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CREATIVITY AND INNOVATION TO PROMOTE MULTILUNGUALISM AND INTERCULTURAL DIALOGUE Konferenz Iasi, 25./26. Juni 2009 Schreiben müssen? Schreiben können? Wie Schreiben die Sprachkompetenz fördern kann Schreiben müssen? Schreiben können? Wie Schreiben die Sprachkompetenz fördern kann

Schreiben müssen? Schreiben können? Wie Schreiben die Sprachkompetenz fördern kann

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Schreiben müssen? Schreiben können? Wie Schreiben die Sprachkompetenz fördern kann. Funktionen von Schreiben (1). Schreiben in Hilfsfunktion (instrumentelles Schreiben) - PowerPoint PPT Presentation

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Schreiben müssen?
Schreiben können?
CREATIVITY AND INNOVATION TO PROMOTE MULTILUNGUALISM AND INTERCULTURAL DIALOGUE Konferenz Iasi, 25./26. Juni 2009 Schreiben müssen? Schreiben können? Wie Schreiben die Sprachkompetenz fördern kann
Schreiben in Hilfsfunktion (instrumentelles Schreiben)
Schreiben, das häufig gar nicht als solches wahrgenommen
wird, jedoch in Lückentexten, Einsetzübungen u.ä. zentraler
Bestandteil jedes Arbeitsbuches ist.
Orthographie der fremden Sprache erlernen;
Lernbiographisch begründete Vorurteile und Ängste, z.B. vor
negativer Rückmeldung
(Gliederung nach: Thonhauser-Jursnick: Wozu Schreiben im FU. In DaF 37.4, S.195-198)
Funktionen von Schreiben (1)
CREATIVITY AND INNOVATION TO PROMOTE MULTILUNGUALISM AND INTERCULTURAL DIALOGUE Konferenz Iasi, 25./26. Juni 2009 Schreiben müssen? Schreiben können? Wie Schreiben die Sprachkompetenz fördern kann
Schreiben als Chance zur Reflexion
“Reflexion” = Schreiben schafft grundsätzlich Distanz in Raum und Zeit; ermöglicht Lernernden, Lernfortschritt selbst wahrzunehmen und zu reflektieren
Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen – Überarbeiten –
Abschließen) zur lernerorientierten und lernergesteuerten
Arbeit an Texten nutzen
Kurstagebücher)
Funktionen von Schreiben (2)
CREATIVITY AND INNOVATION TO PROMOTE MULTILUNGUALISM AND INTERCULTURAL DIALOGUE Konferenz Iasi, 25./26. Juni 2009 Schreiben müssen? Schreiben können? Wie Schreiben die Sprachkompetenz fördern kann
Schreiben und Motivation
(gemeint jene Funktion des Schreibens, die häufig mit “kreativem, freiem Schreiben” verbunden wird)
attraktive Schreibanlässe
Motivation
Funktionen von Schreiben (3)
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Schreiben als Teilfertigkeit von Kompetenzprüfungen
Bestimmte Formate von standardisierten Tests
den Aufgaben entsprechende Beurteilungskriterien
Kannbeschreibungen zu
Schreiben bei Prüfungen: Jeder Fehler wird gezählt – Stress!!!
Kriterien der Beurteilung oft völlig undurchsichtig
Funktionen von Schreiben (4)
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Orthographie und Diktat = oje!!! Oje??? (1)
Partnerdiktat
Schreiben
schrittweises Hinführen des Partners, wo der
Fehler liegt
wahrscheinlicher als bei Fremdkorrektur
Dokumentation - Ergebnisse
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Orthographie und Diktat = oje!!! Oje??? (2)
Dosendiktat (Schachtel, Faltblatt)
oder Nummer) und lesen den Satz leise /
memorieren den Satz.
vergessen.
haben: L schaut über die Schulter und schickt
Lernende zur entsprechenden Dose zurück.
Portfolios: Lernende sind Makler des Lernfortschritts
Dokumentation - Ergebnisse
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Orthographie und Diktat = oje!!! Oje??? (3)
Laufdiktat (3-er Gruppen)
Klapptafel hinten oder auf Papierbogen.
1 Lernender schreibt, die beiden andern laufen
abwechselnd zur Tafel und diktieren dem
Schreibenden Satz für Satz schwierige Wörter
buchstabieren!
geht jemand zur Tafel kontrollieren.
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Wörter richtig stellen
das TEBT das Bett
der FNERSEEHR der Fernseher
der DREH der Herd
Portfolios: Lernende sind Makler des Lernfortschritts
Dokumentation - Ergebnisse
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Was muss man schreiben können?
Was gehört dazu, wenn man „Schreiben“ auf den
A-Niveaus trainieren will?
Beurteilung
Fertigkeit „Schreiben“ aus?
Dokumentation - Ergebnisse
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Prüfungen und Zertifikate
Der Backwash Effekt
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START DEUTSCH A1 und A2
Deutschprüfungen für Erwachsene
In diesem Kapitel finden Sie
eine Beschreibung, was auf den beiden Stufen A1 und A2 unter elementarer Sprachverwendung zu verstehen ist
detaillierte Angaben, was Prüfungsteilnehmende in allen Fertigkeiten für die Kompetenzstufen A1 und A2 leisten können
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Schriftliche Produktion / Interaktion
Kann in kurzen Mitteilungen Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben.
Kann in Formulare, z.B. Anmeldezettel im Hotel oder bei der Einreise, persönliche Daten […] eintragen
Kann einfache Wendungen und Sätze über sich selbst und andere schreiben: wo sie leben und was sie tun.
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Schriftliche Produktion / Interaktion
Formular (z.B. Anmeldung)
kurze einfache Notiz oder Mitteilung
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Aufgabe Teil 2
Dresden:
- Bitten Sie um Informationen über
Film, Theater, Museen (Kulturprogramm). - Bitten Sie um Hoteladressen.
Schreiben Sie zu jedem Punkt ein bis zwei Sätze auf den Antwortbogen.
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Kreativ + Schreiben = kreatives Schreiben?
Schreibens in Literatur, Theater, Film und
Wissenschaft
Schreibdidaktik
autobiografischen Selbstreflexion
Portfolios: Lernende sind Makler des Lernfortschritts
Dokumentation - Ergebnisse
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INN – NICK – BIS – SINN – BUS – BUICK – KINN – KUR – BIN – NUR –UNS – RUBIN – INA - IN
Eine Mail aus I N N S B R U C K
kreatives Schreiben als Spiel mit der Sprache (I)
Liebe INA,
mein Freund NICK ist gestern mit seine BUICK IN den INN gefahren. Es ist nichts passiert, NUR das KINN braucht ein KUR. Ich BIN BIS Sonntag in München, mit dem BUS. Ich
Portfolios: Lernende sind Makler des Lernfortschritts
Dokumentation - Ergebnisse
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Alle brauchen Chemiker.
Manche naschen Obers (E92, E188, E302) + Pastete. „Quatsch!“ - „Richtig!“
Suchtige tut Uhu vor die „wunga“ (= schwedisch für Nase).
Petter (Technikstudent) und Åsa (Chemiestudentin)
Lückenloses Alphabet
Portfolios: Lernende sind Makler des Lernfortschritts
Dokumentation - Ergebnisse
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xxx
Großstadt,
Dokumentation - Ergebnisse
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Der Prozess als solches ist wertvoll, nicht
erst der korrigierte Text
- Persönliche Mitteilung
trainieren
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Aufgaben lösen
… jedenfalls zu gutem Unterricht. Oder nicht??
Plaungsgrundlagen - Durchführung