Squence d’enseignement-apprentissage visant Paragraphe Rsum du paragraphe Paragraphe 1 (lignes 1 17) Ttue, Florence Nightingale entreprit des tudes pour devenir infirmire dans

  • View
    217

  • Download
    3

Embed Size (px)

Text of Squence d’enseignement-apprentissage visant Paragraphe Rsum du paragraphe...

  • 1

    1Squence didactique labore par Carolle-Anne Dufour, Caroline Gagnon et Marie-Laure Harvey dans le cadre du cours Didactique 1 : Comprhension en lecture lautomne 2010.

    Squence denseignement-apprentissage visant dvelopper les comptences en lecture de textes documentaires par le travail sur la grammaire

    textuelle

    (premier cycle du secondaire)1

  • 2

    Table des matires

    Introduction ................................................................................................................................3

    Activit 1 : Comprendre le texte..................................................................................................3

    Activit 2 : Les marques dorganisation textuelle.........................................................................8

    Activit 3 : La reprise de linformation......................................................................................15

    Activit 4 : Ragir au texte........................................................................................................20

    Conclusion................................................................................................................................21

    Rfrences bibliographiques..22

  • 3

    Introduction Cette squence denseignement a t labore autour dun corpus de trois textes

    informatifs portant sur des inventions rvolutionnaires ainsi que sur des personnages

    marquants2. Lobjectif prcis de cette squence consiste dvelopper, chez les lves du

    premier cycle du secondaire, la comptence lire des textes documentaires dans le but de

    sinformer. Pour atteindre cet objectif, nous avons conu quatre activits.

    Notre corpus est compos de textes prsentant des problmes de grammaire

    textuelle qui sont susceptibles dtre la source de difficults de comprhension chez les

    lves. La premire activit porte sur les deux premiers textes du corpus et a pour but de

    guider les lves vers une comprhension globale des documents ltude. Le premier

    contenu de grammaire textuelle sera tudi dans la deuxime activit qui sintresse aux

    marques dorganisation textuelle et leur apport dans la comprhension que le lecteur a

    des documents. La troisime activit sintresse la reprise de linformation, cest--dire

    aux diffrents substituts utiliss pour reprendre linformation dans un texte. Finalement,

    la quatrime activit demande aux lves de rflchir et de ragir aux textes tudis.

    Activit 1 : Comprendre le texte

    Objectif

    Lactivit vise guider llve vers une comprhension globale des textes de manire

    ce quil soit en mesure de dgager les principales ides des auteurs et de rsumer les

    contenus. Llve se verra enseigner une mthode de lecture qui sera essentielle la

    maitrise des principaux contenus des textes. Il aura dvelopper son esprit de synthse

    alors quil devra rdiger un rsum des textes. Lenseignant pourra alors valuer la

    comptence de lapprenant comprendre et interprter un texte et lefficacit des

    stratgies de lecture quil a employes.

    Description de lactivit

    Dans le cadre de cette activit, llve travaillera sur les textes Florence Nightingale3 et

    La voiture de M. Tout-le-Monde4. Lactivit a t conue de manire ce quil y ait une

    2 Les textes du corpus se retrouvent en annexe. 3 Florence Nightingale , dans James Rousselle, Anthologie, Anjou, ditions CEC, 1996, p. 183.

  • 4

    complexification de la tche chaque tape. Ainsi, llve doit commencer par rsumer

    lide gnrale du texte. Par la suite, il est appel faire ressortir lide principale de

    chaque paragraphe, ce qui laidera schmatiser lorganisation textuelle des textes

    ltude et les rsumer. Ainsi, llve arrivera saisir le texte dans sa globalit.

    Droulement de lactivit

    tape 1 : Lenseignant demande aux lves de lire le texte Florence Nightingale (cf

    page) et de numroter les paragraphes dans la marge.

    tape 2 : Les lves doivent rsumer le texte en une seule phrase. Cette tche permet

    lenseignant de prendre connaissance leur comprhension globale du texte. Ces derniers

    seront appels rviser leur rponse cette question la fin de lactivit.

    Exemple de production initiale :

    tape 3 : Lenseignant demande de remplir un tableau o doit tre rsum chaque

    paragraphe du texte. La tche se complexifie alors que llve doit raffiner sa

    comprhension du sujet. Une fois le tableau complt, lenseignant revient en plnire et

    valide les rponses du groupe avec laide dun transparent.

    4 La voiture de M. tout-le-monde dans James Rousselle, Anthologie, Anjou, ditions CEC, 1996,

    pp. 184-184.

    Florence Nightingale tait une infirmire du XIXe sicle qui, par sa dtermination, sa

    passion et son dvouement, a contribu vaincre les prjugs et a russi faire

    reconnaitre la profession dinfirmire sa juste valeur.

  • 5

    Paragraphe Rsum du paragraphe Paragraphe 1

    (lignes 1 17) Ttue, Florence Nightingale entreprit des tudes pour devenir infirmire dans un contexte social difficile, et ce, contre lavis de ses parents.

    Paragraphe 2 (lignes 18 25)

    Florence, qui sennuyait dans son travail, sengagea pour aller soigner les blesss de la guerre de Crime.

    Paragraphe 3 (lignes 26 63)

    En Turquie, Florence dut affronter des conditions de travail difficiles et les prjugs des mdecins insatisfaits de la recevoir, elle et ses infirmires. Elle travailla nuit et jour pour remettre de lordre dans lhpital.

    Paragraphe 4 (lignes 64 77)

    Mme malade, Florence tend son travail acharn aux autres hpitaux de la Crime et devient une hrone en Angleterre.

    Paragraphe 5 (lignes 78 90)

    Par sa passion, son travail acharn et sa dtermination, Florence Nightingale parvint rendre le mtier dinfirmire respectable, vaincre les prjugs envers cette digne profession et amliorer les traitements mdicaux dans larme.

    tape 4 : Lenseignant demande aux lves de rsumer le texte en saidant des phrases

    cls quils ont pralablement inscrites dans le tableau. Leur production doit contenir

    environ 150 mots.

    Exemple de rsum :

    tape 5 : Lenseignant place les lves en quipe de quatre. Chacun doit lire son rsum

    aux autres. Les lves profitent de ce moment pour recueillir de linformation qui peut

    enrichir leur crit. Lenseignant circule dans les quipes et commente les travaux. Par la

    Florence Nightingale, une jeune Italienne ttue et dtermine, entreprend des tudes

    pour devenir infirmire dans un contexte social difficile o les prjugs envers la

    profession sont trs prsents et contre lavis de ses parents. Au cours de son

    adolescence, elle devient directrice de lInstitut pour les Soins des Dames malades,

    Londres, mais elle sennuie. Plus tard, elle sengage pour aller soigner les blesss de

    la guerre de Crime. Elle doit alors affronter des conditions de travail trs difficiles et

    les prjugs des mdecins mcontents de la recevoir. Assiste par son quipe

    dinfirmires, elle travaille nuit et jour pour remettre de lordre dans lhpital.

    Passionne, Florence devient une vritable hrone en Angleterre. Par sa passion, son

    travail acharn et sa dtermination, Florence Nightingale parvint rendre le mtier

    dinfirmire respectable, vaincre les prjugs envers cette digne profession et

    amliorer les traitements mdicaux dans larme.

  • 6

    suite, il les invite apporter les modifications ncessaires leur production afin que

    celle-ci reflte adquatement les contenus du texte.

    tape 6 : Lenseignant demande aux lves si les phrases quils ont crites la premire

    tape traduisent vraiment lide gnrale du texte. Il les invite corriger, sil y a lieu, leur

    rponse par une phrase quils jugent plus reprsentative.

    tape 7 : Lenseignant demande aux lves de rpter le mme exercice (tapes 1 3)

    avec le second texte La voiture de M. Tout-le-Monde.

    Paragraphe Rsum du paragraphe Paragraphe 1

    (lignes 1 21) Depuis la construction de son premier modle, Henry Ford rve de construire une voiture accessible au grand public.

    Paragraphe 2 (lignes 22 49)

    Ford ralise son rve et prsente plusieurs modles bon march, dont le polyvalent modle T.

    Paragraphe 3 (lignes 50 69)

    Abordables, les voitures se vendent rapidement et un rythme trs rapide. Ford dsire augmenter son niveau de production tout en rduisant le cout.

    Paragraphe 4 (lignes 70 83)

    Il sinspire dun systme de charriot arien o chaque homme na quune seule tche accomplir.

    Paragraphe 5 (lignes 84 89)

    Ford met en place la premire chaine de montage qui diminue radicalement le temps de fabrication des voitures.

    Paragraphe 6 (lignes 90 99)

    Plusieurs pices sont assembles sur la chaine de montage qui est menace dengorgement.

    Paragraphe 7 (lignes 100 110)

    Grce la chaine de montage et la corde permettant de tirer le chssis travers latelier, le temps de montage passe de 12 heures 1 h et demie.

    Paragraphe 8 (lignes 111 121)

    Chaque ouvrier naccomplit quune seule tche.

    Paragraphe 9 (lignes 122 142)

    Henry Ford parvient baisser le prix de ses vhicules et triple sa production. Par contre, cette manire de faire confine les clients navoir quun seul modle.

    Paragraphe 10 (lignes 143 160)

    Ford et se