Rezultati anketnoga · 2017-10-27 · –Metoda zajedničkih faktora Promocija publikacije „Novi horizonti strukovnoga obrazovanja” –Novinarski dom –25. listopada 2017. godine

Rezultati anketnoga

istraživanja

Matija Batur, mag. paed.

Promocija publikacije „Novi horizonti strukovnoga obrazovanja” – Novinarski dom – 25. listopada 2017. godine

Sadržajne cjeline

• Upoznatost s novim strukovnim kurikulumima i elementima

njihove provedbe

• Stručna usavršavanja i procjena potpore sustava za provedbu

• Zadovoljstvo sastavnicama, dimenzija i obilježjima novih

strukovnih kurikuluma

• Stavovi o uvođenju i provedbi novih strukovnih kurikuluma

• Nastava novih strukovnih kurikuluma

– Nastavne metode i oblici rada

– Izvori za učenje i poučavanje

– Ozračje i motivacija

– Vrednovanje


Postupci analize podataka

• Deskriptivna analiza

• Veličina učinka

• Korelacijska analiza

– Pearsonov koeficijent korelacije populacije

– Spearmanov koeficijent korelacije

• Hijerarhijska regresijska analiza

• Faktorska analiza

– Metoda zajedničkih faktora


Obilježja

populacije nastavnika


općeobrazovni predmeti;

54,80

strukovni predmeti;

45,20

Nastavnici prema predmetnome području (%)

8,50

5,60

2,90

5,60

6,70

12,00

33,80

4,70

8,10

10,80

1,30

0 10 20 30 40

1. Poljoprivreda, prehrana i veterina

2. Šumarstvo, prerada i obrada drva

3. Geologija, rudarstvo, nafta i kemijskatehnologija

4. Tekstil i koža

5. Grafička tehnologija i audiovizualnetehnologije

6. Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija

7. Elektronika i računalstvo

8. Graditeljstvo i geodezija

9. Ekonomija, trgovina i poslovnaadministracija

11. Promet i logistika

13. Osobne, usluge zaštite i drugeusluge

Postotak nastavnika prema sektoru strukovnoga obrazovanja (%)

Opći rezultati

Nastavnici

• nastavnici strukovnih predmeta iskazuju pozitivnije stavove i

veće zadovoljstvo

• nastavnici općeobrazovnih predmeta su suzdržaniji

• upoznatost nastavnika s novim strukovnim kurikulumima i

njihovim aspektima provedbe najbolji je prediktor zadovoljstva

nastavnika

Učenici

• stavovi učenika su umjereni ili pozitivni


Stručno usavršavanje


41,04

40,35

25,63

30,25

24,33

22,89

9,00

6,51

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

pripremne edukacije

stručno usavršavanje

Sudjelovanje nastavnika na pripremnim edukacijama i sudjelovanje u stručnome usavršavanju u šk. god. 2015./2016. (%)

nijednom jedanput dva do tri puta više od tri puta

749

634

751

198

64

704

292

5

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900

stručni seminar na određenu temu

predavanje stručnjaka na određenu temu

tematska radionica s teorijskom ipraktičnom dimenzijom

praćenje rada nastavnika s višenastavničkoga iskustva

rad u nastavi uz nadgledanje mentora

razmjena iskustva s nastavnicima drugihškola

učenje na daljinu ("online" obrazovniprogrami)

ostalo

Oblik stručnoga usavršavanja koji bi nastavnicima najviše pomogao za izvođenje nastave prema novim

strukovnim kurikulumima (broj odgovora)

304

568

830

714

401

232

12

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900

opći i posebni ciljevi kurikuluma

tematski sadržaji kurikuluma

suvremene nastavne metode i oblicirada

korištenje suvremenih izvora za učenjei poučavanje

osiguravanje kvalitete vrednovanjaishoda

obrazovne paradigme orijentirane naishode

ostalo

Teme stručnoga usavršavanja koje bi nastavnicima najviše pomogle za izvođenje nastave prema novim

strukovnim kurikulumima(broj odgovora)

• Nastavnici iskazuju

pozitivnije stavove

od učenika

• Najniži rezultat za

tvrdnju o dobroj

potkrepljenosti

literaturom za

učenike

• Učenici i nastavnici

se slažu da su novi

strukovni kurikulumi

dobra osnova za

nastavak

obrazovanja


3,75

3,61

3,62

4,06

3,77

2,73

3,61

3,68

3,24

3,24

3,54

3,37

3,27

2,79

3,28

3,22

1 2 3 4 5

Omogućuje stjecanje relevantnihkompetencija.

Povećava konkurentnost učenika na tržišturada.

Dobra je osnova za nastavak obrazovanja navisokim učilištima.

Dopušta kreativnost u radu nastavnika.

Omogućuje stjecanje aktualnih stručnihkompetencija.

Dobro je potkrijepljen stručnom literaturomza učenike.

Povezuje učenike s tržištem rada u sektoruza koji se obrazuje.

Učenici su zainteresirani za upis u tajprogram.

Usporedba stavova učenika i nastavnika o novim strukovnim kurikulumima (aritmetička sredina)

nastavnici učenici

Obilježja novih



3,02

3,04

3,25

3,02

3,46

3,12

3,21

3,40

3,19

3,42

3,52

3,47

3,26

3,17

3,11

3,17

3,13

3,07

3,07

3,31

3,65

3,84

3,75

3,61

3,62

3,57

3,92

4,06

3,77

3,76

3,77

3,69

3,61

2,79

2,73

3,58

3,90

3,69

3,61

3,68

1 2 3 4 5

Odražava sektorske potrebe za kompetencijama / povezan je s tržištem rada.

Ishodno je orijentiran.

Omogućuje stjecanje relevantnih kompetencija.

Povećava konkurentnost učenika na tržištu rada.

Dobra je osnova za nastavak obrazovanja na visokim učilištima.

Postoji dobra međupredmetna povezanost.

Dopušta fleksibilnost u radu nastavnika.

Dopušta kreativnost u radu nastavnika.

Omogućuje stjecanje aktualnih stručnih kompetencija.

Omogućuje dobro planiranje rada.

Omogućuje primjereno vrednovanje i ocjenjivanje.

Jasan je i može se komunicirati učenicima i roditeljima.

Olakšava međusobnu komunikaciju predmetnih nastavnika.

Dobro je potkrijepljen stručnom literaturom za nastavnike.

Dobro je potkrijepljen stručnom literaturom za učenike.

Omogućuje dobro povezivanje teorijskih i praktičnih sadržaja.

Zahtijeva nove stručne kompetencije nastavnika.

Zahtijeva nove pedagoške kompetencije nastavnika.

Dobro povezuje učenika s tržištem rada u sektoru za koji se obrazuje.

Postoji dobra zainteresiranost učenika za upis u taj program.

Usporedba stavova nastavnika o prethodnim programima i novim strukovnim kurikulumima (aritmetička sredina)

prethodni program novi strukovni kurikulum

Prepreke uvođenju

novih strukovnih kurikuluma


592

230

210

194

83

78

63

54

53

44

39

31

0 100 200 300 400 500 600 700

problemi prostornih / tehničkih / materijalnih / financijskih uvjetaizvođenja nastave

nedostatak udžbenika i/ili stručne literature

problemi kurikuluma (satnica, ishodi, planiranje, vrednovanje,propisi)

nedovoljna pripremljenost / educiranost nastavnika i manjakstručnoga usavršavanja

nepovezanost novih kurikuluma i ispita državne mature, tržištarada i/ili potreba struke

nemotiviranost / nezainteresiranost nastavnika i kadrovski deficit

problemi komunikacije s institucijama u obrazovanju (MZOS,AZOO, ASOO, NCVVO)

nemotiviranost / nezainteresiranost učenika

nedostatak / nepostojanje praktične nastave

problemi i/ili otpor povezan s pojedincima i nedostatak suradnjenastavnika

slabo osnovnoškolsko predznanje učenika

situacija u zemlji, okolina i drugi opći čimbenici

Stavovi nastavnika o preprekama uvođenju novih strukovnih kurikuluma (broj odgovora)

Nastava novih


FRONTALNA NASTAVA

• najveća učestalost prema prethodnim programima

• najveći stupanj smanjena korištenja

• još uvijek najučestalija metoda

VREDNOVANJE

• polovica nastavnika uočava pozitivne promjene

• mali postotak smatra da su promjene negativne


Motiviranost i

kompetentnost


4,19

4,23

3,85

1 2 3 4 5

prema prethodnome programu

prema NSK prve godine provedbe

prema NSK u šk. god. 2015./2016.

Samoprocjena nastavnika o osobnoj motiviranosti za izvođenje nastave (aritmetička sredina)

4,59

4,31

4,09

1 2 3 4 5

prema prethodnome programu

prema NSK prve godine provedbe

prema NSK u šk. god. 2015./2016.

Samoprocjena nastavnika o kompetentnosti za izvođenje nastave (aritmetička sredina)


3,77

4,44

4,47

3,76

3,89

4,19

4,16

2,93

4,05

4,46

1 2 3 4 5

manje gradiva

zanimljiviji načini predavanja

zanimljivija praktična nastava

više vježbanja i ponavljanja

više istraživačkoga rada ili projekata

bolja opremljenost škole

bolja organizacija nastave

više udžbenika iz strukovnih predmeta

korištenje internetskih sadržaja i materijala za učenje

sadržaji koji su bliže svakodnevnomu životu i radu

Promjene potrebne za uspjeh i zadovoljstvo učenika u školi(aritmetička sredina)

Prednosti i izazovi

• potrebne su nove stručne i pedagoške kompetencije

nastavnika

• kurikulumi omogućuju kreativnost u radu nastavnika

• nedostatna potkrijepljenost literaturom za učenike i

nastavnike

• nedostatna zastupljenost suvremenijih nastavnih metoda

i oblika rada

• nastavnici se najviše slažu s izvođenjem nastave u trećoj

godini provedbe


Matija Batur, mag. paed.

[email protected]


mailto:[email protected]

Documents

Rezultati anketnoga · 2017-10-27 · –Metoda zajedničkih faktora Promocija publikacije „Novi horizonti strukovnoga obrazovanja” –Novinarski dom –25. listopada 2017. godine