BAB IPENDAHULUAN
1.1 Latar BelakangTeori belajar adalah suatu teori yang di
dalamnya terdapat tata cara pengaplikasian kegiatan belajar
mengajar antara guru dan siswa, perancangan metode pembelajaran
yang akan dilaksanakan di kelas maupun di luar kelas. Guru sebagai
ujung tombak pelaksana pendidikan terdepan dituntut untuk terus
mengembangkan pengetahuan, kemampuan serta keterampilannya. Oleh
karena itu disaran kepada semua yang berhubungan dengan dunia
pendidikan dan khususnya guru dapat membaca dan memahami
Teori-teori pembelajaran. sebagai seorang calon guru maka sangat
penting juga untuk memahami teori teori belajar. Untuk itu Makalah
ini akan membahas mengenai salah satu teori belajar yaitu teori
belajar behavior.1.2 TujuanAdapun tujuan penulisan makalah ini
adalah:1. Mengetahui Pengertian Teori Belajar Tingkah Laku.2.
Mengetahui Tokoh-tokoh pendiri dan penganut teori belajar prilaku3.
Mengetahui Prinsip-prinsip teori belajar prilaku4. Mengetahui
Kekurangan teori belajar tingkah laku1.3 Rumusan Masalah Adapun
perumusan masalah dalam makalah ini adalah:1. Apa pengertian Teori
Belajar Tingkah Laku?2. Sebutkan dan Jelaskan Tokoh-tokoh pendiri
dan penganut teori belajar prilaku?3. Bagaiman prinsip-prinsip
teori belajar prilaku?4. Jelaskan kekurangan dari teori belajar
tingkah laku?1.4 Pembatasan MasalahAdapun pembatasan masalah dari
penulisan makalah ini adalah:Teori belajar yang hanya meliputi
Teori Belajar tingkah laku.BAB 2PEMBAHASAN2.1 Pengertian teori
belajar tingkah lakuSecara biologis tingkah laku adalah suatu
kegiatan atau aktivitas organisme yang bersangkutan yang dapat
diamati secara langsung maupun tidak langsung. Secara oprasional
tingkah laku dapat diartikan suatu respon organisme atau seseorang
terhadap rangsangan dari luar subjek tersebut. Sedangkan menurut
Ensiklopedi Amerika, tingkah laku adalah suatu aksi reaksi
organisme terhadap lingkungan. Tingkah laku timbul apabila ada
sesuatu yang dapat menimbulkan reaksi, yakni disebut dengan
rangsangan.Tingkah laku individu pada dasarnya dikontrol oleh
stimulus dan respon yang di berikan individu.penguatan hubungan
stimulus dengan respon merupakan proses belajar yang menyebabkan
perubahan tingkah laku. Tingkah laku mempunyai beberapa dimensi,
yaitu: 1. Fisik, dapat diamati, digambarkan dan dicatat baik
frekuensi, durasi dan intensitasnya. 2. Ruang, suatu perilaku
mempunyai dampak kepada lingkungan (fisik maupun sosial) dimana
perilaku itu terjadi. 3. Waktu, suatu perilaku mempunyai kaitan
dengan masa lampau maupun masa yang akan datang Jadi,Teori Belajar
behavioristik adalah teori belajar yang menekankan pada tingkah
laku manusia sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan
respon. Teori Behavioristik merupakan sebuah teori yang dicetuskan
oleh Gage dan Berliner. Kemudian teori ini berkembang menjadi
aliran psikologi belajar yang berpengaruh terhadap pengembangan
teori pendidikan dan pembelajaran yang dikenal sebagai aliran
behavioristik. Aliran ini menekankan pada terbentuknya perilaku
yang tampak sebagai hasil belajar. Teori behavioristik dengan model
hubungan stimulus-responnya, mendudukkan orang yang belajar sebagai
individu yang pasif. Respon atau perilaku tertentu dengan
menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan semata. Munculnya
perilaku akan semakin kuat bila diberikan penguatan dan akan
menghilang bila dikenai hukuman. Seseorang dianggap telah belajar
sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut
teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa
stimulus dan output yang berupa respon.Stimulus adalah segala hal
yang diberikan oleh guru kepada pelajar, sedangkan respon berupa
reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh
guru tersebut. Proses yang terjadi antara stimulus dan respon tidak
dapat diamati dan tidak dapat diukur. Yang dapat diamati adalah
stimulus dan respon. Oleh karena itu sesuatu yang diberikan oleh
guru (stimulus) dan sesuatu yang diterima oleh pelajar (respon)
harus dapat diamati dan diukur. Teori ini mengutamakan pengukuran,
sebab pengukuran merupakan suatu hal penting untuk melihat
perubahan tingkah laku tersebut terjadi atau tidak.Proses
Stimulus-Respon terdiri dari empat unsur:1. Dorongan (drive) yaitu
siswa merasakan adanya kebutuhan terhadap sesuatu yang kemudian
terdorong untuk berupaya memenuhi kebutuhan tersebut.2. Rangsangan
(stimulus) yaitu sesuatu yang diberikan atau diperhadapkan kepada
siswa.3. Respon yaitu suatu reaksi yang muncul pada diri siswa
sebagai akibat adanya (diberikannya) stimulus.4. Penguatan
(reinforcement) yaitu tindakan yang perlu diberikan kepada siswa
agar ia merasakan adanya kebutuhan untuk memberikan respon
lagi.Aspek penting dari pendekatan ini adalah melatih siswa dan
memperkuat respon siswa yang paling tepat
terhadapstimulus.Pandangan behavioristik menganggap manusia itu
pasif dan di kuasai oleh stimulus di lingkungannya sehingga tingkah
lakunya dapat di manipulasi.teori behaviorisstik memiliki ciri-ciri
sebagai berikut:a. mementingkan pengaruh lingkunganb. mementingkan
bagian-bagianc. mementingkan peranan reaksid. mementingkan
mekanisme terbentuknya hasil belajare. mementingkan sebab-sebab
pada waktu yang laluf. mementingkan pembentukan kebiasaan,dang.
dalampemecahan problem,ciri khasnya adalah trial and error
2.2 Tokoh-tokoh dan Pendiri dan Penganut teori belajar
perilaku1. Ivan P. Pavlov : Classical ConditioningTeori
conditioning dikembangkan oleh Pavlov pada tahun 1927 dengan
melakukan sebuah percobaan terhadap seekor anjing dengan
memperhatikan perubahan dalam waktu dan kecepatan pengeluaran air
liur. Dalam percobaan ini Pavlov menunjukkan bagaimana belajar
dapat mempengaruhi perilaku yang selama ini disangka refleksif dan
tidak dapat dikendalikan seperti pengeluaran air liur.Mula-mula,
seekor anjing diberi makanan yang disertai lampu, seketika anjing
itu mengeluarkan air liur sebagai bentuk respon. Demikian pula
ketika anjing diberi makanan yang disertai dengan bel, air liur
anjing juga keluar. Perlakuan ini dilakukan secara terus-menerus,
maka pasa saat anjing tersebut hanya diberi lampu atau bel tanpa
ada makanan, ternyata anjing tersebut juga mengeluarkan air liur.
Makanan yang diberikan oleh Pavlov disebut perangsang tak bersyarat
(unconditioned stimulus), sementara lampu atau bel yang
menyertainya disebut perangsang bersyarat (conditioned stimulus).
Ketika perangsang tak bersyarat (makanan) yang disertai dengan
perangsang bersyarat (lampu/bel) diberikan, anjing memberi respon
berupa keluarnya air liur (unconditioned response). Kemudian ketika
anjing hanya diberi perangsang bersyarat yaitu lampu dan bel,
ternyata anjing juga memberi respon yang sama yaitu keluarnya air
liur. Oleh sebab itu, teori Pavlov dikenal dengan
responded-conditioning. Dan menurut Pavlov, pengkondisian seperti
yang dilakukan pada percobaannya tersebut, dapat juga berlaku pada
manusia. Misalnya, banyak kelakuan yang diperolah manusia melalui
conditioning seperti masuk kelas bila lonceng berbunyi, berhenti di
jalan saat lampu merah dan sebagainya.Teori conditioning Pavlov
dapat digambarkan sebagai berikut:Makanan (US) + lampu/ bel (CS)Air
liur (UR), dilakukan secara berulang ulangSehingga,Lampu/belAir
liur (CR)
2. E.L. Thorndike: Hukum PengaruhHasil studi Pavlov , merangsang
peneliti di Amerika Serikat, seperti E.L Thordike. Thorndike
mengemukakan bahwa belajar adalah proses interaksi antara stimulus
dan respon. Stimulus adalah suatu rangsangan dari lingkungan
eksternal beraksi sedangkan respon adalah tingkah laku yang
dimunculkan karena adanya ransangan.Teori conectionism yakni
hubungan antara stimulus dan respon. Hubungan ini bertambah kuat
bila sering diulangi dan mendapat respon yang tepat.Keduanya ini
dapat berupa pikiran, perasaan atau gerakan. Sehingga wujud tingkah
laku ini bisa diamati atau tidak bisa diamati. Dalam sejumlah
eksperimennya, Thorndike meletakkan kucing-kucing dalam
kotak-kotak. Dari kotak, kotak ini, kucing-kucing itu harus keluar
untuk memperoleh makanan. Ia mengamati bahwa selama selang waktu
tertentu, kucing-kucing itu belajar bagaimana untuk dapat keluar
dari kotak-kotak itu lebih cepat dengan mengulangi perilaku yang
paling efektif untuk keluar dari kotak karena secara kebetulan
kucing tersebut menekan palang yang membuka pintu itu. Keberhasilan
kucing itu keluar diberi hadiah berupa makanan yang memberi
motivasi bagi kucing yang lapar untuk keluar dari kotak. Thorndike
berpendapat bahwa belajar dapat dilakukan dengan cara coba-coba
(trial and error). Karakteristik belajar trial and error adalah
sebagai berikut:a. Adanya motif pada diri seseorang yang mendorong
untuk melakukan sesuatu.b. Seseorang berusaha melakukan berbagai
macam respon dalam rangka memenuhi motif-motifnya.c. Respon-respon
yang dirasakan tidak bersesuaian dengan motifnya dihilangkan d.
Akhirnya seseorang mendapatkan jenis respon yang paling
tepatMencoba-coba dilakukan bila seseorang tidak tahu bagaimana
harus memberikan respon atas sesuatu, dengan coba-coba kemungkinan
akan ditemukan respon yang tepat berkaitan dengan masalah yang
dihadapinya.Seperti eksperimen thorndike pada kucing:A. Kucing
memiliki motif yaitu ingin keluar untuk mencari makan karena
laparB. Kucing tersebut merespon dengan usahanya untuk keluar dari
kotak.C. Responnya yang tidak membuat pintu kotak terbuka, maka
tidak diulangi lagiD. Hingga akhirnya kucing tersebut secara
kebetulan menekan palang yang membuka pintu itu lagi.Dari
eksperimen ini, Thorndike mengemukakan beberapa hukum tentang
belajar sebagai berikut:a. Hukum Kesiapan (Law of Readiness)Apabila
seseorang siap melakukan sesuatu dan ketika ia melakukannya maka ia
akan puas. Tetapi ketika ia tidak jadi melakukannya, amak ia tidak
akan puas.b. Hukum Latihan (Law of Exercise)Apabila respon terhadap
stimulus dilakukan secara berulang-ulang, maka hal ini akan
memperkuat hubungan antara respon dengan stimulus. Sebaliknya
apabila respon tidak digunakan hubungan dengan stimulus semakin
lemah.c. Hukum Akibat (Law of Effect)Apabila hubungan antara respon
dan stimulus menimbulkan kepuasan, kemungkinan tindakan itu
diulangi dalam situasi yang mirip akan meningkat. Akan tetapi, bila
hubungan respon dan stimulus menimbulkan ketidakpuasan, kemungkinan
perilaku itu diulang akan menurun.3. B.F. Skinner: Operant
Conditioning Studi Skinner terpusat pada hubungan antara perilaku
dan konsekuensi-konsekuensinya. Misalnya, bila perilaku seseorang
segera diikuti oleh konsekuensi-konsekuensi yang menyenangkan,
orang itu akan lebih sering terlibat dalam perilaku itu. Penggunaan
konsekuensi-konsekuensi yang menyenangkan dan tak menyenangkan
untuk mengubah perilaku disebut operant conditioning. Operant
conditioning menekankan pembentukan perilaku sebagai dampak dari
efek yang ditimbulkannya. Jika efek tersebut berdampak pada
penguatan hubungan stimulus dan responya, maka perilaku tersebut
akan cenderung diulang. Contoh, jika makan dapat meredakan rasa
lapar dan menuju kepada kenyamanan rasa kenyang, maka makan akan
menjadi pilihan perilaku ketika perut merasakan lapar.Dalam
eksperimennya, Skinner menggunakan seekor tikus yang ditempatkan
dalam sebuah peti yang kemudian terkenal dengan Skinner Box. Peti
sangkar ini terdiri atas dua komponen yaitu: manipulandum dan alat
pemberi reinforcement yang antara lain berupa wadah makanan.
Manipulandum adalah komponen yang dapat dimanipulasi,terdiri dari
tombol, batang jeruji, dan pengungkit.Dalam eksperimen ini,
mula-mula tikus mengeksplorasi peti sangkar dengan berlari-lari
atau mencakari dinding sangkar. Sampai pada suatu ketika secara
kebetulan gerakan tikus yang berlari-lari dapat menekan pengungkit
yang menyebabkan munculnya butir-butir makanan ke dalam wadahnya
sehingga tikus dapat mendapatkan makanan.Penekanan pengungkit
inilah yang disebut tingakah laku operant yang akan terus meningkat
apabial diiringi dengan reinforcement, yakni penguatan berupa
butir-butir makanan yang muncul.Menurut Skinner, tingkah laku
bukanlah sekedar respon terhadap stimulus, tetapi suatu tindakan
yang disengaja atau operant. Operant ini dipengaruhi oleh apa yang
terjadi sesudahnya. Jadi operant conditioning itu melibatkan
pengendalian konsekuensi. Ada dua hal yang perlu disinggung
sehubungan dengan pengendalian konsekuensi, yaitu:1. Penguatan
(reinforcement)Penguatan adalah proses belajar untuk meningkatkan
kemungkinan dari sebuah perilaku dengan memberikan atau
menghilangkan rangsangan. Prinsip penguatan dibagi menjadi dua,
yaitu penguatan positif dan penguatan negatif. Positive
Reinforcement (Penguatan Positif)Penguatan positif (positive
reinforcement) adalah suatu rangsangan untuk memperkuat kemungkinan
munculnya suatu perilaku yang baik sehingga respons menjadi
meningkat karena diikuti dengan stimulus yang mendukung. Sebagai
contoh, seorang anak yang pada dasarnya memiliki sifat pemalu
diminta oleh guru maju ke depan kelas untuk menceritakan sebuah
gambar yang dibuat oleh anak itu sendiri. Setelah anak tersebut
membacakan cerita, guru memberikan pujian kepada anak tersebut dan
teman-teman sekelasnya bertepuk tangan. Ketika hal tersebut
berlangsung berulang-ulang, maka pada akhirnya anak tersebut
menjadi lebih berani untuk maju ke depan kelas, bahkan kemungkinan
sifat pemalunya akan hilang.
Negative Reinforcement (Penguatan Negatif)Negative Reinforcement
adalah peningkatan suatu perilaku positif karena hilangnya
rangsangan yang merugikan (tidak menyenangkan). Sebagai contoh,
seorang ibu yang memarahi anaknya setiap pagi karena tidak
membersihkan tempat tidur, tetapi suatu pagi si anak tersebut
membersihkan tempat tidurnya tanpa di suruh dan si ibu tidak
memarahinya, pada akhirnya si anak akan semakin rajin membersihkan
tempat tidurnya diringi dengan berkurangnya frekwensi sikap
kemarahan dari ibunya.Perbedaan mutlak penguatan negatif dengan
penguatan positif terletak pada penghilangan dan penambahan
stimulus yang sama-sama bertujuan untuk meningkatkan suatu perilaku
yangbaik.
* Penguatan Positif + Stimulus => Perilaku baik* Penguatan
Negatif Stimulus => Perilaku baik
2. Hukuman (Punishment)Hukuman (punishment) adalah sebuah
konsekuensi untuk mengurangi atau menghilangkan kemungkian sebuah
perilaku akan muncul. Ukum terbagi dua, yaitu: Hukuman positif
Hukuman positif (positive punishment) dimana sebuah perilaku
berkurang ketika diikuti dengan rangsangan yang tidak menyenangkan,
misalnya ketika seseorang anak mendapat nilai buruk di sekolah maka
orangtuanya akan memarahinya hasilnya anak tersebut akan belajar
lebih giat untuk menghindari omelan orangtuanya (akan kecil
kemungkinannya anak tersebut akan mendapatkan nilai jelek). Hukuman
negatifHukuman negatif (negative punishment), sebuah perilaku akan
berkurang ketika menghilangkan sesuatu yang menyenangkan atau
diinginkan. Sebagai contoh, seorang anak mendapat nilai jelek
akibat terlalu sering bermain-main dengan temannya dan malas
belajar, kemudian anak tersebut dihukum oleh orangtuanya untuk
tidak boleh bermain dengan teman-temannya selama sebulan, akhirnya
anak tersebut tidak akan terlalu sering bermain-main dengan
temannya atau lebih mengutamakan pelajarannya
4. Edwin GuthrieTeori conditioning Pavlov kemudian dikembangkan
oleh Guthrie (1935-1942). Guthrie berpendapat bahwa tingkah laku
manusia itu dapat diubah, tingkah laku buruk dapat diubah menjadi
baik. Hal ini terjadi karena teori Guthrie berdasarkan atas model
penggantian stimulus satu ke stimulus yang lain. Respon terhadap
suatu stimulus cenderung diulang bilamana individu mengahadapi
situasi yang sama. Ia mengemukakan tiga metode pengubahan tingkah
laku sebagai berikut:a) Metode respon bertentangan, yaitu dengan
caramenghubungkan stimulus dengan reaksi yang berlawanan dengan
reaksi yang hendak dihilangkan. Misalnya, seorang murid yang merasa
ketakutan saat disuruh gurunya maju untuk mengerjakan soal di papan
tulis, untuk menghilangkan perasaan takut siswa tersebut, guru bisa
menyuruh siswa maju terus menerus tiap ada soal yang hendak
dikerjakan di papan tulis. Akan tetapi hal ini harus dilakukan
berulang-ulang.b) Metode membosankan, yaitu dengan cara
menghubungan antara stimulus dan reaksi yang buruk itu dibiarkan
saja sampai pelakunya merasa bosan. Misalnya, seorang siswa yang
suka mengobrol dengan temannya ketika pelajaran berlangsung, guru
dapat memberi efek jera pada siswa tersebut dengan menyuruh siswa
tersebut berbicara selama 1 jam pelajaran sehingga siswa tersebut
akan bosan dan berhenti dengan sendirinya.c) Metode mengubah
lingkungan, yaitu dengan cara memisahkan hubungan antara Stimulus
dan Reaksi yang buruk yang akan dihilangkan, yakni dengan mengubah
stimulusnya. Misalnya, jika anak bosan belajar maka dapat dilakukan
pengubahan lingkungan dengan suasana yang lebih nyaman dan
menyenangkan sehingga anak menjadi betah belajar.
5. WatsonBerdasarkan eksperimen yang telah dilakukan, Watson
menyimpulkan bahwa pengubahan tingkah laku dapat dilakukan melalui
latihan atau membiasakan reaksi terhadap stimulus-stimulus yang
diterima. Menurut Watson, stimulus dan respon tersebut harus
berbentuk tingkah laku yang dapat diamati (observable). Ia
mengabaikan berbagai perubahan mental yang mungkin terjadi dalam
belajar dan menganggapnya sebagai faktor yang tak perlu diketahui.
Ia mengabaikan berbagai perubahan mental yang mungkin terjadi dalam
belajar dan menganggapnya sebagai faktor yang tak perlu diketahui.
Sebab menurut Watson, faktor-faktor yang tidak teramati tersebut
tidak dapat menjelaskan apakah proses belajar sudah terjadi atau
belum. Dengan hal dapat diamati, maka akan dapat meramalkan
perubahan apa yang akan terjadi pada siswa.
6. Clark HullHull sangat terpengaruh oleh teori evolusi Charles
Darwin, dimana semua fungsi tingkah laku bermanfaat terutama untuk
menjaga kelangsungan hidup. Stimulus Hull selalu dikaitkan dengan
kebutuhan biologis, meskipun respon akan bermacam-macam bentuknya.
Misalnya, guru harus merencanakan kegiatan belajar berdasarkan
pengamatan yang dlakukan terhadap motivasi belajar siswa. Dengan
adanya motivasi, maka belajar merupakan penguatan. Makin banyak
belajar, makin besar motivasi untuk memberikan respon yang menuju
keberhasilan belajar.
2.2 Prinsip-prinsip belajar teori perilaku
Konsekuensi-KonsekuensiPrinsip yang paling penting pada teori-teori
prilaku adalah perilaku berubah menurut konsekuensi
langsung.konsekuensi dibagi 2: menyenangkan
memperkuat/reinforserReinforse yang sering di gunakan di sekolah
berupa pujian angka dan bintang. tidak menyenangkan
melemahkan/hukumanAda yang berpendapat bahwa efek hukuman itu hanya
bersifat temporer,yaitu hukuman menimbulkan sifat menentang atau
agresif.untuk itu hendaknya hukuman itu diberikan dalam bentuk
selunak mungkin,serta hukuman hendaknya selalu digunakan bagian
dari suatu perencanaan yang teliti,tidak dilakukan karena frustasi.
kesegaran(immediacy)konsekuensiSalah satu prinsip dalam teori
belajar perilaku adalah konsekuensi yang segera mengikuti perilaku
akan lebih mempengeruhi daripada konsekuensi yang lambat
datangnya.
Prinsip kesegaran konsekuensi ini penting artinya dalam
kelas.khususnya bagi murid-murid sekolah dasar,pujian yang di
berikan segera setelah anak itu melakukan suatu pekerjaan dengan
baik,dapat menjadi suatu reinforser yang lebih kuat daripada angka
yang di berikan kemudian. pembentukkan(shaping)Prinsip ini
merupakan teori belajar prilaku saat mengejarkan keterampilan baru
atau prilaku dengen memberikan reinforcement pada para siswa dalam
mendekati prilaku akhir yang diinginkan.Langkah-langkah pembentukan
perilaku baru: Pilhlah tujuan ,buat tujuan itu sekhusus mungkin
Tentukan sampai dimana siswa-siswa itu sekarang.apakah kemampuan
mereka? Kembangkan setu seri langkah-langkah yang dapat merupakan
jenjang untuk membawa mereka dari keadaan mereka sekarang ke tujuan
yang telah di tetapkan. Berilah umpan balik selama pelajaran
berlangsung.
2.3 Kekurangan Belajar Teori Perilaku1. Tidak mampu menjelaskan
situasi belajar yang komplek,sebab banyak hal di dunia pendidikan
yang tidak dapat di ubah menjadi sekedar hubungan stimulus dan
respon.Contoh:tidak selalu stimulus mampu mempertahankan motivasi
belajar seseorang.2. Teori ini cenderung mengarahkan siswa untuk
berpikir linear,konvergen,tidak kreatif,termasuk maslah shaping
(pembentukan)yang cenderung membatasi keleluasaan untuk berpikir
dan berimajinasi.Contoh:Seorang siswa mau belajar giat setelah
diberi stimulus tertentu,tetapi karena satu dan lain hal ,ia tidak
mau belajar lagi padahal kepadanya sudah di berikan lagi stimulus
yang sama atau lebih baik dari itu.BAB 3PENUTUP3.1
KesimpulanBehaviorisme atau Aliran Perilaku (juga disebut
Perspektif Belajar) adalah filosofi dalam psikologi yang berdasar
pada proposisi bahwa semua yang dilakukan organisme termasuk
tindakan, pikiran, atau perasaan dapat dan harus dianggap sebagai
perilaku. Aliran ini berpendapat bahwa perilaku demikian dapat
digambarkan secara ilmiah tanpa melihat peristiwa fisiologis
internal atau konstrak hipotetis seperti pikiran. Behaviorisme
beranggapan bahwa semua teori harus memiliki dasar yang bisa
diamati tapi tidak ada perbedaan antara proses yang dapat diamati
secara publik (seperti tindakan) dengan proses yang diamati secara
pribadi (seperti pikiran dan perasaan).Behaviorisme merupakan salah
aliran psikologi yang memandang individu hanya dari sisi fenomena
jasmaniah, dan mengabaikan aspek-aspek mental. Dengan kata lain,
behaviorisme tidak mengakui adanya kecerdasan, bakat, minat dan
perasaan individu dalam suatu belajar. Peristiwa belajar
semata-mata melatih refleks-refleks sedemikian rupa sehingga
menjadi kebiasaan yang dikuasai individu. Untuk mengaitkan teori
behaviorisme dengan praktik pembelajaran,perlu dipahami terlebih
dulu,mengenai prinsip belajar menerut behaviorisme.3.2 SaranDalam
penyusunan makalah ini kami mohon dengan sangat masukan dan
kritikan dari Bapak dosen agar kami menjadi lebih baik, karena
dalam penyusunan makalah ini kami mungkin banyak kata atau
penulisan kata yang salah.
DAFTAR PUSTAKA
Dahar,Ratna Wilis.2011.Teori-Teori Belajar dan
Pembelajaran.Jakarta:Erlangga.Gagne R.M., The Conditions of
Learning, New York: 1977
Nasution M.A.1982.Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan
Pembelajaran.Bandung:Bumi AksaraRusyan,tabrani dkk.1989.pendekatan
dalam proses belajar mengajar.Bandung:Remadja
Karya.Sudjana,Nana.1987.Dasar-dasar proses belajar
mengajar.Bandung:sinar baru AlgesindoSiregar,Eveline dan Hartini
Nara.2007.Buku Ajar Teori Belajar dan
Pembelajaran.Jakarta:UNJ.http://amandavira.blogspot.com/2013/04/makalah-classical-conditioning-dan.html
diunduh pukul 14.00
13
