SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY

ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 4 IM. ORLĄT LWOWSKICH

W LUBLINIE

2

Spis treści

I. Wstęp.

II. Podstawy prawne.

III. Model absolwenta i cele wychowania.

IV. Diagnoza potrzeb i zasobów, analiza problemów.

V. Wybór priorytetów i określenie celów szczegółowych. Zadania wychowawcze.

VI. Organy, instytucje i organizacje wspierające szkołę.

A. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami.

B. Zasady współpracy z samorządem lokalnym oraz organizacjami i instytucjami

wspierającymi szkołę w działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.

C. Zasady funkcjonowania i zadania Szkolnego Samorządu Uczniowskiego.

VII. Tematyczne, okresowe działania wychowawcze. Harmonogram działań doraźnych

i okolicznościowych. Istniejące lub tworzone zwyczaje i obyczaje szkolne.

3

I. WSTĘP

Edukacja szkolna polega na harmonijnej realizacji przez nauczycieli zadań w zakresie

nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. Zadania te stanowią wzajemnie

uzupełniające się i równoważne wymiary pracy każdego nauczyciela. Nauczyciele winni

dążyć do wszechstronnego rozwoju ucznia jako nadrzędnego celu pracy edukacyjnej.

Oznacza to wspomaganie w każdej działalności edukacyjnej rozwoju osobowego ucznia

we wszystkich wymiarach, zwłaszcza w: intelektualnym, psychicznym, społecznym,

zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym. Uczeń powinien być postrzegany

w sposób holistyczny w kategoriach jego podmiotowości, godności, wolności,

niepowtarzalności, konkretnych praw i obowiązków. Nauczyciele w zakresie wychowania

pełnią funkcję wspomagającą i uzupełniającą w stosunku do rodziców.

Przyjęty program wychowawczy jest spójny z programami nauczania, kształtuje

postawy i umiejętności, powstał po konsultacjach z uczniami, rodzicami i nauczycielami.

Został osadzony w tradycji szkoły i lokalnej społeczności, uwzględnia zmiany zachodzące

w społeczności szkolnej i lokalnej. Program wychowawczy przedstawia cele i zadania

wychowawcze szkoły oraz opis działań wychowawczych prowadzących do ich pełnej

realizacji z uwzględnieniem potrzeb wychowanków i zasobów szkoły. Szkolny program

wychowawczy opisuje w sposób całościowy zadania o charakterze wychowawczym i jest

realizowany przez każdego nauczyciela w ramach nauczania różnych przedmiotów

lub w postaci odrębnych zajęć.

Opracowując program wychowawczy wzięto pod uwagę, jakie wartości są szczególnie

ważne dla społeczności szkolnej i lokalnej, jakie cele sobie stawiamy, jakie zadania chcemy

zrealizować, jakimi zasobami dysponujemy, kto będzie realizatorem zadań.

Przyjęto następujące założenia wyjściowe:

Wychowanie i kształcenie powinno stanowić w pracy szkoły integralną całość.

W kształceniu szkolnym powinna być zachowana właściwa proporcja między przekazem

informacji a rozwijaniem umiejętności i wychowaniem.

Podmiotem wychowania i kształcenia jest uczeń, punktem wyjścia procesu edukacji

powinny być zatem potrzeby rozwojowe wychowanka.

Edukacja szkolna, szczególnie w początkowych okresach nauczania, powinna w możliwie

największym stopniu integrować poszczególne dziedziny wiedzy.

4

Priorytet w wychowaniu młodego człowieka ma dom rodzinny; rodzice mają prawo

do decydowania o całym procesie wychowania dziecka, nauczyciele zaś w swojej pracy

wychowawczej wspierają w tym zakresie obowiązki rodziców.

Nasza szkoła istnieje od 1992 roku. 4 listopada 1992 r. rozpoczęto zajęcia w Szkole

Podstawowej nr 44, 1 września 1993 r. – w XX Liceum Ogólnokształcącym, a 1 września

1999 r., po reformie systemu oświaty – w Gimnazjum nr 6. 9 listopada 1996 r. szkoła

otrzymała imię Orląt Lwowskich, wybrane wcześniej w drodze referendum przez młodzież,

rodziców i nauczycieli. Orlęta Lwowskie to bohaterska młodzież polska ze Lwowa,

wsławiona podczas walk polsko-ukraińskich w 1918 r. 1 listopada 1918 r. Lwów stał się

widownią zmagań wywołanych podjętą przez Ukraińców próbą włączenia go siłą

do powstającego wówczas ukraińskiego państwa. Zdecydowana większość mieszkańców

nie chciała pogodzić się z tą perspektywą i spontanicznie podjęła walkę w obronie polskości

swego miasta i jego przynależności do odradzającej się Polski. Przez dwa i pół tygodnia

lwowiacy bili się w osamotnieniu. Dopiero 19 listopada przybyły z odsieczą oddziały polskie,

co doprowadziło do tego, że po trzech kolejnych dniach walk całe miasto znalazło się

w polskim ręku. Pierwszym bastionem obrońców stały się lwowskie szkoły. Wśród 6022

znanych z nazwiska obrońców 1421 miało nie więcej niż siedemnaście lat, najmłodsi –

dziewięć. Doliczono się pomiędzy nimi 16 uczniów szkół powszechnych (podstawowych),

518 – szkół średnich i 65 – szkół zawodowych. Lwowska młodzież szybko stała się

ogólnonarodowym symbolem patriotyzmu i wzorcem do naśladowania podawanym kolejnym

pokoleniom dorastających obywateli II Rzeczypospolitej. Szkoła współpracuje z lubelskim

oddziałem Towarzystwa Miłośników Lwowa i Kresów Południowo-Wschodnich, pielęgnując

pamięć o bohaterstwie młodych Polaków z 1918 r.

Uznajemy, że każdy uczeń jest osobą jedyną i niepowtarzalną posiadającą prawo

do harmonijnego i wszechstronnego rozwoju osobowego i intelektualnego. Dążymy także

do tego, by nasi absolwenci czuli się obywatelami Polski, Europy i Świata mocno

zakorzenionymi w tradycji i kulturze regionalnej.

5

Misją szkoły jest:

bezwzględne bezpieczeństwo uczniów;

zapewnienie uczniom możliwości wszechstronnego rozwoju intelektualnego i psychofizycznego;

wysoki poziom kształcenia gwarantujący dobre wyniki na egzaminach zewnętrznych;

personalizm w stosunkach uczeń – nauczyciel, rodzic – nauczyciel;

budowanie prawidłowych relacji międzyosobowych;

wychowanie w duchu patriotyzmu, poszanowania tradycji narodowej, regionalnej

i europejskiej;

wykształcenie w uczniach wysokiego poziomu etycznego zgodnego z chrześcijańskim

systemem wartości;

rozwijanie zainteresowań uczniów;

przygotowanie uczniów do aktywnego życia kulturalnego;

kształtowanie aktywnej postawy wobec problemów współczesnego świata;

przygotowanie uczniów do pełnienia ról społecznych, politycznych i rodzinnych;

zapewnienie uczniom bardzo dobrej opieki medycznej.

6

II. PODSTAWY PRAWNE

1. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka z dnia 10 grudnia 1948 r.

2. Europejska Konwencja o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności z dnia

4 listopada 1950 r.

3. Deklaracja Praw Dziecka z 1959 r.

4. Konwencja o Prawach Dziecka Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r.

5. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 1997 r.

6. Ustawa o systemie oświaty z dn. 7.09.1991 r.

7. Ustawa z dn. 26.01.1982 r. Karta Nauczyciela.

8. Program Polityki Prorodzinnej Państwa z dn. 17.11.1998 r.

9. Rozporządzenie MEN z dn. 15.02.1999 r. w sprawie ramowego statutu szkoły publicznej.

10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy

programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych

typach szkół.

11. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form

działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych

uzależnieniem.

12. Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji

pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

13. Rządowy program na lata 2008-2013 „Bezpieczna i przyjazna szkoła”.

14. Rządowy program ograniczania przestępczości i aspołecznych zachowań pn. „Razem

Bezpieczniej”.

15. Program Zapobiegania Niedostosowaniu Społecznemu i Przestępczości wśród Dzieci

i Młodzieży 2004-2014.

16. Narodowy Plan Działań na Rzecz Dzieci 2004-2012 „Polska dla dzieci”.

17. Krajowy Program Przeciwdziałania Narkomanii.

18. Narodowy Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych.

19. Program Ograniczenia Zdrowotnych Następstw Palenia Tytoniu w Polsce 2008–2011.

20. Krajowy Program Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie 2006-2016.

21. Gminny Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych.

22. Gminny Program Zapobiegania Narkomanii.

23. Statut ZSO nr 4.

7

III. MODEL ABSOLWENTA I CELE WYCHOWANIA

Model absolwenta

Absolwent naszej szkoły powinien umieć:

znaleźć się w rzeczywistości XXI w.,

adaptować się do wymagań wybranej szkoły, uczelni, zakładu pracy,

wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce,

korzystać z nowoczesnych źródeł informacji,

jasno i precyzyjnie wyrażać swoje opinie,

bronić swoich racji i być asertywnym w dokonywaniu wyborów i dążeniu

do osiągania sukcesów,

reagować na krytykę i krzywdę innych ludzi,

przestrzegać zasad tolerancji,

przestrzegać zasad dobrych obyczajów i kultury,

budować pozytywne relacje interpersonalne,

wykształcić w sobie silne poczucie swojej wartości poprzez doskonalenie własnej

osoby,

korzystać z dóbr tradycji i kultury, a także uczestniczyć w ich tworzeniu,

spełniać obowiązki rodzinne i obywatelskie,

aktywnie uczestniczyć w życiu swojego kraju,

znać obce języki i być obywatelem Europy.

Cele wychowania

Celem głównym wychowania jest wszechstronny, całościowy rozwój osobowy ucznia,

tzn. z uwzględnieniem wszystkich wymiarów, a zwłaszcza intelektualnego, psychicznego,

społecznego, zdrowotnego, estetycznego, moralnego i duchowego.

Przyjęto następujące priorytety wychowawcze:

Pomoc w uzyskaniu orientacji etycznej i hierarchizacji wartości.

Personalizacja życia w rodzinie, grupie koleżeńskiej, szkole i w szerszej społeczności.

Kształtowanie etyki pracy.

8

Szkoła, wspierając w tym zakresie rodziców, dąży w swojej pracy wychowawczej do tego,

aby uczniowie:

1. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy,

dobra i piękna.

2. Nabyli umiejętność praktycznego stosowania przyswojonych wiadomości.

3. Posiadali świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów

nauczania, jak i całej edukacji na danym etapie, a przez to wytworzyli w sobie motywację

do nauki i lepiej przygotowali się do czynnego uczestnictwa w życiu zawodowym

i publicznym.

4. Przygotowali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów

i hierarchizacji wartości, samodzielnych sądów. Rozwinęli w sobie wrażliwość

i świadomość moralną tak w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym. Potrafili łączyć

dobro własne z dobrem innych, przyjąć odpowiedzialność za siebie i za innych, szanować

wolność własną i innych ludzi oraz ich prawa. Kształcili w sobie postawę asertywną.

5. Poszukiwali własnego miejsca w świecie, własnej drogi życiowej, odkrywając i dążąc

do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wyższych wartości. Budowali koncepcję

swojego życia i uczyli się realizacji przyjętych celów poprzez rzetelną, uczciwą pracę.

6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego, przygotowali

się do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i państwowej. Doceniali wartość

dziedzictwa kulturowego i kształtowali w sobie postawę patriotyczną.

7. Nabyli podstawowe umiejętności interpersonalne, takie jak: umiejętność życia w grupie,

empatia, poczucie własnej wartości, umiejętność właściwej komunikacji, słuchania innych,

asertywność, umiejętność podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów, radzenia

sobie w trudnych sytuacjach. Szanowali i rozumieli poglądy innych, kształtowali w sobie

postawę dialogu. Umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli

i uczniów.

Edukacja szkolna winna być dostosowana do okresów rozwojowych dziecka.

Każdemu zaś etapowi przypisano cele dotyczące rozwoju osobowego uczniów.

W szkole podstawowej nauczyciele dostosowują przekazywanie odpowiedniej wiedzy,

kształtowanie umiejętności i postaw do naturalnej w tym wieku aktywności dzieci;

umożliwiają im poznawanie świata w jego jedności i złożoności; wspomagają ich

samodzielność uczenia się; inspirują ich do wyrażania własnych myśli i przeżyć; rozbudzają

ich ciekawość poznawczą oraz motywację do dalszej edukacji.

9

W gimnazjum natomiast nauczyciele wprowadzają uczniów w świat wiedzy

naukowej; wdrażają ich do samodzielności; pomagają im w podejmowaniu decyzji dotyczącej

kierunku dalszej edukacji i przygotowują do aktywnego udziału w życiu społecznym.

W liceum nauczyciele rozszerzają zakres wiedzy i umiejętności zgodnie

z zainteresowaniami i zdolnościami uczniów w celu przygotowania ich do studiów i pracy

zawodowej; przygotowują do prawidłowego funkcjonowania w życiu rodzinnym

i społecznym oraz tworzenia zdrowych środowisk życia, pracy i zabawy.

10

IV. DIAGNOZA POTRZEB I ZASOBÓW, ANALIZA PROBLEMÓW

Klasy I – III SP

Do diagnozy wykorzystano:

wyniki przeprowadzonych ankiet dla wychowawców i rodziców,

obserwację uczniów klas I – III w środowisku szkolnym,

doświadczenia wypływające z indywidualnych kontaktów z rodzicami,

spostrzeżenia z rozmów i zajęć z uczniami kształcenia zintegrowanego,

wnioski z dyskusji w zespole samokształceniowym nauczycieli edukacji

wczesnoszkolnej.

Na podstawie przeprowadzonej analizy zdiagnozowano następujące potrzeby:

dbanie o wszechstronny rozwój ucznia w wymiarze fizycznym, psychicznym,

społecznym, duchowym,

kształtowanie umiejętności właściwego współdziałania w grupie rówieśniczej poprzez

wspólną naukę i zabawę,

kształtowanie postaw pozytywnego reagowania w sytuacjach trudnych,

organizowanie zajęć pozalekcyjnych zgodnie z oczekiwaniami uczniów i rodziców

(np. zajęcia sportowe),

pogłębienie współpracy z rodzicami poprzez organizowanie spotkań ze specjalistami

wspierającymi rodziców w wychowaniu dzieci.

Posiadane zasoby:

wykwalifikowana kadra pedagogiczna,

organizowane zajęcia pozalekcyjne,

sale lekcyjne wyposażone w pomoce dydaktyczne,

świetlica szkolna,

sala rekreacyjno-teatralna,

zespół boisk Orlik,

biblioteka, czytelnia,

stołówka, sklepik szkolny,

pracownie komputerowe,

11

Rada Rodziców,

potencjał intelektualny uczniów,

szkolne i pozaszkolne osiągnięcia uczniowskie,

projekt finansowany przez UE Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy,

programy własne nauczycieli.

Wnioski

Dostrzegając ważność zagadnień wychowawczych, trzeba zwrócić większą uwagę

na współpracę szkoły i domu rodzinnego w kwestii ustalenia wspólnych zasad postępowania

względem dzieci. Należy organizować pogadanki dla rodziców oraz spotkania

z psychologiem, pedagogiem, w celu udzielania porad rodzicom przy rozwiązywaniu

problemów wychowawczych dotyczących ich dzieci.

Nadal powinno organizować się zajęcia pozalekcyjne wspomagające rozwój

intelektualny i fizyczny, szczególnie dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce,

ale także rozwijające indywidualne uczniowskie zainteresowania. Jednym z właściwych

rozwiązań mogą być zajęcia, które mają także walory wychowawcze, np. zajęcia sportowe.

Należy zwrócić również uwagę na wpajanie zasad właściwego, kulturalnego

zachowania w relacjach z innymi ludźmi w każdej sytuacji, respektowanie i przestrzeganie

ustalonych norm.

Można osiągnąć to poprzez prowadzenie w klasach zajęć integracyjnych sprzyjających

budowaniu pozytywnych więzi uczniowskich, umacnianiu wiary w własne siły, modelowaniu

osobowości ucznia poprzez kształtowanie właściwych postaw wobec siebie i innych.

12

Klasy IV – VI

Do diagnozy potrzeb i zasobów wykorzystano:

wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,

ewaluację Programu Profilaktyki Szkolnej,

analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej,

wnioski po klasyfikacji końcoworocznej.

W odpowiedzi na potrzeby i trudności naszej społeczności szkolnej przeanalizowaliśmy

postulaty i problemy wszystkich grup środowiska szkolnego. Na podstawie wypowiedzi

uczniów, rodziców i nauczycieli pogrupowaliśmy potrzeby na: rozwojowe, profilaktyczne,

korekcyjne i „wyższe”. Wśród problemów rozwojowych na szczególną uwagę i reakcję

zasługują: niska samoocena, nadpobudliwość, bierność i poczucie bezużyteczności;

profilaktycznych: agresja słowna i fizyczna, wagary, papierosy, konflikty w relacji uczeń –

uczeń, uczeń – rodzic, uczeń – nauczyciel; korekcyjnych: brak kultury zachowania

społecznego, możliwość niebezpieczeństwa na korytarzach, nadpobudliwość; wyższych:

nierespektowanie norm i obowiązków, brak tolerancji, niska kultura osobista.

Posiadane zasoby:

wykwalifikowana i doświadczona kadra pedagogiczna i administracyjna,

bogata oferta zajęć pozalekcyjnych,

dwie sale gimnastyczne, siłownia, SKS,

zespół boisk szkolnych „Orlik”,

stołówka i sklepik szkolny,

cztery pracownie komputerowe,

biblioteka i czytelnia,

pracownie przedmiotowe,

Szkolne Centrum Kultury,

samorząd uczniowski,

Stowarzyszenie „Nasze Orlęta”,

Rada Rodziców,

Projekt finansowany z Unii Europejskiej „Lepszy start w przyszłość”,

wolontariat,

13

zespół wokalno-instrumentalny Zahir,

uczniowie o bardzo zróżnicowanych możliwościach intelektualnych.

14

Gimnazjum

Do diagnozy wykorzystano:

1) wyniki ankiet przeprowadzonych wśród rodziców, uczniów i nauczycieli,

2) ewaluację programu Profilaktyki Szkolnej,

3) analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej,

4) wnioski po klasyfikacji końcoworocznej.

Posiadane zasoby:

wykwalifikowana i doświadczona kadra pedagogiczna i administracyjna,

bogata oferta zajęć pozalekcyjnych,

dwie sale gimnastyczne, siłownia, SKS

zespół boisk szkolnych „Orlik”,

stołówka i sklepik szkolny,

cztery pracownie komputerowe,

biblioteka i czytelnia,

pracownie przedmiotowe,

Szkolne Centrum Kultury,

samorząd uczniowski,

Stowarzyszenie „Nasze Orlęta”,

Rada Rodziców,

Projekt finansowany z Unii Europejskiej „Lepszy start w przyszłość”,

wolontariat,

zespół wokalno-instrumentalny „Zahir”,

uczniowie o bardzo zróżnicowanych możliwościach intelektualnych,

wysokie wyniki z egzaminu gimnazjalnego.

Wnioski

Z analizy ankiet wynika, że gimnazjaliści czują się bezpiecznie w naszej szkole, jednak

niewielki odsetek uczniów zgłasza problemy: obawę przed publicznym obrażaniem

przez kolegów, ośmieszaniem w czasie przerw. Dlatego należy skupić uwagę na zapewnieniu

uczniom poczucia bezpieczeństwa. Dużym problemem jest także niska frekwencja niektórych

15

klas, właściwa realizacja obowiązku szkolnego. Nadzorowi pedagogicznemu musi

towarzyszyć poszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych oraz dostosowanie jej do potrzeb

uczniów. Uczestnictwo w zajęciach dodatkowych, rozwijanie własnych zainteresowań

pozwoliłoby na minimalizowanie ryzykownych zachowań i postaw młodzieży. Potrzebne

są też działania promujące zdrowy styl życia. Wychowawcy przy współpracy z rodzicami

powinni zadbać o kształtowanie pozytywnych wzorców społecznych zachowań, a także

postawy asertywnej i świadomego korzystania ze zdobyczy współczesnej techniki.

16

Liceum ogólnokształcące

Do diagnozy wykorzystano:

wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,

ewaluację Programu Profilaktyki Szkolnej,

analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej,

wnioski po klasyfikacji końcowej.

Zdiagnozowano następujące potrzeby:

podniesienie poziomu bezpieczeństwa w szkole,

zacieśnienie współpracy z rodzicami,

kształtowanie systemu wartości, rozwój uczuć wyższych i umiejętności

społecznych,

wszechstronny rozwój ucznia,

zwiększenie motywacji do nauki,

poszerzenie oferty szkoły o dodatkowe zajęcia pozalekcyjne, w tym przygotowujące

do egzaminów maturalnych,

poprawa frekwencji, wyeliminowanie wagarów,

skuteczne rozwiązywanie najtrudniejszych problemów wychowawczych.

Posiadane zasoby:

wykwalifikowana i doświadczona kadra pedagogiczna i administracyjna,

bogata oferta zajęć pozalekcyjnych,

dwie sale gimnastyczne, siłownia, SKS,

zespół boisk szkolnych „Orlik”,

stołówka i sklepik szkolny,

cztery pracownie komputerowe,

biblioteka i czytelnia,

pracownie przedmiotowe,

Szkolne Centrum Kultury,

samorząd uczniowski,

Stowarzyszenie „Nasze Orlęta”,

Rada Rodziców,

17

projekt finansowany z Unii Europejskiej „Lepszy start w przyszłość”,

wolontariat,

zespół wokalno-instrumentalny „Zahir”,

uczniowie o bardzo zróżnicowanych możliwościach intelektualnych,

wysoka zdawalność egzaminu maturalnego.

Wnioski

Mocną stroną szkoły jest wykwalifikowana i doświadczona kadra pedagogiczna

i administracyjna, którą ciągle należy doskonalić w zakresie profilaktyki, umiejętności

dydaktycznych i wychowawczych. Wykorzystując posiadane zasoby, należy kształtować

system wartości i umiejętności społeczne uczniów, a także dbać o ich wszechstronny rozwój.

W tym celu powinno się poszerzyć ofertę zajęć edukacyjnych zgodnie z zainteresowaniami

i potrzebami wychowanków, a także angażować w projekty realizowane przez szkołę

zarówno uczniów zdolnych, jak i uczniów mających trudności w nauce. Ważnym aspektem

jest aktywizacja rodziców do współpracy w procesie wychowawczym, zwłaszcza

skoordynowanie oddziaływań wychowawczych domu i szkoły. Konieczne jest również

podniesienie poczucia bezpieczeństwa ucznia na terenie szkoły.

18

V. WYBÓR PRIORYTETÓW ORAZ OKREŚLENIE CELÓW

SZCZEGÓŁOWYCH. ZADANIA WYCHOWAWCZE

Na podstawie przeprowadzonej diagnozy potrzeb i zasobów określono najważniejsze

problemy (priorytety), którymi szkoła decyduje się zająć. Przy wyborze problemu kierowano

się również wartościami uznawanymi przez społeczność szkolną oraz wzięto pod uwagę

tradycje, święta i uroczystości ważne z punktu widzenia szkoły.

Klasy I – III szkoły podstawowej

PRIORYTETY CELE

STRATEGICZNE

CELE

SZCZEGÓŁOWE ZADANIA

Wspieranie rozwoju

ucznia ze specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi.

Rozpoznawanie

i zaspokajanie potrzeb

ucznia.

Uczeń:

- rozumie swoje trudności

w nauce, stara się je

przezwyciężać,

- zna swoje słabe i mocne

strony.

- skierowanie dziecka do PPP;

- rozmowy z rodzicami,

pedagogiem,

- właściwe środki dydaktyczne,

metody i formy pracy

dydaktyczno-wychowawczej,

- dostosowanie wymagań

edukacyjnych do możliwości

i ograniczeń ucznia.

Indywidualna praca

z uczniem.

Uczeń:

- uczestniczy w zajęciach,

- rozwija indywidualne

zainteresowania, zdolności,

- rozumie swoje niewłaściwe

postępowanie i dąży

do poprawy.

- praca wyrównawcza

z uczniem z trudnościami

w nauce i zachowaniu,

- praca na zajęciach

pozalekcyjnych rozwijających

zdolności dziecka,

- przeciwdziałanie trudnościom

szkolnym,

- przygotowanie do konkursów

klasowych, szkolnych

i międzyszkolnych.

Wspomaganie aktywności

uczniów.

Uczeń:

- aktywnie uczestniczy

w dodatkowych zajęciach,

- wyzwalanie twórczej

ekspresji, własnej aktywności,

- udział w różnorodnych

19

- umie zaprezentować swoje

osiągnięcia.

zajęciach pozalekcyjnych.

Współpraca z rodzicami

w zakresie kształcenia,

wychowania

i profilaktyki.

Rola rodziny w życiu

człowieka.

Rodzic:

- rozumienie znaczenia rodziny

w życiu dziecka,

- dba o prawidłowe relacje

rodzinne.

- pedagogizacja rodziców na

spotkaniach – zebraniach

klasowych (uświadamianie

znaczenia pozytywnych więzi

i relacji w rodzinie),

- dostarczenie wiedzy na temat

praw i obowiązków dziecka

i rodzica,

- spotkania klasowe

z pedagogiem i pracownikami

PPP.

Rozpoznawanie środowiska

rodzinnego uczniów.

Nauczyciel:

- rozpoznaje środowisko

rodzinne uczniów,

- uświadamia możliwości

rozwiązywania problemów

rodzinnych.

- udzielanie pomocy

materialnej

i specjalistycznej ze strony

szkoły,

- organizowanie pogadanek

dotyczących rozwiązywania

problemów wychowawczych.

Pedagogizacja rodziców.

Rodzice:

- włączają się w organizację

imprez klasowych, szkolnych,

- pogłębiają swoją wiedzę z

zakresu wychowania.

- spotkanie z pedagogiem,

psychologiem, logopedą,

- zachęcanie do czytania

literatury psychologiczno-

pedagogicznej.

Przeciwdziałanie

przemocy i agresji,

walka z wulgaryzmami,

wdrażanie do tolerancji.

Miejsce ucznia w grupie.

Uczeń:

- zna swoje prawa i obowiązki,

- wie, jak należy współdziałać

w grupie rówieśniczej,

- rozumie znaczenie tradycji

w życiu człowieka,

- uczestniczy w zajęciach

o charakterze kulturalno-

oświatowym,

- rozumie znaczenie higieny

i zdrowego stylu życia.

- organizowanie gier i zabaw

integracyjnych,

- organizacja i udział

w uroczystościach klasowych,

szkolnych,

- uczestniczenie

w kultywowaniu tradycji

szkoły, miasta, regionu, kraju,

- wdrażanie do odbioru dzieł

kultury i sztuki,

- propagowanie zdrowego stylu

życia.

20

Zasady i normy dobrego

zachowania.

Uczeń:

- zna i przestrzega normy

kulturalnego i bezpiecznego

zachowania w grupie,

- właściwie reaguje

na przejawy złego zachowania,

- zna i stosuje się

do regulaminów

obowiązujących w szkole

i poza szkołą,

- dba o kulturę słowa

i zachowania,

- przestrzega zasad

bezpiecznego zachowania

na drodze.

- wdrażanie do właściwego

zachowania w szkole, w domu,

najbliższym otoczeniu,

- zapobieganie zachowaniom

agresywnym,

- dbanie o dyscyplinę w klasie,

- poznanie i przestrzeganie

reguł dotyczących

bezpieczeństwa w ruchu

drogowym.

Rozwiązywanie problemów

w sytuacjach trudnych.

Uczeń:

- wie jak zachować się

i reagować w sytuacjach

trudnych,

- przejawia tolerancję

dla innych,

- zgodnie współpracuje

w zespole rówieśniczym,

- uważnie słucha innych.

- kształtowanie cech

obowiązkowości,

prawdomówności, koleżeństwa,

szacunku, samodzielności,

odpowiedzialności,

- wspólne rozwiązywanie

problemów.

Skuteczne porozumiewanie

się w różnych sytuacjach

z rówieśnikami

i otoczeniem.

Uczeń:

- słucha aktywnie innych,

- potrafi właściwie ocenić

postępowanie i zachowanie

swoje oraz kolegów,

- dba o poprawne więzi

koleżeńskie,

- wie, jak właściwie wyrażać

swoje emocje.

- wdrażanie do autooceny,

krytycyzmu wobec innych

i własnej osoby,

- zaznajomienie z metodami

i technikami negocjowania,

rozwiązywania problemów.

21

Klasy IV – VI szkoły podstawowej

PRIORYTETY CELE

STRATEGICZNE

CELE

SZCZEGÓŁOWE ZADANIA

Agresja fizyczna i

słowna.

Przygotowanie do

prawidłowego i aktywnego

życia w społeczeństwie.

Uczeń:

- zna i stosuje podstawowe

zasady życia społecznego,

- udziela się w samorządzie

klasowym lub uczniowskim,

- odpowiedzialnie i sumiennie

wykonuje swoje obowiązki

przestrzegając zasad,

- potrafi dostosować swoje

zachowanie odpowiednio

do sytuacji i miejsca –

w szczególności podczas

szkolnych i pozaszkolnych

imprez i uroczystości,

- okazuje szacunek innym,

- zna instytucje pomagające

dzieciom oraz uczestniczy

w akcjach charytatywnych

organizowanych na terenie

naszej szkoły.

- uczestniczenie w samorządzie

klasowym i samorządzie

uczniowskim,

- organizowanie imprez

szkolnych i akcji

charytatywnych,

- uczestniczenie

w uroczystościach szkolnych

i pozaszkolnych.

Agresja fizyczna i

słowna

Ograniczenie agresji w celu

zachowania bezpieczeństwa

w szkole i poza nią

Uczeń:

- zna i świadomie stosuje

zasady bezpiecznego

funkcjonowania w szkole i poza

nią;

- zna sposoby postępowania w

sytuacjach zagrożenia zdrowia i

życia;

- potrafi bezpiecznie i

świadomie korzystać ze sprzętu

i urządzeń sportowych.

-uświadomienie uczniom

przyczyn agresji i jej rodzajów;

- zachęcanie do uprawiania

sportu;

22

Agresja fizyczna i

słowna.

Bezpieczne korzystanie

z technologii informacyjnej

i stosowanie się do zasad

etyki komputerowej.

Uczeń:

- potrafi wykorzystać komputer

i technologię informacyjną

w życiu codziennym,

- umiejętnie wyszukuje

i korzysta z informacji

w Internecie,

- zna zagrożenia płynące

z korzystania z Internetu

i multimediów,

- bezpiecznie i w sposób

nie uwłaczający godności

drugiego człowieka komunikuje

się za pomocą poczty

elektronicznej i dostępnych

komunikatorów internetowych.

-uświadomienie uczniom

zagrożeń w Internecie.

Konflikty z

rówieśnikami.

Kształtowanie postaw „fair

play” w rywalizacjach

sportowych.

Uczeń:

- zna i aktywnie uczestniczy

w zajęciach sportowych,

- zna i stosuje zasady „czystej

gry” w rywalizacjach

sportowych,

- zna i przestrzega zasad BHP

oraz ustalonych reguł

rywalizacji.

- organizowanie zajęć

pozalekcyjnych,

- uczestniczenie w zawodach

sportowych,

- organizowanie wycieczek

integracyjnych, krajoznawczych

i przedmiotowych.

Niska samoocena. Motywowanie do

poszukiwania wartości

etycznych.

Uczeń:

- posiada pozytywną samoocenę

i w sposób stały doskonali

samego siebie,

-przyjmuje postawę asertywną

w kontaktach międzyludzkich

i nabywa umiejętności

interpersonalne,

- jest odpowiedzialny za swoje

zachowania,

- potrafi dostrzec i właściwie

wykorzystuje własne cechy

indywidualne.

- organizowanie warsztatów

rozwijających umiejętności

interpersonalne.

23

Niska samoocena. Rozszerzanie zainteresowań

i rozwijanie

zdolności ucznia.

Uczeń:

- pogłębia swoje

zainteresowania

w różnych dziedzinach i dzieli

się swoimi osiągnięciami

z innymi,

- kształci swoje umiejętności

językowe,

- podejmuje działania związane

z promowaniem swoich

zainteresowań i osiągnięć

na terenie szkoły i poza nią,

- potrafi świadomie wybrać

dalszy proces edukacji

uwzględniając własne

uzdolnienia i zainteresowania,

- potrafi zaplanować swój

rozwój i doskonalić się

w wybranym kierunku.

- praca w kołach

zainteresowań, prezentacje

hobby i zainteresowań na forum

klasy,

- udział w konkursach,

imprezach kulturalnych.

24

Gimnazjum

PRIORYTETY CELE

STRATEGICZNE

CELE

SZCZEGÓŁOWE ZADANIA

Bezpieczeństwo w

szkole i poza nią.

Przeciwdziałanie agresji

fizycznej i psychicznej.

Uczeń:

- dostrzega i reaguje na

wszelkie przejawy agresji,

- umie radzić sobie z własną

i cudzą agresją,

- ponosi odpowiedzialność

za swoje zachowanie,

- przyjmuje postawę asertywną,

- umie wyrażać własne emocje,

zachowując się zgodnie

z ustalonymi normami,

- pracuje nad swoim

charakterem,

- posługuje się poprawną

polszczyzną, unikając

wulgaryzmów,

- wie, jak bezpiecznie korzystać

z Internetu.

- wyrabianie postawy radzenia

sobie z własną i cudzą agresją,

- uświadomienie uczniom

przyczyn agresji i jej rodzajów,

- uświadamianie uczniom

następstw i zagrożeń

wynikających z działania

agresywnego,

- kształtowanie postawy

asertywnej,

- diagnozowanie występowania

agresji w szkole i klasie,

- organizowanie pogadanek,

warsztatów,

- inicjowanie spotkań

z przedstawicielem policji,

- propagowanie wzorów postaw

do naśladowania,

- mobilizowanie do zdobycia

kontroli nad własną słabością

i agresywnym zachowaniem,

- udział w akcjach Dzień

Bezpiecznego Internetu,

- stwarzanie przyjaznej

atmosfery w klasie,

- integracja uczniów (wyjścia,

wycieczki klasowe),

- propagowanie postaw

tolerancyjnych wobec

odmiennych poglądów.

Właściwa realizacja

obowiązku szkolnego.

Przeciwdziałanie wagarom. Uczeń:

- systematycznie realizuje

obowiązek szkolny,

- kontrolowanie obecności

uczniów na zajęciach szkolnych

(regularne wypełnianie kart

25

- zdaje sobie sprawę

z konsekwencji wagarów,

- zna zasady terminowego

usprawiedliwiania nieobecności.

realizacji obowiązku

szkolnego),

-rozpoznawanie i pogłębianie

zainteresowań uczniów,

- samorealizacja uczniów

poprzez udział w bogatej

ofercie zajęć pozalekcyjnych,

- współpraca z rodzicami,

pedagogiem szkolnym, sądem

rodzinnym, policją, Wydziałem

Oświaty i Wychowania,

-działania wychowawcze

wpływające na poprawę

frekwencji,

- usprawnienie przepływu

informacji o uczniach

wagarujących,

- kontynuacja wizyjnego

monitorowania wejść do szkoły,

- sumienne dyżury nauczycieli

podczas przerw,

- promowanie prospołecznych

wzorców zachowań,

- działania nastawione

na podnoszenie kompetencji

wychowawczych nauczycieli

i rodziców.

Promowanie zdrowego

stylu życia.

Kształtowanie sprawności

fizycznej oraz nawyków

dbałości o zdrowie i jakość

środowiska – walka

z uzależnieniami.

Uczeń:

- szanuje własne zdrowie,

- zna zasady zdrowego

żywienia,

- zdaje sobie sprawę

z konsekwencji prowadzenia

niezdrowego stylu życia

(bulimia, anoreksja,

uzależnienie od alkoholu,

papierosów, narkotyków),

- jest asertywny,

- bierze aktywny udział

- uczenie zasad zdrowego

żywienia i prawidłowego

wykorzystania czasu wolnego,

- uświadamianie skutków

alkoholizmu, nikotynizmu

i narkomanii,

- pokazywanie sposobów

radzenia sobie z nałogami,

- ćwiczenie postawy asertywnej,

- organizowanie ćwiczeń

rekreacyjnych ( zajęcia

na siłowni, Orliku, salach

26

w programach profilaktycznych,

- uprawia różne dyscypliny

sportowe,

- potrafi radzić sobie ze stresem,

- jest odpowiedzialny

za zdrowie własne oraz innych

osób,

- czuje się odpowiedzialny

za środowisko, w którym żyje,

- zna zasady udzielania

pierwszej pomocy w sytuacjach

zagrożenia zdrowia i życia,

- potrafi bezpiecznie

i świadomie korzystać

ze sprzętu i urządzeń

sportowych.

gimnastycznych), wycieczek,

konkursów,

- spotkania z pielęgniarką

i specjalistami z poradni PP,

- propagowanie mody

na „niepicie, niepalenie,

niebranie”,

- zachęcanie do uprawiania

sportu,

- udział uczniów w szkoleniu

z pierwszej pomocy w ramach

akcji „4 minuty=życie”.

27

Liceum ogólnokształcące

PRIORYTETY CELE

STRATEGICZNE

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZADANIA

WYCHOWAWCZE

Bezpieczeństwo

i zdrowie.

Przeciwdziałanie agresji

fizycznej i psychicznej.

Promocja zdrowia.

Uczeń:

-zna zasady bezpiecznego

zachowania,

- umiejętnie korzysta

z technologii komunikacyjnej

i informacyjnej,

- wie, jakie niebezpieczeństwa

wynikają z nałogów

i uzależnień,

- prowadzi zdrowy styl życia,

- potrafi udzielić pierwszej

pomocy.

- realizacja programów

o charakterze profilaktycznym,

- zwiększenie ochrony w szkole

poprzez lepszy monitoring

i wzmocnienie dyżurów

w miejscach uważanych

przez uczniów

za niebezpieczne,

- propagowanie zdrowego stylu

życia.

Wszechstronny rozwój

ucznia.

Stwarzanie warunków

do kształtowania zdrowego

stylu życia i harmonijnego

rozwoju społecznego,

duchowego

i emocjonalnego.

Nauczyciel:

- rozbudza zainteresowania

uczniów i pomaga je rozwijać,

- wspomaga rozwój

emocjonalny i duchowy

uczniów,

Uczeń:

- poznaje inne kultury,

- uczy się szacunku wobec nich.

- niesienie pomocy

potrzebującym, udział

w akcjach charytatywnych,

- wyjścia do teatru i kina,

imprezy sportowe, wycieczki

edukacyjne,

- międzynarodowa wymiana

młodzieży,

- praca w ramach samorządu

uczniowskiego: np. sesje

Parlamentu Dzieci i Młodzieży,

posiedzenia Młodzieżowej Rady

Miasta,

- angażowanie

w przedsięwzięcia Szkolnego

Centrum Kultury.

Budowanie systemu

wartości.

Budowanie w uczniach

szacunku dla dobra

wspólnego jako postawy

życia społecznego.

Uczeń :

- kształtuje postawę

życzliwości, tolerancji, dobroci,

prawdomówności, lojalności

i pozytywnego myślenia.

- realizowanie obowiązku nauki,

- zmniejszenie agresji,

- dbałość o dobre relacje

uczeń – uczeń oraz uczeń –

nauczyciel,

28

- zorganizowanie samopomocy

koleżeńskiej,

- poprawianie ocen,

- udział w życiu szkoły,

- udział w konkursach

przedmiotowych i olimpiadach.

Współpraca

z rodzicami.

Przeciwdziałanie wagarom.

Propagowanie profilaktyki

domowej.

Nauczyciel:

- systematycznie kontaktuje się

z rodzicami w ramach zebrań

i konsultacji indywidualnych,

- pedagogizuje rodziców,

- organizuje spotkania z zakresu

profilaktyki i umiejętności

wychowawczych.

- większa wiedza

o wychowankach –

indywidualne podejście

do ucznia,

- większe zaangażowanie

rodziców w życie szkoły,

- włączenie rodziców

w rozwiązywanie problemów

klasy i swojego dziecka,

- stała wymiana informacji.

29

VI. ORGANY, INSTYTUCJE I ORGANIZACJE WSPIERAJĄCE

SZKOŁĘ

A. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami

Współpraca z rodzicami rozpoczyna się w momencie przyjmowania dziecka do szkoły.

Rodzice mają wówczas okazję zapoznać się z ofertą wychowawczą, ujętą w Szkolnym

Programie Wychowawczym.

Wychowawcze oddziaływanie szkoły i rodziny powinno być zintegrowane. Rodzice

mają prawo do decydowania o całym procesie wychowania dziecka, również tym jego nurcie,

który dokonuje się w szkole. Rola szkoły pozostaje jednak niezastąpiona w zakresie

wprowadzania ucznia w kontakty społeczne oraz rozwijania jego wiedzy i umiejętności.

Szkoła wspiera rodziców w rozwijaniu prawidłowych relacji między nimi a dzieckiem. Niesie

pomoc w trudnych sytuacjach w życiu rodzinnym (rodzina dysfunkcyjna, sieroctwo,

uzależnienia, ubóstwo itp.).

Współpraca szkoły z rodzicami jest realizowana poprzez:

zapoznanie rodziców ze Szkolnym Programem Wychowawczym, Statutem ZSO nr 4

i Programem Profilaktyki Szkolnej;

przedstawienie rodzicom sprecyzowanych wymagań stawianych uczniom, dotyczących

pożądanych przez szkołę zachowań, zapewniających utrzymanie ładu społecznego,

przedyskutowanie ich z rodzicami i zawarcie umowy w tym względzie;

rzetelne wywiązywanie się z umowy dotyczącej powyższych wymagań;

włączanie tematów z zakresu wychowania, adekwatnych do problemów klasowych,

do spotkań okresowych z rodzicami;

spotkania rodziców i nauczycieli, mające na celu wspieranie obu stron w ich trudnościach

i szukanie wspólnych rozwiązań;

zapraszanie oraz włączanie rodziców do czynnego uczestnictwa w uroczystościach

szkolnych oraz imprezach okolicznościowych, a także wycieczkach klasowych.

30

B. Zasady współpracy z samorządem lokalnym oraz organizacjami

i instytucjami wspierającymi szkołę w działaniach dydaktycznych,

wychowawczych i opiekuńczych

W zakresie działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych szkoła współpracuje m.in. z:

Lubelskim Kuratorium Oświaty,

Wydziałem Oświaty i Wychowania Urzędu Miasta Lublin,

Wydziałem Zdrowia i Spraw Społecznych Urzędu Miasta Lublin,

Miejskim Ośrodkiem Pomocy Rodzinie,

Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 4,

Specjalistyczną Poradnią Psychoprofilaktyki i Terapii Rodzin,

Poradnią Leczenia Uzależnień Lekowych w Lublinie,

Młodzieżowym Ośrodkiem Socjoterapii,

Państwową Agencją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych,

Stowarzyszeniem MONAR,

Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną,

Ośrodkiem Profilaktyki Środowiskowej i Fundacją Praesterno, Ośrodek w Lublinie,

Sądem Rejonowym w Lublinie, V i VI Wydział Rodzinny i Nieletnich, kuratorami

sądowymi,

Komisariatem II Policji, Miejską Komendą Policji w Lublinie,

parafią pw. św. Antoniego Padewskiego,

Świetlicą Opiekuńczo-Wychowawczą przy parafii pw. św. Antoniego Padewskiego,

MOPR Centrum Aktywności Środowiskowej,

Zrzeszeniem Studentów Polskich,

Centrum Konsultacji Edukacyjnej „Absolwent”,

Ośrodkiem Opiekuńczo-Wychowawczym „Domostwo Amigoniańskie”,

Fundacją „Dzieci Niczyje” oraz Naukową i Akademicką Siecią Komputerową,

doradcą metodycznym,

lubelskim oddziałem Towarzystwa Miłośników Lwowa i Kresów Południowo-

-Wschodnich,

Stowarzyszeniem „Nasze Orlęta”.

31

Współpraca z samorządem lokalnym jest realizowana poprzez:

zapraszanie przedstawicieli samorządu na uroczystości szkolne.

Współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Rodzinie dotyczy współdziałania w zakresie:

rozpoznania środowiska życia uczniów;

zapewnienia pomocy materialnej uczniom z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji

materialnej i rodzinnej;

zapewnienia uczniom z rodzin zaniedbanych możliwości uczestniczenia w zajęciach

pozaszkolnych;

opieki nad rodzinami zastępczymi, w których wychowują się uczniowie naszej szkoły.

Współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 4 i Specjalistyczną Poradnią

Psychoprofilaktyki i Terapii Rodzin jest realizowana przez:

organizowanie konsultacji dla nauczycieli i rodziców z pracownikami poradni;

prowadzenie przez pracowników poradni zajęć indywidualnych i grupowych z uczniami

o charakterze profilaktycznym, terapeutycznych, psychologicznym, integracyjnym;

organizowanie warsztatów dla rodziców i nauczycieli, prowadzonych przez psychologów

i pedagogów;

prowadzenie badań psychologiczno-pedagogicznych i udzielanie wskazówek odnośnie

dalszej pracy z uczniem;

prowadzenie terapii rodzinnej;

doradztwo zawodowe;

realizacja programów unijnych.

Poradnia Leczenia Uzależnień Lekowych, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów

Alkoholowych, MONAR i Powiatowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna wspierają szkołę w

zakresie zadań związanych z profilaktyką uzależnień (realizacja programów profilaktycznych,

konsultacje i szkolenia dla nauczycieli i rodziców, spotkania z młodzieżą).

W zakresie przeciwdziałania przestępczości dzieci i młodzieży, profilaktyki uzależnień oraz

opieki nad dziećmi z rodzin patologicznych i problemowych współpracujemy z Sądem

Rejonowym V i VI Wydział Rodzinny i Nieletnich i policją (rozpoznanie środowiska,

umieszczanie dzieci w placówkach opieki całkowitej i rodzinach zastępczych, a także

32

ośrodkach wychowawczych i resocjalizacyjnych, konsultacje z kuratorem sądowym

i wspieranie go w zakresie zadań związanych z opieką i resocjalizacją).

Współpraca z Parafią Rzymskokatolicką pw. św. Antoniego jest realizowana przez:

udostępnianie szkole materiałów dydaktyczno-wychowawczych, takich jak: czasopisma

dla dzieci i młodzieży, materiały szkoleniowe dla katechetów i nauczycieli, kasety audio-

video, literatura;

wspólne organizowanie uroczystości religijnych i patriotycznych;

opłacanie obiadów dla uczniów;

organizowanie zajęć pozalekcyjnych (świetlica, harcerstwo, półkolonie, zimowiska,

biblioteka).

33

C. Zasady funkcjonowania i zadania Szkolnego Samorządu

Uczniowskiego

1. Zasady funkcjonowania.

Samorząd Uczniowski tworzą wszyscy uczniowie Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 4

im. Orląt Lwowskich w Lublinie.

Działalnością Samorządu Uczniowskiego kieruje Rada Samorządu Uczniowskiego.

W skład Rady wchodzi przewodniczący i 15 członków.

Zasady wyboru Rady określa uchwalona przez nią i zaakceptowana przez Samorząd

Uczniowski ordynacja.

Akceptacja ordynacji odbywa się w formie referendum.

Rada Samorządu Uczniowskiego jest jedynym reprezentantem ogółu uczniów.

Rada wybiera spośród siebie zarząd składający się z 3 osób.

Członek Rady Samorządu Uczniowskiego może z niej być wykluczony, jeżeli jego

postępowanie jest sprzeczne z prawami i obowiązkami członka Samorządu

Uczniowskiego.

W razie wykluczenia – zgodnie z punktem poprzednim – członka Rady Rada ma prawo

wybrać nowego członka spośród tych kandydatów, którzy osiągnęli w wyborach kolejno

największą liczbę głosów.

Kandydaci do Rady Samorządu Uczniowskiego są typowani przez poszczególne klasy

(po czterech z klasy).

Przewodniczący Samorządu Uczniowskiego jest wybierany w głosowaniu powszechnym

i bezpośrednim.

Przewodniczącym Samorządu Uczniowskiego zostaje kandydat, który uzyskał większość

głosów.

Prawo wybierania ma każdy uczeń.

Każdemu wyborcy przysługuje tylko jeden głos.

Kadencja członków Rady Samorządu Uczniowskiego trwa dwa lata.

2. Cele wychowawcze.

rozwijanie samorządności młodzieży;

uczenie demokracji, przygotowanie do życia w państwie demokratycznym;

wychowanie etyczne i moralne;

34

wdrażanie do poszanowania mienia szkolnego;

rozwijanie poczucia estetyki i odpowiedzialności poprzez dbanie o ład, porządek i kulturę

w szkole;

tworzenie miłej i życzliwej atmosfery w szkole;

kształtowanie postawy uprzejmości wobec kolegów, koleżanek, nauczycieli i pozostałych

pracowników szkoły;

eksponowanie wartości przyjaźni poprzez tworzenie więzi między uczniami, działalność

integracyjną;

rozwijanie poczucia przynależności do pewnej grupy społecznej, środowiska;

kształtowanie umiejętności współżycia i współdziałania z innymi ludźmi;

wyrabianie postawy tolerancji i altruizmu, np. poprzez niesienie pomocy uczniom słabym,

mającym trudności z przystosowaniem się do życia szkolnego;

budzenie szacunku do drugiego człowieka, rodziny, kraju;

rozwijanie dumy narodowej, kształtowanie postawy patriotycznej;

zaszczepienie uznania dla tradycji narodowych i ogólnoludzkich.

3. Zadania Samorządu Uczniowskiego.

organizowanie działalności kulturalnej, oświatowej oraz rozrywkowej, współorganizowanie

uroczystości szkolnych;

współpraca z Rzecznikiem Praw Ucznia;

uczestnictwo w pracach Parlamentu Dzieci i Młodzieży;

popularyzacja patrona szkoły;

organizowanie pomocy koleżeńskiej w nauce;

przeprowadzanie akcji charytatywnych;

przygotowanie otrzęsin klas pierwszych;

przeprowadzanie kontroli obuwia;

przeprowadzanie regularnych zebrań Samorządu Uczniowskiego;

prowadzenie kroniki, dbanie o wystrój gabloty;

współpraca z Dyrekcją i nauczycielami;

ewentualne przedstawianie Radzie Pedagogicznej oraz Dyrekcji wniosków i opinii

we wszystkich sprawach szkoły;

opiniowanie pracy ocenianych nauczycieli;

wnioskowanie o przyznanie stypendium Premiera dla najlepszego ucznia liceum.

35

VII. TEMATYCZNE, OKRESOWE DZIAŁANIA WYCHOWAWCZE.

HARMONOGRAM DZIAŁAŃ DORAŹNYCH I OKOLICZNOŚCIOWYCH.

ISTNIEJĄCE LUB TWORZONE ZWYCZAJE I OBYCZAJE SZKOLNE

Rok szkolny 2010/2011

Lp. TEMAT OSOBA

ODPOWIEDZIALNA

CZAS

REALIZACJI

1. Realizacja zadań zawartych w Programie

Profilaktyki Szkolnej.

dyrekcja szkoły, pedagodzy,

wychowawcy klas

nauczyciele uczący

cały rok

2. Realizacja zadań wynikających z Narodowego

Programu Zdrowia zalecanych do realizacji w roku

szkolnym 2010/2011 przez Państwowego Inspektora

Sanitarnego.

wychowawcy klas,

nauczyciele uczący

cały rok

3. Realizacja klasowych planów pracy wychowawczej. wychowawcy klas

cały rok

4. Realizacja zadań wynikających z programu „Szkoła

bez przemocy”.

dyrektor szkoły

szkolni koordynatorzy

programu

cały rok

5. Zorganizowanie warsztatów integracyjnych dla klas

IV SP, I G i I LO.

pedagodzy,

wychowawcy klas

X – XI 2010

6. Zorganizowanie wycieczki integracyjnej klas I i II

liceum.

wychowawcy

klas I i II LO

X – XI 2010

7. Udzielanie informacji na temat szkół gimnazjalnych,

ponadgimnazjalnych, policealnych i wyższych

(informatory, ulotki, informacje o „dniach

otwartych”), organizowanie warsztatów

zawodoznawczych, wspieranie uczniów

w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego

kształcenia, zawodu i planowaniu kariery

zawodowej, pomoc uczniom z problemami

zdrowotnymi w wyborze szkoły i zawodu,

kierowanie na badania pod kątem wyboru szkoły

i zawodu, spotkania informacyjne dla uczniów klas

III LO z doradcą zawodowym, ZSP, Centrum

Konsultacji Edukacyjnej „Absolwent”, studentami

i pracownikami szkół wyższych (w miarę potrzeb).

Współpraca ze Specjalistyczną Poradnią Zawodową

i Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 4.

pedagodzy,

doradca zawodowy,

wychowawcy klas

cały rok

8. Włączenie się w obchody: Światowego Dnia

Rzucania Palenia, Światowego Dnia Walki z AIDS,

Dnia Bezpiecznego Internetu, Światowego Dnia

bez Tytoniu, Międzynarodowego Dnia Zapobiegania

Narkomanii.

wychowawcy klas, nauczyciele

przedmiotów, pedagodzy

szkolni, Samorząd Uczniowski

listopad, grudzień,

luty, maj,

czerwiec

36

9. Udział w kampanii społecznej „Mam haka na raka”

(liceum).

opiekunowie SU,

wychowawcy klas licealnych

I okres

r. 2010/2011

10. Udział w akcji edukacyjnej „4 minuty=życie”. dyrektor II okres

roku szk.

11. Realizacja programów edukacji antynikotynowej

„Nie pal przy mnie proszę” i „Znajdź właściwe

rozwiązanie”

szkolny koordynator programu

– E. Kędzior-Niczyporuk

II okres

roku szk.

12. „Uczymy się samorządności”:

przeprowadzenie wyborów do samorządów

klasowych i samorządu szkolnego,

zapoznanie uczniów z procedurą i organizacją

wyborów do Młodzieżowej Rady Miasta,

przeprowadzenie wyborów do MRM.

opiekunowie SU,

wychowawcy klas

wrzesień 2010

13. Zorganizowanie spotkań z policją w klasach I liceum

na temat Odpowiedzialność karna nieletnich.

Marta Polesińska,

wychowawcy klas

I okres

roku szk.

14. Organizowanie akcji charytatywnych. Samorząd Uczniowski cały rok

15. Współpraca z domem dziecka. nauczyciele kształcenia

zintegrowanego

cały rok

16. Realizacja planu pracy Szkolnego Centrum Kultury

– uczestnictwo w życiu kulturalnym miasta.

opiekun Szkolnego Centrum

Kultury

cały rok

17. Realizacja planów pracy szkolnych kół

zainteresowań.

nauczyciele kształcenia

zintegrowanego,

nauczyciele przedmiotów

cały rok

18. Organizowanie międzynarodowej wymiany

młodzieży dla uczniów liceum.

nauczyciele j. niemieckiego:

Marta Polesińska, Aneta

Śliwka, Agata Barszczewska

cały rok

19. Organizowanie szkoleń Zespołu Wychowawczego

zgodnie z opracowanymi zadaniami zespołu na rok

szk. 2010/2011.

Przewodniczący Zespołu

Wychowawczego

według

harmonogramu

20. Zorganizowanie Szkoleniowych Rad

Pedagogicznych:

Stres i wypalenie zawodowe w zawodzie

nauczyciela.

Praca z dziećmi z ukrytymi dysfunkcjami

(zespół Aspergera i inne zaburzenia ze

spektrum autystycznego, zespół FAS,

zaburzenia więzi, zespół Tourette’a, zespół

słabego chromosomu X itd.).

dyrektor

X 2010

III 2011

21. Spotkania informacyjno-edukacyjne dla rodziców

uczniów liceum na tematy:

Zagrożenia XXI wieku

Jak pomóc dziecku nie pić?

Konsultacje dla rodziców z pedagogiem szkolnym

i psychologiem.

pedagog szkolny

E. Kędzior-Niczyporuk

IX, XI 2010

22. Zajęcia warsztatowe dla uczniów liceum na temat

wagarów, złych ocen, radzenia sobie ze stresem,

technik uczenia się i wspomagających uczenie się,

organizacji czasu.

pedagog szkolny

E. Kędzior-Niczyporuk

II okres

roku szk.

37

23. Spotkania uczniów klas pierwszych gimnazjum

z pedagogiem szkolnym na temat Gdzie szukać

pomocy?

pedagog szkolny

B. Borowik

IX–X 2010

24. Proponowana tematyka godzin wychowawczych i

zagadnień poruszanych na lekcjach przedmiotowych:

Przestrzeganie higieny osobistej i racjonalne

odżywianie – warunkiem zdrowia.

Profilaktyka zdrowotna, przeciwdziałanie

nałogom.

Kształtowanie właściwej postawy szacunku,

tolerancji, miłości do bliźniego.

Tolerancja i szacunek wobec drugiego

człowieka.

Kultura osobista (postawa szacunku, strój,

zachowanie wulgaryzmy – jak z nimi walczyć).

Wartościowe spędzanie wolnego czasu.

Bezpieczeństwo w szkole i poza nią.

Historia Lublina (Lublin w świetle legend,

twórcy związani z miastem, zabytki) –edukacja

regionalna.

Przybliżenie historii patrona szkoły – Orląt

Lwowskich – edukacja patriotyczna.

wychowawcy klas,

nauczyciele

cały rok

25. Organizowanie imprez integracyjnych, przedstawień

okolicznościowych i innych form życia szkolnego.

opiekunowie Samorządu

Uczniowskiego, opiekunowie

Koła Teatralnego

cały rok

26. Udział w targach edukacyjnych. dyrektor IV – V 2010

27. Zorganizowanie dni otwartych w:

Szkole Podstawowej nr 44,

Gimnazjum nr 6,

XX Liceum Ogólnokształcącym.

dyrektor

28. Realizacja projektu edukacyjnego „Lepszy start

w przyszłość”.

dyrektor, koordynator projektu

29. Zorganizowanie akcji „Sprzątanie świata”. Marzena Szymanik w ciągu roku

30. Organizacja apeli i akademii. wg

harmonogramu