SEP

TIM

O S

EMES

TRE

20

11

CO

GN

ICIO

N Y

CO

MP

UTA

CIÓ

N

El presente trabajo busca analizar y reflexionar sobre la representación del conocimiento, así como también el nivel de desarrollo de una función cognitiva y su posible modela miento aplicado a un niño-

KATERINE UPARELA ORLANDO OROZCO ELVERGAJO RAMOS

LIMAV 2011

INTRODUCCI N

Los procesos cognitivos permiten que el pensamiento humano tenga la capacidad de almacenar información, procesarla y transformarla; para dar origen a nuevos conocimientos, que propicien un desarrollo eficaz en la vida de cada persona. A medida que estos procesos cognitivos se desarrollan, el proceso de aprendizaje es mucho más satisfactorio, y por ende su desarrollo es más significativo. Uno de los aspectos de gran importancia en el desarrollo de cada persona, es el aprendizaje de las habilidades para la toma de decisiones, autónomas y con sentido de responsabilidad, teniendo en cuenta que vivimos en un mundo totalmente globalizado donde las decisiones marcan las pautas y progreso de toda sociedad, teniendo éstas un alto grado de repercusión en la vida, independientemente si se toma o no una buena decisión.

La toma de decisiones se presenta en nuestras vidas en todo momento, es

más hace parte de nuestro vivir, se basa en el análisis de varias alternativas

que se nos van presentando durante el proceso, y estas posibilidades pueden

llevarnos a terminar el proceso ya sea de la mejor manera o conducirnos al

error.

Por eso, es vital determinar desde temprana edad el desarrollo de esta

función cognitiva, e intervenir desde la perspectiva de la educación en su

correcta aplicación o posible modela miento pedagógico.

De ahí que, la razón de ser del presente trabajo, el cual busca analizar y

reflexionar sobre la representación del conocimiento, así como también el

nivel de desarrollo de una función cognitiva y su posible modela miento

aplicado a una niña de la edad de x años. Estableciendo pues, 2 importantes

pasos determinantes en este proceso, como son; análisis y reflexión del

proceso de Representación del conocimiento (Pre intervención) y modela

miento didáctico de la función cognitiva (Post intervención), todo esto a

través de ejercicios prácticos y cotidianos como estrategia pedagógica en

base a toda la conceptualización previa ya estudiada, los cuales irán

construyendo una representación del modelo funcional de toma de decisión

como técnicas de apoyo a cada paso.

OBJETIVOS

Representar y modelar el proceso cognitivo estudiado en el sujeto de intervención haciendo uso de herramientas didácticas.

Analizar el proceso cognitivo inicial y final del niño a través de la intervención.

Determinar el estilo de aprendizaje del niño y el estilo de toma de decisiones que manifiesta con frecuencia.

Afianzar conocimientos que permitan la resolución y correcto aprendizaje de habilidades para la toma de decisiones.

Diagnosticar si existen variables colaterales que interfieran en el desarrollo de la habilidad cognitiva.

JUSTIFICACI N

Si nos ponemos analizar podemos observar cómo buena parte de las conductas de riesgo para la salud y el bienestar propios y de la comunidad son el resultado de toma de decisiones inconscientes en las que las presiones externas pesan más que la propia determinación. Por ejemplo, el consumo de alcohol puede ser resultado de la publicidad, de la presión del grupo de amigos o de la tradición por la cual el alcohol "es de hombres". En todas estas situaciones se consume a causa de una decisión inconsciente, sin reflexión, provocada por la presión exterior y falta de criterios claros a la hora de intervenir unas alternativas o un caso cotidiano. El correcto nivel de desarrollo de este proceso es muy importante, más aun en edades tempranas ya que es la época en la que se inician muchos de los proyectos que afectarán el futuro. Por eso es tan importante, adoptar un enfoque abierto y múltiple de formación, donde al estudiante desde temprana edad se le propicien estrategias de modela miento a sus representaciones del conocimiento, que contribuyan de manera significativa en su aprendizaje para la vida, como también propiciar la formación de educadores integrales para el siglo XXI. Lo que implica asumir un nuevo paradigma para la educación que valida diversas formas de conocimiento que opera en un concepto de calidad íntimamente ligada a las necesidades del estudiante.

Propuestas como esta, entonces, buscan asegurar que los estudiantes logren aprendizajes comprensivos, racionales y globalizados con significación personal y social de modo que sean efectivos en situaciones nuevas y sirvan para seguir aprendiendo ante las crecientes y múltiples oportunidades y etapas de la vida.

TOMA DE DECISIONES

Una decisión es el producto final del proceso mental-cognitivo específico de un individuo o un grupo de personas u organizaciones, el cual se denomina toma de decisiones, por lo tanto es un concepto subjetivo. La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida, estas se pueden presentar en diferentes contextos: a nivel laboral, familiar, sentimental, empresarial etc., es decir, en todo momento se toman decisiones, desde que decidimos levantarnos de la cama hasta la hora en que queremos volver a dormir, la diferencia entre cada una de estas es el proceso o la forma en la cual se llega a ellas. Entonces bien, la toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una alternativa entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial, (aún cuando no se evidencie un conflicto latente). Para tomar una decisión, no importa su naturaleza, es necesario conocer, comprender, analizar un problema, para así poder darle solución; en algunos casos por ser tan simples y cotidianos, este proceso se realiza de forma implícita y se soluciona muy rápidamente, pero existen otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buena elección puede tener repercusiones grandes en la vida y si es en un contexto laboral en el éxito o fracaso de la organización, para los cuales es necesario realizar un proceso más estructurado que puede dar más seguridad e información para resolver el problema. Dentro de estos procesos se hace imprescindible obrar bajo 2 aspectos importantes, el autónomo y responsable en nuestras decisiones. Autónomo, cuando aprendemos a pensar por sí mismo, a ser críticos y a analizar la realidad de forma racional y responsable cuando la persona es consciente de la decisión tomada y acepta sus consecuencias. Para una situación concreta, tomar decisiones bajo estos aspectos es sopesar los pros y los contras de las distintas alternativas posibles en una situación.

PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS

EN LA TOMA DE DECISIONES

Al igual que en el pensamiento crítico en la toma de decisiones se utilizan ciertos procesos cognitivos como:

1. Examinar atentamente y recato, atisbar. Inquirir, investigar, escudriñar con diligencia y cuidado algo. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.

2. Relación de semejanza entre los asuntos tratados. Fijar

la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanza. Símil teórica.

3. Hacer o formar un cuerpo de leyes metódico y

sistemático. Transformar mediante las reglas de un código la formulación de un mensaje.

4. Disposición de arreglo u orden. Regla o modo que se

observa para hacer las cosas.

5. Ordenar disponiendo por clases/categorías. Es un

ordenamiento sistemático de algo.

6. Término o conclusiones de un problema, parte en que se

demuestran los resultados.

7. Hacer el señalamiento del rango. Análisis y reflexión de los

anteriores razonamientos y las conclusiones.

ESTILOS DE TOMA DE DECICIONES Cada persona tiene un estilo a la hora de tomar decisiones, pero independientemente de sí el estilo es lógico o creativo, el método debe ser racional y sencillo. Sin embargo encontramos diferentes estilos característicos en la toma de

decisiones de los cuales podemos mencionar:

Por lo general, tomas tus decisiones de modo muy rápido, sin reflexión, respondiendo únicamente a los deseos inmediatos, sin analizar las consecuencias.

Si tienes únicamente en cuenta las opiniones de los otros y buscas principalmente la aprobación o valoración de los demás; sobre todo, de tus compañeros (“quedar bien” o “seguir la corriente").

Eres una persona que no te dejas influenciar por la moda, la presión social o los medios de comunicación.

Si eres una persona que reflexiona antes de decidir, busca información, analiza las distintas alternativas y valoras las posibles consecuencias de cada una de ellas.

De todas estas formas, el estilo racional es el que brinda una mayor probabilidad de tener éxito al tomar una decisión.De todas estas formas, el estilo racional es el que brinda una mayor probabilidad

de tener éxito al tomar una decisión.

EL PROCESO RACIONAL DE TOMA DE

DECISIONES

Un proceso organizado y sistemático de toma de decisiones por lo general conduce a mejores decisiones. Sin un proceso bien definido, se arriesga a tomar decisiones basadas en información insuficiente y análisis. Muchas variables afectan el impacto final de su decisión. Sin embargo, si establece una base sólida para la toma de decisiones, generar buenas alternativas, evaluar estas alternativas con rigor, y luego revisar su proceso de toma de decisiones, que mejorará la calidad de sus decisiones. Pasos en el proceso de la toma de decisiones: 1.- Determinar la necesidad de una decisión. 2.- Identificar los criterios de decisión. 3.- Asignar peso a los criterios. 4.- Desarrollar todas las alternativas. 5.- Evaluar las alternativas. 6.- Seleccionar la mejor alternativa.

¿Cuál es la situación? Identificar y analizar el problema Esta etapa consiste en comprender la condición del momento de visualizar la condición deseada, es decir encontrar el problema y reconocer que se debe tomar una decisión para llegar a la solución de este.

¿Cuál puede ser el resultado deseado? La definición de la prioridad se basa en el impacto y en la urgencia que se tiene para atender y resolver el problema. Esto es, el impacto describe el potencial al cual se encuentra vulnerable, y la urgencia muestra el tiempo disponible que se cuenta para evitar o al menos reducir este impacto.

¿Qué puede suceder si…? Consiste en hacer un estudio detallado de cada una de las posibles soluciones que se generaron para el problema, es decir mirar sus ventajas y

desventajas, de forma individual con respecto a los criterios de decisión, y una con respecto a la otra, asignándoles un valor ponderado.

¿Cuáles son las opciones y sus consecuencias? Consiste en desarrollar distintas posibles soluciones al problema. Si bien no resulta posible en la mayoría de los casos conocer todos los posibles caminos que se pueden tomar para solucionar el problema, cuantas más alternativas se tengan va ser mucho más probable encontrar una que resulte satisfactoria. De todos modos, el desarrollo de un número exagerado de alternativas puede tornar la elección sumamente dificultosa, y por ello tampoco es necesariamente favorable continuar desarrollando alternativas en forma indefinida. En esta etapa es importante la creatividad de los tomadores de decisiones.

En este paso se escoge la alternativa que según la evaluación va a obtener mejores resultados para el problema. Existen técnicas (por ejemplo, análisis jerárquico de la decisión) que nos ayudan a valorar múltiples criterios. Los siguientes términos pueden ayudar a tomar la decisión según el resultado que se busque:

Maximizar: Tomar la mejor decisión posible. Satisfacer: Elegir la primera opción que sea mínimamente aceptable

satisfaciendo de esta forma una meta u objetivo buscado. Optimizar: La que genere el mejor equilibrio posible entre distintas

metas.

¿Cuál puede ser el curso de acción más responsable? Poner en marcha la decisión tomada para así poder evaluar si la decisión fue o no acertada. La implementación probablemente derive en la toma de nuevas decisiones, de menor importancia. Después de poner en marcha la decisión es necesario evaluar si se solucionó o no el problema, es decir si la decisión está teniendo el resultado esperado o no.

FICHA T CNICA DEL SUJETO DE

INTERVENCI N

En esta etapa llevamos a cabo el diseño e implementación de una serie de actividades, en las cuales se buscó que el niño desarrollará sus habilidades en el proceso cognitivo estudiado. Para ello se hiso una detallada explicación acerca del proceso racional de la toma de decisiones, los pasos en el proceso de éste, junto a diferentes conceptualizaciones con el fin de aclarar toda duda y afianzar conocimientos. Cabe destacar que todo este proceso fue en base su estilo de aprendizaje previamente analizado.

Se implementaron tres (4) actividades, 3 de ellas empleando recursos

multimedia les, como videoclips, videojuegos e imágenes con situaciones

complejas. La otra se implementó en forma de historia ilustrada en

carteleras, cada una de ellas están diseñadas para lograr estimular la mente

y ayudar a los niños a desarrollar el proceso cognitivo.

Para todo el recorrido que significa el desarrollo del presente trabajo y la búsqueda de el cumplimiento de los objetivos, contamos con la participación del niño, José Enrique Arteaga Álvarez de edad de 11 años oriundo de la ciudad de montería, quien cursa grado 6° en la Institución educativa Mercedes Abrego, de la misma ciudad. Seguidamente en el desarrollo del trabajo definimos claramente 2 fases importantes en el proceso:

En esta etapa desarrollamos un diagnostico tipo entrevista, donde se le plantearon preguntas breves, así como casos comunes acerca del proceso cognitivo estudiado, aquí tuvimos en cuenta tres grandes aspectos que luego nos permitirían analizar las habilidades, rasgos o indicadores cognitivos en cada paso:

En este aspecto se buscaba diagnosticar qué sabia y que no sabía. Identificar los preconceptos que el niño poseía. Aquí al pequeño se le hicieron varias preguntas como por ejemplo:

- ¿Para ti qué es una Decisión? - Que entiendes por “tomar decisiones” - ¿Cuáles son o cuales crees que sean los pasos para tomar una

decisión?

- ¿Qué repercusiones crees que trae una mala decisión?

En este punto se le plantearon diferentes casos cotidianos como también la presentación de videoclips donde involucraba la toma precisa de decisiones, en éstos tenían que justificar, que decisión hubiese tomado siendo él afectado, como hacía para tomar la decisión, cuáles eran los pasos que llevaron a tomar tal decisión, y porque tomó esa y no otra.

En este aspecto buscábamos determinar y asimilar las formas en que él asimilaba el contenido y en que daban soluciones a actividades con los recursos didácticos con el que se realizaba la intervención. Buscando así generar un modela miento significativo, al establecer su estilo de resolución de problemas y de aprendizaje.

En esta instancia establecimos diferentes actividades a modo de exposición, utilizando recursos didácticos que promovieran el desarrollo individual de cada estilo de aprendizaje, en el que luego fueron evaluados dependiendo de su mayor desempeño según el estilo evaluado, este fue escogido para la Post Intervención

En esta fase como su nombre lo indica, fue donde intervenimos en base a la evaluación de lo que sabia y lo que no, y teniendo en cuenta las falencias encontradas en sus representaciones. Se hiso una detallada explicación acerca del proceso racional de la

toma de decisiones hasta los pasos en el proceso de éste, junto a diferentes conceptualizaciones con el fin de aclarar toda duda y afianzar conocimientos Se escogió un caso y se le enseñó la forma y los pasos más importantes por los que debe pasar una toma de decisión.

Luego de esto se volvió a preguntar los Ítems anteriores; A, B, y C,

pero esta vez proporcionándole materiales didácticos, con el fin de comprobar y corroborar los cambios, similitudes o diferencias, donde seguidamente se pasó a la parte final.

En este se hiso un análisis de los resultados obtenidos en el pre y el post test para llegar a unas conclusiones y resolución final de los objetivos planteados.

Teniendo en cuenta que existen estudios que demuestran que los videojuegos de acción incrementan la rapidez para tomar decisiones correctas1, decidimos ejercitar esta parte, de modo que justificara cada acción.

1 C. Shawn Green, Pouget Alexandre, Daphne Bavelier), Mejora de la inferencia probabilística como el general de aprendizaje con un mecanismo de acción de vídeo: Juegos, Department of Brain and Cognitive Sciences, University of Rochester, Rochester, NY 14627, USA

Se le plantearon casos por medio de imágenes que representaban situaciones los cuales debía resolver, por ejemplo casos como el siguiente:

RESULTADOS

Debía entregarnos su juicio llenando un formato como el siguiente.

Define el problema

Alternativas Impacto Ventajas Desventajas Justificación

Alternativa 1:

Valoración:

Alternativa 2:

Valoración:

Alternativa 3:

Valoración:

*Puntuación de 0 a 10

Después del diagnostico pudimos observar, que el niño presentaba características interesante en cada una de las etapas mencionadas a continuación.

En este aspecto encontramos que tenía buenas bases y pre conceptos aceptables que acertaban aspectos importantes que re representaba el concepto que se estaba preguntando. Sin embargo sus aportes estaban buenos, pero con ideas desordenadas y algunas incompletas, futuras a modelar. Otra cosa por destacar es que se veía que en sus argumentos tenía claro una visión futura de las consecuencias, y un enfoque basado en el análisis previo, estableciendo pues puntos, de vista que para su bienestar le convenían o no.

En este punto pudimos diagnosticar su capacidad para justificar sus decisiones, el cual esa muy sobresalientemente bueno, teniendo en cuenta su claridad en las respuestas y el hecho de no haberle orientado con anterioridad quizás pautas para ello. Se le planteo un caso en el que debía elegir entre una lista 5 objetos de supervivencia, pues estaba perdido en una isla desierta, quien a pesar de elegir y justificar claramente, escogió mal una de las alternativas, pues no midió otras alternativas o variables que jugaban en el entorno, selecciono un celular el cual serie estorbo en una isla donde no hay señal alguna. Presenta problemas en los pasos que define para tomar una decisión, pues solo valida 2 en su secuenciación para afrontar la problemática.

Algo para destacar es, que en un momento se llego a pensar que podría estar la posibilidad de que tomara decisiones basadas por otras variables como las emociones o presiones, pero él a pesar de no habérsele orientado escogió por encima de otras un estilo racional y no llevado por emociones colaterales. Como fue el caso del la elección entre la foto de la mamá y el mapa, solo por mencionar este caso.

F. Determinamos por medio de varias evaluaciones a actividades que va de la mano al estilo racional en la toma de decisiones, pues a pesar de no tener claro los pasos o procesos, se detiene a pensar y analizar pro y contras y con respecto a su estilo de aprendizaje se llego a la conclusión que el estilo que más contribuye a su aprendizaje significativo es el visual.

En base a toda la conceptualización orientada, al momento de

explicarle en qué consistía este proceso y darle ejemplos el sujeto se fue familiarizando con la temática y se pudo dar cuenta que todos los días en su hogar, en la escuela o con sus amigos pone en práctica estos conceptos, casi de una forma espontanea. Obtuvimos mejor dinámica ya podíamos hablar con libertad y soltura y en los siguientes ejercicios pudimos observar ya un enfoque más racional en sus decisiones. Otra característica que encontramos es que a pesar de no dar conceptos claramente establecidos, si los representa mentalmente en el desarrollo y ejecución de sus actividades, esto quizás por el lapso de tiempo que se manejo para la orientación teniendo en cuenta que temas como este requieren practica.

Con respecto al videojuego podemos establecer que aunque no significó un valor agregado importante en nuestros resultados, si permitió ejercitar la habilidad cognitiva, mas aun cuando parábamos para que justificara sus respuestas. Ya que en el juego la vida de él y de sus ejercito dependía de sus decisiones.

Uno de los aspectos de gran importancia en el desarrollo de cada persona, es el aprendizaje temprano de las habilidades para la toma de decisiones, teniendo en cuenta que buena parte de las conductas de riesgo para la salud y el bienestar propios y de la comunidad son el resultado de toma de decisiones inconscientes en las que la falta de una buen modela miento de este proceso repercute grandemente en el futuro de todos nosotros. Esta habilidad cognitiva es uno de los más complejos ya que involucra en su estructura diferentes procesos mentales como la observación, comparación, codificación, organización, clasificación y evaluación.

Analizar el proceso cognitivo inicial y final del niño a través de la intervención se pudo concluir que algunos de estos procesos no se hacían racionalmente y por ende en ocasiones cavia el espacio para los errores, sin embargo fue significativo, por una parte se logro establecer criterios y metodologías que atacaban esos aspectos que obstaculizaban el buen desarrollo de esta habilidad y por otro lado propicio el desarrollo y ejercicio de una de las funciones de un pedagogo integral del siglo XXI. A través de este proceso podemos sacar conclusiones importantes como, que es determinante en el aprendizaje involucrar al estudiante en su propio aprehender por ejemplo en nuestro caso, estableciendo casos particulares en el que en él fue el protagonista, desarrollo más la capacidad de raciocinio y de justificación en la toma de decisiones. También que es importante entablar relaciones de confianza como determinar el estilo de aprendizaje del niño, en nuestro caso al saber cual era nos posibilito la tarea de la resolución y cumplimiento de objetivos. Y para finalizar como conclusión general nos queda que es tan importante, adoptar un enfoque abierto y múltiple de formación, donde al estudiante desde temprana edad se le propicien estrategias de modela miento a sus representaciones del conocimiento, que contribuyan de manera significativa en su aprendizaje para la vida, que a la vez favorece la formación de educadores integrales para el siglo XXI.

MARCUELLO GARCÍA, Ángel Antonio, “La toma de decisiones un método para

resolver problemas de forma autónoma y responsable”, [en línea], España,

www.psicologia-online.com, Dirección URL: http://www.psicologia-

online.com/autoayuda/asertividad/toma_de_decisiones.shtml, [consulta: 1 de

Junio de 2011].

DISC@PNET, Taller de Orientación Vocacional, Programa de desarrollo

personal y mejora de las habilidades [En linea]URL: http://www.discapnet.es/

Gutiérrez, A., Estapé, E., Martín, N. y Zubiaur, M. Metodología para

determinar los estilos cognitivos en gimnastas, con la utilización de

plataformas de fuerzas.

Universidad de León. En http://www.efdeportes.com/efd60/gimn.htm,

Consultada en abril 19 de 2004.

Ingeniería del Software – ITIS, Curso “Toma de decisiones”, [En linea], 2008,

URL:

ww.upanagualan.comule.com/web_documents/toma_de_decisiones_2.pdf

Enciclopedia on line. Wikipedia [en línea, fue modificada por última vez el 3 jun

2011, URL: http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_decisiones