szorzás jelének bevezetése (8 csoport van, 6 van egy csoportban,48 van összesen 8 6 = 48).Az ismételt összeadás és a szorzás kapcsolatának megerősítése számokkal és mennyiségekkel.

• Elnevezések a szorzásban: tényezők (szorzó, szorzandó) és szorzat. Rajz és szorzás egymáshoz rendelése.A tényezők felcserélhetőségének szemléletes bizonyítása. (Számítással határozd meg, hogy hány bonbon van a dobozban!)

• Szorzásra vezető szöveges feladatok lerajzolása és megoldása. A szorzatok kiszámítása ismételt összeadással. Szorzáshoz szöveges feladat kigondolása.

• A szorzó, a szorzandó és a szorzat fogalmának tudatosítása.• További feladat a tényezők felcserélhetőségének igazolására.

Applikációs képek, játékpénzek, korongok, színesrúd-készlet

14.66–70.

óra

A szorzás és az osztásbevezetéseBennfoglalás és egyenlő részekre osztásElnevezések az osztásban(Tk. 1. kötet66–72. oldal)

• A bennfoglalás alapproblémájának megismerése és megértése.• Előkészítés: bennfoglalási feladatok megoldása tevékenységgel

(rajzzal, szőnyegezéssel, pénzbeváltással, számegyenesen való mozgással).A bennfoglalás szorzási feladatként való megfogalmazása és lejegyzése nyitott mondattal( 3 = 18 vagy másképpen: 18-ban a 3 megvan -szor).

Applikációs képek, színesrúd-készlet, mérőszalag

32

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök• Megszilárdítás: szöveges bennfoglalási feladat elemzése.

A szorzással és az osztással történő lejegyzés kapcsolata.Kétféleképpen kérdezhetünk:Hányszor 3 egyenlő 15? ( 3 = 15) 15-ben a 3 hányszor van meg? (15 : 3 = ).Gyakorlás önálló feladatmegoldással.

• Az egyenlő részekre osztás alapproblémájának megismerése és megértése.

• Előkészítés: egyenlő részekre osztással kapcsolatos feladatok megoldása tevékenységgel (rajzzal, szőnyegezéssel, leszámlálással).Az egyenlő részekre osztás szorzási feladatként való megfogalmazása, és lejegyzése nyitóit mondattal(5 Ft = 20 Ft vagy másképpen: 20 Ft ötödrésze Ft).

• Megszilárdítás: szöveges részekre osztási feladat elemzése.A szorzással és az osztással történő lejegyzés kapcsolata.Kétféleképpen kérdezhetünk: 3-szor mennyi egyenlő 18?(3 = 18) Mennyi a 18 harmadrésze? (18 : 3 = )Gyakorlás önálló feladatmegoldással.

• Elnevezések az osztásban (osztandó, osztó és hányados).• A bennfoglalás és az egyenlő részekre osztás kapcsolatának

mélyebb megismerése a kiindulás, a kérdésfelvetés, a lejegyzés és a megoldás szintjén. További gyakorló feladatok önálló megoldása.

15.71–75.

óra

Szorzás és osztás a 100-as számkörbenA 2 szorzása, osztás 2-velA 3 szorzása, osztás 3-malA 4 szorzása, osztás 4-gyel(Tk. I. kötet72–77. oldal)

• A 2 szorzása, osztás 2-vel.A 2 szorzásával és 2-vel való osztással megoldható feladatok.A 2-es szorzó- és osztótábla felépítése. Az ismételt összeadás, a szorzás és az osztás kapcsolata(8 : 2 = 4, mert 4 2 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8).Gyakorlás: szorzó, szorzandó, szorzat; osztó, osztandó és hányados pótlása szöveges feladatokban, nyitott mondatokban, szorzó- és osztó táblázatokban.

• A 3 szorzása, osztás 3-mal.A 3 szorzásával és 3-mal való osztással kapcsolatos feladatok megoldása a tankönyvben és a füzetben.A 3-as szorzó- és osztótábla felépítése. Az ismételt összeadás, a szorzás és az osztás kapcsolata(12 : 3 = 4, mert 4 3 = 3 + 3 + 3 + 3 = 12).Gyakorlás: szorzó, szorzat; osztó, osztandó és hányados kiszámítása táblázatban és nyitott mondatokban. Keresd a párját! Kösd össze az egyenlőket!

• A 4 szorzása, osztás 4-gyel.A 4 ismételt összeadásával, a 4 szorzásával, illetve 4-gyel való osztással megoldható feladatok.A 4-es szorzó és osztótábla felépítése. Az ismételt összeadás, a szorzás és az osztás kapcsolata(12 : 4 = 3, mert 3 4 = 4 + 4 + 4 = 12).Gyakorlás: hiányzó adatok pótlása táblázatokban; kombinatorikus és nyitott mondatra vezető szöveges feladat megoldása.

Applikációs képek, játékpénzek, mérőszalag, színesrúd-készlet

16.76–80.

óra

Szorzás és osztás a 100-as számkörbenAz 5 szorzása, osztás 5-telA 6 szorzása, osztás 6-tal

• Az 5 szorzása, osztás 5-tel.Az 5 ismételt összeadásával, az 5 szorzásával, illetve 5-tel való osztással megoldható feladatok.Az 5-ös szorzó- és osztótábla felépítése. Az ismételt összeadás, a szorzás és az osztás kapcsolata(15 : 5 = 3, mert 3 5 = 5 + 5 + 5 = 15).

Applikációs képek, játékpénzek, mérőszalag, színesrúd-készlet

33

Hét Téma Ismeretanyag EszközökA 7 szorzása, osztás 7-tel(Tk. I. kötet78–84. oldal)

Gyakorlás: Szorzással vagy osztással számítsd ki a hiányzó adatokat! Írd fel nyitott mondattal, hogy melyik számra gondolhattam! Tedd igazzá a nyitott mondatokat!További feladatok megoldása a 2, 3, 4, 5 szorzásának, illetve a 2-vel, 3-mal, 4-gyel, 5-tel való osztás gyakorlására.

• A 6 szorzása, osztás 6-tal.A 6 ismételt összeadására, a 6 szorzására és 6-tal való osztásra vezető feladatok.Egyenlőtlenségpárral adott nyitott mondatok igazsághalmazának megkeresése.A 6-os szorzó- és osztótábla felépítése. Az ismételt összeadás, a szorzás és az osztás kapcsolata(18 : 6 = 3, mert 3 6 = 6 + 6 + 6 = 18).Gyakorlás: Találj ki a nyitott mondatokhoz szöveges feladatokat! Töltsd ki a táblázatok hiányzó részét! Keresd a párját! Kösd össze az egyenlőket!

• A 7 szorzása, osztás 7-tel.A 7 ismételt összeadásával, a 7 szorzásával, illetve 7-tel való osztással megoldható feladatok.A 7-es szorzó- és osztótábla felépítése. Az ismételt összeadás, a szorzás és az osztás kapcsolata(21 : 7 = 3, mert 3 7 = 7 + 7 + 7 = 21).Gyakorlófeladatok a 7 szorzására és a 7-tel való osztásra.

17.81–85.

óra

Szorzás és osztás a 100-as számkörbenA 8 szorzása, osztás 8-calA 9 szorzása, osztás 9-celA 10 szorzása, osztás 10-zel(Tk. I. kötet85–90. oldal)

• A 8 szorzása, osztás 8-cal.A 8 ismételt összeadására, a 8 szorzására és 8-cal való osztásra vezető feladatok.A 8-as szorzó- és osztótábla felépítése. Az ismételt összeadás, a szorzás és az osztás kapcsolata(24 : 8 = 3, mert 3 8 = 8 + 8 + 8 = 18).Gyakorlás: Pótold a hiányzó szorzatokat, hányadosokat, szorzandókat és osztókat! Mely számok teszik igazzá a nyitott mondatokat? Töltsd ki a táblázatok hiányzó részét! Tedd ki az eredmények közé a megfelelő jelet!

• A 9 szorzása, osztás 9-cel.A 9 ismételt összeadásával, a 9 szorzásával és 9-cel való osztással megoldható feladatok.A 9-es szorzó- és osztótábla felépítése. Az ismételt összeadás, a szorzás és az osztás kapcsolata(27 : 9 = 3, mert 3 9 = 9 + 9 + 9 = 27).Gyakorlófeladatok a 9 szorzására és a 9-cel való osztásra.

• A 10 szorzása, osztás 10-zel.A 10 ismételt összeadásával, a 10 szorzásával és 10-zel való osztással megoldható feladatok.A 10-es szorzó- és osztótábla felépítése. Az ismételt összeadás, a szorzás és az osztás kapcsolata(30 : 10 = 3, mert 3 10 =10+10+10 = 30).Gyakorlás: Találj ki a nyitott mondatokhoz szöveges feladatokat! Mely számok teszik igazzá a nyitott mondatokat? Töltsd ki a táblázatok hiányzó részét! Keresd a párját! Kösd össze az egyenlőket!Időszakos felmérés

Pálcikák, számkártyák, játékpénzek, mérőszalag, színesrúd-készlet

18.86–90.

óra

Szorzás és osztás a 100-as számkörbenAz 1 szorzása, osztás 1-gyel

• A szorzás és az osztás speciális esetei.• Az 1, mint ismételt összeadandó, mint szorzandó és mint osztó.

A műveleti eredmények kiszámítása és értelmezése feladatokban.

Számkártyák, szorzó- és osztótáblázat

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök

34

A 0 szorzásban és osztásban(Tk. I. kötet91–95. oldal)

• A 0 előfordulása szorzásban és osztásban.A 0-t akármilyen számmal szorozva, a szorzat is 0. 0-val akármilyen számot szorozva, a szorzat is 0. A 0-t akármilyen számmal osztva, a hányados is 0. A 0-val való osztás értelmetlenségének belátása példán keresztül.

• A szorzásról és az osztásról tanultak gyakorlása, megszilárdítása.

• A kis 11 táblázat tanulmányozása. Tájékozódás és összefüggések felismerése a táblázatban.A 2-es, 4-es, 8-as, a 3-as, 6-os, 9-es és a 2-es, 5-ös, 10-es szorzótáblák összehasonlítása. A számok többféle szorzatalakjának felfedezése. Szorzással, osztással és összeadással leírható kapcsolatok keresése a táblázat sorai és oszlopai között.

• További szám- és szöveges feladatok megoldása a szorzásról és az osztásról tanultak felhasználásával.Félév végi felmérés

19.91–95.

óra

Osztás maradékkalKétjegyű számok szorzása és osztása(Tk. II. kötet3–6. oldal)

• Nem nulla maradékot adó osztások előkészítése.Olvass a képről! (lejegyzés kétféleképpen:(3 + 3 + 3 + 2 = 3 3 + 2)Rajzolj a lejegyzéseknek megfelelően!(6 + 6 + 3 2 6 + 3)Jegyezd le a szőnyegezéseket számtannyelven!(5 2 + 1 = 11)Húzd át az = jelet, ha nem egyenlő a két oldal!(3 6 + 1 20)Figyeld meg, hogyan lépkedtünk a számegyenesen! Pótold a lejegyzés hiányzó számait ennek megfelelően!( 7 + = 0)Pótold a hiányzó szorzót és a hiányzó összeadandót! Az összeadandó kisebb legyen, mint a szorzandó!( 4 + = 19)

• Csoportosítás rajzzal hármasával, négyesével.• Maradékos osztással leírható szöveges feladat elemzése.

A tevékenységgel történő megoldás számtannyelvű megfelelője szóban (17-ben az 5 megvan 3-szor, és maradt a 2. Vagy: 17 osztva 5-tel egyenlő 3, a maradék 2) és írásban(17 : 5 = 3, mert 23 5 + 2 = 17).

• Szöveges feladatok megoldása maradékos osztással. Ellenőrzés tevékenységgel, illetve szorzással és összeadással.

• Hibás maradékos osztások javítása (a maradék nagyobb, mint az osztó).

• Adott elemszámú halmazok egyenlő részekre való oszthatóságának eldöntése maradékos osztással (feltétel: a maradék 0 legyen).

Applikációs képek, színesrúd-készlet, mérőszalag

20.96–100. óra

Osztás maradékkalKétjegyű számok szorzása és osztása(Tk. II. kötet7–9. oldal)

• A maradékos osztás alkalmazása.• A kettesével való csoportosítás és a 2-vel való osztás

kapcsolata.Számok párosságának (páratlanságának) eldöntése maradékos osztással.

Applikációs képek, pálcikák, korongok

35

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök• Egy 4-állású kapcsoló elemzése.

A kapcsolások száma és a kapcsoló állása közötti összefüggések felfedezése. A 4-gyel való osztás lehetséges maradékai.Azonos maradékosztályba tartozó számok sorozatba rendezése.

• A maradékos osztás gyakorlása.Hányados és maradék, osztandó, illetve osztó pótlása maradékos osztásokban. A megoldások ellenőrzése. Táblázatok hiányzó adatainak pótlása. Maradékos osztásra vezető szöveges feladatok megoldása. Az osztandó, az osztó, a hányados és a maradék jelentéstartalmának tudatosítása.

• Egymást követő számok szétválogatása 3-mal való osztási maradék szerint. Közös és eltérő tulajdonságok felfedezése azonos és különböző maradékosztályba tartozó számok között.

21.101–105. óra

Osztás maradékkalKétjegyű számok szorzása és osztásaA művelet végzés sorrendje(Tk. II. kötet10–12. oldal)

• A műveletvégzés szokásos sorrendje csak összeadást és kivonást, illetve csak szorzást és osztást tartalmazó műveletsorokban.

• Előkészítés: szöveges feladatok elemzése.A számtannyelvű lejegyzés alapján történő kiszámítás sorrendjének indoklása. Az általános szabály: Ha egy műveletsor csak összeadást és kivonást, illetve csak szorzást és osztást tartalmaz, akkor balról jobbra haladva számolhatunk(46 + 21 – 13 = 67 – 13, 4 10 : 5 = 40 : 5).

• Gyakorlás: Két műveletet (összeadást és kivonást, illetve szorzást és osztást) tartalmazó vagy két művelettel leírható szám- és szöveges feladatok megoldása.Nem mindig balról jobbra haladva célszerű (vagy lehet) számolni! Válaszd meg ügyesen a műveletek sorrendjét!Melyik lejegyzés melyik színezéshez tartozhat? Kösd őketössze!

• A műveletvégzés sorrendje több különböző műveletet(+, –, , :) tartalmazó feladatokban.

• Előkészítés: a kiszámítás sorrendjének indoklása szöveges feladatok megoldásával. Az általános szabály: először a szorzásokat, osztásokat végezzük el, azután az összeadásokat, kivonásokat.

• Gyakorlás: kettő és több műveletet tartalmazó számfeladatok kiszámítása a tanult szabályok alkalmazásával.

Játékpénzek, mérőszalag

22.106–110. óra

Osztás maradékkalKétjegyű számok szorzása és osztásaZárójelek használataTöbbféleképpen számolhatunk(Tk. II. kötet13–14. oldal)

• Zárójelek alkalmazása szöveges feladatok számtannyelvű lejegyzésénél. Zárójeles kifejezések kiszámítása.

• Előkészítés: szöveges feladatok elemzése és megoldása kétféleképpen.A számtannyelvű lejegyzések összehasonlítása. A zárójelbe került számok (mennyiségek) jelentéstartalma.Zárójelet tartalmazó műveletsorok kiszámításának szabálya: először a zárójelen belüli műveletet hajtjuk végre.

• Gyakorlás: Szöveges feladatok megoldása kétféleképpen (zárójeles, illetve zárójel nélküli lejegyzés alapján).Zárójelet tartalmazó számfeladatok eredményeinek összehasonlítása. (A zárójel megváltoztathatja a műveletvégzés sorrendjét és a kapott eredményt!):35 + 28 – 19, (35 + 28) – 19, 35 + (28 – 19).Szöveges feladathoz tartozó számfeladatok kiválasztása.

• Összeg tagonkénti szorozhatóságának, és a tényezők felcserélhetőségének megtapasztalása számfeladatok eredményeinek kiszámításával és összehasonlításával:

Applikációs képek

36

6 7 + 3 7, (6 + 3) 7, 7 5 + 7 4, 7 (5 + 4).


111–115. óra

Osztás maradékkalKétjegyű számok szorzása és osztásaKétjegyű számok szorzásaKétjegyű számok osztása(Tk. II. kötet15–18. oldal)

• Teljes kétjegyű szám szorzása egyjegyű számmal.A szorzat kiszámítása ismételt összeadással(3 14 = 14 + 14 + 14).Szorzás tagonként, zárójelfelbontással:3 14 = 3 (10 + 4) = 3 10 + 3 4;11 9 = (10 + 1) 9 = 10 9 + 1 9

• Gyakorlás szám- és szöveges feladatok megoldásával. Szorzatok kiszámítása írásban lejegyzett műveletsor alapján és fejben számolással.

• A kétjegyű számok osztásának előkészítésére szolgáló feladat: Kösd össze az egyenlőket! Miért lettek egyenlők? Keress magyarázatot!(15 : 3 + 12 : 3 = 27 : 3)

• Teljes kétjegyű szám osztása egyjegyű számmal.Osztás tagonként, az osztandó felbontásával:65 : 5 = (50 + 15) : 5 = 50 : 5 + 15 : 5 = 10 + 5 = 15.Ellenőrzés visszaszorzással.

• Gyakorlás: Osztás leolvasása képről.Hányadosok kiszámítása és ellenőrzése szám- és szöveges feladatokban.Osztás írásban lejegyzett műveletsor kiszámításával, és fejben számolással.Szorzással és osztással leírható összefüggések felfedezése táblázatban. A hiányzó adatok pótlása.Időszakos felmérés.

Applikációs képek, színesrúd-készlet, játékpénzek

24.116–120. óra

GeometriaTestek és lapokSíkidomok(Tk. II. kötet19–24. oldal)

• Testek határoló felületei. Síklapok és görbe felületek tanulmányozása az építődoboz elemein.A téglatest és a kocka lapjai; elöl-, felül- és oldalnézeti képeik.Testek szétválogatása adott szempontok szerint.

• Kocka és téglatest felismerése a testhálók alapján. A szemközti lapok beazonosítása.

• Testek halmazából az oda nem illő test kiválasztása az eltérő tulajdonság felfedezésével.

• Kocka, gömb, henger, kúp és téglatest felismerése környezetünk tárgyaiban.

• Azonos formák beazonosítása rajzon, színezéssel.• Síkidomok néhány alapvető tulajdonságának vizsgálata

(egyenes és görbe határoló vonalak, konvexség-konkávság, szomszédos és szemközti oldalak).Téglalapok és négyzetek szimmetriatengelyei.

• Közös és eltérő tulajdonságok felismerése síkidomokban.• Négyzet készítése téglalapból. Négyzetek és nem négyzet

alakú téglalapok megkülönböztetése indoklással.• Négyzet, kör, háromszög és téglalap felismerése környezetünk

tárgyaiban.• Négyszögek szemközti és szomszédos oldalainak

beazonosítása.• Sokszögek csoportosítása oldalszámuk szerint.

Építőkészlet, sík-és térmértani modellező készlet, vonalzó

25. 121–125. óra

GeometriaSíkidomokTestek építése(Tk. II. kötet25–30. oldal)

• Ismerkedés a Kockamozaik összerakó játékkal.Az elemek csoportosítása halmazokba, többféleképpen (a sokszögek tanult tulajdonságai alapján). Alakzatok készítése szabadon, a lapok összeillesztésével. Síkidomok letakarása egyforma és különböző elemekkel (homogén és inhomogén parkettázások).

Sík- és térmértani modellező készlet, Babylon-készlet, Kockamozaik összerakó játék,

37

vonalzó

38

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök• Babylonból síkbeli alakzatok készítése és tanulmányozása.

Egybevágó síkidomtípusok felismerése rácsokon. Sokszögek közös tulajdonságainak felfedezése kép alapján (Mindegyik konkáv, mindegyiken van beugrás. Az oldalak és a csúcsok számának egyenlősége).

• Sokszögek létrehozása feltételekkel. Vágj le a téglalapból egy háromszöget! A megmaradt rész háromszög, négyszög, ötszög legyen!Egészítsd ki a rajzot téglalappá, négyzetté, ... hatszöggé!Rajzolj a jelsorozat szerint! Rajzold meg az ötszöget4-féleképpen!

• A terület- és a kerületszámítás előkészítése.Leszámlálással vagy ismételt összeadással való meghatározás helyettesítése szorzással (a parkettaelemek száma téglalapoknál, az oldalak összhosszúsága egyenlő oldalú sokszögeknél).

• Téglalapok tervezése a kerület ismeretében.• Egyszerűbb sokszögek kicsinyítése és nagyítása négyzethálón.

26.126–130. óra

GeometriaTestek építéseSíkidomok és testek tükrözése(Tk. II. kötet31–36. oldal)

• Egyszerűbb testek (kocka, tetraéder, piramis, prizma) építése Babylonból, kép alapján.

• A megépített testek tanulmányozása. Hiányzó adatok (csúcsok, élek, lapok számának) meghatározása. A testekre vonatkozó állítások igazságának (hamisságának) eldöntése.

• Testépítés a színesrúd-készlet felhasználásával.Téglatest építése látott kép alapján (fehér, rózsaszín, világoskék és piros rudakból). A felhasznált elemek száma és a rúdhosszúságok kapcsolata. Elöl-, felül- és oldalnézeti képek készítése. Téglatest építése a megadott nézeti képek alapján.

• Alaprajz készítése látott kép alapján. Építés az alaprajzokra, fehér kockákból!

• Kockákból épített test képének elkészítése a Kockamozaik lapjaiból, kétféle nézetből.

• Síkidomok tükrözése és tükrössége. Tükrözés megadott tengelyekre, kirakással. Ellenőrzés tükörrel.A Kockamozaik lapjainak osztályozása a szimmetriatengelyek száma szerint.Tükörképek és tükrös sokszögek készítése négyzethálón.

• Tükrös testek létrehozása. Testek síkra vonatkozó tükörképének előállítása.Tükrös testek készítése többféleképpen, az építődoboz egybevágó elempárjaiból, összeillesztéssel.Tükrözések egymásutánja síkban és térben. Az eltolás és a tükrözés kapcsolata.Tükrös és nem tükrös házak építése fehér kockákból, alaprajzokra.

Építőkészlet, sík-és térmértani modellező készlet, Babylon-készlet, Kockamozaik összerakó játék, vonalzó, tükör

27. 131–135. óra

MérésekHosszúságmérés Űrtartalmak és folyadékmennyiségek mérése(Tk. II. kötet38–46. oldal)

• A hosszúságmérés szabvány egységei (m, dm, cm). A mértékegységek kapcsolata(1 m = 10 dm, 1 dm = 10 cm, 1 m = 100 cm).A mérési eredmény lejegyzése (14 cm < h < 15 cm; h 14 cm).

• Mérési adatok sorbarendezése nem csökkenő hosszúságok szerint.

• Valóságban előforduló hosszúságok hozzárendelése mérési eredményekhez.

Méterrúd, mérőszalag, vonalzó, szabvány és alkalmi mérőedények

39

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök• Gyakorlati mérések cm, dm és m pontossággal. Mérés előtt

becslés megadása, mérés után eltérés számítása. Közelítő egyenlőséggel () és egyenlőtlenségpárral való lejegyzés és értelmezés.

• Hosszúságméréssel összefüggő szöveges feladatok megoldása.• Mérőszámok és mértékegységek kapcsolatának gyakorlása

(átváltások).Kösd össze az egyforma hosszúságokat! Írd be a hiányzó mérőszámokat!Pótold a hiányzó mértékegységeket kétféleképpen!• Űrtartalmak és folyadékmennyiségek mérése. (Mennyi folyadék fér bele? Mennyi folyadék van benne?)Szabvány mérőeszközök és mértékegységek (l, dl, cl).A mértékegységek kapcsolata(1 l = 10 dl, 1 dl = 10 cl, 1 k = 100 cl).

• Űrtartalmak mérése 1, dl és (vagy) cl pontossággal. Folyadékmennyiségek és űrtartalmak összehasonlítása.

• Szöveges feladatok megoldása. Valóságban előforduló folyadékmennyiségek hozzárendelése mérési adatokhoz.

• Mérőszámok és mértékegységek kapcsolatának gyakorlása (átváltások).

28.136–140. óra

MérésekTömegmérésIdőtartamok és időpontokÉv, évszak, hónap, hét, nap(Tk. II. kötet46–52. oldal)

• Tömegmérés kétkarú mérleggel. Szabvány mértékegységek (kg, dkg) és kapcsolatuk (1 kg = 100 dkg). A standard tömegsorozat elemeinek összehasonlítása. (Melyikből hány darab tesz ki 1 kg-ot?)Térfogat- és tömegmennyiségek közötti átváltás.Dekagrammban fejezd ki a tárgyak tömegét! Merre billenne a mérleghinta?

• Tényleges tömegmérések végzése kg és dkg pontossággal. Becslés és mérési eredmény megadása. A becslés jóságának megállapítása (eltérésszámítás).

• Mérőszámok és mértékegységek kapcsolatának gyakorlása (átváltások).Tömegmennyiségek összegének és különbségének összehasonlítása.Tömegméréssel összefüggő szöveges feladatok megoldása.

• Időtartamok és időpontok. Év, évszak, hónap, hét, nap számszerű összefüggései.Hónapok sorrendje, és évszakhoz tartozása.Hány hétből és hány napból állnak a hónapok? Maradékos osztással határozd meg!Nevezetes események időpontjának megadása naptár segítségével.

• Hiányos mondatok kiegészítése időpontokkal és időtartamokkal.

• Időponttal és időtartammal kapcsolatos szöveges feladatok megoldása.

• Mérőszámok pótlása időtartamok átváltásaiban.

Kétkarú mérleg, tömegsorozat, naptár

29.141–145. óra

MérésekIdőtartamok és időpontokNapszakokÓra és perc(Tk. II. kötet53–56. oldal)

• Napszakok. Egész órák jelölése délig (1–12) és déltől éjfélig (13–24).Napszakok és a hozzájuk tartozó időpontok és időtartamok.Egy nap 24 órából áll. A kismutató 12 óra alatt jár körbe.

• Gyakorló feladatok megoldása: Olvasd le az óráról és a képről a helyes időpontot!Kösd össze az azonos időpontokat! (éjszaka 11 óra = 23 óra).Pirosra színezd az időpontokat, kékre az időtartamokat!

Naptár, játék óra, vonalzó

40

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök• Óra és perc. A nagymutató a perceket jelzi, 1 óra alatt jár

körbe, 1 óra, negyed óra, fél óra, 3 negyed óra megadása percekben.

• Pontos idő leolvasása óraállásokról. A nagy- és a kismutató berajzolása (vonalzóval) a megadott időpontoknak megfelelően.

• További gyakorlófeladatok megoldása: Tedd igazzá a hiányos mondatokat!Kösd össze az azonos időpontokat! Pótold a hiányzó mérőszámokat!Mennyi idő telik el a két időpont között?Időszakos felmérés.

30.146–150. óra

Kitekintés az ezres számkörbeSzámok 1000-ig(Tk. II. kötet57–63. oldal)

• Háromjegyű számok bevezetése. Kerek százasok származtatása szorzással és ismételt összeadással. Háromjegyű számok helye a számegyenesen.Háromjegyű számmal leírható pénzmennyiségek elhelyezése helyi érték táblázatban, játékpénzekkel. A pénzmennyiségek összegalakja (500 Ft + 40 Ft + 8 Ft = 548 Ft).

• Azonos alaki értékek szerepeltetése különböző helyi értékeken (egyesek, tízesek és százasok kirakása játékpénzekkel).

• 100, 10 és 1 forintosok értéke külön-külön és összesen.• Hiányzó számok pótlása a számegyenesen.• Megkezdett számsorozatok folytatása (számlálás 100-asával,

50-esével és 10-esével).• Eggyel, tízzel, százzal kisebb és nagyobb számszomszédok

megadása.• Háromjegyű számok összehasonlítása. (Írd a számok közé a

megfelelő < vagy > jelet!)• Nyitott mondatokkal megadott intervallumok egész számainak

felsorolása.• Állítások igazságának (hamisságának) eldöntése.• Háromjegyű számok osztályozása különböző szempontok

szerint.• Egyes, legközelebbi kerek tízes és legközelebbi kerek százas

számszomszédok.• Háromjegyű számok számjegyeinek elhelyezése helyiérték-

táblázatban. Felbontás összegalakban.• Háromjegyű számok alkotása megadott számkártyákból és

feltételekkel.• Az ezres számkörben való tájékozódás gyakorlása a mérések

témakörben. (Hiányzó mérőszámok és mértékegységek pótlása.)

Játékpénzek, számkártyák, számegyenes-modell

31.151–155. óra

Kitekintés az ezres számkörbeMűveletek az ezres számkörben(Tk. II. kötet64–69. oldal)

• Az összeadás és a kivonás előkészítése az ezres számkörben.Kerek százasok összeadása és kivonása az egyesekkel és a kerek tízesekkel történő műveletvégzés analógiájára:(2 + 4 20 + 40 200 + 400, 8 – 6 80 – 60 800 – 600).

• Kerek százasok összeadásának és kivonásának gyakorlása:szöveges feladatok és szabályjátékok megoldása.Pótold a hiányzó összeadandót! Pótold a hiányzó kisebbítendő! és kivonandót!

• Összeadás és kivonás nehezebb szám- és szöveges feladatokban (250 + 50, 200 + 320, 750 – 50, 580 – 200).

• Háromtagú összeadások és kivonások. Leolvasás és műveletlejegyzés számegyenesen való mozgásról.

Applikációs képek, játékpénzek, számkártyák, számegyenes modell

41

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök• További feladatok az ezres számkörben történő műveletvégzés

gyakorlására: többkérdéses kombinatorikus feladat megoldása.Melyik eredmény nagyobb és mennyivel? Ellenőrizd, hogy bűvösek-e a négyzetek!Függőleges összeadás és kivonás beváltások és felváltások nélkül.

32.156–160. óra

Tájékozódjunk, játsszunk, kísérletezzünk!(Tk. II. kötet70–74. oldal)

• Piktogramok és jelentésük. Beszélő képek, (írd a képek alá, hogy mire hívják fel a figyelmet!Készíts rajzokat, amelyek a megadott dolgokról tájékoztatnak!)

• Képrészletek átmásolása. (Rajzold át a bal oldali kép részleteit a megfelelő helyre!)

• Az egymásra helyezés sorrendjének megadása (korongokkal), illetve meghatározása (fényképekkel).

• Tájékozódás szám-, betű- és eredménytáblázatokban.Számszomszédok megfigyelése (lottószelvényen) és pótlása (hiányos lottószelvényrészleteken).Tájékozódás egy mozi nézőterén.Szavak különböző kiolvasásai betűtáblázatokból. Az útvonalak jelölése színezéssel.Értelmes szavak alkotása a hiányzó betűk pótlásával (szabadon és feltételhez kötve).Egy csapatverseny eredménytáblázatának elemzése. A felvethető kérdések és megválaszolásuk.

• Az amőbajáték (ötötölő): a játéktér és a játékszabályok. Következtetések egy befejezetlen amőbaparti alapján.

• A pöttyök számának összege egy dobókocka szemközti lapjain.

Applikációs képek, lottószelvény, négyzethálós papír, dobókocka

33.161–165. óra

Tájékozódjunk, játsszunk, kísérletezzünk!Diagram készítéseOlvasás diagramról(Tk. II. kötet74–79. oldal)

• Függvényszerű kapcsolatok felismerése és alkalmazása.Hogyan osztályoztak régen? (Írd fel nyitott mondattal a régi és a mostani osztályozás közötti összefüggést!)Következtetés 2-ről 1-re, 1-ről többre. (Hány gyümölcs kell 1, 3, 4, 5, 10 tál gyümölcssaláta elkészítéséhez?)Összetartozó számpárok képzési szabályának felismerése (a szorzat mindenhol 12; az eltérés mindenhol 6).

• Rekurzív számsorozat alkotása szöveges feladat alapján és papírhajtogatással. Folytatás tevékenységgel és gondolati úton.

• Számolási készség önellenőrzése folyamatábra segítségével. Műveletsor többszöri végrehajtása lépésenként, más-más számokkal: ( : 2 + 3) 2 – 5 = + 1 összefüggés felismerése).

• Fordított barkochba logikai lapokkal. Egy kigondolt tulajdonság meghatározása tulajdonság- vagy jelkártyák segítségével.

• Kétszempontú rendezés táblázatokban. A hiányzó elemek (és tulajdonságok) pótlása tájékozódás és felismerés alapján.

• Gyakorisági adatok meghatározása (összeszámolással), lejegyzése és összehasonlítása.

• Diagram készítése; olvasás diagramról.

Négyzethálós papír, írólap, logikai készlet, jelkártyák

34–36.166–180. óra

Tájékozódjunk, játsszunk, kísérletezzünk!Valószínűségi játékokKísérletek és események

• Valószínűségi játék számkártyákkal. A kihúzott számok rangsorban elfoglalt helyének megtippelése. Sikeres és sikertelen számelhelyezések a < () relációknak megfelelően.

• Valószínűségi kísérletekhez tartozó állítások vizsgálata.Biztos, lehetetlen és lehet, de nem biztos események megkülönböztetése és megfogalmazása.Kísérletek lehetséges kimeneteleinek feltárása.

42

Hét Téma Ismeretanyag EszközökVegyes, ismétlő feladatok az egész év anyagából(Tk. II. kötet80–95. oldal)

• Golyóhúzási, korongdobási és pörgettyűs kísérletek végrehajtása. A kapott eredmények elemzése. Események bekövetkezésének megfigyelése és lejegyzése.Gyakorisági adatok számszerű meghatározása és felhasználása diagramkészítésben.Tipp és tapasztalás összehasonlítása kísérletekben.

• Év végi ismétlés. A legfontosabb feladattípusok gyakorlása az egész év anyagából.Összeadás és kivonás a 100-as számkörben vízszintesen és függőlegesen. Többtagú összeadások és kivonások.Szorzás és osztás a 100-as számkörben. Kétjegyű számok szorzása és osztása.Számfeladatok a négy alapművelet együttes előfordulására. Zárójeles kifejezések kiszámítása.A négy alapművelettel megoldható egyenes és fordított szövegezésű feladatok a számtan-algebra, a geometria és a mérések témakörből.Számok rendezése az ezres számkörben. Számsorozatok folytatása a képzési szabály felismerésével Nyitott mondatok igazzá (hamissá) tétele.Függvénykapcsolatok felismerése táblázatokban. A hiányzó adatok pótlása.Mérési eredmények átváltása. A hiányzó mérőszámok pótlása.Egyszerűbb kombinatorikus feladatok megoldása tevékenységgel.Év végi felmérés.

számkártyák, dobókockák, színes golyók, korongok, pörgettyű

DEBNÁRIK GÉZÁNÉ – DR. TÖRÖK TAMÁS

43

TERMÉSZET- ÉS TÁRSADALOMISMERET

Kedves Kollégák!

A tananyagbeosztási javaslat az Oktatási Minisztérium által 2002-ben megjelentetett kerettantervet figyelembe véve készült. Mint ismeretes, a kerettanterv nevesíti a tantárgyakat, így a környezetismeretet is. A kerettanterv alapján elkészült a Nemzeti Tankönyvkiadóban a 2. osztályos környezetismeret tanításához a helyi tanterv, amely alapul szolgált a tananyagbeosztási javaslat elkészítéséhez.

Előrebocsátom és hangsúlyozom, hogy ez a tananyagbeosztási javaslat még nem tanmenet, nem is tantárgyi program. Akkor válik tanmenetté, programmá, amikor a felhasználó kollégák azzá teszik: a helyi sajátosságok figyelembevételével kiegészítik, és a saját osztályuk arculatához igazítják. Ehhez fel kell mérni, ill. ismerni a tárgyi környezetet (a település, az iskola adottságait, felszereltségét), a tanulócsoport képességeit, munkabírását, viszonyát a tanuláshoz, a munkához, az adott tárgyhoz stb.

A tananyagbeosztási javaslat a szerző-összeállító elképzelését tükrözi, lehetőséget mutat be, de igazából egy fiktív település fiktív 2. osztálya számára készült. Éppen ezért a témakörök, vagy azon belül a tanítási órák anyagának sorrendje felcserélhető.

A javaslat nem feltétlenül a 2. osztályosok számára készült – a kerettantervnek megfelelően átdolgozott – „Természet- és társadalomismeret” munkafüzetet kívánja maradéktalanul lefedni, hanem a NTK helyi tantervét. Azonban a munkafüzet fő vonalaiban követi a tananyagbeosztási javaslatot. (Az átdolgozott munkafüzet bőségesebb anyagot tartalmaz, mint ami a javaslatban megtalálható. A munkafüzet lehetőséget biztosít a differenciálásra, házi feladatot adhat a tanító stb.) Úgy gondolom, hogy a kerettanterv követelményrendszere („A továbbhaladás feltételei”) és az iskola által készített (választott) és jóváhagyott helyi tanterv jelenti a törvényt. A munkafüzet „csak” segédeszköz, amely segít teljesíteni a követelményeket. A munkafüzet segítséget jelenthet a tanítónak a tanítási-tanulási folyamat tervezésében, a módszerek, a munkaformák megválasztásában, hozzájárulhat a tanulók képességeinek fejlesztéséhez (megismerési módszerek gyakorlása, problémamegoldó gondolkodás, önálló tanulás fejlesztése).

2. osztályban a tantervi tartalom feldolgozása kapcsán a következőket ajánlom a Kollégák figyelmébe:– a természeti és társadalmi környezettel való találkozás legyen elsősorban a tapasztalat- és ismeretszerzés

forrása; az ismeretek elemi szinten jelenjenek meg;– a tanítási-tanulási folyamatban itt is kapjanak elsődlegességet a megismerési módszerek (megfigyelés,

leírás, összehasonlítás, csoportosítás, mérés, kísérlet); a kerettantervben külön témakörként szerepel „A megismerési módszerek alapozása” azzal a megjegyzéssel, hogy folyamatosan; a NTK helyi tantervében a témakörhöz nem rendeltünk óraszámot, mert úgy gondoljuk, hogy a munkafüzeti feladatokat a megismerési módszerek alkalmazásának szolgálatába kell állítani;

– az ismeretanyag feldolgozása járuljon hozzá, hogy a gyerekek, észrevegyék és belássák, hogy a környezet egységes, érezzenek rá az ember szerepére és felelősségére, alakuljon-formálódjon környezetükhöz való pozitív viszonyuk;

– segítse elő a munkafüzet a gyerekek önálló tanulását, irányítsa, tegye tudatosabbá megfigyeléseiket;– a tananyag feldolgozása során kapjanak a gyerekek lehetőséget – életkoruknak megfelelően –, hogy

végezzenek környezet- és természetvédő tevékenységet.

Kívánom, hogy a kollégák a NTK tantervét, a tananyagbeosztási javaslatot és az átdolgozott 2. osztályos „Természet- és társadalomismeret” munkafüzetet is eredményesen használják.

44

KÖRNYEZETISMERET – TANANYAGBEOSZTÁS

A tanítási óra Fogalmak ésösszefüggések

Szemléltető ésmunkaeszközök

Tanulói-tanítóitevékenységekszáma anyaga

1. Találkozás vakáció után (év eleji ismétlés)

Az 1. osztályban tanult természet- és társadalomismereti témakörök fogalmi apparátusa.

Tabló nyári lehetőségekről. Mf. Növény, állat, ember képei; élettelen anyagok, tárgyak az érzékszervi megfigyeltetéshez, képek a csoportosításhoz. Mf.

Megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás. Kitalálós játék (tárgyak felismerése tulajdonságaik alapján).

TÁJÉKOZÓDÁSI ALAPISMERETEKA tanuló tudjon tájékozódni az iskola épületében és annak környékén. Lakóhelye környezetében tudjon felsorolni 1-2 közintézményt.

2. A mi iskolánk Az iskola épületének, rendeltetésszerű használatának, berendezésének összefüggései.A névadó kapcsolata az iskolával.

Az iskola épületének alaprajza. Versek az iskoláról. Adatok a névadóról. Mf.

Az óvoda és iskola helyiségeinek összehasonlítása tanítói irányítással.

3. Tanulmányi séta: intézmények, épületek megfigyelése az iskola környékén

Lakókörnyezet, lakások, közintézmények.

Füzet, ceruza. Megfigyelések a tanító irányításával. Vélemények megfogalmaztatása a lakókörnyezetben található közintézmények szerepéről, funkciójáról.

4. Lakásunk környezete Lakóközösség, szomszédok, közintézmény. A lakókörnyezet rendezettsége és az emberek közérzete közötti egyszerű összefüggés felismertetése.

Képek, újságcikkek a lakókörnyezet szennyezettségéről, tisztaságáról, rendezettségéről. Közintézmények képei. Mf.

A tanulmányi séta és az előzetes gyűjtőmunka megbeszélése. A gyerekek által gyűjtött képek csoportosítása közösen kialakított szempont alapján.

KÖZLEKEDÉSIsmerje meg az iskola és otthona közötti útvonalon, hogy milyen veszélyforrások vannak.

5. „Közlekedj okosan!” Úttest, járda, közlekedési szabályok.A lakóhely környékén található jelzőtáblák jelentése. A szabályok megtartásának és áthágásának következményei.

Az iskola környékének modellje vagy rajza. Jelzőtáblák. Közlekedési játékok. Mf.

Előzetes tapasztalatok megbeszélése (otthontól az iskoláig). Közlekedési helyzetek és táblák értelmezése. A szabályos közlekedés gyakorlása.

6. Tanulmányi séta az iskola környékén (a járművek közlekedése, a közlekedés színterei)

Lásd az előző óra fogalmait és összefüggéseit a valóságban.

Az iskola környékének vázlatrajza (vagy az iskola utcája), az ott található

Közösen végzett megfigyelések: járművek közlekedése, kanyarodása, az

45

jelzőtáblákkal. Füzet, színes ceruzák.

iskola környékén veszélyes helyek a közlekedés szempontjából.

46




7. Kulturált és biztonságos közlekedés

Udvariasság, előzékenység, fegyelmezettség, biztonság.A szabályok betartásának vagy figyelmen kívül hagyásának következményei.

Rajzok, újsághírek. Mf.

A tanulók tapasztalatainak, újsághíreknek közös megbeszélése. Szituációs játék: közlekednek a nyolcévesek.

A LAKÓHELY ISMERETEA tanuló tudjon tájékozódni az iskola környékén. Ismerje meg lakóhelyének jellemző formáit, felszíni vizeit, azok neveit. Lakóhelye környezetében tudjon felsorolni 1-2 közintézményt. Tanítói irányítással ismerje meg a településhez fűződő hagyományokat, szokásokat (tudjon beszélni régi foglalkozásokról, mesterségekről).

8. Sétálunk, sétálunk... (A lakóhely földrajzi környezete)

A lakóhely legjellemzőbb felszíni formáinak, vizeinek a neve. Sík (egyenletes), dombos, hegyes (egyenetlen). Folyó, tó.

Mf. Képek a lakóhelyről (újságból, levelezőlap).

A megfigyelések megfogalmaztatása (az adott területre jellemző földrajzi nevek gyakorlása).A jellegzetes felszíni forma vagy víz (forrás, ló, folyó) rajzos megjelenítése.

9. „Mindig laktunk valahol”

Lakás, otthon, település. A lakóépületek koronkénti, településenkénti változatosságának felismertetése.

Lakóépületek képei. Lakások alaprajzai. Mf.

Megfigyelések, tapasztalatok megbeszélése. Lakóépületek képeinek csoportosítása.

10. Szokások és ünnepek Népszokás, hagyomány, jeles napok.

A népszokások, hagyományok adott területre jellemző kellékei. Képek, versek, mondókák. Mf.

A településen vagy környékén jellemző gyermekjátékok eljátszása. Előzetes gyűjtőmunka.

11. Összefoglalás: lakóhely, közlekedés, tájékozódás

A témakörök legfontosabb (a továbbhaladáshoz szükséges) fogalmainak és összefüggéseinek gyakorlása, ismétlése.

A témakörök feldolgozása során alkalmazott szemléltető eszközök.Munkafüzeti feladatok.

Képek, szókártyák rendezése, csoportosítása, egymáshoz rendelése. Vélemények megfogalmaztatása közlekedési szituációkról.

AZ ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEIA tanuló tudjon a közvetlen környezetében található tárgyakról, anyagokról érzékszervekkel megfigyelhető és mérhető tulajdonságokat összegyűjteni. A megfigyelt tárgyra, dologra legjellemzőbb tulajdonságokat tudja megkülönböztetni a kevésbé jellemzőktől. Ismerje fel az anyagok mérhető tulajdonságait. Tudjon szabadon választott és szabvány mértékegységekkel tanítói irányítással méréseket végezni. Az összegyűjtött tulajdonságokat tudja kifejezni rajzban, szóban, írásban. A tulajdonságok alapján legyen képes összehasonlításokat és egyszerű csoportosításokat végezni.

12. Látom, hallom, érzem Érzékelés: látás, hallás, szaglás, ízlelés, tapintás. Érzékszervek.

A környezetben található tárgyak, anyagok (különböző halmazállapotúak) a csoportmunkához. Az érzékszervek rajzai, szókártyák. Mf.

A tárgyak, anyagok tulajdonságainak megállapítása az érzékszervek segítségével csoportmunkában, a tanító irányításával. Csoportosítás a

47

tulajdonságok alapján.

48




13. „Megmérjük a világot”

Mérés, becslés, mértékegység. A gyerekek környezetében lévő tárgyak (játékok, használati eszközök). Mérőeszközök. Mf.

Megfigyelés, becslés, mérés különböző mérőeszközökkel (pl. hurkapálca, fonal, pohár, kólásüveg, hőmérő stb.).

14. Szilárd, folyékony, légnemű

Szilárd, változatlan alak, szemcsés, porszerű anyagok.

A gyerekek környezetében található, különböző szemcsenagyságú szilárd anyagok (fa: darab, forgács, fűrészpor; fémek: huzal, forgács, lemez stb.). Mf.

Közös és önálló megfigyelések, tulajdonságok megnevezése (alak, forma, szemcsenagyság stb.), anyagok összehasonlítása, csoportosítása.

15. Mi mindenre használjuk? (Az anyagok csoportosítása tulajdonságaik és felhasználásuk alapján.)

Fém, fa, textil (kelme), papír, fa, műanyag stb. A tárgyak anyaga és felhasználásuk (alkalmazásuk) közötti kapcsolat felismertetése.

A tanteremben, a lakásban a gyerekek által használt tárgyak, ill. azok képei, szókártyák a csoportok elnevezéséhez. Munkafüzet folyamatábrája.

A tanulók előzetes megfigyelései alapján a különböző tárgyak legjellemzőbb tulajdonságainak összegyűjtése, csoportok alkotása anyaguk szerint. Folyamatábra értelmezése tanítói irányítással.

16. Hosszúságmérés Mérés, hosszúságjellegű tulajdonságok, m, dm, cm.

Fonal, papírcsík, vonalzó, mérőszalag, színes rudak. Mf.

Becslés, mérés egyéni és páros munkában.

17. Térfogatmérés Térfogat, liter, dl. Mértékegység.

Azonos és különböző térfogatú poharak, beosztással ellátott mérőedények (l-es, dl-es), gyurmarudak. Kisebb szilárd tárgyak. Mf.

Tanulói megfigyelések, mérések: szilárd anyagok térfogatának mérése vízkiszorítással, folyadékok mérése mérőhengerrel.

18. Tömegmérés Tömeg, kg, dkg. Mértékegység.

Különböző szilárd anyagok (pl. búzadara, vasreszelék, műanyag golyók, homok, sóder stb.), poharak, mérleg, 1 és 2 dl-es mérőedények, borszeszégő, jégkocka. Mf.

Tanulói megfigyelések, mérések: szilárd és folyékony anyagok tömegének mérése tanítói irányítással.A tapasztalatok összegzése.

19. Hőmérsékletmérés Hőmérséklet, hőmérő, °C. Különböző hőmérsékletű víz (hideg, langyos, meleg), tanulói hőmérők, lázmérő, demonstrációs hőmérő. Mf.

Tanulói tapasztalatszerzés megfigyeléssel, méréssel. Hőmérsékletmérés (víz hőmérséklete, levegő hőmérséklete, testhőmérséklet). A hőmérséklet

49

mértékegységének használtatása.

50




20. „Tegnap, ma, holnap” Idő, nap, napszakok, hét, időtartam, hónap, év.

Mf. feladatai, képek eseményekről, amelyek a gyerekek életével kapcsolatosak.

Vélemények megfogalmaztatása az idő múlásával, események, történések egymásutániságával vagy egyidejűségével kapcsolatban. Az idő fogalmának értelmeztetése.

21. Összefoglalás: halmazállapotok, mérések

Az altéma fogalmainak gyakorlása.

Az új ismeret feldolgozásában használt eszközök. Mf.

Tanulói egyéni és közös megfigyelések, anyagok halmazállapotának felismerése, megnevezése. Képek segítségével csoportosítás.

AZ ÉLŐ TERMÉSZET ALAPISMERETEIA témakör feldolgozása során szerezzen tapasztalatot megfigyelései alapján a különböző élőhelyek élővilágáról. Ismerje meg legfontosabb növényi táplálékainkat. Tudja a növényeket, növényi részeket megadott és választott szempontok alapján csoportosítani, tanítói irányítással. Tudjon különbséget tenni a vadon élő és tenyésztett állatok között. Képek, folyamatábrák segítségével legyen képes az élőlények időbeli változását nyomon követni, vegye észre a természetben ismétlődő jelenségeket.

22. Tanulmányi séta: piacra vagy zöldségboltba

Gyümölcsök, zöldségfélék nevei. (Elsősorban azok, amelyek a környéken jellemzőek.) A virágos növény részei.

Munkafüzet, ceruza. Növényi részek gyűjtéséhez megfelelő tasakok.

A tanító irányításával végzett megfigyelés és gyűjtés.

23. Termesztett növényeink

Legfontosabb termesztett növényeink neve. Olajos mag, gumó, szem (búza, kukorica), megvastagodott gyökér. Táplálék.

Különböző növényi részek, azokból készült termékek (liszt, cukor, búzadara, kukoricaliszt, cukor, étolaj, konzervdobozcímkék). Applikációs képek, szókártyák. Mf.

A növényi részek egyéni vizsgálata (pl. olajos mag, burgonyagumó, búza-, kukoricaszem). Csoportalkotás.

24. Növényi táplálékaink A vizsgált növények és a részeknek a neve. Gyümölcs, zöldség, Konzerv.

Különböző növényi részek (sétán gyűjtöttek), konzervdobozcímkék, applikációs képek, szókártyák.

Csoportmunkában a növények részeinek vizsgálata. Egy kiválasztott növény (növényi rész) felhasználásának nyomon követése.

25. A növények gyógyító ereje

Gyógynövény, tea, főzet, forrázat.

Gyűjtött anyag, gyógynövények képei, filteres tea. Mf.

Tanulói gyűjtőmunka meghallgatása, vélemények alkotása a beszámolókról. Tabló készítése. Tea készítése közösen.

26. Állatok az ember környezetében

A legismertebb háziállatok neve. Emlős, madár, rovar. Háziállat.

Képek (dia, applikációs), szókártyák. Szőr, toll. Mf.

A tanulók előzetes tapasztalatai alapján vélemények megfogalmaztatása.

51

Összehasonlítás, csoportosítás az állatok tulajdonságai alapján.




27. Díszállatok a lakásban Az órán megismert állatok nevei. Az állatok életfeltételei és a lakásban biztosítható körülmények közötti egyszerű kapcsolat felismertetése.

Tanulók előzetes gyűjtőmunkája alapján készíteti tabló. Irodalmi anyag (pl. Rónay György: Mondd, szereted az állatokat? c. kötete). Mf.

Tanulói vélemények ütköztetése a lakásban tartott állatok gondozásával kapcsolatban. Egyes állatok összehasonlítása (életmód, táplálkozás, gondozás stb.), csoportosítás.

28. Vadon élő állatok Az emlős, madár, rovar fogalmának tartalmi és terjedelmi bővítése. Vadon élő állat és háziállat közötti különbség.

Képek, preparátumok. Szókártyák (pl. rovarok testtájai). Búvár zsebkönyvek megfelelő kötetei. Mf.

Beszélgetés a tanulók előzetes tapasztalatainak felhasználásával. Az állatok összehasonlítása külső tulajdonságaik alapján. Csoportosítás: élőhely, táplálkozás, szaporodás alapján.

29. Az élőlények időbeli változása

Élőhely, táplálkozás, életmód kapcsolata. Az időjárás hatására bekövetkező változások a növények és az állatok életében. Növekedés, fejlődés, pusztulás. Lombhullatás, virágzás. Téli álom, költöző madarak.

Élőlények c. képkártyasorozat megfelelő lapjai. Folyamatábra a növények és állatok fejlődésének, időbeli változásának bemutatására. A munkafüzet tanító által válogatott feladatai.

Folyamatábra elemzése a tanító irányításával. Összehasonlítások, hasonlóságok és eltérések kerestetése a növények és állatok életében.

TESTÜNK ÉS ÉLETMŰKÖDÉSÜNKIsmerje fel az emberi test mérhető tulajdonságait. Tudjon mérni a saját testén hosszúságot, tömeget, hőmérsékletet. Ismerje fel a fejlődés és a tulajdonságok megváltozásának összefüggéseit. Ismerje az egyes életszakaszokra legjellemzőbb tulajdonságokat. A tanulók ismerjék és következetesen gyakorolják az egészségvédelem általuk is teljesíthető normáit.

30. Az emberi test Fejlődés, változás. Csecsemő, gyermek, serdülő, felnőtt, idős.

Képek az emberről (különböző korúak). Mf.

Képek segítségével vélemények meg-fogalmaztatása, összehasonlítás, csoportosítás.

31. „Tisztaság fél egészség”

Kórokozók, tisztálkodás. Képek, plakátok, tablók, szókártyák. Mf.

Tanulói vélemények megfogalmaztatása. Helyes-helytelen szokások felismertetése.

32. Ártalmas környezet Egészség, betegség. A környezet, a szokások és az egészséges életmód egyszerű összefüggései.

Képek, plakátok, fotók, tablók, újságcikkek a környezet

Tanulói vélemények megfogalmaztatása, a vélemények ütköztetése a

52

károsításáról, az élővilágra ártalmas anyagokról. Mf.

környezet károsításáról. Rajzok készíttetése az ártalmas anyagok hatásáról.

53




33. Eltérő fejlődésű embertársaink

Eltérő fejlődés. „Megértés, alkalmazkodás” fogalmak közelítése (az életkornak megfelelően).

Képek újságokból, folyóiratokból, amelyek az eltérő fejlődésű (életvitelű) emberek életére vonatkoznak. Különböző eszközök képei, amelyek a fogyatékossággal élő emberek minden napjaiban fontosak.

Tanulói vélemények megfogalmaztatása az eltérő fejlődésű emberek életéről (lehetőségek, korlátok). Vélemények ütköztetése a megértésről, elfogadásról, alkalmazkodásról, segítségről.

34. Összefoglalás: élő természeti alapismeretek, testünk és életműködésünk

A témakör fogalmai, amelyek a követelmények teljesítése szempontjából fontosak.

A témakör feldolgozásában alkalmazott eszközök.

Az élő környezet – témakörben tanult – tagjainak a jellemzése, leírása. Élőlények felismerése, megnevezése képekről, összehasonlításuk, csoportosításuk. Az egészséges életmód legfontosabb feltételeinek megfogalmaztatása.

35. Ezt tanultuk 2. osztályban: társadalmi környezet



36. Ezt tanultuk 2. osztályban: természeti környezet



37. Év végi felmérés Feladatlap.

54

KÖNYVAJÁNLÁS

Alain Grée: Rovarlesen (Móra Kiadó)Angéla Wilkes: Első természetbúvár könyvem (Passage Kiadó)Dr. Bakonyi Gábor – dr. Kiss István – Veres László: A talaj élővilága (Pillantás a természetre sorozat, Officina Nova)Ballér Judit: Az élővilág (Csodálatos világunk sorozat, Juventus)Búvár Zsebkönyvek: – Bogarak; – Fák, bokrok; – Gombák 1–2.; – Gyógynövények; – Kisemlősök; – Legyek, hangyák, méhek, darazsak; – Madarak 1–2–3.; – Magyar népi építészet; – VadvirágokDornbach Mária (szerk.): Mindennapra egy kérdés (Móra Kiadó)Erdei Grünwald Mihály: Mindig laktunk valahol (Móra Kiadó)Janikovszky Éva: Akár hiszed, akár nem (Móra Kiadó)Lázár Ervin: Öregapó madarai (Móra Kiadó)Ludek Dobroruka–Zdenka Podhajská–Jaroslav Bauer: Ezerarcú természet (Közgazdasági és Jogi Kiadó)Kerényi György: Magyar énekes népszokások (Gondolat Kiadó)Kiss Dénes: Mesélnek a fák (Móra Kiadó)Kresz Mária: Találós kérdések könyve (Rege Kft.)Mátyás Csaba: Az erdők nagy képeskönyve (Móra Kiadó)Maynard Christopher: Csodálatos, titokzatos állatvilág (Ciceró)Mikusné Nádai Magda: Barátunk az erdő (Mezőgazdasági Kiadó)Schmidt Egon: A madáretető vendégei (Mit mesél a természet? sorozat, Móra Kiadó)Schmidt Egon – Bécsy László: Ezer ágán ezer fészek (Móra Kiadó)Schmidt Egon – Veres László: Az erdők élővilága (Pillantás a természetre sorozat, Officina Nova)Schmidt Egon – Veres László: A lombkorona élővilága (Pillantás a természetre sorozat, Officina Nova)Szárnyon és keréken – Tudománytár gyermekeknek (Móra Kiadó)Szentiványi Jenő: A postának mennie kell (Móra Kiadó)Thomson Ruth: Rovarlesen (Usborne természetbúvár sorozat, Alexandra Kiadó)Varga Domokos: Jó játék a víz, a levegő (Móra Kiadó)Vojnits András – Veres László: Rétek, legelők élővilága (Pillantás a természetre sorozat, Officina Nova)Walt Disney: A természet világa (Móra Kiadó)

DR. MIKLOVICZ ÁRPÁD

55

MŰVÉSZETEK, MESTERSÉGEK

Ének-zene

Óraszám

Dalok,zeneművek Zenei elemek Készségfejlesztés,

tevékenység Játék

SzemléltetésMondóka

ZenehallgatásMegjegyzés

1.

(1.)

Messze száll a fecske...1. o.-ban tanult kedvenc dalok éneklése, játéka– Elvesztettem...– Iglice szívem...– Tüzet viszek...

A tá, ti-ti és negyedértékű szünet ismétlése. A kettes ütem ismétlése. Ritmuselemzés.

Egyenletes járás.Dalfelismerés ritmusról.

A dalok játékai. Ritmusfelelgetős (tanár-diák). Ritmusvisszhang.

Ritmushangszerek.Ritmuskártyák.A tábla képe:Tk. 3/2; 3.

(2.)

Dalismétlés:1. o. tanult körjátékok (lehetőleg a szabadban játszhatók).

Egyenletes járás.Lépés-taps.

A dalok ritmusának tapsolása, hangoztatása.Ritmikus szövegmondás.„Mondjuk és lépjünk.”

Játékos mozdulatok a dalokhoz.

2.

(3.)

Gyertek lányok játszunk...Dalismétlés:– Körtéfa...– Kék selyem

kendő...– Koszorú,

koszorú...

A lá-szó-mi hangok ismétlése.Kézjelük, vonalrendszerben történő elhelyezésük.

Mondóka ritmizálása, hangoztatása ritmushangszerrel, lejegyzése Tk. 4/2. feladat.Dalfelismerés kezdő motívumrólTk. 4/5. feladat.

A dalok játékai.Népi körjátékok.

Kottakirakó.Hangoszlop.Ritmushangszerek: dob, triangulum.Dallamkártyák.Sánta kutya karaláb... kezdetű mondóka.

(4.)

Zöld paradicsom...Dalismétlés:– Gyertek

lányok...– Körtéfa...– Iglice szívem...

A motívumok azonossága a dallamban.A mérő és a ritmus forgalmának ismétlése.

Mondóka ritmizálása.Egyenletes járás.

A dalok játéka.Ritmusjáték:ritmusfelelgetős.

Képek a dalokhoz.Ritmuslapok.Élőzene.Pad alatt, pad alatt...kezdetű mondóka.

3.

(5.)

Ásom, vájom...– Tekeredik a

kígyó...– Erzsébet

asszony...– Elvesztettem...– Koszorú,

koszorú...

A kettes ütem.Tá, ti-ti motívumok írása.A dó hang előkészítése.Tk. 5/5 feladat.

Ritmusírás: tanult dal hiányzó ritmusának lejegyzése.Az órán tanult dal kiemelt motívumának lejegyzése.A mi-szó-lá hangok kirakása kétféleképpen.

A dal játéka.Az ismételt dalok játéka.

Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmushangszerek.A tábla képe.

(6.)

Mit akar ez az egy ember...– Gyertek

lányok...– Koszorú,

koszorú...– Ásom, vájom...

A dal kezdő motívumának szolmizálása kézjelezve.Az ismétlőjel fogalmának felelevenítése.

Motívumok szolmizálása betűkottás lapról.Dalfelismerő kezdő és belső motívumról.Szomorú és vidám dalok megkülönböztetése (tempó, dinamika).

Kedvenc játékok eljátszása.

Ritmus- és betűkottás lapok.

56

Óraszám





4.

(7.)

Elvesztettem zsebkendőmet...– Elvesztettem

páromat...– Teríti a lány a

vásznat...– Erdő mellett...– Ásom, vájom...

A dó hang tudatosítása.Kézjele, helye a hangoszlopon és a vonalrendszerben.

A dó hang megfigyelése, ismert dallamban. A dó-mi-szó-lá hangok kirakása kottakirakón.Mondóka ritmizálása.Tk. 40. oldal 1. feladat.

Az új dal körjátékának megtanulása.

Kézjel. Hangoszlop. Kottakirakó.Tk. 40. old.Bartók Béla képe.Lemezjátszó, hanglemez.Elmúlt a nyár, itt az ősz... kezdetű mondóka.Zh.: Bartók:Elvesztettem zsebkendőmet...Gyermekeknek I. című 4. sz.

(8.)

Dalismétlés:Körjátékok lehetőleg az udvaron.

A dó hang gyakorlása, tanult dalok éneklésével.

A dó hang éneklése névvel, kézjellel.Dallamhangok lejegyzése.

Kedvenc dalok játéka, játékos improvizálások.

Élőzene.Fegyelmezett játék.Gyermekeknek I. című4. sz.

5.

(9.)

A part alatt...– Brumm-brumm

Brúnó...– Iglice szívem...– Nyuszi ül a

fűben...– Ásom, vájom...

A dó hang gyakorlása.A pótvonal fogalmának kialakítása.Tk. 5. lecke.Lá-szó-mi-dó hangok írása.

Mondóka ritmizálása mérővel.Egyenletes járás a mérő.Éneklés kézjelezve.Tk. 7/4. feladat.Lá-szó-mi-dó hangok kirakása kottakirakón.Dallamírás: Tk. 7/6. feladat.

A dal éneklése játékos mozgással kísérve.

Ritmushangszerek:dob, triangulum, faütősök...Kézjel. Kottakirakó.Hangoszlop.Fogtam én egy szúnyogot... kezdetű mondóka.

(10.)

Hatan vannak a mi ludaink...Dalismétlés: állatokról szóló dalok gyűjtése és éneklése.

A pótvonal gyakorlása, a dó hang a pótvonalon.

Dallamban tartás (magadban és hangosan váltakozva).A pótvonal írásának gyakorlása.

Az új daljátékának megtanítása.Kedvenc játékdalok éneklése, játéka.

Ritmushangszerek.Ritmuskártya.Kottakirakó.

6.

(11.)

Lopom, lopom a szőlőt– Elvesztettem

zsebkendőmet...– Körtéfa...– Ásom, vájom...– Aki nem lép

egyszerre...(Hatan vannak...)

A hangjegy fogalmának kialakítása.Tk. 8. oldal.Dallamírás a dó-mi-szó hangok alkalmazásával.

Ritmuskészség-fejlesztés: tanult dal ritmizálása, éneklése ritmusnévvel, ritmustapssal.A dal ritmusának lejegyzése emlékezetből.Éneklés kézjelezve.Dallamírás: Aki nem lép egyszerre...

Népi gyermekjáték: Lopom, lopom...Dalismétlés dalainak játéka.

Ritmushangszerek: dob, triangulum stb.Kottakirakó.Hangoszlop.

57

Óraszám





8.

(12.)

Gyakorlóóra– Gyertek lányok

játszani...– Lopom,

lopom...– Elvesztettem

zsebkendőmet...– Zsipp-zsupp...– A part alatt...

A hangjegy írásának gyakorlása.Vonal, vonalköz megfigyelése a dó-mi-szó hangokon.Vonal, vonalköz: hangoszlop, vonalrendszer.Tk. 9. oldal.

Mondóka ritmizálása, lejegyzése.Tanult dal (Zsipp-zsupp... felismerése, éneklése) kézjelezve, szolmizálva.Lejegyzése a vonalrendszerbe.

Tanult dalok játéka.Ritmusfelelgetős játék.Ritmusimprovi-záció.Ritmusvisszhang.

Kottakirakó.Hangoszlop.Ritmushangszerek.Bartók Béla arcképe.Lemezjátszó, hanglemez.Zh.: Bartók: Cipósütés Zsipp-zsupp... kezdetű mondóka.

8.

(13.)

Őszi ének– Erdő mellett

nem jó lakni...– Itthon vagy-e

hidas mester?– Bújj, bújj zöld

ág...

A ré hang előkészítése.A hangjegy szára.A hegedű hangszíne.

Ritmustaps és ritmusírás.A ré hang megfigyelése.Szolmizálás hangjegyről.A hangjegy szára.Tk. 10. oldal.

Daléneklés mozgásos játékkal kísérve.Ritmusvisszhang.

Őszi tájkép.Lemezjátszó, hanglemez.Zh.: Őszi hangulatú zene pl. Vivaldi: Négy évszak (Az ősz).

(14.)

Jön a kocsi:– A part alatt...– Sötétes az erdő.– Őszi ének...

A ti-ti ti-ti tá tá tá tá motívum.Az ismétlődő motívum a zenében.A dó-szó hangköz tiszta éneklése.

A ritmusmotívum megszólaltatása ritmus hangszeren.A dal kezdő motívumának lejegyzése: a dó-szó első vonalközben van.

Játékos mozdulatok a dalhoz.Visszhang és felelgetős játék dó-szó hangokkal.

Élőzene.Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Járdányi: Dal a kismadárról.

9.

(15.)

Sötétes az erdő...– Erdő mellett...– Lopom, lopom

a szőlőt...– Őszi ének...

A ré hang tudatosítása.A ré hang neve, kézjele, helye a hangoszlopon és a vonalrendszerben.

Ritmusfelelgetős írásban.Dallamírás az új hanggal.Vonal, vonalköz a dó-ré hangokkal.A leírt dallam éneklése szolmizálva, kézjellel.

Ritmusimprovi-záció.A dalok játéka.

Hangoszlop.Kottakirakó.Élőzene.Lemezjátszó, hanglemez.Ritmushangszerek.Zh.: Bartók: Concerto II. tétel.

(16.)

Hold, hold fényes lánc...– Őszi ének...– Jön a kocsi...– Sötétes az

erdő...

A ré hang gyakorlása tanult énekekben.

Mondóka ritmizálása, lejegyzése emlékezetből.Sötétes az erdő kezdetű dal szolmizálása.

Dalok éneklése osztinátóval.Dallambújtatás.

Rajz készítése a dalhoz.

10.

(17.)

Mély kútba tekintek– Tüzet viszek...– Sötétes az

erdő...– A part alatt...

A ré hang gyakorlása.A hegedű hangszíne.

Mondóka ritmizálása egyenletes járással.Dalismétlés betűkottáról.Dó-ré-mi hangok elhelyezése, hangoszlopon és a vonalrendszerben.Dallamírás dó-ré-mi hangokkal.

A dal játéka. Ritmushangszerek: dob, faütősök...Hangoszlop.Kottakirakó.Zeneszerző arcképe.Sírjunk, ríjunk... kezdetű mondóka.Zh.: MendelssohnÉ-moll hegedűverseny (rövid részlet).

58

Óraszám





(18.)

Méz, méz, méz...– Jön a kocsi...– Hold, hold

fényes lánc...– Mély kútba

tekintek...

A félértékű hangjegy előkészítése.Őszi hangulat a zenében.

Mondóka ritmizálása.Motívumok megszólaltatása kézjellel szolmizálva.Dalok felismerése szolmizálás után, éneklés.

Játékos mozdulatok a tanult dalokhoz.

Ritmushangszerek.Ritmuskotta.Betűkottás lapok.Ángyom sütött... kezdetű mondóka.

11.

(19.)

Tik csak esztek, isztok…– Körtéfa…– Lopom, lopom

a szőlőt…– Hej, a sályi

piacon…

A félértékű hangjegy előkészítése.A női kórus hangzásának hangszíne.

Ritmusimprovizáció.Szolmizálás kézjelezve.Ének (szolmizáció) és ritmustaps felelgető.Tk. 13/4. feladat.Dó-ré-mi-szó hangok kirakása hangoszlopon és vonalrendszerben.Dallamírás. Tk. 13/5. feladat.

A dalok játéka.Felelgetős játék.Ritmustelefon:Tk. 11. lecke.

Ritmushangszerek.Ritmuskártya.Betűkártya.Hangoszlop.Kottakirakó.Zeneszerzőarcképe.Egy üveg alma... kezdetű mondóka.Zh.: Kodály: Túrót eszik a cigány.

(20.)

Kecske ment…– A part alatt…– Méz, méz,

méz…– Nyuszi ül a

fűben…

A félértékű hangjegy előkészítése.

Tanult dalok éneklése.Felelgetősdó-ré-mi-szó hangokkal.Éneklés osztinátóval.

Dalok éneklése játékos mozdulatokkal.Felelgetős játék.Dallambújtatás.

Élőzene.Állatok képe.Ritmushangszerek.

12.

(21.)

Tivi-tovi tács…– Sötétes az

erdő…– Mély kútba

tekinték…– Tik csak esztek,

isztok…– Méz, méz,

méz…

A félértékű hangjegy és szünetének tudatosítása.A kétszólamúság előkészítése.

Éneklés kézjelről két csoportban.A félértékű hangjegy és szünetének neve, kézjele, hangoztatása.Ritmizálós az új ritmuselemmel: Tk.14. oldal.Az új ritmuselem keresése eddig tanult dalokban.Ritmusírás: Tk. 14/5. feladat.

Dalok éneklése játékkal.

A tábla képe.Ritmushangszerek: dob, faütősök...Ritmuskártya.Betűkártya.Képek állatokról.Állatokról szóló mondókákgyűjtése.

(22.)

Dalismétlés:– Méz, méz,

méz…– Kecske ment…– Tivi-tovi tács…

A félértékű hangjegy hangoztatásának és írásának gyakorlása.

Dalfelismerés ritmusmotívumról.Ritmuskíséret a dalokhoz.Dallamfelismerés hangszerről.Hangjegyírásdó-ré-mi-szó hangokkal.

Dalok éneklése, mozgásos játékkal.Éneklés.

Ritmushangszerek.Metallofon.Kottakirakó.Hipp, hopp, haja hopp...kezdetű mondóka.

59

Óraszám





(23.)

Hervad már a lombnak…– A part alatt…– Tivi-tovi tács…– Kecske ment…

A félértékű hangjegy és szünetének gyakorlása.Őszi hangulat, tavaszi hangulat a zenében.

Dalfelismerés belső motívumokról.Motívumok hangoztatása kézjellel, énekelve.Motívumok hangoztatása ritmushangszeren.

A dalok játéka.Éneklés dallambújtatással.

Hangoszlop.Ritmuskártya.Ritmushangszerek.Metallofon, furulya.Őszi hangulatú kép.Versek az őszről.

13.

(24.)

Jaj, de árva ez az erdő…– Erdő mellett…– Őszi ének…– Sötétes az

erdő…

A félértékű hangjegy és szünetének gyakorlása.Szomorú hangulat a zenében.

Éneklés kézjelezve.Dallamírás adó-ré-mi-szó-lá hangok segítségével.

Játék vidám hangulatú dalokból.Pl.: Lopom, lopom a szőlőt.Ritmusvisszhang, ritmusírással.

Ritmushangszerek.Ritmuskártya.Betűkártya.Hangoszlop.Kottakirakó.Zeneszerző képe.Zh.: Vivaldi: Négy évszak (Az ősz). (rövid részlet)

(25.)

Dalok a Mikulásról:– Télapó itt van…– Óvodában

tanult dalok éneklése

Az eddig tanult hangok gyakorlása:lá-szó-mi-ré-dó.

Dalfelismerés ritmusmotívumról.Ritmuskíséret a dalokhoz.Dalfelismerés hangszerről.Beszélgetés lá-szó-mi hangokon.

Dalok éneklése játékos mozdulatokkal kísérve.

Ritmuskártya.Ritmushangszer.Metallofon, furulya.Téli versek gyűjtése.

14.

(26.)

Hull a hó…– Hull a

pelyhes…– Pattanj pajtás…– Télapó itt van…

A halk hangerő. Ritmuselemzés: (ütemezés, ütemszám, ritmuselemek).Ütemvonal a félértékű hangjegy esetében.

Ritmusírás; mondóka ritmizálása.Olvasógyakorlat elemzése, ritmizálása, szolmizálása.Ismert dallamrészlet leírása.Tk. 1 6/4.Dó-ré-mi-szó-lá hangok írásának gyakorlása.

Dalok éneklése játékosan.

Ritmushangszerek.Ötfokú olvasógyakorlat.Weöres S.: Éj mélyből fölzengő...Zeneszerző képe.Zh.: Mozart: Szánkózás.

(27.)

Dalismétlés:Kedvenc téli dalok éneklése.Játék dalok éneklése játékkal.

A félértékű hangjegy és szünetének gyakorlása.Dó-ré hangok gyakorlása.

Dalok éneklése hangulatuknak megfelelően.

Kedvenc dalok éneklése és játéka.

Ritmushangszerek.Metallofon.Dallamkirakó.Ritmus- és betűkottás lapok.(2. osztály)Zh.: Az eddig hallgatott zenékből a kedvenc zene meghallgatása.

60

Óraszám





15.

(28.)

Gyakorlóóra:– Ti csak esztek

isztok...– Tivi-tovi tács...– Jaj, de árva...– Karácsonyi

dalok éneklése.

Az eddig tanult ritmikai és dallami elemek gyakorlása.

Ritmusírás: Suttog a fenyves...Tk. 17/2. feladat.Éneklés betűkottázás kézjelezve.Olvasógyakorlat feldolgozása.Taps és ének váltakozása.Ritmuselemzés, dallamírás:Tk. 17. oldal.

Kedvenc dalok éneklése és játéka.Felelgetős játék.

Ritmuskártya.Ritmushangszerek.Betűkotta.Hangoszlop.Kottakirakó.Vers: Weöres S.: Suttog a fenyves...

16.

(29.

Ó, gyönyörű szép...– Ég a gyertya,

ég...– A zöld

fenyőfán...– Mennyből az

angyal...– Betlehem...és más karácsonyi dalok.

Az eddig tanult zenei elemek gyakorlása.Karácsonyi hangulat a zenében.

Dalfelismerés ritmusról.Daléneklés kis csoportban és egyedül.A lassú tempó és az osztinátó összekapcsolása.

Versek és dalok karácsonyról és a télről.

Advent magyarázata.Adventi koszorú.Betlehem.Rajzok készítése.Zh.: Áldott éj... c. lemezről karácsonyi dalok hallgatása.

(30.)

Egyszer egy királyfiDalismétlés a tanult dalokból.

A pótvonal és a dó-ré lángok gyakorlása.Kodály: Ötfokú zene.

Dalfelismerés kezdő és belső motívumról.Szolmizálás kézjel után.Dallamírás a pótvonal segítségével.

Mese, történet a zenében.Előadás szereplők segítségével.

Síkbáb.Ritmuskártya.Ritmushangszerek.

17.

(31.)

ZenehallgatásProkofjev: Péter és a farkas

A vonószenekar hangszíne.Hangszerek bemutatkozása.

A szereplők és a hangszerek párosítása a tankönyv segítségével.A zenekar áttekintése.

Rajz készítése a történetről.

Képek a hangszerekről, szereplőkről, zeneszerzőkről.Zh.: Prokofjev: Péter és a farkas.

(32.)

Prokofjev: Péter és a farkas II.(Az előző óra folytatása.)

Vadászok:Farkas: kürt.

Kismadár: fuvolaPéter: hegedű, cselló, nagybőgőMacska: klarinétKacsa: oboaNagyapó: fagott

A mese – történet – áttekintése.

(33)

Anyám, édesanyám:– Jön a kocsi...– Méz, méz,

méz...– Hervad már...

Ti-ti ti-ti tá tá motívumismétlődése a dallamban.

Mondóka ritmizálása.Dalismétlés, daléneklés.Éneklés kézjelről:dó-ré-mi-szó-lá hangokkal.A fuvola hangjának felismerése.

Játék. Ritmushangszerek.Betűkotta.Hangoszlop.Zh.: Prokofjev: Péter ésa farkas.A kismadár.

61

Óraszám





18.

(34)

Száll a madárDaltanulás szolmizálva.– Elvesztettem

zsebkendőmet...– Elvesztettem

páromat...– Gyertek

lányok...

Hasonló, vagy egyező motívum a dalokban.

Ritmus taps, ritmus (az új dal szövege).Ritmuselemzés, folyamatos ritmus taps.Ritmus megfigyelése.Szolmizálás betűkottáról és kézjel után.

Tanult dalok játéka.

Ritmushangszerek.Dallam- és ritmuskártya.Kottakirakó.Hangoszlop.Zh.: Kodály: Zöld erdőben... (Változatokra ügyelni!)

(35.)

Dalismétlés:– Anyám,

édesanyám...– Jön a kocsi...– Elvesztettem...

A pótvonal és a dó-ré hangok gyakorlása.

Mondóka ritmizálása.Hangjegyzés pótvonalra félértékű hanggal.

A dalok éneklése mozgásos játékkal.

Élőzene.Ritmus és betűkottás olvasókészlet (2. o.).Süssél, süssél rétest... kezdetű mondóka.

19.

(36)

Falusi hangverseny– A part alatt...– Hol jártál,

báránykám?

Állatok a zenében.

Éneklés kézjel után.A kétszólamú éneklés alapozása Tk. 21/2. feladat. Mondóka ritmizálása.Dalismétlés felismerés után.Egyéni ének.

A dal éneklése mozgásos játékkal.A dal eljátszása síkbábukkal.Ritmusfelelgetős.

Lemezjátszó.Magnetofon.Hangoszlop.Versek, dalok, mondókák az állatokról.Zh.: Saint Saëns:Állatok farsangja.

(37.)

Már tapsoljunk...– Falusi

hangverseny...– Hatan vannak a

mi ludaink...– A part alatt...Kedvenc vidám dalok éneklése.

Vidám hangulat a zenében.Téma – hangulat kapcsolata.

Daléneklés ritmuskísérettel.Dalok éneklésével az állatok jellemző tulajdonságainak kifejezése.Ritmus írás diktálás után (tá, ti-ti, tá).Dallamíráslá-szó-mi-dó hangokkal.

Dalok éneklése játékos mozdulatok kíséretével.

Ritmushangszerek.Ritmuskártya.Hangkocka.Kottakirakó.Élőzene.Állatok képei.Zh.: Saint Saëns:Állatok farsangja (egy téma tetszés szerint).

20.

(38.)

Este van már, nyolc óra...– Kis kece

lányom...– Elvesztettem...– Sötétes az

erdő...Egyéb kánonban énekelhető dalok.

Több szólamúság kezdete: a kánon fogalmának tudatosítása.

Tanult dal felismerése ritmusáról.Ritmuselemzés, ritmustaps, éneklés ritmusnévvel.Éneklés kánonban.Kérdés-felelet a zenében.Lá-szó-mi-ré-dó hangokon éneklés kézjelezve.

A dal eljátszása szereplőkkel.

Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.Élőzene.(Kézjel)Népszokásokról szóló könyvek.Zh.: Csenki Imre:Széki nóták(Kakukk madár).

62

Óraszám





(39.)

Virágéknál ég a világ...– Már

tapsoljunk...– Anyám,

édesanyám...– Jön a kocsi...

A kánonéneklés gyakorlása, halk, hangos, hangerővel.

Dalfelismerés ritmusról, kezdő és belső dallamról.Éneklés dallambújtatással.Kánonok éneklése.Tanult dal utószolmizálása, lejegyzése.

Tanult dalok játéka.Ritmus játékok.

Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmushangszerek.Metallofon.

21.

(40.)

Ej, haj, vadliba...– A part alatt...– Falusi

hangverseny...– Egyszer egy

királyfi...

Ritmustaps kánonban.A mulatós zene (vidám hangulat).

Ritmusírás emlékezetből.Tk. 23/3. feladat.Ritmizálás kánonban (ritmuselemzés).Éneklés kézjelezve.Dallamírásdó-ré-mi-szó-lá hangokkal.Lejegyzett dallam szolmizálása kézjelezve.

Daléneklés játékos mozdulatokkal.

Ritmushangszerek.Hangkocka.Kottakirakó.Zh.: Bárdos: LakodalmasKopasz csirke, vadliba kezdetű mondóka.

22.

(41.)

Itt a farsang áll a bál– Tik csak esztek,

...– Ej, haj,

vadliba...– Brumm-brumm

Brúnó...– Este van már 8

óra...– Mély kútba

tekintek...– Elvesztettem

zsebkendőmet...

Farsangi hangulat a zenében:– vidám– mulatós– játékos

hangulat összehasonlítása.

Dalismétlés ritmuskísérettel.Ritmusimprovizáció: ritmusírás, ritmuselemzés, ritmustaps.Dalfelismerés motívumokról.Azonosságok és különbségek a zenében.

A dalok játékai. Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.Lemezjátszó.Képek a dalokhoz.Zh.: Saint Saëns: Állatok farsangja 3.

23.

(42.)

Katalinka szállj el...– Mit mos, mit

mos...– Gólya, gólya...Dalok állatokról.

A ré hang gyakorlása.Kánonéneklés.Gyermek hangszín.

RitmusimprovizációTk. 25/2. feladat.Ritmuselemzés, ritmustaps.Dalfelismerés betűkottáról.Daléneklés váltakozással.

Dalok éneklése mozgásos játékkal.

Ritmushangszerek:fémből és fából.Dallam- és betűkártya.Hangoszlop.Kottakirakó.Zeneszerző képe.Zh.: Kodály: Katalinka.

24.

(43.)

Sándor napján...Daltanulás kézjel után szolmizálva.– Elvesztettem...– Lopom,

lopom...– Ásom, vájom...

A tanult szolmizációs hangok gyakorlása.Tavaszi hangulat a zenében.

Ritmusimprovizáció.Ritmusírás Tk. 26/3. feladat.Daléneklés betűkártyával.Daltanulás kézjellel szolmizálva.Tk. 26/4. feladat.

Ritmusvisszhang. Ritmushangszerek.Ritmuskártya.Betűkottás kártya.Hangoszlop.Sándor, József, Benedek... kezdetű mondóka.Zh.: Kodály: Hajnövesztő.

63

Óraszám





25.

(44.)

Mély erdőn...– Rózsa szirma...– Jaj, de árva...– Sándor napján...Dalok növényekről.

Az alsó lá hang előkészítése.A műzene fogalmának érintése.Tavaszi hangulat.

RitmusimprovizációTk. 27/2. feladat.Ritmusírás, ritmuselemzés.Dó-ré-mi-szó hangokkal dallamírás.Az alsó lá hang megfigyelése.

Játékos ritmustaps.Ritmusvisszhang.

Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: választott Kodály mű meghallgatása.Ibolya és boróka képe.

(45.)

Még azt mondják...– Fényes

napsugár...– Aki nem lép

egyszerre...

Az eddig tanult szolmizációs hangok gyakorlása.

Ritmusimprovizáció.Ritmusírás, diktálás után (tá, ti-ti, tá).Menetelés zenére.Olvasógyakorlat szolmizálása: választás (333 olvasógyakorlatból).Néptánc elemek (csárdás).

Éneklés meneteléssel.Csárdás lépések a dalhoz.(Kétlépéses csárdás.)

Ritmushangszerek.Ritmus- és betűkotta.Hangoszlop.Kodály: 333 olvasógyakorlat.Zh.: Csárdás, választás alapján.

26.

(46.)

Esik eső karikára...– Járjunk táncot...– Csizmám,

kopogó...– Aki nem lép...

Az alsó lá előkészítése.Toborzódal fogalma.A férfi hangszín.

Ritmusimprovizáció: tanult dal ritmusának lejegyzése.Dallamírás Tk. 29/4. feladat.Tanult dal éneklése kézjelezve és szolmizálva.

Toborzójáték. Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.Kép Kossuth Lajosról.Lemezjátszó.Az 1848–49-es események és Kossuth Lajos szerepe: rövid történelmi áttekintés.Zh.: Kodály: Háry János: Toborzó.

(47.)

Harcsa van a vízben– Hatan vannak...– Katái inka...– Falusi

hangverseny...– Még azt

mondják...

Az alsó lá előkészítése.Ritmuskánon.Menetelés tempója és dinamikája.

Éneklés dallambújtatással.Ének meneteléssel.Motívumok éneklése szolmizálva betűkottás lapokról, kánonéneklés.

Dalok játéka. Hangoszlop.Kottakirakó.Betűkottás lapok.Ritmushangszerek.Zh.: Induló tetszés szerint.Háry János lemezről A oldal – az indulók.

27.

(48.)

Hová mégy, hová mégy– Lánc, lánc,

eszter...– Ásom, vájom...– Hatan vannak...

Az alsó lá tudatosítása.A dallam említése.Alsó lá-t tartalmazó dallamrészletek kiemelése.

Dalfelismerés ritmusról, rendezés, elemzés és ritmustaps.Ritmusírás Tk. 28/3. feladat.Dallamírás alsó lá hanggal.Az alsó lá elhelyezése vonalon, vonalközben.

Dalok játéka. Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmushangszerek.Metallofon.

64

Óraszám





28.

(49.)

Gyakoroljunk– Itthon vagy-e

hidas mester?...– Bújj, bújj, zöld

ág...– Zöld

paradicsom...Kánonok éneklése– Este van már...– Katalinka...

Az alsó lá hang gyakorlása.Kánonéneklés.

Ritmusvisszhang: ti-ti ti-ti ti-ti tá.Ritmusszaporítás.Dalfelismerés ritmuskártyáról és dallamkártyáról.Dallamfordulatok alsó lá hanggal.Ritmikai és dallami elemzés.

Hidas és kapus játék összekapcsolása.Ritmusimprovi-záció.

Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmuskártya.Dallamkártya.Ritmushangszerek.Ecc, pecc... kezdetű mondóka.

29.

(50.)

Kinyílt a rózsa...– Fehér

liliomszál...– Koszorú, ...– Körtéfa, ...Dalismétlés virágos dalokból.

Dallamfordulatok alsó lá hanggal.Kétszólamúság a ritmusban.

Kétszólamú ritmustaps.Elemzés megszólaltatás.Dallamsor szolmizálása.Dallamírás alsólá-val.

A dalok játéka. Ritmushangszerek.Ritmus- és betűkotta.Hangoszlop.Kottakirakó.

30.

(51.)

De jó a dió! ...Dalismétlés:Dalok az évszakokról.

Az eddig tanult dallami elemek, félértékű hangjegy ismétlése.

Dalcsokor összeállítása, közös éneklés.Dalfelismerés ritmusról, betűkottáról.Dallamírás választás alapján.Ritmusírás emlékezetből.

Az énekelt dalok játéka.

Élőzene.Hangoszlop.Ritmus- és betűkártya.RitmuseszközökMondóka: választás alapján.

(52.)

Úszik a kacsa...– Hatan vannak a

mi ludaink...– Harcsa van a

vízbe...– Falusi

hangversenyDalok állatokról.

Szó-szó-lá-szó-dó dallamfordulat.Ismétlődő motívum a dallamban.

Ritmusimprovizáció.Dalfelismerés ritmusról, dallammotívumról.Tanult dal utószolmizálása.Dallamírás: a dal kezdő motívumánaklejegyzése.A dó az első alsó pótvonalon legyen.

A dalok eljátszása játékos mozdulatokkal.Ritmustelefon.

Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.Állatos mondókák gyűjtése.

31.

(53.)

Rozmaringos ablakomban...– Hová mégy...– Koszorú, ...– Öröm ünnep...Egyéb ismert anyák napján énekelhető dalok.

Dallamfordulatok alsó lá hanggal.Kétszólamú gyakorlatok.

Mondóka ritmizálása.RitmusírásTk. 33/3. feladat.Daléneklés osztinátóval.Kodály 333/148. olvasógyakorlat.Kétszólamú éneklés kézjelről.

Közös ének anyák napjára.

Ritmushangszerek:triangulum stb.Hangoszlop.Kottakirakó.Kodály 333 olvasógyakorlat.Élőzene.Kicsi vagyok elég ennyi... kezdetű mondóka.Anyák napi versek.

65

Óraszám





32.

(54)

Eresz alól...– Hervad már a

lombnak...– Hull a hó...– De jó a dió! ...Vidám hangulatú dalok éneklése.

Tavaszi hangulat a zenében.A fuvola hangszíne.A dó-ré-mi-szó hangok gyakorlása dallamírással.

Mondóka ritmizálása, ritmusírás.Tk. 34/2. feladat.Dalfelismerés: ritmusmotívumról és dallammotívumról.Éneklés szolmizálva kézjel után.DallamírásTk. 32/4. feladat.

Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.Lemezjátszó, hanglemez.Zsong, bong a határ... kezdetű mondóka.Zh.: Mozart: Gyermekszimfónia.

33.

(55.)

Ess, eső, ess...– Esik az eső...– Mit mos, mit

mos...– Fehér

liliomszál...

A félértékű hangjegy gyakorlása.Zenekar hangszíne.

Mondóka ritmizálása.Ritmusírás diktálás után.Dallamimprovizáció: Tk. 33/4.Dallamírás.

A dalok játéka. Ritmushangszer.Hangoszlop.Kottakirakó.Kép a tengerről.Esik az eső csepereg... kezdetű mondóka.Zh.: Debussy: A tengerHullámos játék (részlet).

34.

(56.)

A pünkösdi rózsa...– Fehér

liliomszál...– Koszorú,

koszorú...– Lopom,

lopom...

Szolmizálás emlékezetből.Kétszólamú éneklés.

Daléneklés kézjelezve, szolmizálva.Dallamírás emlékezetből.Kétszólamú éneklés.

A dalok játéka.Ritmusvisszhang.

Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmus- és betűkottás lapok.Pünkösd fogalma.Tk. 36. old.

(57.)

Hajlik a meggyfa...– Körtéfa...– Fehér

liliomszál...– Elvesztettem

zsebkendőmet...

Nehezebb dallamfordulatok a dalban. Pl.: szó-mi-ré-szó-dó-dó.

Dalok felismerése ritmus- és dallammotívumokról.Nehezebb fordulatok éneklése kézjel után.Dallamírás.

Kedvenc népi körjáték.

Dallam- és kottás olvasó részlet.Hangoszlop, kottakirakó.

(58.)

Árok szélén...– Kinyílt a

rózsa...– A pünkösdi

rózsa...– Mit akar az az

egy ember...

Az alsó lá hang gyakorlása.Kánonéneklés.

Éneklés kézjel után.Beszélgetés dó-ré-mi hangokon.Dallamírás több dó hellyel.

A dalok játéka. Ritmushangszerek.Hangoszlop.Versek.

(59.)

Mi szél hozott kisfutár– Jön a kocsi...– Anyám,

édesanyám...

Lassú tempó, halk hangerő.Azonosság a dallamban.

Ritmusírás diktálás után.Ismert dalokban az azonosság észrevétetése.

Zenekari kíséret a dalhoz:dob, triangulum stb.

Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmus- és betűkottás lapok.Zh.: A dal meghallgatása kazettáról.

66

Óraszám





(60.)

Zibor zábor– Ess, eső, ess...– Esik az eső...– Hull a hó...

Ritmus- és dallammotívumok.Egyenletes lüktetés.

Mondóka ritmizálása.Dalfelismerés kezdő és belső motívumokról.Daléneklés kétfázisú mozgással, kettes ütem megfigyelése.

Dalok éneklése, mozgása játékkal.

Ritmus- és betűkottás lapok.Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmushangszerek.Mondóka: tetszés szerint.

(61)

Dalismétlés:Tanult dalok éneklése.

Az eddig tanult ritmuselemek gyakorlása.Gyors tempó, halk hangerő.

Ritmusírás emlékezetből (ismert dalritmusának lejegyzése).Motívumok felismerése és éneklése kézjel után.

A választott dalok játéka.

Ritmushangszerek:dob, triangulum stb.Dallam és ritmuskártya.

35.

(62)

Zöld fű, szegfű– Mély erdőn...– Kinyílt a

rózsa...– A pünkösdi

rózsa...

Félértékű hangjegy gyakorlása.Kérdés-felelet a zenében.Lassú tempó, hangos hangerő.

Ritmusírás: tanult dal lejegyzése emlékezetből.Zenei kérdés-felelet Tk. 37/3. f.Dallamírás Mf. 10. f.

A dal játéka (népi gyermekjáték).Ritmusvisszhang.

Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmushangszerek.Tetszés szerinti mondóka.

36.

(63)

Árkot ugrott...– Brumm-brumm

Brúnó...– Nyuszi ül a

fűben...– Hol jártál

báránykám?

A szereplők hangszereinek hangszíne.

Dalfelismerés ritmusról.Daléneklés osztinátóval.Dallamírás betűkottás készlet lapjáról.

Játékos éneklés.Játék: Ki tud több állatról szóló dalt gyűjteni?Tk. 38. oldal.Ritmusvisszhang.

Ritmushangszerek: dob, faütősök, triangulum.Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Saint Saëns: Állatok farsangja.

(64.)

Látod-e, látod-e...– Egyszer egy

királyfi...

A félértékű hangjegygyakorlása. Gyors tempó, hangosabb hangerő.

Ritmusírás diktálás alapján.Olvasógyakorlat: Kodály 333 olvasógyakorlat.Hangkészlet kirakása, ritmuselemek.

A dal eljátszása játékos mozdulatokkal.

Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.Kodály: 333 olvasógyakorlat.Szereplők tulajdonságai.

37.

(65.)

Idén tanultuk I.Dalok éneklése:– évszakokról– növényekről– állatokról.

Tanult zenei elemek összefoglalása: (félértékű hangjegy és szünete, tá ti-ti szünet).

Ritmusimprovizáció. Ritmusírás emlékezetből.Dallamírás az idén tanult zenei elemekből.Kánonéneklés.

Dalok éneklése mozgásos játékkal.Ritmusvisszhang.

Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmushangszerek.Zh.: Legkedvesebb zenemű, amit az idén hallgattunk.

38.

(66.)

Idén tanultuk II.Játékdalok éneklése (lehetőleg szabadban tartsuk!).

A ré és az alsó lá.(lá-szó-mi-ré-dó-lá)

Egyenletes járás.Metrikus lüktetés.Daléneklés osztinátóval.Kedvenc dalok éneklése.

Körjáték. Élőzene.Ritmushangszerek.Mondóka:Az idén tanult mondókák segítségével, körjáték.

SZERENCSÉSNÉ KOTTÁSZ ZSUZSA

67


TECHNIKA

A 2. osztály tananyagának szerkezeti felépítése

Témakörök Évi óraterv1. Modellezés

a) Anyagok és alakításuk 16 órab) Építés 3 óra

2. Közlekedési ismeretek 3 óra3. Egészségtan 4 óra4. Háztartástan 4 óra5. Népi hagyományok 6 óra

68


TechnikaÓraszá

m Elméleti ismeretek Gyakorlati ismeretek.Tevékenységek

Anyag, eszköz, javasoltmunkadarab

Célok, feladatokkövetelmények

1. Év eleji szervezési feladatok.Az 1. osztályos ismeretek átismétlése.A munkahely rendje és tisztasága.

Lágypapírokkal végezhető hajtogatási műveletek (oldalfelező-, szegély-, sarokhajtás).

A: lágypapírE: színes ceruzaM: Bukfenc Berci,

ház…

Elemi munkaszokások kialakítása (testtartás, rendteremtés, tisztálkodás)

2. A PAPÍRA papírról tanultak bővítése.A papírgyártás alapanyaga, menete.Síkbeli szimmetria felismerése.

Fél alaklemez használatának előnye.Részarányos nyírás.Képalakítás.

A: lágypapírE: fél alaklemez, ceruza,

olló, színes ceruzaM: házak, fák

Anyag megfigyelése külső és szerkezeti tulajdonságai alapján. Az anyagvizsgálat egyszerű formáit tudja alkalmazni. Legyen képes becsléssel méretek viszonyítására és arányok megfigyelésére.

3. Arány, forma, ritmus, periodikus mozgás.Időtakarékosság.

Redőzés. Alaklemez használata.Részarányos nyírás.Munkamenet meghatározása.

A: lágypapírE: alaklemez, ceruza,

olló, színes ceruzaM: láncfigurák

Ismerje a feldolgozott anyagokat, azok tulajdonságait vizsgálja. Ismerje az anyag egyszerű megmunkálását, alakítását.

4. Kötések létrehozása különböző anyagok között.Oldható kötések.Az ár fő részei.

Papír lyukasztása árral.Szerelése fával.Fa hegyezése, csiszolása.

A: félkemény és lágypapír, hurkapálca

E: alaklemez, ceruza, olló, kés, alátét, ragasztó, csiszolópapír, ár

M: színforgó

A takarékos munkavégzés jelentőségének felismerése.Legyen képes a mérés és a méretek jelölésére.Tudja a rajzeszközöket (vonalzó, ceruza) használni.

5. A vonalzó használatának megismerése.A bevagdosás művelete.Befűzés.

Papír felező hajtogatása.Mérés vonalzóval. Bevagdosás, befűzés.Pontragasztás. Részarányos nyírás.

A: félkemény és lágypapír

E: vonalzó, ceruza, olló, ragasztó, alátét

M: könyvjelző

6. Tanulmányi séta. Természeti anyagok gyűjtése.

Ismerje környezetünk természeti anyagait, azok alapvető tulajdonságait. Tudja a természeti anyagokat megmunkálni, alakítani.

7. Gyűjtött anyagok tulajdonságainak összehasonlítása.Csoportba sorolásuk (tömbszerű, lapszerű, vonalszerű).

Játék, dísztárgy készítése a tanult műveletek alkalmazásával.

A: gyűjtött természeti anyagok...

E: kés, olló, alátét, ragasztó...

M: munkafüzet javasolt munkadarabjai

69

Óraszám Elméleti ismeretek Gyakorlati ismeretek.

TevékenységekAnyag, eszköz, javasolt

munkadarabCélok, feladatokkövetelmények

8. Kicsinyítés és nagyítás. Játék a vonalakkal. A kicsinyítés és a nagyítás szerepe a mindennapi életben. Az 1. osztályban tanult fogalmak felelevenítése (körvonalrajz, alakrajz).

Kicsinyített és nagyított rajzok készítése.

E: munkatankönyv, ceruza

Ismerje a kicsinyítés és nagyítás fogalmát.Legyen képes a lényegkiemelésre.Ismerje fel a jellemző alaprajzról a környezet egyszerű tárgyait.Tudjon alaprajzokat, körvonalrajzokat elkészíteni.Tudjon egyéni képzeletére támaszkodva építményeket konstruálni.Tudjon különböző építményeket elemezni.Tudjon építeni térben látszati rajz alapján és kicsinyített rajzról.

9. AZ ÉPÍTŐE-LEMEKA környezet technikája, az építészet fejlődése.Régi és új építési módok.

Elemcsaládok tagjainak felismerése, csoportosítása.Térbeli építés látszati rajzok alapján.

E: építőelemekM: házak

10. Alaprajz fogalmának megismerése.Összehasonlítása a körvonalrajzzal.Rész és egész.

Építés alaprajz alapján. Épített modell körvonalrajzának és alaprajzának elkészítése.

E: építőelemek, ceruza, írólap

M: iskola vagy osztály

11. A FAA fa mint természetes alapanyag.A fa tulajdonságai és megmunkálása közötti összefüggések.A fa feldolgozásának eszközei, szerszámai.

Hurkapálca mérése, darabolása, csiszolása, ragasztása.

A: félkemény papír, hurkapálca

E: vonalzó, ceruza, kés, alátét, csiszolópapír, ragasztó

M: háztető

Ismerje a természeti anyag egyszerű megmunkálását, alakíthatóságát.Helyesen fogja a szerszámokat, ismerje helyes használatukat, használatuk előnyeit.

12. Fa felhasználása környezetünkben. Régi házak kerítései (vesszőfonás).

Fa mérése, darabolása, hegyezése.Képlékeny anyag gömbölyítése, hengerítése, lapítása.Vesszőfonás.

A: képlékeny anyag, hurkapálca, vessző

E: vonalzó, ceruza, kés, alátét

M: fonott kerítés

Összefüggések felismerése a tárgyak funkciója, anyaga, alakja és méretei között.

70




13. A FONALA fonalról tanultak bővítése.Miből készül a fonal? Elemi szálak.A fonal erőssége.Közvetett ragasztás.

Fonal vizsgálata szétsodrással.Fonal ragasztása közvetett ragasztással.

A: félkemény papír, fonal

E: ragasztópálca, ragasztó, alátét, olló, ceruza

M: fonalkép

Ismerje a feldolgozott anyagok tulajdonságait, azok vizsgálatát tudja elvégezni.Ismerje az anyag egyszerű megmunkálását és alakítását.Válassza ki a tárgy elkészítéséhez illő munkaeszközöket.Ismerje az anyagalakítási módokat.

14. Természetben található és az ember által készített vonalszerű anyagokból készült szerkezetek. Fonal és textil összehasonlítása.Tű részei. Tűbe fűzés.

Tűbe fűzés. Csomózás. Öltögetés.

A: gyöngyök, filcdarabkák

E: tű, cérna, ollóM: fűzött dísz

15. Fonal és textil felhasználása.A szövet szerkezetének vizsgálata.Filc vizsgálata.Filc szabása, varrása.

Filc szabása. Tűbe fűzés. Csomózás.Előöltés. Elvarrás.

A: filcE: alaklemez, ceruza,

olló, tű, gombostű, vatta, fonal

M: tűpárna

16. A fonal alapanyagainak csoportosítása.A nemezelés.Filc szerelése filccel.

Filc előrajzolása, nyírása, ragasztása.

A: filcE: alaklemez, ceruza,

olló, ragasztó, alátétM: szalvétatartó gyűrű

17. Egyszerű öltések megismerése és gyakorlása.A környezet technikája, a kézi és gépi varrás.

Kézi és gépi varrás összehasonlítása.A hímzés technikája.Pelenkaöltés megtanulása.

A: 15 15 cm-es textilE: vonalzó, ceruza,

gombostű, tű, cérna, olló, fonal

M: terítő

18. Díszítő hímzések. Hímzésminta rajzolása.A mintának megfelelő hímzés megtanulása.Keresztszemes-, szár-, lapos-, láncöltés.

19. Takarékosság. Családi költségvetés.A vásárlás gyakorisága, helyszínei.

Papírpénz (pénztárca) készítése a papírmunkáknál megtanult műveletek alkalmazásával.Vásárlás eljátszása.

A: rajzlapE: vonalzó, ceruza, olló,

színes ceruzaM: papírpénz

(pénztárca)

A családi költségvetés, takarékosság ismerete.Ismerje a vásárlással kapcsolatos elemi fogalmakat (piac, bolt, adásvétel).

20. Helyes napirend.Egészséges ételek.Higiénés szokások.

Gyümölcssaláta készítése.

A: gyümölcsök, citromlé, cukor

E: kés, vágódeszka, tál,

71

kanálM: gyümölcssaláta




21. Házimunkák.Munkamegosztás a családban.Vendéglátás.

Szendvicskészítés.Szalvéta díszes hajtogatása.

A: szalvéták, élelmiszerek

E: kés, deszka, fogpiszkáló

M: szendvicsfalatkák

A pénz szerepe.A helyes és helytelen étkezési szokások ismerete.Az egészséges táplálkozás.A napirend elemi ismerete.Legyen képes személyes tárgyait elrakni, maga körül rendet teremteni.A szabadnapok programjának közös megtervezése.

22. Ruházat tisztán tartása.Gépek segítsége.A szabad levegőn való tartózkodás, a mozgás szükségessége.

Varrás, hímzés gyakorlása.

A: 30 13 cm-es filcE: vonalzó, ceruza,

gombostű tű, fonalM: zsebkendőtartó

Az okos időbeosztás ismerete.Igény a mozgásra, a szabad levegő való tartózkodásra, rendszeres fizik aktivitásra.Elemi higiénés szokások ismerete.Az öltözködés elemi ismerete. A ruházat tisztán tartása. A zsebkendő használata.Tájékozottság az elemi szolgáltatások használatában (posta, közlekedés).

23. Ismerősök, rokonok munkahelyei, foglalkozásai.A környezet tárgyai emberi munka termékei.

Papírokkal végezhető műveletek gyakorlása.

A: félkemény és lágypapír

E: alaklemez, ceruza, olló, ragasztó, alátét

M: üdvözlőkártya

24. Környezetünk nélkülözhető és nélkülözhetetlen tárgyai. Háztartási és kommunikációs eszközök és berendezések.

Háztartási gépek csoportosítása.Régi és új háztartási eszközök.Kézi varrás gyakorlása.

A: 20 20 cm-es anyagE: alaklemez, ceruza,

olló, tű, cérna, gombostű

M: konyhai edényfogó

Környezetünk nélkülözhetetlen és nélkülözhető tárgyai. A háztartási és a kommunikációs eszközök, berendezések rendeltetése.

25. Népi játékok készítésének megtanulása.Egyszerű játékok a népművészetben.

Rongybaba készítése. A: 20 20 cm-es anyag, vattacsomó, rafia

E: ollóM: rongybaba

Ismerje meg népünk kulturális örökségének jellemző sajátosságait.

26. Egyszerű fonás és fonalas játékok megismerése.

Körmönfonás vagy pókozás megtanulása.

A: fonal, hurkapálcaE: olló, kés,

csiszolópapírM: körömfonás,

pókozás27. A csuhézás alapjai.

Húsvéti ajándékok készítése.

A csuhé megmunkálásának egyszerű műveletei.

A: csuhé, rafiaE: ollóM: csuhényuszi

28. A szövés története. Népi szövőszék.Takácsmesterség.Szövésminták.

Szövés szövőkartonon vagy szövőkereten.

A: fonalE: szövőkarton vagy

szövőkeret, ollóM: babaterítő

72

Vonalszerű anyagból lapszerű anyag készítése.

73




29. A megismert anyagok és műveletek komplex alkalmazása. Az ajándékozás öröme.

Anyák napi ajándék készítése.

A: papír, fonal, filc, mézeskalács

E: olló, ragasztó, tű, cérna, ceruza, szövőkeret

M: ajánlott munkadarab

Egyszerű ajándékok készítése és ízléses csomagolása.

30. A gyöngyhímzés és a gyöngyfűzés, mint díszítő motívum a népviseleteknél.

Gyöngyfűzés vagy gyöngyhímzés.

A: apró gyöngyök, textilE: tű, fonal, ollóM: nyaklánc

31. KÖZLEKEDÉSI ISMERETEKA gyalogosközlekedésről tanultak bővítése.KRESZ-táblák.

Hurkapálca darabolása, csiszolása.Doboz borítása, ragasztása.Képlékeny anyag gömbölyítése, lapítása.

A: doboz, lágypapír, hurkapálca, képlékeny anyag

E: ragasztó, olló, vonalzó, ceruza, alátét

M: jelzőlámpa

Tudja alkalmazni a gyalogosközlekedés szabályait. Ismerje a jelzőtáblák és a forgalomirányítás jelzéseit és a rendőri karjelzések jelentéseit.

32. A tömegközlekedés.Udvariassági és biztonsági szabályok.

Dobozborítás. Hurkapálca és parafa dugó darabolása. Fonalragasztás.A különböző anyagok szerelése.

A: doboz, parafa dugó, hurkapálca, fonal, papír

E: vonalzó, ceruza, olló, ragasztó, kés, színes ceruza, alátét

M: közlekedési eszközök

Tudja használni önállóan a tömegközlekedési eszközöket. Ismerje a használatukra vonatkozó szabályokat.

33. A kerékpározás közlekedési szabályai. Gyermekbalesetek és megelőzésük.

Mérés, rajzolás, nyírás. A: rajzlapE: vonalzó, ceruza,

színes ceruza, ollóM: KRESZ-kártya

Ismerje fel a veszélyhelyzeteket a közlekedésben. Gyermekbalesetek játék- és szabadidőben. Megelőzésük lehetőségei.34. Természetes és

épített környezetünk.A természetvédelem fontossága.

Megfelelő papírfajta kiválasztása.Mérés, rajzolás, nyírás.Szerelés ragasztással.

A: papírE: ceruza, vonalzó, olló,

ragasztó, alátétM: mérleghinta

35. A megismert anyagok csoportosítása tulajdonságaik alapján. Acélnak megfelelő anyag kiválasztása.

A tanult műveletek alkalmazása, gyakorlása.Nyári játékok készítése.

A: dobozokE: színes festék, fonal,

ragasztó, alátét, kés, olló

M: ajánlott munkadarab

36. Az éves munka értékelése.

Kiállítás az éves munkából.

37. Látogatás egy helyi mesterember műhelyébe.

SZALMA JÓZSEFNÉ

74


RAJZ

Óraszám Tananyag Téma, feladatok Tevékenység

1. Tér, forma, szín, mozgásFelmérő jellegű tematikus munka

Hol nyaraltál?A téma képi megjelenítése vizuális emlékezet alapján.Tanulók megfigyelése:– a formaábrázolás fejlettsége,– a helyes területkitöltés, térbeliség

érzékeltetése,– az eszköz (zsírkréta) helyes használatának

szempontjából.

Zsírkrétarajz– Az első osztályban már

megismert technika alkalmazása.

– Ezen az órán tanítói utasítás nem szükséges.

2. Tér, kompozíció (formaegyensúly)Egyszerű emberi mozgásTérkifejező ábrázolás

Emberek az utcán– A külső tér egyszerű viszonylatainak

ábrázolása az előtér, középtér, háttér érzékeltetésével, a formák lejjebb-feljebb helyezésével a lapon.

– Egyszerű emberi mozgás közvetlen megfigyelése ábrázolás céljából.

Festés vízfestékkel, temperával– Vázlatkészítés

grafitceruzával.– Vízfestékkel, temperával

való festés helyes technikájának felelevenítése, alkalmazása.

– Kompozíciós készség fejlesztése a teljes képmező betöltésével, térbeli helyzet érzékeltetésével, formaegyensúly kialakításával.

– Csoportban történő munkavégzéssel fegyelem, alkalmazkodóképesség alakítása, fejlesztése.

– Önértékelő képesség fejlesztése a tanév során.

– Az órák végén: a vízfesték gombjainak letisztítása, a temperafesték lezárása, az ecset alapos kimosása!

3. SzínSzínelméleti ismeretek gazdagítása

A hattagú színkör– Fő- és kevert színek megnevezése az első

osztályban szerzett ismeretek alapján.– Főszínekből keverék színek létrehozása

temperafestékkel, színtani ismeretek megszilárdítása.

– Színkeverés lehetőségeinek felfedeztetése többféle eszközzel (vízfesték, tempera, következő órákon zsírkréta).

– Tiszta, esztétikus munkavégzés.

Temperafestés, színes ceruza– Temperafestés helyes

technikájának alkalmazása – krémszerűen oldott festék.

– Keverék színek létrehozása színes ceruzával, megfelelő színek egymásra színezésével.

4. SzínSzínárnyalatok létrehozása

Egy szín többféle árnyalata– Színtapasztalatok bővítése, színtani

ismeretek gazdagítása.– Két főszín keverésével minél több

színárnyalat létrehozása. A fokozatosság elvének betartása a munkavégzés során.

Temperafestés– Festékkel megszínezett

kétféle színű víz összeöntögetésével egy szín több árnyalatának létrehozása.

– Sötétebb színű temperafestékhez világosabb festék fokozatos hozzáadása.

Pl.: vörös + sárga vörös –

75

sárgásvörös – narancssárga – vörösessárga – sárga


5. Szín, formaMűalkotás elemzése

Festmény másolásaMatisse: Zöldsugaras portré– Színtapasztalatok gyakorlati alkalmazása

festmény másolásával.– Megfigyelő- és reprodukálóképesség

fejlesztése a munkavégzés során.– A színek érzelem- és hangulatkifejező

erejének megfigyelése.– Kompozíciós készség fejlesztése a teljes

képtér betöltésével, a modellül szolgáló festménnyel megegyező módon.

Temperafestés– A másolandó

festménnyel megegyező színhasználatra, ecsetkezelésre törekvés.

6. Szín, kompozíció, színegyensúly

Halak az akváriumban– Anyagszerűség érzékeltetése témához illő

technikai megoldás alkalmazásával („akvárium” vizének festése vízfesték és szappan együttes használatával).

– Színek keverésének újabb technikai megvalósítása zsírkrétával.

– Alkotó fantázia, egyéni formakincs fejlesztése a képalakítás során.

– Kompozíciós készség fejlesztése a képtér kitöltésével: formák, színek elrendezésének komponáltsága színegyensúly kialakításával.

Vízfestés szappanos technikával, zsírkréta– Vegyes technikájú

képalakítás a tankönyv útmutatása alapján.

– Kísérletezés az ecsetkezelés többféle lehetőségével.

– Zsírkrétázás technikájának helyes alkalmazása.

– Kevert színek létrehozása egymásra színezéssel.

7. Forma, kompozíció (formaegyensúly)

Gipsz dombormű faágmintával– Új technika (gipszöntés) és ábrázolási

mód (alapból kiemelkedő forma) megismerése.

– Sík és domború felület közvetlen tapasztalás útján történő megkülönböztetése.

– Gipszöntés során az anyag különböző halmazállapotainak megfigyelése.

– Felületi minőségekről szerzett tapasztalatok gazdagítása.

– Kompozíciós készség fejlesztése a domborműre kerülő formák harmóniát közlő rendezésével.

– A természet szeretetére, védelmére való nevelés.

Gipszöntés– Munkavégzés a

tankönyv útmutatása alapján.

– Zárt kompozíció létrehozása.

8. FormaFény, árnyékTermészeti forma megfigyelése, vonallal való ábrázolása

Egyszerű faág– Természeti forma közvetlen megfigyelése,

legfőbb részeinek vizsgálata ábrázolás céljából.

– A forma legfeltűnőbb jellegzetességeinek észrevétetése, arányos, a modell karakterével megegyező ábrázolásra törekvés.

– Fényviszonyok megfigyelése, testesség

Grafitrajz– Kísérlet végzésével

fény-árnyék együttes megjelenésének megfigyelése testes tárgyakon.

– Tónusskála készítése.

76

érzékeltetése tónusokkal.– Rajzi elemzéssel a logikus gondolkodás, a

megfigyelési készség fejlesztése.

77


9. Tér, forma, szín,kompozícióMűalkotás elemzéseTermészeti formák ábrázolása folttal (szín- és formaegyensúly)

Kedves tájamSzőnyi István: Dunai táj– Téri viszonylatok műalkotáson, majd

természet utáni közvetlen megfigyelése (előtte, mögötte, közötte, mellette).

– Téri tapasztalatok gazdagítása.– Színtani ismeretek tudatos alkalmazása a

festés során.– Megfigyelési és kompozíciós készség

fejlesztése a táj jellegzetességeinek megfigyelésével és ábrázolásával, szín- és formaegyensúly kialakításával.

– A természet szépségeiben való együttes gyönyörködés élményeinek átélése.

Vízfestés– A munkavégzés során a

lap mindig nedves legyen!

– A festék sűrűségének változtatásával több tónusértéket lehet létrehozni.

10. FormaMesterséges forma való ábrázolása vonallal

Iskolánk– Épülettípusok megkülönböztetése az

építés ideje (régen, ma) funkciója, helye szerint.

– Téri tapasztalatok gazdagítása.– Mesterséges forma közvetlen megfigyelés

útján való ábrázolása.– Az épület formájának, jellegzetes

tagolódásának, részformáinak, főbb árnyainak megjelenítése.

– A rajz képszélhez viszonyított arányos elrendezése a lapon.

Grafitrajz(Szabadtéri óra)– Laza, lendületes

vonalvezetéssel való ábrázolás.

11. Forma a térben.Műalkotás elemzése

Falusi ház építése agyaglapokbólRudnay Gyula: Nagybábonyi utca– Településfajták megnevezésében,

megkülönböztetésében való készség fejlesztése.

– Mesterséges forma plasztikus ábrázolása.– Külső forma jellegzetes tagolódásának,

részformáinak megfigyelése.– A dolgok összetartozásának kifejezése a

formák összekapcsolásával.– Felületi minőségekről szerzett

tapasztalatok gazdagítása.

Formázás agyagból– Részek elkészítése

alaklemez alapján– Tapasztás agyagpéppel.– Simítás.

12. Tér, forma, kompozíció (szimmetria)Tárgyalakítás: állatfigurák mintázása

Állatok a ház körül– Háziállatok megmintázása szubjektív

emlékezet alapján.– Formák tagoltságának megfigyelése,

plasztikus ábrázolása, jellemző forma, részforma.

– Tapasztalatszerzés a formák felületi tulajdonságairól (homorú, domború, sima, érdes).

– Külső, belső tér elhatárolása.

Formázás agyagból– Az agyagtömb

összedolgozása után a formák kihúzással, tapasztással való kialakítása.

– Téri rendezések az elmúlt órán készített házak s az állatfigurák felhasználásával terepasztalon.

78


13. FormaAz emberi test fő nézeteinek vonallal való ábrázolása

Testünk fő nézetei– Az emberi test közvetlen úton történő

megfigyelése: fő részek, formák, arányok.– Rész és egész viszonya, részek

kapcsolódása az egészhez.– Emberi test főbb nézeteinek (elöl-, oldal-,

hátulnézet) közvetlen megfigyelése, ábrázolása.

– A megfigyelőkészség fejlesztése rajzi elemzéssel.

Ceruzarajz– Formaábrázolás laza,

lendületes vonalvezetéssel.

14. Tér, formaAz emberi test fő nézeteinek ábrázolása

Beszélgetők– Emberi test elöl- és hátulnézetének

közvetlen megfigyelés útján való ábrázolása.

– Térbeli viszonylatok érzékeltetése a síkon (közelebb, távolabb) a képalakítás során.

– Kompozíciós készség fejlesztése a formák képszélhez viszonyított arányos elrendezésével, a teljes képtér betöltésével.

Zsírkrétarajz– Vázlatkészítés után a

zsírkrétázás helyes technikájának alkalmazása (apró, sűrű vonalazás).

15. Tér, forma, szín,kompozícióMűalkotás elemzéseEgyszerű és összetett emberi mozgás ábrázolása vonalakkal

Játszom a barátaimmalPieter Brueghel: Gyermekjátékok– Összetett emberi mozgás közvetlen

megfigyelése ábrázolás céljából.– Szubjektív élmény képi megjelenítése.– Térviszonyok érzékeltetése a síkon (előtte,

mögötte, mellette, közel, távol).– Kompozíciós készség fejlesztése a téri

helyzetek érzékeltetésével, képi egyensúly megtartásával, szín- és formaegyensúly kialakításával.

Viaszkarc– Az első osztályban

megismert technika helyes alkalmazása a tankönyv útmutatása alapján.

16. Forma, szín, kompozícióRitmusképzés formával, színnel

Sordísz burgonyanyomattalA magasnyomás technikájának gyakorlása.– Egyszerű forma faragással történő

kialakítása, sokszorosító eljárás alkalmazása.

– Formaegyszerűsítés, stilizálás.– Kompozíciós készség fejlesztése szín- és

formaritmus alkalmazásával.– Tiszta, esztétikus munkavégzés a

dekoratív tervezés során.

Burgonyanyomat– Munkavégzés a


– A kés balesetmentes használata!

79


17. Forma, tér, kompozícióMűalkotás elemzéseMozgást ábrázoló emberi forma kialakítása mintázással

Szobor formázása agyagbólIzsó Miklós: Táncoló paraszt– Emberi test fő részeinek, egyszerű

mozgásának ábrázolása mintázással, egyensúly megtartása.

– Szoboralakítás során az agyag tulajdonságainak figyelembevétele.

– Egyéni fantázia és formakincs fejlesztése.– Téri rendezésekkel, a szobrok

szoborcsoporttá alakításával kompozíciós készség fejlesztése.

– Téri helyzetek felismerése, megnevezése (takarás).

– Lakóhelyünkön lévő művészeti alkotás (szobor) megismerése (cím, alkotóművész neve).

Mintázás agyagból– A forma egy tömbből

való kialakítása, „mozgatása”.

– Díszítés tapasztással, karcolással.

– Szoborcsoport kialakítása.

–A tanterem, a ruházat tisztaságának fokozott védelme!

18. Kompozíció (szimmetria) Kötözött batik– Új technikai eljárás megismerése –

batikolás.– Dekoratív tervezés: terítő készítése

batiktechnikával.– Alkotó fantázia fejlesztése többféle

mintázat létrehozásával.– Kompozíciós készség fejlesztése

szimmetria létrehozásával.– Balesetmentes munkavégzés a textilfestés

során (forró víz!).

Textilfestés– Az eljárás a tankönyv

útmutatása alapján végezhető el.

19. Forma Almát eszem– Események, tapasztalatok elmondása több

képben.– Lényegkiemelő képesség fejlesztése a

témához kapcsolódó fontosabb események ábrázolásával.

– Érdekes felületi hatásokra való törekvés többféle vonalfajta alkalmazásával.

Filctollrajz– A téma aprólékos,

részletező kidolgozására lehetőséget nyújtó technika.

– Vázlatkészítés után a téma kidolgozása változatos vonalvezetéssel.

– Rajzeszköz helyes kezelése (kiszáradás megelőzése).

20. FormaMozgás–változás

Almát szedek– Folyamatok megfigyelése ábrázolás

céljából.– Két-három állapot képi megragadásával

„mozgókép” készítése.

Filctollrajz– Sodorható „mozgókép”

készítése két fázis megrajzolásával.

21. Forma, kompozíció (szimmetria)Emberi fej vonallal való ábrázolása

Emberi fej elöl- és oldalnézetben– Az emberi fej formájának, részeinek,

szimmetriájának közvetlen megfigyelése ábrázolás céljából.

– A fej elöl- és oldalnézetének összehasonlítása, a megfigyelőkészség fejlesztése különbségek észrevétetésével.

– Általános jellemzők (forma, részek, arányok) rajzzal való rögzítése.

Ceruzarajz– Az emberi fej valóságos

méretével megegyező rajz készítése.

– Laza vonalvezetés, halvány, vázoló vonalak („vésés”, „szőrözés” elkerülése).

80

– A képfelület arányos, esztétikus kitöltése.

81


22. Forma, kompozícióEmberi fej formájának ábrázolása folttal

Osztálytabló árnyékképekből– Fény és árnyék együttes megjelenésének

közvetlen megfigyelése.– Árnyékkép készítése emberi fej

oldalnézetéről, a felismert törvényszerűség alkalmazásával.

– Kompozíciós készség fejlesztése a formák ritmikus elrendezésével.

– A nyírás technikájának helyes, balesetmentes alkalmazása.

Papír nyírása, ragasztása– Az árnyék

körberajzolásakor fontos a modell mozdulatlan fejtartása!

(Ha megoldható: kicsinyítő fénymásoló alkalmazásával a kisebb formák többféle elrendezése válik lehetővé).– A formát körbenyírás

helyett kifestessél is meg lehet jeleníteni.

23. Forma, kompozícióMűalkotás elemzése

Az arcodra van írva...– Az arcról leolvasható különféle

érzelmeket tükröző műalkotások megfigyelése, elemzése.

– Az ember belső érzéseinek tükröződése az arcon közvetlen megfigyelés útján, modell segítségével, ábrázolás céljából.

– Érzelem képi megragadása az arckifejezés ábrázolásával.

Temperafestés– Önarckép festése tükör

segítségével.– A tempera

fedőfestékként való alkalmazása.

24–25.

FormaEmberi forma megjelenítése a síkon – síkbáb

A három kívánságKolibri Könyvek: Magyar népviseletek– Ismeretek szerzése a magyar

népviseletekről, öltözködési szokásokról.– Művészi élmény (népmese)

reprodukálásának képessége: összhang teremtése a szöveg, s annak képi megjelenítése között. Meseszereplő karakteres ábrázolása síkban.

– Valóság és mese szembeállítása képi kifejezőeszközökkel. Új eljárás (síkbábkészítés) megismerése,alkalmazása.

Síkbábkészítés– Tervezés után a báb elöl-

és hátulnézeti képének megalkotása a tankönyv útmutatásának segítségével.

– Az olló balesetmentes használata, tanterem,ruházat tisztaságának fokozott védelme!

26. Tér, forma, kompozíció (egyensúly)

Falusi mulatság– Egyszerű emberi mozgás közvetlen

megfigyelése ábrázolás céljából.– Az 1. osztályban megismert technika

(papírkarc) alkalmazása.– Képalkotás a népi öltözködésről tanultak

felidézésével, alkotó módon való felhasználásával.

– A képmező arányos kitöltése, minél több vonalfajta alkalmazása az alkotás során.

– Kompozíciós készség fejlesztése, szín- és formaegyensúly kialakítása.

– Munkaeszköz (tű) balesetmentes használata.

Papírkarc– Vázlatkészítés után a

munka elvégzése a tankönyv útmutatása alapján.

– Fontos a türelmes munkavégzés, mivel a képrészletező, pontos kidolgozást igényel!

– Hasznos az alkotás folyamán egyszerű lazító ujjgyakorlatok végzése.

82


27. NépművészetDekoratív tervezés

Berzselt tojás– Húsvéti hagyományok, népszokások

felidézése.– Népi díszítőművészetről szerzett

ismeretek gazdagítása húsvéti tojásokról készített fotók alapján.

– Új technikai eljárás (levélrátétes tojásfestés) megismerése, alkalmazása.

– Múltbeli hagyományaink, ünnepeink megbecsülésére, ápolására nevelés.

Tojásfestés– A tojás héjának

sérülékenysége miatt fontos a fegyelmezett, türelmes munkavégzés!

28. NépművészetForma, kompozíció (szimmetria)Tárgyalkotás formázással

Sótartó agyagból– Népi iparág – fazekasság – megismerése.– A nyers s az égetett agyag közti különbség

szemléltetése cserépedények bemutatásával.

– Háztartási célt szolgáló agyagedény készítése az agyag tulajdonságainak ismeretében bemélyítéssel, tapasztással, simítással.

– Forma és funkció közötti kapcsolat megfigyelése.

– Kompozíciós készség fejlesztése egyszerű díszítmények alkalmazásával; vonalritmus kialakításával.

– Egyéni fantázia és formakincs fejlesztése a tárgyalkotás során.

Formázás– Az agyagtömb

összedolgozása után tárgyalkotás mélyítéssel, a részek összetapasztásával.

– Karcolt, kivájt, nyomott mintázat alkalmazása.

29. Tér, forma, szín,kompozíció(egyensúly)Műalkotás elemzéseTermészeti forma foltszerű ábrázolása a síkon

Gyümölcsös csendéletMűvészakadémia: Csendélet citrommal és naranccsal– Csendéletről szerzett tapasztalatok

felelevenítése.– Csendélet festése közvetlen megfigyelés

útján, a formák legfeltűnőbb jellegzetességeinek valósághű ábrázolásával.

– Téri helyzetek (közelebb, távolabb, előtte, mögötte, mellette) érzékeltetése a síkon.

– A formák képszélhez viszonyított arányos elrendezése a képmezőn.

– Testesség érzékeltetésére tett próbálkozás a festék hígításával, sűrítésével, színárnyalatok, tónusok létrehozásával.

– Szín- és formaegyensúly kialakítása.

Vízfestés– A vízfestés

technikájának helyes alkalmazása.

30. KompozícióDekoratív tervezés

Ajándék anyák napjára– Az ünnepek szerepe, jelentősége

életünkben.– Új technikai eljárás megismerése,

dekoratív célú alkalmazása.– Egymással harmonizáló színek

alkalmazása, dekoratív elrendezése a képfelületen.

– Gyermeki kíváncsiság és kísérletező kedv alkotó módon való felhasználása a képalakítás során.

Papírtépés, -ragasztás– A munkavégzés

sorrendje a tankönyv útmutatása alapján.

– A tanterem, a ruházat tisztaságának fokozott védelme a ragasztás során!

– Az olló balesetmentes használata!

83

– A formák képszélhez viszonyított arányos elrendezése.

84


31. Forma, szín, kompozíció(szimmetria, formaegyensúly)

A három pillangó– A pillangó legfőbb részeinek, azok

szimmetriájának megfigyelése fotó alapján.

– Új technikai eljárás megismerése, tapasztalatok szerzése felületi tulajdonságokról (bemélyedő, kiemelkedő, sima, érdes).

–Témához illő színválasztás, egy szín többféle árnyalatának kikeverése a festéssorán.

Vízfestés gyűrt felületű lapon– Munkavégzés a


32. Forma, szín, kompozícióMűalkotás elemzése (kontraszt)

PillangóRavennai SanVitale-templom: Teodóra császárnő mozaikképe– Nyírt szélű, színes papírmozaikok

dekoratív rendezésével formaképzés a síkon.

– Kiemelés színnel – kontraszthatás.– A mozaiklapok változatos elrendezésével,

sűrűségének változtatásával, a színek szimmetrikus elrendezésével kompozíciós készség fejlesztése.

Papírmozaik– Halvány ceruzával

történő tervezés után a lapocskák felragasztása.

– A tanterem s a ruházat tisztaságának fokozott védelme!

33. FormaMesterséges forma (használati tárgy) tanulmányrajz jellegű ábrázolása vonallal

Kerékpárom– Mesterséges forma modellről történő

közvetlen megfigyelése, legfőbb részeinek vizsgálata ábrázolás céljából.

– A forma legfeltűnőbb jellegzetességeinek észrevétetése.

– Arányos, a modell karakterével megegyező ábrázolásra való törekvés.

– Rajzi elemzéssel a logikus gondolkodó és megfigyelési készség fejlesztése.

Filctollrajz– A technika a téma

részletező, pontos kidolgozását teszi lehetővé.

34. Tér, forma, mozgás, kompozícióÖsszetett emberi mozgás ábrázolása a síkon

Kerékpárral az úton– Összetett emberi mozgás közvetlen

megfigyelése ábrázolás céljából.– Kerékpárral való közlekedés fontosabb

szabályainak felidézése.– Térbeli viszonylatok érzékeltetése a

képalakítás során.– Kompozíciós készség fejlesztése a teljes

képmező betöltésével.

Zsírkrétarajz– Az eszköz helyes

alkalmazása a képalakítássorán.

35. Tér, forma, szín, mozgás, kompozícióÖsszetett emberi mozgás ábrázolása a síkon

Játszótéren– A gyermek szubjektív élményeinek képi

úton történő reprodukálása.– Összetett emberi mozgás ábrázolása

festéssel.– Téri helyzetek (előtte, mögötte, alatta,

fölötte ...) ábrázolása a síkon.– Felnőtt és gyermek testmérete közötti

különbség érzékeltetése a képalakítássorán.

– Egy szín többféle árnyalatának létrehozása.

– A képtér teljes, a képszélhez viszonyított

Temperafestés– A temperafesték

fedőfestékként való alkalmazása.

85

arányos kitöltése.

86


36. Tér, forma, kompozíció (formaegyensúly)Egyszerű emberi mozgás ábrázolása, téri viszonylatok érzékeltetése a síkon

Buszra szállunk, utazunk!– Téri viszonylatok (kinn, benne, előtte,

mögötte, mellette) emlékezeti úton történő képi ábrázolása.

– Takarás érzékeltetése a képalakítás során.– Teljes képfelület betöltése, ismert eszköz

gyakorlott, helyes alkalmazása.

Zsírkrétarajz

37. Év végi kiállítás rendezése legjobban sikerült munkáinkból

STRÓBL MAGDOLNA

87

2. OSZTÁLYOS TANKÖNYVCSOMAGTankönyvek Segédletek Ajánlott kiadványok

2. évfolyam 7–8 évesek00260*

OlvasókönyvBoldizsár IldikóB/5, 216 oldal, 4 szín

00260/M/I*

Olvasási munkafüzet I.Borszéki ÁgnesA/4, 80 oldal, 1 szín

R 023 Útmutató és tanmenetjavaslat a 2. osztályos tankönyvcsomaghozB/5, 104 oldal, 1 szín

A kerettantervnek megfelel!A minisztériumi tankönyvjegyzékről is rendelhető!


Osztálynyi tankönyvmegrendelés esetén ingyenesen rendelhető a referensnél!

00261/I*

Anyanyelvünk világaBacsó Mónika–Vas ZoltánnéA/4, 72 oldal, 1 szín

00260/M/II*

Olvasási munkafüzet II.Borszéki ÁgnesA/4, 80 oldal, 1 szín

00260/F Felmérő feladatlapok a 2. osztályos tankönyvcsomaghozA/4, 16 oldal, 1 szín



Csak megrendelőlapunkonrendelhető!

00261/II*

Anyanyelvünk világaBacsó Mónika–Vas ZoltánnéA/4, 72 oldal, 1 szín

83286 Módszertani útmutató az 1–2. osztályos tankönyvcsomaghozBorszéki Ágnes–Antalné dr. Szabó Ágnes–Szalma Józsefné–Stróbl MagdolnaB/5, 176 oldal, 1 szín


00262/I*

Matematika I.Dr. Török Tamás–Debnárik GézánéA/4, 96 oldal, 2 szín

00262/Fgy MatematikaFeladatgyűjteményDr. Török Tamás–Debnárik GézánéA/4, 80 oldal, 1 szín


Csak megrendelőlapunkonrendelhető!

0262/II*

Matematika II.Dr. Török Tamás–Debnárik GézánéA/4, 96 oldal, 2 szín

A kerettantervnek megfelel!A minisztériumi tankönyvjegyzékről is rendelhető!00263/1*

Természet- és társadalomismeretDr. Miklovicz ÁrpádA/4, 64 oldal, 4 szín

A kerettantervnek megfelel!A minisztériumi tankönyvjegyzékről is rendelhető!00264*

Művészetek, mesterségek (Ének – technika – rajz)Szerencsésné Kottász Zsuzsanna–Szalma Józsefné–Stróbl MagdolnaA/4, 46 oldal, 4 szín + 82 oldal, 1 szín


A *-gal jelölt kötetek a tankönyvcsomag tagjai

88

Documents

ÚTMUTATÓofi.hu/sites/default/files/schoolbook/documents/RE023... · Web viewA játék célja az, hogy a gyerekek kitalálják, kinek az ajándékát húzták ki. Ha a feladat nehéz,