Deutsch 1 · Fördern

Lernstandskontrollen mit Lösungen (auf CD)

Karten-Übersichten mit Lernschwerpunkten

Lernbegleiter

Beobachtungsbogen

Begleitheftmit CD

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Inhalt des Begleitheftes

Konzept und Aufbau der LOGICO-Box 2

Aufbau des Begleitheftes 3Lernstandskontrolle · Dokumentation · Beobachtung

Methodische Umsetzung im Unterricht 4Zur Auswahl der Karten · Zur ArbeitsweiseZum Aufbau der Karten-Rückseiten

Individuelles Übungskonzept · Lernplakat 5

Informationen · Kartenübersichten · Übungsschwerpunkte Lernstandskontrollen

Wahrnehmung und Konzentration (schauen) · 20 Karten 7/8/9Lernstandskontrolle: „Das kann ich!“ A/B 10/11

Logische Folgen (denken) · 14 Karten 13/14/15Lernstandskontrolle: „Das kann ich!“ C/D 16/17

Wortschatz und Sprachspiele (sprechen) · 20 Karten 19/20/21Lernstandskontrolle: „Das kann ich!“ E/F/G 22/23/24

Phonologische Bewusstheit (hören) · 30 Karten 25/26/27Lernstandskontrolle: „Das kann ich!“ H/I/J/K 28/29/30/31Anlauttabelle 32/33

Leseanfang (lesen lernen) · 30 Karten 35/36/37Lernstandskontrolle: „Das kann ich!“ L/M/N/O/P 38/39/40/41/42

Leseknobeleien (lesen üben) · 14 Karten 43/44/45Lernstandskontrolle: „Das kann ich!“ Q/R 46/47

Lehrer-MAXI (Beobachtungsbogen) 48/49

Mein Lerner-MINI Deutsch (Lernbegleiter) 50/51

Faltanleitung zum Lerner-MINI 52

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Konzept und Aufbau der LOGICO®-Box

Die LOGICO-Box „Deutsch 1 · Fördern“ wurde konzipiert für die individuelleFörderung aller Kinder – vom Schulstart an – im Anfangsunterricht und derflexiblen Eingangsstufe von Grund- und Förderschule.Im offenen Unterricht, in der Freiarbeit und im Förderunterricht – sowohl injahrgangsgebundenen wie auch in jahrgangsübergreifenden Klassen – lässtsich die LOGICO-Box optimal einsetzen.

Die Ziele der Lernangebote:

• Hinführung zur Schulfähigheit• Entwicklung von Basiskompetenzen in den Bereichen der visuellen

Wahrnehmung, der Konzentration und des logischen Denkens• Erweiterung von Wortschatz und Sprachstrukturen• Förderung der phonologischen Bewusstheit• Unterstützung beim Leselehrgang und beim Schriftspracherwerb• Lernformen individuellen Übens kennen lernen und nutzen• Dokumentation des eigenen Lernens

Der leicht zu erlernende Umgang mit den Aufgabenkarten und dem LOGICO-Gerät sowie der kleinschrittige Programmaufbau fördern gezielt individuelles Lernen. In kleinen, überschaubaren Schritten werden die Schülerinnen und Schüler1) in selbstständiges Arbeiten eingeführt und zum„Lernen lernen“ angeleitet. Dadurch entstehen Selbstvertrauen und Zuver-sicht. Durch die sofortige Selbstkontrollmöglichkeit ist auch der Umgang mit Fehlern nicht durch Bewertungsprobleme belastet. Jedes Kind kannsich für die Lösungen die Zeit nehmen, die es braucht.

Die LOGICO-Box bietet Aufgabenkarten zu sechs Übungsbereichen an, die – gemessen an ihrer Bedeutung für diese Lernphase – jeweils unter -schiedliche Kartenanzahlen enthalten. Die sechs Übungsbereiche sinddurch Registerkarten voneinander getrennt. Da diese durch klare Pikto -gramme und Begriffe den Übungsinhalt auch für die Schülerdeutlich machen, lernen sie auch sehr schnell, sich in der LOGICO-Box zuorientieren und selbstständig damit zu arbeiten.Die Unterteilung in klar umrissene Lernschwerpunkte hilft auch der Lehrkraftbei der Entscheidung, in welchen Bereichen eine gezielte, am individuellenEntwicklungsstand orientierte Förderung erfolgen muss.

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1) Aus Gründen der besseren Lesbarkeit werden im weiteren Text bei den Personen nur diemännlichen Formen verwendet.

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Übungsschwerpunkte: Förderung grundlegender Fähigkeiten, die den Erwerb von Basiskompetenzen unterstützen

➞ visuelle Wahrnehmungsfähigkeit verbessern

➞ gleiche Grundformen finden

➞ Formengruppen erfassen und zusammenstellen

➞ grafische Formen erkennen/wiederfinden

➞ Raum-Lage-Orientierung

Lernstandskontrolle: „Das kann ich!“

– Gleiches erkennen

– Fehlendes im Bildzusammenhang ergänzen

– Einzelformen in einem Gesamtbild erkennen

– Lagebeziehungen (rechts/links) definieren

Weiterführende Vorschläge:

Stärkung der Konzentration durch den Einsatz klassischer Musik währendeiner Stillarbeitsphase, beim Malen …

Übungen zur Stärkung der auditiven Wahrnehmung:

– ein Kind mit verbundenen Augen von einem Partner mit dem Klang eines Instruments (Triangel …) durch den Raum führen lassen, ohne das Kind zu verlieren und ohne dass es etwas umwirft

– Kinder im Raum verteilt als „Bäume“ aufstellen und den „blinden“ Partnerjeweils wieder darum herumführen; drei bis vier verschiedene Instrumentegleichzeitig als „Leitmedium“ einsetzen

– Hindernisse von Kindern als „Brücken“ … darstellen lassen, um die man herumgeführt wird (lauter Ton) oder unter denen man durchgehen muss (leiser Ton – bücken)

Stationen zur auditiven und visuellen Wahr nehmung im Klassenraum auf-bauen und von Zeit zu Zeit verändern: Tastsäckchen/Fühldose; Tast-Domino; Fadenspiele Schraubgläser mit verschiedenen Deckelgrößen Fadenbrett/Legeplättchen (Muster und geometrische Formen nachlegen) Hör-Domino (Filmdosen mit verschiedenen Inhalten) …

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Wahrnehmung und Konzentration (schauen)

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Name: Datum:

Male alles rot an, was nach links schaut, fährt oder fliegt.Male alles blau an, was nach rechts schaut, fährt oder fliegt.

Male alle Legeplättchen aus den Figuren einzeln auf.Male die gleichen Plättchen auch gleich an.

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Übungsschwerpunkte: Wahrnehmungsschulung und Erkennen logischer Strukturen

➞ Zeichen und Symbole unterscheiden, verstehen und ordnen

➞ die Reihenfolgen von Darstellungen erkennen

➞ Bilder ordnen

➞ Handlungen logisch nachvollziehen

➞ Oberbegriffe als Ordnungskriterium anwenden

Lernkontrolle: „Das kann ich!“

– logische Bildfolgen ergänzen

– Bilder in eine zeitliche Abfolge bringen

– logische Reihen fortführen

– Oberbegriffe erkennen und Unpassendes aussortieren


Bilder als Gesprächsanlässe nutzen

eigene Bildfolgen malen und dazu erzählen

Bildfolgen der Karten variieren durch andere Bilder

Wörter/Sätze zu Bildfolgen schreiben

Vorgänge pantomimisch als Rätsel darstellen

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Logische Folgen (denken)

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D Name: Datum:

Streiche die Karte durch, die nicht zu den anderen passt.

Male Pimpos Muster genauso weiter.

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Übungsschwerpunkte: Einsicht in die Phonologie (Lautstruktur) der gesprochenen Sprache

➞ Wahrnehmung schulen

➞ Wörter nach ihrer Lautfolge abhören

➞ Lautstruktur der gesprochenen Sprache bewusst wahrnehmen

➞ Laute und Buchstaben in Beziehung bringen

➞ Reime erkennen und bilden

➞ Wörter in Sprechsilben gliedern


– gleiche Anlaute erkennen

– abweichende Anlaute heraushören

– Anlauten passende Buchstaben zuordnen

– vorgegebene Anlaute, Mittellaute und Endlaute herausfinden

– aus Anlautbildern neue Wörter zusammensetzen

– Reimwörter finden

– Wörter in Silben gliedern


Gegenstände/Bilder mit gleichem Anlaut in entsprechend gekennzeichnetenKästchen sammeln

eine eigene Anlauttabelle gestalten

Silbenrätsel lösen

Wort- oder Bildkarten nach Anzahl der Sprechsilben in entsprechendenKästchen sammeln

beim Sprechen mehrsilbiger Wörter zu jeder Silbe einen Schritt seitwärtsgehen und dabei die Arme mitschwingen lassen

kleine Reime erfinden

Wortrhythmen mit Orffinstrumenten spielen – Wörter erraten

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Phonologische Bewusstheit (hören)

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J Name: Datum:

Setze alle Anlaute zu einem Wort zusammen. Male die Tiere oder nummeriere.

Kreuze an, wo du den vorgegebenen Laut hörst: am Anfang in der Mitte am Ende

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A a K k

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Übungsschwerpunkte: Wörter und kleinere Sinneinheiten

➞ Silben zu Wörtern ergänzen

➞ Wörter nach ihrer Lautfolge abhören und bilden

➞ Wörter auditiv und visuell durchgliedern

➞ fehlende Buchstaben in Wörtern finden und ergänzen

➞ Wörter reimen

➞ Mitlauthäufungen am Wortanfang einprägen

➞ aus Buchstaben Wörter bilden

➞ Abweichungen der Laut-Buchstaben-Beziehungen beachten

➞ Wörter sinnerfassend lesen


– aus zwei Silben ein Nomen bilden

– fehlende Silben einsetzen

– Einzellaute zu Wörtern zusammenziehen und diese aufschreiben

– fehlende Buchstaben in einem Kreuzworträtsel ergänzen

– neue Wörter durch Austausch der Anfangsbuchstaben bilden und diese aufschreiben

– neue Wörter bilden durch Austausch von Buchstaben im Wortinneren

– schwierige Mitlautverbindungen am Wortanfang zuordnen

– zusammengesetzte Nomen erlesen und ein Bild dazu malen

– Sätze lesen und über richtig/falsch entscheiden


Leseübungen mit Abschreibaufgaben verbinden

Bild-/Wort-Memory spielen

eigene Reime finden und je nach Leistungsstand aufschreiben lassen

kurze Quatschsätze bilden: abwechselnd einfache Satzteile nennen

Leseaufträge aufschreiben und ausführen lassen (z.B. Pantomimen)

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Leseanfang (lesen lernen)

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M Name: Datum:

Trage die fehlenden Buchstaben ein. Wie heißt das Lösungswort?

Schreibe und male. 87654321

Kennst du diese Instrumente? Schreibe die Namen zu den Bildern.

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