Revista Simpozion Pe urmele lui Stroe S. Belloescu

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE I CERCETRII TIINIFICE INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN VASLUI

BIBLIOTECA MUNICIPAL STROE S. BELLOESCU BRLAD COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU BRLAD COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU GRIVIA

Nr. 2, 25 martie 2016 COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU

BRLAD - VASLUI

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE I CERCETRII TIINIFICE

INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN VASLUI

BIBLIOTECA MUNICIPAL STROE S. BELLOESCU BRLAD

COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU BRLAD

COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU GRIVIA

PE URMELE LUI STROE S. BELLOESCU

SIMPOZION NAIONAL

EDIIA a II-a 25 martie 2016

MOTTO

coala e arma cea mai puternic n lupta

pentru existen a naiunilor i indivizilor" (Stroe S. Belloescu)

BRLAD, 2016

2

COORDONATORI: TEHNIC I GRAFIC COMPUTERIZAT:

Director prof. FRUMUZ VALERIU Prof. PINTILIE ADRIAN

Inspector n nvmntul primar Bibliotecar LUNGU LUMINIA

P.I.P. RUSU OANA VERONICA Secretar PANAITESCU CARMEN

P.I.P. PALADE AGATA

Prof. PINTILIE ADRIAN

P.I.P. HAZU MONA

Prof. BUZAMT IRINA

P.I.P. PORUMB MARIA

Secretar PANAITESCU CARMEN

ECHIPA DE PROIECT:

Prof. STNESCU CULI

P.I.P. CIOBANU LOREDANA

P.I.P. NSTASE OTILIA

Prof. COATU FELICIA

Prof. dr. DARIE SORINA

Prof. PINTILIE VASILICA

Prof. PRICOP CAMELIA

Ed. SCNTEI DIANA

Prof. STOIAN IRINA

Prof. VRLAN ANDREEA

P.I.P CORNICI ANDREEA

Ed. RCANU CORINA

P.I.P. MUNTEANU NELA

PARTENERI:

INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN VASLUI

CASA CORPULUI DIDACTIC VASLUI

COALA GIMNAZIAL TIMIETI NEAM

COALA GIMNAZIAL COSTETI VRANCEA

COALA GIMNAZIAL NR.1 VLDENI - BOTOANI

LICEUL PEDAGOGIC IOAN POESCU BRLAD

ISSN 2393-4751

ISSN-L 2393-4751

3

... Stpnirea a fcut

multe coli pentru clasa

de sus; pentru rani nu

s-a fcut dect foarte

puin i mai natural era

dac de aici se ncepea,

cci astzi am fi fost

mai departe.

Eu, Stroe Belloescu,

profesor pensionar, fiu

al lui Stroe Belloiu i al

Stanei din Transilvania,

fcut-am acest loca

pentru ca ranul romn

pururea s propeasc

prin cultur i lumin.

4

SECIUNEA

REFERATE I COMUNICRI TIINIFICE

ROLUL MATEMATICII N DEZVOLTAREA

CREATIVITII ELEVILOR

5

LOCUL I ROLUL MATEMATICII N PLANUL DE NVMNT AL

CICLULUI PRIMAR

P.I.P. Anton Lioara

coala Gimnazial Episcop Iacov Antonovici- Brlad

Matematica dezvolt gndirea combinatorie, gndirea analogic, dezvolt capacitatea de a

descoperi o structur comun n fenomene aparent diferite.

n clasele I-IV se nsuesc noiunile de baz, instrumentele cu care elevul va opera pe

tot parcursul vieii i pe care se cldete ntregul sistem al nvmntului matematic.

Dac sunt predate n mod sistematic, inndu-se seama de particularitile de vrst ale

elevilor, dac sunt nsuite n mod contient i temeinic, cunotinele de matematic aduc o

contribuie deosebit la dezvoltarea gndirii logice i creatoare, la dezvoltarea spiritului de

receptivitate a elevilor nc din ciclul primar. Prin nvarea matematicii se cultiv o serie de

atitudini: de a gndi personal i activ, de a folosi analogii, de a analiza o problem i a o

descompune n probleme simple etc. De asemenea se formeaz i o serie de aptitudini pentru

matematic: capacitatea de a percepe selectiv, capacitatea de a trece de la aspectul diferenial la

cel integral sau invers, plurivalena gndirii, capacitatea de a depune un efort concentrat. Cu

echipamentul pe care-l dau aceste patru clase, elevul face ntreaga cltorie n domeniul acestei

tiine. Muli copii ntmpin dificulti n nvarea matematicii pentru c nu-i nsuesc la timp

aceste noiuni. Important este ca nvtorul s respecte valoarea formativ a matematicii i s

prezinte elevilor aceste noiuni la nivelul particularitilor psihice de nelegere.

Utilizarea i apoi transferul noiunilor matematice nu se realizeaz prin simpla transmitere a

acestora de la nvtor la elev, ci prin ndelungate i dirijate procese de cutare i descoperire a lor

de ctre elevi. De aici, caracterul dinamic, activ i relativ dificil al nvrii matematicii, mai ales

prin efort propriu al elevului. Activitile matematice necesit astfel o bun mobilizare a tuturor

comportamentelor psihicului uman, cu precdere a inteligenei i a gndirii. Odat cu nsuirea

noiunilor matematice prin efort intelectual elevul nva i anumite tehnici de investigare i

rezolvare cu caracter tot mai general. Modalitile didactice prin care elevul este pus n situaia de a

cuta i descoperi, de a rezolva situaii noi, nenvate anterior, sunt denumite metode euristice. n

cadrul lor ntlnim de multe ori ncadrate orientrile didactice moderne: modelarea,

problematizarea, nvarea prin descoperire. n categoria acestor strategii se nscriu metodele de

predare nvare evaluare care privesc att activitatea elevului ct i a nvtorului i care i

sporesc eficiena formativ cu ct l implic mai mult pe elev, adic sunt mai activizante, mai

participative.

Se poate afirma c matematica modern, prin caracterul su riguros, tiinific i generativ al

sistemului ei noional i operativ pe care l cuprinde, este investit n bogate valene educativ

formative, nu numai n direcia formrii intelectuale, ci i n ceea ce privete contribuia ei la

dezvoltarea personalitii umane pe plan raional, afectiv, volitiv, avnd o important contribuie la

formarea omului ca personalitate.

n acelai timp matematica se adreseaz i laturii afective: cte bucurii, cte nemulumiri

acompaniate uneori de lacrimi nu triesc copiii n procesul activitilor matematice. n primele

clase se nate la copil atractivitatea, dragostea sau repulsia pentru matematic. Dac elevul simte c

ptrunde n miezul noiunilor matematice, dac gndirea lui este stimulat sistematic, fcnd un

6

efort gradat, dac el triete bucuria fiecrui succes mare sau mic, atunci se cultiv interesul i

dragostea pentru studiul matematicii.

Studiul matematicii n coala primar i propune s asigure pentru toi elevii

formarea competenelor de baz viznd: calculul aritmetic, noiuni intuitive de geometrie,

msurare i msuri.

n ciuda faptului c matematica este tiina conceptelor celor mai abstracte, de o extrem

generalitate, majoritatea copiilor ndrgesc matematica i ateapt cu plcere aceste ore. Nu este

mai puin adevrat c dasclul are rolul, locul i menirea sa de a-i motiva pe elevi s o studieze cu

plcere i de a o face accesibil i puternic ancorat n realitate, de a le explica utilitatea i

aplicabilitatea ei n viaa de zi cu zi.

n viaa de toate zilele, matematica are importana sa deosebit, recunoscut n ntreaga

lume. Conexiunile matematicii cu viaa de zi cu zi i, mai trziu , n clasele mai mari, chiar i cu alte

domenii ale cunoaterii i vieii, le formeaz elevilor o gndire logic i flexibil, le sporete

motivaia pentru studiul matematicii i i conduc la nelegerea unitar a lumii nconjurtoare,

putnd fi, de altfel, i un instrument eficace n vederea petrecerii timpului liber n mod plcut i

constructiv.

Matematica este o disciplin creativ i pasionant. Ea poate produce momente de plcere i

ncntare cnd elevul rezolv o problem pentru prima dat, descoper o rezolvare mai elegant a

problemei sau vede pe neateptate conexiuni ascunse. Cu toate acestea, pentru un numr nsemnat

de elevi, matematica rmne o mare necunoscut fr prea multe soluii pentru ei, dac nu este

legat de viaa lor de zi cu zi i nu este aplicat n practic.

Accentul cade pe utilizarea unor metode activ- participative. Caracteristic pentru aceste

metode este participarea, implicarea activ, angajarea deplin, cu toate resursele posibile, a

subiectului n actul nvrii. Activizarea nvrii presupune folosirea unor metode, tehnici i

procedee care s-l implice activ pe elev n procesul de nvare, urmrindu-se dezvoltarea gndirii,

stimularea creativitii, dezvoltarea motivaiei pentru nvare. Elevul este ajutat s neleag lumea

n care triete i s aplice n diferite situaii de via ceea ce nva.

Metodele activ- participative sunt cele care caut s transforme contactul subiectului cu

noul material ntr-o experien activ, trit de el.(Ausubel D.B. , Robinson F.G.)

n ierarhia metodelor activ-participative din nvmntul primar, jocul didactic i gsete

locul cu maxim eficien. La vrsta colar, jocul este de fapt un mijloc de nvare. Datorit

coninutului i modului de organizare, jocurile didactice sunt mijloace eficiente de activizare a

ntregii clase, contribuind la formarea i dezvoltarea deprinderilor practice elementare. Scopul

jocului este acela de a-l narma pe elev cu un aparat de gndire logic, supl, polivalent, care s-i

permit s se orienteze n problemele realitii nconjurtoare, s exprime judeci i raionamente

variate ntr-un limbaj simplu. Aceast form de activitate ofer un cadru prielnic pentru nvarea

activ, participativ, stimulnd iniiativa i creativitat