Raspredelenie Za Treto

ОУ „Христо Узунов“-Ohrid учебна година 2013/14

за наставата по англиски јазик за трето одделение во деветгодишното osnovno образование (so 3 ~asa nedelno vkupno 108 ~asa godi{no)

предметен наставник: Директор: Aleksandra Mi{eva Тони Симоноски

NAPOMENA: Vo tekot na u~ebnata godina mo`ni se izmeni zaradi specifi~nosta na materijalot

1

Програмски содржини,наставни теми, целини,

активности и сл.

Часови за: Реализација(месец)

Вовед

Обр

аботување

нов м

атери

јал

Увеж

бување н

а содр

жи

ната

Др

уго

Повтор

ување

Си

стемати

заци

ја

Евалвација

се

Здраво 1 3 2 6 IX

Целина 1: Играчки 1 2 3 1 1 8 IX - X

Целина 2: Чудовишта 1 3 2 2 8 X - XIУтврдување на целините 1 и 2 3 3 XIЦелина 3:Секој е различен! 1 3 4 2 10 XI - XIIЦелина 4:Тоа е магија! 1 3 2 2 1 9 XII - IУтврдување на целините 3 и 4 I -IIЦелина 5: Тоа можам да го направам!

1

3 3 1 3 1 12 II - IIIЦелина 6: Сакам шпагети

1 2 3 3 2 11 III – IV

Утврдување на целините 5 и 6 2 1 3 IVЦелина 7: Моето семејство

13 3 3 3 13 IV - V

Целина 8: Каква облека носи тој?

1 3 3 2 3 2 1 15 V - VI

Утврдување на целините 7 и 8 2 1 3 VI

Ноќ на вештерките 1 1 2 X

Божиќ 1 1 2 XII

Велигден 1 2 3 IV

Вкупно: 108 часа 108 IX - VI

2

Број на час

Преглед на содржините на наставните часови за трето одд. Време на реализација

(недела и месец)

прво полугодие

1. Вовед

: З

ДР

АВ

О

1.Запознавање на учениците со материјалот и програмата од III одд. I / IX2. 2.Утврдување на претставување, возраст и бои I / IX3. 3.Повторување на броевите од 1-15 и претставување на нивната пишана

формаI / IX

4. 4.Повторување на боите и претставување на нивната пишана форма II / IX5. 5.Утврдување на предмети во училницата II / IX6. 6.Презентирање денови од седмицата II / IX7. Ц

ели

на 1:

ИГР

АЧ

КИ

1. Презентација на клучни зборови за играчки во стрип дијалози III / IX8. 2. Читање и пишување на вокабуларот играчки и песничка III / IX9. 3. .Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање III / IX10. 4. Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на

клучните структуриIV / IX

11. 5. Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги IV / IX12. 6. Вежби со читање, поврзување и зборување IV / IX13. 7. Повторување на целината „Играчки I / X14. 8 Утврдување на целината „Играчки“ и евалвација I / X15. Ц

ели

на 2:

ЧУ

ДО

ВИ

ШТ

А

1. Презентација на клучни зборови делови од лицето во стрип дијалози I / X16. 2. Читање, пишување на вокабуларот делови од лицето и пеење песничка II / X17. 3. Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање II / X18. 4. Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на

клучните структуриII / X

19. 5. Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги III / X20. 6. Читање и проширување на знаењата III / X21. 7. Повторување на целината „Чудовишта“ III / X22. 8. Изработка на наставен лист IV / X23. Ноќ на

вештерките1. Активности по повод празникот „Ноќта на вештерките“ IV / X

24. 2. Изработка на маска по повод празникот „Ноќта на вештерките“ IV / X25. Утврд. на

целините 1 и 2

1. Утврдување на целината „Играчки“ I / XI26. 2.Утврдување на целината „Чудовишта“ I / XI27. 3.Евалвација на целините „Играчки“ и „Чудовишта“-тест I / XI28. Ц

ели

на 3: С

ЕК

ОЈ Е

РА

ЗЛ

ИЧ

ЕН

1. Презентација на клучни зборови делови од телото во стрип дијалози II / XI

29. 2. Читање, пишување на вокабуларот делови од тело и придавки и песничка

II / XI

30. 3. Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање II / XI31. 4. Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на

клучните структуриIII / XI

32. 5. Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги III / XI33. 6.Читање и проширување на знаењата III / XI34. 7.Вежбање опишување на физички карактеристики на личности IV / XI35. 8.Диктат-опишување на личности IV / XI36. 9.Повторување на целината „Секој е различен“ IV / XI37. 10. Утврдување на целината „Секој е различен„ и евалвација I / XII38. Ц

ели

на 4: Т

ОА

Е М

АГИ

ЈА!

1.Презентација на клучни зборови во стрип дијалози I / XII39. 2.Читање, пишување на вокабулар предмети во домот и песничка I / XII40. 3.Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање II / XII41. 4.Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на

клучните структуриII / XII

42. 5.Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги II / XII43. 6.Читање и проширување на знаењата III / XII44. 7.Повторување и утврдување на целината „Тоа е магија“ III / XII45. 8.Утврдување на целините „Секој е различен“ и „Тоа е магија“ III / XII46. 9.Евалвација на знаењето од целините„Секој е различен“ и „Тоа е магија“-

тестIV / XII

3

47. Божиќ 1.Активности по повод Нова Година и Божиќ IV / XII48. 2.Активности по повод Нова Година и Божиќ IV / XII

Второ полугодие49. Ц

ели

на 5: Т

ОА

МО

ЖА

М Д

А ГО

НА

ПР

АВ

АМ

! !

1.Презентација на клучни зборови-глаголи во стрип дијалози III / I50. 2.Читање и пишување глаголи, пеење песничка III / I51. 3.Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање III / I52. 4.Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на

клучните структуриIV / I

53. 5.Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги IV / I54. 6.Читање и проширување на знаењата IV / I55. 7.Вежби-диктат (реченици со помошниот глагол можам/не можам) I / II56. 8.Изработка на наставен лист I / II57. 9. Повторување на целината „Тоа можам да го правам“ I / II58. 10. Утврдување на целината „Тоа можам да го правам“ II / II59. 11.Евалвација II / II60. 12. Гледање ДВД II / II61. Ц

ели

на 6:

СА

КА

М Ш

ПА

ГЕТ

И!

1.Презентација на клучни зборови -храна во стрип дијалози III / II62. 2.Читање и пишување вокабулар за храна, пеење песничка III / II63. 3.Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање III / II64. 4.Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на

клучните структуриIV / II

65. 5.Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги IV / II66. 6.Читање и разговор за здрава храна (ЕКО стандард 4-уреден и еколошки

двор)IV / II

67. 7.Пирамида на исхрана (стр.69) I / III68. 8.Вежби-диктат(со глаголот сакам/не сакам) I / III69. 9.Утврдување текст „Писма“ (68) I / III70. 10.Повторување на целината „Сакам шпагети“ II / III71. 11.Повторување и утврдување на целината „Сакам шпагети“ II / III72.

Утврд. на целините

5 и 6

1.Повторување на целините „Тоа можам да го правам“ и „Сакам шпагети“ II / III73. 2.Подготовка за тест за целините„Тоа можам да го правам“ и „Сакам

шпагети“III / III

74. 3.Подготовка за тест„Тоа можам да го правам“ и „Сакам шпагети“ III / III75. 4.Евалвација на знаењето за целините „Тоа можам да го правам“ и „Сакам

шпагети -тестIII / III

76. Цел

ина 7

: МО

ЕТ

О С

ЕМ

ЕЈС

ТВ

О!

1.Презентација на клучни зборови-членови од семејство во стрип дијалози IV / III77. 2.Читање и пишување вокабулар членови на семејството и пеење песничка IV / III78. 3.Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање IV / III79. 4.Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на

клучните струкуриI / IV

80. 5.Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги I / IV81. 6.Читање и проширување на знаењето I / IV82. 7. Вежби со опишување на членови од семејството II / IV83. 8. Изработка на наставен лист II / IV84. 9.Изработка на семејно дрво II / IV85. 10. Презентација на изработениот проект за семејно дрво III / IV86. 11. Утврдување на текст „Миленичиња“ III / IV87. 12.Повторување на вокабуларот за миленичиња преку вежби III / IV88. 13.Повторување и утврдување на целината „Моето семејство“ IV / IV89. Велигден 1.Активности по повод празникот „Велигден IV / IV90. 2.Активности по повод празникот „Велигден“ IV / IV91. 3.Изработка на велигденска честитка I / V92. 1. Презентација на клучни зборови-облека во стрип дијалози I / V93. 2.Читање, пишување вокабулар-облека и пеење песничка I / V94. 3.Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање II / V

4

95. 4.Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните структури

II / V

96. 5.Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги II / V97. 6.Вежби-опишување на облеката III / V98. 7.Изработка на наставен лист III / V99. 8.Читање и проширување на вокабуларот за облека III / V100. 9.Утврдување на текст „Куќи“-ЕКО стандард 1(заштеда на енергија) IV / V101. 10.Утврдување на текст „Села“ IV / V102. 12.Повторување на целината „Каква облека носи тој?“ IV / V103. 13.Утврдување на целината „Каква облека носи тој?“ I / VI104. 14. Повторување на целините „Моето семејство“ и „Каква облека носи тој?“ I / VI105. 15. Евалвација на знаењето од целините Моето семејство“ и „Каква облека

носи тој?“-тестI / VI

106. Утврдување на сите целини

16.Гледање ДВД II / VI107. 17.Повторување на целокупниот вокабулар II / VI108. 18.Пеење песнички II / VI

Забелешки од наставникот во прилог на своите планирања базирани врз Наставната програма од МОН и БРО и учебникот :

Во склоп на реализацијата на наставната програма наставникот ги базира своите планирања и подготовки врз база на Наставната програма за англиски јазик за второ одделение од страна на МОН и БРО на РМ.

1. Целите на наставата во второто одделение се фокусира ученикот/ученичката да:

се оспособи слухово и визуелно да препознава нови зборови низ разновидни активности; да може да репродуцира зборови и едноставни јазични изрази; да може да распознава графија на претходно усвоени зборови; да се оспособи да пишува познати зборови по спелување; да може да води едноставна комуникација на ниво на усвоениот вокабулар со примена на јазични функции

блиски на возраста на улениците; да стекне информации за други култури; да се развие позитивен став кон англискиот јазик со разновидни и интересни содржини за остварување на

што поголема успешност при реализацијата на наставната програма преку забава и игра; прилагодување кон различните стилови на учење со разновидни активности; поттикнување за многу активно учество на сите ученици во процесот на учењето што овозможува

рефлектирање на успех; создавање добра основа за понатамошна лична надградба на ученикот;

2. Конкретни цели:1. Компонента 1 - Лексички единици

разбирање на значењето на лексичките единици од содржините на темите и нивно репродуцирање преку разновидни активности;

2. Компонента 2 - Граматички структури разбирање, разликување и активно користење на формите од глаголот to be за прво, второ и трето

лице еднина и трето лице множина во усна комуникација; да го разбира значението на глаголите to have/have got и can во усна комуникација; да се запознае со формите за второ и трето лице еднина и трето лице множина и да ги употребува во

усна комуникација; да го препознае значението на Present Simple и Continuоs; да го препознава значението и правилната употреба на присвојната и описната придавка, прилозите за

сегашно време и предлозите за место; да го разбере значението прашалните зборови и да може да даде соодветен вербален одговор; да го препознае значението на неопределениот член а/ аn и одредениот член the да ја разбере, препознае и правилно да ја применува неправилната множина кај именките; да ја разбере, препознае и правилно да ја применува безличната форма за еднина и множина;

5

да може да брои до 20. да разбира, репродуцира и продуцира едноставни (куси) исказни реченици; да распознава заповеди и соодветно да реагира; да го препознава значението на П.Ц т кај зачестените глаголи во еднина и трето лице множина;

3. Компонента 3 - Јазични функции да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните

функции блиски на неговата возраст: да поздравува, отпоздравува, се претставува себеси, пријателите, животни и членовите на семејството, набројува (простории во домот, предмети, храна, облека и сл.), учтиво да бара, разбира и реагира наредби и инструкции, да повикува на игри / активности, да опишува галеничиња и делови од телото, предмети и останатото според програмата.

4. Компонента 4 - Слушање со разбирање да може да го разбере значението на лексичките единици и да разбира едноставни изрази и фрази.

5. Компонента 5 - Говорење да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни искази во рамките на

предвидените јазични функции и граматички структури.6. Компонента 6 - Читање

да може да ја меморира графиската слика на зборови и изолирани реченици на ниво на претходно усвоени усни модели.

7. Компонента 7 - Пишување да се оспособи правилно да го користи англиското писмо; да може да пишува познати зборови по спелување

8. Компонента 8 - Култура содржините од културата се инкорпорирани во сите компоненти на изужување на јазикот, односно не

се изучуваат изолирано како посебна компонента. Целта е да се создаде чувство за воочување на културолошките разлики преку воспитни и социолошки содржини како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и различниот, во овој случај преку празниците.

3. Дидактика: се почитува принципот на меѓупредметно поврзување по однос на целите и содржините со акцент на

интегралното поврзување со содржини од мајчиниот јазик; основа со интеграција на различни компоненти за успешно мултисензорно (визуелно, аудитивно, тактилно

идр,) и холистичко учење со опфат на когнитивните, афективните и моторните аспекти на учениците; акцент на усното говорење и разновидни активности базирани со одличен, интересен и богат избор на аудио

и видео записи од врвен квалитет со говорници од англиското јазично подрачје за што поуспешно восприемање и репродукција на англиските фонеми;

да ги развива вештините; да може да разбира слушнат текст или сијалози, репродуцира зборови и едноставни јазични изрази ;

разновидност на активностите: игри, драматизации, одличен избор на песни и стихотворби, поттикнување на креативност и фантазија;

усвојување на содржините механички (со репродукција);

Наставни средства: комплет од ученички систем „English Adventure 1“ кој потполно ги задоволува интересите, потребите и

барањата на учениците од оваа возраст; Учебникот е централна компонента за презентирање на нови јазични содржини потпомогнати од прекрасниот избор на слики и цртежи за одлична визуелна потпора за усна обработка на содржините, комуникативните активности, игрите, песничките, стихотворбите и приказните и им овозможува на учениците со интерес и леснотија да ги остварат целите на часовите и програмата и да стекнат самодоверба;

пакет прирачен материјал за наставникот (флеш-карти, постери, играчки); флеш-картите кои се составен дел од ученичкиот систем на „English Adventure 1“ се наменети со цел учениците да добијат целосната визуелна концепција при презентирањето и утврдувањето на вокабуларот. Тие се дел и од интересните игри и активности; постерите на крајот од учебникот овозможуваат континуирано утврдување на вокабуларот;играчки: наставникот има играчка за потпора при обработката на содржините;

касетофони/ касети, компјутер со соодветен софтвер, ЦД-РОМ, ТВ со ДВД; ЦД-РОМ-от од „English Adventure 1“ може да се употребува на час или дома бидејќи вклучува интерактивни игри и активности базирани врз учебникот, песнички и стихотворби;Аудио ЦД и касетите на „English Adventure 1“ ги содржат сите дијалози, приказни, песнички и стихотворби. По завршетокот на песничките има инструментален дел со што се овозможува вежбање и самостојно пеење на учениците;Видео и ДВД-то содржи четири епизоди, а секоја одделно е поврзана со еден лик од Дизни филмовите и е поделена на три дела: студио презентација на песна или игра, спот со автентичен материјал поврзан со темата на епизодата и

6

извадок/спот од филм кој е специјално редизајниран да соодветствува со нивото на разбирање при слушање на учениците од оваа возраст;

предмети од непосредната околина; Интернет пристап, образовни софтвери;

4. Оценување на постигањата на учениците: редовно следење, прибирање на показатели за активноста, мотивацијата, соработката и сл. и вреднување на

постигањата на учениците; евалвацијата е интегрален дел од наставниот час; постапките за вреднување на знаењето на учениците се дел од секојдневните активности; акцент на она што ученикот го знае и умее, пофалби и позитивни реакции од наставникот; вреднувањето се врши описно врз база на континуираните забелешки од страна на наставникот за секој

ученик одделно;

Наставник: Александра Мишева

TEMATSKI PLAN

Број на Структура на темата Време на

7

наставна единица

Вовед: Здраво реализација

1. Запознавање на учениците со материјалот и програмата од III одд. I / IX

2. Утврдување на претставување, возраст и бои I / IX

3. Повторување на броевите од 1-15 и претставување на нивната пишана форма

I / IX

4. Повторување на боите и претставување на нивната пишана форма II / IX

5. Утврдување на предмети во училницата II / IX

6. Презентирање денови од седмицата II / IX

1. Цели и задачи: Цел на воведната тема е ученикот/чката да се потсети на вокабуларот за поздравување и збогување, боите и предметите во училницата, деновите од неделата, бројките, го употребува глаголот to be, опишува, да реагира соодветно на наредбите, да се запознае со учебникот и воспостават правила за однесување во училницата и да може да го разбере значението на лексичките единици и правилно да ги репродуцира низ разновидни вежби и активности. 2. Вокабулар (фрази и изрази) учени минатата година: Hello; Godbye; numbers; What colour is it?; What's this?; I'm (Beth). What's your name?; I'm (9). How old are you?; My favourite colour / day is...

3. Услови за работа: Наставникот во соработка со одделенскиот раководител се консултира за ученикот/чката, вложува напори ученикот/чката да го засака англискиот јазик, тимски да соработува со соученикот/чката и што е можно повеќе да се употребува L2. Наставникот претходно се подготвува за час и ги обезбедува нагледните средства според прирачникот за наставници: учебник, ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, учебник, работна тетратка, креди во боја. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика

5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.

7. Рефлексии на наставникот:

Број на наставна

Структура на темата бр. 1Играчки

Време на реализација

8

единица1. Презентација на клучни зборови за играчки во стрип дијалози III / IX

2. Читање и пишување на вокабуларот играчки и песничка III / IX

3. Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање

III / IX

4. Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните структури

IV / IX

5. Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги IV / IX

6. Вежби со читање, поврзување и зборување IV / IX

7. Повторување на целината „Играчки I / X

8. Утврдување на целината „Играчки“ и евалвација I / X

1. Цели и задачи: Цел на првата тема е ученикот/чката да го усвои вокабуларот од областа на играчките и да го прошири со нов, да го утврди глаголот to be, еднината и множината на именките, членовите. Целите на темата се постигнуваат преку разновидни активности прилагодени за возраста на учениците (и за секој тип на ученик): врши наредби од наставникот, песничките и флеш-картите, повторува, употребува краток израз: My (toys...), бои, поврзува, покажува, ги учи песничките/стихотворбите, се воведува во препознавањето на зборовите и нивното поврзување со изговорот/читањето, поставува и одговара на кратки прашања со to be глаголот, ги дополнува реченицитеигра разновидни игри при што наставникот се труди секој ученик што поправилно да ги репродуцира англиските фонеми, соодветно да го употребува вокабуларот при вербалните описи, ги игра/глуми улогите од приказната, правилно го користи учебникот, реагира на пофалби и упатства на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација, разбирање на слушнат текст (приказна), да ги препознава графемите / зборовите/ се учи да ги чита, соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.2. Вокабулар (фрази и изрази): ball, car, cowboy, dinosaur, doll, spaceman, teddy bear, small, big; It isn't...; Is it a/an...?; What's my favourite toy? What is it? where's...?

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, учебник, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.

Број на наставна единица

Структура на темата бр. 2Чудовишта


9

1. Презентација на клучни зборови делови од лицето во стрип дијалози I / X

2. Читање, пишување на вокабуларот делови од лицето и пеење песничка

II / X


II / X


II / X

5. Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги III / X

6. Читање и проширување на знаењата III / X

7. Повторување на целината „Чудовишта“ III / X

8. Изработка на наставен лист IV / XНоќ на вештерките

Активности по повод празникот „Ноќта на вештерките“ IV / X

Изработка на маска по повод празникот „Ноќта на вештерките“ IV / XУтврд. на Цел. 1 и 2

Утврдување на целината „Играчки“ I / XI

Утврдување на целината „Чудовишта“ I / XIЕвалвација на целините „Играчки“ и „Чудовишта“-тест I / XI

1. Цели и задачи: Цел на втората тема е ученикот/чката да го утврди и прошири вокабуларот со нови зборови од областа на деловите од телото (главата), придавките, боите и бројките, го утврди глаголот have/haven't got , го разбира прашањето How many...? и правилно одговара, да реагира соодветно на наредбите од наставникот и песничката и активно да учествува во разновидните активности (поврзува, повторува, покажува, црта, бои, идентификува, определува што е точно а што погрешно, погодува, глуми, наоѓа, класифицира, креира, игра игри, изработува маска итн.), опишува усно, вежба препознавање на зборови и се учи да пишува латиница, правилно го користи учебникот, со внимателност реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува. 2. Вокабулар (фрази и изрази): I've got (big) (ears). I haven't got (small) nose.

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа



10


Структура на Утврдувањето на целините 1 и 2


1.Активности за утврдување на целините 1 и 2

II / XI


II / XI

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на првите две целини е потсетување на материјалот, целите и задачите низ нови активности со цел да се утврди материјалот. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.

2. Вокабулар (фрази и изрази): вокабулар од првите две целини

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти со бројки и постер. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика



Број на наставна

Структура на темата бр. 3Секој е различен!


11

единица1. Презентација на клучни зборови делови од телото во стрип дијалози II / XI

2. Читање, пишување на вокабуларот делови од тело и придавки и песничка

II / XI


II / XI


III / XI

5. Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги III / XI

6. Читање и проширување на знаењата III / XI

7. Вежбање опишување на физички карактеристики на личности IV / XI

8. Диктат-опишување на личности IV / XI9. Повторување на целината „Секој е различен“ IV / XI

10. Утврдување на целината „Секој е различен„ и евалвација I / XII

1. Цели и задачи: Цел на третата тема е ученикот/чката да ја прошири употребата на глаголот have got во трето лице еднина во потврдна и одречна форма утврдувајќи ги претходно учените граматички структури и јазични единицита, да ги научи песничките и преку внимателно разработениот редослед на активностите и вежбите да употребува кратки изрази и описи, реагира на наредби, да ги игра/глуми улогите од приказната, поставува кратки прашања, дава одговори, препознава зборови, ги чита и пишува. Ученикот/чката вложува напори правилно да реагира на инструкциите од наставникот и аудио/видео материјалите и да стекне самодоверба во комуникацијата, читањето, пишувањето и разбирањето на слушнати дијалози/песнички/куси текстови, соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.2. Вокабулар (фрази и изрази): arm, body, foot, finger, hair, hand, head, leg; face parts; short, long; He/she has/hasn't got; I've got, everyone's different; brast, boots, hat, lots of.

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, карти со слики, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа



Структура на темата бр. 4Тоа е магија!


Презентација на клучни зборови во стрип дијалози I / XII

12

Читање, пишување на вокабулар предмети во домот и песничка I / XIIАктивности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање II / XIIАктивности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните структури

II / XII

Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги II / XII

Читање и проширување на знаењата III / XIIПовторување и утврдување на целината „Тоа е магија“ III / XII

Утврдување на целините „Секој е различен“ и „Тоа е магија“ III / XIIЕвалвација на знаењето од целините„Секој е различен“ и „Тоа е магија“-тест IV / XII

Активности по повод Нова Година и Божиќ IV / XIIАктивности по повод Нова Година и Божиќ IV / XII

1. Цели и задачи: Цел на четвртата тема е ученикот/чката да го утврди усвоениот вокабулар и да научи да го искажува тоа што му се допаѓа или не, да чита реченици, да разбира слушнати дијалози/текст и правилно да пишува. Да го усвои и применува there is/are и да умее да праша со where...? и да одговори при што ги употребува прилозите in, under, on, вокабулар од областа на мебелот и домот. Ученикот/ученичката вложува напори, со поттик на наставникот, да стекне самодоверба во комуникацијата, читањето, пишувањето и разбирањето на слушнати дијалози/песнички/куси текстови, соработува со соучениците и наставникот за време на разновидните активности, внимава на час и културно се однесува. Ученикот/ученичката се повеќе имаат можност да се искажат поради можноста самите да комуницираат поради збогатениот фонд на зборови и поради тоа што самите можат да дојдат до информации затоа што се оспособуваат да читаат и пишуваат, па повеќе уживаат во разнообразните игри и активности во коишто индивидуалното мислење и став доажа до израз: да прочитаат и да заокружат, допишат, кажат и напишат како им изгледа собата итн, но и тие да зададат инструкции/наредби. Наставникот им понатаму ги бодри да се усовршуваат во нивната комуникација, правилно пишување, читање и разбирање на прочитаното и разбирање на слушнатото.2. Вокабулар (фрази и изрази): in, on, under, bathroom, bedroom, kitchen, living room, furniture,; genie, spider, numbers 16-20; boat, cup, hat, magic lamp, magician, ring.

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, нацрт на куѓа, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа



13




1.Активности за утврдување на целините 3 и 4 IV / I


I / II

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на првите две целини е потсетување на материјалот, целите и задачите низ нови активности со цел да се утврди материјалот во целост со сите учени лексички единици, граматички структури, јазични функции, слушањето со разбирање и говорењето. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази): вокабулар од двете претходни целини

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, и постер. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика


7. : Рефлексии на наставникот:


Структура на темата бр. 5Тоа можам да го направам!


1. Презентација на клучни зборови-глаголи во стрип дијалози III / I

2. Читање и пишување глаголи, пеење песничка III / I

14

3.Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање

III / I

4.Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните структури

IV / I

5. Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги IV / I

6. Читање и проширување на знаењата IV / I

7. Вежби-диктат (реченици со помошниот глагол можам/не можам) I / II

8. Изработка на наставен лист I / II

9. Повторување на целината „Тоа можам да го правам“ I / II

10. Утврдување на целината „Тоа можам да го правам“ II / II

11. Евалвација II / II

12. Гледање ДВД II / II

1. Цели и задачи: Цел на оваа тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот глагол can/can't и have/haven't, has/hasn't но сега во нови ситуации и ученикот/ученичката може да го искаже тоа што знае, умее или може збогатувајќи го својот идиолект со глаголи, се вежбаат прашања и одговори во потврдна и одречна форма, придавки со нагласка на редот на зборовите. Ученикот/ученичката чита, пишува, прашува, одговара, кажува што е веродостојно за некого, глуми, опишува, поврзува, класифицира, употребува кратки изрази, реагира на наредби и искази, игра ролји од приказната, врши истражување итн. Ученикот/чката се труди правилно да реагира на заповедите од наставникот и песничките со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ги препознава и користи во усна и писмена форма вокабуларот, реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува сите вештините за усна и писмена комуникација.2. Вокабулар (фрази и изрази): climb, dance, fly, hide, jump, ride, run, swim, walk, wild animals; I can/can't; It can/can't; can you? adjectives; fast, grass, horse, juggie, jungle, scooter, sticky, tree, walls

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, торба, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, летоци/брошури, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа



Структура на темата бр. 6Сакам шпагети


Презентација на клучни зборови -храна во стрип дијалози III / II

15

Читање и пишување вокабулар за храна, пеење песничка III / II

Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање

III / II

Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните структури

IV / II

Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги IV / II

Читање и решавање на прашалник за здрава храна (ЕКО стандард 4-уреден и еколошки двор)

IV / II

Пирамида на исхрана (стр.69) I / III

Вежби-диктат(со глаголот сакам/не сакам) I / III

Утврдување текст „Писма“ (68) I / III

Повторување на целината „Сакам шпагети“ II / III

Повторување и утврдување на целината „Сакам шпагети“ II / III

1. Цели и задачи: Цел на оваа тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот вокабулар и да го прошири со нов фонд од областа на храната а со употребата на Present Simple го искажува тоа што му се допаѓа или не, а сега може и да опише и при тоа да се осознае што му е омилено и зошто. Се вежбаат прашања и одговори, па комуникацијата за време на часот се наоѓа на високо ниво. Ученикот/ученичката чита, пишува, прашува, одговара, кажува што е веродостојно за некого, глуми, опишува храна во однос на бојата и обликот, поврзува, класифицира, употребува кратки изрази реагира на наредби и искази, игра ролји од приказната и врши истражување. Ученикот/чката се труди правилно да реагира и го насочува својот напредок во сите вештини, реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува сите вештините за усна и писмена комуникација.2. Вокабулар (фрази и изрази): banana, bread, cheese, chicken, chocolate, fish, ice cream, milk, pizza, peas, salad, sandwich, spaghetti; I like/I don't like; Do uou like? healthy food, lunch box; We're hungry; I feel sick.

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, мени, летоци од супермаркети/самопослуги, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа


7. Рефлексии на наставникот




16

1. Повторување на целините „Тоа можам да го правам“ и „Сакам шпагети“

II / III

2. Подготовка за тест за целините„Тоа можам да го правам“ и „Сакам шпагети“

III / III

3. Подготовка за тест„Тоа можам да го правам“ и „Сакам шпагети“ III / III

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на целините 5 и 6 е потсетување на материјалот, целите и задачите низ нови активности со цел да се утврди материјалот во целост со сите учени лексички единици, граматички структури, јазични функции, слушањето со разбирање и говорењето. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази): вокабулар од двете претходни целини

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, карти со бројки за играта (еден пар карти за една група ученици), флеш карти со животни и предмети од училницата како и постер. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика

5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот. 7. Рефлексии на наставникот


Структура на темата бр. 7Моето семејство


1. Презентација на клучни зборови-членови од семејство во стрип дијалози

IV / III

17

2. Читање и пишување вокабулар членови на семејството и пеење песничка

IV / III


IV / III

4. Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните струкури

I / IV

5. Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги I / IV6. Читање и проширување на знаењето I / IV7. Вежби со опишување на членови од семејството II / IV8. Изработка на наставен лист II / IV

9. Изработка на семејно дрво II / IV10. Презентација на изработениот проект за семејно дрво III / IV11. Утврдување на текст „Миленичиња“ III / IV12. Повторување на вокабуларот за миленичиња преку вежби III / IV13 Повторување и утврдување на целината „Моето семејство“ IV / IV

ВелигденАктивности по повод празникот „Велигден IV / IVАктивности по повод празникот „Велигден“ IV / IVИзработка на велигденска честитка I / V

1. Цели и задачи: Учениците повторно имаат можност да го надградат своето знаење на добро познатата тема за семејството, инкорпорирајќи го вокабуларот од областа на деловите од телото (како утврдување), межутоа во трето одделение, за разлика од претходните две, можат да ги опишат членовите на семејството и по писмен пат употребувајќи се покомплексни реченици и описи. Се утврдуваат јазичните структури и останатите содржини со цел добивање поголема самодоверба и елоквентност. Текстовите што ги слушаат и читаат се подолги, па и нивната комуникација е посложена во однос на реченичната конструкција. Учениците со цел развивање на вештината комуникација освен досегашните активности имаат можност и да играат карти. Сите вештини се надградуваат со внимателно одбрани вежби и активности. 2. Вокабулар (фрази и изрази): mum, dad, brother, sister, granny, grandad, baby; Have you got a...? Here you are; parts of the body; big band, crazy, the same, tall, twin; wiggle, fingerprints, footprints, handprints.

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, фотографии, албум со фотографии, карти со сликички за играње, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист, сликовен речник, храна (сокчиња, бомбони, овошје и сл.) и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа


7.Рефлексии на наставникот:


Структура на темата бр. 8Каква облека носи тој?


18

1. Презентација на клучни зборови-облека во стрип дијалози I / V

2. Читање, пишување вокабулар-облека и пеење песничка I / V

3.Активности за утврдување на вокабуларот со разбирање при слушање

II / V

4.Активности за унапредување на вештината зборување со акцент на клучните структури

II / V

5. Презентација на дијалог, читање и глумење по улоги II / V6. Вежби-опишување на облеката III / V7. Изработка на наставен лист III / V8. Читање и проширување на вокабуларот за облека III / V9. Утврдување на текст „Куќи“-ЕКО стандард 1(заштеда на енергија) IV / V

10. Утврдување на текст „Села“ IV / V11. Повторување на целината „Каква облека носи тој?“ IV / V12. Утврдување на целината „Каква облека носи тој?“ I / VI

13.Повторување на целините „Моето семејство“ и „Каква облека носи тој?“

I / VI

14.Евалвација на знаењето од целините Моето семејство“ и „Каква облека носи тој?“-тест

I / VI

1. Цели и задачи: Цел на последната тема е опфат на Present Continuous и вокабуларот од областа на облеката, и да го освежи сето она што е научено низ пригодни активности и игри со осврт на сите лексички единици, граматички структури и јазични функции при усната и писмената комуникација, пишувањето, разбирањето на прочитан или слушнат текст/дијалози, а воедно наставникот да го добие впечатокот дали целите и задачите се исполнети во текот на наставата и нивото на усвоеност од страна на учениците. 2. Вокабулар (фрази и изрази): boots, dress, glasses, hat, scarf, jeans, shirt, shorts, skirt, sweater, trainers, trousers, T-shirt, shoes; What are you wearing? I'm/He's/She's wearing; clothes, on TV, It's late.; Very funny!

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, исечоци од часописи, карти за играње, ТВ програма, работна тетратка, креди во боја, флеш карти (од плажа), бои и играчки, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа


7.Рефлексии на наставникот:

19


Структура на Утврдување на сите целини


1. Гледање ДВД II / VI

2. Повторување на целокупниот вокабулар II / VI

3. Пеење песнички II / VI

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на последните три часа е утврдување на севкупниот материјал, со опфат на сите цели и задачи низ нови активности со цел да се утврди материјалот во целост со сите учени лексички единици, граматички структури, јазични функции, слушањето со разбирање и говорењето. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази):

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, карти со бројки за играта (еден пар карти за една група ученици), флеш карти со животни и предмети од училницата како и постер. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика

5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба. Развивањето на активната улога на секој ученик во процесот на учење ја мотивира одговорноста и соработката, промовира свеста за можноста за усвојување нови знаења и вештини и ги унапредува можностите за добивање способности и стратегии неопходни за поавтономен облик на учење.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот. 7. Рефлексии на наставникот:

Број на Структура на засебните целини : Време на

20

наставна единица

Ноќ на вештерките, Божиќ и Велигденреализација

1. Активности за Ноќ на вештерките IV / X

1. Божични активности IV / XII

1. Велигденски активности II / IV

1. Цели и задачи: Цел на овие засебни активности е дополнително запознавање со содржините од културата на L2 , иако содржините од културата се опфатени во сите компоненти на изужување на јазикот, односно не се изучуваат изолирано како посебна компонента. Целта е да се создаде чувство за воочување на културолошките разлики преку воспитни и социолошки содржини како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и различниот, во овој случај преку празниците. За трите горе наведени празници се одбрани интересни активности во кои ученикот/чката ја вклучуваат својата имагинација и креативност и при тоа да осознаваат, да се воспитуваат и образуваат. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази):

Happy birthday (birthday cake, birthday card, present, crown, baloon); Let's dance; Sing a birthday song; Dance and sing along;

Happy Christmas (everyone); (Father Christmas, present, star, bell, Christmas card, stocking, Christmas tree, present); Here comes Father Christmas;

Happy Easter (Easter egg, Easter bunny, basket); Hop; Bring us eggs for Easter; Never stop;3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, предмети и материјали според упатствата во прирачникот. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика


7. Рефлексии на наставникот

21

Documents

Raspredelenie Za Treto