RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - …przedszkole29.bielsko.pl/wp-content/uploads/2016/11/Raport-z... · Przedszkole nr 29 2/28 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Przedszkole nr 29

Bielsko-Biała

Kuratorium Oświaty w Katowicach

Przedszkole nr 29 2/28

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej

wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie

podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-10-2015 – 12-10-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszli: Teresa Zając, Andrzej Mróz.

Badaniem objęto 42 dzieci (obserwacja i wywiad grupowy), 44 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 5

nauczycieli (wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy

z partnerami szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć i placówki.

Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który przedstawia realizację trzech wymagań:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

4. Dzieci są aktywne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji przedszkola

OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

SSRZD - Scenariusz swobodnych rozmów z dziećmi

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola

WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi


Obraz placówki

Przedszkole nr 29 zlokalizowane jest w dzielnicy Górne Przedmieście, przy ulicy Grottgera 8 w Bielsku-Białej

i funkcjonuje od 1962 roku.

Budynek usytuowany jest w bliskim sąsiedztwie ulicy Cieszyńskiej i Kościoła NMP Królowej Polski. Posiada

dobrze wyposażony ogród. Jest placówką dwuoddziałową, do której uczęszcza 50 dzieci, w większości

mieszkających w najbliższej okolicy. Wśród wychowanków są dzieci z rodzin zastępczych, objętych "pieczą

zastępczą".

Placówka posiada 2 sale dydaktyczne wyposażone w estetyczne, funkcjonalne i bezpieczne meble, odpowiednio

urządzone kąciki zabaw oraz komputery przeznaczone do celów edukacyjnych.

Praca opiekuńczo-wychowawcza i edukacyjna wpływa na rozwój zainteresowań dzieci, ich kreatywność, zdrowy

styl życia, tolerancję, patriotyzm i postawy proekologiczne. Mottem przewodnim w pracy z dziećmi są słowa

Janusza Korczaka: "Mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi" . Nauczyciele stwarzają dzieciom

optymalne warunki do wszechstronnego rozwoju, wykorzystują aktywne metody i formy pracy podczas

realizacji podstawy programowej i wybranych przez nauczycieli programów. Aktywizują dzieci korzystając z:

pedagogiki zabawy Klanza, edukacji przez ruch D. Dziamskiej, metody ruchu rozwijającego wg W. Sherborne,

kinezjologii edukacyjnej wg P. Dennisona, ćwiczeń grafomotorycznych usprawniających technikę rysowania

i pisania H. Tymichowej, czytania I. Majchrzak oraz z dziecięcej matematyki prof. E. Gruszczyk-Kolczyńskiej.

Dzieci biorą udział w konkursach ogólnopolskich, regionalnych, lokalnych i osiągają liczne sukcesy artystyczne.

Biorą udział w zajęciach dodatkowych takich, jak: bajkoterapia, zajęcia teatralne, komputerowe,

plastyczno-techniczne. Uczestniczą w programach lokalnych i ogólnopolskich promujących zdrowe odżywianie

("Wiem co jem", "Promujemy zdrowie"), w programie organizowanym przez Powiatową Stację Sanitarną

w Bielsku-Białej "Przedszkolna Edukacja Antytytoniowa - Czyste powietrze wokół nas", w programie

ogólnopolskim "Mamo, tato wolę wodę", w Akademii Aquafresh oraz w programie Ministerstwa Edukacji

Narodowej "Bezpieczne przedszkole".

Placówka zdobyła certyfikat "Przedszkole w ruchu", I miejsce w 2014r., wyróżnienie w 2015 r. oraz certyfikat

"Przedszkola z dobrą energią" w kampanii Urzędu Miasta "Bielsko-Biała chroni klimat". Uczestniczy w programie

"Cała Polska czyta dzieciom" , "Anioł/Diabeł", "My – Aktywni – Kreatywni", Mój przyjaciel dinozaur". Dzieci

spotkały się z Ewą Chotomska, autorką tekstów piosenek dla dzieci, scenarzystką programów telewizyjnych.

Przedszkole organizuje liczne uroczystości dla środowiska, spartakiady i konkursy (np. recytatorski "Wiersze

znane i lubiane").

Współpracuje z pobliskimi szkołami, przedszkolami, biblioteką, poradnią psychologiczno–pedagogiczną,

teatrami, bibliotekami, strażą miejską, strażą pożarną, policją, jednostką wojskową, z muzeum historycznym,

kliniką weterynaryjną "Nadzieja", z firmą "Therma" S.A, Restauracją & Cafe "Lunita", pizzerią "Margerita",

z firmą energetyczną "Tauron", Parafią NMP Królowej Polski, z osiedlowymi klubami "Pegaz" i "Aleksander".

Dzieci uczestniczą w akcjach pomocowych i charytatywnych:

• zbiórka książek i zabawek dla małych pacjentów Szpitala Pediatrycznego w Bielsku-Białej w ramach akcji

"Zaczytani",

• zbiórka zabawek dla Domu Dziecka,

• zbiórka karmy i koców dla bezdomnych zwierząt w ramach akcji "Podaj łapę",

• zbiórka kasztanów i żołędzi "Pomóż zwierzętom przetrwać zimę",

• "Góra grosza",

• "Odkręcamy – pomagamy!" – zbiórka nakrętek dla chorych, Tomka i Bartka,


• "Świąteczna paczka",

• akcja charytatywna dla dzieci z rodzin ubogich – od 2013, na Boże Narodzenie i Wielkanoc,

• z Towarzystwem im. św. brata Alberta - paczki świąteczne dla dzieci.

Przedszkole zdobyło w ostatnim okresie nagrodę "Kids Land" – wyjazd do krainy zabaw ufundowany przez

Urząd Miasta za udział w projekcie pt. "Bielsko – Biała chroni klimat".

Działanie i sukcesy placówki prezentowane są na stronie internetowej przedszkole29.bielsko.pl


Informacja o placówce

Nazwa placówki Przedszkole nr 29Patron

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Bielsko-Biała

Ulica Grottgera

Numer 8

Kod pocztowy 43-300

Urząd pocztowy Bielsko-Biała

Telefon 338116630

Fax 338116630

Www przedszkole29.bielsko.pl

Regon 07234899700000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 50

Oddziały 2

Nauczyciele pełnozatrudnieni 4.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.77

Średnia liczba uczących się w oddziale 25

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 12.5

Województwo ŚLĄSKIE

Powiat Bielsko-Biała

Gmina Bielsko-Biała

Typ gminy gmina miejska


Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoływ zakresie wymagań

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Poziom podstawowy:

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającąpotrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiskalokalnego

Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Poziom wysoki:

Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Dzieci są aktywne

Poziom podstawowy:

Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Nauczycielestwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.

Dzieci są wdrażane do samodzielności.

Poziom wysoki:

Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Poziom podstawowy:

W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społecznąkażdego dziecka.

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie dorozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

Poziom wysoki:

W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.


Wnioski

Bogata oferta zajęć powstająca w wyniku współpracy społeczności przedszkola oraz systematycznie

prowadzonej diagnozy potrzeb i oczekiwań, pozwala na efektywną realizację powszechnie

akceptowanej koncepcji pracy placówki.

Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu, są zaangażowane i zachęcane

do podejmowania działań.

Przedszkole rozpoznaje możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe dzieci, wspomaga rozwój

dzieci potrzebujących wsparcia oraz wpływa na rozwój zainteresowań.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Przyjęta przez Radę Pedagogiczną i realizowana poprzez bogata ofertę zajęć koncepcja pracy

wynika z potrzeb rozwojowych dzieci, specyfiki placówki oraz zdiagnozowanych potrzeb i oczekiwań

środowiska.

Rodzice wychowanków znają i akceptują koncepcję pracy przedszkola.

Rodzice uczestniczą w modyfikowaniu koncepcji pracy placówki korzystając z licznych form

kontaktu z dyrekcją i nauczycielami.

W opinii wszystkich uczestników badań ewaluacyjnych – rodzice są grupą w istotny sposób

wspomagająca realizację koncepcji pracy przedszkola.

Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną

koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz

zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego

Przyjęta przez Radę Pedagogiczną i realizowana poprzez bogatą ofertę zajęć koncepcja pracy

wynika z potrzeb rozwojowych dzieci, specyfiki placówki oraz zdiagnozowanych potrzeb i oczekiwań

środowiska.

Dyrektor i nauczyciele, mówiąc o najważniejszych założeniach koncepcji, wg której działa przedszkole

powiedzieli, że koncepcja pracy Przedszkola nr 29 w Bielsku-Białej opierając się na tradycjach rodzinnych,

regionalnych i narodowych stwarza dziecku warunki do rozwoju postaw społecznych i patriotycznych

i zdobywania wiedzy; rozbudza postawy prozdrowotne i proekologiczne oraz umiejętności zgodne z wartościami

uniwersalnymi.

Przedszkole:

- jest twórcze, otwarte, przyjazne dzieciom, rodzicom i nauczycielom, tworząc optymalne warunki do realizacji


założeń nowoczesnej edukacji,

- zapewnia opiekę, wychowanie w atmosferze akceptacji i bezpieczeństwa; dzieci mają możliwość samorealizacji

i aktywnego odkrywania swoich możliwości,

- realizuje potrzeby i respektuje prawa dziecka, kształtuje w dziecku poczucie własnej wartości, uczy tolerancji,

pomaga w pokonywaniu trudności,

- proponuje ofertę edukacyjną, która umożliwia rozwój uzdolnień i zainteresowań, wyposażają wychowanków

w wiedzę i umiejętności gwarantujące udany start w szkole,

- poprzez program kształcenia i oddziaływań wychowawczych rozwija kompetencje komunikacyjne oraz

kształtuje otwartość na wiedzę,

- ściśle współpracuje z rodzicami, uwzględnia ich potrzeby i oczekiwania, angażuje ich do pracy na rzecz

placówki; rodzice są partnerami i sojusznikami, a wspólne działania są skoordynowane,

- umożliwia zrozumienie pojęć dotyczących znaczenia bliskiego i dalekiego świata dziecka: „Jestem Polakiem,

mieszkam w Europie, jestem częścią świata”,

- przedszkole koordynuje oddziaływania opiekuńczo-wychowawcze z oddziaływaniami rodziny oraz promuje się

w środowisku,

- promuje zdrowy styl życia w domu i w przedszkolu, dba o prawidłowy rozwój fizyczny, społeczny

i emocjonalny dzieci,

- przygotowuje dzieci do dalszego etapu kształcenia, stwarza warunki do osiągania sukcesów, zarówno dzieciom

o naturalnym, jak i o przyspieszonym tempie rozwoju oraz dzieciom z trudnościami.

W odniesieniu do koncepcji pracy – dyrektor i nauczyciele – zgodnie stwierdzili, że szczególny nacisk kładzie się

na:

- bezpieczeństwo dzieci,

- wszechstronny rozwój dziecka – rozwijanie zainteresowań dzieci, kształtowanie otwartości na wiedzę,

- przygotowanie dziecka do dalszego etapu kształcenia – osiągnięcie dojrzałości szkolnej, - promowanie

zdrowego stylu życia – kształtowanie odpowiednich nawyków żywieniowych, rozwijanie postaw prozdrowotnych

i proekologicznych,

- współpracę z rodzicami.

Za najważniejsze w pracy przedszkola uznali:

- zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom i dawanie poczucia akceptacji,

- stwarzanie miłej, ciepłej i rodzinnej atmosfery,

- troskę o wszechstronny rozwój wychowanków na różnych obszarach (społecznym, emocjonalnym,

intelektualnym, ruchowym, plastycznym, muzycznym, przyrodniczym itp.),

- przygotowanie do osiągnięcia dojrzałości szkolnej.

Mówiąc o działaniach realizujących koncepcję pracy przedszkola i odpowiadających na potrzeby rozwojowe

dzieci – dyrektor i nauczyciele – powiedzieli, że na początku każdego roku szkolnego rodzice wypełniają „Kartę

informacyjną o dziecku”, która zawiera informacje o potrzebach dziecka. Na jej podstawie planowana jest

indywidualizacja pracy z dzieckiem.

Praca indywidualna prowadzona jest również na podstawie przeprowadzonej diagnozy, we współpracy

z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 1 w Bielsku-Białej.

Organizowane są prelekcje dla rodziców z udziałem psychologa, pedagoga, logopedy, badania przesiewowe

("Widzę", Słyszę", logopedyczne), konsultacje indywidualne z nauczycielami oraz rodzicami, obserwacje


uczestniczące psychologa (grupowe i indywidualne).

Przeprowadzane są zajęci stymulujące rozwój mowy i myślenia: „Kształty i kolory”, ”Miś Uszatek i ja.”

Przede wszystkim - uczy się dzieci poprzez zabawę i organizuje zajęcia zgodne z możliwościami

i zainteresowaniami dzieci.

Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Bielsku-Białej wspomaga przedszkole w zakresie dożywiania dzieci

(dofinansowanie posiłku dla 4 dzieci).

Dyrektor uczestniczy w spotkaniach grupy roboczej zespołu interdyscyplinarnego w ramach realizacji procedury

"Niebieskiej Karty".

Przedszkole współpracuje z Zespołem Opieki Zdrowotnej i Wojewódzką Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną

w zakresie zapobiegania chorobom, profilaktyki i zdrowego odżywiania.

Współpraca z Sądem Rejonowym, Wydziałem Rodzinnym i Nieletnich w Bielsku-Białej – dotyczy wydawania

na wniosek sądu opinii o dziecku.

Odnosząc się do działań realizujących koncepcję pracy przedszkola uwzględniających jego specyfikę

i odpowiadających zidentyfikowanym oczekiwaniom środowiska lokalnego rozmówcy wymienili, między innymi:

1. Realizację akcji pomocowych i charytatywnych:

• zbiórka książek dla dzieci-pacjentów Szpitala Pediatrycznego w Bielsku-Białej – „Akcja zaczytani”

(2013/2014),

• zbiórka zabawek dla Szpitala Pediatrycznego w Bielsku-Białej (2013/2014),

• zbiórka książek i zabawek do Domu Dziecka (2013/2014),

• Miejskie schronisko dla bezdomnych zwierząt akcja „Podaj łapę” – zbiórka karmy i koców dla zwierząt

(2014/2015),

• „Pomóż zwierzętom przetrwać zimę” – zbiórka kasztanów i żołędzi (IX-XI 2013r. IX-XI 2014r.),

• „Podaj łapę”- zbiórka artykułów dla bezdomnych zwierząt z Miejskiego Schroniska (listopad 2013r.),

• „Góra grosza” (2012r., 2013r., 2014r.),

• Towarzystwo im. św. brata Alberta - paczki świąteczne dla najuboższych dzieci, udział w organizowanych

spektaklach,

• „Odkręcamy – pomagamy!” – zbiórka nakrętek dla chorego Tomka (od września 2013r.), dla chorego Bartka

(od marca 2015r.),

• „Świąteczna paczka”- akcje pomocy charytatywnej dla dzieci z rodzin ubogich od 2013r. na Boże Narodzenie

i Wielkanoc.

2. Współpracę z instytucjami wspierającymi edukację w zakresie bezpieczeństwa:

W ramach współpracy z Policją, Strażą Miejską i Strażą Pożarną przekazywane są dzieciom informacje

dotyczące sposobów uzyskania pomocy, prowadzone pogadanki i pokazy prewencyjne:

• „Klub Pancernika Gustawa” – rok szkolny 2013/2014 – akcja bezpieczeństwa na drodze – przewożenie dzieci

w fotelikach,

• Państwowa Komenda Straży Pożarnej – zwiedzanie komendy, zapoznanie z pracą strażaka, pokaz sprzętu,

udział w próbnych ewakuacjach;

• Straż Miejska – udział pracowników w spotkaniu z przedszkolakami, na temat bezpieczeństwa ruchu

drogowego oraz innych niebezpiecznych sytuacji, na które mogą być narażone dzieci w wieku przedszkolnym,

3. Współpracę z instytucjami wspierającymi edukację w zakresie kultury:


• Teatr Lalek „Banialuka” – udział dzieci w przedstawieniach,

• Teatr "Bajka" – spektakle teatralne z wykorzystaniem lalek naturalnej wielkości,

• Teatr lalki i aktora „Bajkowe Skarbki Śląska” z Rybnika -spektakle teatralne w gwarze śląskiej,

• Teatr Lalek „Pinokio” z Nowego Sącza,

• Teatr Iluzji z Gdańska - spotkanie z iluzjonistą,

• Teatr P. Popławskiej - przedstawienie „Królewna Żabka”,

• Bielskie Centrum Kultury – udział dzieci w spektaklach („Królowa Śniegu”, „Śpiąca Królewna”),

• Regionalny Ośrodek Kultury – udział dzieci w warsztatach i wystawach,

• Biuro Wystaw Artystycznych – udział dzieci w wystawach i warsztatach,

• Książnica Beskidzka, Filia os. Słoneczne – udział dzieci w cyklicznych zajęciach literacko-plastycznych,

konkursach, wystawach prac dziecięcych w ramach akcji „CAŁA POLSKA CZYTA DZIECIOM”; cykliczne czytanie

bajek przez pracowników biblioteki na terenie przedszkola,

• Buena Sikorska – udział dzieci w warsztatach ceramicznych,

• „Zamek Sułkowskich” Muzeum Historyczne – zwiedzanie muzeum, udział w warsztatach, wystawach.

4. Współpracę z placówkami oświatowymi:

• Szkoła Podstawowa Nr 4 – udział dzieci szkolnych w przedstawieniach i zabawach integracyjnych na terenie

przedszkola, udział przedszkolaków w zajęciach, poznawanie budynku szkoły,

• Przedszkole Nr 54 w Bielsku-Białej – wspólne spotkania w ramach doskonalenia zawodowego, udział dzieci we

wspólnym kolędowaniu z kapelą góralską „Jontki”, konkursy plastyczne, zwiedzanie wystawy „Zamek Królowej

Śniegu” – malowanie ilustracji na temat wystawy przez dzieci.

5. Współpracę z instytucjami i organizacjami:

• Klinika Weterynaryjna „Nadzieja” – zwiedzanie kliniki, poznanie zawodu weterynarza oraz sposobów niesienia

pomocy zwierzętom,

• Restauracja & Cafe LUNITA - pomoc w organizacji i sponsorowanie warsztatów kulinarnych dla Rodziców,

wypożyczenie sprzętu,

• Pizzeria Margarita - pomoc w organizacji imprez, pokazy kulinarne,

• Parafia NMP Królowej Polski – akcje charytatywne, paczki świąteczne, imprezy organizowane w salkach

Kościoła (Dzień Babci i Dziadka, bal karnawałowy),

• Beskidzka Spółdzielnia Mieszkaniowa – Osiedlowe Kluby: PEGAZ i ALEKSANDER – wspólne imprezy: Dzień

Dziadka i Babci, Jasełka, pożegnanie starszaków, wypożyczalnia strojów i dekoracji, koncerty.

6. Edukacyjne akcje ekologiczne:

• „Tauron” – spotkania, prelekcje z zakresu ekologii, udział w kampaniach „Szanuj energię – chroń klimat”

i „Bezpiecznik Tauronu”,

• „Therma” SA – prelekcje, spotkania na terenie przedszkola, akcje edukacyjne w ramach „Festiwalu dobrej

energii”.


Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Rodzice wychowanków znają i akceptują koncepcję pracy przedszkola.

Z ankiety wypełnionej przez dyrektora wynika, że koncepcja pracy przedszkola (jej główne założenia)

przedstawiana jest rodzicom na pierwszym zebraniu ogólnym we wrześniu każdego roku szkolnego. Koncepcja

pracy umieszczona jest na tablicy ogłoszeń dla rodziców (hall wejściowy). Koncepcja pracy zamieszczona jest

na stronie internetowej przedszkola: przedszkole29bielsko.pl – w zakładce: "O nas".

Udzielająca wywiadu reprezentacja rodziców zgodnie stwierdzała, że w pracy przedszkola najważniejsze jest

żeby dziecko było szczęśliwe, bezpieczne, pod dobrą opieką, umiało bawić się i uczyć z innymi dziećmi

(uspołecznienie), uczyło się nowych rzeczy, samodzielnie wykonywało czynności samoobsługowe i porządkowe

pomagało innym dzieciom, było dobrze przygotowane do nauki w szkole.

Zapytani, które z elementów koncepcji pracy przedszkola akceptują, a do których maja zastrzeżenia – zgodnie

wyrazili akceptację znanej sobie koncepcji i nie zgłosili zastrzeżeń.

Rozmówcy zgodnie podkreślali, że przedszkole jest małe, rodzinne, a w jego pracy podoba się im to, że jest

dobry kontakt rodziców z nauczycielkami (wymiana informacji o dziecku, rady dotyczące wychowania

i ćwiczenia umiejętności), indywidualne podejście do dziecka i jego problemów, dużo wycieczek, imprez,

spotkań, dobre przygotowanie dzieci do szkoły, kreatywność nauczycielek, warsztaty dla dzieci i rodziców, np.

kulinarne. Zapytani o potrzebę jakichś zmian - nie zgłosili żadnych propozycji.

W wymaganiu "Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci" w

odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach

szkoły/placówki:

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice uczestniczą w modyfikowaniu koncepcji pracy placówki korzystając z licznych form

kontaktu z dyrekcją i nauczycielami.

Zgodnym zdaniem dyrektora i nauczycieli - rodzice podczas zebrań ogólnych, grupowych oraz na posiedzeniach

Rady Rodziców informowani są o możliwości modyfikacji oraz wnoszenia uwag do koncepcji pracy przedszkola.

Podczas różnorodnych spotkań, warsztatów, prelekcji oraz zebrań grupowych pytani są o poziom zadowolenia

z pracy placówki, proszeni są o ewentualne uwagi i wskazówki. W szatni dzieci umieszczona jest "Skarbnica

pomysłów" - skrzynka, do której rodzice anonimowo wrzucają karteczki z pomysłami i uwagami oraz opiniami

o pracy i funkcjonowaniu przedszkola. Przy okazji ewaluacji wewnętrznych przeprowadza się badania ankietowe

rodziców. Najczęściej uwagi i propozycje zgłaszane są podczas indywidualnych rozmów z rodzicami.

Zarówno dyrektor i nauczyciele, jak i rodzice – mówiąc o elementach koncepcji pracy przedszkola i działaniach

służących jej realizacji będących wynikiem wspólnych uzgodnień podkreślali kształtowanie właściwych nawyków

żywieniowych. Rodzice-fachowcy w zakresie żywienia służą swą wiedzą i umiejętnościami podczas imprez,

warsztatów kulinarnych (dla personelu i rodziców), prelekcji („Zdrowe żywienie”).

W wyniku wspólnych uzgodnień realizuje się, między innymi: "Słodkie piątki" - wspólne przygotowywanie

ciasteczek (dzieci, pracownicy i rodzice), festiwal zup (zdrowe żywienie) i koncepcję zdrowego żywienia dzieci.


Uzgadnia się zapraszanie do przedszkola teatrzyków, realizację „DNIA ULUBIONEJ, DOMOWEJ ZABAWKI”,

udziału dzieci w akcjach i konkursach.

Rodzice chętnie prezentują dzieciom swoje zawody (policjant, kucharz, pizzamaster i in.).

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

W opinii wszystkich uczestników badań ewaluacyjnych – rodzice są grupą w istotny sposób

wspomagająca realizację koncepcji pracy przedszkola.

Nauczyciele i sami rodzice zgodnie stwierdzili, że rodzice uczestniczą w działaniach związanych z realizacją

najważniejszych kierunków pracy przedszkola.

Współpraca i uczestnictwo polegają, między innymi, na:

• pełnieniu funkcji dodatkowych opiekunów podczas wycieczek/wyjść,

• współorganizacji i realizacji spotkań z ciekawymi ludźmi (z pizzermasterem – robienie pizzy, z policjantem –

pogadanka na temat bezpieczeństwa, nauka przechodzenia przez ulicę, ze strażakiem – lanie wodą z węża

strażackiego, z lekarzem weterynarii – opieka nad zwierzętami); niektóre z nich przygotowują i przeprowadzają

rodzice - specjaliści w różnych zawodach,

• pomocy w organizacji uroczystość przedszkolnych (pieczenie ciast, przygotowanie posiłków, szycie strojów,

prowadzenie niektórych zabaw i konkursów) oraz warsztatów kulinarnych,

• udziale w pogadankach, prelekcjach,

• organizacji „Słodkich piątków” – pieczenie ciast wspólnie z dziećmi (chętne mamy).

• współorganizacji balu karnawałowego.


Wymaganie:

Dzieci są aktywne


Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu, są w nie zaangażowane

i zachęcane do różnorodnych aktywności. Rodzice twierdzą, że ich dzieci chętnie uczestniczą we

wszystkich zajęciach w przedszkolu, a najchętniej: w zajęciach plastycznych, muzycznych,

konstrukcyjnych, kulinarnych, w teatrzykach i inscenizacjach, w których odgrywają różne role.

Rodzice mówią również, że ich dzieci chętnie przychodzą do przedszkole i bywa, że nie chcą iść

do domu. Nauczycielki wdrażają dzieci podczas zajęć do samodzielności podczas malowania,

lepienia z plasteliny, wypełniania ćwiczeń w kartach pracy. Przedszkolaki mają możliwość

dokonania samodzielnego wyboru materiału, techniki, koloru, czy też rodzaju zabawy. Ponadto,

nauczycielki i pracownicy przedszkola zachęcają dzieci do samodzielnego ubierania i rozbierania się,

spożywania posiłków, sprzątania zabawek w kącikach, porządkowania półeczek z przyborami,

do wykonywania czynności samoobsługowych w toalecie i łazience. Dzieci podejmują działania

z własnej inicjatywy, gdyż przedszkole stwarza warunki planując czas na swobodne działanie.

Pracownicy przedszkola, rodzice i partnerzy twierdzą, że wszystkie dzieci uczestniczą w działaniach

na rzecz środowiska i własnego rozwoju, biorą udział w imprezach i wydarzeniach środowiskowych

oraz akcjach charytatywnych i ekologicznych.

Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w

nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania

różnorodnych aktywności.

Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu i są w nie zaangażowane.

Zdaniem dyrektora i nauczycielek, dzieci są angażowane i zachęcane do różnorodnych aktywności

poprzez:

• prowadzenie ciekawych, atrakcyjnych zajęć:

- udział dzieci w programach edukacyjnych (Akademia Aquafresh, Akademia Misia Haribo, Czyste powietrze

wokół nas)

- udział dzieci w akcjach charytatywnych i ekologicznych;

- udział w warsztatach i przeglądach międzyprzedszkolnych;

• stosowanie aktywnych metod nauczania, w tym:

- naukę przez działanie i doświadczeń (zabawy tematyczne w kącikach zabaw, przeliczanie, wycinanie, klejenie,

rysowanie, malowanie, porządkowanie stolików, szuflad i kącików zabaw, robienie sałatek, kanapek, soków,

suszenie owoców, warzyw, dekorowanie sali i kącików zabaw),

- przeżywanie (zabawy muzyczno-ruchowe, słuchanie bajek, odgrywanie ról, oglądanie

wystaw w galeriach, teatrzyków, zwiedzanie muzeów),

• stosowanie atrakcyjnych pomocy dydaktycznych,


• pochwały i nagrody,

• wdrażanie do samodzielności w zakresie czynności samoobsługowych (w szatni, łazience, toalecie, w jadalni),

• zachęcanie do pełnienia ról społecznych,

• pełnienie dyżurów podczas posiłków,

• udział w przedstawieniach, uroczystościach, konkursach plastycznych, czytelniczych, zawodach sportowych

i spartakiadach.

Ponadto, w ocenie dyrektora, nauczycielki motywują dzieci do zajęć wzbogacając ofertę edukacyjną i bazę

przedszkola, współpracując z rodzicami oraz instytucjami wspierającymi rozwój ich dzieci, a także poprzez:

• zabawy dydaktyczne,

• spotkania z ciekawymi ludźmi (np. weterynarz, strażak, policjant, strażnik miejski, bibliotekarz, lekarz),

• kąciki zainteresowań,

• zwracanie się do dzieci po imieniu oraz używanie form grzecznościowych.

W celu podniesienia poziomu aktywności dzieci przedszkole prowadzi zajęcia dodatkowe z: katechezy i zajęć

komputerowych (po 25 dzieci), gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej (w roku 2014/15 - 16 dzieci),

grupowych zabaw logopedycznych, bajkoterapii, zajęć muzyczno-ruchowych i plastyczno-konstrukcyjnych,

na które uczęszczają wszystkie dzieci (50).

Rodzice twierdzą, że ich dzieci chętnie uczestniczą we wszystkich zajęciach w przedszkolu,

a najchętniej:

• w zajęciach plastycznych, muzycznych

• w zajęciach konstrukcyjnych i kulinarnych,

• w teatrzykach, inscenizacjach - odgrywanie ról (tab.1).

Rodzice wyrazili swoje opinie w ankietach - 26/33 twierdzi, że ich dziecko zdecydowanie chętnie uczestniczy

w zajęciach oferowanych w przedszkolu, a 7/33 uważa, że raczej chętnie (wykres 1j).

Rodzice uzasadniają to, podając że:

• ich dzieci chętnie idą do przedszkola,

• cieszą się na spotkanie z innymi dziećmi,

• wyrażają entuzjazm po zajęciach,

• lubią występować, śpiewać piosenki, odgrywać role,

• w domu często bawią się w zabawy poznane w przedszkolu, powtarzają poznane słówka w języku angielskim.

W opinii partnerów przedszkola i pracowników niepedagogicznych:

- dzieci nie mają problemu z rozstaniem się z rodzicami,

- szybko adaptują do nowych warunków,

- chętnie przychodzą do przedszkola i uczestniczą w zajęciach,

- opowiadają o przeżyciach w przedszkolu,

- śpiewają, tańczą, malują, recytują,

- wypowiadają się na określony temat,

- rywalizowanie ze sobą w zawodach sportowych,

- zdobywają nagrody w konkursach,

- pomagają sobie, używają zwrotów grzecznościowych,

- wytwory dzieci zdobią sale zajęć, korytarze oraz gazetki dla rodziców.


Podczas obserwowanych zajęć stwierdzono:

• zaangażowanie wszystkich dzieci,

• wchodzenie w relacje jednych dzieci z drugimi,

• skuteczne motywowanie dzieci przez nauczycieli do działania.

• brak sytuacji, w których jakiekolwiek dziecko byłoby niezaangażowane.

W trakcie wywiadu po obserwowanych zajęciach dzieci powiedziały, że najbardziej podobała im się:

• "Pani Jesień",

• "zabawa z liściem i robienie jeżyka",

• "krojenie owoców i warzyw", "kosztowanie owoców",

• "zabawa z chustą".

W czasie swobodnych rozmów przedszkolaki mówiły, że bardzo lubią:

• wszyscy: zabawy konstrukcyjne;

• maluchy: zabawy muzyczno-ruchowe oraz zabawy dowolne w kącikach rotacyjnych;

• starszaki: zabawy tematyczne, np. "w dom", "w lekarza", "w sklep", "we fryzjera", "w konstruktora".

Wykres 1j


Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: W jakich zajęciach prowadzonych w przedszkolu Państwa dzieci najchętniej uczestniczą? [WR]

(8276)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi

1 Rodzice twierdzą, że ich dzieci chętnie uczestniczą we

wszystkich zajęciach,

2 najchętniej w zajęciach plastycznych,

3 w teatrzykach - odgrywanie ról,

4 w zajęciach konstrukcyjnych,

5 w zajęciach kulinarnych (przygotowywanie potraw),

6 w spacerach, wyjściach i wycieczkach,

7 w zabawach ruchowych,

8 w zabawach w ogrodzie.

Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.

Dyrektor i pracownicy niepedagogiczni twierdzą, że dzieci zachęcane są przez nauczycieli i pracowników

przedszkola do samodzielności poprzez:

● zachęcanie dzieci do samodzielnego ubierania się i rozbierania w szatni,

● wdrażanie nawyku mycia rąk przed jedzeniem i mycia zębów po jedzeniu,

● codzienne pełnienie dyżurów w sali,

● sprzątanie kącików po zabawie,

● dbanie o ład i porządek w indywidualnych półkach,

● wdrażanie do wykonywania czynności samoobsługowych w łazience, toalecie, szatni oraz wszędzie

tam dokąd idą czy jadą,

● pokaz, cierpliwe powtarzanie, pomaganie, dostrzeganie postępów i sukcesów,

● uczenie posługiwania się sztućcami w czasie posiłków,

● naukę poprawnego trzymania ołówka, kredki, pędzla w trakcie zajęć.

Nauczycielki odwołują się do zachowań rówieśników, stosują motywację, wzmocnienia (np."on już się ubrał,

spróbuj, ty też potrafisz") oraz pochwały. Podczas zajęć zachęcają do samodzielnego malowania, lepienia

z plasteliny, wypełniania ćwiczeń w kartach pracy oraz samodzielnego wyboru rodzaju materiału, techniki,

koloru czy rodzaju zabawy.

Podczas obserwowanych zajęć zauważono zachęcanie dzieci do samodzielnego wykonywania zadań, wyboru

zabaw. Swobodne rozmowy z dziećmi pozwoliły ustalić, jakie czynności w przedszkolu wykonują same.

Maluchy twierdzą, że:

• same bawią się,


• same malują,

• myją rączki,

• same jedzą.

Starszaki twierdzą, że:

• same ubierają się i rozbierają,

• wymyślają zabawy, wybierają kąciki zabaw lub zabawki,

• same malują, wybierają kolory farb i kredek,

• pełnią dyżury,

• same jedzą,

• same sprzątają kąciki zabaw.

W wymaganiu "Dzieci są aktywne" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące

dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Dzieci podejmują działania z własnej inicjatywy na zajęciach ogólnych i dodatkowych, gdyż

przedszkole stwarza warunki planując czas na swobodne działanie.

Zdaniem dyrektora, przedszkole umożliwia dzieciom podejmowanie działań, które lubią. Najczęściej z własnej

inicjatywy podejmują zabawy w kącikach zabaw wyposażonych w ciekawe zabawki, eksponaty, przybory.

Wykazują także inicjatywę podczas zabaw w ogrodzie przedszkolnym.

Podobnie wypowiadają się pracownicy niepedagogiczni twierdząc, że przedszkole umożliwia

dzieciom podejmowanie działań z własnej inicjatywy takich, jak:

● bawienie się w wybranych kącikach zabaw lub w dowolnej części ogrodu,

● dziewczynki najczęściej wybierają kącik lalek, sklep, kącik kuchenny, fryzjerski,

● chłopcy najczęściej wybierają kącik konstrukcyjny, mechaniczny, komputerowy,

● wymyślanie tematów zabaw,

● wybór zabawek,

● wybór techniki pracy plastycznej,

● podejmowanie działań, które lubią: robienie kanapek, wyciskanie soków, pieczenie ciasta (lubią bawić

się w kucharza).

Obserwacja wszystkich zajęć potwierdza podejmowanie przez dzieci działań wynikających z ich

inicjatywy oraz otwartość nauczycieli poprzez:


● możliwość wybierania przez dziecko dowolnego miejsca na dywanie w towarzystwie dowolnie

wybranych kolegów czy koleżanek,

● możliwość samodzielnego doboru kolorów farb do malowania jesiennych liści,

● dokonanie wyboru techniki plastycznej,

● częstowania się przyniesionymi przez nauczycielkę suszonymi owocami i warzywami,

● samodzielne ubieranie fartuszka i czapeczki przed rozpoczęciem pracy,

● dokonanie wyboru owoców i warzyw do krojenia,

● częstowanie się owocami podczas krojeniai i określanie ich smaku,

● sprzątanie stoliówi po wykonanej pracy,

● mycie rączek,

● zdejmowanie fartuszka, czapeczki i układanie ich w swojej półeczce.

Nauczyciele wykorzystują inicjatywy dzieci do:

● wyrażenia pozytywnej oceny, pochwały, nagradzania

● pokazania jako przykład,

● jako motywacje do działania.

Na terenie przedszkola prezentowane są informacje dotyczące działań zainicjowanych przez dzieci, wynikające

z aktualnej pory roku, zebranych podczas spacerów "darów jesieni", jak: kasztany, żołędzie, kolorowe liście

z drzew i krzewów. Eksponowane są wytwory dzieci.

.

Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

W opinii dyrektora, rodziców i partnerów wszystkie dzieci uczestniczą w działaniach

na rzecz środowiska i własnego rozwoju, biorą udział w imprezach i wydarzeniach

środowiskowych oraz akcjach charytatywnych i ekologicznych, takich jak:

• konkursy, olimpiady, spartakiady organizowane przez zaprzyjaźnione szkoły i przedszkola z udziałem

przedszkolaków (Szkoła Podstawowa nr 4 i nr 27, Przedszkole nr 54), • udział w "Dniu otwartym" w Szkole

Podstawowej nr 4 i nr 27, we wspólnych wigiliach, kolędowaniu z kapelą góralską "Jontki",• organizowanie

konkursów plastycznych, zwiedzanie wystawy "Zamek Królowej Śniegu" oraz malowanie ilustracji na temat

oglądanej wystawy w Przedszkolu nr 54, • występy dzieci na festynie rodzinnym dla środowiska, z okazji Dnia

Babci i Dziadka oraz Dnia Mamy i Taty, • udział przedszkolaków w warsztatach muzyczno-taneczno-wokalnych

i imprezach organizowanych w osiedlowych klubach "Pegaz" i "Aleksander",• cykliczne spotkania z książką

w bibliotece na Osiedlu Słonecznym; spotkania autorskie w Książnicy Beskidzkiej z Ewą Chotomską, konkursy

plastyczne, • zwiedzanie Zamku Sułkowskich, Domu Tkacza, Galerii BWA i udział w warsztatach plastycznych,

zwiedzanie wystawy "Podwodny świat" w Gemini Park - w ramach cyklu "Nasze miasto Bielsko-Biała",• wizyty

w "Kubiszówce" - zwiedzanie wystawy "Anioły na szkle malowane" połączone z warsztatami plastycznymi,

zajęcia edukacyjne w Muzeum Techniki, zwiedzanie Studia Filmów Rysunkowych - udział w seansie filmowym

oraz warsztatach filmowych, • udział przedszkolaków w warsztatach edukacyjno-ekologicznych prowadzonych


przez Fundację Ekologiczną "Arka", • wspólne zwiedzanie jednostki wojskowej oraz uczestniczenie w pokazach

sprzętu wojskowego w Dniach Otwartych Koszar razem z uczniami Szkoły Podstawowej nr 4, • zajęcia

edukacyjno - ekologiczne z "Thermą" i "Tauronem" w ramach Beskidzkiego Festiwalu Dobrej Energii (zajęli

I miejsce w 2014r., wyróżnienie w 2015), • zajęcia z elementami terapii sensorycznej prowadzone prze

Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną nr 1,• uczestnictwo dzieci w akcjach charytatywnych: koncert

charytatywny w Bielskim Centrum Kultury na rzecz Towarzystwa Pomocy św. brata Alberta dla dzieci ubogich,•

udział przedszkolaków w zbiórce książek i zabawek dla dzieci z Domu Dziecka z ulicy Pocztowej, udział w akcji

"Zaczytani" - zbiórka książek i zabawek dla małych pacjentów szpitala pediatrycznego• udział dzieci w "Dniach

bezpieczeństwa" organizowanych corocznie przez Policję.


Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji


Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe dzieci. Najważniejsze

potrzeby dzieci to: potrzeba akceptacji i bezpieczeństwa, potrzeba ruchu, potrzeba poznawania

otaczającego je świata i potrzeba zabawy. Stała obserwacja aktywności dzieci oraz wykorzystanie

informacji z innych źródeł pozwalają na tworzenie aktualizowanej diagnozy potrzeb i możliwości

przedszkolaków. Placówka jest objęta szerokim wsparciem przez Poradnię

Psychologiczno-Pedagogiczną nr 1 w Bielsku-Białej i badane są wszystkie dzieci. Na podstawie

przeprowadzonych na terenie przedszkola badań przesiewowych wyłoniono grupę dzieci, dla

których konieczna była pomoc specjalistów z dziedziny logopedii i psychologii. Przedszkole

wspomaga również rozwój dzieci prowadząc zajęcia z gimnastyki korekcyjnej. Ponadto, organizuje

dożywianie dla potrzebujących wychowanków, obejmuje opieką dzieci w ramach "Niebieskiej

karty". Dba się o rozwój zainteresowań i talentów wszystkich dzieci. Rodzice uważają,

że przedszkole daje wsparcie ich dzieciom adekwatnie do potrzeb.

Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

Stała obserwacja aktywności dzieci oraz wykorzystanie informacji z innych źródeł pozwalają

na tworzenie aktualizowanej diagnozy potrzeb i możliwości przedszkolaków.

W odpowiedzi na ankietowe pytanie, ile dzieci zostało rozpoznanych, jako potrzebujące wsparcia w tym

lub poprzednim roku szkolnym – dyrektor napisał, że w roku szkolnym 2014/15, podobnie jak w latach

ubiegłych przedszkole zostało objęte bardzo szerokim wachlarzem fachowego wsparcia przez Poradnię

Psychologiczno-Pedagogiczną Nr 1 w Bielsku-Białej. Przeprowadzono diagnozę w oparciu o programy:

„Widzę-słyszę”, „Wczesna diagnoza logopedyczna”, „Ryzyko dysleksji” oraz „Miś Uszatek i Ja”. Badaniami objęto

wszystkie dzieci. W grupie 5-6-latków były również, prowadzone przez pracowników Poradni, zajęcia z integracji

sensorycznej. Objęto oddziaływaniem 25 dzieci. Zajęcia zakończono i podsumowano na spotkaniu

z rodzicami. Na podstawie przeprowadzonych na terenie przedszkola badań przesiewowych wyłoniono grupę

dzieci, dla których konieczna była pomoc specjalistów z dziedziny logopedii i psychologii. Zajęcia odbywały się

na terenie Poradni. Z zajęć tych korzystało czworo dzieci. Zajęcia gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej

na terenie przedszkola realizowało 16 dzieci.

Ponadto:

- dożywianiem (środki MOPS) objęto czworo dzieci,

- objęto opieką (Zespół Procedury „Niebieskiej Karty”) dwoje dzieci,

- wsparcie (sugestie dla rodziców) rozwoju szczególnych uzdolnień dzieci dotyczy siedmiorga wychowanków


(talent muzyczny – jedno dziecko – Zespół „Włóczykije”; talent plastyczny – sześcioro dzieci – zajęcia

plastyczne w Domu Kultury).

Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe dzieci poprzez:

● obserwacje całodniowe zachowań dziecka w przedszkolu i poza nim (podczas wycieczek, spotkań

z przedstawicielami różnych instytucji),

● badania przesiewowe prowadzone przez pracowników Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 1

w Bielsku-Białej,

● rozmowy i wywiady z rodzicami,

● ankiety dotyczące rozwoju dzieci,

● analizę wytworów dzieci (prace plastyczne, karty pracy).

Do najważniejszych potrzeb dzieci zaliczyli: potrzebę akceptacji i bezpieczeństwa, potrzebę ruchu, potrzebę

poznawania otaczającego je świata i potrzebę zabawy.

Większość rodziców (24/33) napisała w ankiecie, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i/lub

potrzebach ich dziecka przynajmniej kilka razy w roku. Sześcioro ankietowanych stwierdziło, że taka rozmowa

miała miejsce przynajmniej raz w roku, a troje respondentów napisało, że taka sytuacja nigdy nie miała miejsca

(wykres 1j).

Wykres 1j


Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji

działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia

specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

Realizowane w przedszkolu działania edukacyjne dostosowane są do systematycznie

rozpoznawanych potrzeb i możliwości dzieci. Zajęciami specjalistycznymi objęte są dzieci, które

tego potrzebują.

Nauczyciele, mówiąc o tym, jakie działania prowadzą w oparciu o wnioski płynące z prowadzonego

rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci, wymienili między innymi:

• przeglądy międzyprzedszkolne, konkursy, wystawy, wycieczki (potrzeba wyjścia na zewnątrz i rywalizacji),

• udział w akcjach charytatywnych i pomocowych,

• organizowanie zajęć dodatkowych (zajęcia rytmiczno-muzyczne, plastyczno-techniczne, komputerowe,

bajkoterapia),

• proponowanie rodzicom rozwijania talentów dzieci poprzez zajęcia dodatkowe organizowane przez różne

instytucje (Dom Kultury, szkoły muzyczne, klub sportowy, itp.),

• stosowanie w zależności od potrzeb odpowiednich form i metod pracy,

• organizowanie badań ze specjalistami w celu potwierdzenia wstępnego rozpoznania przez nauczycieli,

• zajęcia z psychologiem,

• ćwiczenia usprawniające małą/dużą motorykę, słuch fonematyczny, mowę, percepcję wzrokowo-ruchową,

orientację w przestrzeni.

Rodzice, podczas wywiadu grupowego zgodnie stwierdzili, że w przedszkolu nauczyciele traktują ich dzieci

w sposób uwzględniający ich potrzeby i możliwości. Powiedzieli, że przeprowadzają rozpoznanie i prowadzą

ćwiczenia logopedyczne, sugerują wizyty u specjalistów, gdy zauważą jakieś problemy, indywidualnie traktują

dzieci, dobierają dietę dla dziecka z alergią pokarmową, zapewniają szczególną opiekę dziecku

niepełnosprawnemu, reagują na konflikty pojawiające się w grupach.

Nauczyciele, w wywiadzie po obserwacji zajęć, wymienili działania, które ich zdaniem wynikały z wcześniejszego

rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci (tab. 1).


Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: Które z prowadzonych przez Pana/ią działań na zajęciach wynikają z wcześniejszego

rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci? Proszę podać przykłady. [WNPO] (8210)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi

1 w grupie maluchów: organizowanie zabaw ruchowych

przy muzyce oraz ilustrowanie piosenki ruchem.

2 wzmocnienie dziecka poprzez wybranie do pełnienia roli

"Pani Jesień", którą bardzo dobrze odegrała,

3 odpowiednie umiejscowienie dzieci tak, by sobie nie

przeszkadzały w czasie zajęć,

4 odpowiedni dobór dzieci podczas zajęć stolikowych

-mniej sprawne manualnie siedzą z dziećmi bardziej

sprawnymi.

5 rozpoznawanie owoców i warzyw po smaku, zapachu,

kształcie, kolorze i nazywanie ich w języku polskim i

angielskim,

6 ćwiczenie sprawności manualnej,

7 w grupie starszaków: stosowanie stopniowania trudności

w dobieraniu technik plastycznych do możliwości

manualnych dzieci

8 ćwiczenie sprawności manualnej (wycinanie figur,

kolorowanie kredkami, wylepianie plasteliną, klejenie

elementów dekoracyjnych),,

9 wspieranie dzieci mających problem z wykonaniem

zadania (dodatkowa motywacja, pokazanie sposobu,

pomoc w realizacji),

10 indywidualizacja pracy (zadania do wykonania w

podpisanych kopertach) umożliwiająca osiągnięcie

sukcesu, dostosowana do możliwości dzieci (w grupie są

w większości 5-latki, ale są też 4- latki i 6-latki z

odroczenia);

11 dostosowanie zadań związanych z krojeniem owoców i

warzyw do możliwości dzieci-dzieci mlodsze kroiły owoce

miękkie, a dzieci starsze kroiły owoce i warzywa

twardsze,

12 przygotowanie maluchów i starszaków do odbioru sztuki

(przedstawienia teatralnego),

13 nauczenie dzieci typowych zachowań w czasie trwania

spektaklu: wyrażanie zachwytu i podziękowanie za

spektakl oklaskami,

14 używanie form grzecznościowych.


W wymaganiu "Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej

sytuacji" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o

działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada

potrzebom ich dzieci.

Rodzice uważają, że przedszkole daje wsparcie ich dzieciom adekwatnie do potrzeb. Dzieci mogą

rozwijać uzdolnienia i zainteresowania, mogą liczyć na wsparcie w pokonywaniu trudności i wiedzą,

że nauczyciele wierzą w ich możliwości.

Większość ankietowanych rodziców: (29/33) twierdzi, że ich dziecko może liczyć w przedszkolu na wsparcie

w rozwijaniu swoich uzdolnień i zainteresowań, a (4/33) uważa, "że raczej nie" (wykres 1j); prawie wszyscy

rodzice twierdzą - (32/33), że ich dziecko może liczyć w przedszkolu na wsparcie w pokonywaniu trudności

(wykres 2j). Podobnie większość uważa, że nauczyciele w przedszkolu dają ich dziecku do zrozumienia,

że wierzą w jego możliwości (wykres 3j).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j


Raport sporządzili

● Teresa Zając

● Andrzej Mróz

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

12.11.2015

Documents

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - …przedszkole29.bielsko.pl/wp-content/uploads/2016/11/Raport-z... · Przedszkole nr 29 2/28 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji