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PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS DE ELECTRÓNICA

IES PANDO - CURSO 2014-2015

DPTO. TECNOLOGÍA PROFESOR Y JEFE DE DEPARTAMENTO: LUIS A. DÍAZ SÁNCHEZ

24 DE NOVIEMBRE DE 2014

Programación Fundamentos de Electrónica – 1º BCH – Curso 2014/2015

1

1. INTRODUCCION ........................................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS .................................................................................................................................... 3

3. CONTENIDOS ................................................................................................................................ 4

3.1. Señales eléctricas. Análisis de circuitos ....................................................................................... 4

3.2. Componentes pasivos .............................................................................................................. 4

3.3. Corriente alterna ..................................................................................................................... 4

3.4. Semiconductores ..................................................................................................................... 4

3.5. Diodos ....................................................................................................................................... 5

3.6. Transistores ............................................................................................................................. 5

3.7. Tipos de transistores ............................................................................................................... 5

3.8. Tiristores .................................................................................................................................. 5

3.9. Fuentes de alimentacio n ......................................................................................................... 5

3.10. Amplificadores ....................................................................................................................... 5

3.11. Realimentacio n ...................................................................................................................... 5

3.12. Generadores de sen al ............................................................................................................ 5

3.13. Sector electro nico .................................................................................................................. 5

4. UNIDADES DIDACTICAS .................................................................................................................. 6

1 TEORÍ A ATO MÍCA ........................................................................................................................ 6

2 ELECTROSTATÍCA........................................................................................................................ 6

3 ELECTRODÍNA MÍCA .................................................................................................................... 6

4 POTENCÍA Y ENERGÍA ................................................................................................................ 7

5 CÍRCUÍTOS EQUÍVALENTES ....................................................................................................... 7

6 CAPACÍDAD .................................................................................................................................. 7

7 MAGNETÍSMO .............................................................................................................................. 7

8 CORRÍENTE ALTERNA ................................................................................................................ 8

9 SEMÍCONDUCTORES ................................................................................................................... 8

10 DÍODOS....................................................................................................................................... 8

11 TÍRÍSTORES ............................................................................................................................... 9

12 EL TRANSÍSTOR ........................................................................................................................ 9

13 FUENTES ESTABÍLÍZADAS Y REGULADAS .............................................................................. 9

14 AMPLÍFÍCADORES ..................................................................................................................... 9

15 REALÍMENTACÍON .................................................................................................................. 10

16 GENERADORES DE SEN AL ..................................................................................................... 10

17 SECTOR ELECTRONÍCO .......................................................................................................... 10

5. CRITERIOS DE EVALUACION .................................................................................................. 10

6. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ........................................................ 13

7. METODOLOGIA DIDACTICA ................................................................................................ 14


2

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION ................................................................................ 16

9. CRITERIOS DE CALIFICACION ............................................................................................ 19

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS ..................................................................... 20

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................... 20

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................... 20

12.1. ATENCION A LA DIVERSIDAD ........................................................................................ 20

12.2. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y REFUERZO ..................................................... 21

12.3. PROFUNDIZACIONES ....................................................................................................... 21

13. PLAN LECTOR (PLEI) ............................................................................................................... 22


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1. INTRODUCCION

En la actualidad se configura la electro nica como una ciencia que da soporte a un gran numero

de te cnicas. Si bien el nombre hace referencia a lo que fue en el principio, ciencia dedicada al

estudio del movimiento fí sico de los electrones, en la practica aparece como la ciencia que

estudia los componentes y su interconexio n para realizar unas determinadas funciones. La

aparicio n de los ordenadores y la aplicacio n del sistema binario, junto con la posibilidad de

realizar operaciones binarias mediante circuitos electro nicos, han producido de hecho dos

ramas netamente diferentes en la electro nica: la electro nica analo gica y la electro nica digital.

Ambas ramas se sustentan en el estudio y conocimiento de los componentes ba sicos ele ctricos

y electro nicos, presentando la divisio n cla sica entre componentes pasivos y componentes

activos. Estos u ltimos basados fundamentalmente en los materiales semiconductores.

Esta materia se centra en el estudio de ambos tipos de componentes. Se pretende tambie n que

el alumno conozca el funcionamiento de alguno de los sistemas ba sicos en la electro nica

analo gica, como son las fuentes de alimentacio n, los amplificadores y los generadores de sen al.

Su inclusio n en el currí culo de bachillerato debe suponer para el alumno una importante carga

formativa en conceptos de modelizacio n matema tica, aplicacio n practica de leyes fí sicas,

ana lisis y sí ntesis de funciones. Por otra parte, debe suministrarle la formacio n profesional de

base para cursar ciclos formativos de grados superior relacionados con la electricidad,

electro nica, control, automatizacio n, etc.

2. OBJETIVOS

El desarrollo de esta materia debe contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las

siguientes capacidades:

1. Ínterpretar el comportamiento, normal o ano malo, de un circuito

ele ctrico, tanto en tensio n alterna como en continua, sen alando los

principios y leyes fí sicas que lo explican.

2. Seleccionar los elementos adecuados y la forma de conexio n correcta

para formar un circuito que realice una funcio n electro nica determinada.


4

3. Ínterpretar esquemas electro nicos caracterí sticos, identificando la

funcio n de un componente, o grupo funcional de ellos dentro del

conjunto.

4. Calcular las soluciones de un problema de circuitos expresando las

mismas en las magnitudes adecuadas.

5. Elegir y conectar el aparato adecuado para una medida electro nica,

anticipando su orden de magnitud y el grado de precisio n que el caso

requiera.

6. Conocer las a reas tecnolo gicas, a reas de producto, a reas funcionales y

procesos de produccio n del sector electro nico.

3. CONTENIDOS

3.1. Señales eléctricas. Análisis de circuitos

Magnitudes ele ctricas: fuerza electromotriz, diferencia de potencial, intensidad de la corriente

ele ctrica, resistencia ele ctrica. Resistividad, resistencia y ley de ohm. Asociacio n de resistencias:

serie y paralelo. Potencia ele ctrica, energí a, ley joule. Leyes de kirchhoff. Teorema de las mallas.

Resolucio n de circuitos con varias mallas. Teoremas de Thevenin y Norton. Teorema de

superposicio n.

3.2. Componentes pasivos

Resistencias. Resistencias no lineales: NTC, PTC, VDR, LDR. Ínductancias. Condensadores.

3.3. Corriente alterna

Corriente alterna. Valores fundamentales. Representacio n vectorial. Operaciones con vectores.

Circuitos RL. Circuitos RC. Circuitos RLC. Resonancia.

3.4. Semiconductores

Propiedades fisico-quí micas de los semiconductores. Estructura cristalina. Enlace covalente.

Bandas de energí a. La conduccio n. Semiconductores intrí nsecos y extrí nsecos.


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3.5. Diodos

Funcionamiento de un diodo de semiconductor. Formacio n de la unio n. Reparto de carga. Zona

de difusio n. Barrera de potencial. Polarizacio n del diodo. Curvas caracterí sticas. El diodo LED.

El diodo zener. Funcionamiento y curvas caracterí sticas. Concepto de rectificacio n. Rectificador

de media onda. Rectificadores de doble onda.

3.6. Transistores

El transistor bipolar. Curvas caracterí sticas. polarizacio n del transistor. Calculo de la recta de

carga. El transistor bipolar como amplificador. Ganancia en tensio n y corriente sobre curvas

caracterí sticas.

3.7. Tipos de transistores

Transistor de efecto de campo. Transistor FET de unio n: funcionamiento y caracterí sticas.

Transistores MOS: funcionamiento y caracterí sticas.

3.8. Tiristores

Tiristor, diac, triac.

3.9. Fuentes de alimentación

Fuentes estabilizadas. Fuentes reguladas. Fuentes conmutadas.

3.10. Amplificadores

Clasificacio n de los amplificadores. Tipos de distorsio n. Clases de amplificacio n. El inversor de

fase.

3.11. Realimentación

Principio de realimentacio n. Calculo de la ganancia con realimentacio n. Efecto de la

realimentacio n en el ancho de banda y en la distorsio n.

3.12. Generadores de señal

Principio de oscilacio n. Osciladores senoidales. Osciladores de cuarzo. Osciladores RC.

Multivibradores.

3.13. Sector electrónico

Areas tecnolo gicas: telecomunicaciones, automatizacio n (control y regulacio n), sistemas de

tratamiento de la informacio n. Areas de producto: electro nica de consumo, electromedicina,


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electro nica en la automocio n, etc. La empresa de electro nica, a reas funcionales: marketing,

disen o, produccio n, calidad, servicio posventa. Procesos de produccio n: componentes, equipos

y sistemas.

4. UNIDADES DIDACTICAS

PRÍMERA EVALUACÍON

1 TEORÍA ATÓMICA

1.1 EL DESCUBRÍMÍENTO DE LA ELECTRÍCÍDAD.

1.2 EL ATOMO DE BHOR.

1.3 ÍONES.

1.4 NÍVELES DE ENERGÍA.

1.5 CONDUCTÍVÍDAD.

1.6 APENDÍCE.

2 ELECTROSTATICA

2.1 CONCEPTO Y UNÍDADES DE CARGA ELECTRÍCA.

2.2 LEY DE COULOMB.

2.3 CAMPO ELECTROSTATÍCO.

2.4 POTENCÍAL Y DÍFERENCÍA DE POTENCÍAL.

3 ELECTRODINÁMICA

3.1 CORRÍENTE ELECTRÍCA.

3.2 LEY DE OHM. Representacio n gra fica de la ley de Ohm.

3.3 RESÍSTORES (Tambie n llamados RESÍSTENCÍAS).

3.4 RESÍSTORES VARÍABLES.

3.5 RESÍSTORES ESPECÍALES.

3.6 LÍMÍTACÍONES DE LOS RESÍSTORES.

3.7 VALORES COMERCÍALES.

3.8 CONDUCTANCÍA.

3.10 ASOCÍACÍON DE RESÍSTENCÍAS.

3.11 SHUNT.

3.12 RESÍSTENCÍA DE ABSORCÍON.

3.13 DÍVÍSOR DE TENSÍO N.


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3.14 DÍVÍSOR DE CORRÍENTE.

3.15 PUENTE DE WHEATSTONE.

3.16 LEYES DE KÍRCHOFF.

4 POTENCIA Y ENERGIA

4.1 ENERGÍA Y POTENCÍA ELECTRÍCA.

4.2 POTENCÍA CALORÍFÍCA Y CALOR. LEY DE JOULE.

4.3 GENERADORES Y RECEPTORES. Generador ideal de tensio n. Generador ideal

de corriente. Alimentacio n y sen al.

4.4 FUERZA ELECTROMOTRÍZ, CONTRAELECTROMOMOTRÍZ Y DÍFERENCÍA DE

POTENCÍAL.

4.5 PÍLAS QUÍMÍCAS.

4.6 ASOCÍACÍON DE PÍLAS. En serie. En paralelo. Mixta.

4.7 ACUMULADORES. Capacidad de un acumulador.

5 CIRCUITOS EQUIVALENTES

5.1 DEFÍNÍCÍON. Repasemos: Las Leyes de Ohm y Kirchoff.

5.2 TEOREMA DE THEVENÍN.

5.3 TEOREMA DE NORTON.

5.4 EQUÍVALENCÍA ENTRE THEVENÍN Y NORTON.

6 CAPACIDAD

6.1 CAPACÍDAD DE UN CONDUCTOR.

6.2 CONDENSADORES.

6.3 CAPACÍDAD DE UN CONDENSADOR PLANO.

6.4 TÍPOS DE CONDENSADORES. LÍMÍTACÍONES. CODÍGO DE COLORES.

7 MAGNETISMO

7.1 DESCUBRÍMÍENTO DEL MAGNETÍSMO.

7.2 TEORÍA ELECTRÍCA DEL MAGNETÍSMO.

7.3 CAMPO MAGNETÍCO. FLUJO. ÍNDUCCÍON.

7.4 CAMPOS MAGNETÍCOS CREADOS POR CORRÍENTES. Por una corriente

rectilinea. Por una espira plana. Por un solenoide.

7.5 FUERZA CREADA POR UN CAMPO MAGNETÍCO SOBRE UNA CORRÍENTE.

7.7 CÍRCUÍTOS MAGNETÍCOS.


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7.8 CORRÍENTES ÍNDUCÍDAS. LEY DE FARADAY. LEY DE LENZ

7.9 CORRÍENTES DE FOUCAULT. NUCLEOS.

7.10 AUTOÍNDUCCÍON E ÍNDUCCÍON MUTUA.

7.11 HÍSTERESÍS.

SEGUNDA EVALUACÍON

8 CORRIENTE ALTERNA

8.1 CORRÍENTE ALTERNA.

8.2 FUNCÍONES PERÍODÍCAS.

8.3 CORRÍENTE SÍNUSOÍDAL.

8.4 CONCEPTO DE VELOCÍDAD ANGULAR.

8.5 VALOR MEDÍO Y VALOR EFÍCAZ.

8.6 REPRESENTACÍON VECTORÍAL.

8.7 SUMA DE VECTORES.

8.8 RESTA DE VECTORES.

8.9 PRODUCTO Y COCÍENTE DE VECTORES.

9 SEMICONDUCTORES

9.1 AÍSLANTES Y CONDUCTORES.

9.2 BANDAS DE ENERGÍ A.

9.3 CRÍSTALES SEMÍCONDUCTORES.

9.4 LA UNÍON PN.

9.5 POLARÍZACÍON DE LA UNÍON PN.

10 DIODOS

10.1 EL DÍODO SEMÍCONDUCTOR.

10.2 RECTÍFÍCADOR DE MEDÍA ONDA.

10.3 RECTÍFÍCADOOR DE DOBLE ONDA.

10.4 RECTÍFÍCACÍON TRÍFASÍCA.

10.5 TÍPOS DE DÍODOS RECTÍFÍCADORES.

10.6 EL FÍLTRADO.

10.7 DÍODOS ZENER.

10.8 DÍODOS LED.


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11 TIRISTORES

11.1 EL TÍRÍSTOR.

11.2 SÍSTEMAS DE CONTROL DE PUERTA.

11.3 CÍRCUÍTOS CON TÍRÍSTORES.

11.4 EL TRÍAC.

11.5 EL DÍAC.

11.6 CÍRCUÍTO DE APLÍCACÍO N.

12 EL TRANSISTOR

12.1 CONSTÍTUCÍON DEL TRANSÍSTOR.

12.2 FUNCÍONAMÍENTO DEL TRANSÍSTOR.

12.3 POLARÍZACÍON DEL TRANSÍSTOR.

12.4 CURVAS CARACTERÍSTÍCAS.

12.5 RECTA DE CARGA.

12.6 COMPORTAMÍENTO EN LA ZONA LÍNEAL.

12.7 POLARÍZACÍON DE LOS TRANSÍSTORES.

12.8 EL TRANSÍSTOR JFET.

12.9 EL TRANSÍSTOR MOSFET.

13 FUENTES ESTABILIZADAS Y REGULADAS

13.1 ÍNTRODUCCÍON.

13.2 FUENTE ESTABÍLÍZADA O REGULADA.

13.3 TÍPOS DE FUENTES.

13.4 FUENTE ESTABÍLÍZADA DE TENSÍON.

13.5 FUENTES REGULADAS.

13.6 REGULACÍON SERÍE.

13.7 REGULACÍON PARALELO.

TERCERA EVALUACÍON

14 AMPLIFICADORES

14.1 REGÍMEN DÍNAMÍCO DEL TRANSÍSTOR.

14.2 CARGA DÍNAMÍCA.

14.3 ACOPLO POR CAPACÍDAD.

14.4 ACOPLO POR TRANSFORMADOR.


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14.5 CLASES DE FUNCÍONAMÍENTO.

14.6 ÍNFLUENCÍA DE LA FRECUENCÍA.

15 REALIMENTACION

15.1PRÍNCÍPÍO DE REALÍMENTACÍON.

15.2 ÍNTERES DE LA REALÍMENTACÍON.

15.3 ESTABÍLÍZACÍON DE LA GANANCÍA.

15.4 ENSANCHAMÍENTO DE LA BANDA DE PASO.

16 GENERADORES DE SEÑAL

16.1 PRÍNCÍPÍO DE OSCÍLACÍON.

16.2 OSCÍLADORES SENOÍDALES.

16.3 OSCÍLADORES DE CUARZO.

16.4 OSCÍLADORES RC.

16.5 MULTÍVÍBRADORES.

17 SECTOR ELECTRONICO

17.1 AREAS TECNOLOGÍCAS.

17.2 PRODUCTOS ELECTRONÍCOS.

17.3 LA EMPRESA ELECTRONÍCA.

17.4 PROCESOS DE PRODUCCÍON.

5. CRITERIOS DE EVALUACION

1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de circuitos, tanto en

tensio n continua como alterna, a trave s del conocimiento del

comportamiento distinto de los componentes que se encuentren en ellos.

2. Con este criterio se pretende conocer la capacidad del alumno de

comprender los distintos comportamientos de los componentes dentro

de los circuitos ele ctricos segu n sea la alimentacio n de tensio n continua

o alterna.

3. Seleccionar los componentes de valor adecuado y conectarlos

correctamente para formar un circuito.


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4. El conocimiento de los distintos componentes ha de traducirse en la

practica, en la capacidad de saber conectarlos entre sí para formar un

circuito determinado.

5. Explicar cualitativamente los feno menos derivados de una alteracio n

en un componente del circuito electro nico y predecir las variaciones

relativas en los valores tensio n y corriente.

6. Este criterio trata de apreciar si los alumnos, en su comprensio n de los

circuitos, son capaces de estimar y anticipar los efectos de posibles

alteraciones o anomalí as en su funcionamiento.

7. Analizar circuitos electro nicos identificando la funcio n de un

elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto.

8. Aquí se trata de evaluar la capacidad que tiene el alumno de

interpretar una informacio n te cnica de un determinado componente o

bloque funcional para deducir su comportamiento dentro de un circuito.

9. Ínterpretar especificaciones te cnicas de un determinado componente

electro nico para determinar las magnitudes principales de su

comportamiento en condiciones nominales.

10. El alumno, a trave s de las hojas de especificaciones, tablas y

curvas caracterí sticas suministradas por el fabricante, debe poder

deducir los para metros de funcionamiento en condiciones nominales.

11. Medir las magnitudes ba sicas de un circuito electro nico,

seleccionando el aparato de medida adecuado, conecta ndolo

correctamente y eligiendo la escala optima.

12. Con este criterio se evalu a la capacidad del alumno de saber

medir, eligiendo el aparato de medida correcto, así como la estimacio n

previa del orden de magnitud para elegir una escala adecuada y la

expresio n de los resultados utilizando la unidad ido nea y con el numero

de cifras significativas acorde con la apreciacio n del instrumento

empleado.


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13. Ínterpretar las medidas efectuadas sobre circuitos electro nicos

o sobre sus componentes para verificar su correcto funcionamiento,

localizar averí as o identificar sus posibles causas.

14. Como complemento del criterio anterior en este se persigue

valorar la capacidad del alumno de interpretar los resultados de sus

medidas. Cuando los valores de las medidas no esta n dentro del orden

previsto, ha de ser capaz de averiguar si se ha medido mal o existe un mal

funcionamiento en alguno de los elementos o conexiones del circuito.


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6. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos de la asignatura se fundamentan en 13 bloques tema ticos, que a su vez se

distribuyen en varias unidades dida cticas:

Temporalización de los bloques temáticos

PRÍMERA EVALUACÍO N SEGUNDA EVALUACÍO N TERCERA EVALUACÍO N

40 horas 40 horas 36 horas

• Sen ales ele ctricas.

Ana lisis de circuitos.

• Componentes

pasivos.

• Corriente alterna.

• Semiconductores.

• Diodos.

• Transistores.

• Tipos de transistores.

• Tiristores.

• Fuentes de

alimentacio n.

• Amplificadores.

• Realimentacio n.

• Generadores de sen al.

• Sector electro nico.

La duracio n de dichas unidades dida cticas dependera de la marcha del grupo de alumnos y su

necesidad o no de refuerzos y apoyos de tipo pra ctico. Adema s habra de adaptarse la

distribucio n temporal de los contenidos a la distribucio n de dí as festivos, actividades

extraescolares, calendario de evaluaciones, etc. No obstante se estima el siguiente nu mero de

horas:

1. Sen ales ele ctricas. Ana lisis de circuitos. (28

horas)

2. Componentes pasivos. (12 horas)

3. Corriente alterna. (8 horas)

4. Semiconductores. (4 horas)


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5. Diodos. (6 horas)

6. Transistores. (8 horas)

7. Tipos de transistores. (4 horas)

8. Tiristores. (4 horas)

9. Fuentes de alimentacio n. (6 horas)

10. Amplificadores. (12 horas)

11. Realimentacio n. (8 horas)

12. Generadores de sen al. (12 horas)

13. Sector electro nico. (4 horas)

El resto de horas del curso no consideradas aquí

sera n utilizadas para realizar el proceso de

evaluacio n, realizar pra cticas que reafirmen los

conocimientos adquiridos y desarrollo de

actividades de recuperacio n y refuerzo.

7. METODOLOGIA DIDACTICA

Promovera la integracio n de contenidos cientí ficos, tecnolo gicos y organizativos. Asimismo,

favorecera en el alumno la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo.

Se propugna una metodologí a en la que los alumnos aprendan mientras descubren ellos

mismos los pormenores, una vez que se les ha proporcionado las bases indispensables. Se trata,

en suma, de fomentar el espí ritu investigador y de constante funcio n que se estima necesario

en el mundo actual.

Mediante el desarrollo de los bloques tema ticos se intentara motivar al alumno con ejemplos

pra cticos, siempre que sea posible, aprovechando el amplio campo de aplicacio n que posee esta

asignatura.

Se desarrollara n explicaciones teo ricas a las que seguira n ejemplos oportunos que pretendan


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asentar conocimientos. Los ejercicios posteriores tratara n de profundizar ma s en el tema,

contemplando situaciones lo ma s reales posibles.

Se intentara establecer una relacio n dina mica profesor-alumno mediante consultas y

exposicio n de situaciones problema ticas o no, que pretendan conseguir el que se susciten

ejemplos y se aporten soluciones, si es el caso, debidamente documentadas.

La dida ctica de aula se completara con actividades de laboratorio con las que se pretende lograr

una mejor profundizacio n y comprensio n de los contenidos que se tratan en la asignatura,

provocando situaciones reales en las que el alumno ha de solventar situaciones que en un

supuesto teo rico no existen.

El contenido de los bloques se desarrollara procurando que el sistema de trabajo sea

homoge neo en cada uno de ellos, si bien se tendra en cuenta las peculiaridades propias

(duracio n, complejidad, etc.).

En este proyecto concibe la educacio n como un proceso constructivo, en el que la actitud que

mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo.

El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar e l mismo sus

esquemas de conocimiento. Junto a e l, el profesor ejerce el papel de guí a al poner en contacto

los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos.

Esta concepcio n permite adema s garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar

que el alumno podra utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien lleva ndolo a la pra ctica,

bien utiliza ndolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.

Todo aprendizaje tiene un tiempo de maduracio n. La complejidad de la informacio n

transmitida, el grado de detalle o de abstraccio n debe ser cuidadosamente medida, haciendo

uso de pausas en la exposicio n y proporcionando tiempo para reflexionar, probar o preguntar,

empleando de modo sistema tico la repeticio n, el resumen y la sinopsis.

La rapidez con que cada alumno asimila nuevas ideas y las relaciona con las que ya posee es

muy variable, siendo aconsejable complementar el respeto de los distintos ritmos de

aprendizaje con acciones destinadas a asentar y homogeneizar las adquisiciones del grupo de

clase para poder progresar.

La actividad a desarrollar forma parte del proceso intelectual que selecciona y coordina los


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conocimientos e informaciones necesarios para dar solucio n a un problema. Es, por tanto, un

proceso deductivo. Sin embargo, la formacio n integral de los alumnos y alumnas se consigue

complementando su aprendizaje a trave s de un proceso inductivo: llegar al estudio de

conceptos teo ricos abstractos a trave s de la realizacio n de actividades pra cticas de ana lisis o de

disen o de objetos y sistemas.

Mediante el denominado me todo de proyectos se tratara de realizar supuestos pra cticos

partiendo de un problema o necesidad que se pretende resolver, para pasar despue s a evaluar

su validez. Para ello, se sigue un proceso similar al me todo de resolucio n de problemas

empleado en la industria, adapta ndolo a las necesidades del proceso de ensen anza-aprendizaje

que siguen los alumnos y alumnas de este mo dulo.

Este me todo se aplica de forma progresiva. Se parte de necesidades del entorno inmediato de

los alumnos para, a lo largo del curso, abordar problemas ma s complejos y analizar sistemas

te cnicos que resuelven problemas de la vida real.

Las caracterí sticas del trabajo en este mo dulo implican la necesidad de trabajar en un aula

polivalente que permita el desarrollo de tareas de estudio y disen o tanto individuales como de

pequen o grupo o colectivas así como de un taller donde se disponga de los equipos necesarios

para la realizacio n de montajes pra cticos.

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

La evaluacio n tendra como finalidad:

• Proporcionar informacio n sobre los conocimientos previos de los

alumnos, sus procesos de aprendizaje y la forma en que organizan el

conocimiento.

• Permitir conocer el grado en que los chicos y chicas van adquiriendo

aprendizajes significativos y funcionales.

• Facilitar un seguimiento personalizado del proceso de maduracio n y

la determinacio n de las dificultades educativas especiales de los

alumnos.

• Ayudar a adecuar los procesos educativos a la situacio n y el ritmo de


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cada alumno y grupo concreto.

• Posibilitar que los estudiantes descubran su desarrollo y progreso

personal en los nuevos aprendizajes, sus aptitudes para aprender y sus

capacidades intelectuales, intereses y motivaciones, actitudes y valores...

• Ayudar a revisar, adaptar y mejorar el proceso de ensen anza-

aprendizaje.

Se hace necesario disponer de una serie de herramientas para evaluar el

proceso de aprendizaje del alumno y el desarrollo de los objetivos

generales de la asignatura. Para ello se proponen los siguientes grupos

de instrumentos:

1. Pruebas escritas: Cuando el desarrollo de determinadas unidades

dida cticas lo aconsejen, se procedera a la ejecucio n de una prueba escrita

que versara sobre los contenidos abordados, mediante el planteamiento

de ejercicios de ca lculo, supuestos pra cticos y/o contestacio n a

preguntas teo ricas.

2. Pruebas orales: El desarrollo de la asignatura en el aula

inevitablemente provocara el planteamiento de cuestiones sobre los

contenidos de la asignatura, supuestos pra cticos y ejercicios de ca lculo,

cuya resolucio n puede ser evaluada con cara cter puntual o global.

3. Memorias: El desarrollo de la asignatura implica al alumno en un

proceso de recogida de notas y apuntes que, de forma ordenada,

conforman un cuaderno. Así , el que se aborde un tema o una unidad

dida ctica determinada y, en mayor medida, una ejecucio n pra ctica de un

experimento puede implicar por parte del alumno la elaboracio n de un

trabajo escrito a modo de memoria donde se refleje el trabajo realizado

y conclusiones derivadas. Todos estos documentos pueden ser objeto de

calificacio n conforme a su relevancia, y sera necesario tener en cuenta

que adema s del contenido se valorara el orden y limpieza y su

presentacio n adecuada en fecha y forma, ajusta ndose a los para metros

previos establecidos.


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4. Observación: En este punto se tendra en cuenta el intere s y la

participacio n del alumno en el proceso educativo, valora ndose

negativamente un comportamiento incorrecto en el aula, la falta de

asistencia y la impuntualidad.

Con los cuatro grupos de instrumentos de evaluacio n anteriores se

pretende garantizar la evaluacio n continua en el proceso de aprendizaje

y la evaluacio n final mediante la valoracio n de los resultados

conseguidos.

Para adquirir una calificacio n positiva final en la asignatura el alumno podra disponer de tres

ocasiones u oportunidades:

• Mediante un sistema de tres perí odos de evaluacio n trimestrales

durante el perí odo lectivo, siendo necesario superar cada una de ellas por

separado de acuerdo con los procedimientos de evaluacio n.

• Mediante prueba escrita en evaluacio n ordinaria (Junio) que se

completara en la medida de lo necesario con el resto de procedimientos

de evaluacio n estipulados, para así salvaguardar el proceso de evaluacio n

continua.

• Mediante prueba escrita en evaluacio n extraordinaria (Septiembre)

que se completara en la medida de lo necesario con el resto de

procedimientos de evaluacio n estipulados, para así salvaguardar el

proceso de evaluacio n continua.

La posibilidad de superar la asignatura mediante los periodos

trimestrales estara condicionada a no haber perdido el derecho a la

evaluacio n continua por acumulacio n excesiva de faltas de asistencia o

por cualquier otro motivo.

Mientras el proyecto curricular del centro u otra norma superior a esta programacio n no regule

el nu mero de faltas de asistencia que provocan la pe rdida de evaluacio n continua se considerara

el 25 % de las horas totales del curso para esta asignatura, independientemente de que sean

justificadas o injustificadas.


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La posibilidad de acceder a evaluacio n extraordinaria estara condicionada a cumplir con los

requisitos establecidos al respecto en la legislacio n vigente y en el proyecto curricular del

centro.

9. CRITERIOS DE CALIFICACION

Las calificaciones utilizadas sera n nume ricas en una escala de 0 a 10 puntos con o sin decimales

excepto para las notas finales que expresara n en una escala de 1 a 10 sin decimales.

Se consideran positivas las calificaciones superiores o iguales a 5 puntos.

La nota de cada bloque en que se han dividido los instrumentos de evaluacio n se realizara como

media aritme tica de las puntuaciones obtenidas en ese bloque en el periodo considerado.

La ponderacio n que se aplicara a cada uno de los bloques en que se han dividido los

instrumentos de evaluacio n para la obtencio n de las notas globales sera la siguiente:

• Pruebas escritas 60%

• Ejercicios y trabajos 30 %

• Asistencia a clase, libreta, puntualidad 10%

La nota final sera la media de las notas globales de cada evaluacio n, no obstante, para obtener

el aprobado sera necesario superar todas las evaluaciones independientemente.

En las recuperaciones que se realicen la nota ma xima que figurara como nota global sera de 5

puntos, independientemente de que en el examen de recuperacio n se haya sacado una nota

superior.

Una calificacio n positiva final implicara que se han cumplido, al menos, los objetivos mí nimos

exigibles.

Con los instrumentos de evaluacio n y criterios de calificacio n anteriores se pretende garantizar

que la evaluacio n continua del proceso de aprendizaje y la evaluacio n final de los alumnos se

realiza conforme a criterios objetivos. Para garantizar lo anterior, los alumnos tendra n acceso a

los contenidos y criterios de calificacio n desarrollados en esta programacio n.


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10. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

El desarrollo de la asignatura no seguira estrictamente los contenidos de ningu n libro en

concreto ya que las clases teo ricas se impartira n mediante exposiciones del profesor de forma

oral y escrita en el encerado o en fotocopias. De estas el alumno tomara los apuntes que

considere necesarios y que podra afianzar y ampliar con libros sugeridos por el profesor.

Los recursos materiales disponibles se pueden enumerar como sigue:

• Bibliografí a, cata logos y revistas te cnicas.

• Encerado y tizas de colores,

• Retroproyector y pantalla.

• Ínstrumental de laboratorio ele ctrico y electro nico.

• Material informa tico y programas de disen o y simulacio n de circuitos

ele ctricos y electro nicos.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como actividades complementarias a la asignatura se proponen las siguientes:

• Visita a la factorí a de coches Citroe n de Vigo y al Museo de la

Tecnologí a de A Corun a.

• Visionado de videos tema ticos.

Estas actividades estara n sujetas al desarrollo de la asignatura,

calendario, disposicio n de medios y conciertos con entidades.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

12.1. ATENCION A LA DIVERSIDAD

Se procurara realizar un seguimiento individualizado que permita detectar los distintos ritmos

de aprendizaje. Esto nos permitira abordar con mayor o menor profundidad determinados

temas en funcio n de las necesidades de aprendizaje del alumnado.


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12.2. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y REFUERZO

La no consecucio n de los objetivos mí nimos y la no obtencio n de una calificacio n positiva por

parte del alumno en el transcurso de las tres diferentes evaluaciones podra implicar al finalizar

estas, segu n el criterio del profesor y exigencias de calendario, la realizacio n de una prueba

escrita complementaria que, junto con los dema s procedimientos de evaluacio n, sea una

oportunidad de recuperacio n para alcanzar los mí nimos exigibles.

Para conseguir que los alumnos que necesitan refuerzo puedan alcanzar los mí nimos

imprescindibles, el profesor les indicara las actividades ma s convenientes al respecto guiando

estas actividades y proponiendo aquellas acciones que crea ma s convenientes. En la medida de

lo posible estas actividades se realizara n en el aula, no obstante, si no se dispone del tiempo

necesario sera n propuestas para su desarrollo fuera del horario lectivo.

Así mismo, para aquellos alumnos que no superen en evaluacio n ordinaria la asignatura se

propondra n las actividades e indicaciones ma s convenientes, independientemente de que los

alumnos puedan acceder a evaluacio n extraordinaria o tengan que repetir.

No se contempla la posibilidad de refuerzos o apoyos para aquellos alumnos que habiendo

promocionado y estando matriculados en el curso siguiente tengan esta asignatura pendiente.

En el caso de que el centro asignase horas para este cometido se desarrollara la programacio n

pertinente para estas actividades.

12.3. PROFUNDIZACIONES

Como los contenidos a desarrollar estara n graduados en diferentes escalas de profundidad,

desde los mí nimos imprescindibles a niveles difí ciles de alcanzar por la mayorí a de los alumnos,

quedan garantizadas las necesidades de profundizacio n que se puedan presentar. No obstante,

para aquellos alumnos que necesiten mayor profundizacio n se podra n proponer contenidos

complementarios a los desarrollados normalmente.

Como ejemplo de contenidos complementarios de profundizacio n se proponen los siguientes:

Soldadura - Circuitos impresos – Fuentes de alimentacio n – Domo tica – Auto matas

programables – Electro nica digital – Sonido – Sistemas de ahorro energe tico - Etc.

No obstante en este caso es de mayor utilidad que los propios alumnos propongan temas de


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investigacio n que se relacionen con la asignatura en funcio n de sus propios intereses.

Como proyecto se propone realizar un robot sigue-lí neas programable mediante un

ucontrolador PÍCAXE 18M2. Una vez que funcione ba sicamente, se modificara el programa para

que de un nu mero de vueltas determinadas (nueve). Llevara un display que indicara el nu mero

de vueltas que le queden. Cuando de las vueltas para las que este programado se detendra solo.

13. PLAN LECTOR (PLEI)

Dentro de plan lector se propondra una vez al mes la lectura de artí culos cientí ficos,

relacionados con la materia. Una vez leí do se propondra que algu nos alumnos haga un

resumen y una explicacio n oral.

Esta explicacio n podra n complementarla con presentaciones de Power point o los

medios tecnolo gicos que consideren los alumnos.

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