Psicomotricidad Hitos Yo

7/24/2019 Psicomotricidad Hitos Yo

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PSICOMOTRICIDAD :Hitos Del


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Desarrollo Psicomotor y Pensamiento

Evolucin del Esquema CorporalEsquema corporal significa, forma de ser corporal, significa que tiene un cuerpo.La imagen corporal es la representacin mental de nuestro propio cuerpo en forma integrada. Esto implica

pautas evolutivas y experiencias personales vividas.Esquema corporal es la percepcin consiente que tenemos de l, son las experiencias que tienen las partes y loslmites y movilidad de nuestro cuerpo.Mi yo corporal y los otros.,!n esquema corporal "ien integrado implica#

$ercepcin, control del propio cuerpo.

Equili"rio postural econmico.

Lateralidad "ien definida y afirmada.

%ndependencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto a otros.

&ominio de las pulsiones e in'i"iciones ligado a los elementos citados y al dominio de la respiracin.

()* a+os Etapa del Cuerpo ivido oivenciado

-ocin sensorio)motora, que acta en un espacio pr/ctico en el

que se desenvuelve gracias a la organi0acin progresiva de laaccin del ni+o so"re el mundo exterior.

1asta los * a+os el principal suceso ser/ el descu"rimiento del

2o mediante el reconocimiento de su cuerpo como o"3eto y elpaso de la unidad org/nica al conocimiento de su personalidad.

1asta los * a+os el principal suceso ser/ el descu"rimiento del

2o mediante el reconocimiento de su cuerpo como o"3eto y elpaso de la unidad org/nica al conocimiento de su personalidad.

Esta etapa se caracteri0a por la presencia materna a partir de

los intercam"ios para la satisfaccin de necesidades como#nutricin, acogimiento, limpie0a etc.

La mirada como primer intercam"io relacional y afectivo, y la

denominada primer sonrisa como inicial reaccin mmica ante


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el esquema frente)o3os a la madre. 4 travs de las sensaciones de placer)displacer, que se dan en

el dialogo tnico, y la identificacin del "e"e con su madre esposi"le el pasa3e de la unidad org/nica a la unidad afectiva y

expresiva instalando en el su3eto el querer hacer. 1asta el sexto mes va descu"riendo los movimientos de sus

manos, pies y dedos con cierta sorpresa y los perci"e comoo"3etos a3enos a l.

&espus del a+o, experimenta un inters por palparse el

cuerpo, primero se lleva las manos a la "oca luego al pec'o ypor fin a los muslos.

En el dcimo cuarto mes, todava no puede integrar las partes

de su cuerpo, recin al a+o y once meses el ni+o ofrece su"i0coc'o a su propio pie y se divierte esperando a que los

dedos de los pies lo tomen. El ni+o tiene en efecto, la necesidad de que se lo alce, que se

calme, 'acindole tomar actitudes que le permitan rela3arse ydormir, necesitando de otras personas que lo manipulen, deesta manera co"rara forma las primeras actitudes del ni+o.

4 la sim"iosis fisiolgica y alimentaria le sigue la sim"iosis

afectiva. Esta se reali0a gracias a toda emocin que permite alni+o sentir al unsono con las personas que lo rodean y aparticipar en su vida afectiva.

4s el ni+o comien0a a verse en los dem/s, como si se

estuviera vindose en un espe3o, logrando identificar su imagen

visual. La imagen del cuerpo esta modelada por lascondiciones de vida y pensamiento a las que pertenece el ni+o.

-o puede perci"ir o"3etivamente la realidad, solo perci"e

con3untos, por eso, el recin nacido, la motricidad es el nicaforma de contacto psicosocial, ya por sus componentes


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vegetativos, y por sus componentes puramente motores. La actitud emocional de la madre y sus afectos, servir/n para

orientar las actitudes del ni+o, las modificara, las acentuara olas disminuir/ por o"ra de su comportamiento y, en primer

lugar, de su actividad tnico)postural. La tonicidad es lo que lo une al mundo, y ante todo al cuerpo

de la madre, con el cual el ni+o se confunde y se identifica. Elni+o vive su propio cuerpo en el de la madre y perci"e este enel suyo.

La asociacin de los datos o de la informacin t/ctil,

cinestsica y ptica permite la organi0acin del esquemacorporal.

Los o3os posi"ilitan ver nuestro cuerpo mientras que el espe3o

nos da una visin actuali0ada y total del mismo, esto le va a

permitir al ni+o asociar el espacio visual y el espaciocenestsico es lo que le va a permitir formarse una imagen delpropio cuerpo, lo que ocurre entre los seis y los diecioc'omeses de edad. 4 este proceso se lo denomina E564&%7 &ELE5$E87.

En ste perodo el ni+o logra la maduracin tnica que le

permite la adquisicin del gateo y la marc'a, es el perodo dela glo"alidad, de aprendi0a3e y dominio en el mane3o delcuerpo. El ni+o logra un uso glo"al y preciso del cuerpo.

9eptacin y gateo

*): a+os Etapa del Cuerpo $erci"idoo de Estructuracin

$erceptiva

5e fundamenta en una nocin pre)operatoria del cuerpo,condicionada a la percepcin, que se encuadra en el espaciocentrado an so"re el cuerpo.

4 partir de la experimentacin que el ni+o 'ace de sus

posi"ilidades de accin psicomotri0, las sensaciones se


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transforman en percepciones y gracias a la interiori0acinlogra la conducta intencional en el nivel pr/xico ;praxia#representacin mental de secuencias de movimientos


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emerge del simple gara"ato del ni+o de * a+os. 4 esta edadtoma conciencia de s mismo, se puede distinguir de otros poroposicin a l.

EL MONIGOTE: 3 aos: 4l comien0o, es solo un ovalo al cuan van a ser

ad3untados los miem"ros inferiores. y ! aos:4parece la cara ;dos puntos por o3os en el crculo a+os Etapa del Cuerpo9epresentado

5e fundamenta en una nocin operatoria del cuerpo que se

encuadra, "ien en el espacio o"3etivo representado. 5e produce la ela"oracin definitiva del esquema corporal. 4

travs de la toma de conciencia de los diferentes elementosque componen el cuerpo y del control en su movili0acin, se

logra la posi"ilidad de la rela3acin glo"al y segmentaria, laindependencia de los "ra0os y piernas con relacin al tronco, laindependencia funcional de los diferentes segmentoscorporales.


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Entre los : y los A a+os puede distinguir las partes derec'as de

las partes i0quierdas en el otro enfrentado, logra la precisin demovimientos de grafismo, la percepcin del espaciotridimensional posi"ilita una me3or representacin del

esquema corporal que podemos apreciar en la expresingr/fica o di"u3o 'umano

Con el paso de la imagen reproductora a la anticipadora tiene

la representacin imaginaria del cuerpo en el espacio lo que leda la conciencia del cuerpo y la concepcin del universoeuclidiano. Es decir, las operaciones formales, la a"straccin.

Cuando se encuentra ela"orado el esquema corporal, el ni+o

es capa0 de representar su cuerpo mentalmente, si ayuda delos datos externos. Este momento se alcan0a cuando est/concluyendo el proceso de desarrollo cognoscitivo, cuando elni+o puede reali0ar operaciones formales, mane3ar laa"straccin.

El descu"rimiento progresivo del cuerpo se produce con la

apropiacin de la accin. Es decir, mediante el movimiento escomo el ni+o se 'ace consciente de s.

Es muy importante la concordancia de los datos que el ni+o

capta mediante sus sentidos, especialmente la vista, con losdatos posturales y Binestsicos. Este proceso de diferenciacinprogresiva y de apropiacin de la propia imagen como toma deconsciencia de s.

La confrontacin de la voluntad del ni+o con la de los otros, le

permitir/ distanciarse, progresivamente, de su propiasu"3etividad anterior, accediendo a una representacin maso"3etiva de la realidad y de l mismo.

Caracter#sticas $el $i%&'o $e la (i)&ra *&mana en esta e$a$:


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+ aos: 4 esta edad comien0a a permanecer fiel al es"o0o de su

monigote adoptando un tipo convencional y esquem/tico.4parece la distincin precisa de sexos por caracteres sociales

;puede aparecer antes, -ero es cens&ra$a r.-i$amente yre-rimi$a/0

1 aos: El cuello ya est/ "ien representado y aparece el perfil.

4 partir de los nueve a+os el ni+o a"andona el esquema tipo,

que ela"or, para entrar en la verdadera representacin y lanarracin gr/fica. $odemos ver que , a travs del desarrollo, laimagen de si crece y se perfecciona a la par que el cuerpoimplicando en ella el grado de conocimiento que el ni+oalcance so"re l.

Las cualidades temporales y espaciales y la experiencia

contri"uir/n tam"in a l a integracin de la conciencia de larealidad o"3etiva de nuestra corporeidad para confrontarla conlas experiencias su"3etivas del interior de nuestro cuerpo.

2ases $e Estr&ct&racin $el Es4&ema Cor-oral

Cuerpo ivido Maduracin de

los centrosmotores

Ley c5(alo6ca&$al: segn

la cual se controlan anteslas partes del cuerpo queest/n m/s prximas a laca"e0a, extendindoseluego el control 'acia

a"a3o. Ley -r7imo6$istal: se

refere al hecho deque se controlan

Control del propio cuerpo

;motricidad glo"almeses

la curiosidad 'ace que el ni+o comience a deam"ular,

aprende a su"ir escaleras sostenido de una mano,'aciendo intervenir todo el cuerpo en contacto con lascosas, apretando 3uguetes contra l durante la marc'a#al caminar, arrastra tras de s camiones, autitos osimplemente ca3as de cartn.

&esde los >a+os

El ni+o puede e3ercer simult/neamente actos manuales,

prensiones y despla0amientos, a su ve0 cuando 3uegalogra colocarse en cuclillas y mantenerse as durante unlargo rato. 6am"in puede correr aunque an no tiene elfreno in'i"itorio, el cual comen0ar/ a desarrollarse deaqu en adelante, logrando regular y moderarvoluntariamente la amplitud y adecuaciones de susmovimientos llegando casi a los tres a+os.

* a+os

El ni+o puede caminar en puntas de pi, pararse so"re

un solo pi demostrando equili"rio, y puede su"ir lasescaleras alternando los pies, pero cuando "a3a pone

am"os pies en el mismo escaln. a+os $odr/ adecuar el equili"rio cintico.

El desarrollo del ni+o es r/pido y los cam"ios de

conducta son marcados, como la prensin del l/pi0 que


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transita de la forma de garra y pico para llegar a la formadigital.

$uede trepar a o"3etos escalonados y dominar su

cuerpo en la toma de impulso para el salto,

perfeccionando sus formas de e3ecucin# so"re un solopie o saltando con am"os 3untos a "a3a altura.

En el mane3o del triciclo coordina movimientos de

piernas a velocidad creciente, accionando "ra0os paradireccionarlos movimientos y giros, primeras tentativasde coordinacin fina de car/cter culo)manual.

9eali0a peque+as tareas como pegote, con aca"ado

imperfecto y desproli3o. En relacin a los '/"itossociales# le resulta complicado vestirse o atar cordones yno utili0a cuc'illo ya que implica una tarea dedisociacin.

= a+os El desarrollo del ni+o es m/s paulatino, el

comportamiento est/ constituido por un conglomeradode estructuras que emergen en forma de conductasmaduras.

9eali0a actividades en las que interviene la musculatura

fina permitiendo el control progresivo de la coordinacinmotor) ocular delicada y de gestos precisos en elmanipuleo.

&esarrollo creciente en la capacidad del freno in'i"itorio

que permite movimientos coordinados a ritmosimpuestos.

4dquiere tam"in, mayor capacidad de coordinacin

cintica, alternando un pie so"re otro al saltar.


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? a+os

5on el lmite del esta"lecimiento de lateralidad definida,

'ay mayor prevalencia de un lado so"re otro,especialmente en el uso de la mano.

&ominacin lateral a"arca tanto la mano como el o3o y el

pie. En esta etapa el ni+o 'a ido adquiriendo paulatino

dominio y madure0 so"re el uso de todo su cuerpo tantoen movimientos amplios como en finos.

$uede utili0ar una "icicleta, lo que supone el equili"rio

desarrollado para el uso del cuerpo. La atencin, memoria visual y auditiva, la actividad

postural, la in'i"icin de la conducta, la capacidaddisociativa manual y el mane3o de instrumentos de"enser e3ercitados simult/neamente.

: a+os

1ay un sistema de equili"racin que permite agilidad ycapacidad para el salto, la capacidad de equili"rio seafina permitiendo situaciones comple3as organi0/ndoseas con firme0a la esta"ilidad corporal.

1ay perfeccin en la e3ecucin de actividad de

coordinacin glo"al y se reali0an movimientossimult/neos de miem"ros superiores e inferiores enpresencia de estimulacin rtmica. 5e 'ace especfica lacoordinacin manual con precisin progresiva

A a+os 5e responde a rdenes de comple3idad creciente, todo

esto e3ercita la atencin, memoria, y el freno in'i"itorio

coordinando y dominando la motilidad voluntaria. 1ay tam"in elasticidad, que a travs de la

mecani0acin del movimiento se pone en 3uego laatencin, memoria auditiva, motora, la in'i"icin,


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mecani0acin y la rapide0 creciente. 9esponde a diferentes rdenes en un mismo e3ercicio

adem/s de perfeccionarse la escritura, los tiempos delentos se aceleran progresivamente.

5e manifiesta una "uena disociacin manual durante losmovimientos simult/neos y disociacin r/pida enmovimientos dirigidos.

La coordinacin viso)motora, en todas estas tareas, se

esta"lece con facilidad y permite la precisin en susresultados.

D a+os

5e logran actividades manuales de difci l

perfeccionamiento como consecuencia del desarrollo yla capacidad de in'i"icin permitiendo el dominio de lamotricidad fina. 9eci"iendo el nom"re de precisin

praxico manual. En el /rea manual aflora la continuidad, elasti0acin y

rapide0 progresiva, mecani0ando movimientos, en lasque las disociaciones manuales est/n tan afirmadas quese produce con movimientos simult/neos y alternados.

Las disociaciones digitales se afirman y el nivel de :)A

a+os el ni+o es capa0 de efectuar movimientospeque+os de gran presin, con soltura relativa. 4 estacategora pertenecen el nudo, el mo+o, y las tren0asque, por otra parte necesitan una integracin integralequivalente en edad, ya que de"e respetarse un proceso

de movimientos simtricos y reversi"les que no sepueden producir cuando la imagen mental no seesta"leci con claridad.

@( a+os La disociacin digital en el nio est plenamentelograda combinando los movimientos


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alternativos de los miembros in!eriores "superiores en una accin simultnea

@ a+os

se 'an integrado los tres factores# precisin, rapide0 y

fuer0a muscular y el adolescente puede comen0ar un

aprendi0a3e motor de importancia, puede lograrmovimientos r/pidos de precisin y fuer0a muscular.

Desarrollo $e la Coor$inacin Motri8

D@A mesesMarc'a

Marc'a lateral ;costear* a+os= a+os

Carrera

Fase area

4rrancada, "loqueo

Cam"io de direccin

>* a+os a+os= a+os

5alto

5o"re los dos pies

5o"re un solo pie

5o"re un pie y so"re otro

D meses@> meses= a+os

4rrastrarse y rodar

Movimiento lento

Movimiento r/pido

olteretas

=? meses:A mesesD meses@> meses>= a+os?A a+os

Lan0ar y capturar

$rensin c"ito)palmar

$rensin dgito)palmar

$in0a pulgar)ndice ;falanges inferiores meses

@*@= meses>? a+os

Gatear

5u"ir escaleras gateando

Escalamientos

Dimensiones Cor-orales $e la Psicomotrici$a$ 9err&e8o/

El cuerpo que se Mueve

Conductas motrices "/sicas, neuromotrices y

perceptivomotrices, "a3o esta perspectiva, surge surelacin con las siguientes /reas# el control tnicopostural, equili"rio, coordinacin din/mica y visomotri0,orientacin espacial, dominio lateral, control respiratorio,el ritmo y la secuencia, as como la rela3acin.

El cuerpo que conoce

Contenidos que 'acen referencia a aspectos de

ela"oracin, de representacin o de control, cognitivosdel movimiento# control corporal, imagen corporal,

esquema corporal, identidad, estructuracin temporal,e3ecucin pr/xica, creatividad, aprendi0a3e perceptivomotor y grafomotricidad.

El cuerpo que se relaciona

Contenidos que se refieren a la dimensin relacional o

comunicativa del movimiento# di/logo tnico,comunicacin, lengua3e, empata, seduccin,agresividad, lidera0go, respeto a las normas, conflicto,cooperacin)competencia, construccin)destruccin,

3uego. -os a"ocaremos a presentar en este apartado lascaractersticas del 3uego, actividad natural de la infancia.

El cuerpo que siente %ncluye los contenidos que tienen que ver con los

aspectos emocionales o afectivos del movimiento#expresin emocional, sim"oli0acin, placer, seguridad,temores, miedos, frustracin, aceptacin, rec'a0o,


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deseo, angustia, "loqueo y fantasa.

Teor#a Co)niti;a $e Pia)et

Las teoras cognitivas se centran en el estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento,especialmente cmo afecta esto a la comprensin de la persona so"re su entorno. &e todas las teorascognitivas nos vamos a centrar en primer lugar en la o"ra de Pia)et. Pia)et supona que los ni+os a cada edadtienen capacidad para resolver determinadas cuestiones y pro"lemas. Comen0 estudiando los errores de losni+os. $iaget se dio cuenta de que los ni+os con las misma edad cometan los mismos errores y l por lo tantoesta"lece una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo. El crecimiento cognitivo se lleva aca"o mediante dosprocesos#

La organizacin:Consiste en organi0ar las ideas que voy asimilando para que tengan sentido.

La adaptacin:Consiste en adaptar las ideas para incluir nuevas formas de pensar. La adaptacin

se logra mediante dos mecanismos que funcionan al unsono y son#

a. La asimilacino incorporacin de nuevas ideas al esquema actual.". La acomo$acino proceso por el que la nueva informacin queda perfectamente

integrada en la estructura cognitiva o intelectual.

( a > a+os $rimer $eriodo5ensoriomotor

En este periodo el ni+o utili0a sus sentidos y

capacidades motoras para conocer los o"3etos y elmundo ;ve que es lo que puede 'acer con las cosas

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