Click here to load reader

Revista Simpozion Pe urmele lui Stroe S. Belloescu

  • View
    30

  • Download
    10

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Revista anuala Simpozion Interjudetean

Text of Revista Simpozion Pe urmele lui Stroe S. Belloescu

  • MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE I CERCETRII TIINIFICE INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN VASLUI

    BIBLIOTECA MUNICIPAL STROE S. BELLOESCU BRLAD COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU BRLAD COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU GRIVIA

    Nr. 2, 25 martie 2016 COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU

    BRLAD - VASLUI

  • MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE I CERCETRII TIINIFICE

    INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN VASLUI

    BIBLIOTECA MUNICIPAL STROE S. BELLOESCU BRLAD

    COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU BRLAD

    COALA GIMNAZIAL STROE S. BELLOESCU GRIVIA

    PE URMELE LUI STROE S. BELLOESCU

    SIMPOZION NAIONAL

    EDIIA a II-a 25 martie 2016

    MOTTO

    coala e arma cea mai puternic n lupta

    pentru existen a naiunilor i indivizilor" (Stroe S. Belloescu)

    BRLAD, 2016

  • 2

    COORDONATORI: TEHNIC I GRAFIC COMPUTERIZAT:

    Director prof. FRUMUZ VALERIU Prof. PINTILIE ADRIAN

    Inspector n nvmntul primar Bibliotecar LUNGU LUMINIA

    P.I.P. RUSU OANA VERONICA Secretar PANAITESCU CARMEN

    P.I.P. PALADE AGATA

    Prof. PINTILIE ADRIAN

    P.I.P. HAZU MONA

    Prof. BUZAMT IRINA

    P.I.P. PORUMB MARIA

    Secretar PANAITESCU CARMEN

    ECHIPA DE PROIECT:

    Prof. STNESCU CULI

    P.I.P. CIOBANU LOREDANA

    P.I.P. NSTASE OTILIA

    Prof. COATU FELICIA

    Prof. dr. DARIE SORINA

    Prof. PINTILIE VASILICA

    Prof. PRICOP CAMELIA

    Ed. SCNTEI DIANA

    Prof. STOIAN IRINA

    Prof. VRLAN ANDREEA

    P.I.P CORNICI ANDREEA

    Ed. RCANU CORINA

    P.I.P. MUNTEANU NELA

    PARTENERI:

    INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN VASLUI

    CASA CORPULUI DIDACTIC VASLUI

    COALA GIMNAZIAL TIMIETI NEAM

    COALA GIMNAZIAL COSTETI VRANCEA

    COALA GIMNAZIAL NR.1 VLDENI - BOTOANI

    LICEUL PEDAGOGIC IOAN POESCU BRLAD

    ISSN 2393-4751

    ISSN-L 2393-4751

  • 3

    ... Stpnirea a fcut

    multe coli pentru clasa

    de sus; pentru rani nu

    s-a fcut dect foarte

    puin i mai natural era

    dac de aici se ncepea,

    cci astzi am fi fost

    mai departe.

    Eu, Stroe Belloescu,

    profesor pensionar, fiu

    al lui Stroe Belloiu i al

    Stanei din Transilvania,

    fcut-am acest loca

    pentru ca ranul romn

    pururea s propeasc

    prin cultur i lumin.

  • 4

    SECIUNEA

    REFERATE I COMUNICRI TIINIFICE

    ROLUL MATEMATICII N DEZVOLTAREA

    CREATIVITII ELEVILOR

  • 5

    LOCUL I ROLUL MATEMATICII N PLANUL DE NVMNT AL

    CICLULUI PRIMAR

    P.I.P. Anton Lioara

    coala Gimnazial Episcop Iacov Antonovici- Brlad

    Matematica dezvolt gndirea combinatorie, gndirea analogic, dezvolt capacitatea de a

    descoperi o structur comun n fenomene aparent diferite.

    n clasele I-IV se nsuesc noiunile de baz, instrumentele cu care elevul va opera pe

    tot parcursul vieii i pe care se cldete ntregul sistem al nvmntului matematic.

    Dac sunt predate n mod sistematic, inndu-se seama de particularitile de vrst ale

    elevilor, dac sunt nsuite n mod contient i temeinic, cunotinele de matematic aduc o

    contribuie deosebit la dezvoltarea gndirii logice i creatoare, la dezvoltarea spiritului de

    receptivitate a elevilor nc din ciclul primar. Prin nvarea matematicii se cultiv o serie de

    atitudini: de a gndi personal i activ, de a folosi analogii, de a analiza o problem i a o

    descompune n probleme simple etc. De asemenea se formeaz i o serie de aptitudini pentru

    matematic: capacitatea de a percepe selectiv, capacitatea de a trece de la aspectul diferenial la

    cel integral sau invers, plurivalena gndirii, capacitatea de a depune un efort concentrat. Cu

    echipamentul pe care-l dau aceste patru clase, elevul face ntreaga cltorie n domeniul acestei

    tiine. Muli copii ntmpin dificulti n nvarea matematicii pentru c nu-i nsuesc la timp

    aceste noiuni. Important este ca nvtorul s respecte valoarea formativ a matematicii i s

    prezinte elevilor aceste noiuni la nivelul particularitilor psihice de nelegere.

    Utilizarea i apoi transferul noiunilor matematice nu se realizeaz prin simpla transmitere a

    acestora de la nvtor la elev, ci prin ndelungate i dirijate procese de cutare i descoperire a lor

    de ctre elevi. De aici, caracterul dinamic, activ i relativ dificil al nvrii matematicii, mai ales

    prin efort propriu al elevului. Activitile matematice necesit astfel o bun mobilizare a tuturor

    comportamentelor psihicului uman, cu precdere a inteligenei i a gndirii. Odat cu nsuirea

    noiunilor matematice prin efort intelectual elevul nva i anumite tehnici de investigare i

    rezolvare cu caracter tot mai general. Modalitile didactice prin care elevul este pus n situaia de a

    cuta i descoperi, de a rezolva situaii noi, nenvate anterior, sunt denumite metode euristice. n

    cadrul lor ntlnim de multe ori ncadrate orientrile didactice moderne: modelarea,

    problematizarea, nvarea prin descoperire. n categoria acestor strategii se nscriu metodele de

    predare nvare evaluare care privesc att activitatea elevului ct i a nvtorului i care i

    sporesc eficiena formativ cu ct l implic mai mult pe elev, adic sunt mai activizante, mai

    participative.

    Se poate afirma c matematica modern, prin caracterul su riguros, tiinific i generativ al

    sistemului ei noional i operativ pe care l cuprinde, este investit n bogate valene educativ

    formative, nu numai n direcia formrii intelectuale, ci i n ceea ce privete contribuia ei la

    dezvoltarea personalitii umane pe plan raional, afectiv, volitiv, avnd o important contribuie la

    formarea omului ca personalitate.

    n acelai timp matematica se adreseaz i laturii afective: cte bucurii, cte nemulumiri

    acompaniate uneori de lacrimi nu triesc copiii n procesul activitilor matematice. n primele

    clase se nate la copil atractivitatea, dragostea sau repulsia pentru matematic. Dac elevul simte c

    ptrunde n miezul noiunilor matematice, dac gndirea lui este stimulat sistematic, fcnd un

  • 6

    efort gradat, dac el triete bucuria fiecrui succes mare sau mic, atunci se cultiv interesul i

    dragostea pentru studiul matematicii.

    Studiul matematicii n coala primar i propune s asigure pentru toi elevii

    formarea competenelor de baz viznd: calculul aritmetic, noiuni intuitive de geometrie,

    msurare i msuri.

    n ciuda faptului c matematica este tiina conceptelor celor mai abstracte, de o extrem

    generalitate, majoritatea copiilor ndrgesc matematica i ateapt cu plcere aceste ore. Nu este

    mai puin adevrat c dasclul are rolul, locul i menirea sa de a-i motiva pe elevi s o studieze cu

    plcere i de a o face accesibil i puternic ancorat n realitate, de a le explica utilitatea i

    aplicabilitatea ei n viaa de zi cu zi.

    n viaa de toate zilele, matematica are importana sa deosebit, recunoscut n ntreaga

    lume. Conexiunile matematicii cu viaa de zi cu zi i, mai trziu , n clasele mai mari, chiar i cu alte

    domenii ale cunoaterii i vieii, le formeaz elevilor o gndire logic i flexibil, le sporete

    motivaia pentru studiul matematicii i i conduc la nelegerea unitar a lumii nconjurtoare,

    putnd fi, de altfel, i un instrument eficace n vederea petrecerii timpului liber n mod plcut i

    constructiv.

    Matematica este o disciplin creativ i pasionant. Ea poate produce momente de plcere i

    ncntare cnd elevul rezolv o problem pentru prima dat, descoper o rezolvare mai elegant a

    problemei sau vede pe neateptate conexiuni ascunse. Cu toate acestea, pentru un numr nsemnat

    de elevi, matematica rmne o mare necunoscut fr prea multe soluii pentru ei, dac nu este

    legat de viaa lor de zi cu zi i nu este aplicat n practic.

    Accentul cade pe utilizarea unor metode activ- participative. Caracteristic pentru aceste

    metode este participarea, implicarea activ, angajarea deplin, cu toate resursele posibile, a

    subiectului n actul nvrii. Activizarea nvrii presupune folosirea unor metode, tehnici i

    procedee care s-l implice activ pe elev n procesul de nvare, urmrindu-se dezvoltarea gndirii,

    stimularea creativitii, dezvoltarea motivaiei pentru nvare. Elevul este ajutat s neleag lumea

    n care triete i s aplice n diferite situaii de via ceea ce nva.

    Metodele activ- participative sunt cele care caut s transforme contactul subiectului cu

    noul material ntr-o experien activ, trit de el.(Ausubel D.B. , Robinson F.G.)

    n ierarhia metodelor activ-participative din nvmntul primar, jocul didactic i gsete

    locul cu maxim eficien. La vrsta colar, jocul este de fapt un mijloc de nvare. Datorit

    coninutului i modului de organizare, jocurile didactice sunt mijloace eficiente de activizare a

    ntregii clase, contribuind la formarea i dezvoltarea deprinderilor practice elementare. Scopul

    jocului este acela de a-l narma pe elev cu un aparat de gndire logic, supl, polivalent, care s-i

    permit s se orienteze n problemele realitii nconjurtoare, s exprime judeci i raionamente

    variate ntr-un limbaj simplu. Aceast form de activitate ofer un cadru prielnic pentru nvarea

    activ, participativ, stimulnd iniiativa i creativitat

Search related