Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
T.C.
AKHĠSAR
KAYMAKAMLIĞI
ĠLÇE MĠLLÎ EĞĠTĠM
MÜDÜRLÜĞÜ
STRATEJĠK PLANI
2019-2023
AKHĠSAR
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 2 ~
Yolunda yürüyen bir yolcunun yalnızca önünü görmesi kâfi değildir. Ufkun ötesini de görmesi lazımdır.
M. Kemal ATATÜRK
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 3 ~
SUNUŞ
Çağımızda yaĢanan değiĢim ve geliĢim her geçen gün hız kazanmaktadır. Bu süreçleri doğru
değerlendiren toplumlar önder olma yönündeki yeteneklerini artıracaklardır. Bu durum kamu
kurumları uzun vadeli önlemler almaya ve stratejik planlar yapmaya yönlendirmiĢtir. Bu anlayıĢ
çerçevesinde 2019-2023 Stratejik Planı’nı hazırlayarak gelecek adına önemli bir adım atılmıĢtır.
Kurum olarak sahip olduğumuz insan kaynaklarının nitelikli iĢgücüne dönüĢtürülmesinin
kurumumuzun geliĢim ve değiĢim göstermesinde oldukça gerekli bir yere sahip olduğuna inanmaktayız. Tüm çalıĢanların ortak fikir çatısında birleĢtiği, ben anlayıĢı yerine biz anlayıĢının
getirildiği bir kurumda baĢarının çıtasının yükseleceğine inanmaktayız.
Ġlçemizde Ġlköğretimde yüzde yüz okullaĢma oranının gerçekleĢtirilip korunması ve
ilköğretimden mezun olan tüm öğrencilerimizin örgün eğitim içerisinde kalmalarını sağlayarak,
ortaöğretim okullaĢma oranının da aynı düzeyde gerçekleĢmesini sağlama çabası ile bu amaca hizmet
etme bilinci içerisindeyiz.
Eğitim-öğretimin iyileĢtirilmesi ve sürekli geliĢtirilerek verimliliğin artırılması, eğitim
kurumlarımızın fiziksel ve donanım olarak yeterliliklerinin geliĢtirilmesi, hizmetiçi eğitim yoluyla
okullarımızdaki eğitim-öğretim kalitesinin artırılması, çalıĢanlarımıza kalite bilincinin kazandırılması
için ilçemizin tüm kaynaklarını harekete geçirmeye, diğer yandan, yaygın eğitim yoluyla ilçemizde
yaĢayan her bireyin eğitim olanaklarından yararlanmalarını sağlamaya çalıĢıyoruz.
Müdürlük olarak stratejik planlama sürecine uygun olarak hazırladığımız tüm
faaliyetlerimizin Atatürk Ġlke ve Ġnkılâpları, Millî Eğitim Temel Kanunu’nda belirlenen ilke ve
amaçlar, kalkınma planları, programları, ilgili mevzuat ve benimsediği temel ilkeler doğrultusunda
olmasını temel amaç olarak benimsemekteyiz. ÇalıĢmalar yönelim ve tercihlerin üst yönetimden alt birimlere ve alt birimlerden üst yönetime doğru iki yaklaĢımın birlikte kullanılmasıyla yürütülmüĢtür.
Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik planı hazırlanırken mümkün olan tüm paydaĢların
katılımı sağlanmıĢtır. Bu geniĢ katılım kurum vizyon ve misyonuna uygun olarak belirlenen strateji ve
hedeflerin hayata geçirilme olasılığını artırmıĢtır. Stratejik planın hazırlanması, önümüzdeki beĢ yılda
gerçekleĢtireceğimiz çalıĢmalar için bize yön göstermesi açısından büyük önem taĢımaktadır. Bundan
sonraki aĢamalarda da tüm paydaĢlarımızın çalıĢmalarımıza katılımlarının artarak devam etmesini
temenni ederim.
Süleyman MERMER
Akhisar Ġlçe Milli Eğitim
Müdürü Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 4 ~
GİRİŞ
5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile 5302 sayılı Ġl Özel Ġdaresi Kanunu,
kamu kurumlarının stratejik plan hazırlamalarını zorunlu hale getirmiĢ ve böylelikle kamuda ciddi
bir değiĢim ve geliĢimin öncüsü olmuĢtur.
Kamu mevzuatımız için çok yeni bir kavram olan stratejik planlama, kamu kurumlarının
varlığını daha etkili bir biçimde sürdürebilmesi ve kamu yönetiminin daha etkin, verimli, hesap
verebilir hale gelmesi, değiĢim ve yeniliklere açık bir yapıya kavuĢturabilmesi için temel bir araç
olarak gündeme gelmiĢtir.
Stratejik planlama; katılımcı ve esnek bir planlama yaklaĢımı ile kurumların mevcut
durumlarından hareketle misyonlarını ve temel ilkelerini gözden geçirerek geleceğe dair bir vizyon
oluĢturmaları, bu misyon ve vizyon çerçevesinde hedefler belirlemeleri ve ölçülebilir göstergeler belirleyerek hedeflerinin ne kadarını gerçekleĢtirebildiklerini izlemeleri ve değerlendirmeleri
sürecidir.
Stratejik plan, uzun vadeli düĢünmeyen ve dünde takılı kalan yöneticilerimize yeni ufuklar
açmakta, bütçenin doğru hedeflerle değerlendirilmesini öngörmekte ama daha da önemlisi ülke olarak hiç alıĢkın olmadığımız bir mühendislik dalı olan “Ġzleme ve Değerlendirmeyi kamuda
uygulama mecburiyetini getirmektedir. Ġzleme ve Değerlendirme, yapılan yatırımların ne ölçüde
sağlıklı olduğunu ortaya koyacak ve yeni yatırımlar için temel oluĢturacaktır.
Stratejik planlama ile eğitimin geleceğine yön vererek kendi geleceğimizi Ģekillendirmek
durumundayız. Takdir edersiniz ki, geçmiĢteki ya da bugünkü durum ne olursa olsun, bir kurumun
gelecekteki baĢarısı o kurumun bugünden itibaren yapacaklarına bağlıdır. Bu nedenle; geleceğin
baĢarılı bir Ģekilde yönetilebilmesi için, geleceği görebilmek kadar gelecek için atılacak adımların
doğru olarak planlanıp uygulanması da önemlidir. Yönetimin bir süreç olduğu, yönetenlerin de bu
sürecin kilometre taĢlarından biri olduğu gerçeğinden hareketle eğitimin planlanmasında tamamen
ülke gerçeklerine uygun, kurumsal kültürün oluĢmasına katkı sağlayan, çalıĢanlarda ben yerine biz olma yaklaĢımını hedefleyen ve geleceğe güvenle bakan bir anlayıĢ içerisinde olmamız gerekmektedir.
Stratejik plan hazırlanırken yalnız nereye gideceğimizi değil, en iyi hangi yoldan ve nasıl
gidebileceğimizi araĢtıran ve oluĢturan bir sürece yer verilmiĢtir. Stratejik planımızın hazırlanmasında
kurumumuza bağlı yönetici ve öğretmenlerimizle tüm paydaĢlarımızın görüĢleri alınmıĢ, planımız
gerektiğinde revize edilecek Ģekilde hazırlanmıĢtır.
Okul ve kurumlarımızın stratejik planlarını hazırlamalarında planımızın yol gösterici
olacağına inanıyor, planın hazırlanmasında emeği geçen herkese teĢekkür ediyoruz.
Eğitimden faydalanan tüm paydaĢlarımıza yol gösterici olması temennisiyle...
Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Strateji GeliĢtirme Ekibi
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 5 ~
ĠÇĠNDEKĠLER
ġekiller
7
Tablolar 8
Kısaltmalar 9
Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri Kısaltmaları 10
Tanımlar 11
Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Süreci 14
Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar 17
Tarihçe 18
Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi 20 Mevzuat Analizi 23
Üst Politika Belgeleri Analizi 24
Faaliyet Alanları ve Hizmetler 25
PaydaĢ Analizi 26
Kurum Ġçi Analiz 30
Ġnsan Kaynakları 33
PESTLE Analizi 38
GZFT Analizi 42
Misyon 47
Vizyon 47
Temel Değerler 48
Ġlkelerimiz 49
Amaç ve Hedeflere ĠliĢkin Mimari 50
MALĠYETLENDĠRME 80
ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME 83
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 6 ~
ġEKĠLLER sayfa
ġekil 1: SP Süreci 14
ġekil 2: Stratejik Planlamada Temel Yapı 17
ġekil 3: DıĢ PaydaĢ Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve KuruluĢlara 28
Göre Dağılımları
ġekil 4: Kurum kendi görev alanı dıĢında gerçekleĢtirilen sosyal, sportif ve kültürel faaliyetleri de 28
desteklemektedir.
ġekil 5: Kurum çevre sorunlarına önem vermekte ve çözülmesinde önemli katkılar sağlamaktadır 29
ġekil 6: Kurum, sosyal sorumluluk projeleri ile toplumsal geliĢime katkı sağlamaktadır. 29
ġekil 7: Ġç PaydaĢ Anketine Katılanların Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile olan iliĢkisi 30
ġekil 8: Kurum, Hizmet üretilen kiĢilerin (öğretmen, öğrenci, veli vb.) memnuniyetini esas alır. 30
ġekil 9: TeĢkilat ġeması 32
ġekil 10: Ġzleme ve Değerlendirme Sürecinin ĠĢleyiĢi Ana Hatları 84
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 7 ~
TABLOLAR Sayfa
Tablo 1: Ġlçe MEM Stratejik Planlama Ekibi 17
Tablo 2: Kurumsal Tarihçe 19
Tablo 3: Üst Politika Belgeleri 24
Tablo 4: Müdürlüğümüz ġubeleri 25
Tablo 5: Unvanlara Göre Norm ve Mevcutları 33
Tablo 6: Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Personelinin Hizmet Süresi ve Eğitim Durumları 34
Tablo 7: Ġlçe Geneli Öğretmen Bilgileri 34
Tablo 8:Ġlçe Geneli Diğer Personel Bilgileri 34
Tablo 9: Ġlçe Pansiyon Durumu 35
Tablo 10: 6287 Sayılı Kanun Kapsamındaki Ġlköğretim Okullarının Durumu 35
Tablo 11: Akhisar Geneli Öğrenci Mevcudu 35
Tablo 12:Araç Gereç Donanım Durumu 36
Tablo 13: Bilgi Teknolojileri Sınıfları 36
Tablo 14: Mali Kaynaklar 37
Tablo 15: PESTLE Analizi 38
Tablo 16: Müdürlüğümüz GZFT Analizi Tablosu-Güçlü Yönler-Zayıf Yönler 42
Tablo 17: Müdürlüğümüz GZFT Analizi Tablosu-Fırsatlar-Tehditler 43
Tablo 18: Müdürlüğümüzün GeliĢim Alanları 45
Tablo 19: Plan Dönemi Ġçin Öngörülen Mali Kaynaklar 80
Tablo 20: Kaynak Tablosu 81
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 8 ~
Kısaltmalar ABĠDE : Akademik Becerilerin Ġzlenmesi ve Değerlendirilmesi
BĠLSEM : Bilim Sanat Merkezi
CĠMER : CumhurbaĢkanlığı ĠletiĢim Merkezi
DYS : Doküman Yönetim Sistemi
EBA : Eğitim BiliĢim Ağı
FATĠH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi ĠyileĢtirme Harekâtı
HEM : Halk Eğitim Merkezi
MBS : Mesleki Bilgi Sistemi
MEBBĠS : Millî Eğitim Bakanlığı BiliĢim Sistemleri
MEGEP : Mesleki Eğitim ve Öğretim Sistemini Güçlendirme Projesi
OSB : Organize Sanayi Bölgesi
PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz
PG : Performans Göstergesi
PISA : Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme
Programı)
RAM : Rehberlik AraĢtırma Merkezi
SYDV : Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Vakfı
TIMMS : Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri
Uluslararası AraĢtırması)
TÜBĠTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik AraĢtırma Kurulu
TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
UEMTEM : Ümmehan Elginkan Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi
YDS : Yabancı Dil Sınavı
YKS : Yükseköğretim Kurumları Sınavı
YĠKOB : Yatırım Ġzleme ve Koordinasyon Birimi
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 9 ~
Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri Kısaltmaları
BĠETH : Bilgi ĠĢlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri
DH : Destek Hizmetleri
DÖH : Din Öğretimi Hizmetleri
HBÖH : Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri
HUKH : Hukuk Hizmetleri
ĠKH : Ġnsan Kaynakları Hizmetleri
ĠEH : ĠnĢaat ve Emlak Hizmetleri
ĠYSGH : ĠĢyeri Sağlık ve Güvenlik Birimi
MTEH : Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri
OÖH : Ortaöğretim Hizmetleri
ÖDSH : Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri
ÖERH : Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
ÖÖKH : Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri
SGH : Strateji GeliĢtirme Hizmetleri
TEH : Temel Eğitim Hizmetleri
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 10 ~
Tanımlar Bütçe: Millî Eğitim Müdürlüğünün, belirli bir dönemdeki gelir ve giderlerini, tahminleri ile bunların
uygulanmasına iliĢkin hususları gösteren belgedir.
BütünleĢtirici Eğitim (KaynaĢtırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini,
destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim
kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.
Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS): Dünya üzerindeki karmaĢık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların
çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak
üzere, büyük hacimli coğrafi verilerin; toplanması, depolanması, iĢlenmesi, yönetimi, mekânsal
analizi, sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi
veri ve yöntem bütünüdür.
Destekleme ve YetiĢtirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler
ile yaygın eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki
derslerle sınırlı olarak, destekleme ve yetiĢtirme amacıyla açılan kurslardır.
Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm geliĢim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin
alanlarındaki yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.
Faaliyet ve Projeler: Millî Eğitim Müdürlüğünün, Stratejilerini hayata geçirmelerini sağlayan ve
performanslarını gösteren faaliyetler ve projelerdir.
GZFT Analizi: Millî Eğitim Müdürlüğünün, Güçlü ve Zayıf yönlerini, önündeki Fırsat ve Tehditleri
ortaya koyan analdir.
Hedefler: Millî Eğitim Müdürlüğünün kendi Stratejilerini yaĢama geçirmek için kurumca belirlediği
ölçülebilir nitelikte faaliyet ve projeleridir.
Ġnsan Kaynakları Yönetimi: Organizasyonun amaçlarına ulaĢabilmesi için, tüm insan kaynaklarının
en doğru, etkin ve verimli kullanılmasıdır.
ĠĢletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri
eğitimlerini iĢletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya
iĢletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.
Kamu Yönetimi: Kamu gücünü, yani egemenlik erkine sahip yönetim sürecidir.
Kamu Malî Yönetimi: Kamu kaynaklarının tanımlanmıĢ standartlara uygun olarak etkili, ekonomik
ve verimli kullanılmasını sağlayacak yasal ve yönetsel sistem ve süreçlerdir.
Kurumsal Değer: Bir kurumda var olan yüksek ve olumlu niteliklerdir.
Maliyet: Ġktisadi anlamda maliyet, satıĢ değeri olan bir mala ya da hizmete sahip olabilmek için
katlanılan ölçülebilir fedakârlıkların toplamıdır.
Misyon: Millî Eğitim Müdürlüğünün kendisi için belirlediği temel varlık nedeni ve görevleridir.
Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim
kurumlarında kurulan birliklerdir.
Ortalama Eğitim Süresi: BirleĢmiĢ Milletler Kalkınma Programının yayınladığı Ġnsani GeliĢme
Raporu'nda verilen ve 25 yaĢ ve üstü kiĢilerin almıĢ olduğu eğitim sürelerinin ortalaması Ģeklinde
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 11 ~
ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.
Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalıĢacak, öğrencilerin akademik
verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği
platformdur.
Örgün Eğitim DıĢına Çıkma: Ölüm ve yurt dıĢına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine
bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından iliĢik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.
Örgün Eğitim: Belirli yaĢ grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmıĢ
programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul,
ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.
Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre
eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli iĢsizler, engelliler
gibi bireylerin oluĢturduğu grupları ifade eder.
Özel Yetenekli Çocuklar: YaĢıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe iliĢkin
kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında
bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.
PaydaĢ: Kurumun kaynakları veya çıktıları üzerinde hak iddia eden ya da kurumun çıktılarından,
hizmetlerinden doğrudan veya dolaylı, olumlu veya olumsuz yönde etkilenen veya kurumu
etkileyen kiĢi, grup ve kurumlardır.
PaydaĢ Analizi: Kurum faaliyetlerinden etkilenen veya faaliyetleri etkileyen tarafların görüĢ ve
memnuniyetlerinin değerlendirilmesidir.
Performans: Millî Eğitim Müdürlüğünün belirlediği Stratejik Hedeflerine ulaĢabilme derecesidir.
Performans Göstergesi: Hedeflere hangi oranda ulaĢıldığını gösteren ölçülebilir nitelikteki
unsurlardır.
Politika: Millî Eğitim Müdürlüğünün uygulamalarını yönlendiren yaklaĢımlardır.
Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm geliĢim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve
yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve
eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.
Strateji: Belirli bir zaman diliminde kurumun Ģimdiki durumundan gelecekteki arzu edilen
durumuna dönüĢümünü sağlayabilmek için belirlenen amaç ve hedeflere nasıl ulaĢılacağını gösteren
kararlar bütünüdür.
Stratejik Plan: Millî Eğitim Müdürlüğünün, orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve
politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaĢmak için izlenecek
yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren 2019–2023 dönemini kapsayan planıdır.
Stratejik Planlama: Millî Eğitim Müdürlüğünün, iç veya dıĢ değerlendirme sonuçlarına göre Zayıf ve
Güçlü yönlerini, önündeki Fırsat ve Tehditleri belirlemesi, bunların ıĢığında kalitesini geliĢtirecek
olan stratejilerini oluĢturması, bu stratejileri ölçülebilir hedeflere dönüĢtürmesi ve performans
göstergelerini belirleyerek onların sürekli izlemesi sürecidir.
Stratejik Yönetim: Bir organizasyonun amaçlarını gerçekleĢtirebilmesi için etkili stratejiler
geliĢtirilmesi, bunların planlanması, uygulanması ve kontrolüdür.
Stratejik Amaç: KuruluĢun sonraki bütün karar ve davranıĢının bağımlı olacağı, öncesi olmayan
temel baĢlangıç noktasıdır.
Stratejik Hedefler: Millî Eğitim Müdürlüğünün, Misyonu doğrultusunda belirlenmiĢ stratejik önemi olan ölçülebilir alt amaçlarıdır.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 12 ~
Ulusal Dijital Ġçerik ArĢivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüĢüm ile ülkemizin
her yerinde yaĢayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eĢit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları
ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aĢması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik ambarıdır.
Uzaktan Eğitim: Her türlü iletiĢim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekân bağımsız olarak
insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.
Üst Politika Belgesi: Plana kaynaklık eden yasal dayanak ve politikalardır.
Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiĢ ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir
kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmıĢ ya da bitirmiĢ bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri
doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel geliĢmelerini sağlayıcı nitelikte çeĢitli süre ve
düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin
bütününü ifade eder.
Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar
arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluĢan ilköğretim ile
ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik
ortaöğretim kademelerinden oluĢan eğitim sürecini ifade eder.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 13 ~
STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 14 ~
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9’uncu maddesinde, “Kamu
idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler
çerçevesinde geleceğe iliĢkin misyon ve vizyonlarını oluĢturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir
hedefler saptamak, performanslarını, önceden belirlenmiĢ olan göstergeler doğrultusunda ölçmek
ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan
hazırlarlar.” denilmektedir. Bu çerçevede, müdürlüğümüz ve müdürlüğümüze bağlı
okul/kurumlarda stratejik plan taslağı hazırlık aĢamalarında, stratejik planlama üst kurulları ile il
stratejik planlama ekiplerine bilgilendirme toplantıları ve seminerler düzenlenerek ve eĢ güdümlü
olarak çalıĢmalar yapılmıĢtır.
Stratejik planlama sürecinin döngüsel olmasından yola çıkarak birimimiz tarafından
yapılan çalıĢmalar Ģu Ģekilde açıklanabilir: Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlara 2013/26 Sayılı genelge ile stratejik planlama
çalıĢmalarının baĢlatıldığı duyuruldu, Müdürlüğümüz bünyesinde Stratejik Plan Koordinasyon Kurulu oluĢturuldu, Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Üst Kurulu ile Stratejik Planlama Ekibi oluĢturuldu, Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Ekibi oluĢturulurken, ekip üyelerinin farklı
okul/kurumlardan seçilmesine ve etki, etkilenme, bilgi ve ilgilerine özen gösterilmiĢtir. Müdürlüğümüze bağlı Okul/Kurumlarda Stratejik Planlama Üst Kurulu ile Stratejik Planlama
Ekipleri oluĢturuldu, Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün iç ve dıĢ paydaĢlarıyla yapılan görüĢmelerle, kurum
içi ve dıĢı etkenlerin incelenmesine yönelik GZFT Analizi, PaydaĢ Analizi ve birebir
görüĢmeler yapılarak mevcut durumumuz belirlenmiĢtir. Yapılan görüĢmeler, anketler ıĢığında vizyon ve misyon belirleme çalıĢmaları yapılmıĢtır. Bu
anlamda tüm paydaĢlara ulaĢılmaya çalıĢılmıĢ, görüĢleri alınmıĢtır. Akhisar Ġlçe Millî Eğitim
Müdürlüğü misyon ve vizyonu oluĢturulmuĢtur. Değerlerimiz belirlenmiĢtir. Gerek değerlerin ve gerekse ilkelerin belirlenmesi aĢmasında
paydaĢ görüĢlerine baĢvurulmuĢtur. Ayrıca Mevcut durum analizi bölümünde paydaĢ analizi aĢamasında Millî Eğitim
Müdürlüğümüzün faaliyetlerini içeriden ya da dıĢarıdan olumlu ya da olumsuz etkileyen iç ve
dıĢ paydaĢlarımızla birebir görüĢülerek, veliler toplanmıĢ ve analizler oluĢturulmuĢtur. 2019-2023 Stratejik Planı kapsamında müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumlardan 6 aylık
dönemler halinde “Hedeflere UlaĢma Düzeyi” raporu istenmiĢ, elde edilen veriler
müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı ile iliĢkilendirilmiĢtir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 15 ~
STRATEJİK PLANLAMA TEMEL YAPI
Takım Bilincinin oluşturulması. Çalışma normlarının belirlenmesi
İş takviminin oluşturulması
Durum Analizi Paylaş Belirleme
SWOT ve Öneriler
Paylaş Analizi ve Görüşmeleri
Stratejik Konular
Mevzuat Analizi
Misyon
İlkeler Vizyon
Strateji Alanları Kritik Başarı Faktörleri
Stratejik Amaçlar
Hedefler
Performans Kriterleri
Stratejiler
Faaliyet ve Projeler Performans Planı
Görüşlerin Alınması UYGULAMA
Nihai Stratejik Plan ġekil 2: SP Temel Yapı
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 16 ~
Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar
Stratejik plan hazırlık çalıĢmalarının baĢladığı, Bakanlığımız tarafından 2018/16 sayılı
Genelge ile duyurulmuĢtur. Genelgede stratejik yönetim anlayıĢının öneminden bahsedilmiĢ,
MEB’in 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planları ile gösterdiği geliĢim üzerinde durulmuĢ,
taĢra teĢkilatında bugüne kadar stratejik yönetim felsefesinin benimsetilmesi ve kabiliyetinin
geliĢtirilmesi konusunda gerçekleĢtirilenler özetlenmiĢtir. Strateji geliĢtirme kurul ve ekipleri
ile Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’na genelge eki olarak
yer verilmiĢtir. Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Planı, literatür
taraması, üst politika belgelerinin analizi, kapsamlı durum analizi raporu, iç ve dıĢ
paydaĢların görüĢleri ile Ġlçe Milli Eğitim Müdürlükleri ve Ģubelerinin katkıları
doğrultusunda hazırlanmıĢtır.
Bakanlığımız tarafından Hazırlık Programının yayınlanmasının ardından, ivedilikle
aĢağıdaki kurul ve ekip oluĢturulmuĢtur.
1. Stratejik Planlama GeliĢtirme Ekibi
Stratejik Planlama Üst Kurulu, Ġlçe Millî Eğitim Müdürü baĢkanlığında, Ġlçe Millî
Eğitim ġube Müdürü ve Okul Müdürleri ve Müdür Yardımcılarından oluĢturulmuĢtur.
S.N. ADI SOYADI UNVANI AÇIKLAMA
1
Süleyman MERMER
Ġlçe Millî Eğitim Müdürü
BaĢkan
2 Hüseyin KIRKAġ Ġlçe Millî Eğitim ġube Müdürü Üye
3 Mehmet ġAHĠN Ġlçe Milliî Eğitim ġube Müdürü Üye
4 Mustafa AKKUYU Ġlçe Millî Eğitim ġube Müdürü Üye
5
ġaban Ozan
Gazi Ortaokulu Müdürü
Üye
CANERLĠ
6
Nilüfer KARAHAN A.T.B. Altı Eylül Orta Okulu Müdür Yrd.
Üye
CANERLĠ
7
Mehmet DURGUT
Akhisar Öğretmenevi Müdürü V.
Üye
8 Fulya KUMBARACI Atatürk Ortaokulu Müdürü Üye
9 Hüseyin KARAN Cumhuriyet MTAL Müdür Yrd. Üye
10
Tamer KOCAÖĞÜT
Macide-Ramiz TaĢkınlar Fen Lisesi Üye Müdür Yrd.
Tablo 1: Stratejik Planlama GeliĢtirme Ekibi
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 17 ~
Durum Analizi
Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliĢtirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti,
güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dıĢındaki olumlu ya da olumsuz geliĢmelerin
saptanması amacıyla Müdürlüğümüzce mevcut durum analizi yapılmıĢtır.
TARİHÇE
Akhisar Ege bölgesinin kuzeyinde aynı adlı ovada kurulmuĢtur. Manisa Ġlinin merkez
ilçeleri ġehzadeler ve Yunusemre’den sonra en büyük ilçesidir. Akhisar’ın doğusunda Gördes,
güneyinde Gölmarmara, batısında Saruhanlı, kuzeyinde Kırkağaç, Akhisar, Balıkesir’in Sındırgı
ilçesi yer almaktadır. Akhisar Manisa’ya 52 km, Ġzmir ġehir merkezine 90 km. uzaklıktadır.
Denizden yüksekliği 94 metre, Yüzölçümü 1.750 km² dir. Akhisar önemli
yollar üzerinde bulunmaktadır. Ġzmir-
Ġstanbul karayolu, Ġzmir-Ankara ve
Ġzmir-Bandırma demiryolu
Akhisar’dan geçer. Çevre ilçelere,
Gölmarmara, Kırkağaç ve Gördes
karayolu ile bağlanmıĢtır. Akhisar’ın
önemli yollar üzerinde bulunması hareketli bir ticaret merkezi durumuna gelmesini
sağlamıĢtır.
Akhisar’da en çok yetiĢtirilen tarım ürünleri Tütün, Pamuk, üzüm, meyve ve
zeytindir. Zeytin ve Zeytinyağı üretimi en büyük tarım girdi kalemidir. Türkiye'nin sofralık
yeĢil zeytin ihtiyacının yüzde 70'ini, sofralık siyah zeytin ihtiyacının yüzde 30'unu Akhisar
karĢılamaktadır. Ülkemizde 2018 yılında sekizincisi düzenlenen 24 Kasım 2018 Dünya Zeytin
Günü kutlamalarına Akhisar ev sahipliği yaptı. Tarım Bakanlığının ve Çiftçi birliklerinin tespitine göre Akhisar’da 25.000.000 adet zeytin ağacı bulunmaktadır. Toprağın yapısı ve iklim
Akhisar zeytininin tadını ve nefasetini mükemmel yapmaktadır. Türkiye’den Avrupa’ya ihraç
edilen sofralık zeytinin önemli bölümü Akhisar zeytinidir. Zeytin Yağı bütün tek tanrılı dinlerde
kutsal kabul edilmiĢ ve kutsanmıĢ, insanlık için vazgeçilmez kabul edilmiĢ, Tanrı sıvısı diye
adlandırılmıĢtır. Ġnsanlar zeytinyağını uzun süre ilaç yerinde kullanmıĢ ve hala bütün dünyada
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 18 ~
sağlıklı yaĢam için vazgeçilmez kabul edilmiĢtir.
Kurumsal Tarihçe
Ülkemizde Ġlçe Millî Eğitim Müdürlükleri 1985 yılına kadar Ġlköğretim Müdürlükleri
olarak hizmet verdi.
Millî Eğitim Müdürlükleri 01.01.1985 yılında dönemin Milli Eğitim Bakanı Vehbi
DĠNÇERLER tarafından onaylanarak faaliyetlerine baĢladılar. Bu tarihe kadar bu görev
Ġlköğretim Müdürlükleri ile Ġlçelerde en kıdemli Lise Müdürleri tarafından yürütülmekteydi.
Akhisar Ġlçesinde 1985 ile 1987 tarihleri arasında Lise Müdürü ile Ġlköğretim Müdürlüğü
koordineli çalıĢarak Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ nü kurdular.
Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, mülkiyeti Milli Eğitime ait olan, Manisa –
Ġstanbul karayolu üzerinde bulunan binasında hizmet verdi. Daha sonra Hükümet
Konağının 1. katına taĢınmıĢ olup halen burada hizmet vermektedir.
KuruluĢundan bugüne kadar Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nde görev yapan
Ġlçe Millî Eğitim Müdürleri ve görev süreleri aĢağıda gösterilmektedir.
Adı Soyadı Görev Yaptığı Yıllar Görevi
Erbil SINAY 1980-1985 Ġlköğretim Müdürü
Ömer ġENAY 1985-1992 Ġlçe Millî Eğitim Müdürü
Burhanettin GÖRENEZ 1992-2004 Ġlçe Millî Eğitim Müdürü
Ömer ġENAY 2004-2005 Ġlçe Millî Eğitim Müdürü
Kemal SÖZCÜER 2005-2008 Ġlçe Millî Eğitim Müdürü
Süleyman MERMER 2008-Halen Görevde Ġlçe Millî Eğitim Müdürü
Tablo 2: Kurumsal Tarihçe
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 19 ~
Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi
2015-2019 Ġl Stratejik Planı 01.01.2015 tarihinde uygulanmaya baĢlamıĢtır. Ġlçe Millî
Eğitim stratejik Planları 01/01/2015 tarihinde uygulamaya konulmuĢ olup, iki yıllık süreç
tamamlandıktan sonra yapılan değerlendirmeler sonucunda; hedeflerin ölçülebilir, spesifik
ve daha somut olması için 2017 Aralık ayı içerisinde Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Ġlçe Millî
Eğitim Müdürlükleri Stratejik Planlarında güncelleĢtirmeye gidilmiĢtir. GüncelleĢtirme
iĢlemleri sonucunda misyon, vizyon ve amaçlar değiĢtirilmeden, hedeflerde nicel
değiĢiklikler yapılmıĢtır.
Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planında üç (3) tema altında üç (3)
stratejik amaç ve yedi (7) stratejik hedef, seksen yedi (87) Performans göstergesi ve
yüzseksen altı (186) strateji yer almıĢtır. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda
yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan Stratejik Plan performans göstergeleri
ve performans hedefleri vasıtasıyla gerçekleĢtirilmeye çalıĢılmıĢtır. Performans hedeflerinin
ve stratejik plan kapsamındaki diğer birim çalıĢmalarının gerçekleĢme durumları ile ilgili
faaliyet raporları hazırlanmıĢtır. Bunlarla ilgili göstergeler değerlendirildiğinde aĢağıdaki
hususlar ön plana çıkmıĢtır.
Ġl Milli Eğitim Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planında yer alan dönem sonu
performans hedefleri Müdürlüğümüz planına dönem sonu performans hedefi olarak
alınmıĢtır. 2015-2019 Stratejik Planı incelendiğinde; Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri
devamsız öğrenci oranı Ġlkokul düzeyinde 2018 yılında % 1,67 olarak gerçekleĢmiĢ, % 10 olan
SP dönem sonu hedefi yakalanmıĢtır. Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci
oranı Ortaokul düzeyinde 2018 yılında % 4,65 olarak gerçekleĢmiĢ, % 20 olan SP dönem sonu
hedefi yakalanmıĢtır.
Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) % 5,91 olarak gerçekleĢmiĢ, % 5 olan SP
dönem sonu hedefi yakalanmıĢtır.
Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik iĢveren
memnuniyet oranı % 89,38 olarak gerçekleĢmiĢ, % 70 olan SP dönem sonu hedefi
yakalanmıĢtır.
Ġlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almıĢ olanların
oranı 2018 yılında % 87,50 olarak gerçekleĢmiĢ ancak % 92,00 olan SP dönem sonu hedefine
ulaĢılamamıĢtır.
Ġlkokul ve ortaokul okullaĢma oranlarındaki plan öncesi döneme (2014) göre gerileme
vardır, gözlenen bu gerilemenin en önemli sebebinin eğitim kademeleri arasındaki öğrenci
geçiĢkenliği olduğu söylenebilir. BaĢka bir anlatımla öğrencinin okullaĢmıĢ olması ancak
beklenen eğitim kademesi dıĢında okullaĢmıĢ olması söz konusudur. Net OkullaĢma Oranı
Okulöncesi (3-5 YaĢ) düzeyinde 2018 yılında %81,99 olarak gerçekleĢmiĢ, % 60 olan SP
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 20 ~
dönem sonu hedefine ulaĢılmıĢtır. Net OkullaĢma Oranı Ġlkokul düzeyinde 2018 yılında %
90,58 olarak gerçekleĢmiĢ, % 100 olan SP dönem sonu hedefine ulaĢılamamıĢtır. Net
OkullaĢma Oranı Ortaokul düzeyinde 2018 yılında % 95,22 olarak gerçekleĢmiĢ, % 100 olan
SP dönem sonu hedefine ulaĢılamamıĢtır. Net OkullaĢma Oranı Ortaöğretim düzeyinde 2018
yılında % 89 olarak gerçekleĢmiĢ, % 100 olan SP dönem sonu hedefine ulaĢılamamıĢtır. Bu
sebeple 2019-2023 dönemi için eğitim seviyesine göre okullaĢma oranı yerine yaĢ gruplarına
göre (3-5 [okul öncesi], 6-9 [ilkokul], 10-13 [ortaokul], 14-17 [ortaöğretim]) net okullaĢma
oranlarının performans göstergesi olarak kullanılacaktır.
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı 2018 yılında % 76,21
olarak gerçekleĢmiĢ, % 90 olan SP dönem sonu hedefine ulaĢılamamıĢtır.
Bir eğitim ve öğretim yılı içerisinde sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından birinde
en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı Ġlkokul düzeyinde 2018 yılında % 40,59 olarak
gerçekleĢmiĢ, % 100 olan SP dönem sonu hedefine ulaĢılamamıĢtır. Bir eğitim ve öğretim yılı
içerisinde sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından birinde en az bir faaliyete katılan öğrenci
oranı Ortaokul düzeyinde 2018 yılında % 40,96 olarak gerçekleĢmiĢ ve % 100 olan SP dönem
sonu hedefine ulaĢılamamıĢtır. Bir eğitim ve öğretim yılı içerisinde sanat, bilim, kültür ve
spor alanlarından birinde en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı Ortaöğretim düzeyinde
2018 yılında % 41,68 olarak gerçekleĢmiĢ ve % 100 olan SP dönem sonu hedefine
ulaĢılamamıĢtır.
Öğrenci baĢına okunan kitap sayısında 2019 hedeflerinin gerisinde kalmanın
nedenleri araĢtırıldığında performansın göstergeye doğru yansımamasının baĢlıca neden
olduğu görülmektedir. Öğrenci baĢına okunan kitap sayısı Ġlkokul düzeyinde 2018 yılında
19,42 olarak gerçekleĢmiĢ ve 50 olan SP dönem sonu hedefine ulaĢılamamıĢtır. Öğrenci
baĢına okunan kitap sayısı Ortaokul düzeyinde 2018 yılında 20,90 olarak gerçekleĢmiĢ ve 20
olan SP dönem sonu hedefine ulaĢılmıĢtır. Öğrenci baĢına okunan kitap sayısı Ortaöğretim
düzeyinde 2018 yılında 12,80 olarak gerçekleĢmiĢ ve 15 olan SP dönem sonu hedefine
ulaĢılamamıĢtır. Okullarda kitap okuma verilerinin öğretmenlerimiz tarafından e-Okul
sistemine girilmesinde yaĢanan aksaklıkların öğrencilerimizin kitap okuma performansını
yanlıĢ yansımasına yol açtığı söylenebilir. Kitap okuma alanındaki izleme altyapısının
geliĢtirilmesiyle 2019-2023 döneminde bu sorunun ortadan kaldırılması mümkün
gözükmektedir.
Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) (sadece resmi öğretmen baz alındı)
2018 yılında % 6,30 olarak gerçekleĢmiĢ ve % 10 olan SP dönem sonu hedefine
ulaĢılamamıĢtır.
Ücretli öğretmen sayısında 2015-2018 döneminde görülen artıĢın baĢlıca
sebeplerinden biri olarak bölgeler arası sosyo-ekonomik geliĢmiĢlik farklılıklarının getirdiği
tehditler ve personel devir hızının yüksekliği görülmektedir. Ücretli öğretmen sayısının
toplam öğretmen sayısına oranı 2018 yılında %18,68 olarak gerçekleĢmiĢ ve % 5 olan SP
dönem sonu hedefine ulaĢılamamıĢtır. SözleĢmeli öğretmenlik uygulaması ile özellikle
ücretli öğretmen ihtiyacının fazla olduğu bölgeler baĢta olmak üzere ücretli öğretmen
oranının düĢürülmesi beklenmektedir. Nitekim norm kadro doluluk oranlarındaki iyileĢme
sözleĢmeli öğretmenlik uygulamasının bir sonucu olarak görülebilir. Bu kapsamda 2019-2023
döneminde ücretli öğretmen oranı performans göstergesinin korunması kararlaĢtırılmıĢtır.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 21 ~
Derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı ve ikili eğitim yapan okul oranı göstergelerinde
2015-2018 döneminde önemli iyileĢme gözlenmiĢtir. Derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı 2018
yılında 22 olarak gerçekleĢmiĢ ve 18 olan SP dönem sonu hedefine ulaĢılamamıĢtır. Ancak bu
tip göstergelerde bölgeler ve iller arası göçler, nüfus artıĢı hedefi yakalamayı
güçleĢtirmektedir. Buradan hareketle il genelinde ortalamaya göre değil de belli bir
standarda göre izleme yaparak 2019-2023 döneminde “derslik baĢına düĢen öğrenci” yerine
“Derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı 30’dan fazla olan okul oranı” göstergesi, “ikili eğitim
yapan okul oranı” göstergesi yerine de “ikili eğitim kapsamındaki okullara devam eden
öğrenci oranı” göstergesine yer verilmesi uygun görülmüĢtür.
Stratejik planlama sürecinde gerçekleĢtirilen çalıĢmalar sayesinde Ġlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Birimleri personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıĢtır.
Aynı zamanda uzun dönemli planlama anlayıĢı Müdürlüğümüz Birimlerinde kurumsal
aidiyet, kurum kültürü ve sürdürülebilir yönetim anlayıĢı geliĢimine katkı sağlanmıĢtır.
Süreç içerisinde karĢılaĢılan en önemli güçlüklerden biri, stratejik planlamanın
nispeten yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanmasıydı. Bir diğer önemli güçlük ise
yönetici kadrolarında yaĢanan değiĢiklikler neticesinde planda yer alan stratejik hedeflerin
gerçeklemesine yönelik yürütülen çalıĢmaların zaman zaman duraksamasıydı. Üçüncü plan
hazırlık döneminde bu konularda iyileĢme sağlandığı, stratejik yönetime iliĢkin farkındalık
düzeyinin yükseldiği ve üst yönetim katkısının arttığı gözlemlenmiĢtir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 22 ~
Mevzuat Analizi
Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, 10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmi
Gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren CumhurbaĢkanlığı TeĢkilatı Hakkında
CumhurbaĢkanlığı Kararnamesi ve 18.11.2012 tarih, 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Ġl ve
Ġlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği ile oluĢturulmuĢ bulunan ve aĢağıda özet
Ģeklinde verilen Milli Eğitim Bakanlığının görev ve uygulamalarını taĢra teĢkilatı olarak
yürütmekle görevli Ġl ve Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinin görevleri doğrultusunda hizmet
vermeye devam etmektedir. Bu bilgiler durum analizi raporunda ayrıntılı olarak verilmiĢtir.
1. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki, manevî,
sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliĢtiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının
ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle
donatarak geleceğe hazırlamak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından tasarlanmıĢ olan
eğitim ve öğretim programlarını uygulamak, takip etmek, değerlendirmek ve ilimizdeki
öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve
denetlemek.
2. Eğitim ve öğretimin her kademesi için Milli Eğitim Bakanlığı tarafından
belirlenecek ulusal politika ve stratejileri uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek,
ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncellenerek geliĢtirilmesini sağlamak amacıyla
önerilerde bulunmak.
3. Eğitim sisteminin yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal geliĢimin
gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ıĢığında tasarlanması ve
geliĢtirilmesi amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı uygulamalarının izlenmesi, değerlendirilmesi
ve raporlanması sonucunda görüĢ ve önerilerini bildirmek.
4. Eğitime eriĢimi kolaylaĢtıran, her vatandaĢın eğitim fırsat ve imkânlarından eĢit
derecede yararlanabilmesini teminat altına almak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından
geliĢtirilen politika ve stratejileri uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek,
geliĢtirilmesi için önerilerde bulunmak.
5. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin
eğitime katılımını yaygınlaĢtırmak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliĢtirilen
politika ve stratejileri uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek, uygulamaların
iyileĢtirilmesi için önerilerde bulunmak.
6. Özel yetenek sahibi kiĢilerin bu niteliklerini koruyabilmeleri ve geliĢtirebilmeleri
amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından tasarlanan özel eğitim ve öğretim programlarının
uygulanmasını koordine etmek, uygulamalar ile ilgili görüĢ ve önerilerde bulunmak.
7. Milli Eğitim Bakanlığı adına yükseköğretim kurumları dıĢındaki eğitim ve öğretim
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 23 ~
kurumlarının açılmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek.
8. Yükseköğretim dıĢında kalan ve diğer kurum ve kuruluĢlarca açılan örgün ve
yaygın eğitim ve öğretim kurumlarının denklik derecelerini belirlemek, program ve
düzenlemeler ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek.
9. Kanunlar, kararnameler ve MEB tarafından verilen diğer görevleri yapmak.
Üst Politika Belgeleri Analizi
Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Bakanlığımız tarafından verilen görevlerin
tespit edilmesi için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmıĢ ve bu belgelerde yer
alan politikalar incelenmiĢtir. Bu çerçevede Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023
Stratejik Planının stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken
Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2019-2023 Stratejik Planı temel kaynak kabul edilmiĢtir.
2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı kapsamında Ġncelenen Üst Politika
Belgeleri
Temel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika Belgeleri
Kalkınma Planları Diğer Kamu Kurum ve KuruluĢlarının Stratejik Planları
Orta Vadeli Programlar TÜBĠTAK Vizyon 2023 Eğitim ve Ġnsan Kaynakları
Raporu
Orta Vadeli Mali Planlar Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)
2019 Yılı CumhurbaĢkanlığı Yıllık Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018) Programı
CumhurbaĢkanlığı Yüz Günlük Ġcraat Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018) Programı
Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Mesleki Eğitim Kurulu Kararları
Vizyonu
MEB 2015-2019 Stratejik Planı Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)
Millî Eğitim ġura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal Ġstihdam Stratejisi (2014-2023)
Avrupa Birliği Müktesebatı ve Ġlerleme Manisa BüyükĢehir Belediyesi Stratejik Plan Raporları
Avrupa 2020 Stratejisi Zafer Kalkınma Ajansı Stratejik Planı
Manisa Valiliği Stratejik Planı TR 33 Mevcut Durum Raporu
Kamu Ġdarelerinde Stratejik Planlamaya Ulusal ve Uluslararası KuruluĢların Eğitim ve Türkiye ile
ĠliĢkin Usul ve Esaslar Hakkında Ġlgili Raporları Yönetmelik
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 24 ~
Kontrol Kanunu
Kamu Kurum ve KuruluĢları Ġçin Stratejik Planlama Kılavuzu
Mania Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı
Tablo 3: Üst Politika Belgeleri
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 25 ~
Müdürlüğümüzün Faaliyet Alanları ile Ürün Hizmetlerin Belirlenmesi
Manisa Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüz faaliyet alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalıĢmalar yapılmıĢtır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistemler ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğümüz hizmetleri tespit edilmiĢ; eğitim ve öğretim, bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler, ölçme ve değerlendirme, insan kaynakları yönetimi, araĢtırma, geliĢtirme, proje ve protokoller, yönetim ve denetim, uluslararası iliĢkiler ve fiziki ve teknolojik altyapı olmak üzere Müdürlüğümüze bağlı birimler faaliyet alanlarına ve sunulan hizmetlere göre on sekiz (15) Ģubeye ayrılmıĢtır. ġubeler aĢağıda Tabloda verilmiĢtir.
Bilgi ĠĢlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri
Destek Hizmetleri
Din Öğretimi Hizmetleri
Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Hukuk Hizmetleri
Ġnsan Kaynakları Hizmetleri
ĠnĢaat ve Emlak Hizmetleri
ĠĢyeri Sağlık ve Güvenlik Birimi Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri
Ortaöğretim Hizmetleri Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri
Strateji GeliĢtirme Hizmetleri Temel Eğitim Hizmetleri
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 25 ~
PaydaĢ Analizi
Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere iliĢkin
memnuniyetlerin saptanması konularında baĢta iç paydaĢlar olmak üzere kamu
kurumları, iĢverenler, sivil toplum kuruluĢları, yerel yönetim ve yöneticilerinden oluĢan
dıĢ paydaĢların büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıĢtır. Bunu
gerçekleĢtirmeye yönelik olarak Stratejik Planlama Ekibi ve ilimizdeki okul ve kurum
yöneticileri ile toplantılar düzenlenmiĢ ve katılımcıların paylaĢımları sonucunda
kurumumuzun paydaĢlarla iliĢkilerinin seviyesi ve önceliklerin tespit edilmesine
çalıĢılmıĢtır. PaydaĢ toplantılarından sonra iç ve dıĢ paydaĢlara yönelik paydaĢ anketleri
düzenlenmiĢtir. PaydaĢların önerileri değerlendirilerek, yasaların ve maddi imkânların el
verdiği ölçüde stratejik planlamaya dâhil edilmiĢtir.
PaydaĢ analizinde aĢamalar;
a. PaydaĢları tespiti
b. PaydaĢların önceliklendirilmesi
c. PaydaĢların değerlendirilmesi
d. GörüĢ ve önerilerin alınması
Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün hizmet üretim sürecinde iĢ birliği yapması
gereken kurum ve kiĢiler, temel ve stratejik ortaklar olarak tanımlanmıĢtır. Her zaman
birlikte çalıĢmalar yürüterek beraber çalıĢtığımız kurumlar temel ortak, stratejik planımız
doğrultusunda vizyonumuza ulaĢırken yola birlikte devam ettiğimiz kurumlar ise stratejik
ortak olarak belirtilmiĢtir. PaydaĢlarımızın katılımları ile anket ve görüĢme yöntemi
kullanılarak bir tasarım süreci oluĢturulmuĢtur.
PaydaĢ Analizinde Kullanılan Yöntem ve AĢamaları
a. PaydaĢların Tespiti
Ġç paydaĢ tespitinde kuruluĢtan etkilenen veya kuruluĢu etkileyen kuruluĢ içindeki
kiĢi-gurup ve ilgili/bağlı kuruluĢ ve kiĢiler dikkate alınmıĢtır. Kurumun ürettiği hizmetleri
kullanan kiĢi ve kurumlar –hedef kitle- dikkate alınmıĢtır.
b. PaydaĢlarınÖnceliklendirilmesi
PaydaĢlar Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ana Faaliyet Alanları ve
hizmetlerinden etkilenme durumları dikkate alınarak önceliklendirilmiĢtir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 26 ~
c. PaydaĢların Değerlendirilmesi
PaydaĢların değerlendirilmesinde, Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Ana
Faaliyet Alanları ve hizmetlerinden hangileri ile ilgili oldukları, paydaĢların Akhisar Ġlçe
Millî Eğitim Müdürlüğümüzden olan beklentileri dikkate alınmıĢtır.
d. GörüĢ ve Önerilerinin Alınma Yöntemi
PaydaĢların görüĢlerinin alınarak stratejik plana yansıtılması amaçlanmıĢtır. Bu
doğrultuda ilk olarak Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Ekibi yaptığı
toplantıda, paydaĢ görüĢlerinin bir plan dâhilinde ve mülakat, anket, atölye çalıĢmaları,
toplantılarla elde edilmesi kararlaĢtırılmıĢtır. Anket ve görüĢme formları elektronik
ortamda paydaĢların kullanımına açılmıĢtır. Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik
Plan Üst Ekibi tarafından görevlendirilen kiĢiler tarafından kurumlar ziyaret edilmiĢ,
kurumlarda yapılan toplantı ve atölye çalıĢmalarında görüĢ ve öneriler alınarak, üst kurul
toplantılarında bu görüĢ ve öneriler değerlendirilmiĢ, elektronik ortamda iletilen anket ve
görüĢme formları da değerlendirilerek stratejik plana yansıtılmıĢtır.
PaydaĢların GörüĢ ve Önerilerin Değerlendirilmesi
2019-2023 Stratejik Plan Ġl Durum Analizi Raporunda PaydaĢ Analizinde
kullanılmak üzere, okul/kurumlarda görev yapan personel ve velilere yönelik kurum
memnuniyet anketleri, dıĢ paydaĢlara yönelik olarak uygulanmıĢtır. Kurum/kuruluĢ,
paydaĢ kiĢi ve kuruluĢlar hazırlanan görüĢme formlarını doldurulmuĢ, üst düzey
yöneticilerle birebir mülakatlar gerçekleĢtirilmiĢtir. Yapılan tüm bu çalıĢmalar
doğrultusunda ilgili paydaĢlara ulaĢma ve onların da düĢüncelerini plana yansıtarak geniĢ
katılımlı bir planlama çalıĢması yapılması amaçlanmıĢtır. PaydaĢlarımızdan elde edilen
görüĢlerin büyük bir kısmı GZFT tablomuzda yer alarak sorun alanları listemizde
belirtilmiĢtir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 27 ~
Dış Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli
Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları 1% 1%
1% 5% 2%
1%
Kamu Kurumu
Belediye
Üniversite
89%
İlçe Müdürlükleri
Basın
Sivil Toplum Kuruluşu
Veli
Şekil 3: DıĢ PaydaĢ Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve KuruluĢlara Göre Dağılımları
Kurum kendi görev alanı dışında gerçekleştirilen sosyal, sportif ve kültürel faaliyetleri de desteklemektedir.
4%
17% 11%
Kesinlikle katılmıyorum
Katılmıyorum
Kısmen katılıyorum 24%
Katılıyorum
Kesinlikle katılıyorum
44%
ġekil 4: Kurum kendi görev alanı dıĢında gerçekleĢtirilen sosyal, sportif ve kültürel faaliyetleri de desteklemektedir.
”Kurum kendi görev alanı dıĢında gerçekleĢtirilen sosyal, sportif ve kültürel faaliyetleri
de desteklemektedir.” Ģeklindeki sorumuza 4,00% Kesinlikle katılmıyorum, 11,00%
Katılmıyorum, 24,00% Kısmen katılıyorum, 44,00% Katılıyorum, 17,00% Kesinlikle
katılıyorum Ģeklinde cevap verilmiĢtir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 28 ~
Kurum çevre sorunlarına önem vermekte ve çözülmesinde
önemli katkılar sağlamaktadır.
4%
17% 7%
Kesinlikle katılmıyorum
25%
Katılmıyorum
Kısmen katılıyorum
Katılıyorum
Kesinlikle katılıyorum
47%
ġekil 5: Kurum çevre sorunlarına önem vermekte ve çözülmesinde önemli katkılar sağlamaktadır
“Kurum çevre sorunlarına önem vermekte ve çözülmesinde önemli katkılar
sağlamaktadır.” Ģeklindeki sorumuza 4 Kesinlikle katılmıyorum, 7% Katılmıyorum, 25%
Kısmen katılıyorum, 47% Katılıyorum, 17% Kesinlikle katılıyorum Ģeklinde cevap
verilmiĢtir.
Kurum, sosyal sorumluluk projeleri ile toplumsal gelişime
katkı sağlamaktadır.
4%
17% 10%
Kesinlikle katılmıyorum
Katılmıyorum
22% Kısmen katılıyorum
Katılıyorum
Kesinlikle katılıyorum
47%
ġekil 6: Kurum, sosyal sorumluluk projeleri ile toplumsal geliĢime katkı sağlamaktadır.
“Kurum, sosyal sorumluluk projeleri ile toplumsal geliĢime katkı sağlamaktadır.”
Ģeklindeki sorumuza 4% Kesinlikle katılmıyorum, 10 % Katılmıyorum, 22% Kısmen
katılıyorum, 47% Katılıyorum, 17% Kesinlikle katılıyorum Ģeklinde cevap verilmiĢtir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 29 ~
İç Paydaş Anketine Katılanların Akhisar İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile olan ilişkisi
Öğrenci Öğretmen Yönetici Veli Müdürlük Personeli Kurumsal İşbirliği Or
2% 1%
6% 7%
17%
67%
ġekil 7: Ġç PaydaĢ Anketine Katılanların Manisa Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü ile olan iliĢkisi
”Milli Eğitim Müdürlüğü ile iliĢkiniz.” sorumuza 7% Öğrenci, 66% Öğretmen, 17%
Yönetici, 6% Veli, 2% Müdürlük personeli, 1% Kurumsal iĢbirliği ortağı Ģeklinde cevap
verilmiĢtir.
Kurum, hizmet üretilen kişilerin (öğretmen, öğrenci, veli vb.) memnuniyetini esas alır.
22%
4% 7%
Kesinlikle Katılmıyorum 27%
Katılmıyorum
Kısmen Katılıyorum
40%
Katılıyorum
Kesinlikle Katılıyorum
ġekil 8: Kurum, Hizmet üretilen kiĢilerin (öğretmen, öğrenci, veli vb.) memnuniyetini esas alır.
”Kurum, Hizmet üretilen kiĢilerin (öğretmen, öğrenci, veli vb.) memnuniyetini esas alır.”
Ģeklindeki sorumuza 4% Kesinlikle katılmıyorum, 7% Katılmıyorum, 27% Kısmen
katılıyorum, 40% Katılıyorum, 22% Kesinlikle katılıyorum Ģeklinde cevap verilmiĢtir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 30 ~
KURULUŞ İÇİ ANALİZ
Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüzün Kurum Kültürü ve Analizi
Kurum Kültürü “bir kurumun içindeki çalıĢanların davranıĢlarını yönlendiren normlar,
davranıĢlar, değerler, inançlar ve alıĢkanlıklar sistemi”dir. Millî Eğitim Müdürlüğümüz çatısı
altında yukarıda değinilen tanımlamaya iliĢkin oluĢan ‘’kurum kültürümüz’’ aĢağıda
tanımlanmaya çalıĢılmıĢtır.
Müdürlüğümüz web sayfasında yer alan Telefon Zinciri bölümünden her türlü duyuru ve
etkinlik paylaĢılmaktadır. Aylık Ġlçe Millî Eğitim Müdürleri Toplantılarında Mevcut Durum
değerlendirilmesi yapılmaktadır. Ġlçe Milli Eğitim Müdürümüz Ġlgili Birimin ġube Müdürü ile
birlikte okul ve kurumları sık sık ziyaret etmektedirler. Karar alma sürecinde katılımcılık önemli bir
rol oynamaktadır. Kurum yöneticilerimiz, yönetilenlerle aynı amaç etrafında birleĢmekte ve onlara
daha yakın olduklarını hissettirerek motivasyonlarını sağlamaktadırlar. Böylece çalıĢanları motive
etme, yönlendirme, bilgi ve beceri düzeylerini yükseltici eğitim imkân ve fırsatı verme ve iĢ
zenginleĢtirme ortamı oluĢmaktadır.
Kurum kültürü ile sağlanan bu ortamda, toplantılar, kurum gazeteleri, duvar panoları vb
araçlarla çalıĢanlar, sürekli bilgilendirilmektedir. Kısaca değiĢik eğitim vasıta ve yöntemleri
kullanılarak çalıĢanların bilgi ve becerileri yükseltilmekte ve kalite kültürü yerleĢtirilmektedir.
Kurum kültürü ile Müdürlüğümüzde çalıĢanlar, iĢyerine ayrı bir kimlik kazandırmıĢ
olmaktadırlar. Bu kimlik, çalıĢanların Müdürlüğümüze bağlılıklarını ve bir aidiyet duygusu ile
kuruma sahip çıkmalarını sağlamaktadır. Kurum çalıĢanlarımız Müdürlüğümüzde çalıĢmanın
toplum içinde kendilerine sağladığı avantaj ve statüyü göz önünde bulundurarak kurumun baĢarısı
için hep birlikte çabalamanın heyecanını yüreklerinde hissetmektedirler.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 31 ~
Hüseyin KIRKAŞ Şube Müdürü
Temel Eğitim- Yükseköğretim ve Yurt Dışı Hizmetler
Mesleki ve Teknik Eğitim
Din Öğretimi- Ortaöğretim
Strateji Geliştirme
Özel Eğitim ve Rehberlik
ġekil 9: TeĢkilat ġeması
TEŞKİLAT ŞEMASI
Akhisar Kaymakamı
İlçe Millî Eğitim Müdürü
Mustafa AKKUYU Mehmet ZENGİNTAŞ
Şube Müdürü Şube Müdürü
Özel Öğretim Destek
Hizmetleri
İnsan İnşaat ve
Kaynakları Emlak
Yönetimi- Hukuk
Mehmet ŞAHİN Şube Müdürü
Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri
Hayat Boyu Öğrenme
Ölçme Değerlendirme ve
Sınav Hizmetleri
,
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı
2019-2023
~ 32 ~
ĠNSAN KAYNAKLARI
Eğitim sistemlerinin nihai amacı; topluma faydalı, toplumsal değerleri gözeten, etkili
iletiĢim becerilerine sahip, değiĢime uyum sağlayabilen, öğrenmeyi öğrenen, biliĢim
teknolojilerini verimli kullanabilen, kendisiyle ve toplumla barıĢık, inisiyatif alan, araĢtıran,
sorgulayan ve eleĢtirel düĢünme becerilerine sahip özgür bireyler yetiĢtirebilmektir.
BaĢarımı artırmak amacıyla kurumun yapı ve stratejisiyle tutarlı iĢ gücünün eğitilmesi
ve denetlenmesine yönelik etkinlikler olarak tanımlanabilen insan kaynakları yönetimi
Müdürlüğümüzün önemle üzerinde durduğu temel süreçlerden biridir.
Kurumlarda insan kaynaklarını, organizasyonel amaçlar doğrultusunda en verimli
Ģekilde kullanmak; insan kaynağının iç ve dıĢ geliĢmelere uygun olarak etkin bir Ģekilde
planlanmasını, geliĢtirilmesini ve değerlendirilmesini sağlamak kurumun verimliliği
açısından büyük önem taĢımaktadır.
Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde 26 Aralık 2018 tarihi itibarıyla toplam 2.010 personel
ile çalıĢmalarını sürdürmektedir. Manisa Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Merkez ve Ġlçe Milli
Eğitim Müdürlükleri personelinin birimlere göre dağılımı ve eğitim ile cinsiyet bilgileri
aĢağıdaki tabloda verilmiĢtir.
Unvanlara Göre Norm ve Mevcutları
GÖREV UNVANI KADIN ERKEK TOPLAM Ġlçe Millî Eğitim Müdürü - 1 1
ġube Müdürü - 4 4
ġef 4 6 10
Ġlçe Bilgisayar Formatörü - 2 2
Veri Hazırlama ve Kontrol ĠĢletmeni 6 7 13
Tekniker ve Teknisyen - 2 2
Memur 7 5 12
Yardımcı Hizmetli 4 4 8
SözleĢmeli Personel - 2 2
ġoför - 2 2
Sürekli ĠĢçi 1 1 1
TOPLAM 22 36 58
Tablo 5: Unvanlara Göre Norm ve Mevcutları
Müdürlüğümüzde toplam 49 kiĢi çalıĢmaktadır. ÇalıĢanların % 35’i kadın, % 65’i ise erkektir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 33 ~
Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Personelinin Hizmet Süresi ve Eğitim Durumları:
Görev-Unvanı Personel Kıdemi Eğitim Durumu
Sayısı
1-5 6-15 16- Or Li Ö Lisans Y
yıl yıl üstü ta se . .
Ġlçe Milli Eğitim 1 - - 1 - - - 1 -
ġube Müdürü 4 - 2 2 - - - 4 -
Ġlçe Bil. Formatörü 2 - - 4 - - - 2 -
ġef 11 - - 9 - - 5 2 -
V.H.K.Ġ. 13 3 - 9 - - - - -
Teknisyen 2 - - - - - - -
Hizmetli 8 2 - 3 1 2 2 - -
ġoför 2 - 1 - - 1 - - -
SözleĢmeli Personel 2 - 1 2 1 2 - - -
Yardımcı Hizmetli 8 -
ĠĢ Güvenliği 1 -
Sürekli ĠĢçi 1 - -
Memur 12 -
TOPLAM 67 - 12 24 1 3 2 9 -
Tablo 6: Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Personelinin Hizmet Süresi ve Eğitim Durumları
Ġlçe Geneli Öğretmen Bilgileri
ĠLÇE GENELĠ ÖĞRETMEN BĠLGĠLERĠ Örgün Eğitim Kurumları Öğretmen Sayısı 1631
Yaygın Eğitim Kurumları Öğretmen Sayısı 52
Ġlçe Geneli Öğretmen Toplamı 1683
Tablo 7: Ġlçe Geneli Öğretmen Bilgileri
Ġlçe Geneli Diğer Personel Bilgileri
ĠLÇE GENELĠ DĠĞER PERSONEL BĠLGĠLERĠ Örgün Eğitim Kurumları Diğer Personel Sayısı 246
Yaygın Eğitim Kurumları Personel Sayısı 14
Ġlçe Geneli Diğer Personel Toplamı 260
Tablo 8:Ġlçe Geneli Diğer Personel Bilgileri
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 34 ~
Ġlçe Pansiyon Durumu
PANSĠYON DURUMU
Resmi Okul Pansiyonları
Yatak Kapasite
Barınan Öğrenci Sayısı
Erkek Kız Toplam
Akhisar ġeyh Ġsa Anadolu Lisesi 304 152 143 295
Akhisar Anadolu Ġmam Hatip Lisesi 200 200 - 200
Zeynep Gül.Öng.Mes. ve Tek. And. 0 186 186
Akhisar Çağlak Anadolu Lisesi 200 86 - 86
Adnan Menderes Kız Anad. Ġmam 192 - 174 174
Farabi Mesleki ve Teknik Anad. 159 - 141 141
Macide Ramiz TaĢkınlar Fen Lisesi 216 68 96 164
Toplam 1469 506 740 1246 Tablo 9: Ġlçe Pansiyon Durumu
6287 Sayılı Kanun Kapsamındaki Ġlköğretim Okullarının Durumu
6287 Sayılı Kanun Kapsamındaki Ġlköğretim Okullarının Durumu
Ġlçesi
Oku
lSay
ısı
Müs
t.Ġlk
okul
(1-4
Bağı
msı
zĠlk
oku
l
Bağı
msı
zOrt
aoku
l
Ġlko
kul
ve
Ort
aoku
l
Kad
emel
iĠ
lkok
ul
Kad
emel
i
Ort
aoku
l
Akhisar 88 10 28 19 25
Ġlk
ok
ul
Ort
ao
ku
l
Ba
ğım
sız
Ġma
m H
ati
p
Lis
e
Bü
ny
esin
de
51 36 2
Ġlk
ok
ul
ve
Ort
ao
ku
l
No
rma
l Ö
ğre
tim
Ġkil
i Ö
ğre
tim
88 89 4
Tablo 10: 6287 Sayılı Kanun Kapsamındaki Ġlköğretim Okullarının Durumu
Akhisar Geneli Öğrenci Mevcudu
AKHĠSAR GENELĠ ÖĞRENCĠ MEVCUDU
OKULÖNCE
ĠLKOKUL
ORTAOKUL
LĠSE
GENEL
SĠ
TOPLAM
K
E
T
K
E
T
K
E
T
K
E
T
910 996 1906 4386 4605 8991 3939 4423 8362 4272 4347 8619 27878
Tablo 11: Akhisar Geneli Öğrenci Mevcudu
Bu durumda okul baĢına düĢen öğrenci sayısı 316,79 olarak belirlenmiĢtir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 35 ~
Teknolojik Kaynaklar
Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması,
personel nakli, personel özlük dosyaları, her türlü sınav baĢvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletiĢim,
seminer ve kurs baĢvuruları, kurum tanıtımları, onarım baĢvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi;
her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması; bilgi edinme, bilgisayar destekli
eğitim kurumlarının fiziki kapasiteleri ve alt yapı durumları vb. alanlardaki iĢ ve iĢlemlerin
baĢlatılması; yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda biliĢim teknolojilerini en üst
düzeyde kullanmaktadır.
Araç Gereç Donanım Durumu
Araç- Gereç-Donanım Durumu
Sıra
Cinsi
Miktarı
1 Bilgisayar 15
2 Dizüstü Bilgisayar 4
3 Yazıcı(Lazer) 5
4 Yazıcı(Tarayıcı-Fotokopi-Yazıcı-Fax) 5
5 Tarayıcı 5
6 Fotokopi Makinesi 1
7 Telsiz Telefon 4
8 Telefon 10
9 Modem 2
10 Çoklayıcı 1
11 Klima 3
Tablo 12:Araç Gereç Donanım Durumu
Bilgi Teknolojileri Sınıfları
Kurumlar BT Sınıfı Olan BT Sınıfı Olmayan Ortaöğretim Kurumları 10 -
Ġlköğretim Kurumları 39 3
Mahalli Ġmkânlarla Kurulan 1 -
Ġlköğretim Okulları
Toplam 50 3
Tablo 13: Bilgi Teknolojileri Sınıfları
Not: BirleĢtirilmiĢ sınıf eğitimi yapan ilköğretim okulları dâhil edilmemiĢtir.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 36 ~
MALĠ KAYNAKLAR
TAMĠRA PROJELER -
T-
KANTĠN
HAYIRSEVE
HĠBELER -
ĠNġAAT DESTEK DESTEK TADĠLAT GENEL
S.N.
YILLAR
GELĠRLE
R
YURT DIġI
(ONARIM)
(TAġIMALI)
(YEMEK)
-ARAÇ
TOPLAM
RĠ
BAĞIġLARI
YURT ĠÇĠ
BAKIM
FONLAR
VS…
1 2015 168.171,75 4.168.161,50 1.635.508,77 30.000,00
2
2016 91.974,18 3.089.829,67 1.086.681,53 41.947,76 9.000.000,02
3 2017 95.000,00 2.571.428,30 1.050.097,22 50.736,47
4
2018 84.805,00 1.631.715,26 598.755.11 63.597,32 715.000,00
TOPLAM 439.950,93 11.461,134,73 3.772.287,52 186.281,55 9.715.000,02
Tablo 14: Mali Kaynaklar
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 37 ~
PESTLE Analizi
PESTLE analiziyle Ġl Milli Eğitim Müdürlüğümüz üzerinde etkili olan veya olabilecek
politik, ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dıĢ etkenlerin tespit edilmesi
amaçlanmıĢtır. Müdürlüğümüzü etkileyen ya da etkileyebilecek değiĢiklik ve eğilimlerin
sınıflandırılması bu analizin ilk aĢamasını oluĢturmaktadır. AĢağıdaki matriste PESTLE
unsurları içerisinde gerçekleĢmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluĢturacağı
potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır.
ET K E N LE R
TESPĠTLER MÜDÜRLÜĞÜMÜZE ETKĠSĠ NE YAPILMALI?
(ETKENLER/SORUNLAR)
FIRSATLAR TEHDĠTLER
Siyasi erkin öğretime Siyasi erkin, eğitim Eğitim politikalarına Eğitim ve öğretime eriĢimin engelleri ve öğretime eriĢim iliĢkin net bir uzlaĢı eriĢimde
kaldırmaya yönelik güçlü hususunda yaĢanan olmaması bölgesel farklılıkların iradesi sıkıntıların giderilmesine yönelik
çözümünde olumlu çalıĢmalara devam katkı sağlaması edilmesi ve bireylerin
eğitim ve öğretime devamının sağlanması
Siyasi yöneticilerin ve sivil Siyasi yöneticilerin Uzman olmayan Tüm eğitim
toplum örgütlerinin eğitime ve sivil toplum kiĢilerin eğitim paydaĢlarının
yönelik ilgisi örgütlerinin eğitime hakkında toplumu katkısının alındığı, iyi
iliĢkin çalıĢmalara yönlendirmesi hedeflenmiĢ, aidiyet
olumlu ilgi ve katkısı
duygularını artıran
çalıĢmaların
yapılmasına devam
POLĠ
TĠK
edilmesi Üst politika belgelerinde Üst politika Eğitim Üst politika belgeleriyle
eğitimin öncelikli bir alan belgelerinde eğitimin politikalarının uyumlu eğitim olarak yer alması öneminin sürekli değiĢmesi ve politikalarının
vurgulanması, kısa süreli olması izlenmesine devam eğitime iliĢkin hedef, dolayısıyla beklenen edilmesi, oluĢturulan
geliĢim ve olumlu etkiyi uzun vadeli eğitim
sorun alanları gibi sağlayamaması politikalarına ve bu hususlara açıkça yer politikaların çıktılarına
verilmesi göre hareket edilmesi
Güney komĢularımızdan Kurumlarımızın göç Ġlimizde geçici Ġlimizde geçici koruma
olan Suriye’de yaĢanan ve acil durumlara koruma kapsamında altında bulunan
savaĢ, Irak ve çevredeki karĢı müdahalede bulunan yabancılara yabancıların
ülkelerde meydana gelen kurumsal yönelik eğitim çocuklarının eğitim ve
istikrarsızlıklardan kaynaklı kapasitesini öğretim öğretime eriĢim
ülkemize ve ilimize de artırması ve ortaya hizmetlerinde maddi imkânlarının
yönelen göç hareketleri. çıkan sorunlara kısa desteğin az olması. artırılması.
sürede çözüm
üretebilmesi.
EKO
NO
MĠK
Mesleki ve teknik eğitimle Mesleki ve teknik Sektörün sürekli Eğitim-istihdam-üretim istihdam ve üretim iliĢkisi eğitimin; mesleğin geliĢmesinden dolayı iliĢkisinin
gerektirdiği bilgi, nitelikli iĢ gücü güçlendirilmesi; iĢgücü beceri, tutum, tavır ihtiyacına piyasasıyla uyumlu ve meslek ahlakını zamanında cevap olarak tasarlanan etkili
kazandırarak; yerli vermenin zorluğu ve dinamik eğitim
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 38 ~
ve millî sektörün programlarının ihtiyaç duyduğu uygulanması; mesleki meslek elemanlarını eğitimde geçilen üretim
yetiĢtirmesi; iĢ bazlı yaklaĢımın ve
gücünün niteliğini iĢgücü ihtiyaçlarına ile mezunların göre yaygınlaĢtırılan
istihdam meslek okullarının edilebilirliğini hayata geçirilmesi;
artırması ve üretime mesleki ve teknik katkı sağlaması eğitime atfedilen
değerin artırılması; mesleki ve teknik
eğitimde geliĢtirilen
rehberlik faaliyetleri ile eriĢim imkânlarının
hayata geçirilmesi
Sürdürülebilir ekonomik Eğitim 21. yüzyıl Çağın ihtiyaçlarına
geliĢmenin sağlanması ve müfredatlarının becerilerine uygun uygun olarak
genç nüfusun değiĢen sürekli eğitim güncellenen program
koĢullara uyum sağlaması güncellenmesi programlarının geliĢtirme süreçlerinin
için 21. Yüzyıl becerileri ile olmayıĢı, endüstri uygulanması
endüstri 4.0’a uyum 4.0’da çalıĢabilecek
eksikliği becerilere sahip
bireylerin
yetiĢtirilmesine
uygun politikaların
yetersizliği
Genel bütçeden MEB’e Eğitim öğretim Eğitim kaynaklarının Eğitime aktarılan ayrılan payın yüksek olması ortamları ile hizmet kullanımının etkili ve kaynakların verimli ve
birimlerinin fiziki etkin etkin kullanılmasıyla; yapısının planlanamaması, okullar ve bölgeler
geliĢtirilmesinin ve diğer kurumlar ve arasında var olan mali eğitim yatırımların sivil toplumun kaynak, eğitim
artmasının sağlaması eğitime finansal donanımı ile fiziki katkısının imkânlar açısından yetersizliği, bölgeler farklılıkların azaltılması
arası ekonomik ve bunların öğrenci geliĢmiĢlik farklılığı kazanımlarına
dönüĢmesinin sağlanması; okul
finansmanının çeĢitlendirilmesi, mali
altyapının
güçlendirilmesi, çalıĢma ortamlarının ve
hizmet üretme gücünün iyileĢtirilmesi
Kamuoyunun eğitim Eğitimde kalite ve Kamuoyunun Öğrenciler, okullar ve
S O S Y O K Ü L T Ü R E L
öğretimin kalitesine iliĢkin niteliğin artmasına eğitim bölgeler arasında; olumsuz algısı yönelik çalıĢmalar öğretimin kalitesine eğitim ortamı,
iliĢkin beklenti ve
donanımı ve
algısının farklı kazanımlar açısından
olması oluĢan farklılıkların
azaltılması; uluslararası
standartların
bireylere çağın gerektirdiği bilgi,
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 39 ~
beceri, yeterlilik, tutum
ve davranıĢların
kazandırılması;
öğrencilerin bilimsel,
kültürel, sanatsal ve
sportif faaliyetlere
katılımının artırılması;
özel yeteneklilere
yönelik kurumsal yapı
ve süreçlerin
iyileĢtirilmesi; öğrenme ortamlarının, ders
yapılarının,
materyallerin, tanılama ve değerlendirme
araçlarının
geliĢtirilmesi; özel
eğitime ihtiyacı olan
öğrencilere yönelik
hizmetlerin kalitesinin
artırılması
Kamuoyunun eğitim Eğitim öğretim Eğitim öğretim ÇalıĢanların mesleki
öğretim çalıĢanlarının çalıĢanlarının çalıĢanlarının geliĢimlerine yönelik
niteliğine iliĢkin olumsuz mesleki geliĢimlerine niteliğine iliĢkin faaliyetlerin
algısı yönelik çalıĢmalar beklenti ve algının yürütülmesi, toplumda farklı olması var olan olumsuz
algının
değiĢtirilebilmesi için
faaliyetler yürütülmesi
Kitlesel göç hareketleri ile Kitlesel göç ile gelen Göç ile gelen örgün Ġlimizde geçici koruma
gelen nüfusun topluma bireylerin topluma eğitim çağındaki altında bulunan
uyumunu sağlamada ortaya uyumu için nüfusun dil yabancıların
çıkan sorunlar oluĢturulan politika problemi, çocuklarının eğitim ve
ve programlar yetiĢkinlerin öğretime eriĢim
topluma uyumu ve imkânlarının
mesleki artırılması.
yeterliliklerinin
eksikliği
Dünya ve ülkemizdeki Teknoloji aracılığıyla Hızlı ve değiĢken Öğrenmede e-öğrenme
Teknolojik geliĢmeler ve eğitim öğretim teknolojik sisteminin etkin
teknolojiye yapılan faaliyetlerinde geliĢmelere kullanımı ile
yatırımlar ihtiyaca göre altyapı, zamanında ayak dijitalleĢme stratejisine
sistem ve uydurulmanın uyumlu Ģekilde
donanımların zorluğu, öğretmenler yapılacak müfredat
geliĢtirilmesi ve ile öğrencilerin düzenlemelerinin il
TEK
NO
LO
JĠK
kullanılması ile teknolojik cihazları düzeyinde hayata öğrenme kullanma becerisinin geçirilmesi ve eğitim ve
süreçlerinde dijital istenilen düzeyde öğretimde teknolojinin
içerik ve beceri olmaması, öğretmen etkin kullanımının
destekli dönüĢüm ve öğrencilerin okul artırılması; dijital içerik imkânlarına sahip dıĢında teknolojik ve becerilerin geliĢmesi olunması araçlara eriĢiminin için krulan ekosistemin yetersizliği uygulanması ve
eğitimde teknoloji
kullanımına yönelik
öğretmen eğitiminin
yapılması; teknolojiye
eriĢimin sağlanması
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 40 ~
amacıyla altyapı, bakım, onarım ve donanım çalıĢmalarına
devam edilmesi
CumhurbaĢkanlığı Mevzuat DeğiĢen mevzuatı Ġhtiyaca ve yasalara
YA
SA
L
Hükümet çalıĢmalarında yeni uyumlaĢtırmak için uygun olarak güncellen
Sistemi’ne uygun mevzuat sisteme uyum sürenin sınırlı oluĢu eğitim öğretim
düzenlemelerinin dinamik sağlamada yasal faaliyetlerini
yapısı dayanaklara sahip düzenleyen
olunması mevzuatların
uygulanması
Sürdürülebilir çevre Çevre duyarlılığı Ekolojik dengeyi politikalarının uygulanıyor olan kurumların korumaya yönelik
ÇE
VR
ES
EL
olması, toplumun ve yerel Müdürlüğümüz ile çalıĢmalara ve
yönetimlerin farkındalığı iĢ birliği yapması, eğitimlere toplum, yerel uygulanan yönetim, STK’ların vb.
müfredatta çevreye desteğinin alınarak yönelik tema ve devam edilmesi
kazanımların
bulunması
Tablo 15: PESTLE Analizi
GZFT Analizi
Durum analizi kapsamında kullanılacak temel yöntem olan GZFT (Güçlü Yönler,
Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler ) analizidir. Genel anlamda kurum/kuruluĢun bir bütün
olarak mevcut durumunun ve tecrübesinin incelenmesi, üstün ve zayıf yönlerinin
tanımlanması ve bunların çevre Ģartlarıyla uyumlu hale getirilmesi sürecine GZFT analizi adı
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 41 ~
verilir. GZFT analizi, kurum/kuruluĢ baĢarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit
edilerek, stratejik kararlara esas teĢkil edecek Ģekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte
kurum/kuruluĢ ve çevresiyle ilgili kilit faktörler belirlenerek niteliğini artırmak için
izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya konulmaktadır. Ġdarenin ve idareyi etkileyen
durumların analitik bir mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile
idareye karĢı oluĢabilecek idarenin dıĢ çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve tehditlerin
belirlendiği bir durum analizi yöntemidir.
Müdürlüğümüzce yapılan GZFT analizinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile
Müdürlüğümüz için fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiĢtir.
Güçlü Yönler
On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim Öğretmen baĢına düĢen öğrenci sayısının
Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap
istenen seviyede olması
verebilecek çeĢitlilikte okul ve program PaydaĢların görüĢ ve önerilerinin dikkate
türünün bulunması alınması
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların Köklü bir geçmiĢe dayanan kültür ve bilgi
çeĢitli ve yaygın olması birikimi
Yatılılık ve bursluluk imkânları ÇalıĢanlara yönelik mesleki geliĢim imkânları
Özel öğretimi destekleyici teĢvik Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve
mekanizmaları yürütme yetkinliği geliĢmiĢ insan kaynağı
UlaĢımın kolay olması Okullarda okul aile birliklerinin mevcut
Yeniliğe ve geliĢmeye açık, genç öğretmen
olması kadrosu Okul sağlığı ve güvenliği ile iĢ sağlığına
Bilgi ve iletiĢim teknolojilerinin eğitim ve iliĢkin çalıĢmaların yapılması
öğretim süreçlerinde kullanılması Okul bazlı bütçeleme sistemine benzer bir
Sektörle iĢ birliği yapılmasına imkân veren yapının var olması
mevzuat Öz değerlendirme ve kalite geliĢtirme
ĠĢletmede beceri eğitimi ve staj uygulamaları çalıĢmaları
için teĢvik mekanizmaları Yeni fikirlerin ve farklı görüĢlerin
Temel becerilerin ölçülebildiği bir programın desteklenmesi
(ABĠDE) varlığı Yöneticilerin bilgi paylaĢımına ve iĢ birliğine
ÇeĢitli iletiĢim imkânlarının olması
açıklığı
Resmi okullardaki eğitim hizmetlerinin Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri
ücretsiz olması Öğrencilerin tercihleri doğrultusunda evlerine yakın okullara yerleĢtirmeleri
Öğretim materyallerinin ücretsiz dağıtımı ve elektronik ortamdan eriĢime açık olması
Zayıf Yönler
Özel eğitim okul ve kurumlarının yaygın ve Birimlerarasındakigörev,yetkive yeterli olmaması sorumluluk dağılımının belirsizliği ve
Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine koordinasyon eksikliği
yönelik etkili bir tarama ve tanılama ÇalıĢanların motivasyon ve örgütsel bağlılık sisteminin yeterliliği düzeylerinin düĢük olması ve ödül - ceza
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki
sisteminin yetersizliği faaliyetlerinin tanıtımının yetersiz olması GeçmiĢ yıllara ait veri, bilgi ve belgelere
Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ulaĢılabilmesine imkân sağlayacak bir iliĢkin etkili bir izleme ve önleme
arĢivleme sisteminin yetersiz olması
mekanizmasının olmaması Ġnsan kaynaklarının niteliği ve yeterliliğinin
Açık liselerdeki zorunlu eğitim çağındaki istenilen düzeyde olmaması
öğrenci sayısının artması Yönetim süreçlerinde iletiĢimin dikey yönlü
Okul ve kurumlarda güvenlik, sağlık ve
olması hijyen koĢullarının istenilen düzeyde PaydaĢ Yönetim Stratejisi bulunmaması ve olmaması uygulama düzeyinin yetersizliği
Kültürel, sportif, sanatsal ve bilimsel Öğretmenlerin bazı bölgelerde daha uzun
faaliyetlerin yetersizliği süreli çalıĢmasını sağlayacak teĢvik edici
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 42 ~
KiĢisel, eğitsel ve mesleki rehberlik mekanizmaların kurulmamıĢ olması
hizmetlerinin yetersiz olması Mesleki ve teknik eğitimde ölçme
Ortaöğretimde okul türü kontenjanlarının değerlendirme sisteminin modüler eğitime öğrenci ve veli talepleri ile uyumsuzluğu (öğrenme çıktılarına) yönelik olmaması
Yabancı dil eğitiminin tür ve ihtiyaca göre Öğretmenler için motive edici bir kariyer belirlenmemiĢ olması sisteminin olmaması
Ücretli öğretmen uygulaması Bireyleri tanıma ve bireyin özelliklerini ön
Kariyer ve liyakate dayalı atama ve görevde plana çıkaran öğretim programlarının yükselme sisteminin yetersizliği yeterlilik düzeyi
Eğitim yöneticilerinin yetiĢtirilmesine yönelik Ölçme ve değerlendirme sisteminin yetersiz bir sistemin olmaması olması
Ġlköğretimde çocukların düĢünsel, duygusal Seçmeli derslerin öğrencilerin ilgi ve ve fiziksel becerilerini geliĢtirecek ortamların yetenekten çok öğretmen durumuna göre
eksikliği belirlenmesi
TeftiĢ ve kurumsal rehberlik süreçlerinin yeterince ayrıĢmaması
Tablo 16:Müdürlüğümüz GZFT Analizi Tablosu-Güçlü Yönler-Zayıf Yönler
Fırsatlar
Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen devlet Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli politikalarının varlığı alan olarak yer alması
Eğitimin sürdürülebilir ekonomik Diğer ülkelerin ve uluslararası kuruluĢların
kalkınmadaki iĢlevi konusunda toplumsal projeler yoluyla iĢbirliğine açık olması
farkındalık Merkezi yönetim bütçesinden eğitime ayrılan
UlaĢım ağının geliĢmesi payın artıĢ eğiliminde olması
GeniĢ bir paydaĢ kitlesinin varlığı Öğretmen arzının yeterli olması
Kaliteli eğitim ve öğretime iliĢkin talebin Sosyal medya okuryazarlık becerilerinin
artması geliĢmesinin portaller, web siteleri ve mobil
GeliĢen teknolojilerin eğitimde uygulamalarla mezunların takibine imkân
kullanılabilirliğinin artması
tanıması
Sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda BiliĢim teknolojilerinin geliĢmesi, dijitalleĢme
iĢ birliğine açık olması ve endüstri 4.0 gibi değiĢikliklerin getirdiği Eğitim bilimleri alanında çok sayıda araĢtırma yenilikler
yapılması Nitelikli iĢ gücünün yetiĢtirilmesi için mesleki Kamuoyunun eğitim sisteminde değiĢiklik ve teknik eğitimin önemli olduğu algısı
yapılması gerektiğine iliĢkin algı TYÇ ve meslek standartlarına iliĢkin yeterlilik
Eğitim ve öğretime yönelik teĢviklerin varlığı
düzeylerinin tanımlanması Eğitimin kalitesinin arttırılması için AB Belgeli çalıĢanların istihdam edilmesine
programlarının varlığı,
yönelik olumlu yönde atılan adımlar
Eğitimin niteliğinin arttırılmasına yönelik Bakanlığımız tarafından eğitimde teknoloji hibe ve desteklerin olması kullanımının artırılmasına yönelik büyük
Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı ölçekli projelerin yürütülmesi sağlaması
Özel sektörün mesleki eğitimde planlama ve uygulanma süreçlerine katkısı
Genç ve dinamik nüfusun fazla olması
Tehditler
Kırsal kesimlerdeki ulaĢım zorluğu Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iĢ hayatıyla Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması
konusunda yeterli bilgiye ve duyarlılığa sahip Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal olmaması ve kültürel faaliyetlerde bulunma
Nüfus hareketleri ve kentleĢmede yaĢanan alıĢkanlığının yetersiz olması
hızlı değiĢim ĠĢgücü piyasasının yeterince Ģeffaf olmaması
Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli ve ucuz iĢgücü talebi Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 43 ~
düzeyde olmaması Teknolojinin hızlı değiĢimi ve dijitalleĢen
Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel dünyada mesleki ve teknik eğitimin yönetimlerin katkısının yetersiz olması geleceğinin belirsiz olması
Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve Merkezi seçme ve yerleĢtirme sınavları
yeteneklerinin dikkate alınmaması nedeniyle sadece öğretimin ön plana çıkması
GeliĢen ve değiĢen teknolojiye uygun Yükseköğretime geçiĢ sınavlarının temel
donatım maliyetinin yüksek olması becerileri değerlendirememesi
Mesleki ve teknik eğitime iliĢkin olumsuz Bireylerde oluĢan teknoloji bağımlılığı
toplumsal algı Ġnternet ortamında oluĢan bilgi kirliliği, doğru
Mevsimlik tarım iĢçisi olarak çalıĢan ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü
ailelerdeki öğrenci hareketliliği Elektronik bilgi güvenliğine yönelik saldırılar
Eğitime iliĢkin süreçlerde birçok kurum ve kuruluĢun rol oynaması
Medyada eğitim ve öğretime iliĢkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana
çıkarılması
Tablo 17: Müdürlüğümüz GZFT Analizi Tablosu-Fırsatlar-Tehditler
Tespitler ve Ġhtiyaçların Belirlenmesi
Tespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aĢamalarında öne
çıkan, durum analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluĢmaktadır. Ġhtiyaçlar ise bu
tespitler ve sorun alanları dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve geliĢim alanlarını
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 44 ~
ortaya koymaktadır. Durum analizinde yer alan her bir bölümde yapılan analizler
sonucunda belirlenmiĢ olan tespitler ve ihtiyaçlardan yola çıkılarak Müdürlüğümüz stratejik
planının mimarisi oluĢturulmuĢtur.
Eğitimin niteliğinin artırılması OkullaĢma
Okul öncesi eğitimde altyapı ihtiyacı
Okul öncesi eğitimde 5 yaĢın zorunlu olması
Devamsızlık Ġlkokuldan baĢlayarak çocukların sahip
oldukları yetenek kümeleriyle iliĢkilendirilmiĢbecerilerin uygulama düzeyinde kazandırılabilmesi
Öğrenci baĢarısının artırılması
Kalabalık sınıflar
BirleĢtirilmiĢ sınıf uygulaması Temel eğitimden ortaöğretime geçiĢ sistemi
Ortaöğretimden yükseköğretime geçiĢ sistemi Ortaöğretimde örgün eğitimin dıĢına çıkan
öğrenciler
Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri
Zorunlu eğitimden erken ayrılma
Eğitsel, mesleki ve kiĢisel rehberlik hizmetleri Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim
öğretim hizmetleri Okul sağlığı ve hijyen
Okul güvenliği
Zararlı alıĢkanlıklar Okul pansiyonları, yurt ve pansiyonların
doluluk oranları TaĢımalı eğitim
Öğrenci bursları
Ölçme ve değerlendirme sistemi
Yabancı dil yeterliği
Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı Sektör taleplerine ve çağın gereklerine uygun,
beceri temelli mesleki geliĢim sistemi Mesleki eğitimde alan dal seçimi Eğitim-istihdam-üretim iliĢkisinin
güçlendirilmesi Meslek okullarının iĢgücü ihtiyaçlarına göre
yaygınlaĢtırılması ĠĢyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları
Akreditasyon Sınav odaklı sistem ve öğrencilerin sınav
kaygısı Uluslararası hareketlilik programlarına katılım Projelerin etkililiği ve proje çıktıların
sürdürülebilirliği Okul ve kurumların fiziki kapasitesi
Okul bahçelerinin uyumlaĢtırılması,
Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal
ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
Hayat boyu rehberlik hizmeti Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan
kurslar Hayat boyu öğrenmeye katılım
Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı
Açık öğretim sisteminin niteliği Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun
eğitime eriĢimi Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun
eğitim ve öğretim ortamları Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan
eğitim ve öğretim hizmetleri Özel eğitim okullarının yaygın olmaması
Eğitsel değerlendirme ve tanılama
Veriye dayalı yönetim anlayıĢı Eğitim ve öğretimde teknolojinin etkin
kullanımı ArĢiv yönetiminin yetersizliği
Mevzuatın sık değiĢimi
ĠĢ sağlığı ve güvenliği
Ġç kontrol sistemi ĠĢ süreçleri ve görev tanımlarının net
olmaması Denetim anlayıĢından rehberlik anlayıĢına
geçilemediği algısı Denetim hizmetlerine iliĢkin yetki karmaĢası Siyasi ve sendikal yapının eğitim üzerindeki
etkisi Kurumsal aidiyet
Ġç ve dıĢ paydaĢlar ile etkin ve sürekli iletiĢim
ÇalıĢma ortamı ve koĢulları
Planlı, nitelikli ve adaletli yönetim anlayıĢı Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki
becerilerinin geliĢtirilmesi Bilgiye eriĢim, bilginin paylaĢımı,
Yatay yönde iletiĢim ÇalıĢanların gerektiğinde inisiyatif ve karar
alma süreçlerine dâhil edilmesi Okul ve kurumların bütçeleme
süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları Ödeneklerin etkili, ekonomik ve verimli
kullanılması Uluslararası hibe fonları, hayırsever bağıĢları
Okul Aile Birliği gelirleri
Okulların kaynak kullanımı
Teknolojik altyapı eksikliği Ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci
baĢarı durumu YetiĢtirme kursları
Okuma kültürü Tablo 18: Müdürlüğümüzün GeliĢim Alanları
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 45 ~
GELECEĞE BAKIŞ
MĠSYON VĠZYON VE TEMEL DEĞERLER
Misyonumuz
Akhisar Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü olarak, düĢünme,
anlama, araĢtırma ve sorun çözme yetkinliği geliĢmiĢ, millî
kültür ve demokrasinin bilincinde, iletiĢime ve paylaĢıma
açık, sanat duyarlılığı, öz güveni, öz saygısı, hak, adalet ve
sorumluluk bilinci yüksek, öğrenmeyi bir yaĢam tarzı
haline getiren, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetiĢmesine
ortam ve imkân sağlamaktır.
Vizyonumuz
Hayata hazır, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiĢtiren bir
eğitim sistemi.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 46 ~
Değerlerimiz
Ġnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri
Çevreye ve Canlıların YaĢam Hakkına Duyarlılık
Analitik ve Bilimsel BakıĢ
GiriĢimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik
Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri
Meslek Etiği ve Mesleki Beceri
Erdemlilik
Saygınlık, Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet
Katılımcılık, ġeffaflık ve Hesap Verilebilirlik
Liyakat
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 47 ~
İlkelerimiz
Evrensellik
Okul ve ailenin işbirliği
Bilimsellik
Tarafsızlık ve şeffaflık
Her yerde ve her yaşta eğitim
Planlılık
Yöneltme
Hizmette Kalite
Eğitimde Süreklilik
İşbirliği
Güvenilirlik
Yaratıcılık
Hoşgörü
Değişim ve gelişim
Ekip ruhuyla çalışma.
Akhisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2019-2023
~ 48 ~
Amaç ve Hedeflere ĠliĢkin Mimari
Amaç 1. Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile
çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıĢların kazandırılması
sağlanacaktır.
Hedef 1.1. Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki
yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve
değerlendirme sistemi hayata geçirilecektir.
Hedef 1.2. Öğrencilerin yaĢ, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan
beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar
yürütülecektir.
Hedef 1.3. Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüĢüm ile
ülkemizin her yerinde yaĢayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eĢit öğrenme ve öğretme
fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aĢması sağlanacaktır.
Amaç 2. ÇağdaĢ normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve
süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.1. Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliĢtirilmesi
amacıyla veriye dayalı yönetim yapısı hayata geçilecektir.
Hedef 2.2. Öğretmen ve öğrencilerin mesleki geliĢimleri Türkiye’nin eğitim vizyonunu
mümkün kılacak biçimde çağdaĢ yaklaĢımların gerektirdiği yöntem ve tekniklerle
desteklenecektir.
Hedef 2.3. Bakanlığımız tarafından okul geliĢtirme amaçlı rehberlik boyutunu öne çıkaracak
Ģekilde yeniden yapılandırılan kurumsal rehberlik ve teftiĢ sistemi hayata geçirilecektir.
Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve
fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken
çocukluk çeĢitlendirilerek yaygınlaĢtırılacaktır.
Hedef 3.2. Öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimini
önemseyen, bilimsel düĢünme, tutum ve değerleri içselleĢtirebilecekleri temel eğitim
uygulamaları gerçekleĢtirilerek okullaĢma oranı artırılacaktır.
Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer
verilecektir.
Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst
öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren,
ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler
yetiĢtirilecektir.
Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Hedef 4.2: Ortaöğretim, değiĢen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değiĢimin
aktörü olacak öğrenciler yetiĢtiren bir yapıya kavuĢturulmasına iliĢkin etkin çalıĢmalar
yürütülecektir.
~ 49 ~
Hedef 4.3: Ġlimizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek
vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliğinin güçlendirilmesine iliĢkin etkin
çalıĢmalar yürütülecektir.
Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.
Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin
bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimleri desteklenecektir.
Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân
veren iĢlevsel bir psikolojik danıĢmanlık ve rehberlik yapılanması hayata geçirilecektir.
Hedef 5.2. Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaĢama
kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaĢım modeli hayata geçirilecektir.
Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli
öğrencilerimiz, akranlarından ayrıĢtırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile
desteklenecektir.
Amaç 6: Bakanlığımız tarafından toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile bilgi
çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenen mesleki ve teknik eğitim ve hayat
boyu öğrenme sistemleri hayata geçirilecektir.
Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve eriĢim imkânları artırılacaktır.
Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması
sağlanacak ve altyapı iyileĢtirilecektir.
Hedef 6.3. Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim iliĢkisinin güçlendirilmesine iliĢkin
etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Hedef 6.4: Bireylerin iĢ ve yaĢam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme
katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir
özel öğretim yapısı hâkim kılınacaktır.
Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranlarının artırılması desteklenecek özel
öğretim kurumlarının yönetim ve teftiĢ yapısının güçlendirilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar
yürütülecektir.
Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler
yapılmasına iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler
Bu bölümde Manisa Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın amaç, hedef, hedef kartı
ve stratejilerine yer verilmiĢtir. Stratejilere iliĢkin yapılacak çalıĢmaları belirten eylemler ile hedef
kartlarında yer alan göstergelerin tanım, formül ve kavramsal çerçevelerine “Eylem Planı ve Gösterge
Bilgi Tablosu” dokümanında ayrı olarak yer verilmiĢtir.
Amaç 1. Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile
çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıĢların kazandırılması
sağlanacaktır.
Hedef 1.1. Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki
~ 50 ~
yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve
değerlendirme sistemi hayata geçirilecektir.
Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıĢların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi hayata geçirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢla Ġzlem Rapor Sıklığı Etkisi ngıç 2019
2020
2021
2022
2023
e
(%) Değe Sıklı
ri
ğı
PG 1.1.1 Bir eğitim ve Ġlkokul %10 % %6 %8 %9 %1 6 Ay 6 Ay öğretim döneminde 40 0 0 0 00
bilimsel, kültürel, Ortaokul
30
%8 % %6 %8 %9 %1 6 Ay 6 Ay
sanatsal ve sportif
40
0
0
0
00
alanlarda en az bir Lise %7 % %6 %8 %9 %1 6 Ay 6 Ay
faaliyete katılan öğrenci
40 0 0 0 00
oranı (%)
PG 1.1.2 Öğrenci baĢına Ġlkokul 19,42 21 23 24 27 28 6 Ay 6 Ay
okunan kitap sayısı Ortaokul 25 21 21 22 22 23 23 6 Ay 6 Ay
Lise 12 12 13 14 15 15 6 Ay 6 Ay
PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi 25
%36,7 %3 %3 %2 %2 %2 6 Ay 6 Ay
sınavla yerleĢen öğrenci oranı (%) 6 2 0 7 6 4
PG 1.1.4.1 ABĠDE 4 temel Türkçe %3 %3 %3 UD UD altı ve temel yeterlilik Matemati %5 %5 %5
düzeylerindeki toplam
k
öğrenci oranı(%) Fen %5 %5 %5
Bilimleri
PG 1.1.4.2 ABĠDE 8 temel Türkçe %6 %6 %7 UD UD altı ve temel yeterlilik Matemati %5 %5 %6
düzeylerindeki toplam
k
25
öğrenci oranı(%) Fen %5 %5 %5
Bilimleri
PG 1.1.4.3 ABĠDE 10 Türkçe %1 %9 UD UD
temel altı ve temel
0
yeterlilik düzeylerindeki Matemati %1 %9
toplam öğrenci oranı(%)
k
0
Fen %1 %9
0
Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak Birimler BĠETH, DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, ÖERH, TEH, ÖÖKH, DH, ĠEH, SGH.
Riskler - Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere iliĢkin farkındalık
düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi, - Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği, - Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına iliĢkin çeĢitli baskılar,
- Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alıĢkın olmaması.
Stratejiler S - Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleĢtirilecek ve 1.1.1 yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır. S - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere 1.1.2katılımı artırılacak ve izlenecektir. S- Kademeler arası geçiĢ sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacaktır.
1.1.3
~ 51 ~
Maliyet Tahmini 60.212.987,28 TL
Tespitler - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düĢük olması, - Toplumda akademik baĢarıya yüksek değer atfedilmesi,
- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları
konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması.
Ġhtiyaçlar - Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları, - Ġlimizdeki ölçme ve değerlendirme merkezi tarafından etkin çalıĢmalar yürütülmesi,
- Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği baĢta olmak üzere çeĢitli kurumlarla iĢ birliği yapılması,
- Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalıĢmaları yürütülmesi,
- Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.
UD: Uygulama Dönemi
Hedef 1.2. Öğrencilerin yaĢ, okul türü ve programlarına göre
gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri
sistemine geçilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın
gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıĢların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.2. Öğrencilerin yaĢ, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢlangıç 2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme Rapor Etkisi Değeri Sıklığı Sıklığı (%)
PG 1.2.1 Yabancı dil 50 81,92 6 Ay 6 Ay dersi yılsonu puan
ortalaması
PG 1.2.2 Yabancı dil 50 %2,90 6 Ay 6 Ay sınavında (YDS) en az C
seviyesi veya eĢdeğeri
bir belgeye sahip olan
öğretmen oranı (%)
Koordinatör Birim Strateji GeliĢtirme Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, ÖERH, ÖÖKH, TEH, ĠKH.
Birimler
Riskler - Yabancı dil eğitimine iliĢkin farkındalığın yeterli olmaması, - Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması, - YurtdıĢında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması, - Yabancı dil eğitimine iliĢkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.
Stratejiler S - Ġlçe genelinde yabancı dil eğitimi, seviye ve okul türlerine göre uyarlanacaktır. 1.2.1
S - Yeni kaynaklar ile öğrencilerin Ġngilizce konuĢulan dünyayı deneyimlemesi 1.2.2 sağlanacak ve dijital içerikler yaygınlaĢtırılacaktır.
S - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesine 1.2.3 yönelik ilçe düzeyinde çalıĢmalar yapılacaktır.
Maliyet 40.141.991,52 TL
~ 52 ~
Tahmini
Tespitler - Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaĢımın olmaması,
- Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve
okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaĢımla yapılması, - Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların
yetersiz olması, - Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliĢtirilmesine yönelik eğitimlerin ve
paydaĢlarla iĢ birliğinin yetersiz olması,
- Yabancı dil öğretmenlerinin seçiminde öğretmenlerin çok yönlü dil becerilerinin ölçülmemesi ve bunların dikkate alınmaması.
Ġhtiyaçlar - Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,
- Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliĢtirilmesi, - Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,
- Öğretmenlere yurtdıĢı deneyim fırsatlarının sağlanması.
Hedef 1.3. Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri
destekli dönüĢüm ile ülkemizin her yerinde yaĢayan öğrenci ve
öğretmenlerimizin eĢit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve
öğrenmenin sınıf duvarlarını aĢması sağlanacaktır.
Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıĢların kazandırılması
sağlanacaktır.
Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüĢüm ile ülkemizin her yerinde yaĢayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eĢit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aĢması
sağlanacaktır.
Performans Göstergeleri Hedef BaĢlangı 201 202 202 202 202 Ġzlem Rapor e ç Değeri 9 0 1 2 3 e Sıklığ Etkisi Sıklığı ı (%)
PG 1.3.1 EBA Ders Portali 40 13,22 22 26 30 40 45 6 Ay 6 Ay kullanıcı baĢına
öğretmenlerin aylık
ortalama sistemde kalma
süresi (dk)
PG 1.3.2 EBA Ders Portali 30 11,81 22 26 30 40 50 6 Ay 6 Ay kullanıcı baĢına
öğrencilerin aylık
ortalama sistemde kalma
süresi (dk)
PG 1.3.3 Dijital içeriklere 30 17 18 20 30 40 50 6 Ay 6 Ay iliĢkin sertifika
eğitimlerine katılan
öğretmen sayısı
Koordinatör Birim Bilgi ĠĢlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, ĠKH, ÖERH, ÖÖKH, TEH.
Birimler
Riskler - Dijital ortamda çocukları ve gençleri olumsuz etkileyen içeriklere iliĢkin
önlemlerin yetersizliği,
~ 53 ~
- Dijital araç ve gereçlerin genellikle ithalata bağımlı olması,
- Ġnternet altyapısının bölgeler arası gösterebileceği farklılıktan dolayı internet
eriĢiminde yaĢanabilecek aksaklıklar,
- Dijital içerik geliĢtirme eğitimlerine katılması gereken öğretmen sayısının çok
olması, - Dijital içerik geliĢimi alanında yeniliklerin çok hızlı olmasından dolayı verilecek
eğitimin içeriğinin güncel tutulması gerekliliği.
Stratejiler S - EBA Ders Portalının yaygınlaĢtırılması için çalıĢmalar yapılacaktır. 1.3.1
S - Dijital becerilerin geliĢtirilmesi ve EBA Ders Portalına içerik yükleme 1.3.2 konularında öğretmenlere eğitimler verilecektir.
Maliyet 26.761.327,68 TL Tahmini
Tespitler - Öğrencilerin ve araĢtırmacıların kullanacağı dijital içerik arĢivinin bulunmaması, - Dijital ortamlarda eğitime iliĢkin içeriklerin belirli bir yapıya
kavuĢturulamaması, - Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği kavramlarına iliĢkin toplumsal
farkındalık düzeyinin düĢük olması,
- Dijital beceriler konusunda öğretmenler arasında farkın yüksek olması.
Ġhtiyaçlar - Eğitim dijital arĢivinin oluĢturulması için gerekli altyapı, - Eğitim dijital içeriklerinin geliĢtirilmesi için ilgili personelin eğitimi,
- Öğretmenlerin dijital beceriler konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi,
- Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği konularında diğer kamu kurum
ve kuruluĢlarıyla tam iĢ birliği, - EBA eğitim portalinin kapsam ve içeriğinin geliĢtirilmesi.
Amaç 2. ÇağdaĢ normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve
organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.1. Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi,
değerlendirilmesi ve geliĢtirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısı
hayata geçilecektir.
Amaç 2 ÇağdaĢ normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.1 Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliĢtirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısı hayata geçilecektir.
Performans Göstergeleri Hed BaĢla 201 202 202 202 202 Ġzle Rap efe ngıç 9 0 1 2 3 me or Etki Değer Sıkl Sıkl si i ığı ığı (%)
PG 2.1.1 MEB tarafından sınırları 20 0 %1 %40 %50 %80 %10 6 6 açıkça belirlenerek ve riskler 0 0 Ay Ay dikkate alınarak yürütülen
hizmetlerin yetki devri yapılmasına
yönelik kurulan sistem ilçe
düzeyinde hayata geçirilecektir.
PG 2.1.2. MEB tarafından kurulan 20 0 %4 %50 %80 %10 %10 6 6 eğitsel veri ambarı ilçe düzeyinde 0 0 0 Ay Ay hayata geçirilecektir.
~ 54 ~
PG 2.1.3. MEB tarafından kurulan 20 0 %1 %50 %80 %10 %10 6 6
okul stratejik planları ile yıllık okul 0 0 0 Ay Ay geliĢim planlarının izlenmesi
sistemi ilçe düzeyinde hayata
geçirilecektir.
PG 2.1.4. MEB tarafından kurulan 20 %40 %7 %80 %10 %10 %10 6 6 coğrafi bilgi sistemi ilçe düzeyinde 0 0 0 0 Ay Ay hayata geçirilecektir.
PG 2.1.5. Müdürlüğümüz bilgi 20 %84,1 %9 %91 %92 %92 %92 6 6 edinme sistemlerinden hizmet 8 1 Ay Ay alanların memnuniyet oranı (%)
Koordinatör Birim Strateji GeliĢtirme Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak Birimler Tüm Müdürlük Birimleri
Riskler - Sık mevzuat değiĢikliği nedeniyle iĢ süreçlerinin sık değiĢmesi,
- Karar alma süreçleri ve uygulama aĢamasına yönelik bürokratik unsurlar, - Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakıĢması,
- Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.
Strateji S - Müdürlüğümüzün tüm kararları veriye dayalı hâle getirilecek ve bürokratik
ler 2.1.1 süreç azaltılacaktır.
S - Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemi hayata geçilecektir.
2.1.2
Maliyet 40.141.991,52 TL
Tahmini
Tespitler - Yetki devri için iĢ süreçlerinin ve ilgili analizlerin yapılmamıĢ olması,
- Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluĢturulmamıĢ
olması,
- Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,
Ġhtiyaçlar - ĠĢ süreçlerini çıkarma ve iyileĢtirme ekiplerinin eğitimi,
- Yetki devri için mevzuat ve faaliyet alanlarının taramasının yapılması, - Veri birimi kurulması için mevzuat değiĢikliği,
- Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,
Hedef 2.2. Öğretmen ve öğrencilerin mesleki geliĢimleri
Türkiye’nin eğitim vizyonunu mümkün kılacak biçimde çağdaĢ
yaklaĢımların gerektirdiği yöntem ve tekniklerle desteklenecektir.
Amaç 2 ÇağdaĢ normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.2 Öğretmen ve öğrencilerin mesleki geliĢimleri Türkiye’nin eğitim vizyonunu
mümkün kılacak biçimde çağdaĢ yaklaĢımların gerektirdiği yöntem ve tekniklerle desteklenecektir.
Performans Göstergeleri Hedef BaĢlangı 201 202 202 202 202 Ġzlem Rapor e ç Değeri 9 0 1 2 3 e Sıklığ Etkisi Sıklığ ı (%) ı
PG 2.2.1 PG 40 % 6,30 % 7 % 7 % % % 6 Ay 6 Ay Lisansüstü 2.2.1.1 15 35 60
eğitim alan Alanında
personel oranı lisansüst
(%) ü eğitim
alan
öğretme
~ 55 ~
n
oranı(%)
PG %3 %10 %10 % % %60
2.2.1.2 15 35
Yönetim
alanında
lisansüst
ü eğitim
alan
yönetici
oranı(%)
PG 2.2.2 Yönetici cinsiyet 30 % 19,50 % %30 %40 %45 %50 6 Ay 6 Ay oranı (K/E*100) (%) 25
PG 2.2.3 Ücretli öğretmen 30 % 18,68 % %11 %8 % 6 %5, 6 Ay 6 Ay oranı (%) 15 5
Koordinatör Birim Ġnsan Kaynakları Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak Birimler DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, ÖERH, ÖÖKH, TEH, YYEH, ÖDSH, SGH, MMB.
Riskler - Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki
eğitimi aksatması, - Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği
maliyet,
- Baskı grupları ve paydaĢ kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından
yeterince uzlaĢı sağlanamaması,
- ElveriĢsiz koĢullarda görev yapan öğretmen ve yöneticiler için verilecek
teĢviklerin maliyeti,
- Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.
Stratejile S - Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki geliĢim sistemini desteklemek r 2.2. amacıyla lisansüstü eğitime yönlendirici çalıĢmalar yapılacaktır.
1
S - Ġnsan kaynaklarının verimli kullanılması ve çalıĢanlarımızın hakkaniyetli bir 2.2. Ģekilde ödüllendirilmesi için çalıĢmalar yürütülecektir.
2
Maliyet 26.761.327,68 TL
Tahmini
Tespitler - Öğretmenlik ve okul yönetimine iliĢkin mevzuatın dağınık olması,
- Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun
yeterli olmaması,
Ġhtiyaçlar - Mevzuat düzenlemesi süreçlerinde katılımcılığı sağlamak üzere platformlar oluĢturulması, - Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik
belirlenmesi için kapsamlı çalıĢmaların yapılması,
- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin büyük olması nedeniyle yüksek oranda mali kaynak.
Hedef 2.3. Bakanlığımız tarafından okul geliĢtirme amaçlı
rehberlik boyutunu öne çıkaracak Ģekilde yeniden yapılandırılan
kurumsal rehberlik ve teftiĢ sistemi hayata geçirilecektir.
Amaç 2 ÇağdaĢ normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve
~ 56 ~
süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.3 Bakanlığımız tarafından okul geliĢtirme amaçlı rehberlik boyutunu öne çıkaracak Ģekilde yeniden yapılandırılan kurumsal rehberlik ve teftiĢ sistemi hayata geçirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedef BaĢlangı 201 202 2021 2022 2023 Ġzlem Rapor e ç Değeri 9 0 e Sıklığ Etkisi Sıklığ ı (%) ı
PG 2.3.1 MEB tarafından 40 %10 %60 %80 %10 %10 %10 6 ay 6 Ay kurulan okul ve program 0 0 0
türlerine bağlı
ihtisaslaĢmıĢ kurumsal
rehberlik ve teftiĢ dalları
sisteminin hayata
geçirilmesi
PG 2.3.2 Yeni rehberlik 30 0 2 3 4 5 450 6 ay 6 Ay ve teftiĢ yapısı ile ilgili
eğitim verilen personel
sayısı
PG 2.3.3 MüfettiĢlerin 30 0 3 5 7 9 2.700 6 ay 6 Ay yerinde yaptıkları
gözlemler ve
paydaĢların
görüĢlerinden elde
ettikleri verileri analiz
ederek oluĢturdukları
geliĢim odaklı rapor
sayısı
Koordinatör Birim Maarif MüfettiĢleri BaĢkanlığı
ĠĢ Birliği Yapılacak DÖH, HBÖH, OÖH, ÖERH, ÖÖKH, SGH, TEH.
Birimler
Riskler - TeftiĢin rehberlik ve geliĢtirme odaklı olmak yerine hata aramaya yönelik olarak yapıldığı algısı,
- Çıktı ve süreç odaklı bütünleĢik bir okul geliĢtirme amaçlı ölçme değerlendirme
sisteminin olmaması,
- BütünleĢik yapıda kurulacak sistemin getireceği maliyetler.
Stratejile S - Okullarımızın geliĢimini sağlamak amacıyla kurumsal rehberlik ve teftiĢ r 2.3.1 hizmetleri yapılandırılacaktır.
Maliyet 10.035.497,88 TL Tahmini
Tespitler - Mevcut sistemin kurumsal rehberlik ihtiyacına yeterince cevap verememesi, - TeftiĢ ve rehberlik kavramlarının kamuoyunda birbirini destekler nitelikte
görülmemesi.
Ġhtiyaçlar - Kurumsal rehberlik ve teftiĢ sisteminin okul geliĢtirme amaçlı yapılandırılmasına iliĢkin mevzuat düzenlemesi,
- TaĢra teĢkilatına okul türü ve kurum çeĢitlerine göre kadro ihdası, personel alımı
ve yetiĢtirilmesi - Mevcut müfettiĢlerin yeniden yapılanan rollere uygun olarak eğitilmesi,
- Bakanlık merkez ve taĢra teĢkilatı birimlerine yeni yapıyla ilgili farkındalık
eğitimleri verilmesi.
Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin
biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimleri
sağlanacaktır.
~ 57 ~
Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak,
toplum temelli erken çocukluk çeĢitlendirilerek yaygınlaĢtırılacaktır.
Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeĢitlendirilerek yaygınlaĢtırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢlangı 201 202 202 202 2023 Ġzlem Rapor Etkisi(% ç 9 0 1 2 e Sıklığ ) Değeri Sıklığ ı ı
PG 3.1.1 3-5 yaĢ grubu 25 %31,99 % % % % %70 6 Ay 6 Ay okullaĢma oranı (%) 45 55 60 65
PG 3.1.2 Ġlkokul birinci 25 % 87,50 % % % % %10 6 Ay 6 Ay sınıf öğrencilerinden en 90 92 95 98 0
az bir yıl okul öncesi
eğitim almıĢ olanların
oranı (%)
PG 3.1.3 Erken çocukluk 25 % 34 % % % % %10 6 Ay 6 Ay eğitiminde desteklenen 40 45 65 85 0
Ģartları elveriĢsiz
ailelerin oranı (%)
PG 3.1.4 Özel eğitime 25 % 4,1 % 8 %12 % % %18 6 Ay 6 Ay ihtiyaç duyan 14 16
öğrencilerin uyumunun
sağlanmasına yönelik
öğretmen eğitimlerine
katılan okul öncesi
öğretmeni oranı (%)
Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak BĠETH, DH, HBÖH, HUKH, ĠEH, ÖERHH, ÖÖKH, ĠKH, SGH.
Birimler
Riskler - Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli
olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması, - Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların iĢleyiĢi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,
- Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeĢitli olması, - Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç
duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,
Stratejile S - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaĢtırılacaktır.
r 3.1.
1
S - Erken çocukluk eğitim hizmetlerine yönelik Bakanlığımız tarafından
3.1. oluĢturulan bütünleĢik sistem il düzeyinde hayata geçirilecektir.
2
S - Erken çocukluk eğitiminde Ģartları elveriĢsiz gruplarda eğitimin niteliği 3.1. artırılacaktır.
3
Maliyet 56.867.821,32 TL
Tahmini
Tespitler - Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaĢmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması,
- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluĢturması,
- Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleĢik bir sistemle
~ 58 ~
izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir
kalite standardının olmaması,
- Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli
düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,
- Ġlimizin bazı kesimlerinde Ģartları elveriĢsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma altında olanlar ile mevsimlik tarım iĢçisi ailelerin erken çocukluk eğitimine
eriĢimde sorunlar yaĢaması.
Ġhtiyaçlar - 5 yaĢın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin yapılması,
- Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,
- ġartları elveriĢsiz çocukların eriĢim ve beslenme ihtiyaçlarının karĢılanması için hizmet modellerinin geliĢtirilmesi,
- Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalıĢmaları,
- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluĢlar arasında
koordinasyonun sağlanması.
Hedef 3.2. Öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok
boyutlu geliĢimini önemseyen, bilimsel düĢünme, tutum ve değerleri
içselleĢtirebilecekleri temel eğitim uygulamaları gerçekleĢtirilerek
okullaĢma oranı artırılacaktır.
Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.2 Öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimini önemseyen, bilimsel düĢünme, tutum ve değerleri içselleĢtirebilecekleri temel eğitim uygulamaları
gerçekleĢtirilerek okullaĢma oranı artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢlangıç 2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme Rapor Etkisi Değeri Sıklığı Sıklığı (%)
PG 3.2.1 Ġkili eğitim 25 %9 % 8 % 7 % 5 %1 0 6 Ay 6 Ay kapsamındaki okullara devam
eden öğrenci oranı (%)
PG 3.2.2 Temel PG 3.2.2.1 25 % 1,67 % % % 1 % %0,35 6 Ay 6 Ay eğitimde 20 gün Ġlkokulda 1,40 1,10 0,80
ve üzeri devamsız 20 gün ve
öğrenci oranı üzeri
devamsız
öğrenci
oranı (%)
PG 3.2.2.2 % 4,65 % % % % 2 %0,75 6 Ay 6 Ay Ortaokulda 4,50 4,40 3,30
20 gün ve
üzeri
devamsız
öğrenci
oranı(%)
PG 3.2.3 Temel PG 3.2.3.1 25 %90,58 % % % % %100 6 Ay 6 Ay eğitimde 6-9 yaĢ 91 93 95 98
okullaĢma oranı grubu
(%) okullaĢma
~ 59 ~
oranı (%)
PG 3.2.3.2. %95,22 % % % % %100 6 Ay 6 Ay 10-13 yaĢ 96 97 98 99
grubu
okullaĢma
oranı (%)
PG 3.2.4 Temel PG 3.2.4.1 25 % 12,02 % % % % %10 6 Ay 6 Ay eğitimde öğrenci Ġlkokulda 12 11,5 11 10
sayısı 30’dan fazla öğrenci
olan Ģube oranı sayısı
(%) 30’dan
fazla olan
Ģube oranı
(%)
% 18,16 % % %
%
%15 6 Ay
6 Ay PG 3.2.4.2
Ortaokulda 17 16 15 15
öğrenci
sayısı
30’dan
fazla olan
Ģube oranı
(%)
Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak Birimler DÖH, DHH, SGH, OÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖKH, HBÖH, ĠEH.
Riskler - Kademeler arası geçiĢlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri geliĢim temelli
değerlendirme anlayıĢından uzaklaĢtırması, - Yurtiçi ve yurt dıĢı göç hareketlerin yaĢanması ve nüfusun il genelinde homojen bir Ģekilde dağılmaması,
- Ġkili eğitimin çocuğun bütüncül geliĢimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleĢtirmesi,
- Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayıĢıyla yetiĢmiĢ olması ve geliĢim temelli değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.
Stratejiler S Ġlkokul ve ortaokullarda okullaĢma oranları artırılacak, devamsızlık oranları
3.2.1 azaltılacaktır.
S Ġlkokul ve ortaokullarda eğitimin kalitesini arttırıcı çalıĢmalar yapılacaktır.
3.2.2
Maliyet Tahmini 60.212.987,28 TL
Tespitler - Yurtiçi nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluĢması ve ikili eğitim yapılması, - Ġlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin
öğrencilerin geliĢim özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,
- Öğrencilerin ders dıĢında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı
düĢünme becerilerini geliĢtirecek fırsatların yetersiz olması.
Ġhtiyaçlar - Çocukların düĢünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri
atölyelerinin kurulması,
- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,
- Öğretim programlarının çocuğun geliĢimsel özelliklerine göre güncellenmesi,
- Ġkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.
Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak
yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
~ 60 ~
Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer
verilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢlangı 201 202 202 202 202 Ġzlem Rapor Etkisi(% ç 9 0 1 2 3 e Sıklığ ) Değeri Sıklığ ı ı
PG 3.3.1 Eğitim kayıt 30 %22,99 % % % % %50 6 Ay 6 Ay bölgelerinde kurulan 27 28 30 32
okul ve mahalle spor
kulüplerinden
yararlanan öğrenci oranı
(%)
PG 3.3.2 BirleĢtirilmiĢ 30 % 0,001 % % 1 % 3 % 4 %5 6 Ay 6 Ay sınıfların 0,05
öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan
öğretmenlerin oranı (%)
PG 3.3.3 Destek 40 %44,43 % % % % %95 6 Ay 6 Ay programına katılan 50 60 70 80
öğrencilerden
hedeflenen baĢarıya
ulaĢan öğrencilerin oranı
(%)
Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak SGH, ĠEH, DHH, DÖH, ÖERH.
Birimler
Riskler - Okul dıĢı imkânların oluĢturulmasında ilgili kurum ve kuruluĢların yeterli
desteği göstermemesi,
- Yaz dönemlerinde bölgesel değiĢim programlarına yeterli talep olmaması, - Öğrencilerin sosyal giriĢimcilik konusundaki isteksizliği,
- Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,
- Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düĢük olması.
Stratejile S - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.
r 3.3.
1
S - Temel eğitimde okullar arası baĢarı farkı azaltılarak okulların niteliği
3.3. artırılacaktır.
2
Maliyet 33.451.659,60 TL
Tahmini
Tespitler - Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin geliĢimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluĢlarla yeterince etkileĢim içinde olmaması, - Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik
kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen baĢarıyı gösteremeyen
öğrencilerin yeterince desteklenememesi,
- Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel geliĢimini desteklemede
yetersiz kalması,
- Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip
edileceği bir sistemin bulunmaması,
- ġartları elveriĢsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.
Ġhtiyaçlar - Ġlgili kurum ve kuruluĢlarla iĢ birliği çalıĢmaları,
- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü geliĢimini destekleyecek Ģekilde
tasarlanması ve dersler ile ders dıĢı etkinliklerin kültürel kazanımlarla
~ 61 ~
desteklenmesi, - Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değiĢim programları ve Ģartları elveriĢsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması, - Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir Ģekilde paylaĢtırmak için sistem kurulması, - Hedeflenen baĢarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluĢturulması.
Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda
hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile
toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve
ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirilecektir.
Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime
hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin
sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirilecektir.
Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢlan 201 202 202 202 2023 Ġzl Rap Etkisi gıç 9 0 1 2 e or (%) Değeri m Sıkl e ığı Sı
kl
ığı
PG 4.1.1. 14-17 yaĢ grubu 30 % 96,22 % % % % %99, 6 6 okullaĢma oranı (%) 97 97, 98 99 99 A Ay
5 y
PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 30 % 6,57 %5, % % % %1 6 6 gün ve üzeri devamsız öğrenci 95 4,8 3,8 2,7 A Ay
oranı (%) 5 0 0 y
PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf 20 % 5,91 % 3 % % % %2 6 6 tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 2,9 2,8 2,5 A Ay
y
PG 4.1.4. Ġkili eğitim 10 %9 % 8 % 7 % 5 %1 0 6 6 kapsamındaki okullara devam A Ay
eden öğrenci oranı (%) y
PG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon 10 % 75 % % % % %10 6 6 doluluk oranı (%) 79 80 85 90 0 A Ay
y
Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak Birimler DÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖKH, DH, ĠEH, ÖDSH, SGH.
Riskler - Yurtiçi nüfus hareketlerinin devam etmesi ve ilimize yaĢanan göç, - Ġlçeler arası geliĢmiĢlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koĢulların eĢit olmaması, - Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.
Strate S 4.1.1 - Bakanlığımız tarafından kız çocukları ile gezici ve geçici mevsimlik tarım jiler iĢçiliğinde çalıĢtırılan çocuklar baĢta olmak üzere özel politika gerektiren
~ 62 ~
gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik yapılan çalıĢmalar, il düzeyinde hayata geçirilecektir.
S 4.1.2 Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak Ģekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileĢtirilecektir.
Maliyet Tahmini 43.487.157,48 TL
Tespitler - Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate alınmaması,
- Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kiĢisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karĢılamakta yetersiz olması,
- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne
yerleĢmede sorunlar yaĢaması, - Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam
edememesi.
Ġhtiyaçlar -- Okul aidiyetinin geliĢtirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve
farkındalık programlarının düzenlenmesi, - Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması,
- Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi.
Hedef 4.2: Ortaöğretim, değiĢen dünyanın gerektirdiği becerileri
sağlayan ve değiĢimin aktörü olacak öğrenciler yetiĢtiren bir yapıya
kavuĢturulmasına iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime
hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirilecektir.
Hedef 4.2 Ortaöğretim, değiĢen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değiĢimin aktörü olacak öğrenciler yetiĢtiren bir yapıya kavuĢturulmasına iliĢkin etkin çalıĢmalar
yürütülecektir.
Performans Göstergeleri Hed BaĢl 20 20 20 20 202 Ġzl Ra efe angı 19 20 21 22 3 em por Etki ç e Sık si Değ Sık lığı (%) eri lığı
PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum 25 0 0 % % % %1 6 6 programı uygulayan okul oranı (%) 10 30 50 00 Ay Ay
PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan 25 % % % % % %1 6 6 öğrenci oranı (%) 1,70 2 3 5 8 0 Ay Ay
PG 4.2.3. Tasarım-beceri atölyesi açılan okul 25 0 % % % % %1 6 6 oranı (%) 4 25 50 80 00 Ay Ay
PG 4.2.4. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük 25 % % % % % %4 6 6 programlarına katılan öğrenci oranı (%) 26,8 30 35 38 40 0 Ay Ay
9
Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak Birimler DÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖKH, DH, ĠEH, ÖDSH, SGH.
Riskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik
imkânlarının sağlanamaması, - Planlanan çalıĢmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma
gelmesi
~ 63 ~
- Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik
maliyetin yüksek olması.
Strateji S - Bakanlığımız tarafından hazırlanan ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve ler 4.2.1 mizaçlarına uygun esnek modüler bir program ve ders çizelgesi yapısı il
düzeyinde hayata geçirilecektir.
S - Bakanlığımız tarafından ortaöğretimde akademik bilginin beceriye 4.2.2 dönüĢmesinin sağlanmasına yönelik yapılan çalıĢmalar, il düzeyinde hayata geçirilecektir.
S - Bakanlığımız tarafından yapılan okullar arası baĢarı farkının azaltılmasına 4.2.3 yönelik çalıĢmalar il düzeyinde hayata geçirilecektir.
Maliyet 63.558.153,24 TL Tahmini
Tespitler - Ortaöğretim kurumlarında ders çeĢidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,
- Öğrencilerin ders dıĢı alanlardaki yeteneklerini geliĢtirmelerini sağlayacak
imkânların kısıtlı olması, - Ġmkân ve koĢulları bakımından bazı okulların dezavantajlı konumda olması.
Ġhtiyaçlar - Ortaöğretimde ders çeĢitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluĢturulması,
- Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması, - Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim
sağlanması.
Hedef 4.3: Ġlimizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve
kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin
niteliğinin güçlendirilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirilecektir.
Hedef 4.3 Ġlimizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliğinin güçlendirilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢlangıç 2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme Rapor Etkisi Değeri Sıklığı Sıklığı (%)
PG 4.3.1 Fen ve sosyal 25 6 8 15 27 30 32 6 Ay 6 Ay bilimler liselerinde
yürütülen proje sayısı
PG 4.3.2 Fen ve sosyal 25 1 2 3 4 4 5 6 Ay 6 Ay bilimler liseleri ile
üniversiteler arasında
imzalanan protokol
sayısı
PG 4.3.3 Fen ve sosyal 25 4 5 6 6 7 8 6 Ay 6 Ay bilimler liselerinde ders
ve proje etkinliklerine
katılan öğretim üyesi
sayısı
PG 4.3.4 Yükseköğretim 25 % 19,20 % % % % %40 6 Ay 6 Ay kurumlarınca 26 28 30 32
düzenlenen bilimsel
~ 64 ~
etkinliklere katılan fen
ve sosyal bilimler lisesi
öğrenci oranı (%)
Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak DÖH, ÖÖKH, ĠKH, YYEH, TEH. Birimler
Riskler - Fen ve sosyal bilimler liseleri sayı ve kontenjanlarının artması, - Fen ve sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin
yükseköğretime çok fazla değer atfetmesi, - Fen liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluĢ amacından uzaklaĢması,
- Her üniversitenin eĢit düzeyde araĢtırma olanaklarına sahip olmaması, - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleĢkelerine ulaĢım imkânlarının sınırlılığı.
Stratejiler S - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği çeĢitli programlar ve 4.3.1 etkinlikler yoluyla iyileĢtirilecektir.
S - Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla iĢ birlikleri 4.3.2 artırılacaktır.
Maliyet 26.761.327,68 TL Tahmini
Tespitler - Fen liselerinin üniversiteler ve teknokentlerde AR-GE faaliyetleri sürdüren teknoloji firmaları ile iĢ birliklerinin yetersiz olması,
- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki
öğrencilerin çok yönlü geliĢimini destekleyecek projelerle ilgilenmesine imkân vermemesi,
- Fen ve sosyal bilimler liseleri öğretmen ve yöneticilerinin bu okulların
amaçlarına uygun kıstaslar çerçevesinde seçilmemesi, - Üniversitelerce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri
öğrencilerinin yeterince katılım sağlamaması, - Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kuruluĢlarıyla iĢ birliğinin
istenen seviyede olmaması.
Ġhtiyaçlar - Fen liseleri ve teknoloji firmaları arasında iĢ birliklerinin artırılması, - Fen ve sosyal bilimler liselerine öğretmen ve yönetici seçiminde kıstasların
geliĢtirilmesi,
- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders saatlerinin azaltılması,
- Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında iĢ birliklerinin artırılması.
Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının
niteliği artırılacaktır.
Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirilecektir.
Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedef BaĢlang 201 202 202 202 202 Ġzlem Rapo
e ıç 9 0 1 2 3 e
r
Etkisi Değeri Sıklı Sıklı (%) ğı ğı
PG 4.4.1. Ġmam hatip 30 0 20 30 40 50 60 6 Ay 6 Ay okullarında yaz okullarına
~ 65 ~
katılan öğrenci sayısı
PG 4.4.2. Yabancı PG 4.4.2.1 40 40 47 47 58 68 73 6 Ay 6 Ay dil dersi yılsonu Ortaokul
puanı ortalaması PG 4.4.2.2 55 56 60 63 68 68
Ortaöğreti
m
PG 4.4.3. Yükseköğretim 30 78 80 80 90 90 90 6 Ay 6 Ay kurumları tarafından
düzenlenen etkinliklere katılan
öğrenci sayısı
Koordinatör Birim Din Öğretimi Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak Birimler DH, ĠEH OÖH, ĠKH, YYEH.
Riskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik
imkânlarının sağlanamaması,
- Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması, - Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,
- Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim
düzeyinde olmaması.
Stratejil S - Ġmam hatip okullarında verilen yabancı dil eğitimi iyileĢtirilecektir.
er 4.4.
1
S - Ġmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iĢ birlikleri
4.4. artırılacaktır.
2
Maliyet 26.761.327,68 TL
Tahmini
Tespitler - Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuĢma alanlarında dil
becerilerinin yetersiz olması, - Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,
- Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,
- Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iĢ birliğinin istenen
düzeyde olmaması.
Ġhtiyaçlar - Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuĢma alanlarında tüm dil
becerilerini geliĢtirecek materyal ihtiyacı, - Arapça baĢta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin
geliĢtirilmesi,
- Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,
- Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin
sağlanması,
- Akademik koçluk sisteminin geliĢtirilmesi.
Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği
artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel
geliĢimleri desteklenecektir.
Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun
eğitimi alabilmelerine imkân veren iĢlevsel bir psikolojik
danıĢmanlık ve rehberlik yapılanması hayata geçirilecektir.
Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimleri desteklenecektir.
~ 66 ~
Hedef 5.1. Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren iĢlevsel bir psikolojik danıĢmanlık ve rehberlik yapılanması hayata geçirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢlangıç 2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme Rapor Etkisi Değeri Sıklığı Sıklığı (%)
PG 5.1.1. . Rehber 60 6 Ay 6 Ay öğretmenlere Kariyer
Rehberlik alanında
verilen eğitim sayısı ???
PG 5.1.2. Rehberlik 40 % 66 % % % % %85 6 Ay 6 Ay öğretmenlerinden bir 70 75 75 75
yılda mesleki geliĢime
yönelik hizmet içi
eğitime katılanların
oranı (%)
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak TEH, OÖH, MTEH, DÖH, ÖÖKH, HBÖH, ĠKH, BĠETH.
Birimler
Riskler - Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması, - Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği, - Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.
Stratejiler S - Bakanlığımız tarafından ihtiyaçlara yönelik olarak yeniden yapılandırılan 5.1.1 Psikolojik danıĢmanlık ve rehberlik hizmetleri il düzeyinde hayata geçirilecektir.
Maliyet 10.035.497,88 TL Tahmini
Tespitler - RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iĢ birliği olmaması, - Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara iliĢkin izlemelerin yetersiz kalması,
- Mezunların izlenmesine iliĢkin diğer kurum ve kuruluĢlarla iĢ birliklerinin
yetersiz olması.
Ġhtiyaçlar - Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması, - RAM’ların yeniden yapılandırılması,
- Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.
Hedef 5.2. Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından
soyutlamayan ve birlikte yaĢama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet
temelli yaklaĢım modeli hayata geçirilecektir.
Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimleri desteklenecektir.
Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaĢama
kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaĢım modeli hayata geçirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedef BaĢla 2019 2020 2021 2022 2023 Ġzle Rap
e ngıç
me
or
Etkisi Değe Sıkl Sıkl (%) ri ığı ığı
PG 5.2.1 60 20 40 80 160 200 250 6 6 KaynaĢtırma/bütünleĢtirme
~ 67 ~
uygulamaları ile ilgili hizmet içi Ay Ay eğitim verilen öğretmen sayısı
PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına 40 7 15 20 30 50 100 6 6 uygun asansör/lift, rampa ve Ay Ay tuvaleti olan okul sayısı
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak Birimler TEH, OÖH, MTEH, DÖH, ÖÖKH, HBÖH, ĠEH, BĠETH, SGH, ĠKH.
Riskler - Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,
- Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması, - RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar, - Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması, - KaynaĢtırma, bütünleĢtirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.
Stratej S -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır. iler 5.2.
1
Maliyet 26.761.327,68 TL Tahmini
Tespitler - Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamıĢ olması, - Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması, - Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi, - KaynaĢtırma/bütünleĢtirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.
Ġhtiyaçlar - Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları
planlanması, - Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,
- Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının
artırılması, - Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,
- Özel teĢebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeĢitli teĢviklerin
sağlanması.
Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde
bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıĢtırılmadan
doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.
Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel,
ruhsal ve zihinsel geliĢimleri desteklenecektir.
Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıĢtırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi
ile desteklenecektir.
Performans Göstergeleri Hedef BaĢlangı 201 202 202 202 2023 Ġzlem Rapor
e ç Değeri 9 0 1 2 e Sıklığ
Etkisi Sıklığ ı
(%) ı
~ 68 ~
PG 5.3.1 Bilim ve sanat 25 % 20,85 % % % % %35 6 Ay 6 Ay
merkezleri grup tarama 35 35 35 35 uygulaması yapılan
öğrenci oranı (%)
PG 5.3.2 Bilim ve sanat 25 % 100 % % % % % 6 Ay 6 Ay
merkezi öğrencilerinin 100 100 100 100 100 programlara devam
oranı (%)
PG 5.3.3 Bilim ve sanat 25 - %10 %40 %50 %80 %10 6 Ay 6 Ay
merkezi öğretmenlerinin 0 hizmet içi eğitimlere
katılma oranı (Merkezi,
Mahalli) ???
PG 5.3.4 Öğretim 25 36 46 60 65 65 70 6 Ay 6 Ay kademelerinde özel
yeteneklilere yönelik
açılan destek eğitim
odalarında derslere
katılan öğrenci sayısı
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak TEH, OÖH, DÖH, ÖÖKH, HBÖH, BĠETH, ÖDSH.
Birimler
Riskler - Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,
- Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaĢanması,
- Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,
- Özel yeteneklilerin eğitimine iliĢkin toplumsal duyarlılığın az olması.
Stratejile S - Özel yeteneklilere yönelik olarak Bakanlığımız tarafından iyileĢtirilen
r 5.3. kurumsal yapı ve süreçler il düzeyinde hayata geçirilecektir.
1
S - Özel yeteneklilere yönelik olarak Bakanlığımız tarafından oluĢturulan
5.3. tanılama ve değerlendirme araçları il düzeyinde yaygınlaĢtırılacaktır.
2
S - Bakanlığımız tarafından özel yeteneklilere yönelik olarak geliĢtirilen öğrenme
5.3. ortamları, ders yapıları ve materyalleri il düzeyinde yaygınlaĢtırılacaktır.
3
Maliyet 30.106.493,64 TL
Tahmini
Tespitler - Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,
- Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,
- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,
- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,
- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin
geliĢtirme çalıĢmalarının yetersiz olması.
~ 69 ~
Ġhtiyaçlar - Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden
kurgulanması,
- Tarama hizmetlerinin yaygınlaĢtırılması,
- Özgün zekâ ve yetenek testleri geliĢtirilmesi ve yurt dıĢında geliĢtirilmiĢ
ölçeklerin kültürel uyum çalıĢmaları yapılması için kaynak ihtiyacı,
- Ölçek geliĢtirme çalıĢmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin
düzenlenmesi,
- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin
geliĢtirilmesinde özel teĢebbüsün katkılarının artırılması için iĢ birliği yapılması.
Amaç 6: Bakanlığımız tarafından toplumun ihtiyaçlarına ve
iĢgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde
düzenlenen mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu
öğrenme sistemleri hayata geçirilecektir.
Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve eriĢim
imkânları artırılacaktır.
Amaç 6 Bakanlığımız tarafından toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenen mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri hayata geçirilecektir.
Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve eriĢim imkânları artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedef BaĢlangı 201 202 202 202 2023 Ġzlem Rapor e ç Değeri 9 0 1 2 e Sıklığ Etkisi Sıklığ ı (%) ı
PG 6.1.1 PG 6.1.1.1 20 % 89,92 % % % % %10 6 Ay 6 Ay ĠĢletmelerin ve ĠĢletmeleri 90 96 98 98 0
mezunların n
mesleki ve memnuniy
teknik eğitime et oranı (%)
iliĢkin PG 6.1.1.2 % 89,98 % % % % %10 6 Ay 6 Ay memnuniyet Mezunları 90 96 98 98 0
oranı(%) n
memnuniy
et oranı (%)
PG 6.1.2 Kariyer rehberliği 20 196 200 225 250 275 300 6 Ay 6 Ay kapsamında Genel Beceri
Test Seti uygulanan öğrenci
sayısı
PG 6.1.3 Hazırlanan yan dal 20 0 0 8 9 10 10 6 Ay 6 Ay listesi doğrultusunda yan dal
yapan öğrenci sayısı
PG 6.1.4 Özel burs alan 20 4 5 6 7 8 10 6 Ay 6 Ay mesleki ve teknik
ortaöğretim öğrenci sayısı
PG 6.1.5 Önceki 20 700 800 850 900 100 1100 6 Ay 6 Ay öğrenmelerin tanınması 0
kapsamında düzenlenen
belge sayısı
Koordinatör Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri
~ 70 ~
Birim
ĠĢ Birliği HBÖH, ÖERH, TEH, ÖÖKH. Yapılacak
Birimler
Riskler - Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakıĢ açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması,
- Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,
- Yükseköğretime geçiĢte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması,
- Mesleki ve teknik eğitime eriĢim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaĢların
beklenen desteği vermemesi, - Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.
Stratejil S - Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır. er 6.1.
1
S - Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir. 6.1.
2
Maliyet 23.416.161,72 TL Tahmini
Tespitler - Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı, - Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak
yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,
- Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması, - Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart
ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması, - Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçiĢlere ve farklı mesleklere
yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.
Ġhtiyaçlar - Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak sağlanması,
- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalıĢmaları için iĢ birlikleri geliĢtirilmesi,
- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarıĢmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması,
- Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iĢ birliğinin
geliĢtirilmesi, - Mesleki ve teknik eğitime eriĢim imkânlarının artırılması için iĢ birliklerinin
geliĢtirilmesi.
Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının
etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı iyileĢtirilecektir.
Amaç 6 Bakanlığımız tarafından toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenen mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri hayata geçirilecektir.
Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin
uygulanması sağlanacak ve altyapı iyileĢtirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢlangıç 2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme Rapor Etkisi Değeri Sıklığı Sıklığı (%)
PG 6.2.1 Hizmet içi 20 15 16 16 17 17 18 6 Ay 6 Ay eğitimlere katılan atölye
~ 71 ~
ve laboratuvar
öğretmenlerinin sayısı
PG 6.2.2 Uluslararası 20 15 16 16 17 18 20 6 Ay 6 Ay hareketlilik
programlarına katılan
atölye ve laboratuvar
öğretmenlerinin sayısı
PG 6.2.3 Uluslararası 20 783 800 825 840 900 1100 6 Ay 6 Ay hareketlilik
programlarına katılan
öğrenci sayısı
PG 6.2.4 Hizmet içi 20 885 890 895 900 905 1000 6 Ay 6 Ay eğitimlere katılan branĢ
öğretmenlerinin sayısı
PG 6.2.5 Gerçek iĢ 20 7 7 7 8 8 8 6 Ay 6 Ay ortamlarında mesleki
geliĢim faaliyetlerine
katılan öğretmen sayısı
Koordinatör Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri
Birim
ĠĢ Birliği HBÖH, OÖH, ÖÖKH, DH, ĠKH, ĠEH.
Yapılacak
Birimler
Riskler - Öğretim programlarının güncellenmesine temel oluĢturacak sektör taleplerinin değiĢimi ve teknolojideki geliĢmelerin çok hızlı olması,
- Bireysel öğrenme materyallerini güncellemek veya hazırlamak için yeterli
baĢvuru yapılmaması,
- Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değiĢim hızının yüksek olması, - Öğretmen eğitimlerine yönelik iĢ birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği
sağlamaması,
- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.
Stratejiler S - Sektör talepleri ve teknolojik geliĢmeler doğrultusunda ilgili kurum ve
6.2.1 kuruluĢlarla iĢ birliği yapılacaktır.
S -Öğretmenlerin mesleki geliĢimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler 6.2.2 gerçek iĢ ortamlarında yapılacaktır.
Maliyet 26.761.327,68 TL
Tahmini
Tespitler - Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve geliĢen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,
- Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında baĢlamasının öğrencilerin mesleki ve
teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi,
- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek
alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,
- Öğrencilerin beceri geliĢimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için
doğrudan kullanılamaması.
Ġhtiyaçlar - Sektör talepleri ve teknolojik geliĢmeler doğrultusunda ilgili kurum ve
kuruluĢlarla iĢ birliğinin geliĢtirilmesi,
- Yeni oluĢturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen
eğitimlerinin gerçekleĢtirilmesi,
- Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve
donanım sağlanması,
- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iĢ ortamında yapılması için iĢ birlikleri, - Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.
~ 72 ~
Hedef 6.3. Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim iliĢkisinin
güçlendirilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Amaç 6 Bakanlığımız tarafından toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenen mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri hayata geçirilecektir.
Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim iliĢkisinin güçlendirilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Performans Göstergeleri Hedef BaĢlangı 201 202 202 202 202 Ġzlem Rapor e ç Değeri 9 0 1 2 3 e Sıklığ Etkisi Sıklığ ı (%) ı
PG 6.3.1 Organize sanayi 25 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 Ay bölgelerinde bulunan
mesleki ve teknik
ortaöğretim kurumu
sayısı
PG 6.3.2 Sektörle iĢ 25 17 17 18 18 19 20 6 Ay 6 Ay birliği kapsamında
yapılan protokol sayısı
PG 6.3.3 BuluĢ, patent ve 25 1 1 1 2 2 3 6 Ay 6 Ay faydalı model baĢvurusu
yapan mesleki ve teknik
eğitim kurumu sayısı
PG 6.3.4 Ġlçemizdeki Özel 25 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 Ay Mesleki ve teknik eğitim
kurumu sayısı
Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri
ĠĢ Birliği Yapılacak DH, ÖÖKH, BĠETH, HBÖH.
Birimler
Riskler - Eğitim-istihdam ve üretim iliĢkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak
tarafların beklenen desteği sağlamaması, - Teknolojinin çok hızlı bir Ģekilde geliĢmesi ve sektörün taleplerinin değiĢken
olması,
- Yurt dıĢında yatırım yapılan iĢ alanlarına yönelik beklentilerin tespit
edilememesi,
- Diplomatik ve yapısal engeller,
- Savunma sanayi sektörünün projelerinin genellikle gizlilik arz etmesi.
Stratejile S - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iĢ birliği artırılacaktır. r 6.3.
1
S - Yatırım yapan iĢ insanlarının ihtiyaç duyduğu meslek elemanları
6.3. yetiĢtirilecektir.
2
Maliyet 23.416.161,72 TL
Tahmini
Tespitler - Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve AR-GE merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileĢiminin beklenen seviyede olmaması,
- Yerelde yapılan iĢ birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,
- Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör
temsilcilerinin yer almada isteksiz olması,
- Ülkemizde savunma sanayi alanında yaĢanan geliĢmelere paralel olarak mesleki
ve teknik eğitim ihtiyacı doğması,
- GeliĢen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değiĢikliklere sebep olması ve
yeni mesleklerin ortaya çıkması.
Ġhtiyaçlar - Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam iliĢkisinin güçlendirilmesi
~ 73 ~
için ilgili taraflarla iĢ birlikleri, - Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teĢviki için finansman, - Mesleki ve teknik eğitimde yapılan iĢ birliklerinin merkezi düzeyde takip edilmesi için elektronik sistem, - Farklı ülkelerle mesleki ve teknik eğitim alanında iĢ birliği çalıĢmaları için ilgili kurumların desteğinin sağlanması, - Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iĢ birliklerinin geliĢtirilmesi,
Hedef 6.4: Bireylerin iĢ ve yaĢam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat
boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Amaç 6 Bakanlığımız tarafından toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenen mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri hayata geçirilecektir.
Hedef 6.4 Bireylerin iĢ ve yaĢam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe BaĢlangıç 2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme Rapor Etkisi Değeri Sıklığı Sıklığı (%)
PG 6.4.1 Hayat boyu 25 %4,75 % % % % %12 6 Ay 6 Ay öğrenmeye katılım oranı 10 12 12 12
(%)
PG 6.4.2 Hayat boyu 25 %56 % % % % %75 6 Ay 6 Ay öğrenme kapsamındaki 58 58 60 68
kursları tamamlama
oranı (sertifika alan) (%)
PG 6.4.3 Hayat boyu 25 % 6 %9 % % % %15 6 Ay 6 Ay öğrenme kurslarından 10 11 12
yararlanma oranı (%)
PG 6.4.4 Ġlimizdeki geçici 25 % 60 % % % % %80 6 Ay 6 Ay koruma altındaki 5-17 60 65 70 75
yaĢ grubundaki yabancı
öğrencilerin okullaĢma
oranı (%)
Koordinatör Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri
Birim
ĠĢ Birliği ÖÖKH, DÖH, MTEH, OÖH, ÖDSH, TEH, DH.
Yapılacak
Birimler
Riskler - Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,
- Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki
kariyerlerinde dikkate alınmaması,
- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaĢadığı ilçelerimizde eğitim
ortamlarının yetersiz oluĢu,
- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıklarının
yeterli düzeyde olmayıĢı.
Stratejiler S - Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının 6.4.1 artırılması sağlanacaktır.
S - Hayat boyu öğrenme programlarının çeĢitliliği arttırılacaktır.
6.4.2
S - Ġlimizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve
~ 74 ~
6.4.3 öğretime eriĢim imkânları artırılacaktır.
Maliyet 37.568.533,56 TL Tahmini
Tespitler - Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e- sertifika çalıĢması bulunmaması,
- Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,
- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaĢadığı ilçelerimizde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,
- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve bazı bölgelerde çocukların resmi okullara kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi, - Özellikle lise çağındaki öğrencilerin aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla
çeĢitli sektörlerde çalıĢması.
Ġhtiyaçlar - BaĢta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere Ģiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi,
- Uzaktan eğitim modelleri için sistem ve altyapı oluĢturulması, - Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa iliĢkin
çalıĢmalar yapılması,
- Ülkemizde bulunan geçici koruma altındaki öğrencilerin eğitime eriĢimlerinin artırılmasına yönelik politika, strateji ve mevzuat geliĢtirme ve güncelleĢtirme
çalıĢmaları hızlandırılması, - Uluslararası kurum kuruluĢların finansal olarak desteğinin sağlanması.
Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız
için destekleyici bir özel öğretim yapısı hâkim kılınacaktır.
Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranlarının artırılması
desteklenecek özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiĢ yapısının
güçlendirilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir
özel öğretim yapısı hakim kılınacaktır.
Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranlarının artırılması desteklenecek özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiĢ yapısının güçlendirilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Performans Hedefe BaĢlangıç 2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme Rapor Göstergeleri Etkisi Değeri Sıklığı Sıklığı
(%)
PG 7.1.1 Özel okul 25 % 12 % % % % %17 6 Ay 6 Ay öncesi eğitim 13 14 15 16
okullarında
bulunan
öğrencilerin oranı
(%)
PG 7.1.2 Özel 25 % 4,19 % % 4, % 5 % %5,1 6 Ay 6 Ay ilkokullarda 4,25 50 5,5
bulunan
öğrencilerin oranı
(%)
PG 7.1.3 Özel 25 % 5,26 % % % % 6 %6,5 6 Ay 6 Ay
~ 75 ~
ortaokullarda 5,5 5,75 5,90
bulunan
öğrencilerin oranı
(%)
PG 7.1.4 Özel 25 % 10,38 % % % % %13,5 6 Ay 6 Ay ortaöğretim 11 12 13 14
okullarında
bulunan
öğrencilerin oranı
(%)
Koordinatör Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri
Birim
ĠĢ Birliği MMB, SGH, BĠETH.
Yapılacak
Birimler
Riskler - Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında baĢarı
düzeylerinin farklı olması, - Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği
sağlamaması.
Stratejiler S - Bakanlığımız tarafından öğrenmeyi geliĢtirme odaklı bir yapıya
7.1.1 dönüĢtürülen Özel öğretim kurumlarındaki teftiĢ ve rehberlik çalıĢmaları il
düzeyinde yaygınlaĢtırılacak ve Bakanlık çalıĢmaları doğrultusunda il düzeyinde bürokrasinin azaltılmasına yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.
S - Özel öğretim kurumlarında akreditasyon koĢulları dikkate alınarak yeni 7.1.2 pilot okullar Ģeklinde yapılandırılan tümüyle yeni model ve programlar il
düzeyinde yaygınlaĢtırılacaktır. S -Bakanlığımız tarafından özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek 7.1.3 amacıyla gerçekleĢtirilen yasal düzenlemeler ve geliĢtirilen tedbir
mekanizmaları il düzeyinde hayata geçirilecektir. Maliyet 20.070.995,76 TL
Tahmini
Tespitler - Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iĢ ve iĢlemlerin uzun sürmesi,
- Özel öğretim kurumlarına yönelik denetim ve teftiĢ süreçlerinin yetersiz
olması,
- Milletlerarası özel öğretim kurumları ve bu kurumlara devam eden
öğrencilerin Bakanlığımız MEBBĠS, e-Okul, e-Özel sistemlerinde kayıt altına alınacağı bir modülün olmaması,
- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının geliĢmiĢ ülkeler ile kıyaslandığında düĢük olması.
Ġhtiyaçlar - Özel öğretim alanına iliĢkin mevzuatın yeniden düzenlenmesi,
- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak
çalıĢmalar yapılması,
- Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir mekanizmaları geliĢtirilmesi,
- Milletlerarası özel öğretim kurumlarının ve bu kurumlara devam eden
öğrencilerin Bakanlığımız MEBBĠS, e-Okul, e-Özel sistemlerine entegre
edilmesi.
Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik
düzenlemeler yapılmasına iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici
~ 76 ~
bir özel öğretim yapısı hâkim kılınacaktır.
Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik
düzenlemeler yapılmasına iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Performans Göstergeleri Hed BaĢla 20 20 20 20 20 Ġzl Ra efe ngıç 19 20 21 22 23 em por Etki Değe e Sık si ri Sık lığı (%) lığı
PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel 50 0 10 20 30 40 50 6 6 öğretim kurumlarından sertifika alan Ay Ay kiĢi sayısı
PG 7.2.2. Ġlimizde Özel Eğitim 50 4,48 4,4 4,2 4,0 3,9 20 6 6 öğrencilerinin okula devam oranları 0 0 0 0 Ay Ay
Koordinatör Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri
Birim
ĠĢ Birliği MTEH, HBÖH, ÖERH.
Yapılacak
Birimler
Riskler - Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına
iliĢkin meslek standartlarının belirlenmemiĢ olması, - Uzaktan eğitim yöntemine iliĢkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli
farkındalık olmaması,
- Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.
Stratejil S 7.2.1 -Özel çeĢitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde
er verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.
Maliyet Tahmini 10.035.497,88 TL
Tespitler - Bakanlığımızdan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları
bulunması,
- Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına iliĢkin meslek
standartlarının belirlenmemiĢ olması,
- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam
takibi ile eğitim hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak
yürütülememesi.
Ġhtiyaçlar - Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine iliĢkin mevzuat düzenlemeleri,
- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine iliĢkin altyapı düzenlemeleri,
- Özel motorlu taĢıt sürücüleri kurslarının eğitim ve sınav standartlarının
yükseltilmesi,
- Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi,
- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine yönelik düzenleme yapılması.
~ 77 ~
Maliyetlendirme
Manisa Ġl Millî Eğitim Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın
maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin
gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar
alma sürecinin rasyonelleĢtirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik
plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların
önceliklendirilme süreci iyileĢtirilecektir.
Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi Ģu
Ģekilde yapılmıĢtır:
Hedeflere iliĢkin eylemler durum analizi çalıĢmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiĢtir,
Eylemlere iliĢkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleri ayrılmıĢtır,
Ġl Milli Eğitim Müdürlüğümüze merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay, valiliklerin ve belediyelerin katkıları ile okul aile birliklerinin katkıları,
Sosyal yardımlaĢma ve diğer gelirler hesaplanmıĢtır, Eylemlere iliĢkin tahmini maliyetler belirlenmiĢtir, Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiĢtir, Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiĢ ve amaç
maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiĢtir.
Genel bütçe, valilikler, belediyeler ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artıĢları ve eğilimleri dikkate alındığında Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleĢtirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beĢ yıllık süre için tahmini 915.739.181,55 TL’lik kaynağın elde edileceği düĢünülmektedir.
~ 78 ~
BÜTÇE CARİ YIL PLAN DÖNEMİ
KAYNAKLARI 2018 2019 2020 2021 2022 2023
GENEL BÜTÇE 138.483.767,33 TL 149.932.144,72 158.261.708,31 166.591.271,91 174.920.835,50 183.250.399,10
KANTİN
63.597,32TL
65.933,22
69.596,18
73.259,13
76.922,09
80.585,05
GELİRLERİ
HAYIRSEVER 13.891.232,20 TL 14.834.974,74
15.659.140,00
16.483.305,27
17.307.470,53
18.131.635,79
KATKILARI
TOPLAM
152.438.596,85 TL 164.833.052,68 TL 173.990.444,49 TL 183.147.836,31 TL 192.305.228,13 TL 201.462.619,94 TL
Tablo 19: Plan Dönemi Ġçin Öngörülen Mali Kaynaklar
Bu kaynağın dağılım oranlarına bakıldığında %94.56’sının Müdürlüğümüz bütçesi,
yalnızca %5.44’ünün ise valilikler, belediyeler ve diğer fonlar ile okul aile
birliklerinin katkısı olduğu görülmektedir. Ancak bu %5.44’lik oran geliĢmiĢ ülkelere
göre oldukça düĢük kalmaktadır. Dolayısıyla eğitime ayrılan kaynakların artırılması
için finansman çeĢitliliğinin sağlanması ve bunların genel bütçesine oranının
artırmasına yönelik çalıĢmalara ağırlık vermesi gerekmektedir. 2019-2023 stratejik
plan döneminde bu husus Müdürlüğümüzün öncelikleri arasına alınmıĢtır.
Müdürlüğümüz stratejik planında yirmi iki (22) hedef bulunmaktadır. Söz konusu hedeflere iliĢkin bütçe dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda belirtilmiĢtir. Tabloda görüldüğü üzere son iki yılın gelir ve giderlerinde yaĢanan artıĢtan hareketle hazırlanan beĢ yıllık maliyetlendirme sonucunda Müdürlüğümüzün tahmini olarak 915.739.181,55 TL’lik bir harcama yapacağı düĢünülmektedir. Plan dönemi amaç maliyetlerine iliĢkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer verilmiĢtir.
AMAÇ VE 2019
2020
2021
2022
2023
TOPLAM HEDEF NO MALĠYET
AMAÇ 1
22.880.935,17
24.152.098,23
25.423.261,30
26.694.424,36
27.965.587,43
127.116.306,48
HEDEF 1.1. 10.838.337,71 11.440.467,58 12.042.597,46 12.644.727,33 13.246.857,20 60.212.987,28
HEDEF 1.2.
7.225.558,47 7.626.978,39 8.028.398,30 8.429.818,22 8.831.238,14 40.141.991,52
HEDEF 1.3. 4.817.038,98 5.084.652,26 5.352.265,54 5.619.878,81 5.887.492,09 26.761.327,68
AMAÇ 2
13.848.987,08 14.618.375,25 15.387.763,42 16.157.151,59 16.926.539,76 76.938.817,08
HEDEF 2.1. 7.225.558,47 7.626.978,39 8.028.398,30 8.429.818,22 8.831.238,14 40.141.991,52
HEDEF 2.2.
4.817.038,98 5.084.652,26 5.352.265,54 5.619.878,81 5.887.492,09 26.761.327,68
HEDEF 2.3. 1.806.389,62 1.906.744,60 2.007.099,58 2.107.454,56 2.207.809,53 10.035.497,88
~ 79 ~
AMAÇ 3
27.095.844,28
28.601.168,96
30.106.493,64
31.611.818,32
33.117.143,00
150.532.468,20
HEDEF 3.1. 10.236.207,84 10.804.886,05 11.373.564,26 11.942.242,48 12.510.920,69 56.867.821,32
HEDEF 3.2.
10.838.337,71 11.440.467,58 12.042.597,46 12.644.727,33 13.246.857,20 60.212.987,28
HEDEF 3.3. 6.021.298,73 6.355.815,32 6.690.331,92 7.024.848,52 7.359.365,11 33.451.659,60
AMAÇ 4
28.902.233,89 30.507.913,55 32.113.593,22 33.719.272,88 35.324.952,54 160.567.966,08
HEDEF 4.1. 7.827.688,35 8.262.559,92 8.697.431,50 9.132.303,07 9.567.174,65 43.487.157,48
HEDEF 4.2.
11.440.467,58 12.076.049,12 12.711.630,65 13.347.212,18 13.982.793,71 63.558.153,24
HEDEF 4.3 4.817.038,98 5.084.652,26 5.352.265,54 5.619.878,81 5.887.492,09 26.761.327,68
HEDEF 4.4.
4.817.038,98 5.084.652,26 5.352.265,54 5.619.878,81 5.887.492,09 26.761.327,68
AMAÇ 5 12.042.597,46 12.711.630,65 13.380.663,84 14.049.697,03 14.718.730,22 66.903.319,20
HEDEF 5.1.
1.806.389,62 1.906.744,60 2.007.099,58 2.107.454,56 2.207.809,53 10.035.497,88
HEDEF 5.2. 4.817.038,98 5.084.652,26 5.352.265,54 5.619.878,81 5.887.492,09 26.761.327,68
HEDEF 5.3.
5.419.168,86 5.720.233,79 6.021.298,73 6.322.363,67 6.623.428,60 30.106.493,64
AMAÇ 6 21.676.675,42 22.880.935,17 24.085.194,91 25.289.454,66 26.493.714,40 120.425.974,56
HEDEF 6.1.
4.214.909,11 4.449.070,73 4.683.232,34 4.917.393,96 5.151.555,58 23.416.161,72
HEDEF 6.2. 4.817.038,98 5.084.652,26 5.352.265,54 5.619.878,81 5.887.492,09 26.761.327,68
HEDEF 6.3.
4.214.909,11 4.449.070,73 4.683.232,34 4.917.393,96 5.151.555,58 23.416.161,72
HEDEF 6.4. 6.762.336,04 7.138.021,38 7.513.706,71 7.889.392,05 8.265.077,38 37.568.533,56
AMAÇ 7
5.419.168,86 5.720.233,79 6.021.298,73 6.322.363,67 6.623.428,60 30.106.493,64
HEDF 7.1. 3.612.779,24 3.813.489,19 4.014.199,15 4.214.909,11 4.415.619,07 20.070.995,76
HEDEF 7.2.
1.806.389,62 1.906.744,60 2.007.099,58 2.107.454,56 2.207.809,53 10.035.497,88
AMAÇ
262.065.402,11
276.624.591,11
291.183.780,12
305.742.969,12
320.302.158,13
1.455.918.900,59
TOPLAM
Genel
Yönetim
32.966.610,54 34.798.088,90 36.629.567,26 38.461.045,63 40.292.523,99 183.147.836,31
Gideri
TOPLAM
164.833.052,68
173.990.444,49
183.147.836,31
192.305.228,13
201.462.619,94
915.739.181,55
KAYNAK
Tablo 20: Kaynak Tablosu
~ 80 ~
Ġzleme ve Değerlendirme
Akhisar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
2019-2023 Stratejik Planı Ġzleme ve
Değerlendirme Modeli
Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaĢma durumlarının tespiti ve bu
yolla stratejik planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleĢtirilebilmesi için gerekli
tedbirlerin alınması izleme ve değerlendirme ile mümkün olmaktadır. Ġzleme,
stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.
Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve
söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın izlenmesi ve değerlendirilmesi, MEB
2015-2019 Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modelinin bir parçası olan MEB
2019-2023 Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modeline uygun olarak
yürütülecektir. Ġzleme ve değerlendirme sürecine yön verecek temel ilkeler Ģunlardır:
• Katılımcılık • Saydamlık • Hesap verebilirlik • Bilimsellik
~ 81 ~
• Tutarlılık • Nesnellik
Ġdarelerin kurumsal yapılarının kendine has farklılıkları izleme ve değerlendirme
süreçlerinin de farklılaĢmasını beraberinde getirmektedir. Eğitim idarelerinin ana
unsurunun, girdi ve çıktılarının insan oluĢu, ürünlerinin değerinin kısa vadede
belirlenememesine ve insan unsurundan kaynaklı değiĢkenliğin ve belirsizliğin fazla
olmasına yol açmaktadır. Bu durumda sadece nicel yöntemlerle yürütülecek izleme
ve değerlendirmelerin eğitsel olgu ve durumları açıklamada yetersiz kalabilmesi söz
konusudur. Nicel yöntemlerin yanında veya onlara alternatif olarak nitel
yöntemlerin de uygulanmasının daha zengin ve geniĢ bir bakıĢ açısı sunabileceği
belirtilebilir.
Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda Müdürlüğümüz
2019-2023 Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modelinin çerçevesini;
1.Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleĢme durumlarının
belirlenmesi,
2.Performans göstergelerinin gerçekleĢme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3.Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Müdürlüğümüz faaliyet
alanlarına dağılımının belirlenmesi,
4.Sonuçların raporlanması ve paydaĢlarla paylaĢımı,
5.Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araĢtırılması,
6.Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliĢtirilmesiSüreçleri, Müdürlüğümüz
çalıĢmaları doğrultusunda oluĢturmaktadır. Stratejik plan izleme ve değerlendirme
sürecine detaylı bakıldığında ise aĢağıdaki Ģema ortaya çıkmaktadır:
Ġzleme ve Değerlendirme Sürecinin ĠĢleyiĢi
Ġzleme ve değerlendirme sürecinin iĢleyiĢi ana hatları ile aĢağıdaki Ģekilde özetlenmiĢtir.
~ 82 ~
Yıllık
planlamaların yapılması
Değerlendirme
İlk altı aylık toplantılarının
gerçekleşmelerin gerçekleştirilmesi belirlenmesi
Değerlendirme İzleme raporunun raporunun
hazırlanması ve hazırlanması ve sunulması sunulması
İzleme verilerinin İzleme değerlendirilmesi toplantılarının
gerçekleştirilmesi
Yılsonu gerçekleşmelerinin belirlenmesi
ġekil 10: Ġzleme ve Değerlendirme Sürecinin ĠĢleyiĢi Ana Hatları
Müdürlüğümüz 2019–2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin
gerçekleĢme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Ara izleme olarak
nitelendirilebilecek yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında,
Strateji GeliĢtirme Hizmetleri tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları
performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili gerçekleĢme durumlarına iliĢkin veriler
toplanarak konsolide edilecektir. Performans hedeflerinin gerçekleĢme durumları
hakkında hazırlanan “stratejik plan izleme raporu” Ġl Müdürü, Ġl Müdür
yardımcıları, birim amirleri ve kurum içi paydaĢların görüĢüne sunulacaktır. Bu
aĢamada amaç, varsa öncelikle yıllık hedefler olmak üzere, hedeflere ulaĢılmasının
önündeki engelleri ve riskleri belirlemek ve yıllık hedeflere ulaĢılmasını sağlamak
üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınmasıdır.
Yılın tamamına iliĢkin ikinci izleme kapsamında ise Strateji GeliĢtirme Hizmetleri
tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve
stratejiler ile ilgili yıl sonu gerçekleĢme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide
edilecektir. Bu aĢamadaki amaç, varsa öncelikle plan sonu hedefler olmak üzere,
hedeflere ulaĢılmasının önündeki engelleri ve riskleri belirlemek ve plan sonu
hedeflere ulaĢılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınmasıdır.
“Stratejik plan değerlendirme raporu”, raporun yönetici özeti ve birim
performanslarına iliĢkin bulguların yer aldığı birim izleme kartları hazırlanarak
ilgililer ile paylaĢılacaktır. Ġl Müdürümüzün, Ġl Müdür yardımcıları, birim amirleri ve
kurum içi paydaĢların katılımı ile gerçekleĢtirilecek toplantılarda, stratejik planın
kalan süresi için hedeflere nasıl ulaĢılacağına iliĢkin gerekli önlemler ortaya konacak
~ 83 ~
ve ilgili birimler görevlendirilecektir. Değerlendirmeler ilgililik, etkililik, etkinlik ve
sürdürülebilirlik gibi kriterlere göre yapılacaktır. Ġzleme ile değerlendirme
toplantıları, ihtiyaca göre daha kısa dönemler halinde de gerçekleĢtirilebilecektir.
Stratejik plan değerlendirme raporu, üst yönetici baĢkanlığında yapılan
değerlendirme toplantısında stratejik planın kalan süresi için hedeflere nasıl
ulaĢılacağına iliĢkin alınacak gerekli önlemleri de içerecek Ģekilde nihai hale
getirilecektir.
Ġzleme ve değerlendirme sürecinde temel sorumluluk üst yöneticidedir. Hedeflerin
ve ilgili performans göstergeleri ile risklerin takibi, hedeften sorumlu birimin
harcama yetkilisinin; hedeflerin gerçekleĢme sonuçlarının harcama birimlerinden
alınarak konsolide edilmesi, analizi, değerlendirilmesi ve üst yöneticiye sunulması
ise SGH nin sorumluluğundadır.
Stratejik Plan Ġzleme ve
Değerlendirme
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma
planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu
kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde elde edilmesi ve kullanılmasını,
hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin
yapısını ve iĢleyiĢini düzenlemektir.
Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma
planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde
geleceğe iliĢkin misyon ve vizyonlarını oluĢturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir
hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiĢ olan göstergeler
doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları
gerekmektedir.
Bu kapsamda Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 dönemine iliĢkin Stratejik Planı,
kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda
kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde elde edilmesi ve kullanılmasını,
hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Manisa Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü
2019-2023 Stratejik Planı hazırlamıĢtır. Hazırlanan planın gerçekleĢme durumlarının
tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Millî
Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modeli temel
alınmıĢtır.
Ġzleme ve değerleme süreci, stratejik planın onaylanarak uygulamaya
konulmasından sonra baĢlayan ve altı ayda bir gerçekleĢtirilmesi gereken bir süreçtir.
Ġzleme, stratejik planda ortaya konulan hedeflere iliĢkin gerçekleĢmelerin sistematik
olarak takip edilmesidir. Değerlendirme ise, uygulanan sistematik amaç
~ 84 ~
ve hedeflerin kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve
uygunluğunun analizidir.
Millî Eğitim Bakanlığı, stratejik planların izlenmesi ve değerlendirilmesi için nitel ve
nicel yöntemlerin bir arada kullanılması yaklaĢımını benimsemiĢtir. Bu doğrultuda
Müdürlüğümüz de performans göstergelerinin gerçekleĢme durumlarının analizinde
nicel, stratejiler kapsamında gerçekleĢtirilen faaliyetlerin analizinde ise nitel
yöntemler kullanacaktır.
Performans Göstergeleri
Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaĢmanın sağlanması ve
güvenirliğin temin edilmesi önemli bir konudur. Bu sebeple performans
göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek “Performans Göstergesi Kartı”
geliĢtirilmesi uygulaması yürütülmüĢtür. Performans göstergesi kartı ile her bir
performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin
dönemi, iliĢkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına
alınmıĢtır. Bu yolla performans göstergelerine iliĢkin izleme verilerinin
güvenirliğinin ve karĢılaĢtırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıĢtır.
Gösterge kartlarının birleĢtirilmesi ile de hedef kartları oluĢturulmuĢtur. Gösterge
kartlarında belirtilen kavramsal çerçeve, tanım, hesaplama yöntemi gibi göstergeye
iliĢkin temel bilgiler Gösterge Bilgi Tablosunda toplanmıĢ ve Müdürlüğümüz
internet sitesinde yayımlanmıĢtır.
~ 85 ~