Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 trin 1 - nov 11.pdf · Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 SOSU C Uddannelsesbog, Social- og sundhedsuddannelsen, trin 1 Side 1 af 90 . 1

Social- og sundhedsuddannelsen trin 1

SOSU C Uddannelsesbog, Social- og sundhedsuddannelsen, trin 1

Side 1 af 90

1. Velkommen ........................................................................................................ 21.1 Social- og sundhedsuddannelsens formål ............................................................... 31.2 Kompetencemål .................................................................................................. 61.3 Fordeling af skole- og praktikperioder .................................................................... 71.4 Fag og niveauer .................................................................................................. 8 2. Personlig uddannelsesplan 2.1 Den personlige uddannelsesplan ......................................................................... 102.2 Din personlige uddannelsesplan .......................................................................... 112.3 Uddannelsessamtaler ......................................................................................... 202.4 Logbog ............................................................................................................ 22 3. Læringselementer 3.1 At være social- og sundhedselev ......................................................................... 233.2 Det sunde hverdagsliv ....................................................................................... 253.3 Et forandret hverdagsliv ..................................................................................... 283.4 Den professionelle omsorg ................................................................................. 313.5 En anderledes tilværelse .................................................................................... 343.6 Fagidentitet som social- og sundhedshjælper ........................................................ 37 4. Skoleperioder 4.1 Læring i skoleperioderne .................................................................................... 394.2 Retningslinjer for opgaveskrivning ....................................................................... 404.3 Skolevejledning og standpunktsbedømmelse ........................................................ 434.4 Prøve i grundfag eller områdefag ........................................................................ 444.5 Afsluttende prøve i projekt ................................................................................. 474.6 Prøver ............................................................................................................. 49 5. Praktikperioder 5.1 Læring i praktikperioderne ................................................................................. 50 5.2 Samarbejde med praktikvejledere ....................................................................... 52 5.3 Introduktionsdag i kommunen ............................................................................ 53 5.4 Introduktionspraktik .......................................................................................... 54 5.5 Praktikuddannelsen ........................................................................................... 55 5.6 Praktikerklæring................................................................................................ 59 5.7 Præstationsstandarder i praktikken ..................................................................... 60 5.8 Arbejdet med mål for praktikken ......................................................................... 61 5.9 Dine egne papirer fra praktikuddannelsen ............................................................ 70 6. Mål 6.1 Mål for personlige kompetencer .......................................................................... 71 6.2 Mål for områdefag ............................................................................................. 72 6.3 Mål for grundfag ............................................................................................... 76 6.4 Mål for valgfri specialefag ................................................................................... 80 6.5 Mål for praktikuddannelsen ................................................................................. 82 6.6 Præstationsstandarder ....................................................................................... 83 7. Generelle informationer 7.1 Særlig støtte- og vejledningsmuligheder .............................................................. 84 7.2 Mødepligt, syge- og raskmeldinger ...................................................................... 86 7.3 Helhedsevalueringer .......................................................................................... 87 7.4 Klagevejledning ................................................................................................ 88 7.5 Retningslinjer vedrørende mistanke om plagiat ..................................................... 89 7.6 Ordensregler .................................................................................................... 90



Side 2 af 90

Velkommen

Du kan prøve at sammenligne uddannelsen med en skibsrejse:

Når du går ombord på skibet, møder du besætningen. Du hilser på kaptajnen, styrmanden, menige sømand og alle de andre, der får livet om bord til at fungere. Du snakker med de andre passagerer og prøver at danne dig et indtryk af skibet og menneskene. Du får noget at vide om skibets opbygning, rejseplanen og de regler, der gælder undervejs. Alt er nyt og spændende! Mens skibet sætter kurs mod personlig og faglig udvikling, tilegner du dig de nødvendige praktiske færdigheder og den nødvendige teoretiske viden. Du lærer noget om samarbejde og konfliktløsning og om at styre skibet sammen med andre, gennem solskin og stormvejr. Nogle gange er du nødt til at smide noget af din gamle last over bord, andre gange skal du ændre din kurs. Du møder andre skikke og kulturer, undres og udfordres, alt imens din horisont flytter sig. Til sidst når skibet frem til havnen. Sammen med de andre passagerer står du på dækket og modtager hyldest fra skibets besætning, din familie og dine venner. Du klarede rejsen og nåede dit mål!

08/2008



Side 3 af 90

Social- og sundhedsuddannelsens formål Dato: 07/2011 Reg.nr.: 1.1 Side 1 af 3 Erstatter: Social- og sundhedsuddannelsens formål

Social- og sundhedsuddannelsen har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder:

4. Praktisk og personlig hjælp.

5. Omsorgs- og sygeplejeopgaver.

6. Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter.

7. Koordination, vejledning og undervisning.

8. Aktivitet og rehabilitering.

Eleven skal nå de fastsatte uddannelsesmål inden for et eller flere af uddannelsens trin eller specialer.

Uddannelsen indeholder trinnet: Social- og sundhedshjælper (trin 1).

Uddannelsen afsluttes med specialet: Social- og sundhedsassistent (trin 2).

Bekendtgørelse nr. 149 af 25/02/2011



Side 4 af 90

Social- og sundhedsuddannelsens formål Dato:04/2011 Reg.nr.: 1.1 Side 2 af 3 Erstatter: 08/2008 Social- og sundhedsuddannelsen er en erhvervsuddannelse, der udbydes indenfor den 10.

indgang: Sundhed, omsorg og pædagogik.

Uddannelsen skal bidrage til udvikling af elevens erhvervsfaglige, studieforberedende og

personlige kompetencer under hensyn til arbejdsmarkedets behov, faglig mobilitet og

elevens behov.

Uddannelsen skal herunder bidrage til udvikling af elevens evne til selvstændig

stillingtagen, samarbejde og kommunikation.

Uddannelsen skal endvidere fremme evnen til faglig og social problemløsning, udvikling af

initiativ, fleksibilitet og kvalitetssans og udvikle elevens grundlæggende færdigheder,

navnlig inden for matematik, læsning, mundtlig og skriftlig kommunikation samt

informationsteknologi.

Uddannelsen skal i almindelighed bidrage til udviklingen af elevens innovative og kreative

kompetencer med henblik på elevens deltagelse i produkt- og serviceudvikling og

erhvervelse af forudsætninger for etablering af egen virksomhed.

Uddannelserne skal i almindelighed fremme elevernes internationale kompetencer med

henblik på beskæftigelse og videreuddannelse.

Uddannelsen skal bidrage til elevens forståelse af et godt arbejdsmiljø og udvikle

miljøbevidsthed.

BEK 1514 af 15/12/2010



Side 5 af 90

Social- og sundhedsuddannelsens formål Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.1 Side 3 af 3 Erstatter: Vedrørende lovgrundlag m.v. henvises til følgende: Lov og bekendtgørelser kan findes på SOSU C’s hjemmeside www.sosuc.dk, på Undervisningsministeriets hjemmeside: www.uvm.dk og på SOSU C’s bibliotek.

http://www.uvm.dk/�



Side 6 af 90

Kompetencemål Dato: 07/2011 Reg.nr.: 1.2 Side 1 af 1 Erstatter: Kompetencemål Kompetencemål er betegnelsen for, hvad du skal opnå gennem uddannelsen. Kompetencemål er slutmål, altså en beskrivelse af, hvad du skal besidde ved afslutningen af uddannelsen. 1. udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og

lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson, 2. i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende, 3. observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret

sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret,

4. vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp

i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret,

5. i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til

borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes,

6. arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at

forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen, 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde

den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt,

8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle

arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området,

9. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde,

arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde.

Kompetencemålene nr. 1 - 6 gælder for uddannelsens trin 1, social- og sundhedshjælper.

Kompetencemålene nr. 7 - 9 gælder for trin 1 og 2, social- og sundhedshjælper og social- og sundhedsassistent.

BEK 149 af 25/02/2011



Side 7 af 90

Fordeling af skole- og praktikperioder Dato:11/2011 Reg.nr.: 1.3 Side 1 af 1 Erstatter: 04/2011 Afkortet Ordinær 1. dag 1. dag Intro skole

2 uger

2 uger

Intro praktik

1 uge 1 uge

Skole 1

5 uger og 4 dage

7 uger og 4 dage

Praktik 1

14–16 uger

14–16 uger

Skole 2

7 uger 9 uger

Praktik 2

14-16 uger

14–16 uger

Skole 3

4 uger og 1 dag

5 uger og 1 dag

Efter individuel vurdering kan der på baggrund af relevant erhvervserfaring ske afkortning i den praktiske del af uddannelsen.

Første dag introduktion i praktikken TEMA: At være social- og sundhedselev En uges introduktion i praktikken TEMA: Det sunde hverdagsliv TEMA: Et forandret hverdagsliv TEMA: Den professionelle omsorg TEMA: En anderledes tilværelse TEMA: Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Prøve i områdefag eller grundfag Afsluttende prøve i projekt



Side 8 af 90

Fag og niveauer Dato: 04/2011 Reg.nr.: 1.4 Side 1 af 2 Erstatter: 08/2008 Erhvervsfaglig kompetence I løbet af perioderne med skole og praktik skal du udvikle dine personlige og faglige kompetencer. De personlige og faglige kompetencer udgør en helhed og skal tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervsfaglig kompetence. Den erhvervsfaglige kompetence er beskrevet i kompetencemålene.

Den samlede erhvervsfaglige kompetence nås gennem undervisning i og din aktive tilegnelse af områdefag, grundfag, valgfrie specialefag og valgfag samt gennem undervisning og læring i praktikuddannelsen. Skoleundervisningen Skoleundervisningen er organiseret i læringsaktiviteter og læringselementer, som indeholder områdefag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag. Områdefag: Sundhedsfag Social- og samfundsfag Pædagogik med psykologi Aktivitets- og praktiskfag Grundfag: Dansk D niveau Naturfag E niveau Engelsk E niveau Dansk og engelsk kan på trin 1 vælges på et højere niveau end det angivne niveau. Dansk: C niveau Engelsk: D niveau Engelsk kan også vælges på et lavere niveau eller erstattes med et andet fag fra fagrækken. SOSU C anbefaler, at du holder fast i faget engelsk på din uddannelse. På trin 2 er undervisningen i naturfag på C niveau. Grundfagene kan ikke gennemføres på et niveau, som du allerede har dokumenteret gennemført. Valg af niveau foregår i samarbejde med faglærer og kontaktlærer.



Side 9 af 90

Fag og niveauer Dato: 04/2011 Reg.nr.: 1.4 Side 2 af 2 Erstatter: 08/2008 Valgfri specialefag Hovedforløbet omfatter 3 ugers valgfri specialefag, hvoraf 1 uge afvikles på trin 1 til social- og sundhedshjælper. De valgfri specialefag vælges i samråd mellem dig og skolen. Skolen udbyder nedenstående valgfri specialefag: Socialpædagogik Ældrepædagogik Folkesundhed og sundhedsfremme Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen Psykiatri Valgfag SOSU C tilbyder en række valgfag, der skal bidrage til udvikling af dine personlige og faglige kompetencer. Valgfag kan være fagligt rettede fag og studiekompetencegivende grundfag. SOSU C vejleder dig i valg af valgfag. Der planlægges med valgfag på 1. skoleperiode.



Side 10 af 90

Den personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.1 Side 1 af 1 Erstatter: Den personlige uddannelsesplan I samarbejde med skolen skal du udarbejde en personlig uddannelsesplan. Uddannelsesplanen er din røde tråd – et samarbejdsredskab mellem dig, din kontaktlærer og dine praktikvejledere. I den personlige uddannelsesplan beskriver du dine faglige og personlige læringsmål for uddannelsesforløbet. Uddannelsesplanen skal understøtte din læreproces og være med til at sikre overensstemmelse mellem dine ønsker, interesser og målene for uddannelsen. Den personlige uddannelsesplan indeholder

· Personlig uddannelsesplan A udarbejdet ved optagelse på SOSU C · Formål med uddannelsen · Personlig motivation for uddannelsen · Forventninger til uddannelsen · Uddannelsesmål på længere sigt · Tidligere skole-, uddannelses- og erhvervserfaringer · Faglige og personlige læringsmål · Valg af niveau i grundfag · Valg af valgfri specialefag · Valg af valgfag · Behov for særlig støtte i uddannelsesforløb

· Konklusioner fra uddannelsessamtaler i skole og praktik · Skriftlige refleksioner over fagligt og personligt udbytte af de enkelte

læringsaktiviteter

· Skolevejledninger og standpunktsbedømmelser fra skole og praktik

· Evt. bilag – eksempelvis uddannelsesplaner fra tidligere skole- og uddannelsesforløb

Ved den første uddannelsessamtale påbegynder du og din kontaktlærer arbejdet med din personlige uddannelsesplan. Hertil anvender du de efterfølgende to sider. Disse sider kan du også vælge at udfylde elektronisk og herefter udprinte og sætte ind under reg.nr. 2.2.



Side 11 af 90

Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 1 af 8 Erstatter: Navn: Tlf./mail: Ansættelseskommune: Kontaktlærer: Start på uddannelsesforløb: Forventet afslutning af uddannelsesforløb: Dit formål med uddannelsen

Din personlige motivation for uddannelsen

Dine forventninger til uddannelsen

Dine eventuelle uddannelsesmål på længere sigt

f.eks. til social- og sundhedsassistent, sygeplejerske, pædagog, socialrådgiver, ergo- eller fysioterapeut?

Dine tidligere skole-, uddannelses- og erhvervserfaringer



Side 12 af 90

Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 2 af 8 Erstatter: Dine faglige og personlige læringsmål

Niveau i grundfag

Dansk: Naturfag: Engelsk:

Valg af valgfri specialefag

Valg af valgfag

Behov for særlig støtte i dit uddannelsesforløb

f.eks. til læsning, skrivning, regning, lektiehjælp, studieteknik eller behov for hjælpemidler

Dato: ________ ______________________________ ________________________________ Elev Kontaktlærer



Side 13 af 90

Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 3 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Konklusioner fra uddannelsessamtaler i skole og praktik



Side 14 af 90

Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 4 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Skriftlige refleksioner over dit faglige og personlige udbytte af de enkelte læringsaktiviteter



Side 15 af 90

Din personlige uddannelsesplan Dato: 03/2009 Reg.nr.: 2.2 Side 5 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du notere: Ugentlige vejledningssamtaler i praktik 1 og 2



Side 16 af 90

Din personlige uddannelsesplan Dato: 03/2009 Reg.nr.: 2.2 Side 6 af 8 Erstatter: Ugentlige vejledningssamtaler i praktik 1 Dato

Resumé



Side 17 af 90

Din personlige uddannelsesplan Dato: 03/2009 Reg.nr.: 2.2 Side 7 af 8 Erstatter: Ugentlige vejledningssamtaler i praktik 2 Dato

Resumé



Side 18 af 90

Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 8 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Skolevejledninger og praktikerklæringer



Side 19 af 90

Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 8 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Evt. bilag – eksempelvis uddannelsesplaner fra tidligere skole- og uddannelsesforløb



Side 20 af 90

Uddannelsessamtaler

Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.3 Side 1 af 2 Erstatter: Der er en eller to uddannelsessamtaler i hvert skoleforløb og tre i hvert praktikforløb. Uddannelsessamtaler

· Samtalerne vil foregå som en dialog. I dialogen vil du og din kontaktlærer/ praktikvejleder drøfte dine refleksioner over målene for de personlige og faglige kompetencer.

· Ved den første uddannelsessamtale mellem dig og din kontaktlærer påbegynder I

arbejdet med din personlige uddannelsesplan.

· Ved de efterfølgende samtaler tager du initiativ til opfølgning på din personlige uddannelsesplan, herunder dine faglige og personlige læringsmål.

· I samtalerne er der fokus på dine oplevelser af, hvordan du har det med at være

elev på skolen eller i praktikken. Det er vigtigt at få afklaret de gensidige forventninger mellem dig og skolen/praktikken.

· Som forberedelse til samtalerne kan du eventuelt bruge spørgsmålene på næste

side. Du skal til hver samtale medbringe din uddannelsesbog og logbog. Konklusioner Når samtalen er slut, laver du en skriftlig konklusion sammen med din kontaktlærer/ praktikvejleder. De aftaler, I laver i forbindelse med samtalerne, skal fremgå af den skriftlige konklusion. Konklusionen sætter du ind i uddannelsesbogen under din personlige uddannelsesplan reg.nr. 2.2, side 3 af 6. Konklusionen kopieres til din kontaktlærer/praktikvejleder.



Side 21 af 90

Uddannelsessamtaler Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.3 Side 2 af 2 Erstatter: Du kan bruge følgende spørgsmål som en hjælp til din forberedelse

· Hvordan er jeg til at tage initiativ? Giv eksempler. · Hvordan viser jeg ansvarlighed i dagligdagen? Giv eksempler. · Hvordan viser jeg selvstændighed? Giv eksempler. · Hvordan viser jeg respekt for andre? Giv eksempler. · Hvordan giver jeg omsorg til andre? Giv eksempler. · Hvordan er jeg med til at udvikle relationer til andre? Giv eksempler. · Er jeg aktiv i samarbejde og på hvilken måde? · Hvordan tænker jeg (reflekterer) over min og andres indsats? · Giver jeg udtryk for egne meninger og holdninger? · Hvad er jeg god til, hvad er jeg ikke så god til? · Hvilke faglige læringsmål har jeg? · Hvilke personlige læringsmål har jeg?



Side 22 af 90

Logbog Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.4 Side 1 af 1 Erstatter: Du skal skrive logbog gennem hele uddannelsesforløbet. Logbogen er et samarbejdsredskab for både dig, din kontaktlærer og din praktikvejleder. Logbogen er et dokument, hvor du beskriver dine egne mål, og hvordan du planlægger at nå dem. Derudover beskriver du, hvad du foretager dig på vej mod målet, og hvad du oplever undervejs. I forløbet og til slut evaluerer du på forløb og resultat. Formålet med at bruge en logbog er · at du bliver bevidst om sammenhængen i undervisningen · at du bliver bevidst om sammenhæng mellem teori og praksis · at du øger din opmærksomhed på, hvad du skal lære, og hvordan du lærer, herunder

også dit eget ansvar for læring · at du kan tænke over dine egne og andres handlinger · at du kan komme i dialog med din kontaktlærer/praktikvejleder Logbogen – hvad kan den bruges til?

Logbogen · kan blive dit redskab til at blive bevidst om din egen læringsproces · kan være med til at fastholde tanker, undren, idéer, som du gerne vil vende tilbage til · kan gøre det klart for dig, hvad du vil arbejde videre med · kan være med til, at du træner dig i at sætte dine tanker på skrift · skal medbringes ved samtaler med kontaktlærer og praktikvejleder, hvor du kan bruge

dine noter i samtalen



Side 23 af 90

At være social- og sundhedselev Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.1 Side 1 af 2 Erstatter: 08/2008

3.1 Tema: At være social- og sundhedselev

Beskrivelse af læringselement I dette tema kommer I til at arbejde med forskellige emner og arbejdsmetoder. Uddannelsens opbygning, fag og pædagogiske tilrettelæggelse bliver præsenteret, og I bliver introduceret til, hvilke muligheder og faciliteter SOSU C tilbyder i uddannelsen. I vil arbejde med overvejelser om, hvordan I lærer bedst. Er det f.eks. ved at læse teori, at blive undervist, at diskutere eller ved at arbejde med dilemmaer fra det virkelige liv? I beskæftiger jer med jeres kommende arbejdsområde, og der vil være fokus på kommunikation og samarbejde. Her vil I komme til at udarbejde samarbejdsaftaler gældende for jeres hold. I bliver hver især tilknyttet en kontaktlærer, og ved den første uddannelsessamtale kommer I til at arbejde med den personlige uddannelsesplan og logbog.

Varighed gældende for ordinære forløb 2 uger. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge.

Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag. Sundhedsfag:

· Grundlæggende behov · Krop og aldring · Professionel omsorg

Social- og samfundsfag: · Ansvar som fagperson og myndighedsperson · Elektronisk kommunikation og informationssøgning

Pædagogik med psykologi: · Kommunikation og samarbejde

Aktivitets- og praktiskfag: · Aktiviteters betydning for mennesket

Naturfag: · Naturfaglige begreber og modeller inden for erhvervs- og samfundsmæssige

områder · Eksperimentelt arbejde

Dansk: · Læse- og skrivestrategier

Engelsk: · Udtrykke sig mundtligt

Introduktion til fagenes mål og til kompetencemål for personlige kompetencer.



Side 24 af 90

At være social- og sundhedselev Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.1 Side 2 af 2 Erstatter: 08/2008 Læringsmiljø Læringselementet kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer.

Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé.

Evaluering I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Som afslutning på dette læringselement skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog.

Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål:

· udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (1),

· i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2),

· anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9).



Side 25 af 90

Det sunde hverdagsliv Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.2 Side 1 af 3 Erstatter: 08/2008

3.2 Tema: Det sunde hverdagsliv

Beskrivelse af læringselement I dette tema får I mulighed for at arbejde med samfundets strukturer, herunder de sundhedspolitiske beslutninger der har betydning for den enkelte borger i det danske samfund. I bliver introduceret for emnerne sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse. I den forbindelse arbejder I med kroppens opbygning, og hvilken betydning fysisk udfoldelse har for psykisk og fysisk velbefindende. Hvad er f.eks. sundhed? Er det at være rask det samme som at være sund? Hvordan formidler I sundhed og forebyggelse på en ikke fordømmende måde? Hvad skal der til, for at I trives på arbejdspladsen og i hjemmet? I arbejder med rengøring og hygiejne, samt hvordan I kan være med til at beskytte miljøet. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Temaet kan indeholde et valgfag. Varighed gældende ordinære forløb Ca. 4 uger. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag. Sundhedsfag:

· Sammenhængen mellem levevilkår, livsstil, sundhed og sygdom · Kroppens opbygning og funktion

Social- og samfundsfag: · Ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson · Samfundets politiske, økonomiske og sociale strukturer · Det fysiske og psykiske arbejdsmiljøs betydning · Det sociale netværks betydning for livskvaliteten

Pædagogik med psykologi: · Reflektere over egne og andres normer og holdninger

Aktivitets- og praktiske fag: · Et aktivt og et stimulerende miljøs betydning for livsudfoldelse · En god fysisk forms betydning for fysisk og psykisk velbefindende · Praktisk hjælp og hygiejnens betydning i hjemmet · Ernæringslære, kostsammensætning og hygiejniske principper · Miljøets betydning for sundhed og trivsel

Naturfag: · Naturfaglige begreber · Matematiske udtryk og beregninger · Eksperimentelt arbejde · IT - værktøjer f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation



Side 26 af 90

Det sunde hverdagsliv Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.2 Side 2 af 3 Erstatter: 08/2008 Dansk:

· Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering · Dialog om egne og andres tekster · Skriveprocesser · Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning

Engelsk: · Dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster · Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende engelsk

Læringsmiljø Læringselementet kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. I forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på dette læringselement skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: · Hvordan indgår I aktivt i samarbejdsrelationer? · Hvordan kan I yde omsorg for jer selv? · Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved formidling af arbejdet i læringselementet får I mundtlige tilbagemeldinger fra vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og på naturfagsopgaver.



Side 27 af 90

Det sunde hverdagsliv Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.2 Side 3 af 3 Erstatter: 08/2008 Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål:


· vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (4),

· i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes (5),

· arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen (6),

· formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7),




Side 28 af 90

Et forandret hverdagsliv Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.3 Side 1 af 3 Erstatter: 08/2008

3.3 Tema: Et forandret hverdagsliv

Beskrivelse af læringselement I dette tema er der fokus på et hverdagsliv, der ikke er så velfungerende, som det tidligere har været. I vil få mulighed for at arbejde med sammenhængen mellem borgerens nuværende liv og livshistorien. I bliver introduceret for begreber som identitet og ressourcer for at kunne få en forståelse af borgerens levevilkår og kultur, herunder borgerens livsværdier og normer. I kommer også til at arbejde med at genkende og reagere på de problemer, den biologiske aldring kan give borgeren, og I vil beskæftige jer med fysiske handicaps indflydelse på menneskers hverdag og livsudfoldelse. Hvordan kan I støtte en borger med nedsat funktionsevne i at få en hverdag til at fungere? Hvilke overvejelser vil I gøre jer i samarbejdet med borgeren om almindelig daglig livsførelse? På hvilken måde bliver kroppen påvirket af fysisk krævende arbejde? Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Temaet kan indeholde et valgfag. Varighed gældende for ordinære forløb Ca. 3 uger og 4 dage. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag. Sundhedsfag:

· Livsudfoldelse og livskvalitet · Symptomer på ændret sundhedstilstand · Professionel omsorg

Social- og samfundsfag: · Kommunale og private servicetilbud · Levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser og religion

Pædagogik med psykologi: · Arbejde støttende og vejledende i forhold til fysiske handicaps

Aktivitets- og praktiskfag: · Arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler · Personlig hjælp og observationer i forbindelse dermed · Motivere borgeren til aktiv deltagelse for at bevare identitet og livsudfoldelse

Naturfag: · Eksperimentelt arbejde · Naturfagenes betydning for den teknologiske udvikling · Arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt · IT – værktøjer f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation

Dansk: · Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering · Dialog om egne og andres tekster · Skriveprocesser · Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning



Side 29 af 90

Et forandret hverdagsliv Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.3 Side 2 af 3 Erstatter: Engelsk:

· Dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster · Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende sprog, både mundtligt og

skriftligt · IT- anvendelse · Forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur

Læringsmiljø Læringselementet kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. I forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på dette læringselement skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: · Hvordan tager I ansvar for og initiativ til at lære og indgå i forandringsprocesser? · Hvordan møder I andre mennesker på en etisk og respektfuld måde? · Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved formidling af arbejdet i læringselementet får I mundtlige tilbagemeldinger fra vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og på naturfagsopgaver. Ved læringselementets afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringselement 1, 2 og 3. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag.



Side 30 af 90

Et forandret hverdagsliv Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.3 Side 3 af 3 Erstatter: 08/2008 Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål:


· observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (3),






Side 31 af 90

Den professionelle omsorg Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.4 Side 1 af 3 Erstatter: 08/2008

3.4 Tema: Den professionelle omsorg

Beskrivelse af læringselementet I dette tema kommer I til at arbejde med de hyppigst forekommende symptomer på ændret sundhedstilstand, og de årsager der kan være hertil. I arbejder med vurdering og planlægning af personlig hjælp til borgerne, hvor I skal anvende faglige begrundelser og teoretisk viden. Hvordan formidler I jeres viden til pårørende og kolleger? I kommer til at arbejde med samfundets politiske og sociale strukturer, og den indflydelse disse har for jeres arbejde i kommunerne og for samarbejdet med borgerne. Der vil være fokus på kommunikation, og den måde vi omgås hinanden i det daglige. Desuden arbejder I med at formidle og dokumentere faglige overvejelser. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Temaet kan desuden indeholde førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, og der kan være et valgfrit specialefag.

Varighed gældende for ordinære forløb Ca. 4 ½ uge. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge.

Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag. Sundhedsfag:

· Årsager og observationer i forbindelse med ændret sundhedstilstand · Elementære sygeplejeopgaver · Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse

Social- og samfundsfag: · Samarbejde med andre faggrupper og de pårørende · Søge informationer om relevante love, regler, lokale og samfundsmæssige

målsætninger Pædagogik med psykologi:

· Respektfuldt og ligeværdigt samarbejde · Dokumentation og formidling af faglige overvejelser · Pædagogiske arbejdsmetoder

Aktivitets- og praktiskfag: · Arbejde aktiverende i forhold til almindelig daglig livsførelse · Igangsættelse af fysisk udviklende aktiviteter · Arbejde forebyggende og sundhedsfremmende ved tilberedning og valg af mad

Naturfag: · Naturfaglige begreber og modeller · Matematiske udtryk og beregninger · Eksperimentelt arbejde · IT – værktøjer til f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation



Side 32 af 90

Den professionelle omsorg Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.4 Side 2 af 3 Erstatter: 08/2008 Dansk:

· Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering · Dialog om egne og andres tekster · Skriveprocesser · Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning · Anvendelse af IT · Udvælgelse og bearbejdning af tekstmateriale · Anvendelse af kommunikativ forståelse

Engelsk: · Dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster · Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende sprog, både mundtligt og

skriftligt · Verbale og nonverbale strategier

Læringsmiljø Læringselementet kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg omkring forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. I kan også søge viden udenfor uddannelsescentret f.eks. ved at planlægge studiebesøg på plejecentre, patientforeninger og museer. I forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde.

Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé.

Evaluering Som afslutning på dette læringselement skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: · Hvordan yder I omsorg for andre på en professionel måde? · Hvilken betydning har kommunikationen for at indgå i en professionel praksis? · Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan.



Side 33 af 90

Den professionelle omsorg Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.4 Side 3 af 3 Erstatter: 08/2008 Ved formidling af arbejdet i læringselementet får I mundtlige tilbagemeldinger fra andre elever og vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og i naturfagsopgaver. Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål:





· alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8),




Side 34 af 90

En anderledes tilværelse Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.5 Side 1 af 3 Erstatter: 08/2008

3.5 Tema: En anderledes tilværelse

Beskrivelse af læringselement I dette tema vil I komme til at arbejde med menneskets psykiske og sociale udvikling, og med problemstillinger der kan opstå i den forbindelse. I kommer til at møde mennesker, der kan være i svære livssituationer. Her vil I beskæftige jer med, hvordan det påvirker borgeren i hverdagen, når denne har fysisk, psykisk og/eller social nedsat funktionsevne. Der vil i temaet være fokus på, hvordan I yder respektfuld omsorg og pleje, og hvordan I kan aktivere borgere med fysiske, psykiske og/eller sociale problemstillinger. I får også mulighed for at arbejde med dilemmaet, der kan opstå mellem borgerens ret til selv at bestemme og jeres pligt til at yde omsorg. Hvilke muligheder har borgeren i det danske samfund for at leve et godt liv med fysiske, psykiske og/eller sociale problemstillinger? Jeres arbejdsmiljø, kommunikation og samarbejde er også vigtige elementer i dette tema. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Temaet kan indeholde førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, og der kan være et valgfrit specialefag. Varighed gældende for ordinære forløb Ca. 4½ uge. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag. Sundhedsfag:

· Igangsætte tiltag, der understøtter livsudfoldelse og livskvalitet · Professionel omsorg · Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse

Social- og samfundsfag: · Psykisk arbejdsmiljø · Søge informationer om relevante love, regler, lokale og samfundsmæssige

målsætninger · Principper om voldspolitik og kriseberedskab

Pædagogik med psykologi: · Normer, holdninger og fordomme · Menneskets udvikling og reaktioner på fysiske, psykiske og sociale forandringer · Arbejde støttende og vejledende i forhold til psykiske og sociale handicaps · Voldsforebyggende og konfliktdæmpende kommunikation og adfærd

Aktivitets- og praktiske fag: · Opgaver udføres med respekt for borgerens vaner, behov og holdninger · Motivere til generelle og lokale aktiviteter



Side 35 af 90

En anderledes tilværelse Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.5 Side 2 af 3 Erstatter: 08/2008 Naturfag:

· Eksperimentelt arbejde · Arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt

Dansk: · Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering · Dialog om egne og andres tekster · Skriveprocesser · Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning · Anvendelse af IT · Udvælgelse og bearbejdning af tekstmateriale · Anvendelse af kommunikativ forståelse

Engelsk: · Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende engelsk, både mundtligt og

skriftligt · Sproglig opmærksomhed og viden til formidling

Læringsmiljø Læringselementet kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. Det er også muligt at søge viden udenfor uddannelsescentret, f.eks. ved at planlægge studiebesøg på plejecentre, patientforeninger og museer. Undervejs i forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. I dansk vil der være opfølgning på arbejdet med portfolio, og I skal i samarbejde med jeres underviser udvælge min. to tekster til brug ved evt. eksamen. Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på dette læringselement skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: · Hvordan handler I hensigtsmæssigt i uforudsete situationer? · Hvordan arbejder I med de faglige mål?



Side 36 af 90

En anderledes tilværelse Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.5 Side 3 af 3 Erstatter: 08/2008 I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved formidling af arbejdet i læringselementet får I mundtlige tilbagemeldinger fra andre elever og vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og på naturfagsopgaver. Ved læringselementets afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringselement 4 og 5. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål:









Side 37 af 90

Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.6 Side 1 af 2 Erstatter: 08/2008

3.6 Tema: Fagidentitet som social- og sundhedshjælper

Beskrivelse af læringselement I dette tema opsamler og bearbejder I emner indenfor jeres praktiske og teoretiske arbejdsområde. Den erhvervsfaglige kompetence som social- og sundhedshjælper indebærer, at I kan arbejde vejledende og aktiverende i forhold til praktisk og personlig hjælp, omsorgs- og sygeplejeopgaver samt sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter. Derudover skal I vise forståelse og respekt i samarbejdet med andre mennesker og deltager aktivt i et demokratisk samfund. I forbereder jer til den mundtlige prøve i enten et grundfag eller områdefag, og I får tid til at fordybe jer i arbejdet med det afsluttende projekt. I afleverer projektet ca. 1 uge før den afsluttende mundtlige prøve.

Varighed gældende for ordinære forløb 5 uger og 1 dag. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge.

Mål for læringselementet på ordinære forløb

· Ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson · Refleksion over praksisoplevelser · Værdier og etiske dilemmaer · Fordybelse i mål for det udtrukne fag · Mundtlig prøve i enten et områdefag eller et grundfag · Udarbejdelse af projektopgave · Forberedelse til mundtlig afsluttende prøve · Afsluttende prøve i forbindelse med projektet · Personlige kompetencer

Læringsmiljø Læringselementet kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil tilrettelægge repetition i det udtrukne fag og introducere det afsluttende projekt. Herudover vil underviserne fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at vise jeres viden, færdigheder og kompetencer.

Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I



Side 38 af 90

Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.6 Side 2 af 2 Erstatter: 08/2008 individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé.

Evaluering Som afslutning på dette læringselement skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. I har mulighed for at evaluere jeres personlige og faglige udvikling samt sætte fokus på videre uddannelses- og/eller jobmuligheder med jeres kontaktlærer ved en evt. afsluttende uddannelsessamtale. Standpunktskarakterer udleveres i de fag, der ikke bliver udtrukket til prøve.

Kompetencemål Dette læringselement rummer følgende kompetencemål:

· udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (1),







· alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8),




Side 39 af 90

Læring i skoleperioderne Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.1 Side 1 af 1 Erstatter: Undervisningen på uddannelsescentret tilrettelægges som problemorienteret tematiseret undervisning. Det vil sige, at undervisningen tager udgangspunkt i væsentlige temaer eller spørgsmål, som har betydning for det, du skal beskæftige dig med i dit arbejde fremover. Fagene indgår med forskellig tyngde i temaerne. Herunder beskrives de forskellige måder, som undervisningen bliver tilrettelagt på. Refleksion over hverdagssituationer: Der tager du udgangspunkt i erfaringer fra praktikken og arbejder videre med dem. Case arbejde: Tager udgangspunkt i beskrivelse af en borger, som du typisk kunne møde i praktikken. Casebeskrivelsen anvender du til at fordybe dig i faglige problemstillinger. Praktiske øvelser: En del af undervisningen er tilrettelagt med øvelse i praktiske færdigheder. Projektarbejde: Med udgangspunkt i undren og ønske om fordybelse udarbejder du en problemformulering, som belyses ved at kombinere teori og praksis. Gruppearbejde: I gruppearbejde udvikler du bl.a. dine evner til samarbejde, til at lytte, til at tage personligt ansvar og til at forstå og respektere andre mennesker. Holdundervisning: Holdet er samlet om oplæg fra undervisere eller elever, og undervisningen er baseret på dialog. ÅLC (åbent læringscenter): Det er tilrettelagt tid, hvor du selv eller i samarbejde med din kontaktlærer vælger, hvad du skal arbejde med, og hvordan du vil tilegne dig den nye viden. Der er undervisere til stede, som kan vejlede dig fagligt. Alle elever arbejder med en personlig uddannelsesplan og logbog ud fra viden om egen læringsstil. SOSU C har derudover en række individuelle tilbud, som kan være en støtte i uddannelses-forløbet. Disse tilbud inkluderer en mentorordning, modtage specialpædagogisk vejledning, sproglig støtte, psykologisk rådgivning og deltage i studiecafe.

SOSU C’s lokale undervisningsplan (LUP) for social- og sundhedsuddannelsen, 8/2008.



Side 40 af 90

Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.2 Side 1 af 3 Erstatter: Skriftlige opgaver skal opbygges på følgende måde: Titelblad Indholdsfortegnelse – med evt. bilagsfortegnelse Tekstsider Litteraturliste Bilag Der skal være overensstemmelse mellem indholdsfortegnelse og opgavens overskrifter. Opgaven skal derfor opdeles i afsnit med overskrifter, som anføres i indholdsfortegnelsen med sideangivelser. Opgaven skal være skrevet på computer. Vejledende margener: top 2,5 cm bund 2,5 cm venstremargen 5,0 cm højremargen 2,0 cm Linjeafstand og skriftstørrelse: Der skal anvendes halvanden (1½) linjeafstand med skriftstørrelse 12 i f.eks. Times New Roman. Opgavens længde – anslag: I forbindelse med rammerne for opgaven oplyses, hvor mange anslag opgaven max. må være på. Du skal på forsiden af opgaven skrive, hvor mange anslag opgaven er på ved optælling. Det er kun tekstsiderne i opgaven, du skal tælle med, altså ikke forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag. Ved optælling på computeren markerer du den ønskede tekst, vælger ”Ordoptælling” under menuen ”Funktioner”. Her ser du optællingen af anslag. Det er ”Tegn (uden mellemrum)”, du skal bruge. Der må være 2200 anslag pr. side, i gennemsnit. Nummerering af siderne: Sidenummerering påføres fra første tekstside = side 3. Antallet af sider i opgaven tælles fra første tekstside.

Brug af kilder: Citater skal være i kursiv eller som ”…” (side xx, titel, forfatter og årstal). Nøjagtig kildehenvisning, med sideangivelse i en evt. bog, kan stå i en fodnote. Du kan få vejledning i brug af citater og kildehenvisninger for at forebygge mistanke om plagiat.

Anonymisering: Personer, der anvendes i opgaven, skal være anonyme f.eks. N.N., N.N.’s kone. Personlige oplysninger skal også være anonymiseret, f.eks.: bor i en forstadskommune til København, uddannet håndværker og lignende.



Side 41 af 90

Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.2 Side 2 af 3 Erstatter: Eksempel på titelblad:

SOSU C Social – og sundhedsuddannelses Centret Afdeling:____________________

Titel

Udarbejdet af: _____________________ Hold: ____________________________ Vejleder: _________________________ Afleveret: d. / 20 Anslag: ________________



Side 42 af 90

Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.2 Side 3 af 3 Erstatter: Litteraturliste og øvrige kilder En litteraturliste er en optegnelse af de bøger, bogafsnit, artikler, love m.m., der er anvendt ved udarbejdelsen af opgaven. I litteraturlisten skrives forfatterens efternavn først i venstre side af papiret og titlen på bogen/artiklen med forlag, udgivelsesår og sideangivelse i højre side. Litteraturlisten opstilles i alfabetisk rækkefølge ud fra forfatterens efternavn. Bøger skrives først, derefter artikler, love m.m. Øvrige kilder kan f.eks. være personalet i en afdeling, en person i kommunen, praktikvejledere, journal og kardex. Angiv præcise internetadresser. Eksempel på en litteraturliste Bøger Andersen, Henrik m. fl. Naturfag for social- og sundhedshjælperudd.

Munksgaard, Danmark, København 2007 side 88-92 Nielsen, Jette - Wolff, Lene Lærebog for Social- og Sundhedshjælpere Munksgaard, Danmark, København 2004

side 229-232 Love, bekendtgørelser, cirkulærer m.m. Bekendtgørelse om erhvervsuddannelse nr. 1518 af 13. december 2007 Øvrige kilder Personalet på Bakkely, stueetagen www.netdoktor.dk/sygdomme/fakta/knogleskoerhed.htm Bilagsfortegnelse Et bilag er et skriftligt materiale, f.eks. væskeskema, madopskrift, illustrationer, skriftlig vejledning, som har relation til indholdet i opgaven, men som ikke nødvendigvis behøver at indgå i teksten. Når der anvendes bilag, skal der i opgaveteksten henvises hertil. Bilagssider medtælles ikke som tekstsider. Anvendes bilag skrives de i indholdsfortegnelsen. Det enkelte bilags sider nummereres hver for sig. Eksempel: Bilag 1 Oversigt over rengøringsmidler Bilag 2 Udskrift fra internettet, side 1 og 2 Bilag 3 Øvrige bilag

http://www.netdoktor.dk/sygdomme/fakta/knogleskoerhed.htm�



Side 43 af 90

Skolevejledning og standpunktsbedømmelse Dato: 04/2011 Reg.nr.: 4.3 Side 1 af 1 Erstatter: 08/2008 Løbende evaluering Du vil løbende i skoleperioderne blive bedømt af underviserteamet. Endvidere vil du arbejde med selvevaluering og brug af refleksioner i forhold til egne opstillede mål for din personlige og faglige udvikling. Du vil få mundtlige tilbagemeldinger i forbindelse med formidling af case- eller projektarbejde, ligesom du vil få tilbagemeldinger på tekstarbejdet i grundfagene.

Skolevejledning Ved en skoleperiodes afslutning udarbejder din kontaktlærer i samarbejde med dig en skolevejledning. I skolevejledningen udtrykkes dit standpunkt i form af karakter i de forskellige fag, i forhold til de fastsatte mål. Standpunktsbedømmelse Når den samlede skoleundervisning er gennemført, får du en standpunktsbedømmelse i form af en afsluttende karakter. Karakteren udtrykker dit standpunkt i forhold til de fastsatte mål for undervisningen på det tidspunkt, karakteren gives. Når prøverne i hhv. grundfag eller områdefag samt det afsluttende projekt er gennemført, vil prøvekarakteren i de udtrukne fag træde i stedet for den tilsvarende standpunktskarakter.

SOSU C’s lokale undervisningsplan (LUP), 08/2008

BEK 1514 af 15/12/2010



Side 44 af 90

Prøve i grundfag eller områdefag Dato: 03/2009 Reg.nr.: 4.4 Side 1 af 3 Erstatter: Dansk niveau D Du skal ud fra din portfolio vælge mindst to eksempler på eget arbejde. Forudsætningen for at gå til prøve i dansk er, at de obligatoriske skriftlige opgaver er afleveret. Prøven er mundtlig og omfatter følgende:

· eksamination i ekstemporaltekst, som tildeles ved lodtrækning · dialog om mindst to eksempler på eget arbejde

Under eksaminationen i ekstemporalteksten skal du demonstrere din evne til at fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Eksaminator udvælger ekstemporaltekster med tilknytning til pensum. Forskellige teksttyper, der har været anvendt i undervisningen, skal være repræsenteret. I dialogen om egne skriftlige produkter skal du komme ind på teksternes funktion, målgruppe, valg af virkemidler, sproglige form og indhold samt gøre rede for teksternes sammenhæng med det faglige eller tværfaglige arbejde i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere din viden og bevidsthed om formidling, valg af virkemidler og egen skriveproces. Tidsforbrug Du har 30 minutter til forberedelse af ekstemporaltekst. Til forberedelsen må du medbringe alle skriftlige og trykte hjælpemidler. Prøven varer ca. 30 minutter, inklusiv votering. Bedømmelse Du bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af dine kompetencer i faget, dokumenteret gennem din eksamenspræstation. Prøven bedømmes ud fra 7-trinsskalaen.



Side 45 af 90

Prøve i grundfag eller områdefag Dato: 03/2009 Reg.nr.: 4.4 Side 2 af 3 Erstatter: Naturfag niveau E Der afholdes en mundtlig prøve, der tager udgangspunkt i en case. Prøveforberedelse Kl. 9.00, én arbejdsdag før prøven, trækkes en case på skolen. Der vil være mulighed for at vælge mellem mindst 4 cases. Forberedelse kan ske individuelt eller i grupper. Du udarbejder en detaljeret disposition som oplæg til selve eksaminationen på baggrund af den udtrukne case. Du har under forberedelsen til prøven adgang til relevant udstyr, fordi du i din planlægning af prøven skal indbygge en praktisk del. Det kan være:

· fremvisning af forsøg, som du på forhånd har opstillet · dele af forsøg og resultater opnået ved tidligere gennemførelse · små undersøgelser · fremvisning af fysiske ting, som understøtter det, du fremlægger

Det praktiske indhold skal supplere det stof, som du fremlægger. Formålet med den praktiske del af prøven er, at du skal vise, at du kan arbejde eksperimentelt med faget og sikkerhedsmæssigt korrekt. Prøven Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Udover din disposition har du relevant materiale og udstyr med til prøven. Du fremlægger dit arbejde med udgangspunkt i din disposition, og eksaminator og censor har mulighed for at stille spørgsmål. Tidsforbrug Prøven varer 30 minutter, inklusiv votering. Bedømmelse Du bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af din præstation. Ved bedømmelsen anvendes 7-trinsskalaen. For at bestå kræves mindst karakteren 02.



Side 46 af 90

Prøve i grundfag eller områdefag Dato: 03/2009 Reg.nr.: 4.4 Side 3 af 3 Erstatter: Områdefag På baggrund af det udtrukne områdefag, skal du ud fra en case kunne

· redegøre for casepersonens/familiens ressourcer og problemområder · beskrive og begrunde eventuelle sammenhænge · redegøre for og begrunde handlemuligheder herunder forebyggelse · reflektere over egne holdninger

Prøveforberedelse:

· Du kan forberede dig alene eller i en gruppe af 2 – 5 personer. · Kl. 9.00 dagen før prøven trækkes en case på skolen. Der vil være mulighed for at

vælge mellem mindst 4 cases. Casen danner grundlag for din fremstilling og efterfølgende diskussion af områdefagets pensum på selve prøvedagen.

· Bøger, noter og andet må anvendes i forberedelsestiden. · Udover casen må du medbringe et skriftligt oplæg på max. én A4-side til prøven.

Prøven Prøven aflægges individuelt. Prøven er mundtlig. Prøven indledes med et ca. 5 – 10 minutters mundtligt oplæg, som du har forberedt. På baggrund af oplægget føres en samtale. Samtalen føres mellem dig og eksaminator, censor har mulighed for at deltage i samtalen. Du skal under eksaminationen begrunde og beskrive indholdet i faget. Du skal give udtryk for dine egne holdninger. Tidsforbrug Prøven varer 20 min. + 5 min. til votering. Bedømmelse Prøven bedømmes ud fra 7-trinsskalaen. Bedømmelsen foretages ud fra målene i det udtrukne fag. For at bestå kræves mindst karakteren 02.



Side 47 af 90

Afsluttende prøve i projekt Dato: 04/2011 Reg.nr.: 4.5 Side 1 af 2 Erstatter: 03/2009 Afsluttende prøve i projekt Retningslinjer Prøven afholdes jævnfør Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser nr. 1016 af 24/08/2010. Introduktionen til det afsluttende projekt foretages i 3. skoleperiode. Prøven er placeret i slutningen af 3. skoleperiode. Prøven tager udgangspunkt i det projekt, du har udarbejdet i 3. skoleperiode under læringselementet ”Fagidentitet som social- og sundhedshjælper”. Projektets problemstilling skal lægge indenfor uddannelsens formål. Du kan arbejde individuelt eller sammen med andre om projektet. Der kan højst være fem i en gruppe. Der er ca. to uger til arbejdet, hvor der vil være vejledning fra underviserne. Projektet skal du/I skrive, så det følger retningslinjer for opgaveskrivning og beskrivelsen i projekthåndbogen. Projektet må maximalt fylde 17.200 anslag (uden mellemrum). Titelblad, indholdsfortegnelse, litteraturliste og eventuelle bilag tælles ikke med. Ca. en uge før den mundtlige prøve, skal projektet afleveres i tre eksemplarer. Afholdelse af den mundtlige prøve

Prøven er individuel og varer ca. 30 minutter, inklusiv 5 minutter til votering og tilbagemelding.

Til prøven skal du forberede et oplæg på ca. 10 minutter.

Oplægget skal have en sammenhæng til det skriftlige projekt uden at være en gentagelse af det, du har skrevet.

Du kan vise noget praktisk eller kreativt, som har sammenhæng med dit oplæg.

Efter oplægget vil prøven fortsætte som en samtale mellem dig og eksaminator. Censor kan deltage i samtalen. Samtalen kan handle om indholdet i dit oplæg og i det skriftlige projekt.

I samtalen skal du med din faglige viden begrunde og vise, at du kan se anvendelse af din viden i praksis.

Du skal kunne reflektere over f.eks. etiske dilemmaer og udtrykke dine egne holdninger i forhold til den valgte problemstilling. Desuden skal du kunne reflektere over arbejds- og samarbejdsprocessen i projektarbejdet.

Prøven skal dokumentere din viden i forhold til nedenstående:

· Formålet for social- og sundhedsuddannelserne, se Uddannelsesbogen reg.nr. 1.1 · Kompetencemålene for trin 1, se Uddannelsesbogen reg.nr. 1.2

Ved hjælp af spørgsmål er det eksaminator og censors opgave at sikre, at du kan vurderes i forhold til ovenstående formål og mål.



Side 48 af 90

Prøve i afsluttende projekt Dato: 03/2009 Reg.nr.: 4.5 side 2 af 2 Erstatter: Bedømmelse Bedømmelsen af din præsentation foretages ud fra projektets problemformulering set i forhold til

· Formålet for social- og sundhedsuddannelserne · Kompetencemålene for trin 1

Bedømmelsen sker alene på grundlag af den mundtlige præstation, jf. BEK 163, 6,2. Ved bedømmelsen anvendes 7–trinsskalaen, jf. BEK. Nr 262 af 20/03/2007. Kriterier for, at du kan aflægge afsluttende prøve i projektet

· Områdefagene hver for sig og grundfaget naturfag skal være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse

· Gennemsnittet af karakterer i prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal mindst være 02

· Ingen af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter, altså -3 · Det valgfri specialefag skal være bedømt ”Bestået” · Praktikerklæring for praktik 2 skal være vurderet ”Godkendt”.



Side 49 af 90

Prøver Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.6 Side 1 af 1 Erstatter: Prøver Mundtlige prøver er offentligt tilgængelige, med mindre praktiske eller særlige omstændigheder taler imod. Din censor udpeges af skolen eller beskikkes af undervisningsministeriet. Du eksamineres af en underviser fra skolen. Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen. Dog kan kommende eksaminatorer overvære voteringen. Beståede prøver kan ikke tages om. Omprøver og yderligere skoleforløb aftales individuelt, hvis du · ikke har opnået karakteren 02 i forbindelse med en prøve eller en

standpunktsbedømmelse i et områdefag eller grundfaget naturfag · ikke har opnået gennemsnit på 02 i samtlige prøver og standpunktsbedømmelser · har fået karakteren ÷3 i et eller flere fag Ved ikke bestået prøve planlægges omprøve efter helhedsevaluering mellem dig, skolen og ansættende myndighed. Ny prøve afholdes snarest muligt. Der er kun mulighed for én omprøve i hvert fag og til den afsluttende prøve. Én prøvegang mere kan tillades, hvis det er begrundet i usædvanlige forhold. Ved en ikke bestået standpunktsbedømmelse i områdefag eller naturfag tilbydes et nærmere fastlagt skoleforløb, som vurderes på ny. Standpunktsbedømmelse kan højst gives to gange. Sygeprøve: Ved sygdom træffes aftale om ny dato for prøve. Der skal foreligge en lægeerklæring. En prøve er begyndt, når prøvematerialet er udleveret til dig. Kan du ikke gennemføre prøven på grund af dokumenteret sygdom, skal du have mulighed for at gå til sygeprøve snarest muligt. Det medfører udlevering af nyt prøvemateriale. Specialpædagogisk støtte: Har du særlige forudsætninger, der er anerkendt til specialpædagogisk støtte, skal de fastlagte prøver tilpasses, så de imødekommer dine forudsætninger. Der sker dog ikke en ændring i prøvens niveau med dette tilbud. Retningslinjer vedr. plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkter – se reg.nr. 7.5.



Side 50 af 90

Læring i praktikperioderne Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.1 Side 1 af 2 Erstatter:

I praktikperioderne møder du borgere og pårørende, der har brug professionel social- og sundhedsfaglig indsats fra de ansatte, bl.a. social- og sundhedshjælperne. Praktikken er opdelt i 2 perioder på hver ca. 14. uger, indenfor hjemmepleje og/eller plejecenter. Du skal regne med, at det tager nogle uger, før du har overblik over, hvordan det konkrete arbejdssted med lige netop disse borgere og dette personale fungerer. På social- og sundhedsskolen er det dig og din læring der er i fokus, her er du skolens hovedopgave. I praktikken lærer du primært hos borgerne. Praktikstederne fungerer som oftest 24:7, dvs. 24 timer i døgnet på alle ugens 7 dage hele året rundt, også i weekender og på helligdage. Din tjenestetid planlægges i samarbejde med praktikstedet, så læringsmulighederne udnyttes bedst muligt. Du vil derfor opleve, at det er et helt andet læringsmiljø, mens du er ude i praktik. Hverdagene er tilrettelagt efter borgernes behov/ krav samt de forskellige personalegruppers arbejdstider og funktioner. I praktikken kommer du til at arbejde aktivt med at udvikle dine personlige og faglige kompetencer ved at: · være åben for at skabe kontakt med borgerne · udvise empati og evne til omsorg · indgå i professionelt samspil og kommunikation med borgere, personale og tværfaglige

samarbejdspartnere · være opsøgende overfor teoretisk viden og kombinere den med praksis · arbejde på etisk forsvarlig og respektfuld måde med borgere og pårørende · udvise professionel ansvarlighed indenfor dit ansvars- og kompetenceområde På denne måde bidrager praktikuddannelsen til udvikling af kompetencemålene.

Borgeren og de pårørende

Social- og sundheds-hjælpereleven

Praktikvejlederen, personalegruppen på praktikstedet og tværfaglige samarbejdspartnere



Side 51 af 90

Læring i praktikperioderne Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.1 Side 2 af 2 Erstatter: Dine praktikvejledere/personalet vil støtte dig i at udvælge de borgere, situationer og opgaver, som kan skabe god læring for dig som social- og sundhedshjælperelev. Du vil få mange forskellige indtryk, oplevelser og undren både personligt og fagligt. Du skal bruge din logbog til at fastholde din undren og refleksion sammen med din praktikvejleder. En praktikuddannelsesuge består af 37 timer, hvoraf der skal afsættes den nødvendige tid til, at du kan fordybe dig. Når du arbejder med fordybelse og refleksion, kan du tage udgangspunkt i nedenstående model. Refleksionsproces

Hvad skal der nu ske?

Hvordan? Fortæl om en oplevelse. Holdningsdiskussioner Det vil sige, at du aktivt deltager i holdningsdiskussioner såvel i plejeteamet som med andre samarbejdspartnere i kommunen ved at: · kunne lytte opmærksomt · stille spørgsmål · give tilbagemelding · uddrage det væsentlige af diskussionen og nedskrive i notatform i logbogen · formidle eller præsentere en borgers situation eller problemstilling, f.eks. ved et oplæg

Beskriv oplevelsen - Hvad tænkte jeg? - Hvad så jeg? - Hvad hørte jeg? - Hvad fornemmede jeg?

Hvorfor var det godt/ mindre godt?

Hvordan kan jeg anvende teorien/erfaringen?

Hvad kunne jeg gøre anderledes eller bevare?

Hvordan reagerede borgeren? Hvordan så borgeren ud? Kropssprog?

Hvad var godt/mindre godt?

Hvilket emne/problem vil jeg arbejde videre med?



Side 52 af 90

Samarbejde med praktikvejledere Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.2 Side 1 af 1 Erstatter: Samarbejde med praktikvejledere Du vil på de forskellige praktiksteder få tildelt en daglig og ansvarlig praktikvejleder. Uddannelseskonsulenten/den uddannelsesansvarlige har det overordnede ansvar for din uddannelse i kommunen. Den daglige praktikvejleder · støtter og vejleder dig i dit daglige arbejde, så du har mulighed for at udvikle dig fagligt

og personligt og sikre, at din uddannelsesplan løbende justeres · deltager i forventnings-, midtvejs- og slutevalueringssamtaler med afgivelse af

praktikerklæring · udvælger borgere med arbejdsopgaver, der giver dig mulighed for at arbejde med

målene for praktikperioden og din personlige uddannelsesplan · afholder ugentlige vejledningssamtaler, hvor du har mulighed for at reflektere/undre dig

over arbejdsopgaver og problemstillinger · samarbejder med den ansvarlige vejleder, uddannelseskonsulenten samt din

kontaktlærer, specielt ved vanskelige elevforløb · evaluerer dig og din uddannelse løbende og giver dig tilbagemelding · er bekendt med uddannelsesbogen og har deltaget i et praktikvejlederkursus Den ansvarlige praktikvejleder · er med til at udarbejde et introduktionsprogram, der tager udgangspunkt i din

uddannelsesplan samt sikrer, at opgaverne tilgodeser de uddannelsesmæssige krav · er med til at tilrettelægge og afvikle forventnings-, midtvejs- og slutevaluering med

afgivelse af praktikerklæring sammen med din daglige praktikvejleder · samarbejder med uddannelseskonsulenten og din kontaktlærer ved vanskelige

elevforløb og ved eventuelle helhedsevalueringer · er orienteret om din faglige og personlige udvikling ved løbende evaluering og faglige

drøftelser og er med til, at din uddannelsesplan løbende justeres · sikrer, at du har opgaver, der tilgodeser de uddannelsesmæssige krav Uddannelseskonsulenten/uddannelsesansvarlig · sikrer et godt og udviklende samarbejde mellem skole og praktiksted · sikrer, at du får tilbudt et praktiksted, der tilgodeser din personlige uddannelsesplan · sikrer, at du tilknyttes en ansvarlig og en daglig praktikvejleder · deltager i eventuelle helhedsevalueringer sammen med kontaktlærer og dine vejledere · sikrer, at dit praktiksted opfylder de lovmæssige forpligtelser, herunder også udvikling

af viden om uddannelsen og praktikvejlederfunktionen



Side 53 af 90

Introduktionsdag i kommunen Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.3 Side 1 af 1 Erstatter: Formålet med introduktionsdagen er · at du får kendskab til kommunens opbygning, og hvor i kommunen du hører til · at du bliver bevidst om ansættelsesstedets rolle og ansvar i forhold til din uddannelse Du vil på introduktionsdagen møde den uddannelsesansvarlige, som vil introducere dig til uddannelsen og redegøre for praktiske oplysninger. Introduktionsdagen forventes at indeholde · social- og sundhedshjælperens ansættelsesvilkår · social- og sundhedshjælperens funktionsområde · social- og sundhedsforvaltningens opbygning · kommunens ældrepolitik · oversigt over kommunens praktikmuligheder · plan over den kommende introduktionsspraktik i kommunen · ferie- og sygefraværsregler · tavshedspligt og oplysningspligt



Side 54 af 90

Introduktionspraktik Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.4 Side 1 af 1 Erstatter: Varighed 1 uge i 3. uddannelsesuge. Formålet med introduktionspraktik er, at du · præsenteres for dit kommende praktiksted og introduceres til de aktiviteter i din

kommune, der er relevante for området · præsenteres for dine kommende arbejdskolleger på praktikstedet · introduceres til det daglige arbejde sammen med en vejleder · får indblik i, hvilket arbejdsområde du har som social- og sundhedshjælperelev · får kendskab til betydningen af:

- tavshedspligt og oplysningspligt - adfærd i hjemmene/hos borgerne - regler i forhold til gaver

· får en fornemmelse af din ansættelseskommunes opbygning samt social- og sundhedsforvaltning

Hvorfor skal du ud hos borgerne i introduktionspraktik? Du vil få mulighed for at iagttage, undre dig og stille spørgsmål. I din logbog skal du skrive: · hvad ser/oplever du? · hvad undrer du dig over? · hvilke typer borgere møder du? · hvilke spørgsmål har du? Det er vigtigt, at du i løbet af introduktionspraktikken forholder dig til · hvordan oplever du borgerens hverdag? · praktiske oplysninger, som er vigtige for dig som social- og sundhedshjælperelev · hvilke samarbejdspartnere møder du?



Side 55 af 90

Praktikuddannelsen Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.5 Side 1 af 4 Erstatter: Praktikuddannelsen består af praktik 1 og praktik 2 på hver ca. 14-16 uger. Praktikuddannelsen finder sted i din ansættelseskommune. Hvor kommer du i praktik? Du vil i praktikuddannelsen typisk møde borgerne enten på plejecentre, i hjemmeplejen og/ eller på daghjem/- centre. Tilbuddene kan variere fra kommune til kommune. Praktikvejleder Du skal i praktikuddannelsen lære at indgå i det daglige arbejde hos borgeren. Du vil derfor blive tilknyttet en daglig praktikvejleder, der skal vejlede dig i social- og sundhedshjælperens daglige arbejde. Hvordan knytter du praktik og teori? Der vil være flere måder, hvorpå du kan få praktik og teori koblet sammen · vejledningssamtaler med din praktikvejleder · logbogsskrivning · læringsplaner · vejledning før og efter en opgave hos borgeren · erfaringsmøder med de andre elever i kommunen · undervisning af fagpersoner · tid til fordybelse og refleksion · fremlægning af en borgersituation til et gruppemøde Fastlagte samtaler · forventningssamtale i praktik 1 og 2 · midtvejsevaluering i praktik 1 og 2 · slutevaluering med afgivelse af praktikerklæring, der indeholder vejledende

standpunktsbedømmelse ”godkendt/ikke godkendt” i praktik 1 · slutevaluering med afgivelse af praktikerklæring, der indeholder afsluttende

standpunktsbedømmelse ”godkendt/ikke godkendt” i praktik 2



Side 56 af 90

Praktikuddannelsen Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.5 Side 2 af 4 Erstatter: Forventningssamtalen Inden for de 2 første uger i begge praktikperioder skal der afholdes en gensidig forventningssamtale mellem dig, din daglige praktikvejleder, den ansvarlige vejleder samt evt. din kontaktlærer. Samtalen skal omhandle din personlige uddannelsesplan samt gensidige forventninger mellem dig, den daglige praktikvejleder og ansvarlige praktikvejleder samt andre samarbejdspartnere. Det er målene for praktikuddannelsen, der er udgangspunktet for samtalen. Du skriver selv konklusionen og giver vejlederen en kopi. Konklusionen sættes ind i din personlige uddannelsesplan. Forventninger til dig · at du skriftligt har forberedt dig til forventningssamtalen · at du er ansvarlig og tager aktiv del i samtalen · at du er åben og modtagelig for vejledning · at du giver til kende, hvis der er noget, du ikke trives med · at du giver til kende, hvis der er noget, du synes er svært, og som praktikstedet bør

vide · at du giver til kende, hvad dine forventninger til uddannelsesforløbet er · at du giver til kende, hvis der er områder fra tidligere, som er vigtige for dig at arbejde

videre med Hjælpespørgsmål til din forberedelse · Hvem er du? Personligt/fagligt – en præsentation (f.eks. skolebaggrund og

erhvervserfaring) Tag udgangspunkt i din personlige uddannelsesplan. · Er der noget, du er bekymret for i forbindelse med praktikforløbet? Er der noget, du har

brug for hjælp til? Brug evt. din personlige uddannelsesplan hertil. · Hvad er dine stærke sider, hvad er du god til? · Hvad har du særligt været optaget af på skolen, som du gerne vil arbejde videre med i

praktikken? · Hvilke forventninger har du til

- dine vejledere - kolleger

· Hvordan vil du bruge dine vejledere? For eksempel hvordan vil du vejledes og modtage kritik?



Side 57 af 90

Praktikuddannelsen Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.5 Side 3 af 4 Erstatter: Midtvejsevaluering Midtvejs i hver praktikperiode afholdes en evaluering, hvor din daglige og ansvarlige praktikvejleder, evt. uddannelsesansvarlig, samt din kontaktlærer fra skolen deltager. Udgangspunktet for midtvejsevalueringen er · konklusionen fra forventningssamtalen · du og dine vejledere udarbejder hver især jeres skriftlige oplæg til samtalen · målene for de personlige kompetencer og praktikmålene i forhold til

præstationsstandarderne Den skriftlige midtvejsevaluering sættes ind i din personlige uddannelsesplan, og det skal fremgå tydeligt ud fra beskrivelse af praktikmålene og målene for de personlige kompetencer, hvor langt du er i dit uddannelsesforløb, og hvordan den resterende del af uddannelsesperioden skal forløbe. Du skriver selv konklusionen og sætter den ind i din personlige uddannelsesplan. Du giver praktikvejlederen en kopi. Hjælpespørgsmål til din forberedelse · Hvordan har udfordringerne/opgaverne været i forhold til dine forventninger og målene

for perioden? (Godt, mindre godt) Se praktikmålene og målene for de personlige kompetencer

· Arbejdsopgaver i forhold til den af gruppen tildelte tid? · Hvordan oplever du evt. weekendarbejde? · Hvordan oplever du - samarbejdet med dine vejledere/kolleger? - kontakten/samarbejdet med borgerne? - tværfaglige samarbejdspartnere · Hvad synes du selv, du har mest behov for at arbejde videre med?



Side 58 af 90

Praktikuddannelsen Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.5 Side 4 af 4 Erstatter: Slutevaluering Ved afslutningen af praktik 1 afholdes en evaluering, hvor din daglige og ansvarlige praktikvejleder, evt. uddannelsesansvarlige samt evt. din kontaktlærer deltager. Praktikstedet laver skriftlig konklusion på, hvor langt du er i din faglige og personlige udvikling, og hvor der skal sættes ind fremover. Den vejledende standpunktsbedømmelse vurderes ”godkendt/ikke godkendt” og den er således et arbejdsredskab og skal bruges som udgangspunkt for det videre uddannelsesforløb. Det er ikke et krav, at praktik 1 vurderes ”godkendt”. Hvis det ved en vejledende standpunktsbedømmelse vurderes, at du ikke er i en hensigtsmæssig udvikling, skal der holdes en helhedsevaluering med henblik på dit videre forløb. Originalen af den vejledende praktikerklæring sendes til skolen, og du skal selv sørge for at tage en kopi af den, inden den sendes. Kopien sættes ind i din personlige uddannelsesplan. Standpunktsbedømmelsen tager udgangspunkt i din selvevaluering med fokus på · målene for praktikken i forhold til præstationsstandarderne · målene for de personlige kompetencer · din personlige uddannelsesplan · forventningssamtalen og midtvejsevalueringen · de løbende evalueringer i praktikforløbet Ved afslutningen af praktik 2 afholdes en evaluering, hvor din daglige og ansvarlige praktikvejleder, evt. uddannelsesansvarlige samt evt. din kontaktlærer deltager. Praktikperioden skal bedømmes ”godkendt”, for at du kan fortsætte på 3. skoleperiode og gå til de afsluttende eksamener. Originalen af praktikerklæringen sendes til skolen, og du skal selv sørge for at tage en kopi, inden den sendes. Kopien sættes ind i din personlige uddannelsesplan. Yderligere praktikforløb kan aftales individuelt, hvis du har fået standpunktsbedømmelse ”ikke godkendt” i praktik 2. Der er mulighed for at gennemgå det samme praktikforløb med henblik på standpunktsbedømmelse to gange. Standpunktsbedømmelsen tager udgangspunkt i følgende: · mål for praktikken · mål for personlige kompetencer



Side 59 af 90

Praktikerklæring Dato: 07/2011 Reg.nr.: 5.6 Side 1 af 1 Erstatter: 03/2009 Praktikerklæring Ved afslutningen af hver praktikperiode forud for en skoleperiode udsteder praktikpladsen en praktikerklæring. Praktikerklæringen udstedes til skolen med en kopi til dig, som sættes ind i din personlige uddannelsesplan. Praktikerklæringen afgives af praktikken i samarbejde med dig og skal indeholde · oplysning om, hvilke arbejdsområder og funktioner du har været beskæftiget med i

praktikken · oplysning om, du har nået målene for praktikperioden · angivelse af praktikkens vurdering af dine eventuelle særlige behov med hensyn til

efterfølgende skoleundervisning og praktikuddannelse.

Praktikerklæringen for praktik 1 skal indeholde praktikstedets vejledende vurdering af, hvorvidt din praktikperiode vurderes til at være ”godkendt/ikke godkendt”. Praktikerklæringen for praktik 2 skal indeholde praktikstedets vurdering af, hvorvidt din praktikperiode vurderes til at være ”godkendt/ikke godkendt”. Praktik 2 skal være vurderet ”godkendt” for at kunne gå til afsluttende prøve.

Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang

sundhed, omsorg og pædagogik, BEK 149 af 25/02/2011



Side 60 af 90

Præstationsstandarder i praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr. 5.7 Side 1 af 1 Erstatter: Præstationsstandarder i forhold til de personlige og faglige kompetencer i praktikken.

Viden

(Kognitive mål)

Færdigheder

(Færdighedsmål)

Holdning

(Holdningsmål)

Begynder Kendskab til Hjælpeord: faktaviden, genkende, beskrive, gengive

Løse opgaver i kendt situation eller i komplicerede situationer under vejledning Hjælpeord: vejledes, indstillet på, kopierer, anvender, bliver klar over, kan ikke prioritere

Reagere på Forholde sig til Hjælpeord: deltager, interesseret, lytter, udviser forståelse

Rutineret Viden om Hjælpeord: vælger, overfører, redegør gerne, generaliserer, sammenligner, begrunder

Kan planlægge og gennemføre eller løse et problem i rutine og/eller kendte situationer og omgivelser alene og i samarbejde med andre Hjælpeord: overblik, afprøver, rutinepræget, en vis sikkerhed, en vis selvstændighed, overskuer eget arbejde

Reflektere over Hjælpeord: argumenterer, påtager sig, bevidst om, konsekvent, vælger, samarbejder

Avanceret Indsigt i Hjælpeord: planlægger, kombinerer, kritiserer, overskuer, diskuterer, fremstiller

Kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller løse et problem også i ikke-rutinerede situationer – alene og/eller i samarbejde med andre under hensyntagen til opgavens art. Hjælpeord: udfører selvstændigt, udfører sikkert, udfører kreativt, ser nuancer, prioriterer mellem opgaver, overskuer større sammenhænge udover eget arbejde

Arbejde bevidst med Udvikle Hjælpeord: tager ansvar, har en grundholdning, beslutter, ændrer strategier, tager ansvar, kritisk reflekterende, viser selvtillid



Side 61 af 90

Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.8 Side 1 af 9 Erstatter: Mål A I samarbejde med borgeren arbejde støttende, vejledende og igangsættende i forhold til borgerens dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes,

PRAKTIK 1 PRAKTIK 2 Du skal have kendskab til og viden om

- samarbejdsredskaber - sundhedsfremme og

sygdomsforebyggelse - WHO - hvordan aktiviteter inddeles - livskvalitetsbegrebet - Maslows behovspyramide - motivationsformer - den normale aldring

- livsformer - livsstilssygdomme - regeringens

folkesundhedsprogram - kommunens sundhedsplan - forskellen mellem

sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse

- aktiviteter med indsigt i livskvalitetens betydning herfor

Du kan arbejde med målet ved, at du

- kan anvende principperne for

samarbejde med udgangspunkt i borgerens dagligdag

- viser interessere for samarbejdet med borgeren

- kan arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende under vejledning

- viser forståelse for vigtigheden i sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende tiltag i konkrete situationer f.eks. kost- og motionsvaner

- kan anvende aktivitets- og livskvalitetsbegrebet med udgangspunkt i borgerens dagligdag

- kan forholde dig til sammenhængen mellem aktivitets- og livskvalitetsbegrebet

- motiverer borgeren til at deltage i aktiviteter i kommunen og i borgerens eget hjem

- kan prioritere samarbejdet

med udgangspunkt i borgerens dagligdag

- kan ændre samarbejdsstrategier med udgangspunkt i borgerens dagligdag

- arbejder selvstændigt sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende

- tager ansvar for borgerens behov for sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende tiltag

- gennemfører forskellige aktiviteter med udgangspunkt i borgerens dagligdag

- reflekterer over sammenhængen mellem aktiviteter og livskvalitet

- vurderer borgerens individuelle behov for væske og ernæring

- informerer borgeren om kommunens sundhedsfremmende og forebyggende tiltag



Side 62 af 90

Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.8 Side 2 af 9 Erstatter: Mål B Observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand hos borgeren samt vurdere, planlægge, gennemføre og evaluere elementære sygeplejeopgaver med udgangspunkt i den enkelte borgers ressourcer og selvbestemmelsesret,


- kroppens normale funktioner og

opbygning - den normale aldring - fysiske, psykiske og sociale

forandringer - * elementære sygeplejeopgaver - egenomsorg og ressourcer - selvbestemmelsesret

- handicap - symptomer og forandringer

i sundhedstilstanden - hyppigst forekommende og

mulige årsager til ændring i sundhedstilstanden

- hvordan man planlægger og evaluerer elementære sygeplejeopgaver

- livskvalitet - forskellen på

magtanvendelse og omsorgssvigt


- observerer og reagerer på

fysiske, psykiske og sociale forandringer hos borgeren

- arbejder med elementære sygeplejeopgaver under vejledning

- bliver bevidst og forholder dig til borgerens egenomsorgs kapacitet

- udviser forståelse for den enkelte borgers ressourcer og selvbestemmelsesret

- tager ansvar for borgerens

behov for elementære sygeplejeopgaver

- selvstændigt og sikkert vurderer, udfører og evaluerer elementære sygeplejeopgaver

- med udgangspunkt i den enkelte borgers ressourcer og selvbestemmelsesret viser, du kan prioritere elementære sygeplejeopgaver

- i plejen kan ændre strategier og vurdere borgerens livskvalitet

- diskuterer plejesituationer med etiske dilemmaer

* Elementære sygeplejeopgaver: personlig hygiejne, bad, hudpleje, barbering, kompressionsbehandling, fod- og negle, mundpleje, søvn og hvile, smerter, feber, inkontinens, katederpleje, stomipleje, obstipation, smitteveje



Side 63 af 90

Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.8 Side 3 af 9 Erstatter: Mål C Vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp ud fra hensigtsmæssige miljøvalg og med respekt for borgerens ressourcer og i den sammenhæng forholde sig til kommunes kvalitetsstandarder,


- omsorgs- og

egenomsorgsbegrebet - arbejdsmiljølovgivningen - ernæringens betydning - væskebalance - indkøb - tøjvask - kvalitetsstandarder

- vurdering af omsorgsbehov - hensigtsmæssige miljøvalg - organisering af arbejdet - kost til borgere med

særlige behov - madordninger - kost og motion - serviceaftalen


- udfører praktisk og personlig

hjælp med udgangspunkt i borgerens behov

- anvender arbejdsmiljølovgivningen i praksis

- overvejer borgerens ernæringsbehov

- forholder dig til borgernes ressourcer

- viser forståelse for kvalitetsstandarderne

- overskuer borgerens behov

for og evne til egenomsorg - selvstændigt vurderer,

udfører og evaluerer borgerens behov for personlig og praktisk hjælp

- selvstændigt vurderer, udfører og evaluerer borgerens behov for særlig kost

- forholder dig kritisk reflekterende til borgerens ressourcer

- er kritisk reflekterende i forhold til serviceaftalen



Side 64 af 90

Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.8 Side 4 af 9 Erstatter: Mål D Formidle informationer om såvel kommunale som private servicetilbud samt vejlede den enkelte borger om tilbud i nærmiljøet ud fra borgerens muligheder, ønsker og behov,


- kommunens tilbud om madservice - hvor ældre og handicappede kan

henvende sig i kommunen og få information om aktivitetstilbud

- de kørselsordninger, som de ældre og handicappede har mulighed for at få i den kommune, hvor du er ansat

- andre tilbud om kørselsordninger, som ikke er kommunale

- forskellen på varige og midlertidige hjælpemidler

- tilbud om beskyttede boliger - genoptræningsmuligheder - tilbud om dagcenter

- hvordan en borger kan få

bevilget ledsagerordning, hvor du er ansat

- frivilligt arbejde i den kommune, du er ansat i

- patientforeninger, der er relevante for de borgere, du arbejder med

- nærmiljøets betydning for borgeren

- kommunens kvalitetsstandarder

- Serviceloven i forhold til selvbestemmelsesret

- rettigheder i forhold til tandlæge

- rettigheder i forhold til briller og høreapparat

- rettigheder i forhold til fodpleje


- formidler din viden om

madservice, aktivitetstilbud eller kørselsordning

- afprøver og formidler din viden om kommunale og private tilbud til en konkret borger, du kender godt

- er opsøgende i forhold til konkrete servicetilbud til borgeren

- er bevidst om borgerens

selvbestemmelsesret - tager initiativ til og støtter

borgerne i kontakt til relevante servicetilbud

- forholder dig kritisk til kvalitetsstandarder

- forklarer til din vejleder, hvordan du vurderer, hvilke aktivitetstilbud der kunne være aktuelle for dine borgere

- redegør for, hvordan du vil formidle informationer om forskellige servicetilbud tilpasset borgerens ønsker og behov



Side 65 af 90

Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.8 Side 5 af 9 Erstatter: Mål E Arbejde ud fra lokale institutioners værdigrundlag og voldspolitik samt forholde sig til disses betydning for eget udannelsesforløb og social- og sundhedshjælperens rolle og arbejdsområde,


- kommunens værdigrundlag - kommunens voldspolitik - tavshedspligt - social- og

sundhedshjælperens kompetenceområde

- værdigrundlagets betydning i

forholdet til samarbejdet med borgere og kolleger

- betydningen af tavshedspligt og underretningspligt

- social- og sundhedshjælperens kompetence i praksis


- har forståelse for

kommunens ældrepolitik, værdigrundlag og voldspolitik

- overholder tavshedspligten og underretningspligten

- arbejder ud fra social- og sundhedshjælperens kompetenceområde under vejledning

- arbejder bevidst med

udgangspunkt i kommunens værdigrundlag og voldspolitik

- kan skelne mellem tavsheds- og oplysningspligten

- kan prioritere og selvstændigt udføre arbejdet inden for eget kompetenceområde samt sige til og fra



Side 66 af 90

Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.8 Side 6 af 9 Erstatter: Mål F Arbejde med redskaber til elektronisk kommunikation, der anvendes lokalt, med henblik på kommunikation, formidling og videnssøgning og udvikle færdigheder i at forholde sig kritisk til informationerne,


- praktikstedets

kommunikationssystem - praktikstedets IT system til

dokumentation - tavshedspligt og oplysningspligt - internettets muligheder for

videnssøgning

- internettets muligheder og

begrænsninger for videnssøgning

- kommunens intranet og hjemmeside


- undersøger, hvordan

kommunens telefonsystem til kommunikation anvendes og begynder at anvende det

- kender eller anvender nødkaldssystem/kaldesystem

- holder dig orienteret om dine egne borgere i kommunens dokumentationssystem

- overholder tavshedspligten samt gør rede for denne overfor praktikvejleder

- viser din praktikvejleder, at du har forståelse for vigtigheden af dokumentation

- viser din praktikvejleder, at du har forståelse for tavshedspligten

- anvender praktikstedets

kommunikationssystem i hverdagen

- støtter og vejleder borgere i at anvende nødkaldssystem eller kaldesystem

- anvender praktikstedets IT system til dokumentation

- giver relevante informationer og observationer videre

- videreformidler regler vedrørende tavshedspligt til nye kolleger, borgere og pårørende

- reflekterer over og diskuterer den faglige dokumentation om borgerne

- forholder dig kritisk til og diskuterer viden, du har fundet på internettet



Side 67 af 90

Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.8 Side 7 af 9 Erstatter: Mål G Kommunikere og dokumentere faglige overvejelser og begrundelser til borgere, pårørende, kolleger og andre samarbejdspartnere samt indgå i tværfagligt samarbejde,


- forskellige kommunikations-

former - kommunikationens betydning - livshistorie - netværk - forskellige

dokumentationsformer - forskellen mellem faglige

overvejelser og sund fornuft - arbejdsstedets tværfaglige

samarbejdspartnere - eget ansvarsområde

- din egen rolles betydning i

kommunikationen med andre - betydning af sprogsvigt i

forbindelse med kommunikation

- den professionelle samtale - hvilke dokumentations-

redskaber, der er relevante i en aktuel situation

- tværfaglige samarbejdspartnere og deres kompetencer


- anvender teorier om

kommunikation i forbindelse med faglige overvejelser

- reflekterer over borgerens livshistorie, og bevidst bruger den i din kommunikation med denne

- udviser forståelse og interesse for dokumentation

- anvender forskellige dokumentationsformer under vejledning

- forholder dig til forskellige dokumentationsredskaber

- under vejledning indgår i tværfagligt samarbejde

- viser interesse og forståelse for tværfagligt samarbejde

- siger til og fra i forhold til opgaver, du er i tvivl om eller ikke føler dig kompetent til

- giver udtryk for og begrunder egne holdninger

- sikkert kommunikerer faglige

overvejelser - kan ændre kommunikative

strategier med udgangspunkt i, til hvilken person faglige overvejelser gives

- er bevidst om målrettede samtaler med borgeren

- selvstændigt kan overskue og dokumentere faglige overvejelser

- forholder dig kritisk reflekterende overfor dokumentation

- arbejder selvstændigt med tværfaglige samarbejdspartnere

- tager ansvar for tværfagligt samarbejde

- deltager aktivt og tager ansvar for faglige diskussioner



Side 68 af 90

Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.8 Side 8 af 9 Erstatter: Mål H Alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre og reflektere over arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø, herunder med særligt henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen,


- APV som redskab - faktorer, der påvirker det

psykiske arbejdsmiljø - faktorer, der påvirker det

fysiske arbejdsmiljø - hvorledes fysisk og psykisk

vold kan forebygges - praktikstedets tilbud om

psykisk førstehjælp til personale, der har været udsat for vold eller trusler herom

- kommunikation og omgangstone

- praktikstedets regler for utilsigtede hændelser

- kommunens politik for

forebyggelse af vold - kommunens sundheds- og

arbejdsmiljøpolitik - lovgivning og indberetning af

magtanvendelse overfor borgerne


- kan identificere faktorer, der

har indflydelse på det psykiske arbejdsmiljø, og viser praktikvejleder, at du overvejer disses betydning for samarbejdet

- kan identificere faktorer, der har betydning for det fysiske arbejdsmiljø, og viser praktikvejleder, at du overvejer disses betydning for kollegers, borgerens og eget helbred

- kan identificere faktorer, der har betydning for en voldelig adfærd, psykisk såvel som fysisk

- viser din praktikvejleder, at du anerkender det psykiske og fysiske arbejdsmiljøs betydning

- reflekterer over, planlægger

og handler hensigtsmæssigt i forhold til f.eks. APV, samarbejdet med borgerne, pårørende og kolleger, kommunikation og omgangstone samt psykisk krævende borgere

- reflekterer over, planlægger og handler hensigtsmæssigt i forhold til f.eks. indretning, indeklima, rengøringsredskaber, arbejdsstillinger, fysisk krævende opgaver, forflytninger

- reflekterer over, planlægger og handler hensigtsmæssigt i forhold til borgerens, kollegers og eget kropssprog og korrigerer egen adfærd og kommunikation her ud fra

- i samarbejde med kolleger og praktikvejledere reflekterer over situationer/borgere, hvor der er/har været risiko for fysisk eller psykisk vold

- aktivt deltager i praktikstedets ansvar for at overholde de gældende arbejdsmiljøregler



Side 69 af 90

Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.8 Side 9 af 9 Erstatter: Mål I Vurdere og anvende hensigtsmæssige arbejdsbevægelser, personforflytninger og hjælpemidler i forhold til den enkelte borger og i forhold til regler og lovgivning på området.


- ergonomi i forhold til eget

arbejde, f.eks. hvordan du bruger din krop, hvad du skal overveje i forhold til din arbejdssituation, hvordan du tager udgangspunkt i borgerens ressourcer og problemer

- retningslinjer for anvendelse af hjælpemidler

- forskellige hjælpemidler, og om hvordan de anvendes, f.eks. kropsbårne bleer, høreapparat og rollator, kørestol, lifte, støvsuger, badebænk, greb m.v.

- praktikstedets forflytningsvejledere og kursus

- hvordan anmeldelse af arbejdsskader sker

- Serviceloven - APV (ArbejdsPladsVurdering)

- hvordan visitation til og

rekvirering af hjælpemidler sker på dit praktiksted

- praktikstedets forflytningspolitik - praktikstedets

sikkerhedsorganisation - kommunens økonomi/støtte til

hjælpemidler


- viser praktikvejleder, at du

reflekterer over og anvender hensigtsmæssige arbejdsbevægelser, herunder personforflytninger

- deltager på tilbudte forflytningskurser

- anvender hjælpemidler, herunder f.eks. lift, efter de gældende regler

- altid anvender rette

arbejdsstillinger - vurderer, hvornår du har brug for

vejledning - vurderer behov for hjælpemidler

hos dine borgere, og at du ved, hvordan du får tilvejebragt de rette hjælpemidler

- aktivt deltager i samarbejdet med borger og visitation i forhold til brug af hjælpemidler, og anvender din teoretiske viden om ergonomi i den faglige vurdering

- viser praktikvejleder, at du reflekterer over og anvender forskellige former for forflytningsteknikker og hjælpemidler

- kan vejlede ufaglærte kolleger i korrekte arbejdsstillinger og forflytninger overholder kommunes retningslinjer for arbejdsbevægelser og personforflytninger



Side 70 af 90

Dine egne papirer fra praktikuddannelsen Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.9 Side 1 af 1 Erstatter:



Side 71 af 90

Mål for personlige kompetencer Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.1 Side 1 af 1 Erstatter: Personlige kompetencer Skoleundervisningen og praktikuddannelsen er tilrettelagt således, at du kan udvikle personlige kompetencer, som er relevante for udførelsen af erhvervsfunktionen. Du skal gennem undervisningen og praktikuddannelsen udvikle følgende personlige kompetencer: 1. Udviser initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at kunne

møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kan se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer.

2. Kan yde omsorg for sig selv og for andre på en nærværende og professionel måde. 3. Har forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en

professionel praksis. 4. Kan indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning ud fra egne fysiske, psykiske,

sociale og kulturelle ressourcer. 5. Har indsigt i egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer. 6. Har nysgerrighed, kreativitet, åbenhed og lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i

forandringsprocesser. 7. Kan håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed. 8. Har færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt kunne handle

hensigtsmæssigt i uforudsete situationer. 9. Kan anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og

udviklingsproces. I vurderingen af personlige kompetencer tages der højde for din motivation og vilje til at udvikle disse gennem hele uddannelsen.



Side 72 af 90

Mål for områdefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.2 Side 1 af 4 Erstatter: Sundhedsfag Målet er, at eleven: A. opnår kendskab til sammenhængen mellem levevilkår, livsstil, sundhed og sygdom for

at kunne tage medansvar for at arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende,

B. opnår viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov for at

være bevidst om betydningen af at igangsætte tiltag, der understøtter det enkelte menneskes livsudfoldelse og livskvalitet,

C. opnår kendskab til kroppens opbygning, funktion og viden om aldringsprocesser for at

kunne observere forandringer samt planlægge, gennemføre og evaluere elementære sygeplejeopgaver,

D. opnår kendskab til de hyppigst forekommende symptomer på ændret sundhedstilstand,

herunder mulige årsager til deres opståen for at kunne observere, vurdere, formidle og alternativt planlægge og udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren,

E. kan forholde sig til betydningen af professionel omsorg i udøvelsen af arbejdet som

social- og sundhedshjælper, F. opnår teoretisk viden og praktiske færdigheder på niveau svarende til grundfaget

Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse.



Side 73 af 90

Mål for områdefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.2 Side 2 af 4 Erstatter: Social- og samfundsfag, 1 Målet er, at eleven: A. opnår indsigt i ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson i forbindelse

med udøvelse af arbejdet som social- og sundhedshjælper, herunder viden om andre faggrupper og deres betydning for samarbejdet omkring borgeren,

B. opnår viden om samfundets politiske, økonomiske og sociale strukturer med vægt på

social- og sundhedssektoren for at kunne forklare beslutningsprocesser, der er af betydning for den enkelte og samfundet,

C. opnår viden om det sociale netværks betydning for det enkelte menneskes livskvalitet

for at kunne samarbejde med de pårørende, D. opnår viden om det fysiske og psykiske arbejdsmiljøs betydning og kan anvende denne

viden i tilrettelæggelse og udførelse af arbejdsopgaverne samt opnår kendskab til relevant arbejdsmiljølovgivning,

E. opnår viden om såvel kommunale som private servicetilbud og den enkeltes

demokratiske rettigheder for at kunne vejlede den enkelte borger, patient eller klient ud fra muligheder, ønsker og behov,

F. opnår kendskab til betydningen af menneskets forskellige levevilkår, kulturelle

baggrund, livsanskuelser og religion for at kunne forholde sig til den enkelte med respekt for vedkommendes baggrund,

G. opnår færdighed i at benytte redskaber til elektronisk kommunikation og

informationssøgning og udvikler evnen til at forholde sig kritisk til informationerne og deres kilder,

H. opnår færdighed i at søge informationer om relevante love, regler, lokale og

samfundsmæssige målsætninger for social- og sundhedssektoren, samt tilegner sig kendskab til disse for at kunne forholde sig til, hvordan de påvirker social- og sundhedshjælperens arbejdsområde,

I. har kendskab til faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold og har

kendskab til principperne om voldspolitik og kriseberedskab.



Side 74 af 90

Mål for områdefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.2 Side 3 af 4 Erstatter: Pædagogik med psykologi, 1 Målet er, at eleven: A. opnår viden om udvikling af normer, holdninger og fordomme for at kunne vurdere og

reflektere over egne og andres normer og holdninger samt være i stand til at udvikle egne holdninger,

B. opnår viden om og færdighed i kommunikation for at opnå indsigt i egen rolle i

kommunikationen med borgeren med henblik på et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde,

C. opnår viden om forskellige former for dokumentation og formidling for at kunne

modtage, videregive og dokumentere sine faglige overvejelser i forhold til borgere, pårørende, kollegaer og andre faggrupper,

D. opnår viden om pædagogiske arbejdsmetoder for at kunne arbejde vejledende i

samarbejdet med borgeren, pårørende og kollegaer, E. opnår kendskab til fysiske, psykiske og sociale handicap for at kunne arbejde støttende

og vejledende med respekt for den enkelte og i forhold til den enkeltes trivsel og livskvalitet,

F. opnår kendskab til menneskets udvikling, herunder aldringsprocesser, for at kunne

forholde sig til og reagere på de hyppigst forekommende reaktioner på fysiske, psykiske og sociale forhold og forandringer,

G. opnår viden om og færdigheder i voldsforebyggende og konfliktdæmpende

kommunikation og adfærd



Side 75 af 90

Mål for områdefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.2 Side 4 af 4 Erstatter: Aktivitets- og praktiskfag Målet er, at eleven: A. opnår indsigt i aktiviteters betydning for mennesket og forståelse for et aktivt og

stimulerende miljøs betydning for den enkeltes livsudfoldelse for at kunne arbejde aktiverende i forhold til den enkeltes almindelige daglige livsførelse,

B. opnår indsigt i, hvilken betydning en god fysisk form har for fysisk og psykisk

velbefindende, for at udvikle interesse for og tage initiativ til kropslig udfoldelse og for at kunne medvirke aktivt til igangsættelse af fysisk udviklende aktiviteter,

C. opnår indsigt i praktisk hjælp, herunder hygiejnens betydning i hjemmet, for at kunne

planlægge, udføre og evaluere denne samt være bevidst om, hvordan opgaverne kan udføres med respekt for borgerens vaner, behov og holdninger,

D. opnår indsigt i, hvordan principperne for hensigtsmæssige arbejdsstillinger,

personforflytninger og hjælpemidler kan anvendes ved udførelsen af praktiske opgaver, E. opnår viden om personlig hjælp og observationer i forbindelse dermed samt bliver

bevidst om, hvordan opgaverne kan udføres med respekt for borgerens ønsker, vaner og behov,

F. opnår viden om ernæringslære, kostsammensætning og hygiejniske principper ved

tilberedning af mad, herunder viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom, for at kunne arbejde forebyggende og sundhedsfremmende samt for at kunne støtte borgeren ved tilberedning og valg af mad,

G. opnår viden om miljøets betydning for sundhed og trivsel for selvstændigt at kunne

vurdere hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til udførelsen af praktisk og personlig hjælp,

H. opnår kendskab til generelle og lokale aktiviteter for at kunne motivere og igangsætte

borgeren til aktiv deltagelse med sigte på at bevare identitet og livsudfoldelse



Side 76 af 90

Mål for grundfag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.3 Side 1 af 4 Erstatter: Dansk Formål

Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper med forståelse og udbytte. Formålet er endvidere at styrke elevens forudsætninger for at udnytte det danske sprog i uddannelses- og arbejdsmæssige sammenhænge og for erkendelse, oplevelse, tolerance og fællesskab.

Niveau D Målet er, at eleven kan:

1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge,

2) forholde sig til korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt til regler og normer for

sprogbrug i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) redegøre for sprogets opbygning, brug og funktion i konkrete erhvervsfaglige,

uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 4) identificere, forholde sig til og anvende viden om sprogets rolle og betydning i

erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 5) læse med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en rimelig

grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet, 6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde tekstmateriale i trykt eller elektronisk

form, 7) foretage en metodisk analyse, perspektivering og vurdering af forskellige teksttyper og

udtryksformer, 8) styre en skriveproces fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige

produkter, 9) formulere sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt, 10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige,

uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 11) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i

erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 12) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning, 13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med

andre.



Side 77 af 90

Mål for grundfag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.3 Side 2 af 4 Erstatter: Naturfag

Formål

Faget skal give eleven indsigt i det naturfaglige grundlag for teknik, teknologi og sundhed, som relaterer sig til et erhvervsuddannelsesområde.

For niveau E gælder endvidere, at faget skal bidrage til elevernes forståelse for naturfagenes betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund.

Niveau E

Målet er, at eleven kan:

1) udvælge og anvende naturfaglige begreber og modeller til at forklare centrale

problemstillinger inden for erhvervs- og samfundsmæssige områder, 2) anvende matematiske udtryk og beregninger i sammenhæng med det naturfaglige

arbejde, 3) arbejde eksperimentelt med faget gennem f.eks. forsøg, undersøgelse, eksperiment,

observation eller iagttagelse, 4) forholde sig til naturfagenes betydning for den teknologiske udvikling og for dens

påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, 5) arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, 6) søge, udvælge og anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige

informationskilder, 7) anvende relevante it-værktøjer til f.eks. informationssøgning, beregninger og

dokumentation, 8) dokumentere og selvstændigt formidle resultater af arbejdet med naturfaglige emner.



Side 78 af 90

Mål for grundfag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.3 Side 3 af 4 Erstatter: Engelsk

Formål

Formålet med faget er at styrke elevens internationale og kommunikative kompetence, så eleven kan læse, skrive, tale, lytte til og forstå fremmedsproget i jobmæssige, samfundsmæssige og almene sammenhænge.

Faget styrker elevens forudsætninger for at kunne varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår, og for at kunne fungere som medarbejder og borger i et internationaliseret erhvervsliv og samfund. Faget styrker dermed forudsætningerne for mobilitet på et internationalt arbejdsmarked.

Niveau E – det angivne normal niveau på trin 1


1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge,

2) anvende et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog i erhvervsfaglige,

samfundsmæssige og almene sammenhænge, 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster på

fremmedsproget, 6) læse og dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster på

fremmedsproget, 7) skrive i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog om erhvervsfaglige,

samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 8) redegøre for og i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog tale om

erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 9) genkende og redegøre for forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) anvende begyndende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige,

samfundsmæssige og almene sammenhænge, 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion.



Side 79 af 90

Mål for grundfag Dato: 03/2009 Reg.nr.: 6.3 Side 4 af 4 Erstatter: Engelsk - fortsat

Niveau F – kan vælges på dette niveau på trin 1


1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv,

2) anvende et enkelt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv,

3) anvende enkle, hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier,

4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier,

5) dokumentere forståelse af talt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv,

6) læse og dokumentere forståelse af enkle tekster på fremmedsproget,

7) formulere enkle meddelelser hentet fra erhvervsliv og dagligdag,

8) tale i et enkelt sprog om almene, samfundsmæssige og erhvervsfaglige forhold på fremmedsproget,

9) genkende og tale om forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur,

10) begynde at anvende sproglig opmærksomhed i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligdag,

11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion.

Niveau D – kan vælges på dette niveau på trin 1 Målet er, at eleven kan:

1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge,

2) anvende et rimeligt varieret, sammenhængende sprog i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge,

3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier,

4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier,

5) dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster på fremmedsproget,

6) læse og dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster på fremmedsproget,

7) skrive i et rimeligt varieret, sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget,

8) redegøre for og i et rimeligt varieret sammenhængende sprog tale om samt analysere, kommentere og perspektivere tekster og emner med erhvervsfagligt, samfundsmæssigt og alment indhold på fremmedsproget,

9) genkende, redegøre for samt analysere og kommentere forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur,

10) anvende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge,

11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion.



Side 80 af 90

Mål for valgfri specialefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.4 Side 1 af 2 Erstatter: Socialpædagogik Målet er, at eleven: A. i arbejdet med borgeren, kan se den enkelte som et produkt af mellemmenneskelige

relationer, sociale sammenhænge og vilkår, B. i sin professionelle praksis kan arbejde etisk reflekteret ud fra en forståelse af

begreberne integritet og værdighed og disses betydning for det enkelte individ, C. opnår indsigt i og forståelse af psykiske, fysiske og sociale forholds betydning for

borgeren indenfor den socialpædagogiske målgruppe (eks. demente, psykisk syge, socialt udstødte),

D. i sin professionelle praksis kan udvælge og anvende socialpædagogiske redskaber. Ældrepædagogik Målet er, at eleven: A. opnår indsigt i alderdommens biologiske, psykosociale og kulturelle muligheder og

problemer, B. opnår indsigt i den demografiske udviklings betydning for social- og sundhedsområdet, C. i sin professionelle praksis kan reflektere over, hvordan værdier og organisering af

arbejdet har betydning for de ældres muligheder for at opretholde værdighed og selvbestemmelse,

D. i sin professionelle praksis kan understøtte den enkelte borges livsudfoldelse. Folkesundhed og sundhedsfremme Målet er, at eleven: A. i sin professionelle praksis kan arbejde reflekterende ud fra en forståelse af

sundhedsbegrebers baggrund og betydning for borgerens liv, B. i sin professionelle praksis kan, med udgangspunkt i den enkelte borgers ønsker og

behov, vejlede i sundhedsadfærd, C. kan reflektere over egen sundhedsadfærd i relation til sit professionelle virke.



Side 81 af 90

Mål for valgfri specialefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.4 Side 2 af 2 Erstatter: Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen Målet er, at eleven: A. opnår omfattende viden om sociologiske og kulturelle begreber i forhold til etniske

minoriteter i Danmark, B. opnår grundig indsigt i at identificere kulturelle forskelle i plejen og omsorgen for

etniske minoriteter i Danmark og får viden om forskelle i sundhedsopfattelse blandt etniske minoriteter,

C. opnår indsigt i interkulturelle kompetencer og viden om kommunikation over

kulturgrænser og sproglige barrierer, Psykiatri (social- og sundhedshjælper, trin 1) Målet er, at eleven: A. kan observere og formidle en ændret sundhedstilstand hos borgere i primærområdet, B. kan deltage i støttende omsorgsopgaver hos den psykiatriske klient/patient, C. opnår kendskab til lovgivning omkring den psykiatriske klient/patient i spændingsfeltet

selvbestemmelse, medbestemmelse, omsorg og omsorgssvigt.



Side 82 af 90

Mål for praktikuddannelsen Dato 08/2008 Reg.nr.: 6.5 Side 1 af 1 Erstatter: Mål for praktikuddannelsen Målet er, at eleven kan:

A. i samarbejde med borgeren arbejde støttende, vejledende og igangsættende i forhold til borgerens dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes,

B. observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret

sundhedstilstand hos borgeren samt vurdere, planlægge, gennemføre og evaluere elementære sygeplejeopgaver med udgangspunkt i den enkelte borgers ressourcer og selvbestemmelsesret,

C. vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp ud fra hensigtsmæssige miljøvalg og med respekt for borgerens ressourcer og i den sammenhæng forholde sig til kommunens kvalitetsstandarder,

D. formidle informationer om såvel kommunale som private servicetilbud samt vejlede den

enkelte borger om tilbud i nærmiljøet ud fra borgerens muligheder, ønsker og behov, E. arbejde ud fra lokale institutioners værdigrundlag og voldspolitik samt forholde sig til

disses betydning for eget uddannelsesforløb og social– og sundhedshjælperens rolle og arbejdsområde,

F. arbejde med redskaber til elektronisk kommunikation, der anvendes lokalt, med henblik på kommunikation, formidling og videnssøgning og udvikle færdighed i at forholde sig kritisk til informationerne,

G. kommunikere og dokumentere faglige overvejelser og begrundelser til borgere, pårørende, kollegaer og andre samarbejdspartnere samt indgå i tværfagligt samarbejde,

H. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre og reflektere over arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø, herunder med særlig henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen,

I. vurdere og anvende hensigtsmæssige arbejdsbevægelser, personforflytninger og

hjælpemidler i forhold til den enkelte borger og i forhold til regler og lovgivning på området.



Side 83 af 90

Præstationsstandarder Dato: 07/2008 Reg.nr.: 6.6 Side 1 af 1 Erstatter: Præstationsstandarder Præstationsstandarder har til formål at give en ramme for beskrivelse, dokumentation og demonstration af niveau og progression i undervisningen i forhold til en given aktivitet og eller opgavesituation. I beskrivelserne af områdefag og specialefag bruges følgende præstationsstandarder: Begynderniveau Betyder at du skal kunne løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på din personlige kompetence til at sætte dig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau Betyder at du skal kunne planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på din personlige kompetence til selvstændigt at sætte dig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau Betyder at du skal kunne vurdere et problem, kunne planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikke-rutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på din personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet.

BEK 1514, af 15/12/2010.



Side 84 af 90

Særlig støtte- og vejledningsmuligheder Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.1 Side 1 af 2 Erstatter: Uddannelsescentret har følgende særlige støtte- og vejledningsmuligheder Specialpædagogisk vejledning Skolen tilbyder hjælp til elever med særlige behov, f.eks. ordblindhed, utrænede læsere, utrænede stavere og tosprogede elever. De specialpædagogiske vejledere har flere forskellige muligheder for at yde støtte, eks. lån af lyd cd’er til lærebøgerne, vejledning i benyttelse af forskellige læsestrategier, hjælp til at strukturere lektielæsningen og hjælp til at finde egnede ekstra undervisningstilbud. Alle skolens computere er udstyret med IT- hjælpemidler for elever, der har læse- skrivevanskeligheder. De specialpædagogiske vejledere underviser elever i brugen af disse. Hvis du har specifikke behov, kan du eksempelvis få bevilget dispensation i forbindelse med eksamen efter samråd med den specialpædagogiske vejleder. Det kan f.eks. være længere forberedelsestid til læsning af ekstemporaltekst i dansk eller oplæsning af teksten. Tal med din kontaktlærer eller kontakt uddannelsescentrets specialpædagogiske vejledere, hvis du oplever at have behov, som vejlederne måske kan hjælpe dig med. Psykologisk rådgivning Hvis du har brug for personlig støtte og rådgivning til at gennemføre din uddannelse, kan skolens psykolog hjælpe dig. Det kan f.eks. være, at du har tanker om at droppe ud, problemer i klassen, problemer vedrørende eksamen, personlige problemer, der svækker lysten og koncentrationen til uddannelsen eller måske problemer i praktikken. Du har mulighed for at tale med psykologen både i dine skole- og i dine praktikperioder. Den Psykologiske Rådgivning forgår på skolen, og samtaler bookes via din kontaktlærer eller direkte hos psykologen telefonisk på 20 56 18 86 eller pr. mail. Sprogvejledning for tosprogede elever Hvis du som elev med anden etnisk baggrund end dansk oplever, at det danske sprog giver dig problemer i uddannelsen, kan du få sprogstøtte under din uddannelse. Du kan møde skolens sprogvejleder i åbent læringscenter, hvor der er mulighed for, sammen med andre tosprogede elever, at følge op på det, I lærer i klassen og tale mere grundigt om, hvad ordene betyder, og hvordan man formulerer sig. Du kan også deltage i et individuelt sprogstøtteforløb, når du kommer i praktik. Hvis du, din vejleder eller din kontaktlærer synes, at det er en god ide at arbejde mere med, hvordan du kommunikerer med borgerne på dansk, kan I aftale et møde med sprogvejlederen. Herefter planlægger du og sprogvejlederen, hvordan sprogstøtteundervisningen skal foregå. Det er oftest sådan, at sprogvejlederen kommer til dit praktiksted en gang om ugen, og her kan I sammen arbejde med dine dansksproglige kompetencer.



Side 85 af 90

Særlig støtte- og vejledningsmuligheder Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.1 Side 2 af 2 Erstatter: Du er altid velkommen til at kontakte sprogvejleder Laura Trojaborg på tlf. 43 22 60 73 (om tirsdagen mellem 8.30-12) eller på mail [email protected] Tal med din kontaktlærer om dette tilbud, hvis det har din interesse. Mentorordning Når du starter på en uddannelse på SOSU C, har du mulighed for at søge om at få en mentor. En mentor er en person, som har lyst og overskud til at fungere som støtteperson for et andet menneske. For at blive mentee skal du have interesse for at bruge din mentor som støtteperson i både din faglige og personlige udvikling. Mentee/mentorforholdet er fortroligt og frivilligt og tager udgangspunkt i mentees behov og ønsker. Tal med din kontaktlærer om dette tilbud, hvis det har din interesse.

mailto:[email protected]�



Side 86 af 90

Mødepligt, syge- og raskmeldinger Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.2 Side 1 af 1 Erstatter: Mødepligt Der er mødepligt i såvel praktik- som skoleperioder. I tilfælde, hvor du arbejder udenfor uddannelsescentret, er du medansvarlig for at blive registreret. Dit fravær registreres. Ved fravær forstås sygdom, barns første sygedag eller bevilget tjenestefri efter gældende regler. Der kan ydes helt eller delvis tjenestefri ved barns første sygedag. I forbindelse med barns første sygedag genoptages undervisningen/arbejdet senest næste dag. Ansøgning om tjenestefri stiles til ansættende myndighed. Alt fravær meddeles uddannelsescenteret og/eller praktiksted. Sygemelding i skoleperioder Du er forpligtet til at sygemelde dig første sygedag mellem kl. 8.00 og 10.00 Tlf.nr.: 43 22 60 60 eller på mail [email protected] Sygemelding i praktikperioder Dit praktiksted orienteres af dig senest ved arbejdsdagens begyndelse. Praktikstedets tlf.nr.: _______________ Raskmelding Du er raskmeldt i skoleperioderne, når du genoptager undervisningen. I praktikforløbet raskmelder du dig dagen før, inden kl. 12.00. Skolen meddeler alt fravær i skoleperioderne til ansættende myndighed. Overskrides fraværet med 10 % i henholdsvis en skole- eller praktikperiode, afholdes helhedsevaluering med henblik på vurdering af dit fortsatte uddannelsesforløb. Fravær uden sygemelding eller forudgående aftale betragtes som udokumenteret fravær og kan føre til ophævelse af uddannelseskontrakten.



Side 87 af 90

Helhedsevalueringer Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.3 Side 1 af 1 Erstatter: Helhedsevaluering En helhedsevaluering er et aftalt møde mellem dig, praktiksted og uddannelsescenter, hvor formålet er en drøftelse af din udvikling og en vurdering af mulighederne for det fremtidige uddannelsesforløb. Herunder din adgang til omprøve, nyt praktikforløb, støtteundervisning og andet. En helhedsevaluering finder sted, hvis et af følgende forhold gør sig gældende:

· når du ved den vejledende standpunktsbedømmelse i praktik 1 får bedømmelsen ”ikke godkendt”

· når praktik 2 bedømmes ”ikke godkendt” · når den afsluttende prøve bedømmes med en karakter under 02 · når områdefag hver for sig, samt grundfaget naturfag bedømmes med en karakter

under 02 ved prøve eller standpunktsbedømmelse · når gennemsnittet af standpunktsbedømmelser og prøvekarakterer i områdefag og

grundfag er under 02, eller et af fagene bedømmes med karakteren -3 · når dit manglende fremmøde i forbindelse med valgfri specialefag gør, at du ikke

kan bedømmes ”bestået” · når dit fravær giver anledning til overvejelser om egnethed til fortsat uddannelse · hvis din personlige og/eller faglige udvikling er problematisk i forhold til at nå

målene for uddannelsen

Initiativ til en helhedsevaluering kan tages af dig, uddannelsescentret eller praktikstedet. Ansættende kommune skriver en konklusion af helhedsevalueringen.



Side 88 af 90

Klagevejledning Dato: 12/2009 Reg.nr.: 7.4 Side 1 af 1 Erstatter: 03/2009

Hvis der er forhold under uddannelsen, som du ønsker at klage over, kan du finde en klagevejledning på SOSU C’s hjemmeside. Her finder du en skematisk oversigt over hvilke klagemuligheder du har, samt en uddybende vejledning. http://www.sosuc.dk/vejledning/klagevejledning Love og bekendtgørelser findes på www.retsinformation.dk

http://www.sosuc.dk/vejledning/klagevejledning�

http://www.retsinformation.dk/�



Side 89 af 90

Retningslinjer vedrørende mistanke om plagiat Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.5 Side 1 af 1 Erstatter: Mistanke om plagiat Retningslinjerne omhandler procedurer ved mistanke om eller dokumentation for plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt i forbindelse med pensum- og eksamensopgaver. Procedure vedrørende plagiat eller uretmæssig tilegnelse af opgave Hvis underviser eller censor fatter mistanke om plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af hele eller dele af en opgave, indkaldes eleven til en helhedsevaluering med henblik på en afklaring af omfang og omstændigheder. Til stede ved samtalen er eleven, afdelingsleder, kontaktlærer, faglærer og evt. uddannelseskonsulent. Samtalen munder ud i en skriftlig, individuel aftale om udarbejdelse af ny opgave med hensyn til omfang, tidsforbrug og vejledningsbehov. Ved dokumentation for plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af hele opgaver i forbindelse med det afsluttende eksamensprojekt udarbejder eleven/gruppen en ny problemformulering, som godkendes af vejleder. Ved dokumentation for plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af hele opgaver i forbindelse med eksamensrelaterede grundfagsopgaver udarbejder eleven et nyt produkt. Efter aflevering og godkendelse af det nye produkt tilbydes eleven/gruppen prøve inden for 14 dage. Ved dokumentation for plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af dele af afsluttende projekter eller eksamensrelaterede grundfagsopgaver vurderes omfanget af udarbejdelsen af et nyt produkt eller evt. konsekvenser for standpunktsbedømmelse. Samtalen medfører en skriftlig advarsel, og ved gentagelse bortvises eleven/gruppen fra uddannelsen. Mistanke eller dokumentation for plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt umiddelbart før afholdelse af prøve Dokumenterer censor eller lærer umiddelbart før en eksamination plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt eller dele heraf, udskydes eksaminationen. Ved mistanke gennemføres eksaminationen som planlagt, og en afdækning af mistanken finder sted dels under eksaminationen, dels efterfølgende. Dokumenteres mistanken annulleres bedømmelsen. I begge tilfælde indkaldes eleven til helhedsevaluering beskrevet ovenfor. Forebyggelse af plagiat For at forebygge plagiat anbefales de enkelte afdelinger at fokusere på vejledning vedrørende kildehenvisninger og citatbrug.



Side 90 af 90

Ordensregler Dato:08/2008 Reg.nr.: 7.6 Side 1 af 1 Erstatter: For at kunne leve op til visionen om, at SOSU C er ”et godt sted at være og et godt sted at lære – i vækst og udvikling”, satser vi i hverdagen på:

· At respektere og have tillid til hinanden · At have et fællesskab og være nærværende · At respektere og være opmærksom på den enkeltes livssyn og livskvalitet · At give mulighed for at den enkelte kan være aktiv og anvende sine kreative evner · At alle tager et ansvar og udviser ansvarlighed for uddannelsen, sig selv og

hinanden Vi har følgende rammer:

· Uddannelsescentrets lokaliteter og inventar behandles hensynsfuldt · Alle rydder op efter sig selv, på hele uddannelsescentrets område · Det er ikke tilladt at møde påvirket eller at indtage alkohol eller andre rusmidler i

undervisningstiden · SOSU C er røgfri, og der må kun ryges udendørs, i afmærkede områder · Efter lokalt aftalte regler er brug af mobiltelefon i undervisningen ikke tilladt · Skriftlige opgaver afleveres efter lærerens anvisning · Der er udarbejdet retningslinier for plagiat og uretmæssig tilegnelse af produkter

Retningslinjerne er beskrevet i uddannelsesbogen · Der er udarbejdet retningslinjer for mødepligt, tilstedeværelsespligt, fravær og

registrering af fravær Retningslinjerne er beskrevet i uddannelsesbogen

· Mobning, chikane og truende adfærd eller trusler fremsat telefonisk, via SMS eller mail accepteres ikke

Brud på ovenstående rammer kan medføre:

1. Mundtlig advarsel givet af afdelingslederen. Der er notatpligt, og ansættende myndighed underrettes.

2. Skriftlig indkaldelse til samtale med afdelingsleder. Samtalen munder ud i en

skriftlig advarsel. Ansættende myndighed underrettes, og det kan evt. medføre en helhedsevaluering.

3. Grov overtrædelse af ovenstående rammer kan medføre bortvisning fra

uddannelsescentret. Ansættende myndighed inddrages i det efterfølgende forløb.

Documents

Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 trin 1 - nov 11.pdf · Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 SOSU C Uddannelsesbog, Social- og sundhedsuddannelsen, trin 1 Side 1 af 90 . 1