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· octubre 19, 20091
ÓRGANO INFORMATIVO DEL PLANTEL VALLEJO
19 de octubre, 2009 Nueva época número 25
Primera Jornada de Balance Académico
Una intensa jornada de trabajo se realizó du-rante la Primera Jorna-
da de Balance Académico el pasa-do 12 de octubre, que se efectuó en la biblioteca del plantel Vallejo y fue organizada por la Secretaría de Asuntos Estudianti les y la Coor-dinación de Tutores. Esta reunión sirvió para analizar la trayectoria escolar de los alumnos, según los indicadores que muestra el Mode-lo Estadísti co sobre el comporta-miento de la población escolar.
En dicha Jornada se analizó la trayectoria escolar y se recuperó todo lo que los profesores han detec-tado en el desempeño escolar de los alumnos, lo que servirá para que los tutores canalicen a los estudian-tes a las diversas instancias según sea la causa: un problema de acti tud, de aprendizaje, de asistencia irregular o de deserción.
Entre los presentes se hallaba la licenciada Lucía Lau-ra Muñoz Corona, directora del plantel, y el secretario general, profesor José Luis Macías. En ambos turnos se contó con la asistencia de alrededor de un 85 por cien-to de profesores, mismos que además de hacer el ba-lance de los grupos bajo su cargo, por la tarde tuvieron
la oportunidad de realizar un ejercicio para conocer en detalle los la importancia de la evaluación personal y los instrumentos de trabajo de los tutores.
Los docentes acudieron a esta Jornada pues com-prenden la importancia de informarse acerca de la situación académica de los alumnos, así como dar seguimiento a quienes manti enen una situación irre-gular. La Jornada se prolongó hasta muy avanzada la tarde, cuando se entregaron los resultados a los coor-dinadores del Programa Insti tucional de Tutorías. Reportó: Leti cia Hernández
Viaje a la inteligen-cia con el biólogo Roberto Moreno.
Pág. 3
Novedoso progra-ma: entre el G y
el E encuentra un libro.
Pág. 4
Presentación de la séptima edición de la
revista Continuum. Pág. 5
Entrevista con Minerva Mendoza, profesora de inglés y bailarina
profesional. Pág. 8
Los organizadores de la Jornada de Balance
· octubre 19, 20092
DIRECTORIOUNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO
Dr. José Narro RoblesRector
Dr. Sergio M. Alcocer Martí nez de CastroSecretario General
COLEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADES
M. en C. Rito Terán OlguínDirector General
M. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario General
PLANTEL VALLEJO
Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora
Mat. José Luis Macías ÁvilaSecretario General
Lic. Juan A. Mosqueda Guti érrezSecretario Administrati vo
Lic. César Cruz CervantesSecretario Académico
QFB. Fidel Belmares HernándezSecretario Docente
Lic. Laura Román PalaciosSecretaria de Asuntos Estudianti les
Ing. Juventi no Ávila RamosSecretario de Servicios de Cómputo
y Apoyo al Aprendizaje
Mtra. Alba Juliana Mendoza CervantesSecretaria Técnica del SILADIN
Ing. Juan Carlos Campuzano Ramírez Secretario de Servicios Escolares
COMUNIDAD VALLEJO
Lic. Noé AgudoJefe de Información
Lic. Rocío A. Hernández RodríguezDiseño
Clara Edith Reyes Rojas(Servicio Social)César Alonso García Huitrón
Redacción
Ahora, Comunidad Vallejo también se puede leer en línea. Para hacerlo, entra
en la página electrónica del plantel (htt p://www.cch-vallejo.unam.mx).
Departamento de Información, Edifi cio JTel. 5097-2146
Av. Eje Central esquina Fortuna, Col. Magdalena de las Salinas
Delegación Gustavo A. Madero
El ALBA explicada a estudiantes de Vallejo
Invitada por los profesores del área Histórico-Social, la segunda Secretaria de
la Embajada de la República Boli-variana de Venezuela, Livia Anto-nieta Acosta Noguera, estuvo pre-sente en el plantel Vallejo como ponente dentro del ciclo de con-ferencias sobre el neoliberalismo.
Acosta Noguera hizo hincapié en el ALBA (la Alternati va Boli-variana para América Lati na y el Caribe) que es la propuesta de in-tegración para los países lati noa-mericanos y al cual ya pertenecen Bolivia, Ecuador, Cuba, Nicaragua y Venezuela. Su principal objeti vo es luchar contra la pobreza y la exclusión social, expresando los intereses de los pueblos lati noa-mericanos. En la charla se mencio-naron los objeti vos del ALBA, que son, principalmente: anulación de la deuda externa de todos los países pobres; la reconstrucción del estado en el senti do de reivin-dicar su papel como regulador de los procesos económicos; la cons-trucción de un mercado interno que conlleve a la industrialización y un sector asalariado mejor re-
munerado, así como la creación de una reforma agraria que per-mita garanti zar a la población un modo de vida decente. También evitar el desplazamiento del cam-po hacia la ciudad y la creación de políti cas para la preservación del ambiente.
Acosta Noguera hizo una invi-tación a quienes quieran conocer más sobre la cultura venezolana, se acerquen a la embajada de ese país en México, ubicada en la calle de Schiller núm. 326, colonia Cha-pultepec Morales.
Reportó: Clara Edith Reyes Rojas.
Los profesores del Área de Experimentales se unen a la pena de la profesora Andrea Ramírez Salce-do por el fallecimiento de su esposo, Alfredo Sánchez
Vázquez, y le expresan su más sincero pésame.
México, D. F., a 15 de octubre de 2009
· octubre 19, 20093
Vallejo viaja a la inteligencia con Roberto Moreno
CLARA EDITH REYES ROJAS
El biólogo Roberto Mo-reno, profesor de la Fa-cultad de Estudios Supe-
riores Iztacala, ofreció la semana anterior una conferencia en el plantel Vallejo, abordando el tema de las “Inteligencias múlti ples”. En su exposición explicó los disti ntos ti pos de inteligencia y realizó algu-nos ejercicios para que los alum-nos se dieran cuenta de cuál es la que ti enen más desarrollada.
Mencionó que todos somos inteligentes y que el hacer propios los conocimientos esto nos ayuda en la toma de decisiones adecua-das. Explicó que las personas inte-ligentes son las que toman deci-siones convenientes, relacionan y encuentran aspectos comunes en-tre las ideas, o bien saben mucho acerca de un campo específi co.
Al explicar la inteligencia emo-cional, dijo que ésta se desarrolla en un entorno familiar convenien-te, sobre todo en las familias ar-mónicas, y por eso hay personas más maduras que otras. Cuando se refi rió a la inteligencia mate-máti ca, expuso un algoritmo para la adivinanza de un número. Mo-reno expresó que cuando la infor-mación es entendida, se vuelve atracti va para las personas. Otro
ejercicio realizado consisti ó en que los jóvenes en parejas, uno con los ojos cerrados y otro fun-giendo como guía, salieran por los pasillos para ver qué tanta certi dumbre poseen y así explicar que en la medida en que las per-sonas ti enen información y datos, esto les genera confi anza.
El biólogo Moreno habló tam-bién acerca de las etapas de co-nocimiento, las cuales clasifi có en tres: fase empírica, fase de pensa-miento abstracto y fase de verifi -cación prácti ca.
La primera fase consiste en la observación viva de la realidad, en la que el mundo exterior actúa sobre la conciencia humana; la segunda fase es en la que se deja de lado lo no esencial de los ob-
jetos y fenómenos, para penetrar en la parte sustanti va del objeto o hecho observado, mientras que la tercera fase consiste en la experi-mentación.
Posteriormente, la pláti ca giró en torno a los hemisferios del ce-rebro; el doctor explicó que el de-recho es intuiti vo, subjeti vo, me-tafórico y que capta las formas en general, mientras que el izquierdo es abstracto, objeti vo y analíti co, capta los detalles.
Los mundos que propone el fi -lósofo de la ciencia Karl R. Popper ––el mundo de las creencias, el de la inti midad y el de la ciencia– y que han permiti do la comprensión de la realidad durante la evolución del hombre, fue otro tema relevan-te desarrollado en la charla.
Roberto Moreno Colín es li-cenciado en biología por la FES Iztacala. Ha escrito varias publi-caciones para la docencia en bio-logía. Es profesor desde hace 27 años y realizó una maestría en Planeación Docente Educati va y actualmente cursa la maestría en docencia para la educación media superior (MADEMS). Las pláti cas sobre inteligencia, organizadas por el área de Ciencias Experi-mentales y el Diplomado en Cien-cias y Humanidades, conti nuarán en el plantel Vallejo.
Asesoría de Matemáticas Informa:
Asesorías preventi vas:Para recibir asesoría preventi va en cualquier asignatura de Matemáti cas sólo debes acudir a la Zona de Asesorías de
Matemáti cas (cubículo del lado derecho del edifi cio de Asesorías), en donde el profesor que esté disponible te atenderá en el momento y día que tú asistas, entre las 9:00 y las 19:00 horas.
Asesorías remediales:Para las asesorías remediales, es decir, las que te preparan para presentar tu examen extraordinario de mate-
máti cas, se te asigna un asesor con el que trabajarás en forma regular hasta la fecha de presentación de tu examen.
Profesor Roberto Moreno
· octubre 19, 20094
Concurso de baile y disfraz
de miedo
El Departamento de Educación Física turno matuti no invita a toda
la comunidad del plantel Vallejo a parti cipar en los concursos de baile y disfraz que se realizará el próximo 30 de octubre, a las 10:00 horas, en las canchas del plantel, con moti vo del Día de Muertos. Las inscripciones esta-rán abiertas este mismo día, a parti r de las 9:00 de la mañana. Habrá premios sorpresa para las seis mejores parejas de baile y los cinco disfraces más origina-les. Se realizará también un des-fi le de disfraces y en el concurso de baile habrá desde cumbias, mambo hasta rock and roll.
Cuanto más se lee menos se imita
Entre el G y el E encuentra un libro
Adquirir el hábito de la lectura y rodearnos de buenos libros es construirnos un refugio moral; amar la lectura es transformar horas
de ocio en inseparable y deliciosa compañía.La Secretaría de Asuntos Estudianti les, en coordi-
nación con el Departamento de Difusión Cultural del plantel Vallejo, creó un espacio donde el hallazgo afor-tunado de un buen libro puede cambiar el desti no de alguien. Esto, con el objeti vo de incrementar el hábito de la lectura en los jóvenes universitarios.
Entre el G y el E encuentra un libro inició el pasado 8 de octubre, con la charla del profesor Gerino Guz-mán, quien disertó en torno a Los años difí ciles, una vida del siglo XX, de Eric Hobsbawm, uno de los histo-riadores más prominentes de la Gran Bretaña.
La charla la dio en un siti o al aire libre entre los edifi cios G y E, para que los estudiantes poco a poco retomen los espacios de su plantel para aprovechar-
Conferencias sobre
las Leyes de Reforma
los positi vamente y fomentar la lectura. Como decía Rubén Darío: “El libro es fuerza, es valor, es poder, es alimento; antorcha del pensamiento y mananti al del amor”. La invitación es para toda la comunidad, todos los jueves de 13 a 15:00 horas, o si puedes infórmate más acerca de este proyecto en la ofi cina de Difusión Cultural, edifi cio P, planta baja.
Clases al aire libreEl resultado del programa ya es evidente entre
los estudiantes, pues el pasado martes 13 los alum-nos del grupo 584 de Filosofí a pidieron a su profeso-ra, Laura Román Palacios, se diera la cátedra al aire libre. Pese a todos los distractores que pueden existi r en esta situación, el grupo estuvo dinámico y parti ci-pati vo en sus acti vidades.
“Esta clase se realizó pues a los alumnos les gustó la sesión del programa Entre el G y el E encuentra un libro”, afi rmó la profesora Montserrat González, jefa del Departamento de Difusión Cultural, quien se en-contraba observando cómo se realizaba la cátedra, al ti empo que otros alumnos pasaban por el lugar sor-prendidos por lo que veían.
Sin duda un buen acierto más para moti var la lectura.Reportó: César Alonso García Huitrón.
Con moti vo de la con-memoración de los 150 años de la promulgación
de las Leyes de Reforma, profeso-res del área Histórico-Social del plantel Vallejo, coordinados por el profesor Francisco Marcelino Castañeda, organizaron un ciclo de conferencias los días 14 y 15 de octubre, Dichas pláti cas se efec-tuaron simultáneamente en los cinco planteles del Colegio y en los turnos matuti no y vesperti no.
Entre los profesores ponentes estuvieron Mar-tha Orti z Álvarez, Francisco Marcelino Castañeda, Abel Fernández Herrera, José Luis García, Mario Francisco Villa Centeno, Manuel Jesús Salazar Blanco, Moisés Gó-
mez Rojas , Manuel Víctor Velázquez García y Tomás Montes Hernández.
Este acto académico fue apoya-do por la Dirección General del Cole-gio, con el fi n de divulgar los aspec-tos históricos más signifi cati vos de dichas leyes, así como comprender su infl uencia e importancia en los diversos ámbitos de la vida social y políti ca de México.
· octubre 19, 20095
Presentación de la nueva edición de Continuum
El día 8 de octubre se presentó el número 7 de Conti nuum. Revista Cultural del Colegio de Ciencias y Humanidades, cuyo tema cen-
tral abordado en esta ocasión fue el amor.La presentación inició con las palabras del profe-
sor Noé Agudo, Coordinador Editorial de la revista, quien reconoció que la publicación necesita, como su nombre lo dice, conti nuidad, misma que será po-sible gracias a la parti -cipación de alumnos y profesores, quienes con sus escritos de di-versos temas y géne-ros dieron vida a este número que abre con el artí culo “Eros, el Dai-mon del Amor” a modo de introducción.
Javier Rivera Gar-cía, representante de los alumnos parti cipan-tes en la revista, exhor-tó a los compañeros es-tudiantes a colaborar y a formar parte central de la revista, pues además de contribuir a su supera-ción académica les permite crecer como individuos y ser parte de un grupo de amigos interesados en la cultura.
Juan Gualberto López Alcalá, integrante del Pro-yecto Conti nuum y profesor del Área de Talleres, convocó a la apreciación respetuosa de la revista, e invitó a valorar sus textos y a refl exionar de manera razonada y argumentada sobre los mismos.
El licenciado Alejandro García, secretario de Co-municación Insti tucional y quien asisti ó en represen-tación del director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, maestro Rito Terán Olguín, comentó que los temas que la revista ha elegido abordar en cada número han sido muy acertados y prueba de ello es el número que se presenta, dedicado al amor, ya que es “algo vital para nosotros”. Esta es una prueba del talento y acierto del profesor Noé Agudo, coordinador editorial de la revista, quien demuestra así sus habilidades como conductor de este proyecto.
El artí culo del profesor Fernando Reyes, “Sor Jua-na: entre el amor y la razón”, le pareció lo sufi ciente-
mente críti co y documentado como para recomen-dar su lectura. Otro aspecto que resaltó fue el diseño de la revista; reconoció que el manejo de dos ti ntas es perti nente y agradable, y el material con que se ilustra es ameno y adecuado. Esto hace a la publica-ción dinámica, ágil y agradable de leer.
La directora del plantel, Lucia Laura Muñoz Co-rona, felicitó al equipo de trabajo, pues dijo que si
la revista se ha man-tenido es por su cali-dad. Ejemplo de ello es que, aunque el director general del Colegio y ella misma habían de-cidido que Conti nuum prosiguiera, “el equipo volvió a incluirla como un proyecto INFOCAB y fue aprobado por segunda ocasión. Esto habla de la calidad de la revista”, expresó. Resaltó que el Colegio siempre ha dado valo-res a la sociedad y una
prueba fehaciente es Conti nuum; por ello la Direc-ción General de Asuntos del Personal Académico de la UNAM (DGAPA) la premia en una segunda ocasión, por la calidad de su material.
Por últi mo, agradeció que se hayan incluido en sus páginas las palabras que expresó en su toma de posesión como directora del plantel en este su se-gundo periodo de gesti ón.
Fernando Reyes, responsable académico de la revista, convocó a parti cipar en este proyecto, pues “los lectores hacen que la revista exista”. A conti nua-ción hizo una breve reseña sobre su artí culo publica-do y agradeció al maestro Rito Terán, director gene-ral del CCH, a la directora del plantel y la Universidad en general por otorgar su apoyo para la existencia de estos proyectos culturales.
Toda la concurrencia recibió por parte del equipo de Conti nuum un ejemplar de la revista y la presen-tación concluyó con un entusiasta goya, con el que se dio la bienvenida a la nueva etapa de esta aventura llamada CONTINUUM.
Reportó: Antonio Cruz Martí nez.
· octubre 19, 20096
Contra el dogma y el fanatismoRAFAEL VELASCO CRUZ*
Hace algunos días se organizó en el plantel Vallejo una mesa re-
donda para informar y debati r el contenido del libro Contra el oscu-ranti smo: defensa de la laicidad, la educación sexual y el evolucio-nismo, un conjunto de doce artí -culos agrupados en tres seccio-nes: “Defensa del evolucionismo”, “Defensa de la educación sexual” y “Defensa de la laicidad”.
En ellos se abordan puntos modulares de la evolución versus el diseño inteligente, la ciencia y la pseudociencia, la importancia de la racionalidad para explicar el mundo y la importancia de la laici-dad en la educación pública, entre otros temas.
También trata aspectos de la sexualidad: paradigmas y prejui-cios, la educación sexual versus conservadurismo, los derechos
humanos, género y diversidad en la educación sexual, el derecho al saber y el ejercicio de la libertad y la educación para la salud en la reproducción y sexualidad.
La tercera parte analiza el porqué del estado laico, la edu-cación secular como experiencia democrati zadora, derecho al sa-ber y ejercicio de la libertad, entre otros.
Como señala el doctor Julio Muñoz Rubio (coordinador de la obra) en la Introducción: el propó-sito de la publicación es presentar argumentos sólidos en contra del fanati smo, dogmati smo e intole-rancia de grupos religiosos, que en los últi mos años han ganado lugares importantes dentro de la sociedad mexicana y pretenden terminar con la separación Estado-Iglesia.
El libro es resultado de un ci-clo de quince mesas redondas
efectuadas en los cinco planteles del CCH, entre marzo y mayo del 2007, que se realizaron bajo el tí -tulo general de Derecho al saber y ejercicio de la libertad.
Quienes colaboran en esta obra son profesionistas destaca-dos en las áreas cientí fi ca y hu-manísti ca. El libro fue realizado con la colaboración del Centro de Investi gaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, la dirección general del Colegio de Ciencias y Humanidades y los di-recti vos de los cinco planteles. La Comisión Local de Celebraciones por el Año de la Evolución en el plantel Vallejo considera que es un libro indispensable de ser co-nocido, por lo que en subsecuen-tes artí culos se comentarán parti -cularmente sus capítulos.
* El profesor Rafael Velasco Cruz es integrante del Comité Local de Celebraciones por el Año de la Evolu-ción, en el plantel Vallejo.
PREPA SÍ
¿Te interesa liberar horas de servicio?
Entonces acude al Departamento de Di-fusión Cultural (P06) y pregunta por las
opciones que tenemos para ti .
Informes de lunes a viernes de 1:30 a 2:30 p.m.
· octubre 19, 20097
Continúa la gran Cruzada por una
Escuela Limpia y sin HumoLUCÍA BENÍTEZ SALGADO*
Entre los objeti vos principales del proyecto Cruzada por una Escuela Limpia y sin Humo, del plantel Vallejo, están los de disminuir la
canti dad de basura que producimos a diario, tratar de aprovecharla y concienti zar a la población acerca de los graves daños a la salud y al ecosistema si no se llevan los desechos en el lugar adecuado.
La Cruzada ti ene como fi nalidad principal contri-buir a la conservación de nuestro medio, lograr un ambiente agradable y saludable, y para ello se han planteado las siguientes acciones:
1) Separación de la basura orgánica: la basura or-gánica es todo desperdicio alimenti cio, como cásca-ras de huevo y desechos de frutas, verduras, desper-dicio de café, restos de alimentos (con excepción de carne) y desechos del jardín, como pasto y hojas. En el plantel, la basura orgánica debe ser depositada en botes instalados en lugares de fácil acceso y estraté-gicos, como la Zona Comercial. Este es el único lugar con contenedores para basura orgánica pues allí se consumen alimentos. Por ello está prohibido ingerir-los en jardines y áreas verdes, y tampoco en la Zona Académica (salones y laboratorios).
En cuanto a los desperdicios de jardines, estos se aprovecharán para hacer composta en la Zona Ecológica. La composta o humus es el mejor abono natural y el más barato para la reforestación y embe-llecimiento de las áreas verdes.
«DEVOLVER A LA TIERRA LO QUE SALIÓ DE LA TIERRA»
2) Separación de la basura inorgánica: En cajas de cartón o bolsas de plásti co grandes se depositarán, separadamente:
a) Papel y cartón: Hojas, periódico, revistas, cajas de cartón, etc., se desdoblan y aplanan para ahorrar espacio. Los paquetes se llevan al Si-ladin, para buscar la forma de reciclarlos.
b) Vidrio (botellas, frascos, objetos rotos de este material, etc.). A estos materiales hay que enjuagarlos y secarlos; no es recomendable romperlo.
c) Plásti co (bolsas, envolturas, envases, etc.). Lim-pios y secos y, si queremos ahorrar espacio, se cortan los envases de plásti co rígido por la mitad y se colocan unos dentro de otros. Así se llevan al Siladin para su reciclaje.
d) Metal (Iatas, tapaderas, corcholatas, etc.): A las latas enjuagadas podemos quitarles el fondo y aplanarlas para que ocupen menos espacio.
e) Varios (zapatos, madera, hule, trapos, aeroso-les, etc.): Estos desechos también deben de ir separados y, por últi mo, tenemos los de-sechos de control sanitario (algodón, toallas sanitarias, gasas, panales desechables, etc.).En lugar aparte deben ir las pilas, que se reco-lectan en un contenedor especial, puesto que son altamente contaminantes y venenosos: la oxidación de los metales de las que están hechas (como el mercurio y cadmio, entre otros) dañan todo ti po de vida y su tratamien-to como desecho sólido es especial.
Si separamos los desperdicios de esta manera, no estaremos produciendo basura, sino materiales agradables, limpios y sobre todo úti les, ya que pue-den ser reciclados. Además, dejamos de ser produc-tores de basura y contribuimos a disminuir conside-rablemente su volumen. También evitaremos ti rar basura que tardará meses y años en descomponerse y contaminarán el planeta. Evitaremos la polución y la creación de focos de infección. Facilitaremos el acarreo de basura, la cual se esti ma que un 20% queda en el camino al ti radero. Tendremos menos productos contaminantes al aumentar el reciclaje y ahorraremos al mismo ti empo recursos naturales NO renovables.
Finalmente, evitaremos uti lizar ferti lizantes quí-micos en forma desmedida y embelleceremos nues-tros jardines, campos y bosques.
Todos los viernes, a las 13:00 horas, parti -cipa en las BRIGADAS DE LIMPIEZA para man-tener limpia nuestra segunda casa: el plantel VALLEJO. Acude al edifi cio O, Laboratorio 14 A.
* Lucía Benitez Salgado es profesora del área de Expe-rimentales y responsable del Departamento de Ecología del plantel Vallejo.
· octubre 19, 20098
Minerva Mendoza: “La danza no es sólo un tema estético, sino de salud”
Minerva Mendoza es profesora de inglés en el plantel Vallejo. Estudió Enseñanza de Inglés en la FES Acatlán-UNAM. Cur-
só el Diplomado en Docencia Universitaria en la FES Iztacala, con el objeti vo de actualizarse para su labor como docente. Todo esto es muy normal, excepto que también es bailarina profesional. ¿Por qué?
“Mis trabajos han sido siempre como bailarina de folklore; llevo 20 años trabajando en compañías profesionales de danza folklórica; de manera que, aunque no es una acti vidad que haya estudiado, con-sidero que me ha enriquecido”.
¿Cuál ha sido tu trayectoria como bailarina?He parti cipado con el Ballet Folklórico de México,
de Amalia Hernández; el Folklórico Nacional, de Sil-via Lozano; el Folklórico Aztlán-Xcaret, el Folklórico Mexicano, el Folklórico Fiesta Mexicana, el México Lindo, el Fiesta Lati na, el Ballet Folklórico Tonati uh y el Ollimpaxqui, entre otros. Con estas compañías he realizado giras nacionales e internacionales, visitan-do Estados Unidos, Francia, España, Suiza, Canadá, Noruega, etc.Desde hace seis años me reincor-poré al Ballet de Amalia Hernández, con el que además de las giras realizamos presentaciones para la televisión y en diversos festi vales.
Ahora, te incorporas como docente.Mi trabajo como profesora se defi nió des-
de el momento que elegí mi carrera, y es-taba un tanto implícita por el ejemplo de mi padre, quien siempre se ha de-dicado a la docencia. Mis padres son QFB; mi mamá es jubilada, pero tra-bajó toda la vida en el IMSS como jefa de laboratorio; a la fecha mi padre imparte clases en la Facultad de Medicina de la Universidad Au-tónoma del Estado de México.
¿Cómo fue, entonces, que ele-giste estudiar inglés?
Desde la preparatoria ya me dedicaba a bailar profesionalmente. Cuan-do llegó el momento de elegir carrera yo no tenía
defi nido qué estudiar. Después de todo, ya estaba bailando profesionalmente. Sin embargo, siempre he sabido que “nada es para siempre”, pero menos lo es bailar en compañías profesionales. Así que, defi niti -vamente, debía elegir. Cuando leí unos folletos que describían las diferentes carreras que ofrece la Uni-versidad fue como elegí Enseñanza de Inglés. Hace un momento mencioné a mi papá; él se manti ene actualizado, tanto en conocimientos como mental-mente gracias a su convivencia con estudiantes. Así que me agradó la idea de tener esa posibilidad.
¿Qué representa para ti ser profesora del CCH?Mucho, pues me siento emocionada y compro-
meti da. Emocionada, porque es la primera vez que trabajo como maestra de inglés, y hacerlo en una insti tución tan respetada como la UNAM me enorgu-llece y compromete.
¿Qué puedes aportar de nuevo o diferente a los alumnos desde tu formación?
Los arti stas en general poseen una visión diferente de las cosas. Las artes fueron creadas para darle un medio de expresión y comu-nicación al espíritu, y como tal la sensibilización siempre resul-ta necesaria. La danza, además,
refl eja cultura y representa tra-diciones; hay que despertar
en la juventud ese deseo de preservar las raíces y el encuentro con la identi -dad artí sti ca.
En el caso parti cular de la danza, otra aportación es el buen hábito de ejercitar
el cuerpo; actualmente México se encuentra en niveles realmente alarmantes de obesi-dad. Entonces no sólo
es una cuesti ón esté-ti ca sino de salud.
Finalmente, los muchachos
· octubre 19, 20099
- viene de la 10 y que me interesaba conseguir, por si querían “cambalachear”. Cero respuestas. Aún tengo muchos buenos libros repeti dos.
¿Por qué no leemos? Y me re-fi ero no a la población mexicana en general, sino a la comunidad que formamos profesores y estudiantes. ¿Falta de ti empo, de dinero para comprar los libros, carencia de hábi-to lector, falta de interés, desidia, au-tosufi ciencia? Es una combinación desafortunada de estos factores y varios más. Hace unos días hicimos la presentación de la más reciente edición de la revista Conti nuum, y recordábamos que el primer nú-mero lo dedicamos precisamente a analizar este hecho. El problema de la lectura en México, lo denomi-namos. Por esos días (febrero de
2007) se habían dado a conocer los resultados de la Segunda Encuesta Nacional de la Lectura, realizada por la UNAM y el Conaculta, para saber cuál era la situación de la lectura en México: cuánto se lee, qué se lee, quiénes lo hacen, cómo lo hacen, etc., y el resultado general era que el mexicano leía un promedio de ¡2.9 libros al año! Sí, menos de tres.
¿Cómo estamos dos años des-pués? Sin duda peor. Ninguna de las medidas que los expertos propo-nían ante aquellos resultados se han aplicado: Fox concluyó su periodo en medio del escándalo que signi-fi có hacer de un noble proyecto (la construcción de la Gran Biblioteca José Vasconcelos) un negocio para vivales; se negó a fi rmar la Ley del Libro (aprobada por fi n bajo este segundo gobierno panista, sin que
hasta ahora se conozcan todavía los resultados obtenidos) y acabaron los programas Biblioteca de Aula y Promoción de la Lectura, entre otros, hoy relegados al olvido.
¿Qué nos queda por hacer? Todo, sin duda. En principio hacer de nuestras comunidades verdaderas comunidades lectoras, que los pro-fesores y alumnos se transformen de verdad en auténti cos lectores y que con su ejemplo contagien a los demás integrantes de la familia, de su comunidad, del país. ¿Cómo lograrlo? Algo que nos dejó claro aquel primer número de Conti nuum es que sólo con el ejemplo se pue-de contagiar realmente el gusto por la lectura, formar el hábito lector, aprender a leer y descubrir por fi n el placer de leer. De esto hablaremos en la siguiente columna.
mañana estarán en el mundo laboral, y otra de las cosas que el país requiere es precisamente un mayor apoyo a las ar-tes, no solo a su difusión, también a su fomento y apoyo económico en todos los ámbitos.
¿Por qué te gustó la danza folklórica?Conozco danza clásica, contemporá-
nea, fl amenco, hawaiano, etc., pero al ver la danza folklórica fue como un “fl e-chazo”, muchas otras pueden gustarme, e incluso las admiro, pero sólo la danza folklórica hace que mis entrañas vibren, que mi piel se erice y que mis pies no de-jen de moverse.
¿Por qué te gusta el idioma inglés?El idioma inglés de por sí ya me gus-
taba desde chica, y me gustó más confor-me me fue siendo úti l. En las giras internacionales el inglés es muy prácti co para comunicarse; todo eso y aunado a mi carrera alimentaron mi gusto por el idioma.
¿Cuál es tu autor favorito en este idioma?Edgar Allan Poe. Me parece que es un escritor
que sabe envolver y moti var al lector. Temas cauti -vantes, intrigantes, que te llevan a no despegar los ojos de sus historias.
¿Cuáles son tus gustos, afi ciones?Mi mayor gusto en la vida siempre ha sido bailar,
de hecho me considero afortunada por trabajar en ella. Una de mis afi ciones es el cine, me gusta el ho-llywoodense, los efectos especiales y las historias de todo ti po. También me gusta mucho nadar, aunque casi no lo hago por cuesti ones de ti empo.
NUEVOS TALLERES EN EL CCH VALLEJO
El Departamento de Difusión Cultural invita a la comunidad universitaria a for-
mar parte de los nuevos talleres: • Apreciación del arte• Círculo de Lectura• Laboratorio Escénico• Ortografí a• Teatro
NUEVOS TALLERES
invita a la comunidad universitaria a for-mar parte de los nuevos talleres:
· octubre 19, 200910
HORAS AHORCADAS
¿Qué hacer para leer?
Todo mundo coincide en señalar que la lectura es muy importante y de-
muestra interés y respeto por los libros, pero son muy pocos los que leen. Si hablamos con franqueza, a la mayoría nos resulta más gra-to prender la televisión al llegar a casa, dejar que el sonido y las imágenes nos adormezcan y sus-pendemos la lectura “para cuan-do haya ti empo”. Nadie se percata de cuántas horas pasa frente a la TV, pero cuando alguien pregunta cuántos libros hemos leído en el últi mo mes, la mayoría contesta sin pena ni remordimiento que ninguno.
Sin embargo, todos sabemos que leer es una acti vidad de la gente instruida y culta, y todos queremos pertenecer a ese mundo o que se nos iden-ti fi que como parte suya. Cuando subo al autobús al salir del Colegio más de alguno se queda miran-do el libro que llevo; por su mirada me doy cuen-ta que lo ven como algo nor-mal. “Debe ser profesor”, piensan, “y es natural que lea, y también los mucha-chos, aunque lleven los li-bros en sus mochilas”. Pero para nada es algo natu-ral. Aunque somos parte de una
“comunidad letrada”, son raros los profesores y estudiantes que de verdad leen (digo, además de las lecturas obligatorias que todos debemos hacer para realizar una tarea o preparar la clase). Los de-dos de mi mano derecha bastan para contar las veces que alguien me ha comentado algún libro du-rante el ti empo que llevo aquí.
Durante más de diez años fui editor de Vogue, una revista inter-nacional y comercialmente exitosa. Casi todas las editoriales me hacían llegar sus novedades bibliográfi cas y así formé una pequeña bibliote-ca. Cuando por fi n tuve ti empo me puse a expurgarla: best sellers, de superación personal, tí tulos repe-ti dos, li-
bros totalmente ajenos a mi inte-rés y mucha basura impresa. ¿Qué hago con todo esto?, pensé. Traté de intercambiarlos por libros de mi interés; nadie respondió. Bueno, revela que tengo lectores expertos entre mis conocidos, me dije. In-tenté donarlos a una biblioteca, los trámites eran tan engorrosos que parecía que yo los estaba pidiendo. Me liberó de ellos un estudiante fracasado de sociología. Sobrevivía con un magro puesto de libros en calzada de Guadalupe. “Llévatelos”, le dije, “a la gente le gustan los best sellers y cuando menos alegrarán tu librería”.
Me quedan los tí tulos repeti dos de la misma editorial. El año pasado hice una lista, la circulé entre mis amigos; elaboré incluso otra con los
libros que no tenía - sigue en la página 9
