PROJE VE PERFORMANSLARIN HAZIRLANMASINDA YAŞANAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

www.egitimcininadresi.com

PROJE VE PERFORMANSLARIN HAZIRLANMASINDA YAŞANAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Mesut KARATAŞKerime Özkul İlkokuluTarsus


Programda öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, yaratıcılık, araştırma gibi öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinimsel becerilerini kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortaya koymasını gerektiren çalışmalar olarak tanımlanabilir.

Öğretmen rehberliğinde yapılır.

• Karşılaşılan güçlükleri analiz etmek ve çözüm önerilerimizi paylaşabilmek için öncelikle proje ve performans görevlerini açıklamak gereklidir.

• Genel tanımı itibariyle;

PERFORMANS GÖREVİ


Performans Görevi Nasıl Olmalı?

• Performans görevleri öğretmen gözetiminde verilmelidir.

• Ürünü oluşturma ve sonuçlandırma aşamaları sınıf içinde gerçekleştirilmelidir.

• Araştırma ve veri toplama hazırlıkları sınıf dışında gerçekleştirilebilir.

• Öğrencinin performans görevini yaparken sergilediği performans, öğretmen tarafından gözlenebildiğinden süreç daha sağlıklı değerlendirilir.


PROJE GÖREVİ

Öğrencilerin ilgi duydukları bir konuda ya da alanda, inceleme, araştırma, yorumlama, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda bulunmaları amacıyla bireysel ya da grup olarak gerçekleştirdikleri, ve yazılı ya da çeşitli yollarla sundukları, performans görevlerine göre daha uzun süreli, etkinliklerdir.



Proje Hazırlamada Yapılabilecek Çalışmalar

• Koleksiyon oluşturma ve sınıflama (böcek, taş, yaprak, fotoğraf vb.)

• Gözlem yapma (çevre kirliliği, su kaynaklarının kullanımı, bitki ve hayvanların yaşam süreçlerinin çeşitli açılardan gözlenmesi vb.)

• Röportaj (Aile bireyleri, akrabalar, belli mesleklerdeki insanlar, gaziler, yerel yöneticiler vb.)

• Tasarımlar (teknolojik icatlar, prototipler, maketler vb.)


Proje Hazırlamada Yapılabilecek Çalışmalar

•Yaratıcı drama (tiyatro, gösteri, vb.)

•Planlar ya da öneriler (gezi planı, mesleki öneri)

•Yardım amaçlı çalışmalar (yaşlılara yardım, sokak çocukları ile ilgili çalışmalar vb.)


Projeler Nasıl Olmalı?

oÖğrencilerin sorunları ve ilgileri çerçevesinde seçilmeli

oÖğretmen, işbirliği ve rehber rolü üstlenmeli

oÖğrenci ürünleri üzerine odaklanmalı


Öğrencileri yaratıcı, estetik ve bilgi yönünden zengin ürünler geliştirmeye teşvik etmeli

Bulgular öğretmen ve sınıfın ötesinde bir izleyici grupla paylaşılmalı

Resim eklemek için simgeyi tıklatın


Performans Görevlerinin ve Projelerin Olumlu Yanları

oÖğrencilerin problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılık ve araştırma becerilerini geliştirir.

oÖz disiplini arttırır, sorumluluk duygusunu geliştirir.

oDisiplinler arası bağlantılar kurmayı sağlar.

oÖğrenileni pekiştirir; öğrenme güçlüğü çeken çocuklara destek sağlar.

oZamanı doğru kullanmayı öğretir.

oAkademik başarıyı arttırır.


Kişisel yetenek ve ilgilerin keşfedilmesine yardımcı olur.

Konunun derinlemesine incelenmesine olanak sağlar.

Velileri çocuklarıyla ilgili olmaya ve sürece katılmaya teşvik eder.

Performans Görevlerinin ve Projelerin Olumlu Yanları


Öğretmenlerin konuya yeterince hakim olmamaları nedeniyle rehberlik yapamaması

Kullanılacak malzemelerin maliyetinin veli tarafından külfet olarak görülmesi veya temin edilmemesi

PERFORMANS VE PROJE DE KARŞILAŞILAN GÜÇLÜKLER


o İçerik yerine biçimin ve görselliğin ön plana çıkarılmaya çalışılması

o Öğrencilerin tek bir konuya yönlendirilerek,ilgisi dışında bir görevi yerine getirmek zorunda bırakılması.


KARŞILAŞILAN SORUNLARI GİDERMEDE ÖĞRETMEN-

VELİ VE ÖĞRENCİLERİN SORUMLULUKLARI

Önerilecek Performans görevlerinin ve projelerin öğrenci düzeyine uygun olmasına dikkat edilmesi

Performans görevlerinin ve projelerin belirlenmesinde okulun bulunduğu çevrenin dikkate alınması

Her öğrencinin aynı görevi alması için zorlanmaması.


KARŞILAŞILAN SORUNLARI GİDERMEDE ÖĞRETMEN- VELİ VE ÖĞRENCİLERİN

SORUMLULUKLARI

VELİLERE DÜŞEN GÖREVLER

oSürece maddi ve manevi destek sağlamalıdır.

oÖğrencisi için gerekli çalışma koşullarını hazırlamalıdır.

oÖğrencinin çalışmasında ona sadece rehberlik etmeli ama çalışmanın öğrencisinin özgün ürünü olmasını engellememelidir.

ÖĞRENCİLERE DÜŞEN GÖREVLER

oÖğretmeninin rehberliğine değer vermelidir.

oVerilen yönergeleri takip ederek,planlı çalışmalıdır.

oBu çalışmanın kendi gelişimi üzerindeki etkisine inanmalı ve çalışmalarını bu bilinç içinde yapmalıdır.

oAldığı sorumluluğu yerine tam olarak getirmelidir.


SÜREÇTE MEYDANA GELEBİLECEK SORUNLAR VE ÇÖZÜM YOLLARI

Yönergelerin yeterince açıklayıcı olmaması. Çözüm; öğretmenin hazırladığı yönergede 2009/37 sayılı genelgeyi de inceleyerek, açıklayıcı ve yönlendirici bir yönerge hazırlaması.

Öğretmen-veli- öğrenci bir bütün olarak bu süreçte görev almalıdır. Birinin eksikliği bile ortaya konacak üründe yoksunluğa neden olacaktır.

Süreç tamamlanmadan öğretmenlerin rehberlik çalışmalarında bulunması ve süreci yakından takip etmeleri.

Değerlendirme yaparken yaşanan sorunlar;


Değerlendirme Sürecinde Görülebilecek Hatalar

oDeğerlendiriciden Kaynaklanan oHalo etkisi oÖznellik hatası oTanımama hatası oZıtlık hatası oKarşılaştırma hatasıoÖnyargıoAbartma veya yumuşatma hatasıoSabit tepki hatasıoBellek etkisi


Değerlendirme Sürecinde Görülebilecek Hataları Azaltmak İçin Neler Yapılabilir?

Değerlendiricilerin eğitilmesiBirden çok değerlendirici kullanılmasıUyumu yüksek değerlendiricilerin kullanılmasıDeğerlendirme ölçeklerinin kullanılmasıPuanlamanın olabildiğince ayrıntılı (analitik) yapılmasıDavranışsal ölçütlerin somutlaştırılması


Ölçme Araçlarının Geliştirilmesinde Sorunlar, Öneriler

Ölçme araçları düzenlenirken başlıca iki sorun karşımıza çıkıyor. Bunlar:Ölçme araçları öğretmen tarafından tek başına mı geliştirilecek?Öğretmen, başkaları tarafından geliştirilen (!) ölçme araçlarını mı kullanacak? Öneri: Okul, il veya ilçe düzeylerinde zümre öğretmenlerinin birlikte geliştirdikleri ölçme araçlarının kullanılması gerekir. Özellikle de öğretmen kendi sınıf düzeyini bilerek ölçme aracını kendisi üretmelidir.


Ölçme Araçlarının Puanlanmasında Sorunlar, Öneriler

Mevcut ölçme araçlarında, tüm ölçüt davranışların eşit ağırlıklı olduğu kabul edilmektedir. Bir performansın ortaya konmasında alt ölçüt davranışların eşit ağırlıkta olması mümkün değildir.

ÖNERİ: Görgül çalışmayla (regresyon, vb.), performansın alt ölçütlerinin ağırlıklarının belirlenmesi ve puanlamanın bu ağırlıklar dikkate alınarak yapılması gerekir.


Ölçme Değerlendirmenin Eksik Kalan Yanları, Öneriler

Öğrencinin öğretmeni değerlendirmesi

Velinin öğrenciyi değerlendirmesi

Velinin öğretmeni değerlendirmesi

Öneri: Bu konuda gerekli eğitim çalışmalarının yapılması, ölçme değerlendirme araçlarının geliştirilmesi, mevcut ölçme değerlendirme araçlarından yararlanılması gerekir.


Kazanımlarla İlgili Sorunlar, Öneriler

Kazanım: Öğrenme süreci içerisinde planlanmış ve düzenlenmiş yaşantılar yoluyla öğrencinin kazanması beklenen bilgi, beceri, tutum ve değerlerdir.

Tipik davranışların ölçülmesi ve değerlendirilmesi (Okula, derse, öğretmene ilişkin tutumlar; ilgiler; kişilik özellikleri –sorumluluk, benlik algısı, vb.)


Mevcut Karnelerle İlgili Sorunlar, Öneriler

Türkçe=85 (veya 4) puan ne anlama gelir?

Türkçe dersinde öğrencilerin sahip olması gereken çok çeşitli beceriler (okuduğunu anlama, dinleme, konuşma, yazma vb.) vardır. Tüm becerilerin tek bir puanla ifade edilmesi alt becerilerin bu puanla temsilini ortadan kaldırmaktadır.

Öneri: Karnelerin bu becerilere uygun olarak yeniden düzenlenmesi gerekir.


KAYNAKÇA

Acat, B. ve Demir, E. (2007). “Sınıf Öğretmenlerinin ilköretim Programlarındaki DeğerlendirmeSüreçlerine ilişkin Görüşleri”, 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi 5-7 Eylül 2007.Acun, . ve Kamber, T. (2007). “Yeni Sosyal Bilgiler Programının Uygulanabilirlik AçısındanDeğerlendirilmesi”, VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu 27-29 Nisan 2007.Altunışık, R., Coşkun, R., Yıldırım, E. ve Bayraktaroğlu, S. (2001). Sosyal Bilimlerde AraştırmaYöntemleri. Adapazarı: Sakarya Kitapevi.Bacı-Kılıç, G. (2001). Oluşturmacı Fen Öğretimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 1(1), 9

Documents

PROJE VE PERFORMANSLARIN HAZIRLANMASINDA YAŞANAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ