Título: EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y LA MEDICIÓN EDUCATIVA

Mapa conceptual sobre evaluación y medición.

Perla Leal Fuentes

Universidad ETAC- ALIAT Universidades

Maestría en Ciencias de la Educación

Especialidad en Docencia

Evaluación de Programas y Procesos de Enseñanza

1045_02T_ED73

Mtra. Edith Rocío Díaz Hernández

13 de mayo de 2014

Evaluación de programas y procesos de enseñanza 1

Resumen

En el proceso enseñanza-aprendizaje, la evaluación del aprendizaje juega un papel importante, ya

que determina la medida en que se están cumpliendo los objetivos del proceso. Como indicador

del aprendizaje, se asume el nivel de conocimientos y habilidades que el alumno posee en el área

temática (materia, tema, etc.) de interés. En la evaluación del aprendizaje, son los exámenes de

conocimientos (de rendimiento, aptitud, etc.) aplicados en el aula el instrumento más utilizado, a

pesar de las críticas al respecto, para medir el aprendizaje del alumno. En este mapa conceptual

se podrá observar la diferencia que hay entre evaluación y medición, teniendo presente que

medición no es evaluación, sino una parte de ella asociada al proceso de recopilación de

información.

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Mapa conceptual sobre evaluación y medición

NOTA: Para visualizar mejor el mapa, ir a la siguiente dirección:https://bubbl.us/?h=1ff4af/41e18e/20xwXtav6A4o6&r=2030619828

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Conclusiones

Anteriormente el término medición era equivalente a evaluar, sin embargo con en el

trascurso de la evaluación se ha considerado que la medición solo es parte de la evaluación; se

puede decir que es un paso de la evaluación en donde existen diferencias bien definidas en el

momento de medir dentro del ámbito evaluativo.

Generalmente para la mayoría de los docentes, evaluar es realizar pruebas o aplicar

exámenes, revisar los resultados y adjudicar calificaciones, regularmente su propósito es el de

probar el aprendizaje, a fin de que se otorgue una calificación al alumno, la cual se representa

con un número que describe el monto o volumen aprendido.

La calificación asignada, únicamente indica ¿cuánto sabe? el alumno, pero no dice ¿qué

sabe?, ¿qué no sabe?, ¿cómo lo sabe? y gracias ¿a qué sabe lo que sabe?, por lo que esto no es

útil para lo sustantivo que es el mejoramiento de la enseñanza. Por lo que, esas calificaciones

sirven poco desde el punto de vista educativo y no nos orientan en el mejoramiento de la

enseñanza.

La medición es reduccionista, limita la evaluación a un puntaje estadístico, es un proceso

meramente cuantitativo. Medir consiste en establecer correspondencia entre un número y una

propiedad o un fenómeno, según normas establecidas.

La medición permite establecer el grado de cantidad y calidad de algo, mientras que la

evaluación, implica además una apreciación valorativa y la toma de decisiones. La calidad de la

medición condiciona los resultados de la evaluación.

La evaluación permite la correcta toma de decisiones en la medida de que pueda emitirse

juicios de manera informada y con base en evidencia confiables en cuanto a sí una determinada

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persona ha logrado o no desarrollar los aprendizajes en el nivel deseado y si la metodología ha

resultado eficaz para ello, tanto durante como al final del proceso educativo.

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Referencias

Guerrero Olid, P. (s.f.). La evaluación del aprendizaje. Recuperado el 11 de mayo de 2014 de

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s4/lecturas/

T2S4_EVAL_DE_APRENDIZAJE.pdf

Leyva Barajas, Y. (marzo 2010). Evaluación del aprendizaje: una guía práctica para profesores.

Recuperado el 12 de mayo de 2014 de

http://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/Guia_evaluacion_aprendizaje2010.pdf

Pérez Loredo, L. (septiembre-octubre 1997). La evaluación dentro del proceso enseñanza-

aprendizaje. Recuperado el 11 de mayo de 2014 de

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s4/lecturas/

T3S4_FASES%20_EVAL_APRENDIZAJE.pdf

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