Psicomotricidad Taller

PSICOMOTRICIDAD- DERRAMA MAGISTERIAL 2012

LIC. OSCAR INGARUCA MUÑOZ Página 1

“DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO A TRAVÉS DEL

MOVIMIENTO”

LIC. OSCAR INGARUCA MUÑOZ



ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

(0-2 años) Etapa Sensoriomotriz

La inteligencia depende del movimiento concreto en el niño, que se inicia a través de los reflejos y de la percepción. Más tarde, a los 3 meses, aparecen los primeros movimientos voluntarios. Esta etapa tienen una importancia especial: en ella se construyen las bases para las futuras nociones del objeto, del espacio, del tiempo y de la causalidad. Desarrolla todos sus sentidos a través del movimiento.

( 2-7 Años) Etapa preoperatorio

Caracterizada por el inicio del lenguaje y del pensamiento.

El niño se vuelve capaz de representar una cosa por medio de otra, lo que se ha llamado función simbólica. Esta función refuerza la interiorización de las acciones, hecho que se observa desde el final de la etapa anterior y abarca diferentes acciones del niño:

� El juego, que era un simple ejercicio motor, se vuelve simbólico; es decir, el niño representa situaciones reales sus gestos o acciones

� La imitación diferida, el niño imita las actividades de las personas que le rodean o representa situaciones que ha presenciado anteriormente.

La imitación es un factor especialmente importante para llegar al pensamiento, pues prepara el paso de la etapa sensorio motriz a la preparatoria. Una de las prolongaciones de este proceso conduce a la imitación gráfica y al dibujo.

� La imagen mental es la representación o la reproducción de un objeto o un hecho real no necesariamente presente, en pocas palabras, el niño ya se puede imaginar las cosas

� El lenguaje temprano es una forma de expresión, representación y comunicación, que se relaciona con las acciones concretas del niño.

LA LIBERTAD DE MOVIMIENTOS

La libertad de movimientos nos permite brindar a los niños y niñas todas las facilidades de movimiento que le permitirá utilizar su motricidad, no solo para desplazarse o para expresar su emociones, si no también para aprender a pensar y construir su pensamiento. Por lo que, la actividad psicomotriz en la que se inicia en esta edad es más interesante y placentera para su niño.

DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑODESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑODESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑODESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO A TRAVA TRAVA TRAVA TRAVÉÉÉÉS DEL MOVIMIENTOS DEL MOVIMIENTOS DEL MOVIMIENTOS DEL MOVIMIENTO



Por lo que es necesario brindar la mayor cantidad de oportunidades de movimiento con el propósito de potenciar sus capacidades y habilidades: motoras, cognitivas, afectivas, sociales, lenguaje y además lograr:

• Autonomía • Independencia • Autovalimiento • Confianza • Seguridad • Equilibrio • Agilidad • Flexibilidad • Mejorar su tono corporal • Eficacia • Rapidez • Orientación • Conocimiento, dominio y control corporal • Posibilidades y limitaciones motrices • Coordinación

� OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD.

1. Desarrollar las potencialidades innatas del niño a través de la estimulación sensorio motriz.

2. Mejorar el equipamiento psicomotor del niño:

� El conocimiento, la conciencia y el control del cuerpo. � Un equilibrio emocional y corporal adecuado. � Una postura adecuada � El movimiento coordinado. � El control de la inhibición voluntaria y de la respiración. � Una lateralidad bien definida. � La estructuración espacio-temporal correcta.

3. Desarrollar las habilidades motrices y preceptúales que son la base del

aprendizaje.

5. Lograr confianza, seguridad y aceptación de sí mismo.

6. Mejorar y ampliar las posibilidades de comunicación.

8. Fomentar el contacto corporal y emocional.

9. Orientar o dirigir la actividad espontánea del niño.



� PERFIL QUE DESEAMOS LOGRAR EN EL NIÑO EN EL AREA PSICOMOTORA

Los niños y las niñas se perfilarán como sujetos que irán logrando el afinamiento progresivo de sus aptitudes motrices demostrando:

• Conocimiento y ubicación de su cuerpo en el espacio y tiempo con el uso de materiales en diferentes situaciones.

• Coordinación y dominio corporal en los movimientos fundamentales de caminar, correr, saltar, rodar, trepar. Etc.

• Seguridad y precisión en sus desplazamientos en distintas direcciones, velocidades y ritmos

• Habilidades en los movimientos de coordinación visomotriz (lanzar, recibir, patear, hacer rodar etc.)

• Equilibrio postural al desplazarse y al realizar tareas de movimiento • Espontaneidad, creatividad y expresividad en sus movimientos. • Afianzamiento en su lateralidad • Habilidades y destrezas en la independencia segmentaría para que

tenga un dominio manual • Independencia y autovalimiento en sus actividades personales

EL MOVIMIENTO ESTIMULA LOS SENTIDOS

• VISUAL • TACTIL • GUSTATIVA • OLFATIVA • AUDITIVA • VESTIBULAR • KINESTESICO • BARICO • ORGANICO

� ELEMENTOS DEL ESQUEMA CORPORAL

� TONICIDAD, la manera como nos movemos o desplazamos va depender del grado de tonicidad muscular que tiene nuestro cuerpo, para ello es necesario conocer los diferente tipos de tonicidad muscular que presentan los niños.

• Niños hipotónicos, son aquellos niños que presentan baja tonicidad muscular en diferentes grados: leves, moderados, severos o generalizada que puedan o no presentar daño neurológico.

• Niños Hipertónicos. Son aquellos niños que presentan rigidez muscular.



• Niños Distonicos.- son aquellos niños que presentan fluctuaciones musculares (hipotonía – hipertonía) en uno de los miembros superiores o inferiores

� Hiperlaxitud, tener mucho cuidado con este diagnostico por que son niños que están presentando problemas en los ligamentos de las articulaciones que no tiene que ver necesariamente con la tonicidad.

� EQUILIBRIO.- Estimular el sentido vestibular para lograr un buen control, manejo y dominio de su cuerpo en posición estática o dinámica, en espacio planos y en alturas, con elementos y sin elementos y en diferentes situaciones.

� LATERALIDAD,- lateralidad es la dominancia de los hemisferios cerebrales para que los niños logren a los 5 años el afianzamiento de su lado dominante a ser diestro, zurdo o ambidiestro, tener en cuenta los siguientes elementos: ojo, mano, pie y vista

� RITMO Y COORDINACIÓN.- lograr la capacidad de tener control del cuerpo siguiendo los ritmos lento rápido acompañados con instrumentos musicales para lograr una buena coordinación, que implique manejar los espacios, los ritmos, los tiempos, habilidad y destreza corporal.

� RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN.- muchos niños tienen dificultades para respirar, ya que lo hacen por la boca, es necesario enseñarles la forma correcta de respirar y a la vez debe aprender a relajar el cuerpo en forma global y sementaría. No por el hecho de hacer psicomotricidad implique solamente movimiento, el niño debe aprender a controlar su cuerpo en diferentes estados

LA ACTIVIDAD MOTRIZ

• Aumenta la masa muscular y por consiguiente la fuerza.

• Los músculos aumentan la resistencia a la fatiga, lo que permite aguantar mejor los quehaceres diarios.

• Los músculos y las reacciones se vuelven más rápidas, haciendo que se sienta el niño más ágil.

• Los huesos se hacen más gruesos, se vuelven más resistentes a la caídas

• El aumento general de la fuerza, de la resistencia, del equilibrio y de la agilidad reduce considerablemente la caídas traumáticas y las lesiones posturales

EL ESQUELETO

Sirve de soporte de nuestro cuerpo, está formado por huesos, articulaciones y cartílago. Ayuda al movimiento, almacena minerales, produce las células de la sangre y protege los órganos internos.



ARTICULACIONES

Son las que intervienen en el desarrollo del movimiento, son el conjunto de estructuras que permiten la unión de dos o más huesos, y son fundamentales para que el aparato locomotor trabaje adecuadamente.

EL SISTEMA MUSCULAR

Con el que podemos adoptar diferentes posiciones con el cuerpo. Al girar o parpadear interviene el sistema muscular, responsable de que varios de los órganos muevan sustancias de un lugar a otro, como la sangre y demás fluidos corporales.

SISTEMA NERVIOSO

Permite el trabajo armonioso entre el esqueleto, las articulaciones y los músculos para que puedan trabajar generando el movimiento. El sistema nervioso, formado por el cerebro, la espina dorsal y los nervios, es el encargado de transmitir la información a través del cuerpo. Este sistema se encarga de detectar también los cambios en el ambiente, y como resultado de esto se dan ciertas respuestas, entre ellas el movimiento.

� LISTA DE COTEJO PARA NIÑOS DE 3 AÑOS

COD. HABILIDADES PSICOMOTRICES SI NO

1.1 Camina libremente y sorteando obstáculos

1.2 Camina hacia delante y hacia atrás

1.3 Camina sobre un tablero de equilibrio

1.4 Gatea siguiendo una dirección y por un espacio limitado

1.5 Se pone de rodillas y camina

1.6 Sube sobre una silla salta, salta de diferentes alturas

1.7 Salta con los dos pies juntos

1.8 Sube y baja escaleras sin ayuda alternando los pies

1.9 Patea pelotas

1.10 Corre libremente a diferentes direcciones y velocidades

1.11 Maneja un triciclo



1.12 Rueda libremente respetando el espacio limitado

1.13 Sigue instrucciones y respeta turnos

1.14 Reconoce partes de su cuerpo en él y en una lámina

1.15 Reconoce partes de su cuerpo en otra persona

1.16 Intenta sostenerse en un pie

1.17 Jala y empuja objetos livianos y pesados

1.18 Aplica las nociones espaciales arriba – abajo

Dentro – fuera adelante - atrás

1.19 Lanza y recibe pelotas de plástico

1.20 Juega a imitar a los animales

1.21 Trepa sobre algún mueble u obstáculo de baja altura

1.22 Modela la plastilina

1.23 Troza y rasga papeles

1.24 Construye torres

1-25 Arma rompecabezas, encaja

1.26 Hace pinza

1.27 Hace garabatos, pinta dentro de una figura

1.28 Dibuja una cruz

1.29 Usa pinceles gruesos

LEYES DEL DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL

� CEFALO CAUDAL Adquiere el dominio del cuerpo de arriba hacia abajo, es decir de la cabeza a los pies: cabeza, tronco, piernas, pie

� PROXIMO DISTAL Se parte de los elementos más centrales del cuerpo hacia los más extremos: Hombros, brazos, manos, dedos Piernas, pies, dedos



LISTA DE COTEJO PARA NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS

COD

ACTIVIDADES PSICOMOTRICES

EVALUACION

SI NO

01 CAMINA LIBREMENTE A DIFERENTES DIRECCIONES

02 CORRE ALTERNANDO BRAZOS Y PIERNAS

O3 GATEA LIBREMENTE Y COORDINADO BRAZOS Y PIERNAS

O4 CAMINA EN CUADRUPEDA

05 SALTA CON LOS DOS PIES

06 SUBE ESCALERAS ALTERNANDO LOS PIES

07 SE PARA EN UN SOLO PIE

08 PATEA PELOTAS

09 LANZA Y RECIBE PELOTAS

10 CAMINA Y CORRE SORTEANDO OBSTACULOS

11 CAMINA SOBRE LINEAS TRAZADAS EN EL PISO CON EQUILIBRIO

12 SALTA ALTERNANDO LOS PIES

13 AUMENTA Y DISMINUYE LA VELOCIDAD AL CORRER

14 RUEDA LIBREMENTE RESPETANDO EL ESPACIO

15 RECONOCE Y NOMBRA LAS PARTES GRUESAS DEL CUERPO

16 RECONOCE Y NOMBRA LAS PARTES DE LA CARA

17 SE UBICA EN EL ESPACIO IDENTIFICANDO LAS NOCIONES:

ARRIBA - ABAJO

18 ADELANTE - ATRÁS

19 A UN LADO AL OTRO LADO

20 CERCA - LEJOS



21 DIFERENCIA LA VELOCIDAD DEL MOVIMIENTO LENTO - RAPIDO

22 JUEGA IMITANDO ROLES

23 DISFRUTA MOVIENDOSE Y BAILANDO

24 MANEJA UN TRICICLO

25 CAMINA POR ENCIMA DE UN TABLERO DE EQUILIBRIO

26 CAMINA DE RODILLAS

DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE UN NIÑO DE 4 A 5 AÑOS

• Autónomos • Independientes • Mayor capacidad de movimiento para lograr: tonicidad, flexibilidad,

resistencia cardó respiratoria, velocidad, agilidad, coordinación y balance • Sube escaleras alternando brazos y piernas • Corren y sortean obstáculos • Le gusta hacer carreras • Corren y saltan • Dominan el uso del espacio • Se desplazan en diferentes direcciones y espacios • Saltan de diferentes alturas con los pies juntos o separados • Saltan cuerdas y obstáculos • Saltan con los dos pies juntos • Salta con un solo pie manteniendo equilibrio • Se arrastran alternando brazos y piernas • Lanzan y atrapan pelotas • Ruedan con facilidad • Caminan por tableros de equilibrio de frente y lateralmente • Caminan de rodillas • Caminan y corren en cuadrúpeda • Suben y saltan de diferentes alturas • Caminan talón punta hacia adelante

� QUE DEBE ALCANZAR EL NIÑO

• Demuestre agilidad y equilibrio en las actividades y juegos de la vida cotidiana

• Domina la coordinación y control corporal • Alterna los ritmos regulares de su paso • Salta a lo largo sin caerse • Puede trepar a lugares altos • Baja y sube escaleras con un pie por escalón • Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie • Camina y para a una señal



• Camina sorteando obstáculos • Le gusta mantener el equilibrio • Monta bicicleta con ruedas de entrenamiento • Lanza la pelota bajando la mano • Identifica su lado derecho e izquierdo en su cuerpo • Se ubica en el espacio identificando las nociones: • Ubica los objetos en los diferentes espacios • Se desplaza por el espacio con movimientos diversos • Expresa con su cuerpo las nociones de direccionalidad • Participa en danzas sencillas • Cantas variadas canciones con expresión corporal • Imita a diferentes personajes • Dramatiza espontáneamente escenas de su vida cotidiana

LISTA DE COTEJO DE 4 A 5 AÑOS

1.1 CAMINA Y CORRE CON SOLTURA LIBREMENTE A DIFERENTES DIRECCIONES

1.2 CAMINA Y SE PARA ANTE UNA SEÑAL

1.3 CAMINA SOBRE LINEAS RECTAS Y ONDULADAS HACIENDO EQUILIBRIO

1.4 CAMINA EN PUNTILLAS Y TALONES

1.5 SALTA CON LOS DOS PIES VARIAS VECES SIN CAERSE

1.6 SUBE ESCALERAS ALTERNANDO LOS PIES RAPIDAMENTE

1.7 SE PARA EN UN SOLO PIE Y SALTA

1.8 PATEA PELOTAS A UNA DIRECCION

1.9 LANZA RECIBE PELOTAS

1.10 CAMINA Y CORRE SORTEANDO OBSTACULOS

1.11 SALTA LATERALMENTE Y ALTERNANDO LOS PIES

1.12 AUMENTA Y DISMINUYE LA VELOCIDAD AL CORRER

1.13 RUEDA RESPETANDO ESPACIO Y DIRECCION

1.14 RECONOCE Y NOMBRA LAS PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO



1.15 SE UBICA EN EL ESPACIO IDENTIFICANDO LAS NOCIONES:

ARRIBA – ABAJO

1.16 DENTRO - FUERA

1.17 ADELANTE – ATRÁS

1.18 DERECHA E IZQUIERDA

1.19 ENCIMA – DEBAJO

1.20 JUNTOS – SEPARADOS, CERCA – LEJOS

1.21 DIFERENCIA LA VELOCIDAD DEL MOVIMIENTO LENTO – RAPIDO

1.21 JUEGA IMITANDO A LOS ANIMALES, ROLES,

1.22 DISFRUTA MOVIENDOSE Y BAILANDO

1.23 MANEJA UNA BICICLETA CON RUEDA DE ENTRENAMIENTO

1.24 CAMINA POR ENCIMA DE UN TABLERO DE EQUILIBRIO Y SALTA DE DIFERENTES ALTURAS

1.25 CAMINA DE RODILLAS CON EL TRONCO ERGUIDO

1.26 DA VOLANTINES LIBREMENTE

� QUE DEBE ALCANZAR UN NIÑO A LOS 5 - 6 AÑOS • Demuestra agilidad, equilibrio y un tono corporal adecuado • Realiza movimientos coordinados con la cabeza, brazos y piernas • Camina hacia atrás, adelante, al costado manteniendo el equilibrio • Domina la coordinación y el control corporal en juegos y actividades de

la vida cotidiana • Afirma el lado predominante de su cuerpo • Se pone en diferentes posiciones y se mueve • Realiza movimientos de alternancia • Realiza movimientos con desplazamientos que demuestren su

organización y su percepción espacial Corre libremente en diferentes direcciones

• Corre entre obstáculos o entre compañeros • Tiene mayos equilibrio



• Se sienta y se para sin ayudarse de con la mano • Da volantín y se para sin ayuda • Lanza una pelota y la atrapa • Da botes a una pelota • Patea una pelota siguiendo una dirección • Maneja bien una bicicleta • Se ubica en el espacio y reconoce las nociones espaciales • Expresa con su cuerpo la direccionalidad • Maneja su cuerpo en diferentes situaciones: movimiento, reposo

relajación • Aumenta sus posibilidades de expresión corporal • Dramatiza por imitación en forma individual y grupal • Canta y sigue melodías con instrumentos musicales • Baila con ritmos diferentes danzas

LISTA DE COTEJO DE 5 A 6 AÑOS

1.1 camina y corre con soltura libremente a diferentes direcciones

1.2 camina y se para ante una señal

1.3 camina sobre líneas rectas y onduladas haciendo equilibrio

1.4 camina en puntillas y talones a diferentes direcciones

1.5 salta con los dos pies varias veces sin caerse

1.6 sube escaleras alternando los pies rápidamente

1.7 se para en un solo pie y salta a diferentes distancias

1.8 patea pelotas a una direccion y las lleva junto al pie

1.9 lanza recibe pelotas y encesta

1.10 camina , corre y salta sorteando obstáculos

1.11 salta lateralmente y alternando los pies

1.12 aumenta y disminuye la velocidad al correr y se detiene en diferentes posiciones

1.13 trepa diferentes laberintos

1.14 reconoce y nombra las partes gruesas, finas del cuerpo y reconoce el lado derecho e izquierdo

1.15 se ubica en el espacio identificando las nociones:



arriba – abajo

1.16 dentro - fuera

1.17 adelante – atrás

1.18 derecha e izquierda

1.19 encima – debajo

1.20 juntos – separados, cerca – lejos

1.21 diferencia la velocidad del movimiento lento – rápido

1.21 caminando dando botes a una pelota

1.22 disfruta moviéndose y bailando con ritmo y coordinación

1.23 maneja una bicicleta con rueda de entrenamiento

1.24 camina por encima de un tablero de equilibrio y salta de diferentes alturas

1.25 camina de rodillas con el tronco erguido a diferentes direcciones y velocidades

1.26 da volantines libremente y se para sin apoyo

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LIC. OSCAR INGARUCA MUÑOZ 14

DESARROLLO COGNITIVO

• Es la adaptación biológica para afrontar el ambiente y organizar o reorganizar el pensamiento y la acción

• Es la solución de la tensión entre la asimilación: fusión de un objeto nuevo o un esquema y la acomodación: modificación de esquemas, conducta como resultado de nuevas experiencia, para enfrentar a nuevas situaciones.

• Es la adaptación biológica para afrontar el ambiente y organizar o reorganizar el pensamiento y la acción

• Es la solución de la tensión entre la asimilación: fusión de un objeto nuevo o un esquema y la acomodación: modificación de esquemas, conducta como resultado de nuevas experiencia, para enfrentar a nuevas situaciones.

FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO

• La maduración biológica

• La actividad física, que le permite actuar y aprender sobre el ambiente ( exploración)

• La transmisión social, según la etapa de desarrollo

• El equilibrio, es la operación conjunta entre la maduración, la actividad y la transmisión social que influyen en el desarrollo cognitivo

FASES DEL PENSAMIENTO

• Análisis • Deducción • Razonamiento

El agente principal es la memoria en 3 planos: • Retención • Conservación • Reconstrucción El conocimiento Lógico Matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. El niño construye su mente a través de los objetos desarrollándose siempre de lo



PROCESOS EN EL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

CORPORAL

APRENDIZAJE CON

MATERIAL

CONCRETO

APRENDIZAJE CON

MATERIAL

ESTRUCTURADO

APRENDIZAJE CON

MATERIAL GRAFICO

APRENDIZAJE

ABSTRACTO

más simple a lo complejo

Los niños a partir de los 3 años aprenden de la familia, de los amigos, de los medios de comunicación, juegos físicos o electrónicos. Todos estos conocimientos se organizan formando estructuras lógicas de pensamiento con orden y significado. Las primeras percepciones visuales, auditivas, táctiles etc. Irán desarrollando las estructuras del razonamiento lógico matemático

Debe ponerse énfasis en el desarrollo del razonamiento lógico matemático aplicado a la vida real, procurando la elaboración de conceptos, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes matemáticas a través del juego como medio de excelencia para el aprendizaje.

Es indispensable que el niño manipule una infinidad de materiales concretos como base para alcanzar el nivel abstracto del pensamiento.

CAPACIDADES DEL AREA DE MATEMÁTICA

NUMERO Y RELACIONES

� SENSOPERCEPTUAL – FUNCIONES � AGRUPACIÓN � COMPARACIÓN � CONSTRUCCION DE ORDENES � SECUENCIAS O SUCESIONES � CUANTIFICADORES � CONJUNTOS � SEMEJANZAS � CONTEO � NUMEROS � CANTIDAD � PERTENENCIA

GEOMETRIA – MEDIDA

� FORMAS GEOMETRICAS � POSICIONES � UBICACIONES



� DIRECCIONALIDAD � RELACIONES ESPACIALES � LONGITUDES � CAPACIDADES � SUCESIONES � INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN GRAFICA � RITMOS- DURACIÓN � ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL

� EL CEREBRO Y SUS DOS HEMISFERIOS

� FUNCIONES DEL LADO IZQUIERDO DEL CEREBRO

Uso del pensamiento lógico Orientación detallada Manejan los hechos, Palabras y lenguaje Presente y pasado La Matemática, la lecto escritura La ciencia lo puede comprender Conocimiento Patrones de ordenamiento Conocimiento del nombre de objetos Basado en la realidad Forma estrategias, practico y seguro

� FUNCIONES DEL LADO DERECHO DEL CEREBRO

Desarrolla la imaginación

Memoriza símbolos e imágenes

Establece el presente y el futuro

Filosofa y tiene religión o creencias

Tiene percepción espacial

Conoce la función de los objetos

Desarrolla la creatividad No verbal

Es rápido, complejo, totalizador, perceptivo e Imaginativo

Entiende las metáforas

Es soñador, creativo, Intuitivo, controla las funciones emocionales.

FACTORES QUE INFLUYEN PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

� La capacidad que muestran los niños para aprender a contar, comparar, medir, etc. Es una señal de que las matemáticas y sus nociones



preliminares son parte del desarrollo integral y es una vía que completa su maduración neurológica y motriz, por lo que hay factores que influyen el aprendizaje matemático

• COGNITIVO, Los procesos matemáticos que muchas veces son abstractos van a limitar la interiorización de las nociones básicas, por que el niño está presentado limitaciones en las conductas básicas para el aprendizaje (atención, imitación, seguimiento de instrucciones, memoria, concentración, comprensión etc.) los contenidos matemáticos que se deben desarrollar son básicos para lograr la interiorización de las nociones: senso perceptuales, cuantificadores, nociones espaciales, temporales, cantidad, conjunto, número etc.

• AFECTIVO, La actitud, el estado de ánimo, la actitud emocional y el estado socio emocional es importante para lograr un buen autoestima y ello contribuye para el logros de los aprendizajes significativos

• PSICOMOTOR, Desarrollar habilidades psicomotrices básicas en la motricidad gruesa y fina, lograr el conocimiento y dominio de su cuerpo, lograr el afianzamiento de su lateralidad y lograr una buena coordinación corporal. Lograr la independencia segmentaría para mejorar la habilidad manual y tener una buena coordinación visomotriz.

Aprovechar las situaciones de juego en los otros rincones, en las sesiones de psicomotricidad, en los talleres, y en definitiva en las diversas actividades globalizadas, para desarrollar los conceptos lógico-matemáticos.

El juego es una necesidad básica en el niño que surge como una actitud espontánea y ayuda a satisfacer la curiosidad, la experimentación y la diversión

El juego es una necesidad básica en el niño que surge como una actitud espontánea y ayuda a satisfacer la curiosidad, la experimentación y la

diversión



� ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO LOGICO EN EL NIÑO

• Objetos Grandes, medianos y pequeños. Se les da a los niños de un

mismo elemento grande, mediano y pequeño y los niños irán ordenándolos por tamaño. Otra variante es fotos o imágenes de diferentes tamaños e irán ordenándolos y /o clasificándolos.

• Objetos Gruesos y delgados. Se le da a los niños plastilina, masa que deberán moldear en churros gruesos y delgados, palitos de chupete, saca lengua.

• Secuencias de colores. Con tapas, bloques lógicos, tarjetas, aros,

ganchos etc e irán realizando la secuencia de color propuesta.

• Discriminaciones formas geométricas. De una caja llena de formas geométricas de diferentes tamaños y colores los niños irán tomando las diferentes formas y clasificarán por triángulos, cuadrados, rectángulo y círculo.

• La caja de texturas. Los niños

discriminarán diferentes texturas (liso, rugoso, áspero, suave.)

• Fichas de matemáticas. Fichas de seriaciones, de asociación de la cantidad a la grafía, de clasificación, de correspondencias, de escritura de grafía de números, de dominó, de conjuntos, de nociones especiales (dentro-fuera, arriba-abajo, cerca-lejos, derecha, izquierda)

• Juegos de clasificaciones. Utilizando cajitas o envases

preferentemente transparentes, y objetos reales como legumbres (garbanzos, frijoles, lentejas, …), chapas de botellas de distintas colores, animales y fruta de plástico, pinzas de ropa de tender, formas geométricas, bolas, cartoncillos con imágenes o etiquetas de cartulina plastificada donde se han dibujado propuesta de clasificaciones.

• Juegos de series o seriaciones. Utilizando pelotas para encestar,

cordel y tela, cartulinas plastificadas y pinzas de tender ropa, fichas con algún dibujo (gusano, camino,…) figuras geométricas, cartulinas plastificadas con modelos de secuencias, láminas etc. Los niños identificarán las características de los elementos de una serie dada, y construirán secuencias con elementos que son propuestos.



• Juegos de series o seriaciones sobre un tapete o mesa. Se dan cajas de juegos con diversas fichas con formas geométricas y colores. Los niños realizarán series sobre un tapete según se les indique en unas fichas. Igualmente pueden realizar series de figuras de animales, flores, números, letras, objetos.etc.

• Juegos de ordenación. Utilizando diversos materiales utilizando las

nociones: antes- después, primero, segundo, tercero, último

• Juegos de numeración. Utilizando diversos materiales como bolitas, garbanzos, piedrecillas, cartoncitos con distinta cantidad de objetos, cartoncitos con las grafías de los números del 1 al 9, cartulinas plastificadas, etc., los niños asociarán la cantidad a la grafía, ordenarán los números y o cantidades de objetos, etc. Para la mayoría de los niños es mejor trabajar con materiales manipulables antes de pasar a trabajar la parte grafica.

• Juegos de contar. En esta

actividad se pueden utilizar diversos materiales y elementos que dentro del aula, dinámicas de llevar objetos y color dentro de una cesta y las cuentan y expresan con diversos movimientos con su cuerpo, saltan contando los elementos de un circuito. Se cuentan las monedas, Se cuentan días de la semana del calendario.

• Juegos de asociación de la

cantidad a la grafía. Utilizando cartoncitos con números del 1 al 9 y conjuntos de elementos del entorno o material manipulable, los niños asociarán el número de elementos de un conjunto a su grafía correspondientes.

• Juego de la ruleta. El juego consiste en girar la ruleta y expresar con su

cuerpo el número que sale, o colocar dentro de los aros los elementos que corresponda-

• Tablillas o fichas de números. Son tablillas o fichas pintada con los

números y que el niño participe en una actividad psicomotriz recorriendo el circuito.

• Juegos de dados de colores. Con los juegos de dados los niños/as

asocian la cantidad a la grafía y se inician en el cálculo numérico.

• Dominós. Consiste en fichas en los cuales se asocia significantes numéricos. elementos, figuras y la cantidad que corresponda



• Bingo. Se les da un cartón con números escritos. El juego consiste en tapar o marcar los números que aleatoriamente el maestro u otro niño saca de una bolsa con números.

• Bloques lógicos Los bloques lógicos son un conjunto de 48 piezas geométricas de madera, con forma, color, tamaño y grosor variable para trabajar distintos atributos. Según la forma existen cuatro variantes: Cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo. Según el tamaño: grande y pequeño. Según el grosor: grueso y delgado. Según el color: azul, amarillo y rojo. Son útiles para trabajar la noción de conjunto, la identificación de propiedades, para actividades de seriación, ordenación y clasificación.

• Secuencias temporales. A través de fichas, juegos de tablillas, fotos,…

etc., los niños realizan composiciones con los conceptos antes-después.

• La balanza. Se utiliza para que los

niños pongan en relación diversos pesos de objetos, los que pesa más y menos,…etc.

• Ábacos. Es uno de los recursos

más antiguos para la didáctica de las matemáticas. Cada una de la varillas de un ábaco representa un orden de unidades, que en el sistema de numeración decimal serían las unidades, decenas, centenas,… etc. Las bolitas de cada varilla pueden ser de diferente color y tienen que ser fácilmente manipulables por los niños

• Monedas y billetes. Con la utilización de monedas y billetes los

niños/as pueden trabajar los valores numéricos y realizar operaciones sencillas de sumas y restas.

• Jugando con dados. Se lanza el dado y al salir el número el niño puede saltar, o realizar cualquier otro movimiento, colocar la cantidad de pelotas dentro de una cesta, o aro para luego contar el total de objetos que obtuvo durante el juego: al final los niños cuentan y sabremos quién tiene más, menos, iguales, etc


CUADRO DE LOGROS A LOS 3 AÑOS AREA DE MATEMÁTICA

1.1 Identifica y nombra el circulo, el cuadro y el triángulo 1.2 Reconoce el color: rojo 1.3 azul 1.4 amarillo 1.5 verde 1.6 negro 1.7 blanco 1.8 Ubica los objetos en el espacio de a cuerdo a los puntos de

referencia: arriba- abajo

1.9 Dentro - fuera 1.10. Encima - debajo 1.11 Detrás - delante 1.12 Juntos - separados 1.13 Diferencia la velocidad de la actividad lento rápido 1.14 Estima la duración de las actividades mucho tiempo – poco tiempo 1.15 Diferencia el día de la noche 1.16 Relaciona objetos en semejanzas y diferencias en objetos simples 1.17 Reconoce dimensiones: más grande – más pequeño 1.18 Más corto –más largo 1.19 Más alto- más bajo 1.20 Grueso- delgado 1.21 Proximidad cerca lejos 1.22 Agrupa objetos libremente 1.23 Agrupa objetos por una propiedad 1.24 Cuenta e identifica cantidades hasta 10 elementos 1.25 Realiza seriaciones de 2 elementos (tamaño, color, forma etc.) 1.26 Relaciona figuras utilizando diferentes criterios: formas

geométricas, colores

1.27 Ordena objetos utilizando diferentes criterios: formas, geométricas, colores

1.28 Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que implique agregar

QUÉ ES PREPARAR PARA LAS MATEMATICAS EN EL NIÑO

Es el conjunto de actividades y experiencias organizadas, graduales y secuenciales que estimulan en el niño el desarrollo de habilidades y destrezas y la adquisición de hábitos y actitudes positivas que son básicas para alcanzar el nivel de aptitud para el aprendizaje.

• Proporcionar a los niños experiencias que les ayuden a lograr la actitud requerida para el aprendizaje de las matemáticas


• Descubrir, ayudar y corregir en forma oportuna las limitaciones de los niños para superar los déficits.

• Favorecer el desarrollo intelectual

• Desarrollar la agudeza perceptual

• Desarrollar la creatividad del niño

• Estructurar las constantes perceptuales del objetos

• Establecer las relaciones espacio temporales

• Establecer relaciones entre elementos de un conjunto y entre conjuntos

• Estructuración de la noción de número a partir de la clasificación y seriación

• Ejercitar la capacidad de resolución de problemas

NOCION DE OBJETO

• Constancia de color • Constancia de forma • Integración del todo • Constancia de tamaño • Constancia de peso • Constancia de textura • Constancia de temperatura • Constancia de sabor

NOCION DE ESPACIO – TIEMPO • Orientación espacial • Relaciones de posición • Direccionalidad • Noción de tiempo • Noción de causalidad • Desarrolla el sentido de la vista: distancia, posición, ubicación, dirección,

etc. • Arriba-abajo • Adelante- atrás • Dentro – fuera • Cerca – lejos • Subir – bajar • Alrededor • A un lado – al otro lado • Derecha – izquierda • Encima - debajo

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