1

KKC 3023

KAUNSELING KERJAYA

TUGASAN BERKUMPULAN : TEORI PERKEMBANGAN KERJAYA GINZBERG

__________________________________________________________

HAZIQ AZREE BIN YAZID 20111047456

ZALIPAH BINTI IBRAHIM D20111047468

WEE POH HOON D20111047470

FASLINA BINTI ABDUL GHANI D20111047455

NURRULFATIN BINTI RUSLAND201110467467

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

AT04 : BIMBINGAN DAN KAUNSELING

SEMESTER 2, SESI 2012 / 2013

2

PENSYARAH : DR. BAZLAN BIN MUSTAFA

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA

1.0 PENGENALAN

2.0 LATAR BELAKANG TOKOH

3.0 KONSEP UTAMA TEORI PERKEMBANGAN KERJAYA GINZBERG

4.0 KEKUATAN

5.0 KELEMAHAN

6.0 CADANGAN

7.0 KESIMPULAN

8.0 BIBLIOGRAFI

3

1.0 PENGENALAN

Dalam hidup ini setiap insan memerlukan sesuap nasi untuk hidup di dunia. Tidak kerana tua

ataupun muda, pasti mereka perlu memenuhi keperluan asas ini untuk terus hidup. Bagi

memastikan kelangsungan hidup, kerjaya merupakan suatu yang mustahak kerana ia merupakan

sumber pendapatan yang akan menentukan tahap sosioekonomi seseorang. Namun, sering

timbulpersoalan dalam diri mereka mengenai kerjaya yang akan mereka ceburi khususnya pada

peringkat remaja.

Menurut Piaget (1977) dalam Sidek Mohd Noah (2002), pada peringkat remaja, mereka

sudah mula merancang dan menyelesaikan masalah berdasarkan keupayaan mereka. Inhelder &

Piaget, (1958) dalam Sidek Mohd Noah (2002) menegaskan bahawa proses kemasukan

pekerjaan dan pemilihan pekerjaan boleh membantu remaja khususnya dari segi pemikiran untuk

lebih realistik. Walau bagaimanapun, berlaku konflik dalam diri apabila minat, nilai, personaliti

dan persekitaran bercanggah dalam diri. Disebabkan faktor-faktor inilah, teori kerjaya telah

mengkaji aspek-aspek yang mempengaruhi perkembangan remaja yang berkaitan dengan proses

pemilihan kerjaya seperti faktor minat, kebolehan dan juga nilai.

Terdapat pelbagai jenis teori perkembangan kerjaya yang dihasilkan setelah Frank Parson

menulis bukunya yang bertajuk Choosing Your Vocation. Kemudian muncul pula teori

perkembangan kerjaya yang di hasilkan Ginzberg bersama empat orang pakar daripada bidang

ekonomi, sosiologi dan psikologi. Menurut Ginzberg et al. (1971) teori ini menyatakan bahawa

proses membuat keputusan yang berkaitan dengan pemilihan kerjaya terbahagi kepada tiga

peringkat iaitu fantasi, percubaan dan realistik. Maka, dalam tugasan ini akan membincangkan

serta menganalisis mengenai teori perkembangan kerjaya Ginzberg. Perbincangan akan meliputi

latar belakang tokoh dan konsep utama teori. Kemudian akan dianalisis kekuatan dan kelemahan

yang terdapat dalam teori ini setelah dibandingkan dengan teori kerjaya yang lain. Ekoran dari

kelemahan yang wujud, maka akan dikongsikan beberapa buah fikiran untuk menambah baik

teori ini supaya sesuai diaplikasikan dalam dunia pekerjaan sebenar.

4

2.0 LATAR BELAKANG TOKOH

Rajah 1:Eli Ginzberg

Eli Ginzberg merupakan anak kepada Louis Ginzberg. Beliau dilahirkan di New York pada 30

April 1911. Ginzberg menerima A.B. pada 1931, A.M. pada 1932 dan Ph.D. pada 1934 daripada

Universiti Columbia. Ginzberg mula menjadi professor ekonomi pada 1935 di Universiti

Columbia. Beliau meninggal dunia pada hari Khamis, 12 Disember pada umur 91 tahun.

Ginzberg, Ginsburg, Axerald dan Herma’s dalam bukunya Occupational Choice : An Approach

to a General Theory (1951) merupakan salah satu sumbangan terawal mereka yang penting

kepada teori ini.

Eli Ginzberg merupakan seorang ahli ekonomi, Sol Ginsburg pula seorang ahli psikiatri,

Sidney Axelrad ahli sosiologi dan John Herma merupakan seorang ahli psikologi. Kajian mereka

lebih banyak mengkhususkan mengenai proses pemilihan kerjaya dalam kalangan pelajar

(mainly of upper-middle-class). Kajian mereka juga terdiri daripada temu duga antara pelajar dan

melalui kajian literatur. Memandangkan kajian mereka khusus untuk remaja dan kanak-kanak,

mereka membahagikan kepada tiga peringkat dalam proses pemilihan.

5

Peringkat pertama iaitu peringkat fantasi ( lahir hingga 12tahun) melibatkan permainan

dan imaginasi dalam pemikiran mengenai kerja masa hadapan. Peringkat kedua ialah peringkat

tentatif, kanak-kanak ketika ini mula menggambarkannya secara terperinci, lebih cenderung

untuk memfokuskan kepada satu minat, kebolehan dan nilai. Peringkat ketiga ialah peringkat

realistik. Berlaku selepas umur 17 tahun dan melibatkan proses dalam menentukan pekerjaan

yang benar-benar mereka minat. Dengan mengikuti proses kanak-kanak melalui peringkat ini, ia

dapat membantu kaunselor berada dalam proses kesediaan untuk membantu remaja membuat

pemilihan kerjaya.

Secara umumnya, Ginzberg (1984) melihat proses memilih pekerjaan sebagai satu

langkah optimum, satu keperluan dan keinginan terhadap kekangan dan peluang yang terdapat

dalam persekitaran kerja. Pandangan ini menunjukkan keluasan model beliau walaupun

perbincangan hanya tertumpu kepada perkembangan minat, kebolehan dan nilai.

6

3.0 KONSEP UTAMA TEORI PERKEMBANGAN KERJAYA GINZBERG

Menurut Ginzberg et. al dalam Weinrach (1979) dalam Sidek Mohd Noah (2002), rumusan

dalam teori perkembangan kerjaya yang dihasilkan oleh mereka mengandungi empat unsur

utama. Antaranya ialah pemilihan berlaku dalam jangka panjang melebihi 10 tahun, proses yang

tidak boleh berpatah balik, wujud kompromi antara minat, kebolehan, nilai dan peluang serta

peringkat-peringkat perkembangan kerjaya. Rujuk rajah 2 menunjukkan konsep-konsep utama

yang terdapat dalam teori Ginzberg.

Rajah 2: Konsep utama dalam teori Ginzberg

Konsep Utama

Pemilihan melebihi 10 tahun

Tidak boleh berpatah balik

Wujud kompromi Peringkat perkembangan kerjaya

Fantasi (6-11)

Percubaan (11-

18 )

Minat

Kebolehan

Nilai

Realistik (17-

20)

Penjelajaha

n

Kebolehan

Ketentuan

7

Pemilihan kerjaya ialah satu proses perkembangan yang berlaku secara tipikal dalam satu jangka

masa melebihi 10 tahun. Menurut Super dalam Sidek Mohd Noah (2002), hal ini diambil dari

kenyataan yang dikeluarkan oleh The Prinsiples and Practice of Vocational Guidance yang

dikemukakan oleh The National Vocational Guidance Association. Dalam kenyataan ini telah

dijelaskan bahawa pemilihan pekerjaan merupakan satu proses yang mungkin memerlukan satu

jangka panjang. Hal ini bermakna perkembangan kerjaya hanya berlaku dalam tempoh tertentu

dan akan terhenti apabila sampai waktunya. Shetzer (1985) turut menyokong kenyataan ini

dengan mengatakan bahawa pemilihan kerjaya ialah proses memerlukan tahap minimum enam

atau tujuh tahun dan lazimnya memerlukan masa 10 tahun atau lebih.

Kedua, Ginzberg dalam Sidek Mohd Noah (2002) menyatakan bahawa proses

perkembangan ini tidak boleh berundur. Hal ini disokong oleh Super dengan menyatakan

bahawa pengalaman seseorang individu itu tidak dapat dilengkapkan kerana ia memerlukan

pelaburan seperti wang, masa dan ego juga kerana ego akan menghasilkan perubahan dalam diri

individu. Shertzer (1985), pula menegaskan bahawa disebabkan setiap keputusan dihubungkan

dengan pengalaman individu lebih daripada titik tersebut dan telah mempengaruhi masa hadapan

maka proses membuat keputusan menyebabkan ia tidak dapat berpatah balik.

Ketiga, Ginzberg menyatakan bahawa proses ini akan berakhir apabila wujudnya

kompromi antara minat, nilai, kebolehan, nilai dan juga peluang yang ada. Hal ini pernah

disuarakan oleh Frank Parson (1909), bahawa kaunseling kerjaya ialah satu proses membantu

individu mengenali dirinya sendiri, mengenali dunia pekerjaan, serta menyesuaikan diri dengan

peluang pekerjaan berpandukan minat, peluang dan kemampuan dirinya. Beliau menambah

bahawa ini adalah sebagai taakulan sebenar true reasoning. Proses ini akan berakhir apabila

individu berjaya memilih kerjaya yang bersesuaian dengan diri dan keperluan pekerjaannya. Hal

ini disokong oleh Ginzberg (1972) dalam John J. Liptak (2001):

“People make decision with aim of optimizing satisfaction by finding the best possible fit

between their needs and desires and the opportunities and constraints in the world-of-

work ”

Hal ini jelas membuktikan bahawa Ginzberg menekankan kompromi supaya keperluan dan

kehendak berlaku secara seimbang agar kepuasan dapat dicapai secara maksimum.

8

Keempat, terdapat tiga peringkat perkembangan kerjaya iaitu peringkat fantasi,

percubaan dan realistik. Menurut Sidek Mohd Noah (2002) peringkat ini berlaku pada usia 6

hingga 11 tahun. Walau bagaimanapun, terdapat sedikit percanggahan dengan Lee E. Isaacson

(1986), yang menyatakan peringkat fantasi biasanya meliputi usia 10 atau 12 tahun. Pada

peringkat pertama ini pemilihan kerjaya kanak-kanak adalah berorientasikan permainan dan

dipengaruhi oleh orang dewasa yang signifikan dalam hidupnya meskipun dia belum lagi

memahami realiti. Kesannya, kanak-kanak akan memilih pekerjaan seperti keluarganya.

Misalnya, jika ayahnya adalah polis dan dia dibesarkan di baret polis maka dia juga akan

berfantasi untuk menjadi polis apabila dewasa kelak. Namun, menurut Sharf (1997) kanak-kanak

agak berhati-hati kerana kemungkinan minat mereka akan berubah dan mereka mungkin akan

membuat pilihan yang lain. Walau bagaimanapun mereka tidak begitu jelas tentang alternatif dan

tidak begitu mengambil berat kerana mereka tahu bahawa terdapat banyak lagi masa untuk

membuat pilihan. Buktinya, dalam sampel daripada 478 pelajar lelaki dan 471 orang pelajar

perempuan sekolah rendah di Trice, Hughes, Odom, Woods dan McClelllan 1995menunjukkan

sokongan dalam idea Ginzberg bahawa minat adalah faktor utama dalam pemilihan dan

penolakan dalam kerjaya semasa zaman kanak-kanak.

Peringkat kedua, peringkat percubaan.Menurut Sidek Mohd Noah (2002), peringkat ini

biasanya berlaku pada usia 11 hingga 18 tahun. Pada peringkat ini dicirikan dengan individu

mula membuat pilihan kerjaya berdasarkan kepada apa yang diminatinya, kemudian mereka

mula berfikir sama ada kerjaya itu sesuai atau tidak dengan dirinya. Tambah, Lee E. Isaacson

(1986) tempoh percubaan bermula apabila kanak-kanak mula mengenal pasti bahawa terdapat

beberapa aktiviti yang menarik minat mereka. Kanak-kanak itu kemudiannya mengenal pasti

bahawa mereka lebih berupaya dalam melakukan beberapa aktiviti berbanding rakannya yang

lain. Kanak-kanak tersebut juga belajar lebih banyak nilai berbanding dengan rakannya yang

lain. Akhirnya kanak-kanak tersebut akan mula menyesuaikan idea daripada minat, kebolehan

dan nilai untuk diberikan tumpuan utama terhadap pemilihan kerjaya. Contohnya, dalam kelas

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan (PJPK) kanak-kanak yang menyertai acara lumba lari

mendapati mereka amat berbakat kerana sering menjadi johan dalam acara larian yang disertai.

Justeru, ia akan mempengaruhi minat kanak-kanak ini menjadi atlet kelak kerana ia merasakan

dia berbakat besar dalam sukan tersebut. Dalam hal ini, Sidek Mohd Noah (2002) telah

menyatakan bahawa pada peringkat umur tertentu akan menimbulkan beberapa peringkat yang

9

lebih khusus. Menurut beliau minat akan timbul sekitar usia 11 hingga 13 tahun,, kebolehan pada

usia 13 hingga 14 tahun, nilai pada usia 15 hingga 16 tahun dan peringkat peralihan dalam

lingkungan 17 tahun. Pada peringkat peralihan ini individu biasanya sudah bersedia ke arah

realiti dan membuat pemilihan kerjaya yang sesuai dengan cita-cita mereka.

Peringkat ketiga ialah peringkat realistik. Menurut Sidek Mohd Noah (2002), peringkat

ini berlaku antara umur 17 hingga 20 tahun.Pada peringkat ini individu mula mendapatkan

maklumat dan pengalaman-pengalaman yang dapat membantu mereka dalam membuat

pemilihan kerjaya. Tambah Zunker (1986), tempoh realistik terbahagi kepada tiga peringkat.

Peringkat pertama ialah tahap penerokaan (explore). Semasa peringkat ini individu telah

mengkhususkan pemilihan kerjaya kepada dua atau tiga kemungkinan. Namun, secara umumnya

mereka masih lagi dalam dilema dan tidak yakin dengan pilihan yang ada. Walau bagaimanapun,

tumpuan kerjaya lebih tertumpu pada beberapa jenis kerjaya. Peringkat kedua ialah peringkat

penghabluran (Crystallization). Pada peringkat ini komitmen terhadap sesuatu bidang kerjaya

telah diputuskan. Beberapa perubahan yang berlaku dalam peringkat ini disebut sebagai pseudo-

crystallization. Pada peringkat terakhir, iaitu peringkat pengkhususan (specification) apabila

individu telah memilih kerjaya atau profesion untuk dijadikan kerjaya khususnya.

4.0 KEKUATAN

Penghasilan pelbagai teori kerjaya telah memperlihatkan persaingan tokoh-tokoh dalam

menghasilkan teori yang terbaik dan menyeluruh dalam menjelaskan isu-isu kerjaya. Persaingan

ini telah menonjolkan kekuatan dalam sesuatu teori yang dihasilkan begitu juga dengan teori

Ginzberg.

Antara kekuatan yang terdapat dalam Teori Perkembangan Kerjaya Ginzberg adalah teori

ini merupakan hasil usaha sama empat orang pakar. Menurut Ginzberg et. al (1951) teori ini

dihasilkan oleh pakar dalam bidang ekonomi, sosial, dan psikologikal iaitu Ginzberg, Ginzburg,

Axelrad dan Herma. Perkongsian idea ini merupakan satu usaha yang murni kerana ia

mengambil pendapat dari pelbagai sudut pandang yang mungkin tidak terfikir dalam pemikiran

ahli psikologi namun mungkin difikirkan oleh ahli sosial. Jika disingkap dalam kebanyakan teori

kerjaya yang dihasilkan, kebanyakannya hanya dihasilkan oleh seorang tokoh sahaja misalnya

10

teori tret and faktor oleh Parson. Kelebihan ini dilihat menjadikan teori Ginzberg lebih sesuai

digunakan oleh mereka dari latar belakang yang berbeza.

Kekuatan kedua, teori kerjaya Ginzberg ini adalah pelopor kepada aliran pendekatan

proses. Menurut Sidek Mohd Noah (2002), secara umumnya terdapat tiga aliran utama teori

kerjaya iaitu pendekatan struktur, pendekatan proses dan membuat keputusan kerjaya. Teori

Ginzberg tergolong dalam teori pendekatan proses yang terawal. Proses yang dimaksudkan ini

ialah apa yang dikatakan oleh Ginzberg sebagai tiga peringkat perkembangan kerjaya iaitu

peringkat percubaan, fantasi dan realistik. Ginzberg telah membuka lembaran baru dalam teori

perkembangan kerjaya kerana berjaya membawa satu idea baru iaitu kepentingan proses

pemilihan kerjaya selepas Parkson menghasilkan teori perkembangan kerjaya yang lebih

mengutamakan perbezaan individu dalam teorinya.

Ketiga, idea Ginzberg telah diguna pakai sebagai asas utama teori perkembangan kerjaya

Donald Super yang mempunyai ramai pengikut hingga hari ini. Proses perkembangan kerjaya

Ginzberg yang meliputi proses percubaan, fantasi dan realistik. Meskipun ia menerima banyak

kritikan khususnya oleh Super sendiri namun perlu diingat bahawa asas idea Super adalah dari

teori Ginzberg. Super mungkin bijak menginovasikan idea Ginzberg dengan mengubah kepada

lima peringkat perkembangan iaitu pertumbuhan, penerokaan, pengukuhan, pengekalan dan

penurunan namun tanpa idea Ginzberg mustahil Super akan berfikiran tentang konsep yang

dikemukakan. Kebanyakan konsep yang dikritik dalam teori ini juga sebenarnya hanya dibaiki

dan menjadikan ia lebih kompleks. Misalnya, Super hanya menambah beberapa aspek seperti

sosial, perkembangan dan juga psikologi. Asasnya, teori Super terhasil daripada keinginan

mengkritik teori Ginzberg yang dilihat mempunyai beberapa kelompongan yang akhirnya

menjadikan teori Super sebagai teori paling popular yang mewakili aliran pendekatan proses.

11

5.0 KELEMAHAN

Penghasilan pelbagai teori kerjaya telah membolehkan perbandingan dibuat bagi mengenal pasti

bukan sahaja kekuatan bahkan kelemahan yang ada. Kelemahan ini jelas jika ia dibandingkan

dengan teori-teori kerjaya yang lain. Antara kelemahan dalam teori Ginzberg ialah teori ini

menceritakan perkembangan kerjaya manusia hanya dalam tiga peringkat sahaja berbanding

Donald Super menerangkannya dalam lima peringkat. Malahan, teori Super adalah pengubahan

baru dari teori Ginzberg. Oleh itu, teori Ginzberg adalah tidak sebaik dan sedalam seperti teori

Super kerana ia menghimpunkan lebih banyak peringkat dan penjelasan yang lebih terperinci.

Kedua, menurut Super(1953) dalam buku John J.Liptak (2001), beliau mengatakan

bahawa Teori Ginzberg ini tidak melakukan kajian yang lebih mendalam dalam kajiannya yang

lepas, tidak menerangkan dengan mendalam tentang pemilihan kerjaya, tidak memperincikan

kompromi yang ditubuhkan serta tidak menyatakan perbezaan antara penyesuaian dan pemilihan

secara terperinci. Dengan kata yang lain, Teori Ginzberg ini tidaklah begitu lengkap dan perinci.

Menurut Super dalam buku Sidek Mohd Noah (2002), teori ini bukanlah hasil daripada satu

kajian yang menyeluruh. Pembentukannya hanya berdasarkan sedikit kajian dan kemudiannya

dibuat secara menyeluruh. Kajian juga dikatakan tidak mengikut kaedah penyelidikan yang

sebenarnya. Contohnya, dalam teorinya tiada ulasan-ulasan karya yang berasaskan pengalaman

atau data-data yang mencukupi. Secara asasnya teori lebih kepada berpandukan falsafah

Ginzberg sendiri dan bukannya berdasarkan kajian yang total dalam konsep-konsep yang

diutamakan.

Ketiga, ketidaktentuan dalam pendirian Ginzberg juga merupakan salah satu kelemahan

dalam Teori Ginzberg ini. Menurut Sidek Mohd Noah(2002), setelah beliau menerima begitu

banyak komen dan kritikan, Ginzberget. el (1972) telah membuat semakan kepada teori yang

telah dihasilkan. Melalui semakan ini, mereka telah membuat kenyataan baru iaitu proses

perkembangan kerjaya bukan berakhir ketika individu berumur 20 tahun,sebaliknya proses

perkembangan kerjaya merupakan satu proses yang berlaku sepanjang hayat individu. Hal ini

turut dikritik oleh Vernom G.Zunker (1998), yang mengatakan bahawa dalam kajian sebelum ini,

Ginzberg dan rakan-rakannya telah menyatakan bahawa proses perkembangan pemilihan kerjaya

adalah tidak boleh berpatah balik kerana keadaan psikologi pada masa mereka membuat pilihan

tersebut adalah berbeza. Walau bagaimanapun, mereka telah menafikan kenyataan tersebut dan

12

Ginzberg(1972) telah mengemukakan kenyataan baru bahawa pentingnya pemilihan pada waktu

awal dalam pemilihan kerjaya sebagai helah belah diri atas kenyataan yang dibuat.

Keempat, dalam Teori Ginzberg hanya menceritakan tentang tiga peringkat dan ia hanya

sampai kepada umur 20 tahun sahaja. Menurut Ginzberget. al(1951) dalam Nadene Peterson dan

Roberto Cortez Gonzalez(2005), tiga peringkat teori Ginzberg adalah terdiri daripada peringkat

fantasi dari lahir sehinggalah umur 11 tahun, peringkat kedua adalah peringkat percubaan dari

umur 11 hingga 17 dan peringkat terakhir ialah peringkat realistik iaitu dari umur 17 tahun

sehinggalah 20 tahun. Teori Ginzberg menjelaskan kerjaya seseorang telahpun berakhir pada

peringkat ini namun hakikatnya, perkembangan kerjaya masih lagi berkembang malahan ada

individu yang masih lagi tidak tetap dengan kerjayanya kerana masih lagi berubah-ubah

walaupun umurnya telahpun mencecah 40 tahun. Manakala jika dibandingkan dengan teori

Super pula, terdapat lima peringkat perkembangan kerjaya. MenurutVernom G.Zunker(1998),

lima peringkat teori Super adalah terdiri daripada kristalisasi pada umur 14 hingga 18 tahun,

pengkhususan dari umur 18 hingga 21 tahun, pelaksanaan dari umur 21 hingga 24 tahun,

kestabilan dari umur 24 hingga 35 tahun, dan pengukuhan adalah antara umur 45 hingga 64

tahun. Perbezaan peringkat perkembangan ini sahaja jelas menunjukkan bahawa teori Super jauh

lebih menyeluruh dan sesuai digunanya pakai kerana ia berlaku sepanjang kehidupan.

Kelima, salah satu kelemahan tentang teori Ginzberg yang diperkatakan oleh Super

dalam buku Sidek Mohd Noah(2002) adalah tentang pemilihan dan penyesuaian. Dalam

peringkat perkembangan, apabila individu telah melakukan pemilihan, individu masih lagi perlu

membuat penyesuaian. Elemen-elemen penyesuaian tidak banyak diperkatakan oleh Ginzberg.

Ginzberg hanya memperkatakan tentang pemilihan tetapi pada hakikatnya, ianya adalah

penyesuaian. Keenam, Sidek Mohd Noah (2002) juga mengatakan bahawa pilihan menurut

pandangan teori Ginzberg ini adalah tidak demokratik. Maksud tidak demokratik ini adalah

bermaksud pemilihan yang ada hanyalah terhad kepada golongan yang majoriti atau yang paling

banyak sahaja, manakala bagi kumpulan yang minoriti ianya kurang sesuai. Ketujuh, menurut

Sidek Mohd Noah(2002) juga, beliau mengatakan bahawa teori Ginzberg ini tiada ulasan lanjut

sekiranya pemilihan individu tidak serasi iaitu wujud ketidakserasian antara apa-apa yang

dikehendaki dengan apa yang dimilikinya. Dalam hal ini, Ginzberg tidak menerangkan ‘konsep

kompromi’ yang mesti ada untuk menyeimbangkan pilihan kerjaya seseorang individu. Hal ini

13

memperlihatkan teori ini seolah-olah kehidupan itu statik sedangkan hidup ini ada pasang

surutnya.

Sebagai kesimpulannya, melalui perbincangan yang terdapat di atas, dapatlah dirumuskan

bahawa teori Ginzberg ini mempunyai pelbagai kelemahan. Walau bagaimanapun, setiap teori

pasti ada kelebihan dan kelemahannya. Oleh itu, kaunselor haruslah menggunakan pelbagai teori

kerjaya dalam membantu klien agar keputusan yang dibuat dapat memberikan manfaat

sepenuhnya pada mereka kelak.

6.0 CADANGAN

Dalam mengkaji dan menganalisis teori Ginzberg, terdapat pelbagai kelemahan yang ada jika

dibandingkan dengan teori yang lain. Maka, tidak hairanlah menurut Sidek Mohd Noah (2002),

bahawa teori Psikoanalitik Bordin dan teori perkembangan kerjaya Ginzberg antara yang paling

kurang mendapat sambutan. Justeru, beberapa cadangan diusulkan bagi mengukuhkan lagi teori

ini agar lebih lengkap dan menyeluruh.

Antara aspek ketara yang perlu diperbaiki ialah Ginzberg ialah pada peringkat

perkembangan yang merupakan konsep yang banyak dipersoalkan. Ginzberg et. al (1972) dalam

Sidek Mohd Noah (2002) telah mengubah bahawa proses perkembangan kerjaya berlaku

sepanjang hidup. Ini menunjukkan teori ini tidak tetap pendiriannya kerana sering berubah.

Maka, disarankan agar Ginzberg membuat kajian yang teliti sebelum mengemukakan peringkat

yang bersesuaian. Kajian hendaklah melibatkan pelbagai peringkat usia bagi mengenal pasti

sejauh mana ketepatan tempoh masa yang dikemukakan dengan perkembangan manusia.

Misalnya, Super menyatakan peringkat kelima ialah peringkat penurunan sekitar usia 65 tahun

ke atas. Ia merupakan peringkat yang logik dan sesuai tanpa mengira usia kerana kebanyakan

mereka yang pada usia ini mengalami kemerosotan dalam kesihatan, kudrat diri dan kemampuan

untuk berfikir dengan waras. Ginzberg harus mengemukakan bukti dengan kajian-kajian saintifik

seperti Super untuk mengukuhkan hujahnya agar teori ini bukan hasil falsafah beliau semata-

mata.

Aspek kedua disarankan agar Ginzberg memberi satu tempoh sebagai penyesuaian.

Peringkat ini mungkin boleh ditambah selepas peringkat realistik. Peringkat penyesuaian adalah

peringkat di mana individu cuba untuk menyerap kerjaya yang telah diceburinya. Peringkat ini

14

adalah bertujuan untuk menguji sejauh mana minat, nilai dan personaliti seseorang bersesuaian

dengan bidang kerja yang diceburi. Tempoh ini lebih mudah dikenali sebagai tempoh percubaan

bagi individu sebelum kekal dalam kerjaya yang diceburinya. Misalnya, seseorang yang berjaya

masuk ke dalam dunia kedoktoran dan selama ini mempunyai tahap intelek yang sesuai dengan

bidang ini. Namun, ketika berada di hospital dia belum tentu mampu untuk menerima seting

kerja berbau ubat, melayan kerenah pesakit dan perlu on call 24 jam. Pada peringkat inilah

mungkin seseorang perlu menukar pekerjaannya sebelum terlewat kerana ia akan mengurangkan

kepuasan dan keseronokan dalam bekerja. Tempoh penyesuaian ini mungkin sesuai antara usia

20 hingga 30 kerana sekitar usia 40 tahun sepatutnya seseorang telah perlu mencapai kestabilan

kendiri dan pada usia tersebut juga sukar untuk menukar pekerjaan.

7.0 KESIMPULAN

Teori perkembangan kerjaya Ginzberg merupakan suatu teori kerjaya yang beraliran proses

perkembangan. Ginzberg telah membuka lembaran baru dalam teori perkembangan kerjaya

kerana berjaya membawa satu idea baru iaitu kepentingan proses pemilihan kerjaya selepas

Parkson menghasilkan teori perkembangan kerjaya yang pertama. Walau bagaimanapun,

terdapat pelbagai kelemahan dalam teori ini kerana konsep-konsep utama yang dihasilkan lebih

bercorak falsafah serta kurang kajian yang mendalam. Namun, secara keseluruhannya teori ini

masih lagi relevan digunakan dalam pemilihan kerjaya kerana ia telah merintis ke arah

penghasilan teori perkembangan kerjaya Super yang mempunyai pengikut yang ramai hingga

hari ini.

15

6.0 BIBLIOGRAFI

Bruce Shertzer (1985). Career planning: Freedom to choose. Dallas Geneva, Illinois: Houghton Mifflin Company

Colombia News (2002). Eli Ginzberg, Professor, Presidential Adviser and Director of Revson Fellows Program, Dies at 91. Diperoleh pada Mac 1, 2013 daripada http://www.columbia.edu/cu/news/02/12/eliGinzberg.html

Isaacson, Lee E (1986). Career information in counselling and career development. Wells Avenue, Newton, Massachusets: Allyn and Bacon

John J. Liptak (2001). Treatment planning in career counseling. Belmont, California: Wadsworth. Brooks/Cole

Nadene Peterson dan Roberto Cortez Gonzalez (2005). The role of work in people’s lives: applied career counseling and vocational psychology. Belmont, California: Thomson Brooks/Cole

Richard S. Sharf (1997). Applying career development theory to counseling. Pacific Grove, California: Brooks/Cole Publishing Company

Sidek Mohd Noah (2002). Perkembangan kerjaya; Teori dan praktis. Serdang, Selangor Darul Ehsan: Penerbit Universiti Putra Malaysia

Vernon G. Zunker (1986). Career counseling: applied concepts of life planning. Monterey, California: Brooks/Cole Publishing Company

Vernon G. Zunker (1998). Career counseling: applied concepts of life planning.; Pacific Grove, California: Brooks/Cole Publishing Company

Wikipedia (2011). Eli Ginzberg. Diperoleh pada Mac 1, 2013 daripada http://en.wikipedia.org/wiki/Eli_Ginzberg