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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CENTRO EDUCACIONAL LA PINTANA

I. CONTEXTO EDUCATIVO I.1. INTRODUCCIÓN:

El presente Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) dirige y orienta de manera

coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de nuestro establecimiento educacional. Por tal razón, su elaboración se realizó con la participación colectiva de todos los estamentos de nuestra institución, construyéndolo a partir del propio diagnóstico y necesidades, modificando con ello, ya sea la forma y el contenido de la enseñanza, la gestión institucional, las relaciones con los estudiantes, el clima del trabajo educativo u otros aspectos que la comunidad educativa ha considerado importante para lograr el mejoramiento de la calidad de la educación, convirtiéndose en el documento que regirá todas las prácticas institucionales en concordancia con las normativas vigentes emanadas por el Ministerio de Educación (MINEDUC) y políticas comunales de educación.

Nuestro PEI se construyó en sesiones de trabajo, en las cuales se reflexionó sobre el quehacer institucional, evaluando las metas y objetivos que deseamos alcanzar. Para esto se realizó un diagnóstico basado en los antecedentes, evolución de la matrícula de estudiantes, niveles de vulnerabilidad, resultados de aprendizajes (SIMCE), aprobación y retiro de estudiantes. De igual forma, se entregó a la comunidad escolar un cuestionario para recolectar la opinión respecto a los valores institucionales que queremos transmitir tanto a los alumnos como a la comunidad escolar, con la finalidad de construir el perfil de estudiante que queremos formar.

Es así como el PEI transmite nuestras percepciones, valores, opiniones y aspiraciones, dirigiendo todas las acciones del establecimiento, dándole un sentido de pertenencia a través de los ideales que anhelamos, considerando nuestra historia, visión, misión, perfil del estudiante, valores formativos que compartimos. Para que, de esta manera, los objetivos, planes y programas den cuenta de lo anteriormente señalado.

Nuestra institución, y conforme a las políticas públicas de educación, se

adscribe a propiciar y resguardar espacios seguros, acogedores e inclusivos para cada miembro de nuestra comunidad educativa, velando por proteger los derechos a lo discriminación.

Somos un colegio que busca proporcionar las instancias que permitan y

faciliten el desarrollo intelectual, social y personal de todos/as los/as estudiantes en un ambiente que estimule la formación valórica y académica. Todo lo anterior, bajo un estilo de enseñanza centrada en la calidad de los aprendizajes formales,

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fomentando a su vez, otras áreas del conocimiento formando un ser crítico, creativo, solidario y reflexivo en referencia a las diversas vivencias y exigencias del mundo actual, logrando desenvolverse y convivir en sociedad.

De este modo, queremos generar un alto compromiso de la comunidad educativa, movilizándola a trabajar en equipo para alcanzar cada meta institucional.

I.2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:

1.2.1. DATOS DEL ESTABLECMIENTO

Institución educativa: Centro Educacional la Pintana Rol Base de Datos (RBD): 9604-0. Dependencia Administrativa: Colegio Municipal Dirección: Padre Hurtado #13132, La Pintana Provincia: Cordillera Región: Metropolitana Correo electrónico: directorscelp@gmail.com Teléfonos: 22542 9427 o 981989366 Tipo de Enseñanza: Educación Parvularia y Educación Básica Matricula total: 669

1.2.2. DATOS DEL PERSONAL El estamento directivo está compuesto por: Director: Juan de Dios Lecaros Mora Inspector General: Cecilia Rocuant Leiva Jefe de Unidad Técnico Pedagógica: German Chandía Olea De igual forma nuestra institución cuenta un estamento docente conformado por: 32 docentes de aula y 40 asistentes de la educación.

1.2.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

Matrícula

Niveles de Enseñanza 2013 2014 2015 2016 2017

Educación Parvularia 93 77 87 80 71

Educación básica 609 596 578 589 569

Nivel básico 3 (7° y 8° básico)

10 No aplica No aplica No aplica No aplica

Primer nivel 1° y 2° medio 29 No aplica No aplica No aplica No aplica

Segundo Nivel 3° y 4° medio

36 No aplica No aplica No aplica No aplica

Matrícula total: 777 673 665 669 640

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Asistencia: Promedio de asistencia en %

Niveles de Enseñanza 2013 2014 2015 2016

Enseñanza pre-básica y básica

89,8 90,2 89,4 90,7

SIMCE (Tabla Evolutiva)

Año 2008

Año 2009

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Lenguaje 215 230 254 243 256 239 218 231 231

Matemática 196 230 232 233 265 233 226 228 216

Ciencias 214 237 230 230 240 226 232 233 216

Análisis de los resultados SIMCE A pesar las de las múltiples estrategias e intervenciones en el área de Gestión de Liderazgo, Gestión Pedagógica, Gestión Convivencia Escolar y Gestión de Recursos, los resultados no son favorables. Analizando la situación actual de la institución, se infiere que son diversas las variables que inciden, siendo algunas de ellas: ausentismo y prolongadas licencias médicas de docentes, estudiantes de sectores vulnerados con problemáticas psicosociales y económicas, acrecentado número de estudiantes por curso, escasa participación y compromiso de parte de padres y apoderados, falta de habilidades parentales, entre otros.

Resultados de eficiencia interna Niveles de Enseñanza

2013 2014 2015 2016 aprobados reprobados retirados aprobados reprobados Retirados aprobados reprobados retirados aprobados Reprobados retirados

Pre básica y básica

661 41 118 632 41 58 616 49 65 624 45

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I.3. RESEÑA HISTÓRICA

I.3.1 RESEÑA HISTÓRICA CENTRO EDUCACIONAL LA PINTANA (1971-2016)

En el año 1970 asume como Presidente de la Nación Don Salvador Allende

Gossens. Dentro de su programa de Gobierno, había prometido al igual que don

Pedro Aguirre Cerda, que la educación sería uno de los aspectos más importantes

de su gobierno y sería incrementar la educación de todos(as) los(as) chilenos(as).

No ajenos a esta realidad social, nuestra institución se constituye el día 3 de mayo

de 1971, con la convicción de que los habitantes del sector Pablo de Rokha

mejoraran su estándar de vida mediante la educación, proporcionando mejores

oportunidades laborales.

El primer Director en asumir fue Don Luis Elgueta, quien ejerció el cargo por

3 años junto a un equipo de 17 docentes.

A la partida de Don Luis Elgueta, asume don Guillermo Rubilar como nuevo

Director. En 1974 Don Guillermo Rubilar debió trasladarse a otra escuela y su lugar

fue ocupado por Doña Rubila Okuma. Durante la Dirección de la Señora Rubila

Okuma, se construyeron las salas de la entrada del colegio y se terminó de construir

el ala Sur y se hicieron nuevos baños.

A la partida de la Señora Rubila Okuma se hace cargo el Director Gustavo

Infante, quien duró en el cargo solamente 5 meses. Este director fue reemplazado

por la señora Morelia Peñailillo Jara. Bajo su mandato se realizaron grandes obras,

como la construcción del gimnasio techado, la pavimentación de todo el patio del

colegio con asfalto. Además se implementó el Decreto 15, en el cual se

implementaron los talleres de Alimentación, Cerámica, Electricidad, Carpintería, que

fueron muy útiles para los estudiantes de esa época.

En el año 1994, el curso octavo básico A de esa generación, crea el Himno

del colegio, que a la fecha continúa vigente. Logrando exteriorizar nuestros niveles

de respeto y pertenencia al Colegio.

Al retiro de la Señora Morelia asume Como Director de este establecimiento,

Don Juan Valenzuela quien ganó la postulación de Director por Cinco Años. Durante

este periodo se lograron objetivos muy importantes, como la excelencia académica

durante dos periodos.

Posteriormente asume Don Luis Bustos por un periodo de cinco años. Se

construyen las nuevas salas para la Jornada escolar Completa que se inicia en el

Año 2007.

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A contar del año 2008 se instala en el país un apoyo que vendría a lograr

mejores y mayores recursos: La Ley SEP, los cuales permitiría aumentar la calidad

de la educación. Mediante esta Ley se lograron instalar en todas las aulas

equipamiento tecnológico TICS (proyectores, computadores, sistema audio),

compra de equipos de audio, instrumentos musicales para el taller de folclor, atriles

paras el taller de pintura entre otros equipamientos.

Luego de re postular a la dirección del colegio y habiendo sido designado

Director por cinco años más, Don Luis Bustos fallece producto de una enfermedad

cardiaca.

En el año 2010, producto de éste acontecimiento, lo subroga en el cargo Don

Juan Lecaros Mora quien había sido designado anteriormente como Inspector

General de este establecimiento. Don Juan Lecaros postula al cargo de Director y

gana dicho concurso por cinco años más hasta la actualidad.

Bajo su mandato, se ha avanzado en generar espacios para enriquecer los

aprendizajes, creando un segundo laboratorio de computación totalmente equipado;

mejoramiento de los box del Equipo de Integración; implementación de paneles

solares para las duchas de los estudiantes; infraestructura para las personas con

movilidad reducida (rampa); renovación completa de los juegos infantiles para los

cursos pre-kínder y kínder; promoción de recreos entretenidos a través de:

tacatacas, máquinas de circuito físico, mesas de ping-pong; se realiza cambio de la

techumbre del comedor de los estudiantes; se implementa un servicio de lavandería

para el requerimiento de los estudiantes, que permite lavar la vestimenta deportiva

que utilizan en los campeonatos, manteles del comedor, y cortinas de las salas de

clases; de la misma forma, además se instalan: sala de Cine, sala de Teatro,

Laboratorio de Inglés, Laboratorio de Ciencias, Sala de Música, Biblioteca; Talleres

de: Teatro, Fútbol, Básquetbol y Vóleibol.

Fomentando un mayor bienestar de nuestros estudiantes, se instaura una

enfermería que proporciona atención inicial en caso de accidentes. Igualmente,

motivando diversas formas de aprendizaje, surge el Huerto Escolar que se crea en

abril de 2014.

Cabe señalar que en el marco de una educación inclusiva, surge en el año

2010 el Programa de Integración Escolar, respondiendo a las distintas Necesidades

Educativas Especiales (NEE) de nuestros estudiantes, beneficiando tanto a los

niños como a sus familias y la comunidad educativa.

Actualmente, nuestra institución cuenta con un equipo multidisciplinario que

proporciona atención personalizada a los/las estudiantes con necesidades

educativas especiales y/o que presentan diversas problemáticas psicosociales. El

equipo se compone de: Equipo de Convivencia Escolar, Psicólogos, Orientador,

Profesores/as Diferenciales, Psicopedagogos, Fonoaudiólogo, y Trabajadora

Social.

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Durante el año escolar, existen dos eventos que proporcionan un sentido de

pertenencia y compromiso de toda la comunidad escolar, estas son: la Peña

Folclórica (reúne alrededor de 2.500 personas mostrando los dotes artísticos de

nuestros estudiantes) y la Fiesta de Navidad (con juegos inflables, disfraces,

maquillaje entretenido para los estudiantes y concursos).

Es así como nuestro colegio ha crecido en infraestructura e implementación de

medios y recursos que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje. Cada acción es

moldeada de acuerdo a nuestra visión, misión, objetivos y Proyecto Educativo para

forjar el ser humano integral que aspiramos formar.

I.3.2. ENTORNO EDUCATIVO El Colegio Centro Educacional La Pintana, comienza a funcionar en abril de 1971. Este establecimiento, consta con alrededor de 700 estudiantes, el ciclo formativo se compone de Pre-kínder, Kínder y Educación general básica, perteneciente al estrato socio económico medio-bajo, con un índice de vulnerabilidad aproximadamente de 81,66%. Su planta docente consta de 32 profesionales, y 40 funcionarios asistentes de la educación. Su Director actual es Don Juan de Dios Lecaros Mora quien ejerce la función desde el año 2010. El colegio tiene una formación laica, orientada sobre metodologías participativas dentro de la relación dialéctica entre estudiantes y docentes. Desde su funcionamiento, el colegio ha logrado situarse en los rangos aceptables de los Sistemas de Medición de Calidad de la Educación (SIMCE). Brindando apoyo en el proceso de enseñanza- aprendizaje dentro de la implementación de la Jornada Escolar Completa (JEC) desde el año 2009.

II. IDEARIO

Nuestra institución conforme a las políticas públicas de educación, se

adscribe a propiciar y resguardar espacios seguros, acogedores e inclusivos para cada miembro de nuestra comunidad educativa

Queremos formar estudiantes capaces, velando por proteger los derechos a la no discriminación, desarrollando su máximo potencial tanto intelectual, emocional, social y personal, bajo un estilo de enseñanza centrada en la calidad de los aprendizajes formales, fomentando a su vez, otras áreas del conocimiento formando un ser crítico, creativo, solidario, reflexivo en referencia a las diversas vivencias y exigencias del mundo actual, logrando desenvolverse para convivir en sociedad.

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II.1. SELLOS EDUCATIVOS De este modo, los aprendizajes que aspiramos a formar son:

Aprendizajes del SER

Aprendizajes del CONOCER

Aprendizajes del CONVIVIR

Aprendizajes del HACER

*Aprender a ser un estudiante reflexivo y critico *Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás *Aprender a ser solidarios en diferentes contextos

*Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos *Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural *Aprender a conocer la importancia de desarrollar relaciones de participación equitativa

*Aprender a convivir en diversidad étnica, cultural y social *Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas *Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad

*Aprender a hacer trabajos en equipo *Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos *Aprender hacer uso de los espacios sociales para aportar con ideas innovadoras

LA FORMACION DE NUESTROS ESTUDIANTES RADICA EN EL RESPETO ENTRE LAS PERSONAS, INCENTIVANDO LA RESPONSABILIDAD Y EL COMPROMISO EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ASUMIDAS II.2. VISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestro PEI, está basado en principios que nos den una identidad y que establezcan los objetivos estratégicos por un mediano plazo y que nos permitan avanzar en la conquista de la VISIÓN INSTITUCIONAL, la cual aspira:

SER RECONOCIDOS DENTRO DE LA COMUNA POR FORMAR

ESTUDIANTES CON UN ALTO COMPROMISO CON LA REALIDAD SOCIAL, CULTURAL Y AMBIENTAL.

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II.3. MISIÓN INSTITUCIONAL GUIAMOS A LOS ESTUDIANTES EN ALCANZAR SU MÁXIMMO POTENCIAL INTELECTUAL, SOCIAL Y PERSONAL, A TRAVÉS DE UNA METODOLOGIA DE APRENDIZAJE CENTRADA EN LA CALIDAD Y PROCESOS FORMALES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROPICIANDO UN AMBIENTE ESCOLAR AFECTIVO Y PROPULSOR DE LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Para el logro de lo anterior consideramos los siguientes valores institucionales:

II.3 VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS ESPERADOS

Respeto Tener una actitud de cordialidad en el trato

Escuchar y aceptar las diferentes opiniones de los demás sin discriminar etnia, religión, cultura, etc., y aun cuando estén en desacuerdo los demás con mi punto de vista.

Reconocer y respetar la autoridad de los adultos que tienen un mayor grado de responsabilidad

Mantener conductas acordes con los valores del colegio

Apreciar el trabajo grupal y los aportes de cada persona

Plantear el desacuerdo y la queja justificada de forma constructiva, aportando alternativas y buscando el mejor momento para comunicarla

Buscar posiciones de acercamiento frente al desacuerdo y, si no es posible, respetar las diferentes posiciones evitando imponer la propia.

En una situación de desacuerdo, expongo tranquilamente mi versión de los hechos e ideas, pido a la otra persona que indique sus argumentos y opinión, e intento establecer un diálogo hasta resolver el malentendido, la discrepancia o el problema.

Cuidar de sí mismo(a) y del medio ambiente

Disposición al Aprendizaje

Otorgar a uno/a mismo/a la mayor parte de la responsabilidad respecto a la propia mejora profesional

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Entender que constantemente se está aprendiendo y perfeccionando para esto realizo una autoevaluación de mi quehacer

Aceptar de buena manera cuando un/a compañero/a me explica cómo hacer una cosa para mejorar en el trabajo, aunque no le haya pedido ayuda.

Acepto las indicaciones de mejora y las críticas constructivas en referencia al trabajo que me expresan. Incluso en los casos que no me parecen justas o verdaderas, no personalizo ya que se trata de cuestiones de trabajo.

Conozco las funciones y tareas que realiza cada compañero/a con quien comparto el trabajo directo.

Responsabilidad Cumplir con las funciones y deberes establecidos, asumiendo las consecuencias que se derivan de su trabajo

Cumplir con los compromisos adquiridos y dentro del plazo estimado

Realizar el trabajo de acuerdo con las indicaciones recibidas

Conocer mis funciones, derechos y deberes

Conocer y cumplir el marco normativo del colegio, respetando los derechos y deberes

Desarrollar con eficacia y eficiencia las tareas asignadas, buscando la mejora continua y la calidad de los resultados

Compromiso Tener capacidad para tomar conciencia de la importancia que tiene el cumplir con el desarrollo del trabajo dentro del plazo que se le ha estimado

Poseer disposición a realizar esfuerzos en pro de cumplir las metas institucionales, y la expresión del deseo de mantenerse y permanecer como un miembro activo y proactivo.

Entregar valor agregado

Solidaridad Cooperar con los miembros de la comunidad escolar

Satisfacer las necesidades y las demandas de los compañeros y de las compañeras de trabajo siempre que sea posible

Estar pendientes si algún miembro de la comunidad escolar necesita ayuda

Prestar contención emocional en casos que algún miembro de la comunidad escolar lo requiera

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Trabajo en equipo

Capacidad de colaborar y cooperar con los demás, de formar parte de un grupo y de trabajar juntos en pro de un objetivo común.

Comparte ideas y conocimientos con compañeros en forma proactiva, infunde buen ánimo

Establece relaciones basadas en la confianza y la cooperación

Solicita la opinión al resto del grupo. Valora sinceramente las ideas y experiencia de los demás

Reconocer y valorar positivamente las realizaciones y éxitos de los compañeros y de las compañeras

Reconocer y aceptar los aportes de los demás

Fortalecer el espíritu de equipo en todo el colegio. Expresa satisfacción personal con los éxitos de sus pares o de otras áreas

Se preocupa por apoyar el desempeño de otras áreas, en beneficio de objetivos organizacionales de largo plazo

Resuelve de manera pacífica los conflictos que se puedan producir dentro del equipo

Perseverancia Esfuerzo constante en el tiempo en pos del logro de metas. Se busca alcanzar lo que se propone consiguiendo vencer los obstáculos que se presenten. Implica la valoración del trabajo bien realizado y la tenacidad para buscar le excelencia en lo propuesto, desarrollando la voluntad y la capacidad de tolerar la frustración.

Fuerza interior en insistir hasta lograr el objetivo

Autonomía Iniciativa propia.

Los miembros de la comunidad son capaces de desarrollar por sí solos tareas inherentes a su rol.

Participación activa en las iniciativas de la comunidad.

Afectividad Ser conscientes de los propios sentimientos, estar en contacto con ellos y ser capaz de involucrarse con otras personas de forma adecuada relacionándose positivamente

Capacidad de empatizar, de simpatizar, de identificación y de generar vínculos afectivos e intercambios de sentimientos satisfactorios. La conciencia de los propios sentimientos y su expresión mediante la verbalización ayuda a producir una clara individualidad; una aceptación

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de sí mismo, una seguridad y autoestima adecuadas al nivel de desarrollo.

ANALISIS F.O.D.A.

De acuerdo al proceso de análisis de resultados obtenidos de la recolección de

información del establecimiento Centro Educacional La Pintana, expresado en el

diagnóstico realizado en cada uno de los aspectos recuperados del informe anual

de evaluación de la institución, atendidos en la identidad institucional y desarrollo

del PEI, los cuales van a ser estimados por la matriz FODA, que se presenta a

continuación:

Análisis interno de la institución educativa:

Fortalezas

Contar con apoyo psicológico y orientación para los estudiantes; dada

las condiciones de vulnerabilidad del sector y otras necesidades del

desarrollo humano, el establecimiento dispone de profesionales

especializados para abordar estas problemáticas tanto de estudiantes como,

de forma indirecta, sus familias.

Equipo de Convivencia Escolar: El cual está compuesto por: encargado de

Convivencia Escolar, psicólogos, trabajadora social y orientador. Este equipo

de trabajo está encargado de diseñar en conjunto con la dirección de la

institución educativa, la conformación de planes y estrategias en la

implementación del Plan de Gestión de Convivencia Escolar. De igual forma,

apoyan en la facilitación de un buen clima escolar de todos los miembros de

la comunidad escolar (estudiantes, docentes, funcionarios, madres, padres y

apoderados), sustentado en el buen trato entre las personas, promoviendo

una formación valórica con énfasis en la tolerancia a la diversidad tanto de

opinión, física, moral, psicológica y/o emocional, con el fin de facilitar un

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ambiente de armonía, camaradería y paz que propicie espacios que

favorezcan un adecuado desarrollo de los procesos pedagógicos.

Programa de Integración Escolar: Equipo de trabajo compuesto por:

psicopedagogos, psicólogos, fonoaudiólogo, educadores diferenciales,

trabajadora social; quienes realizan evaluación, diagnóstico y apoyo a los

estudiantes con necesidades educativas especiales y sus familias,

participando de manera activa en el diseño de planes, programas y

metodologías pedagógicas que favorezcan los aprendizajes de los

estudiantes, estimulando el máximo desarrollo de sus potencialidades, tanto

en el área intelectual como biopsicoemocional.

Inclusión como objetivo transversal del PEI, Inglés como idioma

prioritario; la fundamentación del PEI es brindar una base educacional

centrada en la calidad y con una herramienta fundamental como es aprender

el idioma universal a temprana edad.

Disposición del Equipo Directivo y vinculación con la comunidad

escolar: tanto el director como el Jefe de UTP e Inspectora General,

sostienen relación horizontal con los profesores, expeditando los canales de

comunicación y tomando actitud participativa ante la resolución de

problemas.

Cohesión de la cultura organizacional: escasa rotación de personal

docente y no docente, facilita al establecimiento educacional de una cultura

definida dentro de comunidad educativa, favoreciendo el trabajo en equipo y

cumplimiento de objetivos a largo plazo, ahorrándose procesos y tiempos de

inducción.

Alto porcentaje de asistencia de los estudiantes; este indicador permite

obtener la subvención escolar permanente y genera mayor adhesión de

alumnos para cumplir el PEI.

Plan de Prevención Escolar: considerando el sector vulnerable, el colegio

brinda un plan de prevención orientado a la sana convivencia escolar, para

esto se realizan talleres semanales de Convivencia Escolar, charlas respecto

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al consumo de drogas, educación de sexualidad y afectividad, clases de

orientación como un aspecto formativo, entre otros.

Reflexión pedagógica semanal con Unidad Técnica Pedagógica:

Instancia que permite monitorear los procesos de aprendizajes, ya sea

capacitando, evaluando las prácticas pedagógicas, operalización de pruebas

por niveles, etc.

Programa de Alimentación Escolar (PAE) de JUNAEB: se proporciona

diariamente alimentación saludable (desayuno, almuerzo) a estudiantes

con condición de vulnerabilidad

Cuerpo de Asistentes de la Educación con buen desempeño operativo;

como parte de comunidad escolar, el personal que realiza estas funciones

posee experiencia en el manejo con los estudiantes, conoce y aplica

claramente la misión del establecimiento.

Buena infraestructura e implementación de salas; el establecimiento

cuenta con salas habilitadas para la instalación de multimedia con adecuado

apoyo tecnológico (TICS) de pre-kínder a 8° básico, y en proyecto la solicitud

de aire acondicionado para cada una de esta.

Sala pizarra interactiva:

Disponibilidad de salas para computación y biblioteca equipada; existe

un adecuado espacio físico para utilizar esta infraestructura lo que permite a

los estudiantes utilizar otros espacios para el aprendizaje.

Gimnasio techado con graderías, camarines, agua caliente,

implementos deportivos, tableros de básquetbol, arcos y malla de

vóleibol, lo que permite el desarrollo de actividades deportivas, fomentando

en los estudiantes el trabajo en equipo, adquisición de hábitos saludables,

coordinación motriz, disciplina, control de impulsos, canalización de

situaciones estresantes experimentadas en su día a día, prevención de

enfermedades como la obesidad, etc. favoreciendo en el desarrollo integral

de los estudiantes.

Incorporación de Asignatura de Teatro: Estudiantes utilizan técnicas de

dramatización, ocupando la representación, simbolización y la expresión

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teatral para trabajar materias y contenidos que sean significativos para ellos.

Esta técnica pedagógica busca que a través de la actuación se asimilen de

mejor manera los aprendizajes. Asimismo, potencia y desarrolla habilidades

sociales, fomenta la confianza en sí mismos, estimula la expresión oral,

mejora el desenvolvimiento de hablar en público, promueve el desarrollo

corporal, a través de la representación de roles y personajes estimula al

estudiante a expresar sus sentimientos e ideas, logra además que puedan

ponerse en el lugar de otras personas experimentando vivencias e historias

de otros.

Taller de Huerto: este recurso educativo permite que los estudiantes tengan

mayor cercanía con la naturaleza, responsabilidad medioambiental,

aprendan sobre reciclaje, y sustentabilidad, promueve hábitos de

alimentación saludable, aprenden de biodiversidad, ecosistemas, entre otros.

Igualmente, favorece el trabajo en equipo, siendo un espacio donde los

estudiantes logran relajarse, sentirse útiles y que contribuyen a su entorno.

Debilidades

Acrecentado número de estudiantes por curso, lo que dificulta la atención

personalizada que requieren ciertos estudiantes, sin embargo, se cuenta con

un equipo multidisciplinario que contrarresta esta situación; de esta forma se

hace favorable el conocer a los alumnos y apoderados, para tomar contacto

con ellos y generar mayor compromiso escolar y asistencia a reuniones.

Ausentismo y Aumento significativo de licencias médicas de docentes:

siendo estas, reiteradas y/o prolongadas en el tiempo, sin tener el

conocimiento de la fecha de reincorporación de aquellos funcionarios.

Cuando se produce un ausentismo, muchas veces implica proporcionar

soluciones inminentes en post de los estudiantes (evitando las

consecuencias hacia los alumnos y asegurando a los padres un servicio

continuado), sin embargo, en varias ocasiones no se cuenta con el personal

idóneo suficiente que reemplace las asignaturas -considerar que han habido

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situaciones donde han faltado más de siete docentes en un día- teniendo

incidencia directa en la entrega de los contenidos e interrupción del proceso

de aprendizaje. No obstante, cabe señalar que las gestiones siempre están

orientadas en asegurar que los procesos pedagógicos se cumplan en su

totalidad de acuerdo a los Planes y Programas del Ministerio de Educación.

Igualmente esta problemática, genera preocupación por parte de padres y

apoderados percibiendo un detrimento en la calidad de la educación,

viéndose reflejada en quejas y reclamos, hasta considerar cambio de

establecimiento educacional.

Lo anteriormente señalizado, conlleva indudablemente a pérdidas

significativas en los presupuestos económicos de educación.

Dificultad para evidenciar un crecimiento físico del establecimiento: en

relación a las limitaciones físicas del territorio, a pesar del aumento de

matrículas y desarrollo de infraestructura interna, se hace imposible edificar

o extender las dependencias del establecimiento por falta de terrenos

aledaños. Lo que impide impulsar proyectos como gimnasios deportivos,

dificultando la oferta programática.

Insuficientes resultados expresados en el SIMCE: a pesar las de las

múltiples estrategias e intervenciones en el área de Gestión de Liderazgo,

Gestión Pedagógica, Gestión Convivencia Escolar y Gestión de Recursos,

los resultados no son favorables.

Analizando la situación actual de la institución, se infiere que son diversas las

variables que inciden, siendo algunas de ellas: ausentismo y prolongadas

licencias médicas de docentes, estudiantes de sectores vulnerables con

problemáticas psicosociales y económicas, acrecentado número de

estudiantes por curso, escasa participación y compromiso de parte de padres

y apoderados, falta de habilidades parentales, entre otros.

Ingreso de estudiantes de sectores vulnerados con problemáticas

psicosociales y económicas: sobre este punto y contemplando los bajos

resultados en el SIMCE, la migración de estudiantes de otros

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establecimientos, provenientes de sectores vulnerados, es evidente, como

poblaciones reconocidas en el sector por ser foco de delincuencia y

drogadicción, considerando además la falta de recursos económicos básicos,

influyen directamente en la cultura escolar.

Actualmente existen algunos casos judiciales por negligencia, vulneración de

derechos (maltrato físico, abuso, violencia, etc.)

Falta de compromiso por parte del Apoderado e inexistencia de escuela

para padres: dentro de las problemáticas de disfunción familiar muchos

apoderados delegan la responsabilidad de educar y entregar afecto en el

sistema escolar, con una baja capacidad en ejercer habilidades parentales.

Se cree es necesario habilitar una escuela para padres de manera

permanente en el tiempo, sin embargo, la falta de interés de los apoderados

hace que sean sesiones aisladas, prefiriendo la atención personalizada de

los profesionales.

Carencia de áreas verdes: por razones de infraestructura y dando espacio

a la edificación se han restringido las áreas verdes dentro del

establecimiento, lo que en ocasiones afecta la toma de decisiones por parte

de los padres y/o apoderados respecto al lugar donde estudiarán sus

estudiantes.

Necesidad de alfabetización digital e implementación de TICs

adecuadas dentro del PEI: dentro del establecimiento educacional se

cuenta con implementación en tecnología de las comunicaciones. No

obstante, los docentes no han intencionado desarrollar metodologías que

permiten incorporar estas herramientas en el proceso enseñanza-

aprendizaje.

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Análisis externo de la organización

Oportunidades

Acceso y visibilización del posicionamiento físico del establecimiento:

como se encuentra el colegio cerca de una avenida principal, es fácil su

ubicación y acceso, así como la bajada de información a la comunidad

escolar y del sector por la publicidad que entregan en su fachada.

Pago oportuno de sueldos y cumplimiento de contratos por parte del

municipio: a nivel administrativo existe conformidad por el pago y

cumplimiento de contrato con los docentes.

Reconocimiento de la imagen y prestigio generacional del

establecimiento: siendo un establecimiento con bastante tiempo de

funcionamiento, adecuada relación entre los miembros de la comunidad

escolar, han instaurado una imagen favorable dentro de la Comuna de La

Pintana.

Necesidad de calidad en educación enfocado en el desarrollo de TICs:

el mercado educacional requiere y demanda por parte de los padres y/o

apoderados calidad de educación enfocada en alfabetización digital, para sus

hijos, herramienta con la que cuenta este establecimiento educacional.

Incorporación a la Jornada Completa (JEC): este establecimiento brinda

jornada escolar completa, con adecuada planificación curricular para cumplir

esta normativa educacional en cuanto a calidad de educación, lo que es una

ventaja en la oferta programática.

Amenazas

Drogadicción en el entorno del colegio e índices de delincuencia por

parte de Seguridad Publica: por encontrarse situado en un barrio

vulnerado, el colegio debe abordar esta problemática dentro de su PEI como

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un contenido transversal y coordinar el trabajo con las redes de apoyo de la

comuna para prevenir algún eventual delito, lo que conlleva a algunos padres

a percibir el entorno del colegio de manera insegura.

Alta tasa de desintegración del grupo familiar y separación conyugal a

nivel nacional: se evidencia disfunción familiar, padres separados e

inestabilidad del núcleo familiar, con la existencia de dos hogares y diferentes

tipos de liderazgo entre sus cuidadores dados los acuerdos en tribunales de

familia, lo que afecta el estado emocional de los estudiantes y su rendimiento

escolar.

Altos niveles de cesantía y desempleo a nivel nacional: considerando

el panorama actual, respecto al aumento del índice de cesantía, ha afectado

a los grupos familiares, situación que ha dificultado el cubrimiento de las

necesidades básicas (alimentación, techo, vestimenta, etc.) y

requerimientos de materiales para el estudiante, debiendo el colegio realizar

visitas domiciliarias por trabajadora social para posteriores derivaciones.

Las familias esperan que el colegio sustente estas carencias, además de

experimentar la sensación de inseguridad en el presupuesto familiar.

Presencia en el sector de jóvenes desescolarizados: dentro de los

horarios de salida del colegio se evidencia la presencia de jóvenes que han

abandonado el sistema escolar regular, generando en algunas ocasiones

sentimientos de inseguridad en los estudiantes, afectando negativamente la

imagen del colegio, promoviendo la identificación de modelos

desadaptativos de comportamiento.

Insuficiente señalética de tránsito e iluminación: dentro el sector existe

un cruce peatonal que no se encuentra debidamente señalizado así como

la iluminaria, lo que propicia las oportunidades de delito.

Alta competencia respecto a la dependencia, el sector está rodeado

por Establecimientos Municipalizados: independiente que existen

colegios municipalizados en el sector, el colegio cuenta con un alto

porcentaje de matrículas, otorgando las preferencias de los padres por

sobre los demás establecimientos.

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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL CENTRO EDUCACIONAL LA PINTANA

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Respecto a la infraestructura este establecimiento, cuenta con un edificio de construcción semisólida con las siguientes instalaciones:

- 18 Salas de clases - Biblioteca - Gimnasio techado con graderías - 2 Laboratorios de computación - Sala de teatro - Sala de Ingles - Sala de Profesores - Sala de Reuniones - Oficina de Dirección - Oficina de Inspectoría - Oficinas Equipo de Convivencia Escolar e Integración - Fotocopiadora - Cocina - Comedor - Portería - Bodega de mantención - Baños - Lavandería - Camarines - Bodega

III. PERFILES INSTITUCIONALES Los recursos humanos con que cuenta el colegio para el desarrollo de todas sus

actividades tanto académicas como de apoyo a éstas, son idóneos y corresponden al perfil que como entidad Educativa así lo exige. Este personal está constituido en los siguientes estamentos:

Dirección

Inspectora General

Jefe de Unidad Técnico Pedagógica

Docentes

Equipo Proyecto de Integración Escolar: Encargado PIE, Profesores Diferenciales, Fonoaudiólogo, Psicólogo, Psicopedagogos.

Equipo de Convivencia Escolar: Encargado Equipo de Convivencia Escolar, Psicólogos y Trabajadora Social.

Asistentes de la educación, compuestos por: inspectores, administrativos, asistentes de aula y auxiliares.

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PERFIL DEL ESTUDIANTE

Definición: Los estudiantes del Centro Educacional La Pintana son personas autónomas, con ansias de aprender continuamente, fomentando un pensamiento reflexivo, crítico, flexible, y creativo, con una formación ética y solidaria, con un alto compromiso con la realidad social, cultural y ambiental, conviviendo en armonía siendo un aporte significativo a la sociedad La formación de nuestros estudiantes radica en el respeto entre las personas, incentivando la responsabilidad y el compromiso en el cumplimiento de las tareas asumidas Esto significa que al egreso del colegio el estudiante tendrá las siguientes competencias:

Autonomía Proactividad Buena autoestima y valoración positiva de sus capacidades Perseverancia en el cumplimiento de sueños y metas Capaces de trabajar en equipo Personas con espíritu de superación Personas reflexivas en su quehacer Personas con conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y

valores hacia el medio ambiente.

PERFIL DEL APODERADO

Nuestra institución espera de sus padres y/o apoderados:

Compromiso con la formación su(s) estudiante(s), proporcionándole valores, y motivándolos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Colaborar con la Escuela cada vez que se les solicite ayuda para mejorar el

rendimiento de su(s) alumno(s).

Supervisar periódicamente el rendimiento y comportamiento del estudiante.

Asistir a la Escuela cuando sea citado por situaciones que afecten o involucren a su estudiante.

Asistencia a las reuniones de Apoderados y de Centro de Padres cuando

sean citados

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Que colaboren con las actividades generales que organiza el Centro de Padres para bien de todo el Colegio.

Un apoderado comprometido, que se integre al colegio, participando no sólo

en reuniones sino en otras actividades extra programáticas (aniversario, peña folclórica, etc.)

Reforzar hábitos de higiene, aseo y orden en lo(s) estudiante(s).

Formar actitudes de respeto hacia los profesores y personas mayores.

Informar sobre el estado de salud de lo(s) estudiante(s) para facilitar el

trabajo docente y ante posibles accidentes o emergencias.

PERFIL DEL DOCENTE

Funciones: •Procurar conocer la realidad personal del estudiante para poder actuar con él mediante un trato comprensivo, cordial, pero a la vez con una autoridad enérgica. Secundar las directrices establecidas por la Dirección en cuanto a desarrollo de Planes y Programas. •Encarnar el Proyecto Educativo Institucional •Conocer, hacer suyo y transmitir el manual de convivencia interna del Colegio. •Planificar cada una de las unidades de trabajo de aula, de acuerdo a las indicaciones de U.T.P., evaluar, calificar, y reforzar a los alumnos según necesidad y en la forma que indica el Reglamento de Evaluación. Cumplir correctamente con las normativas emanadas del MINEDUC, en lo relativo al libro de clases: firmas, registro de materias, seguimiento de los alumnos, calificaciones, registro de reuniones de sub-centro y entrevista con los apoderados. •Cumplir satisfactoriamente con las normativas emanadas de la Dirección, U.T.P. e Inspectoría General, como también los acuerdos tomados en Consejo de Profesores. •Retirar personalmente el libro de clases y traerlo de vuelta a la sala de profesores, evitando por todos los medios que éste quede a disposición de los estudiantes. •Asistir a los Consejos de Profesores, informando con objetividad sobre su trabajo académico y participar responsablemente en los debates y acuerdos que se tomen. •Cumplir puntualmente con el calendario y horario escolar, dando aviso oportuno de alguna alteración al respecto. •Crear y mantener un clima de armonía, de fraternidad, solidaridad, y respeto con toda la Comunidad Escolar. •Cuidar estrictamente el buen desarrollo de las clases, exigiendo un orden y silencio apto para un aprendizaje de calidad. La limpieza, la buena presentación, los modales y el vocabulario de los alumnos deben ser puntos de observación continua, con el fin de lograr el perfil de alumno que pretende el Colegio

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•Velar para que los niños/as no salgan de la sala durante la clase, a partir de los primeros años, insistir en la formación de hábitos como lavado de manos y uso del baño sólo en los recreos. •Supervisar a partir de la formación, el curso con el que le corresponde y controlar el ingreso y salida de los alumnos de la sala y del Colegio. •Velar por el aseo y el ornato de la sala de clases y hacer tomar conciencia a los alumnos de cuidar y proteger su persona y el medio ambiente, no permitiéndoles comer, tirar papeles, masticar chicle en la sala, etc. •Todo profesor debe manejar su archivo de planificación correspondiente a los subsectores con las planificaciones y evaluaciones debidas, asegurando que estén acorde con lo registrado en el libro de clases. PROFESOR JEFE: Funciones:

Aplica diversas estrategias para conocer la realidad de su curso (anamnesis, entrevistas, autobiografías, dinámicas grupales y otras). Mantiene una base de datos actualizada con información sobre estudiantes y apoderados.

Se informa de las anotaciones u observaciones hechas a sus estudiantes en el libro de clases.

Se mantiene informado de la asistencia de los estudiantes, comunicándose con los apoderados en caso de enfermedad o ausencias sin justificación.

Realiza entrevista formal a todos los estudiantes de su curso para establecer alianzas estratégicas.

Utiliza las horas de atención de apoderados para establecer alianzas de colaboración entre el Colegio y la familia.

Decodifica asertivamente a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y/o emocionales para derivar oportunamente a Equipo de Convivencia Escolar.

Realiza monitoreo sistemático a los/las estudiantes que ha derivado a Equipo de Convivencia para su atención.

Mantiene Informado a los/las apoderados/as de las diversas actividades del curso, por medio de comunicaciones.

Monitorea el cumplimiento de aspectos de convivencia y disciplinarios de su curso.

Aplica las actividades de los programas de desarrollo personal, orientación vocacional.

Capacita a la directiva de estudiantes del curso para motivar, dirigir y evaluar las actividades del Consejo de Curso.

Dirige, motiva y evalúa las reuniones de apoderados del curso.

Asesora a la Directiva de apoderados del Curso en la programación y ejecución de su plan de trabajo.

Entrega información académica y de desarrollo personal de los estudiantes de su curso al Consejo de Profesores.

Elabora el Informe de Personalidad de los estudiantes de su curso.

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Realiza en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del Profesor Jefe, de acuerdo a los lineamientos del Colegio.

Difundir el Proyecto Educativo Institucional, en reuniones o talleres, asociándolo a la responsabilidad de los padres y el Colegio en el desarrollo moral de los/las estudiantes.

Realiza, en hora de atención a apoderados/as entrevistas, con todos los datos sistematizados, para informar acerca del progreso o dificultades que presente el estudiante

Realiza entrevista con padres y estudiantes, con el propósito de facilitar el diálogo al interior de la familia potenciando la integración en el proceso de desarrollo y aprendizaje.

Mantiene constante comunicación con los/as estudiantes

Estimula la participación en el trabajo de jefatura de curso dando espacios y autonomía a la directiva para generar actividades que interpreten los intereses y necesidades de los estudiantes.

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION Paradocente: Funcionario que debe apoyar la labor del Inspector General, comprometerse en la formación de los estudiantes de la institución en concordancia con su proyecto educativo. Requisitos:

4º Año Medio rendido con conocimientos en el área Aprobar examen Psicológico

Perfil:

Capacidad de trabajo en equipo Capacidad de toma de decisiones. Manejo de conflictos. Afectuosos, tolerante, buen trato Puntual y responsable en su trabajo. Criterioso y ponderado. Empático con las personas de su entorno laboral. Respetuoso con las decisiones y acuerdos con sus superiores jerárquicos.

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Funciones:

Controlar la disciplina de los alumnos en todas las dependencias, fomentando hábitos de puntualidad en la llegada a las horas de clases, regulando que éstos no transiten en horas de clases por los pasillos, u otras dependencias del establecimiento.

Cooperar y acompañar al profesor jefe o de subsectores de aprendizajes, cuando éste lo solicite, previa autorización de inspectoría general para realizar alguna actividad fuera o dentro de la sala de clases y/o del establecimiento.

Asumir el cuidado y resguardo de los estudiantes cuando por algún motivo no estén a cargo de un docente.

Cooperar en las formaciones, actos y presentaciones del colegio. Revisar el estado del mobiliario de las salas y talleres dando cuenta en forma

inmediata al inspector general sobre alguna anormalidad. Velar por la buena presentación y aseo del colegio durante el desarrollo de

la jornada de trabajo. Cooperar en todas las actividades que la Dirección e Inspectoría General le

indiquen y que guarden relación con el buen funcionamiento del establecimiento.

Realizar trabajo administrativo de acuerdo a su función tales como: Hacer horario en leccionarios de clase, registros escolares, fichas, entre otros.

Controlar atrasos, inasistencias y justificativos de los estudiantes. Prestar atención y cuidado a los estudiantes accidentados y/o cuando se

requiera. Mantener al día inventarios y el estado de las herramientas y/o útiles de

trabajo entregadas a su cargo. Preparar material didáctico si le fuere encomendado por un directivo docente. Cumplir con las tareas encomendadas por su superior inmediato, tales como,

traslado de estudiantes a su hogar o centro de salud. Mantener una adecuada presentación personal, usando el uniforme

acordado con Dirección (si existiese). Garantizar el cumplimiento del Manual de Convivencia dentro del

establecimiento. Cumplir con horario de trabajo asignado por su superior, considerando

posibles modificaciones de acuerdo a las necesidades de la dinámica de trabajo del establecimiento.

Cumplir las funciones que le sean asignadas en conformidad a la pertinencia de su cargo.

Técnico en Educación Parvularia: Funcionaria (o) que colabora y facilita todas las tareas propuestas por la Educadora de Párvulos, velando en todo momento y lugar que los niños se sientan queridos, cómodos, en situaciones acogedoras, seguras y en espacios limpios, ayudando a

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generar un ambiente que le permita al niño aprender y desarrollar sus potencialidades innatas, apoyando de esta manera la labor educativa. Requisitos:

4º año de Enseñanza Media Técnico profesional, con título de Técnico en “Atención de Párvulos”

Aprobar examen Psicológico Perfil:

Capacidad de trabajo en equipo Capacidad de toma de decisiones Manejo de conflictos. Afectuosas (o)

Funciones:

Preparar y confeccionar material didáctico, manteniéndolo en buenas condiciones.

Acompañar diariamente en las necesidades básicas y formación de hábitos de los niños y niñas.

Participar en las reuniones técnicas propuestas por la educadora, semanal, quincenal o mensual.

Apoyar activamente a la Educadora en el proceso pedagógico, y mantención del ambiente.

Confeccionar y mantener tableros y distintivos a lo menos una vez al año. Participar en juegos libres y dirigidos en la sala y patio diariamente. Participar en las reuniones y talleres de padres y apoderados planificadas

por la educadora. Participar en el acto cívico semanal. Participar y colaborar en el acto cívico propuesto por el establecimiento, de

acuerdo al calendario Participar en actividades extra programáticas propuestas por el

Departamento de Educación. Cambiar el panel de motivación de acuerdo al tema, mantener y reparar

decoración en general. Participar de recepción y entrega de alumnos. Colaborar en los momentos de la entrega de alimentación Apoyar en actividades que la Dirección encomiende de acuerdo a las

necesidades del Establecimiento. Atender los alumnos en caso de ausencia de la Educadora. Mantener un trato deferente con los Estudiantes.

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Secretaria: Funcionario (a) que colabora directamente con la Dirección del establecimiento, ejerciendo su labor con responsabilidad, lealtad, discreción, iniciativa y juicio cualquier situación atingente a las responsabilidades de su cargo de apoyo a la labor administrativa de la Unidad Educativa. Requisitos:

4º año de Enseñanza Media Técnico Profesional, con título de Técnico en “Secretariado” “Secretariado Computacional”

Aprobar examen Psicológico

Perfil:

Capacidad de trabajo en equipo Capacidad de tomar de decisiones Manejo de conflictos Ser responsable, leal, discreta(o) y con iniciativa.

Funciones:

Atender a las personas con diligencia, cortesía y deferencia contactándola con la persona indicada.

Recibir llamadas telefónicas externas de urgencia, traspasándolas con diligencia y oportunidad a quien corresponda, siempre y cuando no interfiera el horario de clases.

Procesar llamadas telefónicas hacia el exterior del colegio, velando por que sean breves y respondan a las necesidades propias de las funciones laborales de quien las solicite.

Proporcionar la información que sea requerida personal o telefónicamente, solo sobre aquellas materias que le hayan sido expresamente autorizados por los superiores, actuando con prudencia y discreción.

Ser la vía regular del contacto entre el/la Director(a) y los distintos estamentos y personas que requieran comunicación con él, atendiendo dichos requerimientos con eficacia y deferencia.

Redactar y confeccionar oficios, circulares, ordinarios y otros documentos previa orden de los directivos.

Revisar y archivar documentación pedagógica-administrativa que llegue al establecimiento.

Otorgar certificados de matrícula, copia de certificados de estudio, y confeccionar documentos de carácter oficial solicitados por el apoderado.

Colaborar en las actividades co-programáticas y extra programáticas del establecimiento.

Mantener excelente comunicación con todos los estamentos de la Unidad Educativa.

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Informar a quien corresponda sobre cualquier anomalía o situación especial de la cual tenga conocimiento.

Colaborar con el/la directora(a) en la organización de su agenda diaria y semanal.

Cuidar los bienes que se le encomiendan Llevar el control de la información que ingresa y egresa del establecimiento. Revisar diariamente el correo electrónico del Establecimiento informando a

la Dirección de la urgencia y plazos de los documentos recibidos. Confeccionar formularios de accidentes escolares y laborales.

Bibliotecario(a):

Funcionario(a) que debe administrar y gestionar la Biblioteca Escolar y/o Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) de acuerdo a los requerimientos técnico pedagógicos del establecimiento, brindando apoyo y poniendo a disposición los medios y recursos disponibles para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Generar acciones que impliquen el mantenimiento, renovación incremento del catálogo de libros y o recursos tecnológicos existentes que implique una permanente optimización.

Requisitos:

4º Año Medio rendido con conocimientos en el área o “Técnico en

Bibliotecología” Aprobar examen Psicológico

Perfil:

Capacidad de trabajo en equipo Capacidad de toma de decisiones. Manejo de conflictos. Mantener un trato deferente con los usuarios del CRA.

Funciones:

Dirigir la biblioteca y/o CRA (BiblioCRA) y su sección de documentación de acuerdo a las instrucciones impartidas por la Unidad Técnico Pedagógica y responsabilizarse de ellas.

Realizar la gestión necesaria y prestar servicios en la BiblioCRA de acuerdo a la disponibilidad de material y a las necesidades de los usuarios.

Reunir y organizar el material de lectura y otros existentes, por materia y autor, para el uso de profesores y estudiantes.

Mantener actualizados los catálogos e inventario. Divulgar el contenido de las disposiciones que involucran a la Biblioteca. Procurar el enriquecimiento y la mejor utilización del material a su cargo.

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Centralizar y Administrar los recursos tecnológicos con que cuenta el BiblioCRA para su uso adecuado y eficiente, por los diferentes estamentos del colegio.

Posibilitar la circulación de la colección detallada en el catálogo para su óptimo aprovechamiento

Cuidado de los materiales que se encuentren bajo su cargo Técnico en Computación:

Funcionario (a) que debe realizar trabajos de soporte técnico de los equipos computacionales, informáticos y sus accesorios, siendo responsable de evaluarlos y proponer soluciones, debe manejar softwares y será el encargado de la administración de los recursos informáticos . Debe poseer experiencia en el mantenimiento de redes, manejo de programas para la administración de redes, conocimiento de sistemas operativos y plataformas.

Requistos:

4º Año Medio rendido con conocimientos en el área o “Técnico en Computación”

Aprobar examen Psicológico Perfil:

Capacidad de trabajo en equipo Capacidad de toma de decisiones. Manejo de conflictos Mantener reserva y discreción respecto a la información que existen en los

equipos de la Dirección. Mantener una conducta ética respecto al contenido de los computadores.

Funciones:

Mantener operativa la red interna y equipos computacionales. Llevar el registro de los usuarios Dar el soporte necesario a los usuarios. Mantener operativos los software. Mantener los programas originales usados en el establecimiento con sus

respectivas licencias. Administrar las redes Mantener al día inventario computacional Informar cualquier contingencia relacionada al área informática del

establecimiento.

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Mantener una constante coordinación con Jefe de UTP y/o coordinador de Enlaces, para las tareas técnicos pedagógicos.

Dependencia en lo pedagógico de Jefe UTP. Responsabilizarse por materiales e insumos de laboratorio de computación. Instalación de equipos PC, Data, notebook, telones, pizarras digitales cuando

sea requerido. Colaborar activamente con el soporte técnico a los profesores en la sala de

computación. Colaborar activamente con los estudiantes, en la búsqueda de información

para sus tareas en su proceso de aprendizaje.

Encargado administrativo:

Funcionario que debe responder a tareas de carácter administrativo en establecimientos que se imparta Enseñanza Media Técnico Profesional, trabajará directamente relacionado con la Dirección del colegio y será el encargado de cautelar por la conservación , mantención de los espacios del área Técnico Profesional y establecimiento en general, como asimismo, por los procesos administrativos que se lleven a cabo en éste. Requisitos:

4º Año Medio rendido con conocimientos en el área o “Técnico en Administración”

Aprobar examen Psicológico Perfil:

Capacidad de trabajo en equipo Capacidad de toma de decisiones. Manejo de conflictos. Competencias en planificación y gestión. Habilidades y conocimiento avanzado en computación.

Funciones:

Coordinar la entrega de materiales fungibles a los talleres y laboratorios de

acuerdo a la disponibilidad y necesidades de cada especialidad Cautelar el cuidado, mantención y el resguardo de la infraestructura de los

talleres y laboratorios e implementación del establecimiento. Mantener actualizados todos los documentos relacionados con la subvención

escolar, licencias médicas de los estudiantes en sistema de administración escolar.

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Manejo de todas las plataformas (SIGE-SINEDUC-TNT-PRORETENCIÓN PSU- BECAS BARE – otras)

Coordinarse con Inspectoría General en el proceso de matrícula Mantener actualizado el inventario del establecimiento Contribuir en la adquisición para la implementación o renovación de la implementación de las especialidades Colaborar con la Dirección en la elaboración del presupuesto y/o de los trabajos

anuales de reparación y mantención. Llevar al día los libros de contabilidad de los ingresos de matrícula Llevar el registro diario de asistencia de los estudiantes.

Auxiliar de Servicios Menores:

Requisitos:

4º Año Medio rendido. Aprobar examen Psicológico

Perfil:

Ser respetuoso de los procesos escolares. Respetar las normas del establecimiento. Capacidad de trabajo en equipo. Poseer condiciones físicas necesarias para desempeñar el cargo. Poseer lenguaje claro y adecuado. Demostrar probidad. Ser voluntarioso y con iniciativa. Conocimiento en materiales de aseo y periodicidad de limpieza.

Funciones:

Asear salas de clases y otras dependencias Mantener limpieza general en todo el establecimiento, incluido el frontis Cuidar y/o cautelar el buen uso de los servicios higiénicos. Cuidar los accesos y salidas del establecimiento. Cuidar los bienes e instalaciones del establecimiento. Colocar los recolectores de basura en lugares designados, como también,

sacarlos cuando pase el recolector de residuos. Debe regular y vigilar la entrada y salida de personas Concurrir al domicilio de los alumnos(as) para llevar y/o traer información. Trasladar a los estudiantes a su casa o centros de salud, si es pertinente.

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Colaborar en trabajos de apoyo con el maestro de manutención (cuando se le solicite).

Efectuar trabajos que de acuerdo a la necesidad lo ameriten, tales como, ornato, regar plantas, estafeta, tocar la campana o timbre, traslado de materiales, abrir y cerrar salas y otros.

Ejecutar las tareas que le sean encomendadas por sus superiores y que sean pertinentes al colegio.

Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de materiales, herramientas y maquinarias que le hubieren asignado.

Maestro de Mantención: Funcionario encargado de mantener y reparar aquellas situaciones menores que permitan realizar con normalidad los procesos pedagógicos en el establecimiento. Requisito:

cuarto medio conocimientos específicos en las áreas de gasfitería, carpintería,

electricidad y/o cerrajería básica. Perfil:

Ser respetuoso de los procesos escolares. Respetar las normas del establecimiento. Capacidad de trabajo en equipo. Poseer condiciones físicas necesarias para desempeñar el cargo. Poseer lenguaje claro y adecuado. Demostrar probidad. Ser voluntarioso y con iniciativa. Conocimiento en materiales de mantención y/o reparaciones.

Funciones: Realizar trabajos de reparación y mantención del establecimiento

educacional. Encargarse de la bodega de materiales requeridos para el desempeño de su

función. Colaborar en trabajos de apoyo y/o tareas asignadas como auxiliar de

servicios generales participar en capacitaciones relacionadas con su labor, encomendadas por

el empleador Tener una actitud proactiva en torno a los requerimientos de mantenciones y

reparaciones

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Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de materiales, herramientas y maquinarias que le hubieren asignado.

Rondín:

Funcionario encargado del cuidado del Establecimiento Educacional

Requisitos:

Tener 4º medio aprobado. Examen Psicológico Tener curso OS10. No haber sido condenado, ni estar sometido a proceso por crimen o simple

delito. Perfil:

Buena disposición para cumplir con sus funciones. Reservado, positivo, alegre, leal y honesto. Poseer equilibrio emocional y psicológico Salud compatible con el cargo, condiciones físicas y psicológicas

compatibles con la función Que sea resolutivo en el desempeño del rol y funciones asignadas

Funciones:

Cuidar y velar por el recinto de la escuela en todas sus dimensiones, como en la vigilancia de bienes materiales, a través de rondas y chequeos de todo el lugar perteneciente a la Escuela,

Reportarse cada una hora a la central de radio, para avisar de algún posible inconveniente

Llenar periódicamente el libro de novedades con lo acontecido durante su turno

Responsabilizarse por ,el cuidado de los recursos energéticos de la escuela Que cumpla con las normativas internas. Que sea responsable en la ejecución de tareas asignadas y que estas sean

efectuadas con calidad y oportunamente. Apoyar las labores de contingencia solicitadas por la dirección, tales como;

regar jardines, ordenar mobiliario, sacar residuos, control de acceso, entre otros.

En caso de activación de alarma dar cumplimiento al protocolo pre establecido para este efecto.

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PERFIL EQUIPO DE PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR (PIE): ENCARGADO EQUIPO PIE: En relación con la Dirección: - Presentar el plan de trabajo anual correspondiente a su cargo, incorporando a su plan de acción sugerencias emanadas por las Políticas Públicas que establece como normativa y rige los Programas de Integración Escolar, relacionados con el proceso enseñanza-aprendizaje de los/las estudiantes con NEE (necesidades educativas especiales) - Colaborar con la Dirección en la orientación y supervisión de las actividades diarias a nivel de consejos (Generales – de niveles – de cursos o grupos). - Favorecer y asesorar las acciones de extensión en relación con otros organismos a fines del servicio y de la comunidad. -Coordinar las actividades del equipo multi-profesional y presentar semestralmente las actividades relacionadas con el equipo. - Presentar al final del año escolar, el informe anual de las actividades correspondientes a su cargo. En relación al Equipo multi-profesional: - Coordinar y participar en la planificación, desarrollo y evaluación de los objetivos propuestos a nivel de asesoría técnica: Al personal docente A los estudiantes Al grupo familiar A los paradocentes y a los auxiliares A la comunidad en general - Coordinar y participar en estudio de casos y cautelar el cumplimiento de las acciones y orientaciones que se determinan. - Propiciar, favorecer y organizar el desarrollo de las funciones de análisis, estudio e investigación de aspectos específicos con el fin de optimizar la calidad técnico pedagógico de la unidad educativa. - Coordinar las acciones referidas a evaluaciones y seguimientos de los estudiantes. - Coordinar las acciones de reevaluación que los profesionales no docentes apliquen cuando el caso lo requiere. En relación a los estudiantes: - Recepcionar a los estudiantes al ingreso del establecimiento, recabar antecedentes y documentos técnicos y de salud necesarios, según la necesidad educativa especial que presente, a fin de conformar y mantener actualizado el expediente individual.

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- Participar sistemáticamente, cuando el caso lo requiera en la actualización de diagnóstico y reevaluación de carácter psicopedagógico de los estudiantes, emitiendo un informe individual, considerando las orientaciones respectivas. En relación a los Docentes: - Asesorar y supervisar el desarrollo de las acciones técnicas relativas a planificación, evolución del tratamiento, metodologías, estrategias pedagógixas y material didáctico, a fin de cautelar el cumplimiento de la normativa vigente. - Promover y organizar jornadas de perfeccionamiento a nivel intra y extra institucional. En relación a los Padres y Apoderados: - Entrevistar a los padres y apoderados e informarles acerca de las NEE (necesidades educativas especiales), características y modalidad de la educación que imparte el establecimiento y orientar el caso si corresponde. - Coordinar y participar conjuntamente con los profesionales no docentes y docentes en el desarrollo de Talleres de Escuelas para padres, con el fin de informarles, orientarles y comprometerles en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En relación a la Comunidad: - Informar y orientar a padres, a profesionales de otras instituciones (públicas y privadas) a alumnos en práctica, etc., acerca de las características de la unidad Educativa y de las NEE (necesidades educativas especiales). - Coordinar y analizar la atención de aquellos diagnósticos pesquisados por los profesionales no docentes. - Coordinar y participar con los miembros del Gabinete Técnico, en la acción de seguimiento con las instituciones educacionales de continuación. PERFIL FONOAUDIÓLOGO: Definición: La fonoaudiología es una disciplina científico-pedagógica, que prepara a profesionales universitarios, para rehabilitar a niños y adultos que presentan trastornos de lenguaje, habla y voz. De las funciones generales: - Diagnóstico: Procedimiento científico que se realiza a través de exámenes, análisis de antecedentes, aplicación de pruebas estandarizadas, apreciación clínica del sujeto y su medio, cuyos resultados permitan elaborar conclusiones y evaluaciones que orienten hacia estrategias terapéuticas generales e individuales específicas adecuadas. - Tratamiento: El tratamiento es la confección ya aplicación de acciones remédiales que permitan desarrollar habilidades psicolingüísticas de los alumnos de acuerdo a

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sus potencialidades con el fin de facilitar la integridad armónica entre el intelecto y su lenguaje. - Asesoría y Orientación: Al entorno escolar y familiar en que está inserto el educando para modificar factores lingüísticos y otros que interfieren en el proceso terapéutico y propender a optimizar las terapias remediales que permitan una congruencia entre los nuevos aprendizajes y las conductas verbales. - Prevención: Prevenir a través de un conjunto de acciones sistemáticas destinadas a evitar aparición o incrementación de problemáticas que afecten el proceso psicolingüístico. - Investigación: Mediante al estudio, análisis y perfeccionamiento de temas específicos que permitan obtener nuevas hipótesis para optimizar la labor fonoaudiológica. De las funciones específicas: En relación a la dirección: asesoría y colaboración técnica relativas a materias de la especialidad, en acciones referidas a: - Consejos Técnicos docentes - Reuniones de Padres y Apoderados - Otros organismos del servicio y la comunidad. En relación a los alumnos: - Realizar el estudio fono audiológico correspondiente, culminando con una evaluación diagnóstica. - Elaborar los informes fono audiológicos pertinentes. - Desarrollar planes de tratamiento individual y grupal cuando corresponda. - Tratamientos y pautas de apoyo. - Reevaluaciones. - Seguimiento en forma individual y grupal por niveles de curso. En relación a los Docentes: - Asesoría a los docentes en temas específicos de área del lenguaje. - Apoyo técnico, a través de cursos, talleres y charlas de temas relativos al área. - Desarrollo de planes curriculares tendiente a optimizar el área del lenguaje a nivel de grupo curso. - Participación en las actividades de perfeccionamiento docente. - Aporte de sugerencias referidas a aspectos fono audiológicos. - Desarrollar programas referidos a la prevención de enfermedades profesionales derivadas del mal uso de la voz. Funciones en relación a los Padres y Apoderados: - Planificar y desarrollar actividades con el fin de orientar y asesorar a padres y apoderados en relación a problemática general.

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- Atender consultas individuales respecto a la problemática que presentan los alumnos: frente a la evaluación diagnóstica y a la derivación hacia los organismos de salud y otros mediante la entrega de interconsultas e informes fono audiológicos. - Impartir instrucciones en relación a actividades de apoyo que deben realizarse en el hogar. Funciones en relación a la comunidad: - Participar en actividades de extensión y prevención del área fono audiológica hacia la comunidad. - Coordinación permanente con organismos de salud para la obtención y realización de exámenes necesarios para la agilización de la terapia. - Participación en comisión entre salud-educación en aspectos atingentes a la especialidad. PERFIL TRABAJADORA SOCIAL PIE: -Realizar aplicación de entrevistas, revisión de antecedentes, visitas domiciliarias y otros instrumentos que el profesional estime necesario. -Colaborar en los informes de los niños diagnosticados y sus familias. - Realizar una planificación del programa de intervención destinado a modificar las dificultades detectadas. - Derivar alumnos que lo requieran a los servicios de la red de apoyo existente, por problemáticas asociadas. - Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con instituciones de la red social y con personas naturales y/o jurídicas relacionadas con el área, con el objetivo de ofrecer recursos materiales, técnicos u otros, que puedan ser utilizados por el alumno/a, resolviendo problemáticas socioeconómicas, en un plazo mínimo. - Orientar y asesorar a las familias de los alumnos con NEE, respecto a la importancia del compromiso y participación de todo el núcleo en el tratamiento del alumno/a con el fin de disminuir las alteraciones de la dinámica familiar diagnosticadas. Realizar un seguimiento de los menores y sus familias respecto de las acciones sugeridas. - Participar activamente en reuniones internas y externas del P.I.E. participar en instancias del proceso de sensibilización y capacitación, relacionadas con su área, dirigida a los beneficiarios directos e indirectos del PIE. -Realizar reuniones con el equipo del PIE para estudios de caso. - Realizar especializaciones o perfeccionamientos formales, que permitan optimizar el desempeño profesional. Rol y función de servicios sociales: Roles y funciones generales: - Planificación - Implementación de Proyectos Sociales

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- Investigación: Participar en actividades de extensión que se programen tanto dentro como fuera del establecimiento. - Educador Social - Motivación y orientación - Educación -Prevención y retención de la deserción escolar - Orientadora y mediadora de casos de mediana y alta complejidad -En relación con la comunidad: -Coordinación con instituciones, cuyos recursos beneficien al niño y su grupo familiar. - Coordinación con instituciones que permitan el intercambio de recursos técnicos. PERFIL PSICÓLOGO PIE: - Prevención, diagnóstico y tratamiento de problemas específicos de la conducta individual y grupal. - Participación a la formulación de planes, programas y metodologías pedagógicas. - Diseña programas que favorezcan el máximo desarrollo de las potencialidades del alumno, tanto en el plano intelectual como en el resto de los aspectos de su personalidad. - Asegurar un adecuado desarrollo socio-afectivo que le permitan más tarde, integrarse a su medio como un individuo independiente, útil y satisfecho consigo mismo. En educación diferencial la labor del psicólogo comprende las siguientes funciones primordiales FUNCIÓN DE DIAGNÓSTICO: Esta función puede ser realizada en los siguientes niveles: Individual - Grupal - Familiar – Institucional FUNCIÓN DE TRATAMIENTO: A partir de los diagnósticos realizados a nivel individual deberán plantearse acciones de apoyo para las NEE (necesidades educativas especiales). Asesoramiento y orientación familiar en base al diagnóstico y habilidades parentales. FUNCIÓN DE ASESORÍA Y CONSULTORIA: Comprende la participación y entrega de elementos propios de la especialidad en las diferentes instancias técnicas de la institución educativa, por ejemplo: -Atención y orientación de consultas de los docentes en relación al educando a su grupo familiar. -Colaborar en la conformación de programas de diversas índoles que se realizan en el establecimiento. -Participar en la planificación, desarrollo y evaluación de los diferentes programas del establecimiento. - Colaborar con la dirección del establecimiento, en el desarrollo de materias de la especialidad, tanto a nivel de consejo técnico, docentes, reuniones de padres y apoderados, otros organismos del servicio y de la comunidad.

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FUNCIÓN NORMÁTICA: Participar en la determinación y puesta en práctica de políticas educacionales en lo relativo a: metodologías más adecuadas para la entrega de contenidos educativos, perfil del educador, otros. FUNCIÓN PREVENTIVA: Diseñar y realizar programas de trabajo de tipo educativo, por ejemplo: -Programas de estimulación temprana, campaña contra problemática psicosociales, tales como alcoholismo, embarazo precoz, delincuencia, y drogadicción, etc. - Desarrollo de estrategia para prevenir problemas conductuales y dificultades emocionales, a través de programas específicos de estimulación de autoestima positiva, habilidades sociales, motivaciones escolar, etc. - Coordinación con instituciones de apoyo a la labor preventiva frente a determinados problemas. FUNCIÓN DE EXTENSIÓN: - Desarrollo de estrategias para prevenir problemas conductuales y dificultades emocionales, a través de programas específicos de estimulación de autoestima positiva, habilidades sociales, motivaciones escolar, etc. - Coordinación con instituciones de apoyo a la labor preventiva frente a determinados problemas. - Aportar información y asesoría a otras instancias de la comunidad local y eventualmente fuera de ella a través de charla, exposición de trabajos, otros. - Orientar el plan de acción de acuerdo a las informaciones y sugerencias que los otros profesionales integrantes del equipo puedan aportar. - Coordinar con el resto del equipo multidisciplinario acciones para promover el perfeccionamiento al interior del establecimiento.

ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR:

DESCRIPCION DEL CARGO:

Coordinar al Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan

de Gestión de Convivencia Escolar

Diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión, conforme a las medidas

que determine el Consejo Escolar.

Diseñar en conjunto con la dirección del colegio, la conformación de equipos

de trabajo (por niveles, por cursos, etc.) y la estrategia de implementación

del Plan de Gestión.

Elaboración de estrategias de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.

Implementar las medidas del Plan de Gestión

Informar sistemáticamente al equipo directivo y al Consejo Escolar de los

avances o dificultades en la implementación del Plan de Gestión y a la

Comunidad Educativa, los avances en la promoción de la convivencia escolar

y de la prevención de la violencia.

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FUNCIONES ESPECÍFICAS ENCARGADO:

Llevar a cabo el Plan de Gestión de Convivencia Escolar

Actualizar constantemente el Manual de Convivencia Escolar

Difundir e interiorizar el Manual de Convivencia y protocolos de actuación

Participar de los procesos de mediación disciplinaria junto con Inspectoría

General y Equipo de Convivencia Escolar

Coordinación con Inspectoría General para la derivación de estudiantes y

elaboración de estrategias para mejorar la convivencia escolar

Coordinar y supervisar las actividades generales del Equipo de Convivencia

Escolar

Realizar estrategias para promover la convivencia escolar

Efectuar estrategias respecto a la prevención de la violencia escolar ya sea

física o psicológica, agresiones u hostigamientos

(sala de clases, recreos, institución)

Plan de Formación valórica a los estudiantes

Coordinación con Programa Habilidades para Vida

Coordinación realización de taller de Convivencia Escolar para 1° y 2°

básicos

PSICÓLOGO DESCRIPCION DEL CARGO: Profesional que participará de todos los procesos de aprendizaje al interior del Colegio actuando interdisciplinariamente con los diversos estamentos de la Comunidad CELP en particular con Inspectoría General y Encargada de Convivencia Escolar FUNCIONES ESPECÍFICAS PSICÓLOGO/A EDUCACIONAL

Apoyar la labor de los profesores/as para generar climas propicios para el

aprendizaje.

Participar de las Consejos de Profesores/as para mantenerse informado de

los procesos de aprendizaje y las dificultades que se evidencian en dichos

procesos.

Proporcionar herramientas a los profesores/as para el manejo conductual en

el aula.

Trabajar directamente con Encargada de Convivencia Escolar para definir

intervención en actividades conjuntas

Intervención grupal de estudiantes que presentes problemas disciplinarios

fomentando habilidades sociales

Realizar mediación escolar a estudiantes que lo requieran

Reunión Semestral para los apoderados que su estudiantes presenten

problemas graves de disciplina con previa organización de Inspectoría

General

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Derivación de casos a redes sociales según problemática familiar

(CESFAM, COSAM, etc.)

Derivación de estudiantes que presenten vulneración en sus derechos

(OPD, PDI, etc.).

Diseñar y realizar talleres dirigidos a los apoderados (habilidades

parentales, normas y límites, etc.)

Entrevista con los profesores jefes de cada nivel para informar sobre los

casos derivados.

Participar una vez al mes en las reuniones de profesores para visualizar el

trabajo de Convivencia y/o capacitar sobre un tema de interés de la

comunidad escolar.

Participar en actividades del Equipo de Convivencia

o Día de la convivencia escolar

o Día de la solidaridad

o Día del estudiante

o Día del profesor

Colaborar en cada reunión de apoderados, donde se trabajará un tema de

reflexión relacionado a la “Formación valórica”.

Afiches para la comunidad escolar sobre un tema valórico previamente

calendarizado

En la formación hablar sobre el valor que corresponda al mes (exposición,

presentaciones, etc.)

Colaborar en la ejecución de: “Tutoría de estudiantes con problemas

conductuales y/o afectivos.”

o (De acuerdo al curso previamente designado en la reunión de

convivencia)

Actualizar Manual de Convivencia

Revisar el Manual y Protocolos

Difundir e interiorizarlo

TRABAJADORA SOCIAL FUNCIONES: Prevenir e interrumpir las situaciones de vulneraciones de derechos en los niños niñas y jóvenes pertenecientes al establecimiento “Centro Educacional La Pintana”, en la comuna de La Pintana. Funciones Específicas: Identificar en el contexto familiar las problemáticas que afectan la asistencia regular a la escuela de los niños, niñas y jóvenes a través del seguimiento caso a caso con la finalidad de entregar a la familia y a los estudiantes las herramientas que permitan comprometer la promoción del año escolar. Identificar en el contexto familiar problemáticas de violencia intrafamiliar, consumo de drogas u otras problemáticas que obstaculicen el proceso educativo, a través de la observación directa del estudiante y/o antecedentes de la comunidad escolar, con

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la finalidad de brindar las instancias de apoyo necesarias para una intervención psicosocial adecuada y pertinente (orientación, derivación a redes externas, etc.) Desarrollar procesos sociales a través de la creación de espacios de diálogo, aprendizaje y acuerdos que faciliten en conjunto y de manera complementaria a la familia y escuela, para generar criterios de acción que aporten al proceso formativo de los niños, niñas y jóvenes.

Derivaciones a redes externas, tales como Oficina de Protección de Derechos

(OPD), Centro de Salud Familiar (CESFAM), entre otros. Con el fin de interrumpir

las vulneraciones a los derechos a los niños, niñas y jóvenes.

Realización de talleres a: Madres, Padres y cuidadores de los niños, niñas y jóvenes

con el fin de fortalecer el vínculo familia y escuela, como también aportar en

herramientas que potencien el proceso formativo de los estudiantes. Para ello; Se

realizará Taller de Habilidades Parentales dirigido a las familias que han sido

derivadas.

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El presente reglamento interno tiene como finalidad el precisar de la forma más concreta las normas de evaluación y promoción de los estudiantes del Centro Educacional La Pintana.

Decreto de Evaluación y Promoción Escolar Nº 511 de 1997 Decreto 107 del 20 /02/2003 ,que modifica art. 10º del Decreto

Evaluación 511 del 08/05/1997

Artículo Nº1

RESPONSABILIDAD DE LA DIRECCION

a) Establecer un reglamento de evaluación b) Planificar el proceso de evaluación c) Comunicar este reglamento de manera oportuna a los estudiantes y

apoderados a más tardar al comienzo del año escolar (primeras reuniones del Centro de Padres y/o consejo escolar)

d) Enviar una copia del reglamento de evaluación y promoción escolar al Departamento Provincial de Educación

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Artículo Nº2

PRINCIPIOS EVALUATIVOS

a) La evaluación debe adecuarse a las características de los estudiantes, tomando en cuenta su edad, intereses, sus características propias de aprendizaje, su particular ritmo y estilo de aprendizaje.

b) El proceso evaluativo es continuo ya que está presente desde que niños y niñas inician un aprendizaje hasta el momento en que lo hace suyo

c) La evaluación es sistemática y permanente. d) Está orientada a poner a los estudiantes frente a una comparación consigo

mismo y no con los demás e) La evaluación, adopta durante el proceso de enseñanza aprendizaje

diversas estrategias y procedimientos, todos con el único fin de lograr la apropiación de un aprendizaje por parte de los estudiantes.

Artículo Nº3

CONCEPTOS EVALUATIVOS QUE RIGEN ESTE REGLAMENTO

Definición de Evaluación: Es concebida como un conjunto de acciones permanentes, destinadas a obtener y utilizar información, para formar juicios que faciliten la toma de decisiones con relación al mejoramiento del proceso educativo. La evaluación y los procesos evaluativos que conlleva constituyen una herramienta fundamental para el desarrollo de la labor educativa.

La evaluación debe cumplir con una serie de pasos: verificar el nivel de logro de los objetivos de sectores y subsectores, informar sobre el desarrollo de del proceso enseñanza aprendizaje, conocer y valorar los resultados de los estudiantes, retroalimentación con el objeto de alcanzar aquellos logros no logrados o logrados medianamente.

Artículo Nº4

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS:

Existe una gran variedad de procedimientos evaluativos como por ejemplo: pruebas, cuestionarios, observación de desempeño, observación de productos, listas de cotejo, escalas de observación, fichas de seguimiento, elaboración de proyectos, disertaciones, debates, dramatizaciones, mapas conceptuales, artículos de investigación, elaboración de diarios, entre otros. Las pruebas, por otra parte, pueden ser de forma oral o de forma escrita. Dentro de las pruebas escritas se pueden mencionar las pruebas de ensayo y las pruebas

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de respuesta fija. Los instrumentos de evaluación deben ser adecuados a lo que se quiere medir, ya que si tenemos aprendizajes diferentes es necesario usar evaluaciones diferentes. A los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales (NEE) se les realizará adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciales dirigidas por el equipo de integración y profesor jefe, previamente autorizados por UTP, según lo establecido por el Decreto Nº170 y el Decreto Nº83 (área de Integración Escolar).

Artículo Nº5 EVALUACIÓN COMO INFORMACIÓN:

Quizás la mayor importancia de una evaluación es la información que entrega, información de cómo, cuanto y qué están aprendiendo los estudiantes. Para los docentes esta información es indispensable para poder planificar y adecuar contenidos, actividades y procedimientos de aprendizaje.

Los estudiantes por su parte precisan saber cuánto han aprendido para así plantearse nuevas metas o retroalimentarse

Para los padres es importante conocer esa información que entrega una evaluación para así colaborar de mejor manera en el hogar en el aprendizaje de sus hijos(as)

Una buena evaluación sirve para saber si los métodos y técnicas de enseñanza y estudios fueron o no adecuados. Artículo Nº6

TIPOS DE EVALUACIÓN A EMPLEAR:

a) Evaluación diagnóstica: Tiene como propósito obtener los antecedentes necesarios para que cada estudiante comience adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje. No da origen a calificaciones, aunque si debiera expresarse por escrito debiera hacerse como Logrado y No Logrado. Esta es imprescindible para conocer el grado de apropiación de conocimientos o destrezas y sirve de punto de partida para toda planificación.

b) Evaluación sumativa: Se realiza durante el desarrollo o al final de una o más unidades de aprendizaje, para determinar si el estudiante ha logrado los aprendizajes establecidos en los objetivos correspondientes y con el propósito de asignar calificaciones parciales

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c) Evaluación Diferenciada: Se aplicará a los estudiantes que así lo requieran (avalado por el informe de un especialista: neurólogo, psicólogo, psicopedagogo o en su defecto equipo de integración) mediante la administración de instrumentos técnicamente acondicionados que contemplen los mismos objetivos y contenidos, cuyo grado de dificultad será distinto respecto de la prueba del Curso.

d) El criterio de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes será el

progreso evidenciado a partir de una situación inicial e individual de los niños o niñas.

Artículo Nº7

IMPORTANCIA DE LAS EVALUACIONES:

La evaluación en el proceso educativo de los estudiantes adquiere una relevancia de suma importancia pues decide nada más y nada menos que la promoción de los estudiantes. Debido a esto es vital que los estudiantes y los apoderados sepan con antelación cuándo, cómo, con qué instrumento va a ser evaluado cada estudiante con el único fin de que ambos (estudiantes y apoderados) puedan enfrentar con mejores herramientas esta instancia educativa.

Artículo Nº 8

Tipo de Notas:

Durante el periodo escolar 2017, este establecimiento evaluará a sus estudiantes con los siguientes tipos de notas (evaluaciones), habrán así: notas parciales, notas semestrales, notas promedio anual del sector o subsector y nota promedio final de promoción

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Artículo Nº 9

Cantidad de notas (evaluaciones) por semestre:

Asignaturas

Mínimo de

calificaciones

Máximo de

calificaciones

Lenguaje y Comunicación 10 12

Idioma Extranjero Ingles 05 07

Matemática 08 10

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 06 08

Ciencias Naturales 06 08

Artes Visuales 05 07

Música 05 07

Educación Física y Salud 05 07

Tecnología 05 07

Religión 05 07

La cantidad de notas propuestas no es antojadiza sino que corresponde a una intencionalidad pedagógica, basada en los siguientes aspectos:

a) Al ser mayor la cantidad de evaluaciones a dividirse para obtener el promedio, una nota deficiente se atenúa y es de cierta forma absorbida por las restantes evaluaciones

b) El hecho de tener una mayor cantidad de evaluaciones en algún sector de acuerdo a la cantidad de horas , nos entrega un promedio más cercano del real rendimiento del estudiante, lo que no se daría con el caso de tener menos de 04 evaluaciones por semestre en donde una nota deficiente bajaría notoriamente el promedio

c) Una cantidad tal de evaluaciones permite poner en práctica otros tipos de evaluaciones menos masificadas que las pruebas, interrogatorios y trabajos, para dar paso a proyectos de cursos, evaluaciones de procesos, mapas conceptuales, trabajos investigativos, aplicación de lo aprendido frente a una pregunta, trabajos frente al computador, aplicación de listas de cotejo, por nombrar algunas.

e) Los talleres que se desprenden del Proyecto de Jornada Escolar Completa los cuales serán Teatro, Computación, Sexualidad, Lenguaje, Matemática y Folclor, las evaluaciones finales que se desprendan de estos, se procederán a sumar en las asignaturas de: Lenguaje y Comunicación, Tecnología, Ciencias Naturales, Matemáticas y Educación Física y Salud.

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DE LA PROMOCION

Artículo Nº10

DE LAS ESCALA DE NOTAS:

Los estudiantes deberán ser calificados en todas las asignaturas del Plan de estudios, utilizando una escala numérica de 2,0 a 7,0 con un decimal. La calificación mínima de aprobación es 4,0. Las calificaciones o notas finales de la asignatura de Religión, se expresarán en conceptos de acuerdo a la siguiente escala:

NOTAS

CONCEPTO

2,0 a 3,9 Insuficiente

4,0 a 4,9 Suficiente

5,0 a 5,9 Bueno

6,0 a 7,0 Muy Bueno

1.- SERAN PROMOVIDOS: a) los estudiantes que aprueben todos las asignaturas del plan de estudio. b) los estudiantes que habiendo reprobado una asignatura su promedio general sea de 4,5 o superior. c) los estudiantes que habiendo reprobado dos asignaturas su promedio general sea de 5,0 o superior. 2.- Respecto de la asistencia: Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del establecimiento por facultad podrá autorizar la promoción de los alumnos, de 1º a 8° básico, con porcentajes menores de asistencia.

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Artículo Nº 11

DE LAS PONDERACIONES:

Los promedios semestrales se calcularan con un solo decimal, se adopta como acuerdo institucional que la nota limítrofe 3,9 se elevara automáticamente a nota 4,0 de aprobación semestral. Artículo Nº 12

AUSENCIA A PRUEBAS Y ENTREGA DE TRABAJOS:

b) Si un estudiante falta a una evaluación o entrega de trabajo fijados

con antelación por una situación que no sea producto de una enfermedad, esta evaluación o este trabajo deberá ser aplicado en la siguiente clase de la asignatura a la cual pertenece el trabajo o evaluación aludida Optando como nota máxima un 5,0.

c) Si la ausencia se debe a una licencia médica prolongada, una vez reintegrado se aplicará un plan de regularización de sus evaluaciones.

Artículo Nº 13

SITUACIÓN FINAL DE PROMOCIÓN

La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos un certificado anual de estudios que indique las asignaturas o actividades de aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo. Además de ello el establecimiento se compromete a entregar antes del término del primer semestre un estado de avance de notas del estudiante y uno al finalizar el semestre, de igual forma en el segundo semestre.

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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

El Programa de Integración Escolar basa sus fundamentos en dar la

oportunidad a aquellos niños que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad de integrarse a la comunidad educativa y aprender de acuerdo a sus capacidades y desarrollarse en un ámbito cálido y armónico en conjunto con su sociedad y cultura por lo tanto; es la oportunidad que tiene todo niño y niña de compartir en la escuela regular sin distinción de sus potencialidades, habilidades, intereses, formas de apropiarse del aprendizaje, según sus ritmos de trabajo, etc. Es el respeto por la diversidad, el derecho de cada niño y niña a ser diferente y ser tomados en cuenta tal como son por todos los participantes de la comunidad educativa.

Que los niños con necesidades educativas especiales tengan la oportunidad de que se les trate como iguales los niños y maestros con los cuales convive. Es abrir la posibilidad de que en la diversidad y su respeto, todos podamos aprender y enriquecernos de lo valiosos que somos, cada uno con sus dones. Es tener mente abierta para aceptar lo que no puedo entender y donar mi saber ante otros que lo pueden necesitar sin negarles la posibilidad de enseñarles también.

Posibilitar la inserción de aquellos niños con necesidades educativas especiales en el sistema educativo ordinario, reconociendo que la diversidad y las diferencias son parte integral del ser humano y la sociedad. El poder crear un ambiente, el más propicio para los niños para que estos puedan integrarse a su nuevo ámbito. Es aceptar que todos los individuos somos diferentes y necesitamos de alguien que nos guíe. Aceptar al otro como es y no tratar de cambiarlo sino de modificarlo.

Responde a la necesidad de cada ser humano, de ser parte de un todo, evitando una segregación y no tratar de cambiarla por una seudo integración, teniendo en cuenta fortalecer el status socio-cultural-educativo del niño. Es la interacción entre alumnos y profesor con el fin de ayudarse mutuamente en sus necesidades. Favorecer el desempeño de una persona con necesidades educativas especiales, considerando sus derechos y deberes, potenciando sus capacidades, garantizando un clima apropiado, de contención y respeto.

Favorecer el desempeño de una persona con necesidades educativas especiales, considerando sus derechos y deberes, potenciando sus capacidades, garantizando un clima apropiado, de contención y respeto. Insertar al niño en un lugar en el que este en contacto con otro. Es la interacción entre alumno y profesor

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con el fin de ayudarse mutuamente en satisfacer sus necesidades y lograr los objetivos planteados

CRONOGRAMA DEL PROGRAMA DE INTEGRACION DE NUESTRA INSTITUCION

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN

1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el PIE del establecimiento

Incorporación en el proyecto educativo institucional (PEI) de todas las estrategias del PIE establecidas en este sistema informático. (Reporte P.I.E.)

Documento del Proyecto Educativo Institucional, con las estrategias del PIE incorporadas

2. Detección y evaluación de NEE.

Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE y de un plan de trabajo para la detección y evaluación de las NEE.

Reglamento de evaluación de las NEE. Plan de trabajo y su calendarización para la evaluación y la detección.

3. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes.

Elaborar un plan de trabajo de colaboración entre profesores; entre profesores y profesionales de apoyo; con la familia; y con los estudiantes.

Plan de trabajo, su calendarización.

4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE.

Elaborar plan anual de capacitación de acuerdo a los planes de mejoramiento (SEP) y el PEI del establecimiento. marzo

Plan de trabajo, su calendarización.

5. Adaptación y flexibilización curricular.

Definición de los criterios con los que se adaptará la evaluación, los objetivos, contenidos, metodologías y materiales para dar respuesta a las NEE.

Criterios de adaptación curricular Evaluación de los resultados de la aplicación de estos criterios.

6. Participación de la familia y la comunidad

Elaborar e implementar plan de trabajo que incorpore a la familia y la comunidad en el proceso educativo del establecimiento.

Plan de trabajo, su calendarización Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas

7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad

Creación de círculos de amigos, tutorías entre compañeros y formación de

Plan de trabajo, su calendarización

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grupos que consideren amistades e intereses.

Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas

8. Monitoreo y evaluación del PIE.

Elaboración de procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE

Documento con los procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE y sus 8 estrategias de trabajo. Evaluación del cumplimiento de los progresos y resultados de aprendizajes alcanzados por los estudiantes que presentan NEE y del impacto del PIE en los procesos educativos del resto de los estudiantes

9. Informar a la comunidad escolar sobre el desarrollo del Proyecto de Integración Escolar

Reunión general informativa con los diversos estamentos del establecimiento

Circular informativa con resumen del proyecto. Elaboración de informe de proceso desarrollado cada cuatrimestre

INSTANCIAS DE REVISIÓN Y EVEVALUACIÓN DEL PEI

Los objetivos estratégicos serán evaluados en forma permanente, sistemática por los equipos responsables de acuerdo a los siguientes indicadores:

- Tiempo - Logro de Objetivos - Avance General - Participación de gestores, beneficiados. - Cumplimiento de tareas asignadas - Dificultades - Estrategias correctivas - Aplicaciones - Resultados