Tema Morsmål - skole

• Innhold denne sesjonen:

1. Tospråklig fagopplæring – noen tall og erfaringsutveksling v/ Sissel Persen og Katarina Skog Hundal, NAFO

2. Rutiner i Sandnes kommune v/ Kristi Finnbakk og Gunhild Vesterdal Tjessem, FBU (se egen presentasjon)

3. Oppsummering, refleksjon og tanker fra konferansen

v/ Vigdis Glømmen, NAFO

pashto/ daripolsk

litauisk

tamil

thai

somaliarabisk

tigrinja

kurdisk

russisk

Udir-3-2012 – Voksnes rett til grunnskole-opplæring etter opplæringsloven kapittel 4A

• 6.3 Tilpasning på grunnlag av den voksnes særlige behov • særskilt språkopplæring, herunder

o morsmålsopplæring

o tospråklig fagopplæring

• Voksne med annet morsmål enn norsk og samisk har rett til særskilt språkopplæring dersom dette er nødvendig for at den voksne skal kunne få forsvarlig opplæring.

• Enten som ordinær tilpasset opplæring etter § 4A-1 eller som spesialundervisning etter § 4A-2

Virkeligheten viser:

- Andel som mottar tospråklig fagopplæring synker

- NAFOs flerspråklige nettressurser har jevn økning i treff og omfang

- NAFO gjennomførte en spørreundersøkelse våren 2018

De som svarte i undersøkelsen underviser i 40 språk.

(Språk: Arabisk, polsk, litauisk, kurdisk, engelsk, russisk, thai, tigrinja, dari, spansk, rumensk, tagalog, kinesisk, latvisk, pashto, tysk, urdu, albansk, farsi, bosnisk/serbisk/kroatisk, cebuano, fransk, islandsk, somali, tamil, tsjetsjensk, vietnamesisk, visaya, berbisk, burmesisk, chin, gresk, italiensk, kurmanji, nepali, nuer, punjabi, sorani, ungarsk.)

• De fleste tospråklige lærerne (over 50%) jobber på 5 skoler eller mer (mange på 10 skoler eller flere)

• 36 % av elevene har 1 time eller mindre med tospråklig fagopplæring i uka.

• Over 80% av elevene får to timer eller mindre per uke.

• De fleste tospråklige lærere underviser 1 elev av gangen. Mange grupper på 2-5 elever.

• De vanligste fagene å gi tospråklig opplæring i er naturfag, matte, samfunnsfag og norsk.

• 65% rapporterer at de samarbeider med øvrige faglærere i stor grad.

• 87 rapporterer at de i stor grad tar opp de samme emnene som elevene arbeider med i klassen

• Det meste av tospråklig opplæring foregår parallelt med ordinær undervisning.

Samarbeid med andre lærere

Hvilke(t) språk foregår den tospråklige fagopplæringen på?

Antall

Mest morsmål og litt norsk 88 (54 %)

Omtrent like mye morsmål og norsk 71 (43 %)

Kun elevens morsmål 5 (3 %)

Mest norsk og litt morsmål 0

Gir du også opplæring etter læreplanen i morsmål?

Antall

Nei 108 (68 %)

Ja 52 (33 %)

Spørsmål og refleksjon

• Hva tar du med deg fra NAFO –konferansen 2018?

• Hva blir med tilbake til inspirasjon for dine kolleger?

• Tanker fra konferansen og noen råd å ta med tilbake

1. Opplæring av flerspråklige elever må være hele skolens ansvar

• Alle generelle tiltak i utdanningsløpet skal ta hensyn til det flerkulturelle mangfoldet i befolkningen og ivareta minoritetsperspektivet.

Meld.St.6 (2012-2013)

2. Se hver elev og sørg for tilpasset opplæring

• Skolen må gi alle elever likeverdige muligheter til læring og utvikling, uavhengig av deres forutsetninger.

(Overordnet del av læreplanverket, prinsipper for skolens praksis, vedtatt 2017)

3. Arbeid integrert med språk og fagopplæring

• For at alle elever skal gis forutsetninger for å lykkes i skolen kreves en pedagogikk med gode vilkår for språk – og kunnskapsutvikling i alle fag.

(Maajke Hajer, 2014)

4. La elevene benytte hele sitt språklige repertoar

• Å involvere elevenes samlede språklige ressurser utgjør et potensiale for læring. Samtidig støtter det elevens flerspråklig utvikling, øker mulighet for identitetsbekreftelse og medfører økt engasjement.

Jim Cummins, 2017

5. Anerkjenn og ta i bruk elevenes erfaringer og kompetanse

• Alle elever skal få erfare at det å kunne flere språk er en ressurs i skolen og i samfunnet.

Overordet del av læreplanverket – Identitet og kulturelt mangfold

6. Legg til rette for en «vi» skole – en felles og inkluderende skole

• Skolen er den viktigste møteplassen der barn, unge og voksne lærer å verdsette kulturelt og språklig mangfold.

An-Magritt Hauge, 2014

7. Sørg for å involvere foreldrene

• De fleste foreldre ønsker å støtte og hjelpe barna sine med skolearbeid, men ikke alle vet hvordan eller om de har kunnskap nok til å bidra.

• Skolen må støtte foreldrene og legge til rette for dialog.

(Bouakaz, 2009)

8. Legg til rette for samarbeid, refleksjon og kompetanseheving

Skolen skal være et profesjonsfaglig fellesskap der lærere, ledere og andre ansatte reflekterer over felles verdier, og vurderer og videreutvikler sin praksis.

Overordet del av læreplanverket - Skoleutvikling