SISTEMA UNIVERSITARIO DE EDUCACIN DIDCTICA comportamiento didctico basndose en los datos cientficos y empricos de la educacin; esto sucede porque la didctica no puede

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    SISTEMA UNIVERSITARIO DE EDUCACIN

    DIDCTICA GENERAL

    COMPILADO:

    Lic. Lincoln Torres

    Lic. Isabel Salguero

    Lic. Mario Snchez

    2010

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    CONTENIDO GENERAL DEL MODULO

    INTRODUCCIN

    METODOLOGIA GENERAL PARA EL TRABAJO ACADMICO

    OBJETIVOS GENERALES

    PRIMERA UNIDAD.

    CONSIDERACIONES GENERALES DE LA DIDCTICA.

    Etimologa de la didctica.

    Definicin de la didctica.

    Divisin de la didctica

    Funcin de la didctica.

    Elementos de la didctica

    Concepcin de la didctica

    La didctica como ciencia social

    La didctica entre las Ciencias de la Educacin

  • 3

    Ejercicios de auto evaluacin

    SEGUNDA UNIDAD

    EDUCACION, ENSEANZA Y APRENDIZAJE

    Concepto de educacin.

    Concepto de enseanza.

    Concepto de aprendizaje.

    Factores que posibilitan el aprendizaje.

    Como realizar el proceso de enseanza aprendizaje

    Ejercicios de auto evaluacin

    TERCERA UNIDAD

    LA MOTIVACION

    La motivacin

    Motivacin e incentivacin

    Motivacin y madurez

    Tipos de estudiantes segur la motivacin

    Tipos de motivacin

    Motivacin inicial y de desarrollo

    Factores de la motivacin

    Metidos, tcnicos y procedimientos en la motivacin

    Ejercicios de Autoevaluacin

  • 4

    CUARTA UNIDAD

    METODOS, PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS

    Mtodo Didctico. Procesos didcticos para el aprendizaje activo. Mtodos para orientar la gestacin de conceptos. Mtodos activos grupales Caminos particulares para promover el aprendizaje. La exposicin Interrogatorio Demostracin

    Investigacin bibliogrfica y Hemogrfica Investigacin prctica Discusin dirigida Como podemos seleccionar los procedimientos ms eficientes La aplicacin funcional de los procedimientos La naturaleza misma del contenido de aprendizaje Los productos del aprendizaje que se desea obtener El tiempo real que disponemos Las caractersticas de los alumnos El nmero de alumnos que integran el grupo Los recursos disponibles La graduacin y distribucin de repasos y prcticas.

    Ejercicios de auto evaluacin QUINTA UNIDAD LOS RECURSOS DIDACTICOS

    Los recursos didcticos una estrategia didctica en la Educacin?

    Los recursos didcticos como medios Didctica de los recursos didcticos Participacin del alumno en la elaboracin de Recursos Didcticos

    Evaluacin de la clase

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    Objetivos

    Elementos bsicos de los Recursos didcticos

    Visualizacin de Ideas

    Organizacin de las ideas

    Recursos Didcticos Innovadores

    Tipos de Recursos didcticos

    Generalidades de cada uno de ellos

    Lminas de acetato

    Proyector

    Retroproyector TV.

    V.H.S.

    Franelgrafo

    Filminas

    TV. Cooder

    P.C.

    Software de Aplicacin

    Aprendizaje con Recursos Didcticos

    Recursos Didcticos hacia el Aprendizaje Significativo

    Ejercicios de auto evaluacin

    SEXTA UNIDAD

    ORGANIZACIN, ALUMNOS

    Cmo se comportan los alumnos dentro del grupo.

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    A que se debe el comportamiento de un grupo

    Como promover el comportamiento deseable en el grupo

    De que manera puede desarrollarse el trabajo de los alumnos

    Cmo reconocer las caractersticas de los alumnos y del grupo

    INTRODUCCIN

    Revisando las definiciones de los diferentes autores, se percibe una

    clara coincidencia como disciplina normativa, porque sirve para

    planificar, regular, guiar y organizar la prctica de la enseanza.

    Conviene insistir en el valor aproximado, hipottico y temporal de

    cualquier definicin, y as, hoy en da, se debe valorar cada vez

    ms, y desde la prctica el aspecto artstico de la didctica.

    La didctica es la puerta de entrada de profesores y alumnos para

    hacer de la enseanza y el aprendizaje el camino de nuestra

    formacin social, poltica y humana. Adems debemos reconocer

    que la vocacin de maestros nace en la practica escolar y se

    Los analfabetos del futuro, no sern los que no puedan leer

    y escribir, sino quienes no sepan aprender, desaprender y

    reaprender.

    ALVINA TOFFLER

  • 7

    fortalece con el pasar del tiempo gracias a la interrelacin constante

    de alumnos, profesores y padres de familia en el ambiente del

    trabajo didctico. Como bien dijo LAUDRILL El aprender debe ser

    estudiado en el contexto en el cual se produce el aprendizaje y no

    en un proceso independiente de otros factores

    Tambin debemos conocer que la concepcin de la didctica est

    en el conocimiento didctico acadmico, esto obedece a su

    doble dimensin Normativa y explicativa, lo que supone una

    aproximacin a su concepcin como ciencia y tecnologa. Frente a

    esta concepcin positivista e incluso tecnocrtica de la didctica,

    aparecen nuevas perspectivas que consideran la prctica didctica

    como el motor de arranque del conocimiento didctico.

    Empecemos preguntndonos cul es el carcter de ciencia social

    de la didctica. Pues bien le viene dado por el objeto que estudia:

    Primero, una accin social comunicativa. Segundo, por el contexto

    en el que se desarrollan los procesos de enseanza y aprendizaje.

    Tercero por los mtodos y tcnicas de investigacin que usa. Y

    cuarto, por la utilidad del conocimiento elaborado.

    METODOLOGIA GENERAL PARA EL TRABAJO ACADMICO

    1. Debe tomar en cuenta usted que el presente instrumento de auto

    estudio, es el nexo de comunicacin entre el docente y

    estudiante.

    2. Cada estudiante debe establecer una disciplina de estudio, lo

    que implica distribuir el tiempo para la lectura del mismo y no

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    dejar para hacerlo al medio o al final, sino en el proceso para

    evitar tensiones y presiones de otros trabajos.

    3. Para iniciar sus estudios es importante que realice un ligero

    recorrido por la totalidad del mdulo, a fin de vincularse con su

    estructura.

    4. Revise los objetivos que se plantean al inicio de cada unidad,

    con la finalidad de conocer lo que queremos conseguir con sus

    estudios.

    5. Posteriormente, lea detenidamente las unidades desarrolladas,

    para que en el proceso de tutora pueda efectuar las preguntas o

    inquietudes que sern orientadas por el docente.

    6. De la misma manera se incluye la gua de tareas que consiste en

    trabajos de investigacin personal y/o en equipo, que se sujetar

    a un anlisis crtico, reflexivo y participativo.

    7. Finalmente se dispone de la auto evaluacin, la misma que est

    elaborada en funcin de lo cognitivo, psicomotriz y afectivo.

    8. Procure evitar pasar al siguiente tema sin haber comprendido o

    estar seguro(a) de lo realizado anteriormente.

  • 9

    9. Es importante que realice reuniones de debate y discusin con

    sus compaeros (as) para el desarrollo de las auto evaluaciones,

    lo que no implica que las respuestas tengan similitud, excepto en

    los trabajos de grupo.

    10. En cada encuentro dispondremos de tiempo para realizar los

    controles de lectura de las unidades pertinentes por semana,

    como una parte de la evaluacin permanente que se establece

    en la Universidad, por lo que es imprescindible leer

    comprensivamente el documento, ya que si usted no estudia,

    nadie lo har por usted.

    11. Asista puntualmente a las reuniones presnciales,

    planificadas por la Universidad y la coordinacin.

    DEL XITO Y EL FRACASO NACEN LOS FORJADORES DE LA

    HUMANIDAD

    OBJETIVO GENERAL DEL MODULO.

    Sistematizar los contenidos del modulo de didctica general por

    tutora, facilitando as a los estudiantes una buena comprensin y

  • 10

    asimilacin del quehacer educativo, enfrentarles directamente con

    la practica y la teora de la ciencia, para que ms no encuentren

    dificultades en su ejercicio profesional como profesores del

    magisterio nacional.

    UNIDAD UNO

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    CONSIDERACIONES GENERALES DE LA DIDCTA

    OBJETIVOS.

    Asimilar las definiciones de didctica desde su visin etimolgica hasta la de cada uno de los autores y consensuar con la definicin

    ms utilizada en la prctica docente por los educadores

    Describir y explicar desde una ptica critica, porque a la didctica se le considera como una disciplina normativa y explicativa.

    Reconocer las caractersticas y enfoques epistemolgicos para que la didctica sea considerada como una ciencia social

    ETIMOLOGIA DE LA DIDACTICA

    Etimolgicamente, la palabra DIDACTICA se deriva del griego:

    DIDASKEIN = Ensear

    TEKNE =Arte

    De este anlisis etimolgico se concluye que DIDACTICA es el Arte

    de Ensear, Instruir

    Es ciencia.- porque investiga y experimenta nuevas tcnicas de

    aprendizaje, teniendo como base, principalmente, la biologa, la

    psicologa, la sociologa y la filosofa.

    La didctica.- es la ciencia y el arte de ensear.

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    Es arte.- por cuanto establece normas de accin o sugiere formas

    de comportamiento didctico basndose en los datos cientficos y

    empricos de la educacin; esto sucede porque la didctica no

    puede separar teora y prctica. Ambas deben fundirse en un solo

    cuerpo procurando la mayor eficiencia del aprendizaje y su mejor

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