RESULTADOS DE LA JORNADA DE BALANCE ACADÉMICO …

RESULTADOS DE LA JORNADA DE BALANCE ACADÉMICO DEL SEMESTRE 2013-1

El jueves 27 de septiembre de 2012 se llevó a cabo la Jornada de Balance Académico correspondiente al semestre 2013-1. En ella se contó con la asistencia de 296 profesores, el 75% de profesores convocados, que atendían grupos de primero y

tercer semestres. Gracias a su participación fue posible identificar a los alumnos en riesgo de reprobar y a los que desertaron de sus materias,

además de que los datos obtenidos en este evento nos permitieron actuar con oportunidad para que estos jóvenes encontraran alternativas a su desfavorable situación académica. Los resultados de dicha jornada fueron los siguientes:

ALUMNOS CON PROBLEMAS ACADÉMICOS

Colegio de Ciencias y HumanidadesPlantel Azcapotzalco

Suplemento Especial No. 4

*Información proporcionada por la Secretaría de Servicios de Apoyo al AprendizajeLic. Marisela Ávila Fonseca

25 de febrero de 2013

Jornada de Balance Académico 2013-1

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Universidad Nacional Autónoma de México

Rector: Dr. José Narro Robles/ Secretario General: Dr. Eduardo Bárzana García/ Secretario Administrativo: Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez/ Abogado General: Lic. Luis Raúl González Pérez.

Colegio de Ciencias y Humanidades

Directora General: Lic. Lucía Laura Muñoz Corona/ Se�cretario General: Ing. Genaro Javier Gómez Rico/ Secre�taria Académica: Lic. Graciela Díaz Peralta/ Secretario Administrativo: Lic. Juan A. Mosqueda Gutiérrez/ Secre�taria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje: Lic. Araceli Fernández Martínez/ Secretario de Planeación: Lic. Laura S. Román Palacios/ Secretaria Estudiantil: Lic. Ma. Gua�dalupe Márquez Cárdenas/ Secretario de Programas Insti�/ Secretario de Programas Insti�tucionales: Mtro. Trinidad García Camacho/Secretario de Comunicación Institucional: Mtro. Jesús Nolasco Nájera/Secretario de Informática: M. en I. Juventino Ávila Ramos.

Contraste Azcapotzalco

Jefe de Información: Lic. Javier Ruiz Reynoso/ Coordi�nadora de Información: Lic. Ana Isabel Buendía Yáñez/ Jefe de Impresiones: Juan E. Hermosillo Urenda/ Diseño: Moisés Baruch García López, Servicio Social.

Plantel AzcapotzalcoDirectora: Lic. Sandra Guadalupe Aguilar Fonseca/ Se�cretario General: Lic. Joaquín Alejandro Martínez Mora�les/ Secretario Académico: Biól. José Virgilio Domínguez Bautista/ Secretario Docente: M. en C. Óscar Cuevas de la Rosa/ Secretaria Técnica del SILADIN: Biól. Ma. Euge�nia Colmenares López/ Secretario de Asuntos Estudian�tiles: Lic. Antonio Nájera Flores/ Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje: Lic. Marisela Ávila Fonseca/ Secretario Administrativo: C.P. José Valencia Chávez/ Secretario Particular y de Atención a la Comunidad: Biól. Juan Manuel García Maldonado.

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Comparativo de los resultados

• En el semestre 2012-2 el número de alumnos que desertaron fue de 1198 contra 748 del semestre 2013-1 (329 desertores más 419 que nunca se presentaron a una o más materias). Observamos una disminución de 450 alumnos reportados en esta situación por los profesores.

• En el semestre 2012-2 el número de alumnos en riesgo de reprobar una o más materias fue de 1715 contra 1685 en el 2013-1, lo que representa una disminución de 30 alumnos menos que en el semestre anterior.

En ambos casos el número de los alumnos disminuyó, por lo que podemos pensar que las estrategias que han instumentado los profesores para remontar el rezago están dando resultados.

No obstante habrá que continuar reforzando estas estrategias, pues es muy lamentable que del primer semestre al segundo, una gran cantidad de alumnos pierda la regularidad académica y en tercer semestre se agudice.

RESULTADOS DEL CUESTIONARIO

A continuación aparecen los factores de riesgo de reprobación detectados como los de mayor incidencia por parte de los profesores:



Como se puede observar, los factores de riesgo son los mismos en ambos semestres.

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Dentro del desinterés se encuentra la apatía, distracción, desmotivación, falta de compromiso e irresponsabilidad. En segundo lugar se indica que los conocimientos con los que llegan los jóvenes de la secundaria son deficientes, además de que carecen de hábitos de estudio. El tercer lugar lo ocupa el ausentismo, el cual puede deberse a varias causas, como por ejemplo, problemas familiares, económicos y/o personales, y nuevamente el desinterés por el estudio, entre otras.

Además de estos tres factores principales, también se mencionaron: inmadurez, desorientación, indisciplina, demasiada libertad. Desconocimiento del modelo educativo. Clases poco dinámicas en las que los alumnos no encuentran relación entre lo que se les enseña y su vida cotidiana. Falta de atención y proximidad de los padres con sus hijos.

De acuerdo con lo reportado por los profesores, a continuación se presenta un listado de aquellas habilidades cognitivas y procedimentales que más se les dificultan a los jóvenes:

• Análisis, interpretación, reflexión, argumentación• Pensamiento lógico, razonamiento crítico• Resolución de ejercicios, de problemas u operaciones matemáticas• Comprensión lectora • Expresión oral• Exposiciones• Abstracción• Redacción• Trabajo en equipo• Investigación, búsqueda de información

HABILIDADES COGNITIVAS Y PROCEDIMENTALES QUE MÁS SE LES DIFICULTAN A LOS ALUMNOS


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En este sentido, las principales estrategias o acciones que han empleado los profesores para remontar estas carencias son:

• Lecturas de comprensión y análisis de textos • Aplicación de cuestionarios• Aclaración de dudas • Explicación a través de ejemplos, juegos y analogías• Asesorías académicas y talleres extra clase• Repasos y prácticas• Trabajo colaborativo, dinámicas grupales• Debates, discusiones, argumentación• Planteamiento y resolución de problemas, ejercicios matemáticos, aplicación de problemas relacionados con la vida cotidiana• Investigación y exposiciones temáticas• Trabajo experimental• Elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y esquemas• Uso de las TIC, redes sociales y recursos en línea• Evaluaciones continuas• Retroalimentación constante

Además de ello, hubo profesores (tutores y no tutores) que refirieron haber utilizado otros recursos con sus alumnos, tales como: la escucha activa; elevar su autoestima, fomentar el respeto, la responsabilidad y la motivación para que pusieran en práctica sus habilidades y su creatividad. Realizaron canalizaciones; les ayudaron a adquirir buenos hábitos de estudio y les recomendaron algunas técnicas de aprendizaje.



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Sumadas a las actividades llevadas a cabo por los profesores en las aulas, muchos docentes saben que

pueden contar con diferentes instancias del plantel como: la Secretaría Académica, la Secretaría de Administración Escolar y la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, para que les apoyen en la organización de reuniones con los padres de alumnos cuya situación académica es desfavorable, o en su caso solicitar que, a través de llamadas telefónicas, se dé a conocer a los padres la situación de sus hijos.

ACCIONES INSTRUMENTADAS EN FAVOR DE LA REGULARIDAD ACADÉMICA


muchos docentes saben que pueden contar con diferentes instancias del plantel como: la Secretaría Académica, la Secretaría de Administración Escolar, y la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje

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PROGRAMAS Y ACCIONES DE APOYO

Los profesores tutores también organizaron reuniones con padres de familia. En el semestre 2013-1 se llevaron a cabo 69 reuniones en las cuales, además de darles a conocer cuestiones relevantes: situación académica de sus hijos, riesgos a los que se enfrentan en la escuela y formas de prevenirlos, trámites escolares, etc, también se les hizo énfasis en la corresponsabilidad que deben asumir en la vida escolar de los alumnos.

En este sentido, cabe mencionar que no todos los padres están en posibilidades de asistir a las reuniones, razón por la cual se les ofrece la alternativa del Programa de Seguimiento Integral (PSI), como una opción para mantenerse informados acerca del rendimiento académico de sus hijos, las asesorías a las que asisten, horarios, nombres de sus profesores, etcétera.

También tienen la posibilidad de enterarse de las calificaciones parciales y el porcentaje de asistencia de los jóvenes en las materias que se encuentran cursando. Sin embargo, esto último no es posible si los profesores no hacen uso de este programa y no suben en él las calificaciones parciales y los comentarios que consideren pertinentes. Por ello es muy importante que los profesores usen el Programa de Seguimiento Integral (PSI).

La Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje también se puso en contacto con los padres de aquellos alumnos reportados en la Jornada de Balance Académico como desertores o en riesgo de reprobar una o más materias. En los casos donde el número de materias adeudadas era superior a 5, se convocó a los padres a reuniones presididas por la profesora Sandra G. Aguilar Fonseca, directora del plantel.

no todos los padres están en posibilidades de asistir a las reuniones, razón por la cual se les ofrece la alternativa del Programa de Seguimiento Integral(PSI)

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En cuanto a las asesorías se refiere, durante el semestre 2013-1 el PIA impartió 10,949 a 3,642 alumnos. Asimismo, ofreció un curso propedéutico de Matemáticas dirigido a los estudiantes con bases deficientes en esta materia.

Por su parte, el Departamento de Psicopedagogía atendió tanto a alumnos como a padres que solicitaron el servicio, el cual es otorgado no sólo por las psicólogas y pedagogas con las que contamos, sino también por un grupo de pasantes en Psicología de la FES Iztacala que asiste a nuestro plantel en el turno vespertino, así como por los residentes de la Maestría en Terapia Familiar procedentes de la misma Facultad.

Asimismo, otros dos grupos de pasantes de la FES Iztacala, del turno matutino, organizaron 18 talleres con temáticas de interés para nuestros adolescentes, a los cuales asistieron 500 alumnos.

Para los padres, las compañeras psicopedagogas diseñaron e impartieron el curso-taller “Caminando juntos por el CCH”, del 9 de agosto al 29 de noviembre, contando con la asistencia de 60 personas, quienes expresaron que gracias a las actividades y reflexiones realizadas en este grupo, mejoraron su capacidad de comunicación con sus hijos. Cabe mencionar que a partir del 28 de febrero de 2013 inició un nuevo curso-taller. Además, a partir del mes de enero, en el Siladín se imparte el taller “Ciencia para padres”, con el objetivo de acercarlos al entorno escolar.

En lo que se refiere al apoyo económico a estudiantes de escasos recursos, el Departamento de Psicopedagogía tramitó 5,694 becas: 66 de Excelencia, 3,944 de Prepa-Sí, 450 de la SEP y 1,234 del programa Síguele.


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Muchos son los esfuerzos que en diferentes ámbitos se han llevado a cabo para beneficiar a nuestra población escolar, razón de ser de esta institución educativa. Directa o indirectamente todos estos esfuerzos

han impactado positivamente en el objetivo por el que todos apostamos: impulsar la regularidad académica para que los estudiantes terminen su bachillerato en 3 años y puedan acceder a la carrera de su elección.

Al respecto podemos comentar con gran satisfacción, que en el ciclo escolar 2012 tuvimos un porcentaje de egreso del 62.3% (compuesto por el 59% de la generación 310 y el 3% restante de cuentas atrasadas), y esperamos que este año se eleve aún más el porcentaje.

Los felicitamos por ello, estimados profesores, pues esto es el resultado de su vocación de servicio y de su participación responsable en la vida académica del Colegio. Asimismo los invitamos a redoblar esfuerzos para que nuestros alumnos no pierdan de vista la causa principal de su estancia en el plantel, y para que vean en los cursos regulares la opción idónea de adquisición de conocimientos y acreditación de los mismos.

Agradeceremos su presencia en la próxima Jornada de Balance Académico, que tendrá verificativo el jueves 14 de marzo en nuestra biblioteca.

Atentamente,

LA DIRECCIÓN

COMENTARIOS FINALES

También la Dirección y la Secretaría General atienden con suma frecuencia a padres y alumnos. Cabe mencionar que a lo largo del año lectivo 2012, entre ambas atendieron alrededor de 3,000 personas.

Por último, queremos recordarles que desde enero del presente año el consultorio médico del plantel cuenta con el servicio psicológico y el odontológico en ambos turnos. Estos servicios representan nuevas alternativas de canalización para los jóvenes que lo requieran.

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en el ciclo escolar 2012 tuvimos un porcentaje de egreso del 62.3% (compuesto por el 59% de la generación 310 y el 3% restante de cuentas atrasadas), y esperamos que este año se eleve aún más el porcentaje

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