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DOCUMENTO QUE HABLA SOBRE LA ANSIEDAD Y LA PSU
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Colegio San Viator de Macul
La PSU, la Familia y el Ocio
Nombres: Andrea Bustos
Camila Fuentes
Fernanda Velásquez
Sofía Yáñez
Curso: 4° Medio A
Profesor: David Gajardo
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Electivo
18 de Octubre del 2012
2
Introducción
En el siguiente trabajo trataremos la temática de la PSU y su impacto inmediato
en la vida cotidiana de los estudiantes del Colegio San Viator de Macul.
Durante la investigación propuesta se pretende relacionar la cantidad de horas con
la sensación del estudiantado respecto a su propia preparación, y en un segundo
lugar dar respuesta a las posibles casos de estrés y ansiedad sufridos por los
alumnos al término de la Enseñanza Media. Todo aquello con la finalidad de
proponer algún tipo de solución que pudiese tomar el mencionado establecimiento,
para que su estudiantado logre enfrentar de mejor manera la rendición de la PSU.
Para lograr estos objetivos, comenzaremos por recopilar, analizar y contextualizar
la información correspondiente a los temas a tratar, para luego crear una encuesta
precisa que logré evidenciar la real situación que viven los jóvenes antes del
mencionado proceso.
Tras definida la forma de aplicar la encuesta, comenzará el proceso de
interpretación de datos, enfocándose principalmente en buscar la situación
problemática que pudiese ser remediada para encontrar una solución o plan de
trabajo a seguir.
El trabajo, como tal, consistirá en una investigación concreta que relacionará el
promedio de los estudiantes, sin tomar como variable la individualidad de cada
uno de ellos. Es por tantos que no medirá los factores personales como problemas
familiares, de salud, entre otros.
3
Capítulo 1
Problema de Investigación
1.1 Problema
El tiempo que dedican los jóvenes en la preparación para la PSU, ha limitado las
instancias que tienen para realizar actividades familiares y de ocio, lo que implica
que el individuo no cuente con el tiempo necesario para establecer lazos más
fuertes con los cercanos, importantes a la hora de desarrollarse socialmente.
1.2 Pregunta de Investigación
¿Qué efecto tiene el tiempo ocupado para prepararse para la PSU en la vida
familiar y social de los estudiantes?
1.3 Objetivos Generales:
Conocer el impacto que tiene la preparación de la PSU en los jóvenes y en la
familia.
1.4 Objetivos específicos:
Estudiar el Sistema Educacional Chileno
Conocer los tiempos que dedican los alumnos de Cuarto medio del
Colegio San Viator para prepararse para la PSU.
Investigar el tiempo promedio que los alumnos le dedican a su familia.
Proponer solución posible a la problemática planteada.
4
Capítulo 2
Marco teórico
2.1 Sistema Educacional Chileno
Para comprender mejor la situación del problema dado es importante explicar el
Sistema Educativo de Chile.
En el país el proceso educativo consta de cuatro niveles, los cuales son: Nivel pre-
escolar, Básico, Media y Técnico-universitario. El primero de estos se compone
de sala cuna, pre-kínder y kínder, a lo que le continúan ocho cursos de enseñanza
básica. En el nivel medio, existen cuatro grados, los que pueden ser, técnico
profesional, definido como estudios generales combinados con formación para el
trabajo, o bien los liceos científicos humanistas, quienes solo imparten formación
general y preparación para la universidad. Y por último los estudios técnicos
profesionales o universitarios, los cuales su duración varía según cada carrera. Al
término de esta, existen estudios optativos de especialización, magister y de post-
grado impartidos oficialmente por las mismas universidades e institutos técnicos
profesionales.
2.2 Tipos de Establecimientos Educativos
Un establecimiento escolar es un lugar en el cual se imparte educación y
enseñanza. En otras palabras es la unidad básica de la Educación.
En Chile existen diversos establecimientos escolares que se dividen entre
municipales, particulares subvencionados y particulares pagados. Los primeros
son aquellos que son subvencionados por el Estado, los particulares
subvencionados son aquellos de financiamiento compartido entre la familia y el
Estado, y por último los particulares son aquellos en que la familia asume todo el
gasto.
2.3 Tipos de Universidades
Dentro de la gama de universidades de Chile encontramos las que pertenecen o
no al Colegio de Rectores. Las que están incluidas en esta división mayor, son
aquellas que están acreditadas y exigen puntaje PSU y NEM dentro de sus
requisitos.
En el aspecto económico existen las universidades privadas y estatales. La
primera de esta es financiada exclusivamente por quien ingresa a la carrera, en
cambio las estatales son aquellas que presentan un financiamiento compartido
entre el Estado Chileno y el estudiante.
5
Además de estas las universidades se diferencian por el enfoque, es decir, se
dividen según el área de estudio. Por ejemplo existen universidades humanistas y
sociales, tecnológicas, científicas, ciencias de la salud, ambientales naturales,
étnicas regional o tradicional y multidisciplinarias.
2.4 Ingreso a las Universidades
Según el Estado Chileno cada persona debe tener estudios hasta el nivel medio
como mínimo. Para adquirir estudios universitarios es necesaria la rendición de la
Prueba de Selección Universitaria (PSU).
Además del puntaje de PSU, el ingreso a la universidad toma en cuenta el proceso
educativo a través del promedio de Notas de Enseñanza Media, conocido como
NEM.
Para determinar el puntaje de ingreso a la universidad se establecen
ponderaciones que varían según la carrera e institución. Cada universidad ordena
los puntajes de mayor a menor, siendo este último el puntaje de corte para llenar
las vacantes disponibles de dichas carreras.
2.5 Prueba de Selección Universitaria
La Prueba de Selección Universitaria fue implementada en el 2003 por la
universidad de Chile perteneciente al Consejo de Rectores, con la finalidad de
medir conocimientos aprendidos durante el proceso escolar a partir de ejercicios
mecánicos. Esta prueba fue una de las tantas medidas transitorias con el fin de
instaurar el Sistema de Ingreso a la Educación Superior (SIES).
Este tipo de medición consta de dos pruebas obligatorias, las que son del área de
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. Además dos pruebas optativas las
cuales son: Ciencias (Física, Química y Biología) e Historia y Ciencias Sociales.
En términos generales cada prueba consta de un número determinado de
preguntas las cuales se componen de cinco alternativas. Estas son respondidas
en un cuadernillo y lápiz especial. La duración de la prueba es específica para
cada una. El sistema de evaluación relaciona la cantidad de respuestas buenas,
malas y omitidas, donde cada cuatro respuestas malas se eliminara una buena
para llegar así a la determinación del puntaje final el cual ira desde ciento
cincuenta a ochocientos cincuenta puntos.
Este puntaje es válido por dos años consecutivos. En el caso de que este fuese
insuficiente el postulante tiene la opción de rendirla nuevamente al año siguiente, y
así sucesivamente las veces que este desee.
6
2.6 Preparación para la PSU
La preparación para rendir la PSU, comienza a partir del primer nivel educativo y
finaliza al término del ciclo escolar. Sin embargo es en este último período es
donde los alumnos se preparan oficialmente para la rendición de dicha prueba.
En los colegios científicos humanistas se imparten horas de estudio
especialmente dedicados a ello, en donde se trabajan métodos y ejercicios
mecánicos para obtener buenos resultados.
Otra forma de preparación son los preuniversitarios, los cuales ayudan a reforzar
los contenidos vistos durante el proceso educativo.
Estos pueden ser de dos modalidades: el presencial, que supone la asistencia
temporal a clases por parte del estudiante y el online, el cual se hace a través de
internet y cuyas clases se realizan a distancia, o bien solo se descarga material
escrito con ejercicios determinados.
Cada cierto tiempo las universidades y preuniversitarios realizan ensayos PSU de
carácter masivos. Estos consisten en una prueba similar a la oficial que tiene por
objetivo apoyar la preparación del estudiante.
Esporádicamente diarios y periódicos lanzan ediciones con material de apoyo para
la PSU. En internet existen páginas como www.demre.cl, la cual sube pruebas
oficiales de años anteriores para ser descargadas por los estudiantes.
2.7 La Ansiedad
Según la Real Academia Española ansiedad significa “estado de agitación,
inquietud o zozobra del ánimo. Angustia que suele acompañar a muchas
enfermedades, en particular a ciertas neurosis, y que no permite sosiego a los
enfermos”.
A grandes rasgos, la ansiedad es un estado anímico de una persona originado
por la cercanía de algún evento puntual.
Este estado es un periodo natural del ser humano al enfrentarse a situaciones complejas de su vida. Sin embargo se vuelve patológico, en el caso de que la ansiedad le impida responder a las exigencias desorganizándola y afectando directamente a su rendimiento intelectual.
En estos casos aparecen síntomas físicos y emocionales como por ejemplo dolor abdominal, cambios del apetito, dificultad para dormir, pánico, inseguridad, irritabilidad y depresión.
7
2.8 La Ansiedad y la PSU
La preparación para la PSU se asume como un período en donde se pide una serie de exigencias para poder obtener buenos resultados.
Un estado anímico ansioso antes de la PSU puede originarse cuando esta exigencia sobrepasa a las capacidades del individuo, o bien cuando las expectativas esteras a el influyen de manera directa en su comportamiento. Esta situación puede inferir directamente en el rendimiento, debido a que afecta a las funciones cognitivas como la atención, la concentración, la memoria, la capacidad de planificación y el modo de dar respuesta a situaciones problemáticas.
2.9 El Estrés antes de la PSU
Según la Real Academia Española “El estrás se define como tensión provocada
por situaciones agobiantes que originan reacciones psicosomáticas o trastornos
psicológicos a veces graves.”. Un informe de la UGR expresa que “estrés es la
respuesta automática y natural de nuestro cuerpo ante las situaciones que nos
resultan amenazadoras o desafiantes”
En términos generales el estrés se origina como la consecuencia de factores
externo que inciden en nuestra conducta, y al ser por un tiempo prolongado esto
afectaría a la capacidad del organismo a dar respuestas ante los distintos
estímulos y dificultades.
El estrés tiene distintos síntomas. A nivel psicológico están la ansiedad, la
irritabilidad, el miedo, la fluctuación del ánimo, la confusión o la turbación, la
excesiva autocrítica, la dificultad para concentrarse y tomar decisiones, olvidos,
preocupación por el futuro, pensamientos repetitivos, excesivo temor al fracaso. A
nivel conductual se presenta la tartamudez u otras dificultades del habla, llantos,
reacciones impulsivas, risa nerviosa, trato brusco a los demás, rechinar los dientes
o apretar las mandíbulas; aumento del consumo de tabaco, alcohol y otras drogas;
mayor predisposición a accidentes, aumento o disminución del apetito. Y por
último dentro de los síntomas físicos encontramos músculos contraídos, manos
frías o sudorosas, dolor de cabeza, problemas de espalda o cuello, perturbaciones
del sueño, malestar estomacal, gripes e infecciones, fatiga, respiración agitada o
palpitaciones, temblores y boca seca.
Un estado de estrés durante el proceso de preparación para la PSU afectaría
directamente al desempeño del estudiante al enfrentarse a las exigencias que esta
prueba pretende dar. Entre las consecuencias que produce el estrés son falta de
tolerancia, angustia, incapacidad de respuesta, falta de memoria, falta de
motivación para auto exigirse y enfermedades físicas de origen sicológico.
8
2.10 Grupo Etario
El Colegio San Viator de Macul, corresponde a un establecimiento particular
subvencionado de orden religioso.
Socialmente este colegio es considerado clase media alta, es decir alberga
personas del primer a tercer quintil, el cual trabaja los niveles: pre-escolar, básica
y media.
Tiene veintiocho cursos, donde por cada grado existen dos de este.
En la educación media, específicamente en el tercer grado, los alumnos
comienzan formalmente su preparación para la PSU, al dividirse en los electivos:
Matemático, Biólogo y Humanista.
En cuarto medio existe un universo de setenta y nueve alumnos, de los cuales,
cuarenta son del curso “A” y treinta y nueve corresponden al “B”.
Capitulo 3
Marco Metodológico
3.1 Encuesta 1
3.1.1 Paradigma:
El paradigma es cuantitativo en el cual se registran los tiempos que cada alumno
dedica a sus actividades cotidianas.
3.1.2 Universo.
Se presenta un universo de 78 alumnos de Cuarto Medio del Colegio San Viator de Macul, de los cuales 39 corresponden al curso A y 39 al B.
3.1.3 Muestra.
La muestra esta compuesta de 26 alumnos del Cuarto Medio A.
3.1.4 Variables
Las variables del estudio corresponden al área en que se desenvuelven los estudiantes al interior del colegio.
9
3.1.5 Instrumento
Se utilizará la encuesta como instrumento de medición de los tiempos de estudio, familiar, ocio, trabajo y traslado de cada alumno.
Alternativas:
a) 0 a 2 horas semanales.
b) 2 a 4 horas semanales.
c) 4 a 6 horas semanales.
d) 6 o más horas semanales.
Preguntas:
1. ¿Cuánto tiempo dedicas a la preparación de la PSU?
2. ¿Cuánto tiempo dedicas a tu familia?
3. ¿Cuánto tiempo dedicas al Ocio?
4. ¿Cuánto tiempo dedicas al trabajo?
5. ¿Cuánto tiempo demoras en llegar a tu casa?
3.1.6 Técnica.
La encuesta será creada con el fin de medir la cantidad de horas que los alumnos emplean para realizar sus actividades cotidianas. Luego de definida la muestra se encuestará a los alumnos pertinentes, para después compararla, interpretarla y analizarla.
3.2 Encuesta 2
3.2.1 Paradigma:
El Paradigma es Cualitativo, con respecto a la conformidad que sienten los
alumnos con respecto a los horarios y tiempos que desarrollan los aspectos de su
vida.
3.2.2 Universo
El Universo a estudiar corresponde a los 78 alumnos de Cuarto Medio del Colegio San Viator de Macul, de los cuales 39 son del curso A y 39 integran los del B,
10
3.2.3 Muestra
La Muestra se compone de 26 alumnos del Cuarto Medio A.
3.2.4 Variables
Las variables de estudio son el área en que se desenvuelven los estudiantes al interior del colegio.
3.2.5 Instrumento
El instrumento a utilizar es la encuesta, con el fin de registrar el grado de satisfacción de los alumnos con respecto a los tiempos con que realizan sus actividades cotidianas.
Alternativas.
1. Muy en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4. De acuerdo
5. Muy de acuerdo
Preguntas
1. ¿Siento que el tiempo que el tiempo que le dedico a la PSU es suficiente para rendir una buena prueba?
2. ¿Alcanzo a compartir lo suficiente con mi familia y con mis seres queridos? 3. ¿Hago lo que deseo y disfruto de mi tiempo libre? 4. ¿Siento que mis deberes laborales y escolares son cumplidos cabalmente
satisfaciendo mis expectativas? 5. ¿Siento que la duración del traslado a los lugares en que desarrollo mis
actividades es un tiempo prudente y acorde al ritmo de mi vida?
3.2.6 Técnica.
En primera instancia se realizará la encuesta a la muestra asignada, durante el horario escolar además del correspondiente registro de datos. Luego se analizarán los resultados, y así evidenciar la real situación que viven los jóvenes al finalizar la Enseñanza Media.
11
Capitulo 4
Resultados
4.1. Encuesta Cuantitativa
4.1.1 Tiempo dedicado a la PSU
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Biólogos Matemáticos Humanistas
0 a 2 horas
2 a 4 horas
4 a 6 horas
6 o más horas
Electivo A B C D
Biólogo 7 4 0 2
Matemático 4 2 1 0
Humanista 2 1 2 1
12
4.1.2 Tiempo dedicado a la Familia
Electivo A B C D
Biólogo 0 6 2 5
Matemático 0 4 1 2
Humanista 0 1 3 2
General
0 a 2 horas
2 a 4 horas
4 a 6 horas
6 o más horas
0
1
2
3
4
5
6
7
Biólogos Matemáticos Humanistas
0 a 2 horas
2 a 4 horas
4 a 6 horas
6 o más horas
13
4.1.3 Tiempo dedicado al Ocio
Electivo A B C D
Biólogo 1 5 3 4
Matemático 0 2 2 3
Humanista 0 1 3 2
General
0 a 2 horas
2 a 4 horas
4 a 6 horas
6 o más horas
14
4.1.4 Tiempo dedicado a los Deberes
Electivo A B C D
Biólogo 6 6 0 0
Matemático 7 0 0 0
Humanista 3 1 1 0
0
1
2
3
4
5
6
Biólogos Matemáticos Humanistas
0 a 2 horas
2 a 4 horas
4 a 6 horas
6 o más horas
General
0 a 2 horas
2 a 4 horas
4 a 6 horas
6 o más horas
15
4.1.5 Tiempo dedicado al Traslado
Electivo A B C D
Biólogo 6 3 1 2
Matemático 3 2 2 0
Humanista 1 4 1 0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Biólogos Matemáticos Humanistas
0 a 2 horas
2 a 4 horas
4 a 6 horas
6 o más horas
General
0 a 2 horas
2 a 4 horas
4 a 6 horas
6 o más horas
16
4.1.6 Análisis de los Datos 1
De los datos registrados anteriormente podemos señalar que en promedio los
estudiantes de la muestra dedican semanalmente 5 horas a compartir con su
familia, 2.7 horas a estudiar para la PSU, 1.6 horas a realizar actividades
obligatoria (Colegio y/o trabajo), 4,9 horas de ocio y 0.7 horas de traslado.
0
1
2
3
4
5
6
7
Biólogos Matemáticos Humanistas
0 a 15 min.
15 a 30 min.
30 a 45 min.
45 min. O más
General
0 a 2 horas
2 a 4 horas
4 a 6 horas
6 o más horas
17
En forma particular, los datos arrojan que el área humanista es aquella que dedica
más horas a la realización de deberes comprendidos en lo laboral y educacional,
incluyendo el tiempo de preparación para la PSU. Esta tiene un tiempo promedio
de 5.5 horas semanales, seguidos por el área biólogo que estima 4.1 horas y el
electivo matemático con 3.6 horas promedio.
En cuanto al tiempo asignado a compartir con la familia el electivo biólogo es
quien arroja una mayor cantidad de horas promedio con 4,8 horas semanales, a lo
que lo siguen los dos electivos faltantes con 4,5 horas promedio cada uno.
Los tiempos dedicados al ocio tienen un pick mayor, donde de los datos
registrados podemos señalar que el área humanista y matemática alcanzan las 5,3
horas promedio, mientras que el área bióloga obtiene 4,5 horas promedio.
Y por último el promedio de traslado por persona es de 40,8 minutos (0.7 horas).
4.2 Encuesta 2
4.2.1 Biólogos:
Preguntas 1 2 3 4 5
Siento que el tiempo que le dedico a la PSU es suficiente para rendir una buena Prueba.
3 7 0 2 0
Alcanzo a compartir lo suficiente con mi familia y con mis seres queridos.
0 1 7 4 0
Hago lo que deseo y disfruto de mi tiempo libre.
0 1 2 7 2
Siento que mis deberes laborales y escolares son cumplidos cabalmente satisfaciendo mis expectativas.
1 1 4 6 0
Siento que la duración del traslado a los lugares en que desarrollo mis actividades es un tiempo prudente y acorde al ritmo de mi vida.
1 2 1 5 2
18
En forma particular el área biólogo estima que el tiempo que dedica a la preparación de la PSU es insuficiente, alcanzado un 83% de insatisfacción. En cuanto a la realización de deberes, la encuesta muestra que el 50% de los estudiantes se siente conforme con sus horarios, pero un considerable 33% se muestra en forma neutral y un 17% no esta contento con aquello. En el ámbito familiar un 58% de los encuestados biólogos respondió de forma neutral. Sin embargo en los ámbitos que quedan las respuestas son más satisfactorias. Los tiempos libres (ocio) y de traslado dan un 58% de satisfacción.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
General
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
19
4.2.2 Matemáticos:
Preguntas 1 2 3 4 5
Siento que el tiempo que el tiempo que le dedico a la PSU es suficiente para rendir una buena Prueba.
0 3 4 0 0
Alcanzo a compartir lo suficiente con mi familia y con mis seres queridos.
0 1 4 2 0
Hago lo que deseo y disfruto de mi tiempo libre.
0 1 2 4 0
Siento que mis deberes laborales y escolares son cumplidos cabalmente satisfaciendo mis expectativas.
0 4 2 1 0
Siento que la duración del traslado a los lugares en que desarrollo mis actividades es un tiempo prudente y acorde al ritmo de mi vida.
0 0 3 3 1
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
20
El área matemática registra una insatisfacción general en cuanto al tiempo pera la
PSU, un 43% se presenta insatisfecho y el 57% faltante como neutro. En el tiempo
dedicado a cumplir con los deberes se presenta como disconforme con un 66%,
mientras que el tiempo familiar tiene el mismo porcentaje, pero con resultado
neutral. El tiempo de traslado no es un tema de desagrado, puesto que tiene un
42% de satisfacción y un 42% de neutralidad.
4.2.3 Humanista
Preguntas 1 2 3 4 5
Siento que el tiempo que el tiempo que le dedico a la PSU es suficiente para rendir una buena Prueba.
0 4 0 2 0
Alcanzo a compartir lo suficiente con mi familia y con mis seres queridos.
0 0 5 1 0
Hago lo que deseo y disfruto de mi tiempo libre.
0 1 3 0 1
Siento que mis deberes laborales y escolares son cumplidos cabalmente satisfaciendo mis expectativas.
0 2 1 3 0
Siento que la duración del traslado a los lugares en que desarrollo mis actividades es un tiempo prudente y acorde al ritmo de mi vida.
1 3 1 1 0
General
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Ni deacuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Muy en desacuerdo
21
El área humanista registra un 67% de disconformidad del tiempo de preparación
para la PSU, un 82% se presenta neutral en la satisfacción del tiempo familiar, y
con el mismo porcentaje los estudiantes sienten que el tiempo de traslado no es
prudente. En cuanto al tiempo libre y a los deberes por cumplir se evidencia una
parcialidad de los datos, en donde un 50% respondió neutral, un 25% satisfecho y
un 25% disconforme (ocio) y, en lo laboral un 50% se encuentra insatisfecho, un
25% satisfecho y el resto neutral.
0
1
2
3
4
5
6
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Muy en desacuerdo
General
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Muy en desacuerdo
22
Capítulo 5
Conclusiones
Durante la investigación fue posible lograr estudiar a fondo el Sistema Educacional
Chileno, junto con ondear en el tema del estrés y la ansiedad en relación al
proceso culmine de la Enseñanza Media.
Dentro de este estudio se pudo encontrar los ejes más importantes, que sirven
como soporte de dicho sistema. De esto último, señalar que el procedimiento
principal es la valoración de los conocimientos a través de la cuantificación.
A partir de aquello podemos afirmar la importancia de la PSU, como instrumento
que mide un proceso educativo, y la cual determina entre otros aspectos
fundamentales, parte de lo que los estudiantes serán en un futuro.
Esto constituye una posible causa que conlleve a sufrir de ansiedad o en su
defecto de estrés. Esto se debe a que sus resultados determinan un paso muy
importante en la vida de cada estudiante, o bien puede ser porque el proceso
resulta ser muy demandante y exigente.
En cuanto a la pregunta de investigación se pudo constatar que el impacto
generado por la PSU en la vida cotidiana de los estudiantes, no tiene una relación
directa con los tiempos que los mismos dedican al estudio de la prueba. Cuando
se analizan las preguntas de satisfacción, es posible evidenciar una
disconformidad y apreciación de que dicha preparación es insuficiente. Por otro
lado, la mayor parte de los estudiantes se manifestó conforme y satisfecho con los
tiempos que dedican a su familia y a sus ratos libres. Concretamente las horas
dedicadas al ocio y familia son mayores que los que utilizan para estudiar y
realizar sus deberes. En relación al tiempo de traslado, no resultó ser
condicionante para generar un disgusto.
Es por ello que como conclusión principal tenemos que la sensación general de
una preparación insuficiente vendría dada por otros factores, y no por la falta de
tiempo para dedicarse a ella.
Así mismo se puede responder a la interrogante de cuanto afecta la preparación
de la PSU en el desarrollo de los estudiantes, y de lo cual podemos afirmar que
así como se mencionó anteriormente la mayor parte de los estudiantes expresaron
conformidad en cuanto a la relación familiar y su propio entretenimiento, por lo
cual su impacto no sería negativo en estos ámbitos.
23
La problemática se encontró en que los alumnos no estudian lo suficiente para
poder sentirse seguros ante la rendición y por otro lado tampoco sienten que sus
trabajos son cumplidos cabalmente.
Esto resulta ser relevante, ya que un establecimiento científico humanista debiese
tener como uno de los principales objetivos formar a estudiantes preparados para
la universidad. Otro punto importante es mencionar el hecho de que la forma y
profundidad con que se dedicarán a la preparación de la PSU queda a juicio de
cada establecimiento, ya que según las bases del sistema el estudiantado a través
de la formación que tuvo durante su escolaridad puedo incorporar las habilidades
y conocimientos necesarios para la rendición de dicha prueba.
En este sentido es deber de cada alumno incorporar dentro de sus horarios de
estudio, un espacio que les permita prepararse de una mejor manera.
El dilema se presenta a la hora de buscar culpables dentro de esta situación. Por
una parte tenemos a un estudiantado más dedicado al ocio y familia, lo cual no
resulta negativo, pero deja en segunda prioridad el estudio.
Es por esto último que para finalizar esta investigación, la propuesta vendría dada
por incluir espacios efectivos en el curriculum escolar que sirvan de preparación
para la PSU, desde cursos más alejados del término de la enseñanza media,
como por ejemplo el primer año de enseñanza media. Además de incluir ensayos
metódicos similares a los efectuados por los recurridos preuniversitarios, con el fin
de acercar al estudiante a lo que significa la rendición de la PSU.
24
Capítulo 6
Bibliografía
6.1 Libros
Carmen Birke Luttecke, Cómo controlar la ansiedad ante la PSU, 2009, Universia
R/R, Santiago, Chile.
Rosa Garrido, ¿Cómo enfrentar la PSU?, 2010, Clínica Santa María, Santiago,
Chile.
6.2 Páginas Webs
http://www.demre.cl
http://lema.rae.es/drae/
http://www.mineduc.cl/
Joyce Acevedo Ruiz, 2007
25
Índice
Introducción…………………………………………....………………………..3
Capítulo 1: Problema de investigación...…………………………………….4
1.1 Problema
1.2 Pregunta de Investigación
1.3 Objetivos Generales
1.4 Objetivos Específicos
Capítulo 2: Marco Teórico…………………………………………………….8
2.1 Sistema Educacional Chileno
2.2 Tipos de Establecimientos
2.3 Tipos de Universidades
2.4 Ingreso a las Universidades
2.5 Prueba de Selección Universitaria
2.6 Preparación para la PSU
2.7 Ansiedad
2.8 Ansiedad y PSU
2.9 Estrés antes de la PSU
2.10 Grupo Etario
Capítulo 3: Marco Metodológico.…………………………………………..11
3.1 Encuesta 1
3.1.1 Paradigma
3.1.2 Universo
3.1.3 Muestra
3.1.4 Variable
3.1.5 Instrumento
3.1.6 Técnica
3.2 Encuesta 2
3.2.1 Paradigma
3.2.2 Universo
3.2.3 Muestra
26
3.2.4 Variable
3.2.5 Instrumento
3.2.6 Técnica
Capítulo 4: Resultados…………………………………………………….19
4.1 Encuesta 1
4.1.1 Tiempo dedicado a la PSU
4.1.2 Tiempo dedicado a la Familia
4.1.3 Tiempo dedicado al Ocio
4.1.4 Tiempo dedicado a los Deberes
4.1.5 Tiempo dedicado al Traslado
4.1.6 Análisis de Datos 1
4.2 Encuesta 2
4.2.1 Biólogos
4.2.2 Matemáticos
4.2.3 Humanistas
Capítulo 5: Conclusiones………………………………………………….22
Capítulo 6: Bibliografía…………………………………………………….24
6.1 Libros
6.2 Páginas Webs
