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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)
2020/2021
CEIP MONTEVIL (Gijón)
1
ÍNDICE
1. LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL ................................................................... 3
2. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA 2019/20 ..................................... 6
3. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO ................................................................ 9
4. MATERIALES CURRICULARES ................................................................................ 11
5. CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL
PROFESORADO ......................................................................................................... 15
5.1 Horarios del centro ........................................................................................... 15
5.2 Horarios del alumnado y nuevos agrupamientos .............................................. 16
5.3 Horarios del profesorado .................................................................................. 18
5.4 Recreos ............................................................................................................ 25
6. PLANIFICACIÓN DE ACTUACION DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
COORDINACIÓN DOCENTE ...................................................................................... 29
6.1 Equipo Directivo ............................................................................................... 29
6.2 Consejo Escolar y comisiones ......................................................................... 32
6.3 Claustro............................................................................................................. 33
6.4 Comisión de Coordinación Pedagógica ............................................................ 36
6.5 Equipo de coordinación de programas ............................................................. 38
6.6 Equipos de ciclo e interniveles ......................................................................... 39
6.7 Plan de Trabajo de los Equipos de ciclo e Interniveles .................................... 42
6.8 Comisión de Salud ........................................................................................... 60
6.9 Representante de igualdad del centro .............................................................. 61
6.10 Equipo Covid ................................................................................................... 61
6.11 Transición de E. Infantil y E. Primaria – Secundaria……………………………62
7. PLANES Y PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS ............................................................ 63
7.1 Plan de Orientación Educativa y Profesional .................................................... 63
7.1.1 Programa de Atención a la Diversidad .............................................. 63
7.1.2 Plan de Acción Tutorial ...................................................................... 73
7.1.3 Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera ............... 82
7.2 Programa de actuación de la Unidad de Orientación ....................................... 88
2
7.3 Plan Integral de Convivencia ........................................................................... 102
7.4 Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI) ........................................... 102
7.5 Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares .............. 107
8. PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS DEL CENTRO ............................................... 109
8.1 Tecnologías Digitales Educativas ................................................................... 109
8.2 Programa de Apertura de Centro .................................................................... 116
8.3 Programa Bilingüe ........................................................................................... 119
8.4 Programa de Préstamo y Reutilización de Libros de Texto ............................. 127
8.5 Programa de Mediación y Convivencia .......................................................... 129
8.6 Programa de Coeducación e Igualdad ............................................................ 132
8.7 Programa de Educación y Promoción de la Salud .......................................... 136
8.8 Bibliotecas Escolares ...................................................................................... 141
8.9 Programa de prácticas del alumnado universitario en los centros docentes ... 145
9. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ...................................... 146
10. CRITERIOS GENERALES SOBRE LOS DEBERES O TAREAS ESCOLARES ..... 148
11. LIMITACIÓN TOTAL O PARCIAL DE LA PRESENCIALIDAD ................................ 151
12. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL AMPA .............................................. 153
13. PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUCIÓN DE LA PGA ...................... 153
ANEXO I: PLAN DE CONTINGENCIA ........................................................................... 154
ANEXO II: PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS ............................................................. 154
ANEXO III: PLAN DE DIGITALIZACIÓN DEL CENTRO ................................................ 154
ANEXO IV: RÚBRICAS Y ESCALAS DE VALORACIONES (Forms) ........................... 155
ANEXO V: CALENDARIO ORGANIZATIVO DE INICIO Y FIN DE CURSO .................. 189
ANEXO VI: CALENDARIO GENERAL DE ACTUACIONES .......................................... 191
INFORME AL CLAUSTRO Y AL CONSEJO ESCOLAR Y DILIGENCIA DE
APROBACIÓN DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO ....................................................... 192
3
1. LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Este curso escolar está marcado por la crisis sanitaria provocada por la COVID-19. Sin lugar
a duda ha alterado por completo todas nuestras vidas. Desde el pasado 14 de marzo, cuando
se decretaba el estado de alarma, hemos sufrido una de las etapas más difíciles de nuestros
tiempos y hemos tenido que reinventarnos día tras día en nuestra vida personal y profesional.
Es por ello fundamental tener presente a lo largo de este curso escolar el contexto en el que
vivimos y las circunstancias que nos rodean para poder así de este modo dar respuesta a
las necesidades de nuestro alumnado de la mejor forma posible.
La presente programación General Anual (PGA) ha sido realizada partiendo de las
conclusiones y propuestas de mejora incluidas en la Memoria final de curso 2019/2020. A su
vez ha tenido en cuenta las líneas marcadas en la Circular de Inicio de Curso 2020/2021
y la instrucción 11 del anexo II de la Resolución de 30 de julio 2020, de la Consejería de
Educación, por la que se dispone la reanudación presencial de las clases en el curso escolar
2020-2021 y se apruban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán
de aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19, teniendo en
cuenta las necesidades que la crisis de la COVID-19 ha puesto de manifiesto e incluriá el
Plan de Contingencia para el desarrollo del curso 2020-2021. Es necesario señalar que la
Programación General Anual es el documento que permite hacer operativos, en el ámbito
temporal que le es propio, los propósitos, la orientación y los compromisos formulados en el
Proyecto Educativo de Centro y en las concreciones curriculares de etapa; garantizando la
coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de las competencias de los
diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los
sectores de la comunidad educativa, para el logro de los objetivos propuestos por el centro.
Del mismo modo, la Circular de Inicio de Curso indica en su capítulo 3, páginas 6 y 7, la
estructura y contenidos de la Programación General Anual estableciendo la estructura y
contenidos de la PGA. En los restantes apartados de la circular se señalan otros aspectos
referidos a la organización y funcionamiento del Centro que han de contemplarse en el
documento, a partir de la estructura fijada, tales como los objetivos del Centro, la concreción,
para el curso 2020-2021, de los planes de nuestro centro, la planificación de las actuaciones
de los órganos de gobierno y coordinación docente, el Plan de Contingencia, el de
4
Digitalización, la adecuación de las programaciones didácticas al nuevo contexto
sanitario que estamos viviendo, así como el procedimiento de supervisión de la propia PGA
y de la Memoria final del curso.
Este documento será por tanto nuestra seña de identidad y el nexo común que servirá de
guía en nuestra labor docente planificando y organizando el curso escolar. Lo entendemos
por tanto como un documento abierto a propuestas, flexible y participativo que ayude a
nuestro colegio a ser un referente de participación, dinamismo y buen hacer.
Marco normativo
Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la ley orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de E. Primaria.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Resolución del 6 agosto de 2001 modificada por la Resolución de 5 de agosto de 2004.
Resolución de 3 de febrero de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte,
por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación Primaria.
Resolución del 30 de julio de 2020, de la Consejera de Educación, por la que se dispone
la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se aprueban las
instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de aplicación hasta el fin
de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.
Resolución del 17 de septiembre de 2020, de la Consejera de Educación, de primera
modificación de la Resolución de 30 de julio de 2020.
Decreto 76/2007, de 20 de junio que establece las distintas competencias de los órganos
de gobierno.
Decreto 249/2007 de 26 de septiembre por el que se regulan los derechos y deberes del
alumnado y normas de convivencia modificado por el Decreto 7/2019.
Circular de 20 de septiembre de 2017 para la incorporación en la PGA de los programas
5
de educación y promoción de la salud y otros programas de innovación y de apoyo a la
acción educativa.
Circular de Inicio de curso 2020/2021 para los centros públicos.
Fines y directrices de la PGA
Nuestra Programación General Anual (en adelante PGA) se ha realizado a partir de las
instrucciones de inicio de curso, las propuestas contenidas en la Memoria Final del curso
2019–2020, y las aportaciones del Claustro de Profesorado y Equipos Docentes del centro.
Los fines y directrices son los siguientes:
Fines
1. Señalar los objetivos que el Centro quiere alcanzar.
2. Hacer partícipe a todos los sectores de la comunidad educativa, de acuerdo a sus
competencias, en su elaboración y cumplimiento.
3. Facilitar la autoevaluación, para que a lo largo del curso se pueda redirigir todo
aquello que fuera susceptible de mejora.
Directrices
1. La PGA garantizará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas,
complementarias y extraescolares y la participación de la comunidad educativa.
2. Tendrá claros los objetivos y el plan de trabajo del colegio, de sus órganos de
gobierno y de los equipos docentes.
3. La PGA afectará a todas las personas de la Comunidad Educativa y será de
obligado cumplimiento.
4. Se plantea como una herramienta que dé una respuesta adecuada evitando la
improvisación y la rutina.
5. Debe plantearse como algo flexible que se adapte a las necesidades y
circunstancias que se vayan planteando a lo largo del curso escolar.
6. Será objeto de evaluación en la memoria de fin de curso 2020/2021.
6
2. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA 2019/20
En la Memoria Final correspondiente al curso 2019-2020 se incluyó en la sección 3 el análisis
y valoración de los resultados escolares del alumnado respecto a la promoción (comparativa
de los tres últimos cursos) y de las diferentes áreas.
Los resultados de la promoción del alumnado de los tres últimos cursos fueron:
Curso 2017-2018: el 97,90% del alumnado promociona.
Curso 2018-2019: el 97,70% del alumnado promociona.
Curso actual 2019-2020: el 99,70% del alunado promociona.
Observando los resultados de dichos cursos, se apreció un aumento del alumnado que
promocionó. Las instrucciones recibidas sobre cómo evaluar y sobre la promoción del
alumnado en el último trimestre del curso 2019-2020 debido al confinamiento por el COVID-
19, influyeron posiblemente en este incremento.
Por otro lado se observaron buenos resultados en todas las áreas si bien en la etapa de
primaria, inglés fue ligeramente el área que acumuló el mayor número de calificaciones
negativas.
7
PROPUESTAS DE MEJORA EXTRAÍDAS DE LA MEMORIA FINAL DE JUNIO
OBJETIVOS DEL CENTRO PLANTEADOS PARA EL 2019/2020 ❖ Continuar profundizando en el programa de coeducación e igualdad de género. ❖ Contar con la ayuda de la orientadora para trabajar temas concretos en el aula. ❖ Poner en marcha la mediación, aplazado por la situación sanitaria vivida. ❖ Formación para concienciar en la importancia de crear un clima agradable de trabajo. ❖ Espacios para que el profesorado pueda expresar sus opiniones. ❖ Trabajar la oralidad y competencia lingüística. ❖ Utilizar cartelería bilingüe de manera más generalizada. ❖ Ampliar el ámbito de acción del auxiliar de conversación a todo el centro. ❖ Formarnos como tele-tutores/as. ❖ Cursos de formación más prácticos y con mejor conexión a internet. ❖ No imprimir los documentos, firmarlos digitalmente. ❖ Consensuar y discutir los cambios. ❖ Elaborar rúbricas y registros para evaluar las competencias. ❖ Revisar verticalmente los contenidos imprescindibles. ❖ Reducir el volumen ingente de documentación. ❖ Seguir usando TEAMS como herramienta de trabajo. ❖ Fomentar la competencia digital en infantil y adquirir tablets. ❖ Mejorar recursos obsoletos. ❖ Usar el entorno cercano para que las familias interactúen con el centro. ❖ Mejorar el trabajo en red con el Severo Ochoa y el IES Montevil. ❖ Continuar con el buen uso de la página web.
ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ❖ Poner la áreas instrumentales en el primer tramo horario. ❖ Reducir el número de profesorado diferente que entra al aula. ❖ Procurar que Sociales y Naturales no tenga las sesiones consecutivas. ❖ No impartir áreas en diferentes interniveles por parte de los tutores/as. ❖ Psicomotricidad e informática intentar que sea en sesiones de 60 minutos y no de 45. ❖ Dotar las aulas compartidas de algún armario para guardar material. ❖ Valorar que los niños/as de segundo también estén en el primer piso. ❖ Mantener en el primer internivel el mismo aula durante los dos cursos ❖ Tener un aula de música. ❖ Mayor dotación de material en psicomotricidad. ❖ Invertir en NNTT y solucionar el tema de los proyectores.
ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO ❖ Respetar la forma de ser y estar de cada miembro del consejo y preocuparnos por cuestiones que
sean de interés para todo el colegio. ❖ Aunque ha mejorado mucho este curso, seguir dando relevancia a la figura de las familias en el consejo ❖ Mayor participación del claustro. ❖ Ceñir las reuniones al orden del día propuesto y acotar el tiempo.
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ❖ Más ayuda al trabajo de las tutorías por parte de los diferentes equipos. ❖ Retormar la educación emocional. ❖ Los documentos deben ser entregados digitalmente. ❖ Tener un aula de inglés. ❖ Mejorar la coordinación con las tutorías. ❖ Simplificar los documentos PTI, áreas pendientes.
8
ACTIVIDADES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ❖ Hacer un acompañamiento de los niños y niñas NEE a principio de curso, no solo documental. ❖ Realizar un seguimiento del PODC. ❖ Involucrarse todo el profesorado en como atender al alumnado NEAE. ❖ Alguna reunión periódica con tiempo pautado para el asesoramiento en la realización de los
documentos de atención a la diversidad. ❖ Mayor colaboración de la UO en la realización de los documentos del alumnado NEAE (PTIs). ❖ Promover más juegos coeducativos en el patio. ❖ Promover patios dinámicos. ❖ Reducir el número de actividades y salidas en el primer trimestre del curso. ❖ Mayor implicación de todo el profesorado, tienen mayor carga los tutores/as. ❖ Mayor coordinación entre el proyecto de Biblioteca y el PLEI. ❖ Dentro de apertura de centros incluir alguna actividad del ámbito artístico y cultural. ❖ Actualizar y reponer equipos informáticos. Mejorar la infraestructura digital. ❖ Calibrar las pizarras digitales. ❖ Revisar los ordenadores de infantil y el aula de informática. ❖ Formar al alumnado en el manejo de TEAMS y office 365. ❖ Adecuar la biblioteca de infantil en otra zona que no sea de paso. ❖ Usar ABIES WEB para la gestión de la biblioteca. ❖ Mejorar la dotación de la Biblioteca de aula. ❖ Mayor horario para la dedicación del programa por parte de la coordinadora. ❖ Variar las actividades de la biblioteca. ❖ Mayor dotación para compra de ejemplares. ❖ Coordinación entre Naturales y Natural Science. ❖ Aumentar el banco de libros bilingües. ❖ Mejorar los espacios donde se imparte Natural Science evitando las aulas de informática. ❖ El alumnado debe tener todos los libros cuando comiencen las clases. ❖ Entregar a las tutorías la relación de alumnado con préstamo de libros. ❖ Elaborar todas las actividades del programa de mediación. ❖ Proporcionar a las tutorías material para la resolución de conflictos. ❖ Llevar a cabo un proyecto de centro sobre coeducación. ❖ Lograr mayor implicación del claustro. ❖ Renovar el programa de medio ambiente lejos del patrocinio de Cogersa. ❖ Difundir la labor medioambiental que se hace desde el centro. ❖ Hacer un cambio en las patrullas de reciclaje para que todo el profesorado participe. ❖ Juegos con materiales reciclados en el recreo. ❖ Realizar alguna actividad dentro de la comunidad educativa. ❖ Difundir lo que se hace desde el programa de Salud en RRSS. ❖ Incluir en este plan educación afectivo sexual. ❖ Difundir un código de buenas conductas alimentarias. ❖ Realizar el profesorado un curso de primeros auxilios. ❖ Implicarse en algún proyecto de innovación. ❖ Informar también de los programas de formación en el corcho de educación infantil.
PUNTOS FUERTES QUE DEBEMOS POTENCIAR ❖ La estructura organizativa del centro está bien diseñada y responde a las necesidades reales de
funcionamiento diario del colegio. ❖ Continuar con la actualización de los documentos de centro. ❖ Continuidad de la mayor parte de los programas desarrollados durante el presente curso. ❖ Uso de la plataforma Office 365 como herramienta de trabajo diario. ❖ Utilización del correo 365 del alumnado para comunicarnos con las familias. ❖ Manejo de la plataforma TEAMS como herramienta de trabajo habitual con el alumnado. ❖ Continuar dando difusión del centro a través de la página web del colegio:
https://alojaweb.educastur.es/web/cpmontevil
9
❖ Continuar invirtiendo como este año, en nuevas tecnologías para lograr poco a poco tener los recursos digitales actualizados y no desfasados.
❖ Seguir formándonos en competencia digital para poder hacer frente a los cambios y a las nuevas tendencias educativas.
❖ Continuar haciendo a principios de curso reuniones informativas a los equipos docentes sobre el alumnado de atención a la diversidad.
❖ Potenciar el buen clima y ambiente de trabajo que se ha vivido este curso escolar.
3. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO
OBJETIVO ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALI-
ZACIÓN SEGUIMIENTO
Y EVALUACIÓN
Indicadores de
logro
1 2 3 4 5
1-Promover en los centros
un clima de convivencia
positivo, fomentando la
igualdad entre sexos, el
respeto a las diferencias
entre iguales y la
prevención de la violencia
de género.
- Fomentar el respeto entre
compañeros y compañeras,
y promover un clima de
convivencia positivo en el
centro.
- Favorecer la convivencia
en el centro a través de la
disciplina positiva
conociendo las normas de
convivencia, creando
espacios de debate y
respetando las diferencias
para prevenir y mediar ante
cualquier tipo de violencia.
- Llevar a cabo actividades
a través de los planes
yprogramas del centro
(Proyecto de mediación y
convivencia y proyecto de
coeducación e igualdad de
género…)
- Equipo directivo
- Coordinadores/as de
programas
- Toda la comunidad
educativa
- Tutorías
Todo el
curso Memoria final
2-Fomentar la
competencia comunicativa
en diferentes lenguas en
los diferentes ámbitos de
conocimiento.
- Se participará en todas
aquellas actividades y
propuestas que fomenten
esta competencia lingüística
en inglés y en lengua
asturiana.
- Profesorado del
centro, especialmente
aquel que imparte el
Programa Bilingüe,
lengua inglesa y la
especialidad de
lengua asturiana.
Todo el
curso Memoria final
3-Potenciar la formación
del profesorado con
especial atención a los
procesos de digitalización.
- Conocer y difundir las
convocatorias sobre
programas y proyectos de
innovación prestando
especial atención a los
procesos de digitalización,
estimulando al profesorado
para poder desarrollarlos.
- Equipo directivo
- Profesorado
- Coordinadora CPR
- Administración
Educativa
Según la
publicación
de las
convocatoria
s
Memoria final
y grupos de
trabajo
4-Promover la
coeducación dentro de
toda la comunidad
educativa para garantizar
el desarrollo integral del
alumnado
- Si seleccionan a nuestro
centro participar en el
programa Inspira STEAM
(fomento de la formación
científico-tecnológica en las
niñas).
- Participar en el contraste
del Programa Coeducastur.
- Responsable del
programa de
coeducación e
igualdad.
- Todo el profesorado
- Equipo directivo
Todo el
curso Memoria final
10
- Desarrollar un plan de
centro coeducativo que
promueva la igualdad entre
hombres y mujeres en todos
sus ámbitos.
5-Revisar y actualizar los
documentos de centro
- Planes y programas
- Actualizaciones RRI
-Plan de contingencia y
digitalización
- Equipo directivo
- Profesorado
Todo el
curso Memoria final
6-Propiciar hábitos de
salud y bienestar en todos
los miembros de la
comunidad educativa
- Plan de frutas y hortalizas
- La boca sana
- Taller de la sangre
- Formación en prevención
de enfermedades.
- Prevención COVID-19
- Fomento por el cuidado y
respeto por el medio
ambiente.
- Responsable del
Programa de Salud.
- Todo el profesorado
- Equipo Directivo
Todo el
curso Memoria final
7-Seguir avanzando hacia
un modelo educativo que
garantice la equidad, la
inclusión y la igualdad
-Dar respuesta a la
diversidad del alumnado,
potenciando la orientación
educativa evitando cualquier
forma de exclusión a través
del Plan de Orientación
Educativa y Profesional del
centro.
- Favorecer la inclusión y la
atención individualizada
implementadlo metodologías
y medidas organizativas que
faciliten la equidad, la
calidad e igualdad en la
educación.
- Llevar a cabo actividades y
propuestas a través de los
planes y programas del
centro (Proyecto de
mediación y convivencia y
proyecto de coeducación e
igualdad de género…)
-Todo el profesorado Todo el
curso Memoria final
8-Velar por el desarrollo
normalizado de los
procesos de enseñanza
con especial atención a
los grupos vulnerables
- Especial atención a los
grupos vulnerables y a las
etapas educativas inferiores.
- Contribuir a la conciliación
de la vida familiar y laboral
- Equipo directivo
- Unidad de
Orientación
- Profesorado
- Toda la comunidad
educativa
Todo el
curso
Será evaluado
en la memorial
final.
9-Fomentar el desarrollo
de la competencia digital
del alumnado y del
profesorado como soporte
en el que se apoyan los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
- Uso de las TIC como
recurso metodológico en el
aula, y como uno de los
motores de la innovación
educativa del centro a través
del Plan de Tecnologías
Digitales del centro.
- Potenciar el uso de las TIC
y de la plataforma TEAMS
en la práctica docente diaria.
- Responsables NNTT
del centro
- Todo el profesorado
- Alumnado
Todo el
curso
Será evaluado
en la memoria
final.
11
- Mejorar los recursos
existentes, renovar los
deteriorados y aumentar los
recursos necesarios (PDI,
ordenadores,)
- Mantenimiento y difusión
de la página web del
colegio.
- Uso del perfil de Facebook
del colegio para informar a
las familias.
- Manejo de las
herramientas del Office 365
y del correo corporativo de
educastur.
10-Reforzar el
funcionamiento del centro
en todos sus ámbitos con
el fin de mitigar un posible
confinamiento y la
suspensión de la actividad
lectiva presencial
- Preparar un protocolo de
actuación que incluya la
enseñanza presencial
ordinaria, los confinamientos
individuales o grupales y la
enseñanza no presencial en
caso de confinamiento.
- Adaptar las
programaciones docentes a
estos 3 escenarios.
- Equipo directivo.
- Profesorado
Primer
trimestre Memoria final
11-Promover las
relaciones y establecer
canales de comunicación
fluidos con las familias, la
AMPA, el SESPA y con
las instituciones y
organismos de Gijón
creando un clima de
convivencia positivo.
- Atender las demandas de
las familias y buscar la
colaboración entre estas y el
profesorado.
- Dar autonomía de acción
al AMPA del centro, dentro
de un sentido constructivo
de apoyo a la labor
educativa del centro.
- Promover la participación
activa de las familias
(Consejo Escolar, AMPA)
- Colaborar con la
administración local en los
eventos culturales y
educativos que organice el
centro o el ayuntamiento.
- Mantener la coordinación
con los servicios sociales de
Gijón.
- Potenciar las buenas
relaciones con las
instituciones cercanas al
centro.
- Equipo directivo
- Claustro
- AMPA
- I.E.S Montevil
- Escuela de
Educación Infanitil de
Montevil (0-3).
- CEIP Severo Ochoa
- Ayuntamiento
- Servicios sociales
- Centro de Salud
- Residencia ancianos
- SESPA
Todo el
curso
Será evaluado
en la memoria
final.
4. MATERIALES CURRICULARES
Curso Libro ISBN Editorial
EI-3 años
Castoria 1º trimestre 978-84-918-2086-4 SM Castoria. 2º trimestre 978-84-918-2087-1
978-84-680-4911-3
12
EI-4 años
¡Cuánto sabemos! El castillo
SANTILLANA
Croqueta 4 años/ 1er trimestre
978-84-140-1581-0 EDELVIVES
EI-5 años
¡Cuánto sabemos! Leonardo da Vinci
978-84-680-5789-9 SANTILLANA
Croqueta 5 años 1º Trimestre
978-84-140-1582-7 EDELVIVES
1º primaria
Lengua Castellana 1 Primaria (2018) Primeros Pasos
Mochila Ligera. Pauta Método: Saber hacer
contigo
9788468047416 (tres trimestres)
SANTILLANA
Cuadernillos Lengua E.D.18 PASOS 1, 2 y 3
Saber hacer contigo Pauta
1) 9788468043456 2) 9788468043470 3) 9788468043494
Matemáticas E.D.18 MOCHILA
Saber Hacer Contigo
3 trimestres 9788414111109
SANTILLANA
Matemáticas E.D.18 Cuadernillos 1, 2 y 3 Saber Hacer Contigo
4) 9788468043531 5) 9788468043500 6) 9788468043579
Inglés Amazing Rooftops
Class Book 1 9780194167154
OXFORD UNIVERSITY PRESS
Inglés
Amazing Rooftops Activity Book 1
9780194167147
Natural Sciencie 1º New Think
Do Learn - Class Book Pack
9780190520489 OXFORD
MÚSICA NO HAY LIBRO
Lengua Castellana E.D.18 2º PRI. MOCHILA Pauta
Saber hacer contigo
3 Trimestres 9788468047461
SANTILLANA Cuadernillos Lengua 1, 2 y 3
Saber hacer contigo Pauta E. D. 18
1) 9788468043661 2) 9788468043852 3) 9788468043821
Matemáticas E.D.18 2º PRI MOCHILA
Saber Hacer Contigo
3 Trimestres 9788468047478
SANTILLANA Matemáticas 2º PRI E.D.18
Cuadernillos 1, 2 y 3 Saber Hacer Contigo
1) 9788468045320 2) 9788468045313 3) 9788468045399
Inglés Amazing Rooftops
Class Book 2 9780194167413
OXFORD UNIVERSITY PRESS
Inglés
Amazing Rooftops Activity Book 2
9780194167406
13
2º primaria
Natural Science 2º New Think Do Learn
Class Book Pack (solo alumnado bilingüe)
9780190533144
Llingua Asturiana PITÍN 2
(Solo para el alumnado que opta por esta área)
9788496441231 V.T.P.
MÚSICA NO HAY LIBRO
3º primaria
Lengua Castellana “AULA ACTIVA”
978-84-682-2052-9
VICENS VIVES Matemáticas
“AULA ACTIVA” 978-84-682-2050-5
Inglés Amazing Rooftops 3º CB
9780194167666
Oxford University Press Inglés
Amazing Rooftops 3º AB 9780194167635
C. Naturales 3º PRI “SAVIA”
Principado de Asturias (Para NO bilingüe)
978-84-675-7733-4 SM
Science NEW Think Do Learn
NATURAL 3 Class Book Pack
New Think Do Learn! 3º _ Living things
New Think Do Learn! 3º _ Our bodies and health New Think Do Learn! 3º _
Matter, energy and technology
9780190523626 OXFORD
C. Sociales 3º Principado de Asturias
“SAVIA” 978-84-675-7039-7 SM
Música SIN LIBRO DE TEXTO
Llingua asturiana (Continúan con el libro de 2º de Primaria)
4º primaria
Lengua Castellana “AULA ACTIVA”
978-84-682-2835-8
VICENS VIVES Matemáticas
“AULA ACTIVA” 978-84-682-2881-5
Inglés Amazing Rooftops 4º CB
9780194167949
Oxford University Press Inglés
Amazing Rooftops 4º AB 9780194167918
Natural Science NEW Thitnk Do Learn
NATURAL 4 Class Book Pack
New Think Do Learn! 4º _ Living things
New Think Do Learn! 4º _ Our bodies and health
New Think Do Learn! 4º _ Matter, energy and
technology
9780190533229 OXFORD
C. Naturales 4º Principado de Asturias
978-84-675-7997-0 SM
14
“SAVIA” (alumnado NO bilingüe)
C. Sociales 4º Principado de Asturias
“SAVIA” 978-84-675-7546-0
Llingua asturiana Esguil 4º
978-84-96441-29-3 VTP
Música
NO HAY LIBRO
5º primaria
Lengua castellana “MOCHILA LIGERA” Saber hacer ED14
9788468010571
SANTILLANA Matemáticas
“MOCHILA LIGERA” Saber hacer ED14
9788468010663
Inglés Amazing Rooftops 5º CB
978-01-941-6818-2 OXFORD UNIVERSITY
PRESS Inglés Amazing Rooftops 5º AB
978-01-941-6815-1
C. Naturales Principado de Asturias
“SAVIA” 978-84-675-7744-0
SM C. Sociales
Principado de Asturias “SAVIA”
978-84-675-7825-6
Natural Science Class New think. Do learn 5º
978-01-905-2083-0 978-01-905-2401-2
Música NO USA LIBRO DE TEXTO
Lingua asturiana SE CONTINÚA CON EL LIBRO DE 4º
6º primaria
Lengua castellana “SABER HACER”
(sólo libro) 978-84-680-1511-8
SANTILLANA Matemáticas
“SABER HACER” (sólo libro)
978-84-680-1518-7
Inglés Amazing Rooftops 6º CB
978-01-941-6845-8 OXFORD UNIVERSITY PRESS
Inglés
Amazing Rooftops 6º AB 978-01-941-6842-7
C. Naturales Principado de Asturias
“SAVIA” (Para alumnado de NO
bilingüe)
978-84-675-8007-5
SM Natural Science
MAS SAVIA (Para alumnado de
bilingüe)
978-84-1755-929-8
C. Sociales Principado de Asturias
“SAVIA_15” 978-84-675-7570-5
Música NO NECESITA LIBRO DE TEXTO
Llingua asturiana NO NECESITA LIBRO DE TEXTO
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5. CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL
PROFESORADO
5.1 Horarios del centro
El horario de apertura y cierre del centro es de 08:15 a 15:15 horas.
Horario de entrada y salida del alumnado
• 2º, 4º y 6º de primaria
o Entrada 8:45 - Salida 13:45
• 1º, 3º y 5º de primaria
o Entrada 9:00 - Salida 14:00
• Educación Infantil
o Entrada 9:15 - Salida 14:15
La docencia con el alumnado está organizada siguiendo las recomendaciones de la
Consejería de Educación y Salud, es por ello que el alumnado tiene 3 turnos de entrada/salida
del colegio con 4 puertas de acceso incluidas en el Plan de Contingencia:
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ACCESOS
DISPONIBLES GRUPOS
HORARIO
DE
ENTRADA
DOCENTE
RESPONSABLE
ENTRADA
HORARIO
DE
SALIDA
DOCENTE
RESPONSABALE
SALIDA
Acceso 1
c/ Ramón Areces
4º de Primaria 8:45 L: Susana García
M: Natalia Almeida.
X: Natalia Almeida.
J: Estefanía Pedregal
V: Eva Mª Bustelo
Refuerzo diario: Lydia
Espina
13:45 L: Begoña Vallina
M: Yolanda Tuñón
X: Julia Carrió
J: Yolanda Tuñón
V: Yolanda Tuñón 3º de Primaria 9:00 14:00
Acceso 2
c/ Río Eo
2º de Primaria 8:45
L: Paula Mínguez
M: Jéssica Martínez
X: Laura Álvarez
J: Daniel Bayón
V: Jessica Martínez
Refuerzo diario: Luján
Rey
13:45
L: Pilar Sariego
M: Pilar Sariego
X: Pilar Sariego
J: Pilar Sariego
V: Raquel Pérez 1º de Primaria 9:00 14:00
Acceso 3
C/ Murillo puerta A
5º de Primaria 9:00
L: Almudena Canga
M: Lucía Llaneza
X: Diego Mon
J: Jesús Diez
V: Irene Rey
Refuerzo diario:
Montserrat Friera
14:00
De lunes a viernes:
Paula Migúelez
Infantil 3 años y 4-A 9:15 De lunes a viernes:
Paula Migúelez 14:15
Acceso 4
C/ Murillo puerta B
6º de Primaria 8:45
L: Almudena Canga
M: Lucía Llaneza
X: Diego Mon
J: Jesús Diez
V: Irene Rey
Refuerzo diario:
Montserrat Friera
13:45
De lunes a viernes:
Candela Argüelles
Infantil 4-B, C y 5
años 9:15
De lunes a viernes:
Candela Argüelles 14:15
5.2 Horarios del alumnado y nuevos agrupamientos
Horarios alumnado
Los horarios del alumnado se rigen por lo establecido en el Capítulo III, sección III.2 y III.3
de la Resolución de 6 de agosto de 2001, por la que se aprueban las instrucciones que
regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios
de Educación Primaria.
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La distribución horaria de las distintas áreas de aprendizaje cumple los tiempos mínimos
que dicta la normativa legal según la LOE en educación infantil y según la LOMCE en
educación primaria, si bien este curso debido al necesario escalonamiento del alumnado se
han visto modificados en algunas áreas de los cursos pares de primaria (2º, 4º y 6º).
Los tramos horarios en los que se divide la jornada escolar son tres sesiones de 60 minutos
y dos de 45 minutos diarias, más un recreo de 30 minutos, contabilizando un total de 25
horas semanales. Se han utilizado módulos de 30 minutos para poder distribuir, según la
normativa vigente, los periodos lectivos en las asignaturas de religión, inglés en infantil y
audición y lenguaje. Como se apunta con anterioridad, este curso escolar debido al
escalonamiento del alumnado en las entradas y salidas los cursos pares: 2º, 4º y 6º tienen
la primera sesión de la mañana más larga (1:15 minutos) y la última más breve (30 minutos).
En la medida de lo posible el profesorado de primera hora intentará equiparar los tiempos
de las áreas afectadas.
Este curso debido al contexto sanitario que es está viviendo no habrá una sesión semanal
para las Tecnologías de la Información y la Comunicación ni tampoco una sesión del horario
de lengua en la Biblioteca. Por una lado no tenemos espacios para ello y por otro no
debemos mezclar alumnado de grupos de convivencia estables.
Durante el periodo de adaptación, en Educación infantil de 3 años, el tiempo de recreo será
flexible, siendo los tutores/as encargados de su vigilancia.
El programa bilingüe se imparte en el área de Ciencias Naturales en dos sesiones de 45
minutos semanales en todos los cursos. En la medida de lo posible teniendo en cuenta la
gran variedad de perfiles dentro del profesorado, se intentó que el profesorado de inglés
diera inglés y Natural Science en el mismo grupo. No se consiguió en todos los grupos.
18
Nuevos Agrupamientos del alumnado
Siguiendo las instrucciones publicadas en la Resolución del 30 de julio del 2020, se han
creado nuevos agrupamientos del alumnado para formar grupos de convivencia estables.
En nuestro centro se ha logrado que todas las aulas sean grupos estables (con un máximo
de 21 alumnos/as). Esto implica que no se mezclan con otros grupos del centro para
optativas u otras actividades y que durante la jornada laboral o el recreo conviven con su
grupo-clase pero no con el resto. Junto a su tutor o su tutora constituyen grupos de
convivencia estanco que pueden jugar y socializar entre sí.
Los tutores/as han preparado las clases y adaptado el aula al protocolo COVID.
Siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación, se agruparon atendiendo a la
optativa de Religión/Valores. Esto ha significado que para este curso escolar se han creado
5 unidades nuevas en el centro.
Aulas desdoble
Debido a las 5 unidades nuevas, se han reestructurado los espacios para que cada unidad
tenga su clase de referencia. Esto ha significado que hemos tenido que crear espacios
nuevos para los desdobles de Science/Naturales, Religión/Valores y Llingua y Cultura.
Para ello hemos usado el salón de usos múltiples (desdoblado en dos aulas), el aula de
informática del segundo internivel, el aula desdoble de la biblioteca, la biblioteca y un aula
desdoble para religión en el edificio de infantil.
Es importante señalar que estas aulas que son utilizadas por varios grupos, serán
desinfectadas y limpiadas en profundidad después de cada clase. Es por ello que el equipo
de limpieza de EMULSA, entrará la 2ª y 4ª hora en los desdobles de primaria y a 1ª y 3ª en
el edificio de infantil para desinfectar.
5.3 Horarios del profesorado
Debido a las circunstancias motivadas por el COVID 19 el horario del profesorado se ha visto
afectado para favorecer las entradas y salidas del alumnado y el teletrabajo en las reuniones;
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evitando así agrupamientos del profesorado y entradas en aulas sin previa desinfección.
Ha sido necesario adelantar la entrada del profesorado a las 8:45 horas en primaria y alargar
la salida a las 14:15 horas en infantil, para poder hacer la entrada escalonada de acuerdo
con la Resolución del 30 de julio del 2020, del 17 de septiembre del 2020 y de la circular de
inicio de curso.
Por otro lado, siguiendo las recomendaciones de la Consejería de Educación y de Salud, las
reuniones del profesorado que se hacían de 14 a 15 horas (exclusivas) pasarán a hacerse,
durante este curso escolar, de forma telemática los jueves por las tardes de acuerdo con el
calendario entregado al claustro en el dossier informativo y con la presente Programación
General Anual. Se acordó en la CCP del 6 de noviembre del 2020, que los equipos docentes
realizarán una vez al trimestre un informe consensuado de seguimiento al alumnado del
equipo docente donde se recogerán las opiniones de todos sus miembros.
Turno Período Actividades
Primaria: 08:45 a 14:00 Infantil: 9:00 a 14:15
Lunes a viernes
- Docencia directa con el alumnado.
Reuniones telemáticas (TEAMS)
A partir de las 16:00 Horas
Martes - Reuniones telemáticas o telefónicas con las familias
Jueves
- Comisión de coordinación pedagógica (CCP). - Reuniones equipos internivel, ciclo - Coordinación tutores/as con jefatura - Medidas de atención a la diversidad. - Planes y programas.
Según P.G.A. - Evaluaciones. - Formación permanente profesorado
De esto modo el horario presencial es el siguiente:
• Educación Primaria: lunes a viernes de 08:45 a 14 horas.
• Educación Infantil: lunes a viernes de 09:00 a 14:15 horas.
Si por algún motivo, algún miembro de algún internivel necesitara por una causa justificada
modificar el horario programado de reuniones, deberá ser aprobado el cambio por
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unanimidad en el internivel y notificarse posteriormente a dirección.
Cabe señalar que siguiendo las instrucciones recogidas en la Resolución del 30 de julio de
2020 el profesorado tutor pasará el mayor tiempo posible con su grupo. Es por ello que
aquellos que tienen alguna habilitación, darán clase del área o áreas habilitadas en su grupo
de Convivencia Estable durante este curso escolar, para evitar la entrada de nuevo
profesorado al grupo.
Es muy importante señalar la importancia que tiene ajustarse a la plantilla que surge de las
necesidades autorizadas por la Consejería de Educación del Principado de Asturias para el
presente curso escolar:
Posteriormente, durante el mes de septiembre, debido al número de aulas COVID
autorizadas para nuestro centro (5 grupos) se amplió la dotación del profesorado en:
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1 tutora especialista de inglés.
1 tutora especialista de llingua asturiana
1 tutor especialista de E.F
1 tutor de Primaria
Media jornada de música
Por otro lado, En la adscripción de inicio de curso el equipo directivo mantuvo en la medida
de lo posible, conforme a lo establecido en la Resolución de 6 de agosto de 2001 y a la
circular aclaratoria de 15 de julio de 2014, la continuidad de los tutores/as que seguían en
el centro, de 1º, 3º y 5º, para el nivel siguiente (es decir, para 2º, 4º y 6º).
Del mismo modo, de acuerdo con la resolución arriba citada, se asignaron áreas de la
especialidad de primaria que no tenían profesor/a, a maestros o maestras de primaria que
tenían disponibilidad horaria. Dicha resolución recoge literalmente el orden de asignación a
ciclos, cursos, áreas y actividades docentes atendiendo a los siguientes criterios:
a) La permanencia del maestro o maestra con el mismo grupo de alumnado hasta
finalizar el ciclo (internivel).
b) La especialidad del puesto de trabajo al que están adscritos los maestros y maestras.
c) Otras especialidades para las que los maestros y maestras están habilitados.
A su vez recoge en su artículo 100, que si un profesor/a no cubre su horario lectivo, la
Dirección del centro deberá asignarle otras áreas por el siguiente orden de prioridad:
a) Impartición de áreas de la especialidad para las que está habilitado, dentro de su
mismo ciclo o en otros ciclos con otros grupos de alumnos.
b) Impartición de otras áreas.
c) Coordinación de los Programas de Apertura y de NNTT.
d) Sustituciones.
e) Docencia compartida para apoyo educativo al alumnado.
f) Desdoblamiento de grupos en lenguas extranjeras con más de veinte alumnos.
g) Apoyo a otros maestros y maestras.
Después de completar necesidades y teniendo en cuenta las disponibilidades horarias del
centro, se han computado como lectivos los siguientes tiempos:
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Coordinadora de Educación Infantil 1 sesión
Coordinadora de 1er. equipo internivel de Educación Primaria 1 sesión
Coordinadora de 2º equipo internivel de Educación Primaria 1 sesión
Coordinadora de 3er. equipo internivel de Educación Primaria 1 sesión
Coordinadora del Programa de Préstamo de libros 1 sesión
Coordinador del programa de Apertura de centros a la comunidad 4 sesiones
Coordinadora/Responsables Biblioteca 3 + 2 sesiones
Coordinador/Responsables TIC 5 + 3 sesiones
Coordinadora del Programa Bilingüe 1 sesión
Coordinadora de Salud 1 sesión
Coordinadora del plan de Mediación y Convivencia 1 sesión
Coordinadora del plan de Coeducación e Igualdad de Género 1 sesión
Coordinadora del CPR 1 sesión
Las tutorías de 2ºA, 3ºC, 4ºD, y 6ºC son impartidas por el profesorado especialista en Lengua
Inglesa, por lo que otro profesorado se ocupa de impartir en sus aulas otras áreas. Cabe
señalar que sería muy positivo para el centro que las tutorías fueran de la especialidad de
primaria para evitar tanto cambio dentro de las tutorías. La tutoría de 2º B la asume una
profesora interina con perfil bilingüe por lo cual es ella la que dará Natural Science en su
grupo. También dará esta área en 2ºA. La profesora que imparte inglés en Educación Infantil
se ocupa a su vez de Inglés y Natural Science en 1ºA y 1ºB .
El reparto de sesiones de refuerzo pare el alumnado de los distintos niveles que lo precisa se
ha distribuido teniendo en cuenta las aportaciones de Orientación. Este curso hay menos
sesiones de refuerzo debido a que tenemos menos profesorado y también a que hemos
evitado mezclar profesorado de los distintos interniveles para proteger lo más posible a los
grupos de Convivencia Estable.
La directora no tiene docencia directa los martes como así establece la circular de Inicio de
curso del presente curso escolar para las reuniones y entrevistas con los distintos
departamentos, instituciones y órganos competentes.
Conforme a la normativa vigente (LOMCE) y acordado en el curso 2016-2017, el Programa
Bilingüe se distribuye a lo largo de toda la primaria en una única asignatura: Ciencias
Naturales/ Natural Science.
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El profesorado perteneciente a este programa, dispone de acuerdo a la Resolución del
4 de junio de 2015, de dos sesiones semanales de preparación de material de las cuales
una es de preparación de clases y material bilingüe y otra de coordinación.
El Centro dispone de cuatro profesoras a media jornada (área de Religión, música, primaria
e inglés).
La Profesora de Religión que está a jornada completa tiene liberación sindical los viernes.
Del mismo modo, se procuró agrupar en la medida de lo posible, el horario del profesorado
a media jornada en tres o cuatro días de docencia semanales.
Cuando en el centro educativo se realice alguna actividad complementaria, estará presente
el profesorado que tenga su horario lectivo con estos grupos en primer lugar.
En los días llamados “especiales”: primer día de clase, últimos días de cada trimestre,
amagüestu, carnaval …, se decidirá y comunicará previamente el horario a seguir por
tutores/as y especialistas.
5.3.1 Ausencias del profesorado
En la medida de lo posible los permisos deben solicitarse a la Dirección del Centro con la
antelación correspondiente. El modelo de ausencia está disponible en Secretaría, y se
adjuntará el Justificante a la incorporación al Centro.
Aunque el permiso lo concede la Directora, la Jefa de Estudios debe tener conocimiento de
la ausencia siempre para poder organizar sustituciones u otras medidas con la mayor
previsión posible. La dirección debe firmar y autorizar los permisos, los cuales serán
grabados en Sauce por el equipo directivo antes del día 5 de cada mes.
Para justificar las ausencias por acompañar a hijo/a menor o persona dependiente a consulta
médica, es necesario entregar en jefatura una copia del libro de familia. Esta ausencia se
considera deber inexcusable, no consulta médica.
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Las licencias deben solicitarse con un mes de antelación para que consejería pueda
autorizarlas.
Durante este curso escolar dependiendo de las necesidades que puedan surgir y las
ausencias del profesorado, en las áreas optativas podría ocurrir que uno de los dos
profesores/as a cargo del grupo tenga que sustituir y el otro hacerse cargo de toda la clase.
5.3.2 Sustituciones
Cuando falte algún profesor/a, la jefatura de estudios realizará el correspondiente cuadrante
de sustituciones, que se colocará con la antelación suficiente (que la falta o baja lo permita)
en el tablón de anuncios de la sala de profesorado y en el edificio de infantil. Se ruega mirarlo
a diario a la llegada al centro.
El protocolo de actuación será el siguiente:
• Echar un vistazo al tablón para ver si hay sustituciones. En el cuadrante se registran las
tutorías, los tramos horarios y el profesorado que deberá sustituir en cada sesión.
• Se asignará en cada tramo horario un profesor/a para cubrir las sustituciones.
• El orden de sustitución será el siguiente:
1. Profesorado asignado con sustitución.
2. Horas de coordinación: ciclo/internivel, programas del centro, biblioteca,
NNTT, Programa bilingüe, Bilingüe, …
3. Horas refuerzo educativo.
4. Horas de apoyo específico.
5. Horas de Equipo Directivo.
En caso de confinamiento o ausencia del profesorado, se deberá enviar la programación de
aula con las tareas propuestas para esos días a jefatura de estudios a la mayor brevedad
posible para que pueda organizarlo y llevarlo a las aulas específicas.
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5.4 Recreos
El recreo escolar es de 11:45 a 12:15 horas. Para que no coincida todo el alumnado en el
centro se han distribuido en primaria en dos grupos. Cada grupo bajará al patio 15 minutos
alternando con el otro y tomará el aperitivo en clase los 15 minutos restantes.
El alumnado de infantil como está solo en un área cerrada, sectorizada e independiente
podrá disfrutar del recreo los 30 minutos.
Es importante señalar que los lunes y los miércoles cuidan el patio todo el profesorado del
centro en el punto asignado y los martes, jueves y viernes solo los que se indican a
continuación en este cuadro explicativo. De esta forma cada profesor/a puede descansar un
día a la semana (ver zonas e imagen página siguiente).
Recreos con lluvia
El profesorado que está en clase a tercera hora se queda con el grupo de convivencia estable
durante todo el recreo ya que no se podrá bajar al patio.
GRUPOS HORARIO DE
SALIDA
HORARIO DE
ENTRADA
1ºA y B, 2ºD, 3º, 5º 11:45 12:00
2ºA, B, C, 4º, 6º 12:00 12:15
Infantil (patio independiente) 11:45 12:15
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ZONAS PATIO INFANTIL
Profesorado Cargo Zona Profesorado Cargo Punto y Zona
Natalia F. Tutora E.I. 3 A E.I 3 A Paula Miguélez E.I. Apoyo 2 12 - E.I. 3 A
Geli Tutora E.I. 3 B E.I. 3 B Laura Álvarez Inglés 13 - E.I. 3 B
Eva Tutora E.I. 4 A E.I. 4 A Yolanda (M,J,V)
Paula Mínguez
Religión
Inglés
14 - E.I. 4 A
15 - E.I. 4 B María Tutora E.I. 4 B E.I. 4 B
Paula C. Tutora E.I. 4 C E.I. 4 C Candela E.I. Apoyo 1 16 - E.I. 4 C
Cova Tutora E.I. 5 A E.I. 5 A Raquel P PT
17 - E.I. 5 A
18 - E.I. 5 B Natalia P. Tutora E.I. 5 B E.I. 5 B
ZONAS PATIO PRIMARIA
Profesorado Cargo Zona Profesorado Cargo Zona
Mª Jesús Tutora 1º A 1º A Pili (L,M,X,J) Religión Punto 1
Isabel Tutora 1º B 1º B Encarni P.T. Punto 2
Paula Tessier Tutora 2º A 2º A Ana Oliva llingua Punto 3
Laura García Tutora 2ºB 2º B Jorge E. Física Punto 4/curas
Lucas Tutor 2º C 2º C Julia Inglés Punto 5
Jessica Tutora 2º D P2 Begoña Inglés Punto 6
Eva M.ª
Bustelo
Tutora 3º A 3º A Inés A.L. Punto 8/curas
Almudena Tutora 3º B 3º B
Raquel
Campoy
Tutora 3º C 3º C
Nerea Tutora 3º D P3
Pachi Tutora 4º A 4º A
Susana
García
Tutora 4º B 4º B
Natalia Alm. Tutora 4º C 4º C
Fany Tutora 4º D P4
Jesús Tutor 5º A 5º A
Miguel Tutor 5º B 5º B
Mª José Tutora 5º C 5º C
Irene Tutora 5º D 5º D
Dani Profesor de 5º E 5º E
Natalia
Argüelles
Tutora 6º A 6º A
Elvira Tutora 6º B 6º B
Lucía Llaneza Tutora 6º C 6º C
Susana
Álvarez
Tutora 6º D 6º D
27
28
29
6. PLANIFICACIÓN DE ACTUACION DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
COORDINACIÓN DOCENTE
6.1 Equipo Directivo
En el presente curso escolar continúa el equipo directivo del pasado curso escolar
incorporando a una nueva secretaria este curso: Luján Rey Fernández. La directora, Lydia
Espina López, está en comisión de servicios. La jefa de estudios y la secretaria pertenecen
a la plantilla definitiva del centro.
COMPONENTES
Directora: Lydia Espina López Jefa de Estudios: Montserrat Friera Álvarez Secretaria: Luján Rey Fernández
Nuestro principal objetivo es adoptar las medidas necesarias para el buen funcionamiento del centro y la mejora de la convivencia, gestionando un equipo de trabajo unido que dinamice el centro y que permita la implicación de todos los sectores de la Comunidad Educativa. Se establece una sesión semanal para la coordinación del equipo directivo: lunes de 12:15 a 13:15, y tres sesiones de atención a las familias semanales: martes de 12:15 a 13:15, jueves de 10:00 a 11:00 y viernes de 12:15 a 13:15 (previa cita previa). Los horarios del equipo directivo se han organizado para que haya alguna de las tres componentes del equipo en el despacho para poder solventar posibles problemas que puedan surgir.
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN Mejorar el clima de convivencia del centro Todo el curso
Favorecer un clima de trabajo estable y agradable entre los miembros de la comunidad educativa
Todo el curso
Organizar un centro lo más seguro posible frente a la COVID-19 Todo el curso
Favorecer las reuniones telemáticas y el teletrabajo Todo el curso
Actualizar y modificar los documentos internos del centro Todo el curso
Coordinar las actuaciones con la orientadora y la PTSC del centro
Todo el curso
Reclamar la realización de las obras y reformas pendientes Todo el curso
Colaborar con otros organismos, asociaciones e instituciones de Gijón
Todo el curso
Cumplir y hacer cumplir la normativa que regula el curso escolar Todo el curso
Establecer el orden del día y las convocatorias de los órganos de gobierno, ajustándose en la medida de lo posible al calendario organizativo del centro.
Todo el curso
Establecer un horario de atención del equipo directivo a las familias
Todo el curso
30
Difundir la información recibida en las reuniones con la administración educativa al profesorado
Todo el curso
Realizar la PGA y la Memoria Final con las aportaciones de los distintos órganos y sectores de la comunidad escolar
Tiempos establecidos por la administración
Realizar el plan del Contingencia del Centro Tiempos establecidos por la
administración
Fomentar la formación del profesorado Todo el curso
Coordinar la organización del alumnado de atención a la diversidad con los equipos docentes y la orientadora
Trimestralmente
Coordinar las tutorías Trimestralmente
Fomentar la digitalización de alumnado, profesorado y familias Todo el curso
Impulsar la consecución de criterios consensuados para procesos tales como los deberes escolares, las medidas de atención a la diversidad, la gestión del RRI, buscando homogeneidad y coherencia.
Todo el curso
Dirigir el proceso organizativo de elaboración y revisión de las programaciones didácticas.
Septiembre y octubre
Mantener una comunicación fluida con todos los miembros e instituciones de nuestro entorno
Todo el curso
Realizar el presupuesto anual y gestionar adecuadamente los fondos recibidos
Todo el curso
Gestionar equitativamente los recursos humanos y materiales del centro
Todo el curso
Promover proyectos o programas de innovación y formación Todo el curso
Organizar el uso y mantenimiento de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, y adquirir aquellos que sean necesarios
Todo el curso
Concienciar al alumnado de unos buenos hábitos saludables y de respeto con el medio ambiente que les rodea
Todo el curso
Dinamizar el funcionamiento del claustro, de los consejos escolares y de las reuniones de coordinación del profesorado
Todo el curso
Colaborar y coordinarse con la AMPA Trimestralmente
Fomentar la participación de las familias en la vida de la comunidad educativa
Todo el curso
Coordinar la organización de las actividades escolares y extraescolares
Todo el curso
Coordinar todos aquellos programas que propongan distintas instituciones
Todo el curso
CALENDARIO DEL EQUIPO DIRECTIVO
Septiembre
Organización y planificación general del curso. Revisión de las programaciones didácticas o docentes. Planes y programas. Realizar una plantilla trimestral en colaboración con el equipo de atención a la diversidad con el alumnado que necesita intervención. Gestión y administración del banco de libros de préstamo. Reunión con la responsable del comedor. Reunión coordinación equipo Covid. Actualización de la Web del centro.
31
Octubre
Análisis de la memoria del curso anterior y elaboración de propuestas para la formulación de los objetivos generales del Centro. Reunión con la AMPA Planes y programas. Organización de los refuerzos educativos. Elaboración de la P.G.A. Entrega de las Programaciones Didácticas. Coordinación de tutorías. Comisiones. Formación de la Comisión de Salud. Reunión coordinación equipo Covid. Creación de listas de contacto con todo el alumnado del centro.
Noviembre Coordinación Equipo Docente y Atención a la Diversidad. Entrega de los Planes de Trabajo Individualizados (PTIs). Reunión coordinación equipo Covid.
Diciembre Coordinación de la primera Sesión de Evaluación. Cuenta de gestión económica. Reunión coordinación equipo Covid.
Enero
Gestión Económica (reunión Comisión Económica). Coordinación de tutorías Realizar una plantilla trimestral en colaboración con el equipo de atención a la diversidad con el alumnado que necesita intervención. Reunión coordinación equipo Covid. Seguimiento de los planes y programas.
Febrero Proyecto de presupuestos. Coordinación Equipo Docente y Atención a la Diversidad. Reunión coordinación equipo Covid.
Marzo
Comienzo de la prematricula. Reunión con la AMPA y responsable del comedor. Coordinación de la segunda Sesión de Evaluación. Reunión coordinación equipo Covid.
Abril
Comisión de convivencia, salud e igualdad. Coordinación Tutorías. Realizar una plantilla trimestral en colaboración con el equipo de atención a la diversidad con el alumnado que necesita intervención. Reunión coordinación equipo Covid.
Mayo
Matriculación del alumnado. Coordinación Equipo Docente y Atención a la Diversidad. Coordinación de las evaluaciones externas. Reunión con la AMPA y cuidadores del comedor. Solicitud de becas. Planes y Programas. Reunión previa evaluación competencial Reunión coordinación equipo Covid.
Junio
Gestión Económica. Comisión de Salud. Coordinación de la tercera Sesión de Evaluación, evaluación final y competencial. Elaboración de la Memoria Final 2020/2021. Reunión coordinación equipo Covid.
32
6.2 Consejo Escolar y comisiones
El Consejo Escolar ha sido constituido en fecha 21 de septiembre de 2020.
Durante el primer trimestre del curso 2019-2020 se renovaron en el Consejo escolar el sector
del alumnado, profesorado y representante del ayuntamiento. Actualmente existen dentro
del Consejo la Comisión de Salud, la de Igualdad, la de Convivencia y la Económica. Este
curso escolar, se han incorporado dos nuevos miembros al marchar del centro un
representante de las familias y el representante del alumnado.
Presidenta Lydia Espina López
Secretaria Luján Rey Fernández
Jefa de estudios Montserrat Friera Álvarez
Representantes profesorado Miguel Ángel Álvarez Castañon
Patricia Muñoz Valdivia
Paula Minguez Arias
Mª Paz Moreno Llaneza
Mª Elvira Morán Sierra
Representantes de madres y padres de alumnos/as Juan José Costales Antuña
Marta Díaz Suárez
Jorge Enrique López Abad
Miguel Pérez Ibias
Representante del AMPA Blanca Gudín Fernández
Representante alumnado Iker González Lancho
Representante del personal no docente ---
Representante del ayuntamiento José Mata
33
CONSEJO ESCOLAR
21/09/20 12:30 SALA USOS MÚLTIPLES
12/11/20 18:00 TEAMS
28/01/20 18:00 TEAMS
29/04/20 18:00 TEAMS
30/06/20 12:00 TEAMS ¿?
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
Presentación del nuevo equipo directivo. Información sobre aspectos organizativos, pedagógicos y económicos del centro.
Septiembre
Análisis de la PGA Temporalización de las reuniones de las comisiones de convivencia y económica. Informe planes y proyectos
Octubre/Noviembre
Información sobre el presupuesto anual, previa reunión de la Comisión Económica.
Enero
Reunión de las comisiones de convivencia y económica. Abril
Información de la Memoria Anual. Libros de texto para el próximo curso. Comunicación de saldos.
Junio
Las reuniones del Consejo Escolar se realizarán preferiblemente después de los claustros.
6.3 Claustro
El día 1 de septiembre de 2020 quedó constituido el Claustro del profesorado del Colegio
Público Montevil para el curso 2020-2021, que está formado por los 50 miembros que se
indican a continuación:
Directora: Lydia Espina López
Jefa de Estudios: Montserrat Friera Álvarez
Secretaria: Luján Rey Fernández
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PRIMER CURSO A M.ª Jesús González García
B Isabel Fernández Álvarez
SEGUNDO CURSO A Paula Tessier Pérez
B Laura García Robles
C Lucas Posada Llorente
D Jessica Martínez Fernández
TERCER CURSO A Eva M.ª Bustelo López
B Almudena Canga Díaz
C Raquel Campoy Carbajales
D Nerea Jáñez Suárez
CUARTO CURSO A M.ª Paz Moreno Llanez
B Susana García González
C Natalia Almeida Menéndez
D Estefanía Pedregal Prieto
QUINTO CURSO A Jesús Díez Aranda
B Miguel Ángel Álvarez Castañón
C M.ª José Díaz Sordo
D Irene Rey Gómez
E Belén Sanzo Roces
Infantil 3 años A Natalia Fernández López
B Ángeles Rojo Portela
Infantil 4 años A Eva Judit de Lera García
B María Álvarez Estrada
C Paula Cadrecha Morán
Infantil 5 años A Covadonga Moyano Santos
B Natalia Pérez Fernández
Apoyo Infantil Candela Argüelles Espeleta
Paula Miguélez Puerto
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SEXTO CURSO A Natalia Argüelles Martínez
B M.ª Elvira Morán Sierra
C Lucía Llaneza Galbán
D Susana Álvarez Álvarez/Diego Mon Díaz
ORIENTADORA Teresa Pérez de Rada Cavanilles
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA Encarnación García Fernández
Raquel Pérez Gutierrez
AUDICIÓN Y LENGUAJE Mª Inés Pérez Rodríguez
LLINGUA ASTURIANA Ana Oliva González Iglesias/Diana Fernández Carrillo
Nerea Jáñez Suárez
LENGUA INGLESA
Julia Carrio Montes
Mª Begoña Vallina Fernández
Paula Mínguez Arias
Laura Álvarez Avello (Coordinadora Proyecto Bilingüe)
Laura García Robles
Paula Tessier Pérez
Estefanía Pedregal Prieto
Lucía Llaneza Galbán
Raquel Campoy Carbajales
Alba Montes Álvarez
RELIGIÓN Pilar Sariego Hevia
Yolanda Tuñón Secades
EDUCACIÓN FÍSICA Daniel Bayón Leonardo
Jorge Martínez Ramos
Susana Álvarez Álvarez/Diego Mon Díaz
MÚSICA Jesús Díez Aranda
M.ª Isabel Carro Solano
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6.4 Comisión de Coordinación Pedagógica
COMPONENTES
Directora Lydia Espina López
Jefa de Estudios Montserrat Friera Álvarez
Orientadora M.ª Teresa Pérez de Rada Cavanilles
Coordinadora de Educación Infantil Covadonga Moyano Santos
Coordinadora del primer equipo internivel M.ª Jesús González García
Coordinadora del segundo equipo internivel M.ª Begoña Vallina Fernández
Coordinadora del tercer equipo internivel Natalia Argüelles Martínez
PLAN DE ACTUACIÓN
La CCP constituye el órgano en el que está representado todo el profesorado del Centro, a
través de las correspondientes coordinadoras, serán estas quienes presentarán a la CCP
todas las inquietudes y necesidades del ciclo de educación infantil y de los equipos internivel
de educación primaria.
De esta forma, la CCP se convierte en el canal de comunicación vertical de todas las
actuaciones educativas a realizar durante el curso y en el órgano de toma de decisiones
respecto a las mismas.
ÓRGANO FECHA HORA LUGAR
CLAUSTRO DE
PROFESORADO
01/09/20 10:00 SALA DE USOS
MÚLTIPLES 21/09/20 10:00
12/11/2020 16:00
TEAMS
28/01/21 16:30
29/04/21 16:00
30/06/21 10:00
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El orden del día de los asuntos tratados en la CCP se enviará por correo electrónico al
profesorado previamente a cada reunión. Con posterioridad a las mismas, cada coordinador
canalizará a sus equipos las informaciones y acuerdos tomados.
CALENDARIO DE REUNIONES DE LA CCP
REUNIÓN CCP TRIMESTRE
MES DIA HORA
PRIMER TRIMESTRE
Septiembre Jueves 17 10:00
Octubre Jueves 8 16:00
Octubre Jueves 22 16:00
Noviembre Jueves 5 16:00
Diciembre Jueves 3 16:00
SEGUNDO TRIMESTRE
Enero Jueves 14 16:00
Febrero Jueves 4 16:00
Marzo Jueves 11 16:00
TERCER TRIMESTRE
Abril Jueves 8 16:00
Mayo Jueves 6 16:00
Junio Jueves 3 16:00
REUNIÓN DE TUTORÍAS CON JEFATURA DE ESTUDIOS
CURSOS PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
DÍA HORA DÍA HORA DÍA HORA
CICLO E. INFANTIL
14-10-20
16:00 horas
25-02-21
17:30 horas
15-04-21
17:00 horas
1º 2º
16:30 horas
16:00 horas
17:30 horas
3º 4º
17:00 horas
16:30 horas
16:00 horas
5º 6º
17:30 horas
17:00 horas
16:30 horas
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6.5 Equipo de Coordinación de programas
Funciones
Su principal objetivo será establecer un nexo entre todos los programas que se desarrollan
en el centro, de tal manera que se pueda facilitar la consecución coherente de los objetivos
del Centro expresados en la P.G.A.
También se encuentra dentro de su ámbito de actuación el impulso y la difusión al Claustro
y al resto de la Comunidad Educativa del desarrollo de estos programas, a fin de contribuir
a un satisfactorio desarrollo de las competencias de nuestro alumnado.
Se realizará una reunión trimestral coordinada por jefatura de estudios para realizar el
seguimiento y evaluación del desarrollo de estos programas que permita establecer las
adaptaciones oportunas.
Componentes
La Jefa de estudios, Montserrat Friera coordinará las reuniones.
BIBLIOTECA Isabel Fernández y Almudena Canga
PRÉSTAMO DE LIBROS Luján Rey
NNTT (MANTENIMIENTO) Lucas Posada
NNTT (WEB) Lydia Espina
PLAN LECTOR E INVESTIGADOR Natalia Fernández
CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN Montserrat Friera
C.P.R. Raquel Pérez
PROGRAMA BILINGÜE Laura Álvarez
MEDIO AMBIENTE Miguel A. Álvarez
COEDUCACIÓN E IGUALDAD Mª Paz Moreno
APERTURA DE CENTROS Jorge Martínez
SALUD Elvira Morán
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REUNIONES DE COORDINACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
6.6 Equipos de ciclo de ciclo e interniveles
Funciones
Formular al equipo directivo y al claustro propuestas relativas a la elaboración del
proyecto educativo y la Programación General Anual.
Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la
elaboración de las medidas de atención a la diversidad.
Mantener actualizada la metodología didáctica.
Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
FECHA TEMAS A TRATAR
04/09/20 ▪ Constitución, elaboración planes y planificación anual
15/09/20 ▪ Presentación de los proyectos
21/01/21 ▪ Seguimiento y evaluación
20/05/21 ▪ Memoria final
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COMPONENTES DEL CICLO DE INFANTIL Y LOS INTERNIVELES
CICLO E.
INFANTIL
PRIMER EQUIPO
INTERNIVEL
SEGUNDO
EQUIPO
INTERNIVEL
TERCER EQUIPO
INTERNIVEL
Natalia Fernández
Ángeles Rojo
Patricia Muñoz
Eva Judit de Lera
María Álvarez
Paula Cadrecha
Covadonga
Moyano
Natalia Pérez
Candela Argüelles
Paula Miguélez
Raquel Pérez
Paula Mínguez
Yolanda Tuñón
M.ª Jesús González
Isabel Fernández
Paula Tessier
Laura García
Lucas Posada
Jessica Martínez
Encarnación García
Ana Oliva/Diana
Fernández
M.ª Isabel Carro
Pilar Sariego
Teresa Pérez de
Rada
Eva M.ª Bustelo
Almudena Canga
Raquel Campoy
Nerea Jáñez
M.ª Paz Moreno
Susana García
Natalia Almeida
Estefanía Pedregal
Begoña Vallina
Inés Pérez
Laura Álvarez
Daniel Bayón
Jesús Díez
Miguel A. Álvarez
M.ª José Díaz
Irene Rey
Belén Sanzo
Natalia Argüelles
Elvira Morán
Lucía Llaneza
Susana Á/Diego Mon
Julia Carrio
Jorge Martínez
Alba Montes
Luján Rey
Lydia Espina
Montserrat Friera
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EQUIPOS DOCENTES Y SEGUIMIENTO MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
De acuerdo con la reunión de la CCP del 6 de noviembre del 2020, los equipos docentes
realizarán una vez al trimestre un informe consensuado de seguimiento al alumnado del
equipo docente donde se recogerán las opiniones de todos sus miembros a través de la
plataforma TEAMS.
Estos informes consensuados servirán para reflexionar sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje de nuestro alumnado y proponer entre todos medidas que los ayuden a mejorar.
Del mismo modo, servirán para adecuar las programaciones didácticas y para planificar
la acción educativa ante un nuevo confinamiento y una enseñanza con una programación
telemática.
SEMANA DE EQUIPOS DOCENTES Y SEGUIMIENTO MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD (INFORME CONSENSUADO)
El profesorado podrá hacer aportaciones en el chat del equipo docente desde las 9:00 horas
del lunes a las 14:00 horas del viernes
CURSOS PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
MES DIA/SEMANA MES SEMANA MES SEMANA
Los que
tengan
alumnado
NEE o
NEAE
septiembre
9, 10 y 11
(ver
cronograma)
CICLO E.
INFANTIL noviembre 3 febrero
SEMANA
DEL 8
AL 12
mayo
SEMANA
DEL 10
AL 14
42
Plan de Trabajo de los Equipos de ciclo e Interniveles
Los equipos de ciclo e internivel realizarán el primer ciclo/internivel de cada mes el
seguimiento mensual de las medidas adoptadas para su alumnado NEAE y vulnerable
derivado de la situación COVID-19. Para ello se utilizará el registro de tutoría y equipos
docentes para planes de refuerzo y/o personalizados incluido en la circular de inicio de curso
del curso 2020-2021 como anexo V que se incluye a continuación. Se entregará a la jefatura
de estudios durante el primer trimestre del curso y posteriormente se actualizará cuando sea
necesario.
CRONOGRAMA DE REUNIONES EQUIPOS DE CICLO (E.I.) – EQUIPOS INTERNIVEL
(E.P.)
CICLOS
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
MES DIA MES DIA MES DIA
EDUCACIÓN
INFANTIL
Y
PRIMARIA
septiembre 3, 10-17 enero 14-21 abril 8-22
octubre 8-22 febrero 4-18 mayo 6-20
noviembre 5-19 marzo 11-25 junio 3-17
diciembre 3-17
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REGISTRO MENSUAL DEL ALUMNADO NEAE Y/O VULNERABLE DERIVADO DE
LA SITUACIÓN COVID-19 (anexo V circular)
PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO NOMBRE
FECHA NACIMIENTO TUTOR/A CURSO Y GRUPO
TELÉFONO DE CONTACTO
1
TELÉFONO DE CONTACTO 2 CORREO ELECTRÓNICO
TUTOR/A
SITUACIÓN ESPECÍFICA QUE REQUIERE REFUERZO
INDIVIDUALIZADO
Permanencia un año más en el mismo curso
Áreas/Materias/módulos no superados del curso anterior
Otras dificultades de aprendizaje, por motivos de vulnerabilidad (especificar)
Áreas, materias o módulos
Aprendizajes
esenciales que
serán reforzados
Metodología
Materiales de
apoyo y recursos
utilizados
Seguimiento
del plan
Equipo docente
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PLAN DE TRABAJO DEL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
PROFESORADO DEL INTERNIVEL
Natalia Fernández López Tutora de EI-3A
Ángeles Rojo Portela Tutora de EI-3B
Eva Judith De Lera García Tutora de EI-4A
M Manuela Álvarez Estrada Tutora de EI-4B
Paula Cadrecha Morán Tutora de EI-4C
Covadonga Moyano Santos Coordinadora de Ciclo y Tutora de EI-5A
Natalia Pérez Fernández Tutora de EI-5B
Yolanda Tuñón Sariego Religión Católica
Raquel Pérez Gutiérrez Pedagogía Terapeútica
Paula Mínguez Arias Lengua Extranjera: Inglés
Candela Argüelles Espeleta Apoyo 1
Paula Miguelez Puerto Apoyo 2
OBJETIVOS
ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓN Y METODOLOGÍA DE LAS
REUNIONES
• Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, dando respuesta a la diversidad del alumnado, potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclusión.
• Potenciar la escuela como el espacio de referencia para los procesos formales de enseñanza-aprendizaje.
• Impulsar la elaboración de materiales didácticos y la reutilización de todos los recursos educativos, para la adopción o consolidación
• Programar teniendo en cuenta las necesidades educativas del alumnado, diseñando actividades ajustadas a problemáticas específicas.
• Elaborar propuestas y preparar actividades que lleven a la comunidad de Educación Infantil a integrarse en la vida del centro.
• Organizar y realizar celebraciones y actividades lúdicas
• Se realizarán reuniones quincenales o extraordinarias a lo largo del curso.
• Los objetivos programados se desarrollarán a lo largo del curso.
• El nivel de consecución de los objetivos se evaluará en reuniones trimestrales de equipo docente, en revisiones trimestrales de sesiones de evaluación y en la memoria final.
45
de iniciativas que hagan efectivo el aprovechamiento de dichos recursos.
• Fomentar el desarrollo de la competencia digital del alumnado y del profesorado, y el desarrollo de las tecnologías digitales como elemento transversal versátil, aditivo, motivador y eficaz en el que se apoya el proceso de la innovación educativa.
• Incidir en el cuidado del medio ambiente, como potente herramienta al servicio de la innovación y mejora educativa, promoviendo actitudes y valores de compromiso medioambientales.
• Revisar y modificar aquellos aspectos que requieran algún cambio dentro de la Propuesta Pedagógica de Infantil para este curso, basándonos en las propuestas de mejora del curso pasado
según los acontecimientos culturales de la zona y otras al margen de ella.
• Informar a las familias de la importancia de llevar a cabo una dieta sana y equilibrada (aperitivos saludables)
Cada grupo tendrá su programación de aula que irá concretando el currículo oficial acorde a su grupo.
METODOLOGÍA
• La metodología de las reuniones está basada en el respeto mutuo y en la participación e implicación de todas las personas que forman el ciclo.
• Las decisiones se toman de una forma democrática, en un clima de convivencia, colaboración y solidaridad basado en la libertad de expresión y en la aportación personal y material de todos los integrantes.
TEMPORALIZACIÓN
• JUEVES alternos, a las 17:00 h si hay CCP y a las 16:00 si no la hay.
46
APOYOS
APOYO 1 APOYO 2
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
4A 5 B 4B 5B 5A 3B 3B 3B 3B 3A
5B Docendia
directa 5A
5A 4B 4 B 4C 3A 4C Transporte 3B
4B 5A 5B 4A 5B 3B 3A 3B 4A 4C
Recreo Recreo
5B 4B 5A 5A Transporte 5B 4C 3A 5A 3A
5A 4A 4A 4B 4A 3A 3B 4C 4C 3A
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE INFANTIL
• Cubrir las sustituciones de los tutorías de Educación Infantil.
• Durante el mes de septiembre, especial dedicación al periodo de adaptación de los alumnos de tres años.
• Las horas de apoyo se repartirán equitativamente en los distintos niveles teniendo en cuenta el alumnado de 3 años y las aulas con alumnos NEAE.
• Participar y tomar decisiones en las programaciones, en el proceso de evaluación, en el material didáctico y en las actividades complementarias programadas en la PGA.
• Preparar los recursos didácticos y materiales necesarios para el ciclo.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
En la memoria de fin de curso 2020/2021 el ciclo de infantil valorará:
• El logro de los objetivos propuestos.
• Integración del alumnado en la etapa.
• La participación en las actividades colectivas del centro.
• El rendimiento académico del alumnado.
• La coordinación del equipo de Educación Infantil.
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PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EI 3 AÑOS
Este plan ha sido diseñado y llevado a cabo por el profesorado de Educación Infantil del
Colegio Público Montevil en el curso actual 2020/2021.
Según lo establecido, en el mes de septiembre se dará prioridad al alumnado de tres años
para favorecer su adaptación al centro escolar. Durante este tiempo el profesorado de apoyo
colaborará con las maestras de tres años. Una vez finalizado el período de adaptación se
comenzará con el horario establecido y asignado para cada uno de los grupos.
JUSTIFICACIÓN
Los primeros días de colegio son, sin duda, los más difíciles para los niños y niñas. Por ello,
el equipo docente de nivel piensa que este momento requiere una adecuada planificación
para que el cambio pueda ser asumido por el alumnado de la mejor manera posible. Serán
días para conocer un lugar nuevo, a sus compañeros/as, a las maestras que les
acompañarán a lo largo de la etapa, a los niños y niñas de otras clases, a otras maestras, y
a otros adultos que trabajan en el centro.
TEMPORALIZACIÓN
El período de adaptación para el alumnado de 3 años se realiza del 22 al 29 de septiembre
y dura una semana, de martes a martes. Durante esta semana el horario está reducido, los
niños y las niñas acuden por grupos en sesiones que progresivamente se amplían.
A partir del 29 de septiembre, el alumnado de 3 años acude al centro de 9:15 a 14:15
OBJETIVOS GENERALES
Adaptarse de forma progresiva y satisfactoria a la vida escolar.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Conocer a su maestra y a sus compañeros/as.
• Conocer e identificar el aula: mascota, rincones, materiales y útiles.
• Conocer algunas dependencias y algunos profesionales del centro.
• Moverse con autonomía dentro y fuera del aula (baño, patio...).
• Participar y disfrutar de las rutinas diarias: hacer filas, saludar, recoger el material,
despedirse...
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• Expresar los propios sentimientos y necesidades.
CONTENIDOS
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
• Hábitos y rutinas diarias y regulación de su comportamiento en las entradas y
salidas al centro.
• Identificación y satisfacción de sus necesidades corporales de aseo e higiene
personal (pedir ir al baño, bajarse la ropa...).
• Expresión de sus necesidades personales.
Conocimiento del entorno
• Identificación de su maestra y del resto del personal del centro
• Orientación y exploración de las principales dependencias del centro: aula, aseos,
patio ...
• Los espacios, objetos y materiales del aula: utilidad, ubicación y normas de uso.
• Conocimiento y respeto de las normas del aula.
• Interés por participar en la vida escolar.
Lenguajes: comunicación y representación.
• Nombre propio, de sus compañeros y compañeras y el de su maestra.
• Participación en las conversaciones grupales.
• Escucha atenta de cuentos.
• Gusto e interés por aprender las canciones del cole.
• Iniciación en el uso de los materiales del aula presentados.
ACTIVIDADES
• Ponerse y quitarse el abrigo.
• Exploración libre de los distintos rincones y objetos del aula.
• Mostrar cada material y explicar su uso, utilidad y colocación. Manipulación libre.
• Juegos de corro, dramáticos y motores.
• Cantar y bailar.
• Leer y contar cuentos.
• Expresarse a través de distintos materiales plásticos (tizas, ceras...).
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• Modelado con plastilina.
• Realizar progresivamente las distintas rutinas diarias.
METODOLOGÍA
Para que este proceso transcurra satisfactoriamente es importante mantener una actitud
abierta y receptiva, atender a los diferentes ritmos de los niños y las niñas, favorecer la
manifestación espontánea de sus sentimientos frente a la escuela y a la separación familiar.
En todo momento, procuraremos ofrecer una atención individualizada, reforzando su
confianza en sí mismos y potenciando su autoestima de modo que, progresivamente, vayan
adquiriendo seguridad en sus propias capacidades.
Intentaremos que se sientan seguros en el nuevo espacio en el que se mueven y con las
nuevas personas con las que comparten su tiempo.
Se organizarán encuentros en grupo para intentar que, espontáneamente, todos participen
en una misma actividad.
EVALUACIÓN
¿Qué vamos a evaluar?
A cada alumno
• Proceso de separación (entrada).
• Proceso de relación con los otros niños y niñas del grupo: ¿ha aprendido el nombre
de sus compañeros/as?, ¿juega con ellos/as?...
• Proceso de relación con la maestra: ¿conoce su nombre?, ¿se dirige a ella y atiende
a sus peticiones?
• Proceso de relación con los objetos y desenvolvimiento en los espacios habituales:
¿se mueve con autonomía dentro del aula?, ¿reconoce las distintas zonas del aula?
• Proceso de adaptación a las rutinas: acogida, asamblea, aseo
• Proceso de relación en el juego: ¿respeta los juegos de los compañeros?, ¿recoge
los juguetes al finalizar el juego?..
50
A las familias:
• Implicación e interés.
• Participación y colaboración
La planificación y organización del Período de Adaptación:
• La organización del tiempo:
• ¿La progresión del tiempo de estancia ha sido adecuada?
• ¿Los horarios de entrada y salida perjudicaron o entorpecieron el funcionamiento
normal del centro?
Los agrupamientos
• ¿El tamaño de los grupos resultó adecuado?
• ¿Se tuvieron en cuenta en la formación de los grupos aspectos como: las relaciones
de amistad entre los niños/as, los niños/as que podían manifestar un mayor
conflicto, las circunstancias de las familias...?
La organización del espacio:
• ¿El ambiente resultó cálido y acogedor?
• ¿La distribución espacial facilitó la adaptación de los niños/as?
• ¿Utilizamos el potencial educativo de todos los espacios: interiores y exteriores?
Las actividades:
• ¿Resultaron interesantes y motivadoras?
• ¿Propiciaron las relaciones sociales?
• ¿Nos ayudaron a alcanzar los objetivos propuestos?
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La organización de los recursos personales:
• ¿La relación de la maestra con los alumnos/as fue la adecuada?
• ¿Hubo una adecuada coordinación entre los miembros del equipo docente? ¿Se
implicó también el personal no docente?
¿Cómo evaluar?
Al alumnado a través de:
• • Entrevista inicial con las familias.
• • Observación directa y sistemática.
• • Conversaciones con las familias.
La planificación y organización del Período de Adaptación:
• Reunión del Equipo Docente.
• Diario de la maestra - tutora.
• Conversaciones con las familias
¿Cuándo evaluar?
Al inicio del Período de Adaptación
Realizando una entrevista inicial a las familias que proporcione información acerca del
niño/a, sus gustos, intereses, relaciones que establece con la familia... Al mismo tiempo, nos
apoyaremos en el período de adaptación recogido en la memoria del curso anterior.
Durante el Período de Adaptación
En este momento del proceso, valoraremos si se están cumpliendo los objetivos propuestos
y lo que habíamos planificado, y si el alumnado se está adaptando satisfactoriamente.
Observaremos cuáles son las necesidades e intereses particulares, para ir adaptando
52
continuamente la intervención e introducir los cambios y mejoras que se consideren más
adecuados.
Al final del Período de Adaptación
En este momento valoraremos la adaptación de los niños/as y estimaremos el éxito del
planteamiento elegido.
TEMPORALIZACIÓN
► MARTES, 22 de septiembre
Grupo 1................... 9,30 / 10,00 h.
Grupo 2.................. 10,30 / 11,00 h.
► MIÉRCOLES, 23 de septiembre
Grupo 1……………. 9,30 / 10,30 h.
Grupo 2 ……………. 11,00 / 12,00 h.
► JUEVES, 24 de septiembre
Grupo 1.................... 11,00 / 12,00 h.
Grupo 2.................... 9,30 / 10,30 h.
►VIERNES, 25 de septiembre
Todos………………9,30 / 11,00 h.
► LUNES, 28 de septiembre
Todos.……………..10,00 / 12,00 h.
A partir del martes 29 de septiembre el horario escolar será de 9:15 a 14:15, como el resto
de alumnado de Infantil del Colegio Público Montevil.
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PLAN DE TRABAJO DEL PRIMER EQUIPO DE INTERNIVEL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
PROFESORADO DEL INTERNIVEL
M.ª Jesús González Coordinadora y tutora de 1ºA
Isabel Fernández Tutora de 1ºB
Paula Tessier Tutora de 2ºA
Laura García Tutor 2ºB
Lucas Posada Tutora 2ºC
Jessica Martínez Tutora 2º D
Ana Oliva González/Diana Fernández Llingua Asturiana
Pilar Sariego Religión
Isabel Carro Música
Mª Teresa Pérez de Rada Orientadora
Encarnación García Maestra de PT
OBJETIVOS
ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓN
Y METODOLOGÍA DE
LAS REUNIONES
• Unificar criterios de actuación en relación con los alumnos/as y con las familias.
• Coordinar la labor docente y elaborar las programaciones de aula.
• Seleccionar materiales didácticos de nivel.
• Planificar actividades de integración curricular relacionadas con las NNTT.
• Analizar los resultados de la evaluación del alumnado.
• Coordinarse con el profesorado de los demás niveles.
Reuniones de quienes componen el equipo y trabajo individual. - Reuniones por niveles, tutor/a- especialistas, o con otras etapas. - Coordinación con el resto del Centro a través de la CCP. - Trabajo individual o por niveles, con puesta en común posterior. - Determinar el orden del día para las
Se realizarán reuniones quincenales a lo largo del curso, según el calendario dispuesto. Podrá haber reuniones extraordinarias si fuese necesario. - Los acuerdos se tomarán preferentemente por consenso, y de no ser así, por votación
54
• Colaborar en las propuestas de la CCP, el Equipo Directivo y el profesorado.
• Redactar la PGA en los apartados que correspondan al equipo.
• Proponer las fechas y orden del día para las reuniones generales con familias.
• Revisar los documentos curriculares que lo precisen.
• Planificar las actividades complementarias del ciclo.
• Participar en los “días especiales” y otras actividades del Centro.
• Planificar y revisar los refuerzos educativos.
• Fomentar el interés por mejorar los hábitos de salud e higiene a través del desarrollo de rutinas saludables de alimentación y cuidado del cuerpo.
reuniones generales de familias o tutores/as legales; decidir el orden del día, enviar las convocatorias y redactar las actas correspondientes. - Preparar actividades e información sobre las salidas propuestas.
• - Proponer y actualizar el alumnado de refuerzo.
TEMPORALIZACIÓN
• JUEVES alternos, a las17:00h.(TEAMS)
REUNIONES GENERALES CON LAS FAMILIAS O TUTORES LEGALES
Se llevarán a cabo al menos 3 reuniones generales con las familias o tutores legales, una por trimestre.
• En la primera reunión se informará sobre el Plan de Contingencia y los protocolos a seguir en las nuevas circunstancias, las normas del Centro, la dinámica que se seguirá en el aula, así como los objetivos propuestos para el curso, la metodología a seguir, el nivel de exigencia propuesto, los contenidos y los criterios de evaluación.
• En la Segunda se informará del nivel de cumplimiento de los objetivos marcados para el primer trimestre y de las líneas de actuación que se van a seguir.
• En la Tercera, se informará a las familias de modo individual, del nivel de cumplimiento de los objetivos marcados para el curso escolar, haciéndolo coincidir con la entrega del boletín de notas.
Las fechas de las reuniones generales de familias programadas para el Primer Internivel son: Primer Trimestre. 1ºA: 28 de septiembre a las 17 h. 1ºB: 29 de septiembre a las 17 h. Segundos, día 30 de septiembre a las 17h. Segundo Trimestre
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PLAN DE TRABAJO DEL 2º EQUIPO DE INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROFESORADO DEL INTERNIVEL
Begoña Vallina Fernández Coordinadora y profesora de inglés
Paz Moreno Llaneza Tutora de 4º A
Susana García González Tutora de 4º B
Natalia Almeida Menéndez Tutora 4º C
Estefanía Pedregal Prieto Tutora 4º D
Eva María Bustelo López Tutora de3 º A
Almudena Canga Díaz Tutora de 3º B
Raquel Campoy Carbajales Tutora de 3º C
Nerea Janez Suárez Tutora de 3º D
Inés Pérez Rodríguez Profesora de A.L.
Daniel Bayón Leonardo Profesor de Educación Física
Laura Álvarez Avello Profesora de Inglés
Primeros: 26 de enero a las 17 h. Segundos: 20 de enero a las 17 h. Tercer Trimestre Primeros: 15 de junio Segundos: 16 de junio
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
En la memoria de fin de curso 2020/2021 el equipo de 1º y 2º valorará:
• El logro de los objetivos propuestos.
• La adecuación de las actividades realizadas.
• El rendimiento académico del alumnado.
• La coordinación del equipo.
56
OBJETIVOS ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓN
Y METODOLOGÍA
DE LAS
REUNIONES
• Proponer y actualizar los
Refuerzos Educativos del
alumnado del Internivel.
• Planificar las actividades
complementarias.
• Acudir a las reuniones entre
tutorías y jefatura donde se
comenten cuestiones relativas a
los PTI, así como otros temas de
interés que vayan surgiendo.
• Colaborar y participar en todas
aquellas actividades que se
oferten y se consideren
enriquecedoras para el alumnado.
• Potenciar las relaciones con las
familias, implicándolas en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado.
• Seguir avanzando en un modelo
educativo que garantice la equidad
y la igualdad, dando respuesta a la
diversidad del alumnado,
potenciando la orientación
• Mantener las
reuniones periódicas
del internivel.
• Realizar las reuniones
pertinentes de
equipos docentes.
• Realizar las oportunas
sesiones de
evaluación.
• Favorecer la
coordinación entre el
profesorado de las
distintas áreas y
quienes realizan los
refuerzos educativos.
• Mantener reuniones
trimestrales donde se
comenten los avances
o retrocesos del
alumnado de PTI para
posibles cambios que
vayan surgiendo.
Se realizarán
reuniones
quincenales y
semanales o
extraordinarias a lo
largo del curso.
Los objetivos
programados se
desarrollarán a lo
largo del curso.
El nivel de
consecución de los
objetivos se evaluará
en reuniones
trimestrales de
equipos docentes, en
revisiones
trimestrales de
sesiones de
evaluación y en la
57
educativa y evitando cualquier
forma de exclusión.
• Promover en el centro un clima de
convivencia positivo, atento a la
necesaria igualdad entre sexos, al
respeto a las diferencias entre
iguales y contando con la
participación de toda la comunidad
educativa.
• Potenciar la formación continua
del profesorado asociada a los
objetivos del centro como espacio
de innovación, como elemento
fundamental para el progreso del
sistema educativo y de sus
resultados.
• Facilitar la
participación del
alumnado en las
distintas actividades
propuestas.
• Mantener
comunicación fluida
con las familias
acordando
actuaciones concretas
siempre en beneficio
del alumnado.
• Realizar cursos,
grupos de trabajo y
actividades que
permitan la formación
continua del
profesorado.
memoria final del
Internivel.
Se levantarán las
actas
correspondientes a
las reuniones
celebradas.
METODOLOGÍA
La metodología de
trabajo estará basada
en el respeto y la
participación de
todas las integrantes
del Internivel
actuando como
moderadora la
coordinadora. Las
decisiones serán
consensuadas,
adoptándose éstas
de forma mayoritaria.
TEMPORALIZACIÓN
- JUEVES alternos, a
las 17h a través de la
plataforma TEAMS.
58
PLAN DE TRABAJO DEL TERCER INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROFESORADO DEL INTERNIVEL
Natalia Argüelles Martínez Coordinadora y tutora 6ºA
Jesús Díez Aranda Tutor 5ºA
Miguel A. Álvarez Castañón Tutor 5ºB
Mª José Díaz Sordo Tutora 5ºC
Irene Rey Gómez Tutora 5ºD
Belén Sanzo Roces Tutora 5ºE
Mª Elvira Morán Tutora 6ºB
Lucía Llaneza Galbán Tutora 6ºC
Susana Álvarez Álvarez Tutora 6ºD
Jorge Martínez Ramos Educación Física
Julia Carrio Montes Inglés y natural science 5º
Alba Montes Álvarez Inglés 5º y 6º
Lydia Espina López Directora y natural science 6ºA
Montserrat Friera Álvarez Jefe de Estudios y matemáticas 5ºE
Luján Rey Fernández Secretaria y matemáticas 6ºC
EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO:
En la memoria final, el equipo internivel de 3º y 4º evaluará: el logro de los objetivos
propuestos, la adecuación de las actuaciones realizadas, el rendimiento académico del
alumnado y la coordinación del Equipo. Las conclusiones de esta evaluación se reflejarán en
la Memoria Final de curso.
59
OBJETIVOS ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓN Y
METODOLOGÍA DE LAS
REUNIONES de INTERNIVEL
-Proponer y actualizar los
Refuerzos Educativos del
alumnado del Internivel.
-Planificar las actividades
complementarias.
-Colaborar y participar en
todas aquellas actividades
que se oferten y se
consideren enriquecedoras
para el alumnado.
-Seguir avanzando en un
modelo educativo que
garantice la equidad y la
igualdad, dando respuesta a
la diversidad del alumnado,
potenciando la orientación
educativa y evitando
cualquier forma de
exclusión.
-Promover en el centro un
clima de convivencia
positivo, atento a la
necesaria igualdad entre
sexos, al respeto a las
diferencias entre iguales y
contando con la
participación de toda la
comunidad educativa.
-Incidir en el cuidado del
medio ambiente, como
potente herramienta al
servicio de la innovación y
mejora educativa,
-Mantener las reuniones
periódicas del Internivel.
-Realizar las reuniones
pertinentes de E.
Docentes.
-Realizar las oportunas
sesiones de evaluación.
-Favorecer la
coordinación entre el
profesorado de las
distintas áreas y quienes
realizan los Refuerzos
educativos.
-Planificar actividades
previas a las salidas.
-Facilitar la participación
de los alumnos/as en las
distintas actividades
propuestas, respetando
las diferencias entre
iguales y evitando las
exclusiones de cualquier
tipo.
-Mantener comunicación
fluida con las familias
acordando actuaciones
concretas siempre en
beneficio de los
alumnos/as.
-Realizar cursos, grupos
de trabajo y actividades
que permitan la
-Se realizarán reuniones
quincenales y semanales o
extraordinarias a lo largo del
curso.
-Los objetivos programados se
desarrollarán a lo largo del curso.
-El nivel de consecución de los
objetivos se evaluará en
reuniones trimestrales de equipos
docentes, en revisiones
trimestrales de sesiones de
evaluación y en la memoria final
del equipo Internivel.
-Se levantarán las actas
correspondientes a las reuniones
celebradas.
METODOLOGÍA
La metodología de trabajo estará
basada en el respeto y la
participación de todos los
integrantes del Internivel
actuando como moderadora la
coordinadora. Las decisiones
serán consensuadas,
adoptándose éstas de forma
mayoritaria.
TEMPORALIZACIÓN
- JUEVES alternos, a las 17 h.
60
promoviendo actitudes y
valores medioambientales.
- Fomentar el interés por
mejorar los hábitos de salud
e higiene a través del
desarrollo de rutinas
saludables de alimentación y
cuidado del cuerpo.
formación continua del
profesorado.
- Realizar reuniones para
la elaboración y revisión
de los PTIs.
EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO:
En la memoria final, el equipo internivel de 5º y 6º evaluará: el logro de los objetivos
propuestos, la adecuación de las actuaciones realizadas, el rendimiento académico del
alumnado y la coordinación del Equipo. Las conclusiones de esta evaluación se reflejarán
en la Memoria Final de curso.
6.7 Comisión de Salud
La comisión de salud se constituyó en el curso 2018/2019. En este curso se han actualizado
los cargos de acuerdo al nuevo equipo directivo.
Sus funciones principales son establecidas en el art. 4 del Decreto 17/2018:
a) Recibir los problemas de salud existentes en el centro docente y dar cuenta de los
mismos con su informe al organismo competente.
b) b) Programar las actividades sanitarias del centro docente conducentes a la solución
de los problemas de salud detectados.
c) Informar a las autoridades sanitarias tanto de los problemas detectados como de las
activiades programadas por la Comisión.
d) Velar por la aplicación de los programas emanados de las autoridades sanitarias.
Titular del centro.: Lydia Espina López
Secretaria del centro: Luján Rey Fernández
Representante de personal docente: Elvira Morán Sierra
Representante de personal de la administración: No hay en CE.
Representante de las familias: Blanca Gudín.
Reprensentante del Ayuntamiento: Alfonso José Mata.
Representante del SESPA: Andrea Martínez Espinosa
61
6.8 Representante de igualdad del centro
Representante: Mª Paz Moreno Llanez
Dentro del currículo oficial del Principado de Asturias y en las instrucciones de inicio de curso
de la Consejería de Educación, se hace hincapié en la educación para la igualdad y en la
necesidad de llevar a cabo en los centros educativos acciones coordinadas de coeducación
que trabajen la igualdad. Así el currículo, tanto de infantil como de primaria, señala en su
decreto 113/2014 del 3 de diciembre, que en la educación infantil y primaria se sientan las
bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes favorecedores de la
adquisición de competencias para un desarrollo equilibrado, sólido e integral de la infancia,
alejado de estereotipos sexistas y fundamentado en la igualdad de derechos y
oportunidades.
En la LOE se asumen las medidas de sensibilización e intervención, en el ámbito educativo,
reguladas en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral
contra la violencia de género, referidas al respeto a los derechos y libertades fundamentales
y a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Así pues, entre las competencias de los
consejos escolares se prevé que éstos propongan medidas que favorezcan esta igualdad.
Para ello, de acuerdo con el artículo 126.2 de la LOE, nuestro Consejo escolar en el curso
2019-2020 designó a Mª Paz Moreno como impulsora de las medidas educativas que
fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en nuestro centro.
6.9 Equipo Covid
Este curso escolar siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación y Salud el
centro ha nombrado un equipo COVID que vela por la seguridad de todos los miembros de
la comunidad educativa y hace un seguimiento del Plan de Contingencia. De forma regular
y periódica se reunirá una vez al mes para hacer seguimiento de los casos que pudiera haber
y valorar cualquier necesidad de mejora posible.
62
MIEMBROS
Lydia Espina López Directora del centro
Luján Rey Fernández Secretaria del centro
María Elvira Morán Sierra Coordinadora Covid
María Paz Moreno Coordinadora Covid
Andrea Martínez Espinosa Enfermera del SESPA
Manuela Pérez Rodríguez Representante de la empresa de limpieza EMULSA
Blanca Gudín Representante de las familias y el AMPA
Iker González Lancho Representante del alumnado
6.10 Transición de Educación Infantil y Educación Primaria – Secundaria
El Profesorado de 6º de Primaria, junto con el Equipo Directivo y la Orientadora del Centro
facilitarán la coordinación entre los Centros para garantizar la continuidad en la formación
del alumnado al cambiar de etapa educativa.
A lo largo del Curso las actuaciones se concretarán en:
• Primer trimestre: Planificación de la coordinación.
• Segundo trimestre: Reuniones de Orientadores/as de los Centros de Primaria
adscritos al IES Montevil pendientes por concretar. Además será prioritario establecer
REUNIONES INTERETAPA INFANTIL-PRIMARIA
FECHA TEMAS A TRATAR
09/09/20 • Intercambio de información del alumnado
23/06/21
• Organizar el intercambio del alumnado de 5 años y del primer
curso de educación primaria
• Intercambio de opiniones sobre aspectos educativos
63
unos acuerdos de niveles mínimos con el profesorado tutor de 6º para coordinar la
transición del alumnado a la nueva etapa.
• Tercer trimestre: Reuniones con las familias (Presentación de la etapa y el Centro),
elaboración por parte del Profesorado de 6º de EP de los informes Fin de Etapa y
documentación específica y reuniones de los tutores/as y de la orientadora con
profesorado del IES para intercambiar información sobre el alumnado que cambia de
etapa.
7. PLANES Y PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS
7.1. Plan de orientación educativa y profesional
La Unidad de Orientación del centro está formada por la Orientadora, dos maestras
especialistas en Pedagogía terapéutica y una maestra especialista en Audición y Lenguaje,
todas ellas a jornada completa en el centro. Además de la Fisioterapeuta que acudirá al
centro dos sesiones a la semana, la Profesora Técnica en Servicios a la Comunidad
dependiente del Equipo de Orientación de Gijón tendrá una atención quincenal.
Para coordinar la labor de los diferentes profesionales que integran la unidad, se mantendrá
una reunión semanal que se llevará a cabo los miércoles a las 12:15 contemplando entre los
objetivos de dicha reunión el desarrollo del Programa anual de la Unidad de Orientación y el
seguimiento del alumnado.
7.1.1 Programa de atención a la diversidad (PAD):
La atención a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a dar respuestas a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del
alumnado.
Según la Circular de Inicio de Curso, El Programa de Atención a la Diversidad contendrá
como elementos básicos:
64
7.1.1.1 Programación de las medidas de atención a la diversidad y de la atención
de todos los recursos especializados del centro.
IMPLICADOS Y ACCIONES EN EL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DIRECTIVO
El equipo directivo coordina y planifica los espacios, los tiempos y los recursos humanos y materiales. Se mantendrá una reunión en el mes de septiembre con la Unidad de Orientación para determinar las prioridades y realizar un plan de actuación para este curso. Se realizará la revisión anual del Programa de orientación para el desarrollo de la carrera del centro. Coordinará todas las medidas para la atención y detección de las necesidades de aprendizaje del alumnado, tanto ordinarias como extraordinarias, a través de la CCP. Planificará las reuniones periódicas de la Unidad de Orientación, con la P.T.S.C. y con otros profesionales, así como las coordinaciones de las componentes de la UO con el profesorado tutor y equipos docentes Los apoyos específicos, los refuerzos educativos ordinarios y grupos flexibles, una vez propuesto el alumnado, serán planificados por la Jefatura de Estudios.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS GENERALES
• P.E.
• PLEI.
• Recursos TIC.
• Actividades complementarias.
MEDIDAS ORDINARIAS
• Actuaciones de aula, nivel, ciclo, internivel o interetapa.
• Refuerzos educativo ordinarios y desdobles en Educación Primaria
• Apoyos ordinarios en Educación Infantil, por parte del profesorado de apoyo de dicha etapa.
• Plan individualizado de refuerzo para el alumnado que permanece en un curso o promociona con áreas pendientes.
• Repetición ordinaria.
MEDIDAS ESPECÍFICAS
• Apoyo específico por parte de las especialistas de PT y AL al alumnado con NEAE.
• Intervención especializada por parte de la Fisioterapeuta con el alumnado con NEE.
• Plan de trabajo individualizado con adaptaciones metodológicas.
• PTI con ampliación y/o enriquecimiento curricular.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
• Plan de trabajo individualizado y adaptaciones curriculares significativas en el caso de algunos alumnos/as con necesidades educativas especiales.
• Permanencia de un año más en la misma etapa educativa para el alumnado que presenta NEE.
65
Las áreas instrumentales, Lengua Castellana y Matemáticas, son en las que se incide especialmente; estos apoyos están dirigidos preferentemente a aquellos alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de las destrezas básicas: expresión y comprensión oral y escrita, cálculo, que tengan dichas áreas pendientes o repitan curso. Se darán las pautas y los modelos para la elaboración de los PTIs del alumnado que necesite un Plan de Trabajo Individual. Se coordinarán las reuniones y seguimiento del alumnado con el Equipo Regional para la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
UNIDAD DE ORIENTACIÓN
En el ámbito de la atención a la diversidad la UO realizará el asesoramiento para la determinación, establecimiento, desarrollo y revisión de las medidas de atención a la diversidad. Se colaborará con C.C.P., Equipo Directivo y Equipos Docentes en el establecimiento, desarrollo y evaluación de criterios y procedimientos generales para la atención de todo el alumnado, incidiendo especialmente en aquellos que repiten curso, que promocionan con áreas o materias pendientes, del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y del alumnado con necesidades educativas especiales; favoreciendo la inclusión en la planificación de espacios, tiempos y recursos con el fin de conseguir una mejor atención educativa de todo el alumnado. Se especifican funciones de cada componente de la Unidad de Orientación en el Programa Anual de dicha unidad.
PROFESORADO
Observará y detectará las necesidades del alumnado, le dará una atención más individualizada, llevará a cabo un seguimiento a través de las reuniones de seguimiento de las medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo en cada tutoría o especialidad. Atenderá al alumnado preceptivo de recibir refuerzo educativo ordinario. Formulará las demandas de intervención a Dirección que las remitirá posteriormente a la Orientadora. Colaborará con la orientadora del centro en el seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Elaborará los PTIs y planes de refuerzo correspondientes.
FAMILIAS
Se promoverá la cooperación con las familias para un mejor desarrollo integral del alumno. Se informará a las familias de los problemas de aprendizaje detectados en el alumnado y se les facilitará pautas que les sirva de ayuda para una educación de sus hijos/as más inclusiva y personalizada. Se remitirá a las familias los documentos pertinentes para la intervención de la UO. Se entrevistarán con la orientadora del centro para la recogida de información sobre el alumnado, y en su caso, con la PTSC.
OTROS ORGANISMOS
E INSTITUCIONES
Se colaborará con el Servicio de Equidad de la Consejería de Educación en los procesos de escolarización del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y en cualquier otro aspecto en que se requiera. Se participará en las reuniones de la Estrategia Estructural de Orientación. Se establecerán coordinaciones con los servicios sociales, sanitarios y otras entidades sociales o educativas que incidan sobre el alumnado y/o las familias de nuestro centro. Se realizarán las coordinaciones pertinentes con la EEI de 0 a 3 y los Departamentos de Orientación de los IES para facilitar el tránsito de etapa educativa del alumnado y las familias. Se confeccionarán aquellos estadillos que se requieran desde el Servicio de Equidad educativa o Inspección Educativa y los que resulten necesarios de cara a la planificación de la atención a la diversidad.
66
DISTRIBUCIÓN DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERIDAD
EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA TO
TA
L
3 años
4 años 5 años
1º 2º 3º 4º 5º 6º
ACNEE 0 2 2 2 1 4 3 3 2 19
NEAE 0 1 0 0 7 5 5 5 4 27
REFUERZO EDUCATIVO 0 0 0 2 6 4 6 9 8 35
REPETIDORES 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2
CON ÁREAS PENDIENTES 0 0 0 0 2 1 2 2 2 9
MODALIDADES DE ATENCIÓN Y MEDIDAS ADOPTADAS
CICLO/CURSO MODALIDAD MEDIDAS ADOPTADAS
E. Infantil Apoyos del profesorado de Educación Infantil
Se organizan según las necesidades de aula: colaboración con la tutora, talleres… En septiembre los apoyos incidirán especialmente en el nivel de E.I. de 3 años para facilitar la adaptación del alumnado de nueva incorporación. A partir de octubre se realizará un reparto equitativo entre los grupos. La realización de los apoyos del profesorado de educación infantil estará supeditada a las necesidades de sustitución de las tutoras.
1º AB
Grupo Flexible
Se hacían 2 sesiones semanales en el área de lengua. EL alumnado de las diferentes clases/aulas se dividía en cuatro grupos (colores) según su nivel de competencia en comprensión y expresión oral y escrita. Se programaba el trabajo en cada grupo, el procedimiento para el seguimiento del alumnado y se realizaban cambios de un grupo de nivel a otro. Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, se suspenden las agrupaciones flexibles
Desdoble
Se hacía una sesión semanal de matemáticas en la que la mitad del grupo trabajaba el área a través de recursos TIC. Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, se suspenden los desdobles
Docencia Compartida
Será la modalidad preferente de atención al alumnado del centro, preservando, en la medida de lo posible los grupos estancos en el profesorado que entra al refuerzo ordinario en el aula.
Refuerzo educativo
Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, los refuerzos educativos dentro del aula se han visto minorados para que incida en los grupos el menos número de personas posible.
67
2º ABCD
Grupo Flexible
Se hacían 2 sesiones semanales en el área de lengua. EL alumnado de las diferentes clases/aulas se dividía en cuatro grupos (colores) según su nivel de competencia en comprensión y expresión oral y escrita. Se programaba el trabajo en cada grupo, el procedimiento para el seguimiento del alumnado y se realizaban cambios de un grupo de nivel a otro. Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, se suspenden las agrupaciones flexibles
Desdoble
Se hacía una sesión semanal de matemáticas en la que la mitad del grupo trabajaba el área a través de recursos TIC. Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, se suspenden los desdobles
Refuerzo educativo
Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, los refuerzos educativos dentro del aula se han visto minorados para que incida en los grupos el menos número de personas posible.
3º ABCD Refuerzo educativo
Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, los refuerzos educativos dentro del aula se han visto minorados para que incida en los grupos el menos número de personas posible.
4º ABCD Refuerzo educativo
Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, los refuerzos educativos dentro del aula se han visto minorados para que incida en los grupos el menos número de personas posible.
5ºABCDE Refuerzo educativo
Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, los refuerzos educativos dentro del aula se han visto minorados para que incida en los grupos el menos número de personas posible.
6º ABCD Refuerzo educativo
Debido a la COVID-19 y a las medidas de prevención que se han tenido que tomar, por el momento, los refuerzos educativos dentro del aula se han visto minorados para que incida en los grupos el menos número de personas posible.
68
DEDICACIÓN HORARIA DEL PROFESORADO
PROFESORADO MODALIDADES INFANTIL PRIMARIA TOTAL HORAS
PT 1 Aula ordinaria 1 h 18:45 h 19:45 h
PT 2 Aula ordinaria 4 h 15 h 19:00 h
AL Aula ordinaria 3:30 h 16:15 h 19:45 h
Aula de apoyo - 2 h 2 h
Maestros/as que realizan
refuerzos educativos
Agrupamientos flexibles
-- -- --
Desdobles -- -- --
Dentro del aula -- 21 h 21
Maestros/as de apoyo en E.I.
Dentro del aula 24+24 48
Total horas 56:30 h 73 h 129,30 h
Fisioterapia Educativa 2 h 2 h
ALUMNADO CON NEAE Y ATENCIÓN ESPECÍFICA DE LAS MAESTRAS DE PT Y AL Y FISIOTERAPÉUTA
CURSO Nº TIPOLOGÍA PT SESIO
NES TIEMPO MODO AL
SESIO
NES TIEMPO
MODO FISIOTERAPEUTA SESIONES
EI 4 años A
1 ACNEE - RM X 1 45´ DG X 1 1H DG
EI 4 años C
1 ACNEE RM X 1 1h DG X 1 45´ DG
EI 4 años B
1 ACNEAE OTRAS APR
- - - - X 1 1H DG
EI 5 años A
1 ACNEE - RM X 3 3h DG
EI 5 años A
1 ACNEE - RM X 3 3h DG X 1 1H DG
1º A 1 ACNEE TD
X 2 2h DG X 2 1´45 DG
1º A 1 ACNEE TD
X - - - X 2 1´45 DG
2º B 1
NEAE OTRAS APR
X 3 2:30 h DG - - - -
2º C 1 ACNEE PL
X 3 3:15 h DG X 2 2H DG
2ºD 1
NEAE OTRAS APR
X 2 1:45 h DG
69
3º A 1 ACNEE - TD
X 2 2:15 h DG - - - -
3ºA 1 ACNEE-TD
X 2 2:15 h DG X 2 1´30 AI
3ºB 1 ACNEE PL
X 2 1:45 h DG X 1 1H DG
3ºD 1 ACNEE PL
X 3 3h DG X 1 1H DG
3ºD 1
NEAE OTRAS LEN
- - - - X 1 1H DG
4º A 1 ACNEE - AUD
X 4 3h DG X 2 1´30 AI
4º B 1 ACNEE PL
X 3 1:45 h DG X 1 1´15 DG
4º C 1 ACNEE - FISICO
X 2 2:15 h DG - - - - X 2
5º C 1 ACNEE - TD
X 3 2:45 h DG X 1 1H DG
5º D 1 ACNEE TEA
X 3 2:15 h DG X 2 2H DG
5º E 1 ACNEE PL
X 3 2:45 h DG X 1 1H DG
5º E 1 OTRAS CPHE
X 3 2:45 h DG - - - -
6º B 1 ACNEE – PL
X 3 2:30 h DG X 2 1´30 DG
6º B 1 ACNEE –TD
X 3 2:30 h DG X 2 1´30 DG
6ºB 1
NEAE OTRAS AP
X 3 2:30 h DG - - - -
6ºC 1
NEAE OTRAS AP
X 1 1 h DG - - - -
Las integrantes de la Unidad de Orientación elaborarán, junto a Jefatura de estudios, el
horario de atención al alumnado. Para ello se tendrán en cuenta las siguientes cuestiones:
Asignación de sesiones al alumnado
Se elaborará a principio de curso un listado con un número de sesiones recomendables para
cada alumno o alumna. Para establecer este número de sesiones mínimo y máximo se
tendrán en cuenta las determinaciones de necesidades de los Informes Psicopedagógicos,
los resultados de las evaluaciones iniciales del alumnado, calificaciones del curso anterior,
entre otros.
Se atenderá prioritariamente al alumnado con NEE siguiendo las directrices de la Consejería.
Se procurará que los apoyos específicos coincidan con las áreas instrumentales.
70
Incorporación de alumnado a lo largo del curso
El horario se podrá modificar a lo largo de curso por la incorporación de alumnado con NEE
y NEAE al centro, resultados de evaluaciones psicopedagógicas, altas y bajas de NEAE y la
valoración del progreso del alumnado.
Cuando sea necesario incluir nuevo alumnado y no sea posible hacerlo de otro modo, se
podrá reducir el número de sesiones a otro alumnado.
Distribución del alumnado entre las especialistas de PT
En la toma de decisiones sobre qué profesional intervendrá con un determinado alumno o
alumna se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Continuidad con el alumnado con el mismo profesional para asegurar un referente, siempre
que sea posible.
- Distribución equitativa según las necesidades educativas del alumnado en las distintas
etapas educativas.
Estimulación del lenguaje al alumnado de EI de 3 años:
Este curso, a petición del equipo directivo y como recomendación de la Circular de Inicio de
curso, se va a dedicar una hora semanal a estimular en el lenguaje al alumnado de 3 años
de Educación Infantil.
MODALIDADES DE APOYO ESPECÍFICO
Apoyo dentro del aula ordinaria y docencia compartida
Este curso, debido a las circunstancias especiales, se trata de mantener la estabilidad de los
grupos, por lo que se aconseja desde la Consejería, que los apoyos específicos se realicen
de forma general dentro del aula.
Para hacer más efectivo el apoyo específico del alumnado con NEAE, se considera
fundamental promover las siguientes condiciones:
Realizar tareas o contenidos donde nuestro alumnado presenta una mayor dificultad:
resolución de problemas, cálculo, refuerzo del proceso de lectoescritura, trabajo en mesa
para la intervención específica.
71
Por otro lado, se considera necesario evitar, cuando se recibe apoyo especializado de
PT y AL:
- Explicaciones generales con gran carga de discurso oral, que favorece que nuestro
alumnado se disperse y le cueste focalizar la atención.
- Realización de pruebas objetivas en esa sesión, para que nuestra intervención con el
alumnado sea más participativa.
- La utilización de la sesión para la corrección de las tareas realizadas en casa, dado que
nuestro alumnado no siempre suele llevar la misma actividad.
-Ejecución de actividades de distensión (colorear, recortar, pegar) donde la intervención de
las especialistas no ayuda a compensar sus dificultades curriculares.
Apoyo fuera del aula ordinaria
Se realizarán los apoyos específicos fuera del aula ordinaria, cuando por necesidades del
alumnado NEE, sea necesario una intervención sin estímulos distractores, y en un ambiente
más ajustado a las necesidades de cada momento, siempre con una argumentación
fundamentada y consensuada con la unidad de orientación y el equipo directivo.
De forma excepcional, se darán los apoyos fuera del aula ordinaria al alumnado con NEAE,
informada la familia y con el visto bueno del inspector referente.
Se dedica un aula en el centro como espacio de relajación y de distensión para aquel
alumnado con NEAE, que necesite en momentos puntuales la intervención de PT y AL en
este espacio.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
La Unidad de Orientación del centro participará en el seguimiento y evaluación de los
programas desarrollados y en la elaboración de la memoria final en la que se recojan los
logros, las dificultades, los factores de influencia en ambas y aquellos aspectos susceptibles
de mejora para el curso siguiente.
La evaluación de los programas será continua y sistemática y se implementará a través de
la CCP, en las reuniones de la UO donde se analizan entre otros los aspectos
72
psicopedagógicos y educativos, en la revisión de la PGA y en la Memoria Final,
especialmente de la Unidad de Orientación.
7.1.1.2. Tareas de todos y cada uno de los profesionales implicados en docencia presencial y en docencia telemática.
MAESTRAS ESPECIALISTAS EN PT Y AL
MODALIDAD PRESENCIAL MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MODALIDAD NO PRESENCIAL
Se realizará una intervención directa individual al alumnado con NEAE, dando respuesta a sus necesidades.
A demanda del equipo docente, se realizará el asesoramiento necesario para ajustar el proceso educativo a las necesidades diarias que surgan.
Se atenderá al alumnado confinado en el horario establecido para su atención semanal de manera telemática.
A demanda del equipo docente, se realizará el asesoramiento necesario para ajustar el proceso educativo al periodo temporal telemático.
La intervención se realizará de manera individual vía telemática en el horario asignado al alumno según el número de sesiones semanales.
A demanda del equipo docente, se realizará el asesoramiento necesario para ajustar el proceso educativo al nuevo contexto.
ORIENTADORA DEL CENTRO
MODALIDAD PRESENCIAL MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MODALIDAD NO PRESENCIAL
La evaluación psicopedagógica se realizará en los tiempos establecidos.
La evaluación psicopedagógica se pospondrá hasta la nueva incorporación del alumnado.
La evaluación psicopedagógica, no se podrá realizar, ya que es esencial la presencialidad para poder llevarla a cabo.
7.1.1.3. Cronograma de reuniones telemáticas:
• Seguimiento y evaluación final del Programa de Atención a la Diversidad (trimestral).
• Seguimiento de las medidas adoptadas para cada uno de los NEAE y alumnado
vulnerable derivado de la situación de COVID-19 por parte de la orientadora del
centro y la jefatura de estudios.
• Seguimiento del Programa de Orientación de forma semanal en la reunión de
coordinación de la Unidad de Orientación (miércoles 12:15h-13:15h).
73
7.1.2 Programa de Acción Tutorial (PAT)
Este programa concreta las acciones destinadas a realizar el seguimiento de todo el
alumnado en colaboración con todos los agentes implicados en su proceso educativo.
El PAT incorporará la planificación del trabajo de tutoría en colaboración con el equipo
docente y la Unidad de Orientación sobre los siguientes aspectos:
7.1.2.1 PAT con relación al alumnado:
• Identificación y comprobación de los datos para la comunicación con el alumnado
y sus familias. Actualizar los datos de SAUCE en caso necesario.
• Planificación de la Evaluación inicial del alumnado
o Identificación de los casos de alumnado que durante la suspensión de la
actividad lectiva presentó dificultades para seguir el proceso educativo.
o Evaluación socio-emocional; identificar al alumnado que tenga dificultades en
su familia o en el colegio por diferentes causas.
o Detección del alumnado desenganchado o sin recursos tecnológicos.
Identificación del alumnado en situación de brecha social y/o digital,
o Identificar e intervenir en casos de absentismo mediante plan específico que
facilite la reincorporación al centro del alumnado, tanto en casos de absentismo
como de reincorporación a la actividad lectiva después de un confinamiento.
o Evaluación de aprendizajes imprescindibles.
Recogida de información:
El profesorado tutor recogerá la información relevante del alumnado mediante las
siguientes acciones:
o Tutoría con las familias.
o Experiencia del curso pasado
o Observación de los primeros días en la Unidad O “aprendemos con el
COVID”.
o Forma de reaccionar en las actividades: lo que dice, lo que hace, lo que
siente.
74
o Mediante el plan de acogida del alumnado, que una vez cumplimentado, se
entregará a secretaria para su custodia (Anexo I circular inicio de curso).
• Plan de acogida socio-emocional COVID-19
Este Plan contempla aspectos relacionados con el ámbito socioemocional, la
cohesión grupal y aspectos sociocomunitarios relacionados con el confinamiento, sin
olvidar el contacto y la información a las familias.
Objetivo: promover el bienestar socioemocional de la comunidad educativa,
especialmente del alumnado.
Se tratarán temas de autocuidado emocional y el desarrollo de la resiliencia en
contextos complejos y de incertidumbre, tales como la situación que han vivido y
siguen viviendo.
Se ha de dar a conocer las vivencias y experiencias del alumnado, cómo han
superado las dificultades y el estado en el que se encuentran.
Se han de incluir el trabajo en competencias como:
• conciencia emocional.
• regulación emocional
• autonomía emocional.
• competencias sociales.
• competencias para la vida.
En las programaciones se incluirá al inicio del curso escolar la llamada Unidad O
“Aprendamos con el Covid”, para la que se proponen las siguientes actividades:
75
Competencias
socioemocionales
Contenidos
Competencias sociales Dinámicas cohesión grupal
Entornos seguros
Ayuda a los demás.
Comunicación asertiva
TEI
Conciencia regulación y
autonomía emocional
Dinámicas permitan la identificación de sentimientos y
emociones
Autoconocimiento, motivación y resiliencia.
Expresión creativa emociones
Competencia para la vida Incluidos en el Programa de Desarrollo de la Carrera
• Plan de transición entre etapas educativas
REUNIONES INTERETAPA INFANTIL-PRIMARIA
FECHA TEMAS A TRATAR
09-09-2020 • Intercambio de información del alumnado
23-06-2021 • Organizar el intercambio del alumnado de 5 años y del primer
curso de educación primaria.
• Intercambio de opiniones sobre aspectos educativos.
REUNIONES PRIMARIA-ESO
FECHA TEMAS A TRATAR
Por determinar • Intercambio de información del alumnado ACNEAE y en
general.
Por determinar • Reunión equipos directivos de los cinco centros adscritos al IES
Montevil.
• Intercambio de opiniones sobre aspectos educativos.
76
REUNIONES INTERETAPA PRIMARIA-SECUNDARIA
En el presente curso 2020/21 continuará la coordinación entre el Instituto y los Colegios de
Educación Primaria adscritos al centro. Se realizará una al comienzo del curso con la
presencia de los equipos directivos de los cinco centros, y otra al final del curso con la
presencia del equipo directivo del IES Montevil, del CEIP Montevil y de los tutores de sexto
curso.
Se realizarán reuniones coordinadas entre los SEO de ambas etapas con aquellos alumnos
ACNEAE.
• Trabajo con Alumnado vulnerable en situación de actividad lectiva no
presencial
En el caso de una posible situación de actividad lectiva no presencial se llevarán a cabo
las siguientes acciones específicas con el alumnado en situación de vulnerabilidad:
a) Los tutores y tutoras de los grupos establecerán contacto con las familias del alumnado
de especial vulnerabilidad, con la finalidad de acompañar y colaborar en el proceso
emocional, social y académico del alumno o de la alumna.
b) El alumnado que presente especiales dificultades de aprendizaje será objeto de
priorización en las intervenciones educativas.
c) El acompañamiento familiar cobrará especial relevancia en el tratamiento de todo el
alumnado en situación de vulnerabilidad. El seguimiento del alumnado y de sus familias
tendrá carácter global y multidisciplinar en los ámbitos emocional, social, de salud y
académico.
d) La orientadora del centro, colaborará con los equipos directivos en cuantas acciones
sean necesarias para la atención a estas familias.
e) La orientadora establecerá las coordinaciones con los agentes externos que sean
necesarias para una mejor atención del alumnado y sus familias.
77
f) Las profesoras especialistas PT y AL intervendrán con el alumnado en el horario que
tienen asignado a su alumnado, apoyándolo y dando orientaciones al profesorado para
la elaboración de materiales, etc.
REFERENTE AL ALUMNADO
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
Integrar y potenciar la implicación del alumnado en el
proceso educativo, en su grupo y en su
entorno
Conociendo los aspectos académicos y personales del alumnado al comienzo del curso escolar. Fomentando el trabajo en grupo y la participación del grupo clase en las actividades colectivas/recreos. Registrando a diario la asistencia y puntualidad del alumnado. Programa acogida socioemocional
Septiembre
Todo el curso
Alcanzar los objetivos propuestos
por cada equipo docente
Estableciendo estrategias para facilitar el estudio y el trabajo escolar. Valorando juntamente con el alumnado los resultados académicos y de convivencia. Evaluación inicial y a lo largo del curso Detectar necesidades y carencias y remitir la demanda a la orientadora.
Todo el curso
Establecer un vínculo y una
estrecha relación entre el profesorado y el alumnado para lograr un clima de afecto y seguridad
Trabajando en el aula las normas de convivencia de la clase y del centro. Reflejando en el parte de incidencias aquellos aspectos relevantes sobre el incumplimiento de las normas. Nombrando encargados de aula.
Todo el curso
7.1..2. 2 PAT con relación al profesorado
Se planificarán reuniones de los órganos de coordinación docente para:
• Adecuar las programaciones, los proyectos, la planificación educativa y
programación telemática para los diferentes escenarios y su seguimiento.
• Elaboración, coordinación, seguimiento de programas de recuperación o apoyo del
alumnado desenganchado con carácter mensual.
78
• Evaluación del aprendizaje del alumnado.
• Seguimiento de programas de apoyo (PROA STEAM…) e innovación.
COORDINACIÓN TUTORÍAS
TRIMESTRE CURSOS FECHA Y HORA LUGAR
Primer
trimestre
EI
RED 11-09-2020 de 9:00 a 10:30
RED 03-11-2020 de 16:00 a 18:30
4 A el 09-12-2020 a las 10:00 h
4 B el 09-12-2020 a las 10:30 h
4 C el 16-12-2020 a las 10:00 h
5 A el 16-12-2020 a las 10:30 h
S.U.M.
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
1º-2º
RED 10-09-2020 de 9:00 a 10:30
RED 10-11-2020 de 16:00 a 18:00
1º A el 14-10-2020 a las 10:00 h
2º B el 14-10-2020 a las 10:30 h
2º C el 21-10-2020 a las 10:00 h
2º D el 21-10-2020 a las 10:30 h
1º A el 23-12-2020 a las 10:00 h
2º B el 23-12-2020 a las 10:30 h
S.U.M.
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
3º-4º
RED 3ºs el 10-09-2020 de 10:00 a 11:30
RED 4ºs el 11-09-2020 de 10:00 a 11:30
RED 18-11-2020 de 16:00 a 18:40
3º A el 28-10-2020 a las 10:30 h
3º B el 04-11-2020 a las 10:00 h
3º D el 04-11-2020 a las 10:30 h
4º A el 11-11-2020 a las 10:00 h
4º B el 11-11-2020 a las 10:30 h
4º C el 18-11-2020 a las 10:00 h
S.U.M.
TEAMS
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
5º-6º
RED 14-09-2020 de 9:00 a 11:30
RED 12-11-2020 de 16:00 a19:00
5º B el 28-10-2020 a las 10:00 h
5º C el 18-11-2020 a las 10:30 h
5º D el 25-11-2020 a las 10:00 h
5º E el 25-11-2020 a las 10:30 h
6º B el 02-12-2020 a las 10:00 h
6º C el 02-12-2020 a las 10:30 h
S.U.M.
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
Segundo
trimestre
EI
RED 03-02-2020 a las 16:00 h
4 A el 03-03-2021 a las 10:00 h
4 B el 03-03.2021 a las 10:30 h
4 C el 10-03-2021 a las 10:00 h
5 A el 10-03-2021 a las 10:30 h
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
1º-2º
RED 10-02-2020 a las 16:00 h
2º C el 13-01-2021 a las 10:00 h
2º D el 13-01-2021 a las 10:30 h
1º A el 17-03-2021 a las 10:00 h
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
79
2º B el 17-03-2021 a las 10:30 h DESPACHO PT/AL
3º-4º
RED 09-02-2020 a las 16:00 h
3º A el 20-01-2021 a las 10:30 h
3º B el 27-01-2021 a las 10:00 h
3º D el 27-01-2021 a las 10:30 h
4º A el 03-02-2021 a las 10:00 h
4º B el 03-02-2021 a las 10:30 h
4º C el 10-02-2021 a las 10:00 h
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
5º-6º
RED 11-02-2020 a las 16:00 h
5º B el 20-01-2021 a las 10:00 h
5º C el 10-02-2021 a las 10:30 h
5º D el 17_02-2021 a las 10:00 h
5º E el 17-02-2021 a las 10:30 h
6º B el 24-02-2021 a las 10:00 h
6º C el 24-02-2021 a las 10:30 h
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
Tercer
trimestre
EI
RED 04-05-2021 a las 16:00 h
4 A el 19-05-2021 a las 10:00 h
4 B el 19-05-2021 a las 10:30 h
4 C el 02-06-2021 a las 10:00 h
5 A el 02-06-2021 a las 10:30 h
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
1º-2º
RED 12-05-2021 a las 16:00 h
2º C el 24-03-2021 a las 10:00 h
2º D el 24-03-2021 a las 10:30 h
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
3º-4º
RED 13-05-2021 a las 16:00 h
3º A el 07-04-2021 a las 10:30 h
3º B el 14-04-2021 a las 10:00 h
3º D el 14-04-2021 a las 10:30 h
4º A el 21-04-2021 a las 10:00 h
4º B el 21-04-2021 a las 10:30 h
4º C el 28-04-2021 a las 10:00 h
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
5º-6º
RED 11_05_2021 a las 16:00 h
5º B el 07-04-2021 a las 10:00 h
5º C el 28-04-2021 a las 10:30 h
5º D el 05-05-2021 a las 10:00 h
5º E el 05-05-2021 a las 10:30 h
6º B el 12-05-2021 a las 10:00 h
6º C el 12-05-2021 a las 10:30 h
TEAMS
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
DESPACHO PT/AL
80
7.1.2.3 PAT con relación a las familias
REFERENTE A LAS FAMILIAS
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
Informar a las
familias de los
aspectos generales
del centro
Horarios del grupo, medidas de apoyo y
refuerzo, celebraciones (magüestu,
antroxu…), objetivos de etapa y los
contenidos, , criterios de calificación, de
evaluación y de promoción por niveles,
estándares de aprendizaje, programas y
planes del colegio, deberes o tareas
escolares para el hogar, derecho de las
familias a reclamar.
Reuniones trimestrales de
los tutores/as con las
familias
TEAMS
Recomendaciones para el verano,
información sobre libros de texto para el
siguiente curso
Último trimestre Información y asesoramiento por parte
del profesorado, equipo directivo y UO
sobre el cambio de etapa de infantil a
primaria, y de primaria a secundaria.
Mantener reuniones
individuales entre el
profesorado y las
familias y llevar un
registro de todas las
entrevistas
mantenidas
Entrevistas individuales con las familias
(a demanda del tutor/a o de la familia).
Los temas principales para tratar serán:
seguimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje del alumnado, de los apoyos
y refuerzos (si es que los hubiese), del
comportamiento y cumplimiento de
normas, orientaciones para ayudar en los
estudios y la formación de sus hijos (tanto
en los aspectos personales como
académicos), redactando los
documentos necesarios.
Martes de 16 a 17 horas. De
manera telemática
Impulsar la
participación de la
AMPA en el centro y
mantener una
estrecha relación
con sus miembros
Entrevistas trimestrales (y cuantas se
estimen oportunas) entre la AMPA y el
Equipo Directivo.
Se continúa permitiendo un uso más
flexible de las instalaciones escolares y
sus dependencias.
Participarán más activamente en las
actividades del centro.
Todo el curso
81
CALENDARIO DE REUNIONES GENERALES CON LAS FAMILIAS
Curso Primer trimestre Segundo
trimestre Tercer trimestre
EI 3 años
05/10/2020 01/02/2021 19/04/2021 EI 4 años
EI 5 años
1º
1º A el
28/09/2020
1º B el
29/09/2020
26/01/20
15/06/2021
2º 30/09/2020 20/01/2021 16/06/2021
3º 20/10/2020 23/02/20 22/06/2021
4º
5º 27/10/2020 02/02/2021 27/04/2021
6ºA, B y D
6º C 26/10/2020 01/02/2021 26/04/2021
En función de las circunstancias que concurran, los órganos de gobierno y de/ coordinación
docente podrán ser convocados a otras sesiones, de carácter ordinario o extraordinario,
durante el curso académico 2020/21.
EVALUACIÓN DEL PAT
Será evaluado por el ciclo de educación infantil y los equipos internivel de educación
primaria; también será evaluado por los componentes de la CCP.
Se evaluará en las reuniones de equipos del mes de mayo, y las conclusiones serán
comunicadas en la CCP a todos sus miembros, que a su vez canalizarán esta información a
sus respectivos equipos.
Durante el presente curso, se revisará y actualizará; todas las modificaciones serán incluidas
en la Memoria Final de curso.
82
7.1.3. Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera (PODC)
INTRODUCCIÓN
El Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera (PODC) concreta las
actuaciones destinadas a facilitar la madurez del alumnado y dotarlo de conocimientos,
destrezas y actitudes que le permitan el desarrollo de las competencias necesarias para
hacer frente a los problemas que se le presenten. Se trata de que los alumnos y alumnas
sean competentes, tanto en el momento en que viven como en el ámbito de su vida adulta.
En el momento actual, muchos de los contenidos del PODC son de índole socioemocional,
por lo que este curso, es importante incluir y desarrollar este programa en las actuaciones
de las diferentes áreas y de la tutoría.
El PODC será comprehensivo e implicará a todo el alumnado de todos los niveles. En los
primeros niveles cobrará importancia la configuración de las actitudes hacia el trabajo y hacia
uno mismo, el autoconcepto, los valores y los hábitos de trabajo. Posteriormente cobrará
mayor importancia el acompañamiento en los procesos de concepción y realización de
proyectos de vida que guíen sus objetivos en los ámbitos personal, académico y profesional,
facilitando oportunidades de aprendizaje y experiencia personal relacionadas con el entorno
educativo y laboral que le ayuden a elegir opciones académicas y profesionales más acordes
a sus intereses, capacidades y situación personal.
El programa incidirá al menos en los siguientes ámbitos:
- Conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto.
- Desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del entorno.
- Actuaciones dirigidas al desarrollo del proceso de toma de decisiones
- Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de hábitos y
valores de trabajo
- Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para generar mayor
motivación y rendimiento.
83
- Actuaciones dirigidas al fomento de vocaciones STEAM para las alumnas.
Para cada una de las actuaciones se establecerán las acciones, la temporalización y los
recursos que permitan desarrollar el programa de manera comprensiva e implicando a todo
el alumnado de todos los niveles.
ACTUACIONES REFERIDAS A LOS DISTINTOS AMBITOS
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
Favorecer los
procesos de
madurez personal,
desarrollo de la
propia identidad, el
sistema de valores
y la construcción
personal
Favorecer el
autoconocimiento y
la autoestima
Favorecer la
regulación
emocional y la
competencia social
Dibujo progresivo del esquema corporal
(Infantil)
Realización de autorretratos
Descripción de uno mismo, de sus
compañeros y profesores aludiendo
progresivamente tanto a aspectos físicos
como de comportamiento, personalidad.
Desarrollo de hábitos y rutinas de aseo.
Identificación y expresión emocional
Identificación de expresiones y emociones a
través de gestos en la cara.
Identificación de estados de ánimo en dibujos.
Representación de expresiones faciales
asociadas a emociones
Asociación de emociones/ estados de ánimo
a situaciones más o menos cercanas
Actividades que promuevan la
autorregulación emocional
Lectura y comentario de cuentos sobre
emociones
Juegos psicomotores y expresión corporal
(Infantil).
Actividades de EF (movimiento, expresión
corporal, resistencia/esfuerzo, flexibilidad,
velocidad…)
Conocimiento sobre el cuerpo humano y su
funcionamiento.
Nombramiento de encargado para la
realización de rutinas (Infantil)
Exploración de las habilidades propias.
Puesta en marcha de retos superables.
Reconocimiento de los logros propios y de los
compañeros/as
Apreciación y respeto a las diferencias
Actividades y juegos de cooperación.
Desarrollo de las habilidades sociales.
Todo el curso
84
CAPACIDAD DE EXPLORACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
Desarrollar las habilidades de exploración e investigación fomentando la curiosidad. Aumentar el conocimiento sobre el entorno Promover actitudes de respeto y cuidado del entorno
Observación, exploración, manipulación y experimentación en referencia a aquello programado en los proyectos (Infantil). Salidas didácticas al entorno próximo: visitas a museos, instituciones culturales, centros de trabajo…(suspendidas este curso por la COVID-19) Actividades completarías del centro en las que participan personas o instituciones del entorno (suspendidas este curso por la COVID-19) Actividades relacionadas con el conocimiento de la naturaleza: flora, frutos, animales… del entorno. Juegos de pistas, juegos de orientación, escape room… Actividades de educación vial Actividades de cuidado del entorno: reutilizar material, reciclaje… Actividades conjuntas con el I.E.S Montevil destinadas a facilitar el cambio de etapa al finalizar la Primaria (6 E.P.).
Todo el curso
Tercer trimestre
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
Promover el autoconocimiento y las habilidades de análisis de distintas situaciones como elementos para el desarrollo del proceso de toma de decisiones Fomentar la competencia de autonomía e iniciativa personal Favorecer el espíritu crítico del alumnado
Empleo de distintas situaciones que se dan en el aula (situaciones problemáticas, conflictos, dilemas, etc) para experimentar un proceso de toma de decisiones: - Analizando las distintas opciones de resolución (búsqueda de información, pros/contras…) - Escogiendo la más adecuada para la situación (o la que me hace sentir mejor…) - Asumiendo las consecuencias de las decisiones tomadas. Programación de distintas tareas o momentos en los que el alumnado se enfrenta a un proceso de toma de decisiones - Elección libre de rincones (Infantil) - Elección de canciones o música relajante
para trabajo de mesa. (Infantil) - Elección de nombre de mascota - Elección de libro de préstamo en la
biblioteca. - Elección de tema a trabajar en el aula
(trabajo por proyectos)
Todo el curso
85
- Elección del orden en el que hacer determinadas tareas.
- Elección de materiales para actividades determinadas.
- Elección de participar o no en actividades complementarias o retos.
- Elección de compañeros para actividades, salidas complementarias…(suspendidas este curso por la COVID-19)
- Elección de delegado/a o representante en el Consejo Escolar (3º internivel)
Realización de votaciones para tomar de decisiones como grupo Participación en votaciones para de concursos de dibujo, cuentos… Realización de trabajos de investigación individuales sobre sus temas de interés y exposición oral de los mismos. Elaboración de trabajos de grupo. Participación del alumnado en el proceso de formación de los grupos, elección del tema, materiales… Actividades de trabajo cooperativo.
DESARROLLO DE HÁBITOS Y VALORES DE TRABAJO
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
Fomentar hábitos y valores de trabajo Aprender a cooperar en trabajos en común Valorar las aportaciones del trabajo propio y del de los demás Conocer y respetar las normas del aula y del centro
Autonomía en rutinas y actividades diarias (aseo, necesidades fisiológicas) Atención y escucha en explicaciones. Asamblea, lectura de cuentos en E.I. Normas de comunicación en el grupo: escuchar a compañeros/as, pedir la palabra. Hábitos de orden y limpieza: cuidado y orden del material, limpieza en la presentación de trabajos, del aula. Hábito de trabajo individual: - Disposición personal para el trabajo: relajación y concentración, actitud positiva ante el trabajo, postura adecuada - Comprensión de las pautas a seguir para la realización de la tarea - Trabajo autónomo, ajustado a su nivel y posibilidades - Finalización de las tareas en un período establecido Realización de trabajos en grupo, actividades cooperativas, ayuda entre iguales Conocimiento de normas de funcionamiento del centro y del aula. Resolución de conflictos.
Todo el curso
86
VINCULACIÓN ENTRE LO ACADÉMICO Y PROFESIONAL
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
Potenciar los intereses y habilidades personales del alumnado Realizar una aproximación al mundo de las profesiones Valorar la importancia de todas las profesiones en la sociedad
Actividades enfocadas a desarrollar las aptitudes e intereses personales de los alumnos. Acercamientos a diferentes profesiones a través de los proyectos o contenidos trabajados Realización de talleres/ actividades en las que se relacionen los conocimientos del aula con profesiones (talleres de cocina, actividades deportivas). Participación de exposiciones, charlas, entrevistas…con representantes de diferentes ámbitos laborales. De forma virtual Investigación sobre en qué consisten diversos oficios y profesiones y los estudios que se requieren para ejercerlos. Posibilidad de invitar a familias a explicar en clase en qué consiste su trabajo y los estudios que han debido realizar. De forma virtual Salidas didácticas a centros de trabajo: conocer las características del trabajo que se desarrolla en ellos, identificar los perfiles profesionales de las personas que trabajan y la preparación académica y profesional que han realizado. Actividades complementarias del centro. Juego simbólico, representaciones y dramatizaciones Concienciación de la importancia de las habilidades comunicativas en diferentes idiomas para el futuro del alumnado
Todo el curso
FOMENTO DE VOCACIONES STEAM PARA LAS ALUMNAS
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
Fomentar la coeducación para prevenir situaciones de discriminación Fomentar vocaciones STEAM Facilitar referentes de mujeres científicas y tecnólogas
Análisis crítico de los propios materiales curriculares, mensajes de los medios de comunicación y distintos tipos de documentos, imágenes en los que se asocian ciertos oficios y profesiones con hombres o mujeres de forma diferenciada. Actividades que desarrollen el interés por la ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas, arte y diseño mediante el acercamiento a los mismos a través de tareas, proyectos o experimentos. Visualización de mujeres con profesiones ligadas a la ciencia (biografía, logros…) Favorecer la potencialidad individual, su autoconocimiento y desarrollo de proyecto vital.
Todo el curso
87
COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO
La coordinación y seguimiento de PODC se hará a través de las siguientes vías:
- Coordinación de Equipos Docentes
- Coordinación de Tutores/as del mismo nivel
- Coordinación de Ciclo de Educación Infantil/Interniveles de Educación Primaria
- Comisión de Coordinación Pedagógica
EVALUACIÓN DEL PODC
El objetivo general de esta evaluación será:
1) Analizar, con una periodicidad anual, preferentemente al final de cada curso, la
adecuación de este Programa a la realidad del centro.
2) Diseñar las modificaciones pertinentes y propuestas de mejora para el curso siguiente.
Proceso a seguir:
1) Análisis y evaluación en las Reuniones de Ciclo/ Intenivel.
2) Puesta en común en la C.C.P.
3) Elevación de conclusiones y posibles modificaciones al Claustro de Profesores, para su
conocimiento.
4) El Equipo Directivo aprobará el correspondiente informe de evaluación, relativa a la
aplicación del PODC., y pasará a formar parte de la Memoria Anual del centro que, a su
vez, servirá de base para la P.G.A. del curso siguiente.
Si las condiciones del centro se vieran alteradas por cualquier motivo durante el periodo
escolar, se procedería a realizar las modificaciones oportunas.
Criterios para la evaluación del PODC:
88
1) Grado de consecución de los objetivos propuestos
2) Valoración de las actuaciones programadas para cada apartado del Programa en el
curso escolar.
3) Grado de coordinación del profesorado implicado.
4) Propuestas de mejora.
7.2 Programa de actuación de la Unidad de Orientación
1. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS
La Unidad de Orientación es el órgano de coordinación docente y orientación responsable
de garantizar la intervención psicopedagógica y de contribuir al desarrollo de la orientación
educativa y profesional del alumnado del centro.
Los objetivos generales de la Unidad de Orientación consisten en contribuir a la prevención
y detección temprana de dificultades de aprendizaje, la atención individualizada y
personalizada del alumnado en colaboración con la familia y el entorno social y la adopción
de medidas que favorezcan la convivencia, el aprendizaje y la transición entre los distintos
cursos y etapas.
Los objetivos específicos que este curso queremos alcanzar, junto con la totalidad del
centro son:
• Promover un clima de convivencia positivo.
• Fomentar la competencia comunicativa del alumnado, especialmente ACNEAE y
vulnerable.
• Potenciar la formación del profesorado.
• Favorecer el desarrollo integral del alumnado.
• Actualizar los documentos de centro.
• Propiciar hábitos de salud y bienestar en la comunidad educativa.
89
• Favorecer la inclusión y la igualdad.
• Velar por la atención a los grupos vulnerables.
• Desarrollar competencia digital en el alumnado.
• Reforzar el funcionamiento del centro en todos los escenarios posibles.
2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN
Las componentes de la Unidad de Orientación en el presente curso escolar 2020/21 son las
siguientes:
Teresa Pérez de Rada Cavanilles, Orientadora
Encarnación García Fernández, Especialista en Pedagogía Terapeútica (PT)
Raquel Pérez Gutiérrez, Especialista en Pedagogía Terapeútica (PT)
Inés Pérez Rodríguez, Especialista en Audición y Lenguaje (AL)
María José García Prieto, Técnica en Servicios a la Comunidad (PTSC). La atención
de esta profesional, dependiente del Equipo de Orientación de Gijón, es quincenal.
Isabel G. (Fisioterapeuta)
La Orientadora ejerce las funciones de Coordinadora de la Unidad de Orientación.
3. FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES DE LA U.O.
Orientadora
Las funciones de la orientadora son las establecidas en el artículo 10 del Decreto 147/2014
de 23 de diciembre por el que se regula la orientación educativa y profesional en el
Principado de Asturias. La mayor parte de estas funciones se desarrollan de forma
colaborativa con el resto de las componentes de la Unidad de Orientación así como de otros
profesionales del centro escolar.
Entre las funciones específicas de la Orientadora se destacan:
Atender las demandas de los equipos docentes y realizar la evaluación
psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
90
Asesorar y participar en la coordinación de los procesos de incorporación del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo a las diferentes medidas
de atención a la diversidad.
Participar en el seguimiento educativo del alumnado, especialmente en lo que
concierne a los cambios de curso y etapa.
Llevar a cabo acciones conjuntas con las instituciones, organismos y las entidades
que incidan en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado, con el fin de
mejorar la calidad de las intervenciones.
Colaborar, a través de acciones educativas inclusivas, en el diseño, seguimiento
y evaluación del plan integral de convivencia del centro.
El horario de la orientadora se organizará de forma flexible estableciendo semanalmente la
atención al alumnado y a las familias, la coordinación con la unidad de orientación, el equipo
directivo y con el profesorado.
También se organizarán las coordinaciones que se estimen necesarias con otras entidades
públicas y privadas del ámbito educativo, sanitario y social.
Especialistas en P.T. y A.L.
De acuerdo con la Circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 20-21, el
profesorado especialista de Pedagogía Terapéutica y/o de Audición y Lenguaje, en el
presente curso escolar la atención se llevará a cabo, generalmente, dentro del aula ordinaria.
En casos excepcionales podrá desarrollarse de forma individualizada fuera del grupo
ordinario, en el aula destinada a la distensión y relajación del alumnado NEE que así lo
precise.
Realizarán funciones de apoyo y refuerzo teniendo en cuenta las características individuales
del alumnado conforme a las siguientes prioridades:
▪ Alumnado con necesidades educativas especiales según dictamen.
▪ Alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo según informe
psicopedagógico.
Este profesorado realizará funciones de asesoramiento y apoyo en la planificación de
actividades y materiales para la atención a la diversidad del alumnado.
91
También se establecerán las coordinaciones que sean necesarias dentro del ámbito
escolar (Profesorado tutor y equipos docentes) y fuera del mismo: Equipo Regional de
atención a las NEAE, Salud Mental Infantil y otros Centros Educativos de Educación Infantil,
Primaria o Secundaria.
En la elaboración del horario del profesorado especialista de Pedagogía Terapéutica y/o de
Audición y Lenguaje se tendrán en cuenta las directrices de la Circular con instrucciones
para el presente curso y la Resolución de 30 de julio de 2020 de reanudación presencial de
las clases.
Este curso, la dirección del centro recoge de las mencionadas instrucciones que la maestra
especialista de AL realizará estimulación de lenguaje en Educación Infantil 3 años una hora
semanal.
Profesora Técnico en Servicios a la Comunidad
La profesora Técnico de Servicios a la Comunidad del Equipo de Orientación Educativa de
Gijón, asiste al centro con frecuencia quincenal. La intervención se especializa en el ámbito
socioeducativo, con aquel alumnado y sus familias que se encuentren en situación de riesgo,
con déficit en competencias parentales que afecten a la integración social o rendimiento
escolar o que se deriven de desventaja social.
En relación con las responsabilidades dentro de la Unidad de Orientación las funciones están
enmarcadas en el Programa de acción tutorial (PAT) y Programa de atención a la diversidad
(PAD), siempre en coordinación con la orientadora, los tutores y Jefatura de Estudios. En
concreto:
▪ En detección de necesidades socioeducativas: derivadas de situación de riesgo o
desventaja. Se recoge la demanda y se hace valoración para notificación, si procede,
a Servicios Sociales, así como para derivación y coordinación con los recursos
comunitarios de atención a la infancia y de apoyo a la familia que atiendan las
necesidades presentes para garantizar el desarrollo integral del menor.
▪ En la coordinación con las familias se trabajará para lograr su colaboración, dando
continuidad al proceso educativo, con orientación familiar para la adquisición de
competencias, así como dando información de los recursos externos y acompañando
en el acceso a los mismos.
92
▪ En coordinación con el Profesorado tutor se trabajará en la prevención de absentismo
y en el seguimiento del alumnado en situación de desventaja social.
▪ En la coordinación con agentes externos: Unidades de Trabajo Social de Servicios
Sociales (FMSS), EITAF, Cruz Roja, 11X12, Enredando, CISE, ACCEM y cualquier
otro recurso socioeducativo del entorno.
Fisioterapeuta
Se realizará atención al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de
discapacidad física colaborando con la Unidad de Orientación del centro y con el resto de
profesionales en la elaboración de proyectos, planes y programas educativos en los que se
integren las medidas de atención a la diversidad:
Participar con el profesor tutor y el resto de profesionales del equipo educativo en la
elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de los PTI, aportando los conocimientos
específicos:
▪ Informar al profesorado tutor de todos aquellos aspectos relacionados con el
programa de intervención de fisioterapia orientando y asesorando sobre las posibles
actuaciones a llevar a cabo en el desarrollo de las actividades en el ámbito escolar,
elección de materiales,..
▪ Colaborar y coordinarse con el profesorado tutor y con el resto de profesionales que
intervienen con el alumnado de NEE en la adaptación de materiales y del entorno para
que estos alcancen su máxima funcionalidad, especialmente en las áreas más
relacionadas con el ámbito motor.
▪ Colaborar con el equipo educativo para favorecer la participación del alumnado con
NEE derivadas de discapacidad física en las actividades desarrolladas en el centro.
Realizar una valoración sobre la cual elaborar, realizar y llevar a cabo el programa de
fisioterapia educativa específica que necesite el alumnado a fin de conseguir el máximo
desarrollo de sus posibilidades motoras y su autonomía de acuerdo con sus características
personales. Se realizará asimismo, un seguimiento y evaluación de dicho programa.
93
Orientar, diseñar y realizar el seguimiento de medidas de prevención de alteraciones físicas
que afecten al rendimiento y aprovechamiento académico en el alumnado con necesidades
educativas especiales.
Colaborar con el profesorado tutor y con la Unidad de Orientación del centro en el
asesoramiento a las familias en lo que respecta al programa individual de fisioterapia que
lleve a término el alumnado.
4. PROCEDIMIENTOS PARA LA COORDINACIÓN EXTERNA
Desde la Unidad de Orientación se establecerán coordinaciones con distintos agentes y
servicios comunitarios, tanto educativos como sociales y sanitarios, entre otros:
▪ Equipo Regional para la atención del alumnado con NEAE
▪ Salud Mental Infantil
▪ Otros profesionales del ámbito clínico (Neuropediatría, Foniatría…)
▪ Profesionales del ámbito privado (Gabinetes Psicológicos, Logopédicos,
Fisioterapeutas…), preferiblemente por parte de la Orientadora.
▪ Fundación Municipal de Servicios Sociales y Unidades de Trabajo Social
preferiblemente por parte de la P.T.S.C.
▪ Entidades del ámbito sociocomunitario (ONGs, Asociaciones…)
▪ Otros centros educativos (EEI, CP e IES), EOEs y UOs.
Los procedimientos para realizar dichas coordinaciones se establecerán según la necesidad:
reuniones presenciales, contactos telefónicos o vía correo electrónico, etc.
5. CRONOGRAMA ANUAL DE ACTUACIONES
Debido a las necesidades derivadas de la actual crisis sanitaria se prevén tres modelos de
enseñanza en función del escenario en el que nos encontremos: presencial, semipresencial
y no presencial.
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MAESTRAS ESPECIALISTAS EN PT Y AL
MODALIDAD PRESENCIAL MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MODALIDAD NO PRESENCIAL
Se realizará una intervención directa individual al alumnado con NEAE, dando respuesta a sus necesidades.
A demanda del equipo docente, se realizará el asesoramiento necesario para ajustar el proceso educativo a las necesidades diarias que surgan.
Se atenderá al alumnado confinado en el horario establecido para su atención semanal de manera telemática.
A demanda del equipo docente, se realizará el asesoramiento necesario para ajustar el proceso educativo al periodo temporal telemático.
La intervención se realizará de manera individual vía telemática en el horario asignado al alumno según el número de sesiones semanales.
A demanda del equipo docente, se realizará el asesoramiento necesario para ajustar el proceso educativo al nuevo contexto.
ORIENTADORA DEL CENTRO
MODALIDAD PRESENCIAL MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MODALIDAD NO PRESENCIAL
La evaluación psicopedagógica se realizará en los tiempos establecidos.
La evaluación psicopedagógica se pospondrá hasta la nueva incorporación del alumnado.
La evaluación psicopedagógica, no se podrá realizar, ya que es esencial la presencialidad para poder llevarla a cabo.
6. EN RELACIÓN AL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Para la elaboración del Programa de Atención a la Diversidad para el presente curso, se
tendrá en cuenta, como punto de partida, el resultado de la evaluación inicial, tanto en su
enfoque individual como grupal, tal y como recoge la Circular por la que se dictan
instrucciones para el curso escolar 2020-21.
El Programa de Atención a la Diversidad contempla actuaciones de coordinación en el
proceso de tránsito entre etapas.
El Programa de Atención a la Diversidad atiende a los distintos escenarios en los que pueda
desarrollarse el curso 2020-2021, incorporando el desarrollo de cada una de las medidas
que lo integran en una eventual situación de suspensión de la actividad lectiva presencial.
95
PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
Identificación de las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica
1. Cumplimentar la hoja de demanda, informada la familia 2. Reunión tutor/a con la orientadora. Se recogerá información del alumnado y se explicará el proceso de evaluación. 3. Entrevista familiar. 4. Observación del alumno/a en diferentes contextos. 5. Realización de pruebas psicopedagógicas individualizadas. 6. Realización de un Informe si fuera necesario.
La Orientadora con la colaboración de Profesorado tutor, profesorado de apoyo y familia.
A lo largo del curso El periodo de entrega de las demandas de evaluación será de octubre a uno de mayo, excepto alumnado de nueva incorporación.
Evaluación interna de las actuaciones de la UO. Cuestionario de valoración del funcionamiento del PAD
Asesoramiento al profesorado sobre alumnado de NEAE /NEE y medidas de atención a la diversidad
Antes del comienzo de las clases se realizarán reuniones informativas con el equipo docente con el alumnado NEAE. Las componentes de la Unidad de Orientación asesorarán al profesorado en las cuestiones que se soliciten.
Unidad de Orientación Equipo docente.
Primera semana de septiembre A lo largo del curso
Evaluación interna de las actuaciones de la UO. Cuestionario de valoración del funcionamiento del PAD
Orientaciones en la elaboración de los PTIs del alumnado atendido por PT y AL.
La Orientadora rellenará el apartado de contexto individual. Se aportarán al profesorado tutor los Programas de trabajo específicos de las especialistas.
Los elaboran el Profesorado tutor y especialistas con el asesoramiento de la Unidad de Orientación.
En el primer trimestre del curso escolar
Cuestionario de valoración del funcionamiento del PAD. Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
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Seguimiento de los PTIs del alumnado con NEAE
Reuniones de Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad.
Equipo docente
Trimestralmente en las reuniones de Equipo docente
Cuestionario de valoración del funcionamiento del PAT.
Asesoramiento sobre aspectos metodológicos, materiales y evaluación.
En las reuniones programadas y en coordinación informal con los Profesorado tutor.
Unidad de Orientación
A lo largo del curso
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
Coordinación con el profesorado tutor
Reuniones programadas por la jefatura de estudios.
Especialistas de PT y AL y profesorado tutor.
Trimestralmente Cuestionario de valoración al profesorado tutor y la Unidad de Orientación.
Elaboración de los informes finales del alumnado con NEE y de aquellos alumnos/as con NEAE que reciban apoyo específico de PT y AL.
Las especialistas de PT y AL realizan informe individual de cada alumno/a que se adjuntará al boletín de notas del último trimestre y se incluirá en su expediente escolar.
Especialistas de PT y AL
En junio
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
Intervención especializada al alumnado con NEE, tal y como refleja su dictamen de escolarización
Intervención generalmente dentro del aula de la PT y AL en el horario establecido, para apoyar el aprendizaje del alumnado NEAE en coordinación con el profesorado tutor.
Especialistas de PT y AL
A lo largo del curso Seguimiento del PTI del alumno y los resultados.
Intervención especializada al alumnado con NEAE, tal y como refleja su informe psicopedagógico.
Intervención generalmente dentro del aula de la PT y AL en el horario establecido, para apoyar el aprendizaje del alumnado NEAE en coordinación con el profesorado tutor.
Especialistas de PT y AL
A lo largo del curso Seguimiento del PTI del alumno y los resultados.
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7. EN RELACIÓN AL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL
PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
Colaboración en la revisión e implementación del Programa de Acción Tutorial
A través de las reuniones programadas
Orientadora Profesorado tutor Equipo directivo
Durante el curso
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
Coordinación con el profesorado tutor
Reuniones programadas por la jefatura de estudios.
Especialistas de PT y AL y profesorado tutor.
Trimestralmente Cuestionario de valoración al profesorado tutor y la Unidad de Orientación.
Aplicación el protocolo de absentismo según la normativa vigente para prevención, intervención y seguimiento sobre absentismo escolar.
Intervención familiar preventiva. Derivación a la subcomisión de absentismo dependiente de servicios sociales, en los casos que proceda.
Profesorado tutor Jefatura de Estudios Orientadora PTSC
En el momento en que se produzca una situación de absentismo.
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
Asesoramiento en el desarrollo del tránsito entre la etapa de EI a EP.
Coordinación interetapa y planificación de medidas de atención a la diversidad
Profesorado tutor Jefatura de Estudios Orientadora
En septiembre
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
En el paso al IES: Programa de preparación del paso a ESO.
Coordinación con el IES para trasvase de información
Profesorado tutor Orientadora colegio e IES
A final del tercer trimestre.
Evaluación interna de las actuaciones de la UO
Coordinación en el cambio de etapa del alumnado con NEE
Reuniones de coordinación con el IES al que vaya a acudir el alumnado
Componentes de la Unidad de Orientación, según se considere en cada caso
Preferiblemente junio
Evaluación interna de las actuaciones UO
Asesoramiento a las familias desarrollando la implicación en la educación de sus hijos/as.
Entrevistas con las familias de los alumnos/as con NEAE
Profesorado tutor Unidad de Orientación
Durante el curso preferentemente en horario de tutoría de familias
Actas de las reuniones
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Asesoramiento a familias por parte de la orientadora.
Entrevistas a demanda de la Orientadora o las familias de acuerdo con el profesorado tutor.
Orientadora Durante el curso en horario de orientación
Actas de las reuniones
8. EN RELACIÓN AL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
Colaboración en la revisión e implementación del PODC
A través de las reuniones programadas
La orientadora, el profesorado Tutor y el Equipo directivo
Durante el curso
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
Intervención en el ámbito de la Educación socioemocional
La orientadora facilitará contenidos relacionados con la educación socioemocional.
La orientadora, CCP, Profesorado tutor y Equipo docente .
Durante el curso Evaluación del propio programa
Seguimiento del PODC
A través de las reuniones establecidas. Elaboración de correcciones y propuestas de mejora.
La orientadora, CCP y el Profesorado tutor
Durante el curso
Evaluación del propio programa
9. EN RELACIÓN A LA COORDINACIÓN DE LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN
COORDINACIÓN UNIDAD DE ORIENTACIÓN ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
Coordinación de la Unidad de Orientación
La orientadora será la coordinadora de la unidad y levantará acta de las reuniones
Orientadora PT AL PTSC Fisioterapeuta
Semanalmente
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
Coordinar aspectos relativos a
Reuniones Orientadora, Jefatura de
Jefatura de Estudios Orientadora
En septiembre y cuando se produzcan
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
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horarios, agrupamientos, número de sesiones, distribución de alumnado de PT,AL
Estudios, PT y AL.
PT AL
modificaciones en los horarios.
Asistencia a las sesiones de evaluación y reuniones de Equipo Docente
Reuniones periódicas iniciándose las reuniones con el alumnado con NEAE
Unidad de Orientación
Durante el curso
Evaluación interna de las actuaciones de la UO
Seguimiento del alumnado ACNEAE
Reuniones semanales
Unidad de Orientación
Durante el curso Evaluación interna de las actuaciones de la UO. Resultados del alumnado ACNEAE.
Coordinación para seguimiento PTIs y elaboración de materiales
Reuniones de coordinación para seguimiento y elaboración materiales con tutores NEAE
Especialistas PT y AL con el profesorado tutor.
Durante el curso Evaluación interna de las actuaciones de la UO
Asesoramiento en la elaboración o revisión de documentos del centro.
En CCP, Equipos de Nivel, Equipo Docente.
Unidad de Orientación
A lo largo del curso
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
Coordinaciones externas de la unidad de orientación
Contactos telefónicos, reuniones
Orientadora PTSC
A lo largo del curso según necesidad
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
Coordinación del profesorado con Equipo Regional para el seguimiento de medidas educativas con el alumnado que lo precise.
La orientadora en coordinación con los equipos externos convoca las reuniones.
Orientadora profesorado implicado, PT , AL y personal de servicios externos.
A lo largo del curso
Evaluación interna de las actuaciones de la UO.
100
10. EVALUACIÓN DE ACTUACIONES
En relación al desarrollo del Programa de Atención a la Diversidad:
ACTUACIONES
Valoración de su desarrollo
PROPUESTAS DE MANTENIMIENTO O
MEJORA 1 2 3 4 5
Identificación las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica
Asesoramiento al profesorado sobre: alumnado de NEAE /NEE y medidas de atención a la diversidad.
Orientaciones en la elaboración de los PTIs del alumnado atendido por PT y AL.
Seguimiento de los PTIs del alumnado con NEAE
Asesoramiento sobre aspectos metodológicos, materiales, evaluación…
Elaboración de los informes finales del alumnado atendidos por PT y AL
En relación al desarrollo del Plan de Acción Tutorial:
ACTUACIONES
Valoración de su desarrollo
PROPUESTAS DE MANTENIMIENTO O MEJORA
1 2 3 4 5
Colaboración en la revisión e implementación del Programa de Acción Tutorial
Aplicación el protocolo de absentismo según la normativa vigente
Asesoramiento en el desarrollo del tránsito entre la etapa de EI a EP.
Programa de preparación del paso a ESO.
Coordinación en el cambio de etapa del alumnado con NEE
Asesoramiento a las familias desarrollando la implicación en la educación de sus hijos
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En relación al Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera
ACTUACIONES
Valoración de su desarrollo
PROPUESTAS DE MANTENIMIENTO O MEJORA 1 2 3 4 5
Implementación del PODC
Asesoramiento sobre contenidos y actividades de educación socioemocional
Seguimiento del PODC.
En relación a la coordinación
ACTUACIONES
Valoración de su desarrollo
PROPUESTAS DE MANTENIMIENTO O MEJORA 1 2 3 4 5
Coordinación aspectos relativos a horarios, agrupamientos, número de sesiones, distribución de alumnado de PT y AL
Coordinación de la Orientadora con el profesorado.
Asistencia a las sesiones de evaluación, reuniones de Equipo Docente
Asesoramiento en la elaboración o revisión de documentos del centro.
Coordinaciones externas de la unidad de orientación
Coordinación PT y AL con el profesorado, seguimiento de alumnado y elaboración materiales
Coordinaciones individuales con el profesorado tutor.
Coordinación del profesorado con Equipo Regional de atención educativa al ACNEAE
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7.3 Plan Integral de Convivencia y RRI
El Plan integral de Convivencia se actualizó junto con el RRI el curso pasado.
Durante este curso escolar se revisará todo aquello que surja y sea necesario para mejorar
la convivencia del centro. Posteriormente se subirá la actualización a la página de Alojaweb
del colegio.
Ambos documentos incluyen entre otros puntos los siguientes apartados:
Plan estratégico para la mejora de la convivencia y la participación escolar en los
centros docentes del Principado de Asturias.
Protocolo de actuación para la prevención y actuación ante la violencia de género en
el ámbito educativo.
Protocolo de acoso escolar.
Protocolo de atención educativa en materia de identidad sexual y/o de género.
7.4 Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI)
Coordinadora: Natalia Fernández López (1 sesión semanal)
El Plan de lectura, escritura e investigación (PLEI) ha sido revisado y actualizado al comienzo
de este curso escolar.
El Plan de lectura, escritura e investigación (PLEI) se entiende como un proyecto de
intervención educativa de centro (integrado en el Proyecto Educativo), que persigue el
desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado, así como el
fomento del interés y el desarrollo del hábito lector y escritor, como consecuencia de
una actuación planificada y coordinada del profesorado. Este plan de actuación debe
incluir principios generales que impulsen:
1.- La introducción de cambios en la planificación didáctica de cada área curricular
2.- Actuaciones globales que involucren a ciclos, etapas educativas o a todo el centro.
103
BASES DEL PROYECTO
El PLEI constituye una herramienta adecuada para favorecer el desarrollo de la competencia
lecto-escritora e investigadora del alumnado, si se contempla como una oportunidad real para
la innovación y la mejora educativa en el ámbito de la lengua escrita y en el desarrollo de las
áreas curriculares. Para que esto sea posible, lo verdaderamente importante es que el
proceso que se desarrolla a lo largo del ciclo de su elaboración, puesta en práctica y
evaluación, permita al profesorado analizar su práctica docente en torno a la lectura y escritura
(métodos, actividades, recursos empleados…), reflexionar acerca de las concepciones y
presupuestos teóricos que las sustentan, así como concretar las principales necesidades a
las que debe hacer frente y, finalmente, llegar a acuerdos concretos y consensuados que
posibiliten la mejora de los procesos didácticos en el desarrollo de la competencia lectora,
escritora e investigadora del alumnado. Es fundamental que este proceso se desarrolle dentro
de un contexto en el que, en la medida de lo posible, el conjunto del profesorado sea y se
sienta corresponsable.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
Generales
• Desarrollar de forma eficiente y en su momento adecuado las competencias básicas
implicadas y asociadas al aprendizaje lectoescritor: velocidad, precisión y calidad lectora, así
como la comprensión de textos.
• Conseguir que la lectura y escritura, a través del procesamiento de texto, puedan ser fuente
de adquisición de conocimiento, de documentación y de investigación.
• Lograr que la lectura y escritura sean fuentes de placer, de creatividad y por tanto de
enriquecimiento personal y con ello conseguir que el hábito lector sea una opción prioritaria
en el empleo del tiempo libre y de ocio de nuestros alumnos y alumnas.
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Específicos
EDUCACIÓN INFANTIL
Interesarse por el lenguaje oral y escrito como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
Fomentar el uso funcional y comprensivo de la lectura y la escritura.
Desarrollar el vocabulario a través de actividades lúdicas.
Desarrollar la creatividad, la memoria y el espíritu crítico.
Familiarizar al alumnado en la utilización de un mismo documento en distintos soportes
(impreso o digital).
EDUCACIÓN PRIMARIA
Adquirir los procesos y automatismos lectoescritores de codificación y
decodificación en la asociación fonema-grafema.
Alcanzar el grado de velocidad, precisión y calidad lectora adecuado.
Adquirir los mecanismos básicos de la transcripción grafomotriz en los procesos de
lectoescritura.
Ampliar el vocabulario active y pasivo.
Desarrollar los procesos básicos de compresión lectora (localizar información,
identificar las ideas principales de un texto, resumir …)
Fomentar la capacidad de búsqueda autónoma de información en los materiales de
estudio.
Memorizar y asimilar los contenidos propios del currículo aplicando los principios del
aprendizaje significativo.
Organizar y componer información partiendo de una dada.
Crear y construir información adquirida por indagación personal utilizando distintas
fuentes.
105
Desarrollar la capacidad de análisis, interpretación, valoración y de emisión de
juicios críticos y constructivos de los hechos y argumento de una información
conocida.
Aprender a cuidar y respetar los libros.
Despertar en nuestros alumnos y alumnas el interés y gusto por la lectura y por tanto
lograr un hábito lector regular, diversificado y continuado.
Iniciarse en el manejo del periódico como fuente de noticias y documentos..
METODOLOGÍA
La metodología que se llevará a cabo a la hora de realizar las actividades propuestas para el
desarrollo del PLEI tendrá como base los siguientes principios pedagógicos de la etapa de
educación infantil y primaria y será:
Global partiendo de aquello más interesante y cercano al alumno.
Activa y participativa, potenciando la investigación y la creatividad.
Actividades motivadoras, atractivas e interesantes para el alumno.
Actividades funcionales que ayuden en la adquisición de aprendizajes significativos.
Análisis de errores como parte del proceso de aprendizaje.
En colaboración con las familias: ayudando a los alumnos con las fichas de lectura que
llevan para casa, leyendo las notas elaboradas por los propios alumnos y colaborando
en lo que en ellas pone, participando en las jornadas del Día del Libro contando o
leyendo un cuento a los niños/as del aula dentro del horario lectivo…
En colaboración con las editoriales para poder contar con la visita de autores,
ilustradores o cuenta-cuentos como impulsores de la animación a la lectura.
106
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Algunas de las actividades específicas que se llevarán a cabo a lo largo del vigente curso
escolar desde el PLEI son:
1- MAFALDA (lectura ,escritura e investigación)
Con motivo del fallecimiento de Quino en este año, se propone al claustro profundizar en la
obra del autor, en sus personajes y valorar las características del cómic.
Con la lectura de las viñetas se trabajarán contenidos varios que pueden ser acometidos en
el área de Lengua castellana o en Valores Sociales y Cívicos.
Como producto final a estas actividades, se realizarán viñetas decoradas, que contengan
frases o textos extraídos de Mafalda o creados libremente, según la Filosofía de Mafalda,
que se unirán en una exposición en la web del Centro.
2- Cita a ciegas con un libro: (lectura y escritura)
Se preparan libros envueltos, por niveles, que vendrán de la BIBLIOTECA, de los cuales se
dará en el exterior alguna pista, reseña del autor, frase del texto, resumen de la trama del
mismo... cualquier cosa pero sin desvelar mucha información. Lo importante es crear intriga,
misterio, deseo por el libro objeto... Posteriormente en las aulas, se recomienda leer en
común, y se tendrá un tiempo determinado para poder realizar aquellas actividades que
consideren los docentes sobre esta lectura (leer capítulos en común, revisión del
vocabulario, búsqueda de palabras, realizar resúmenes de la lectura, cambiar el final…)
3-MONTEVIL PLAYLIST (lectura y escritura e investigación)
Todas las clases buscarán una canción, la favorita de la clase, con dicha canción, trabajarán
su letra, vocabulario, temática de la misma etc, posteriormente crearemos entre todas las
clases participantes la lista de temas del colegio, que publicaremos en la web del cole.
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4-Rincón de los periódicos: (lectura e investigación)
En las clases seguiremos planteando un rincón a pegar recortes de periódicos con noticias
de actualidad, curiosas, interesantes y vinculadas a los temas tratados en el aula. De esta
forma, debatirán, aprenderán a buscar y analizar información de periódicos tanto en papel
como digitales y se mantendrán informados.
BIBLIOTECA
La presente situación de crisis sanitaria afecta al uso de este espacio, como lugar de disfrute
de la lectura, y del préstamo de libros. Este año permanecerá cerrada al alumnado, y será
en las aulas donde se desarrollarán las actividades lectoras según consideren los tutores y
tutoras de los distintos cursos.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Se propondrá formación e información al Claustro del Centro a través de reuniones puntuales
informativas sobre temas concretos que nos indique esta Consejería u otros que puedan surgir
derivados del uso diario de la Biblioteca y espacios destinados al desarrollo del PLEI.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto y su seguimiento se realizarán de forma paralela a las tres
evaluaciones del alumnado, revisando, actualizando y corrigiendo los pasos, procesos y
elementos que nos lleven a realizar mejoras siempre que sea necesario.
A final de curso y a modo de autoevaluación y mejora para el próximo año se realizará una
escala de valoración incluida como anexo, para ver qué aspectos se pueden mejorar el
próximo curso.
7.5 Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares
Este curso debido a la crisis sanitaria y las instrucciones marcadas por la Consejería de
Educación, es un curso muy atípico en el que las actividades complementarias se van a
reducir al mínimo y al menos durante el primer trimestre del curso no habrá extraescolares.
108
En general, este tipo de actividades tienen un papel fundamental como recurso
didáctico, completando la actuación docente que se desarrolla en el aula.
En virtud de la normativa vigente, las actividades complementarias a desarrollar durante el
curso estarán incluidas en las programaciones didácticas que correspondan y, por tanto su
realización implicará además de una programación de las mismas una evaluación de la
propia actividad.
En Educación Infantil si hubiera algún taller u actividad contaría con la colaboración del
profesorado de apoyo. Podrán incorporarse a lo largo del curso al programa otras actividades
complementarias propuestas por los equipos de nivel, por considerarse apropiadas y
beneficiosas para el alumnado. Esta excepcionalidad ocurre debido a que a lo largo del curso
suelen aparecer nuevas propuestas interesantes. En estos casos el equipo docente solicitará
la actividad al equipo directivo que informará de la decisión tomada al Consejo escolar. A lo
largo de este Curso 2020-21 se ha programado la realización de las siguientes actividades:
Actividades de Centro
Jornadas especiales:
❖ Halloween → viernes, 30 de octubre
❖ Día de la no violencia contra las mujeres → miércoles, 25 de noviembre
❖ Día de la discapacidad → viernes, 18 de diciembre
❖ Día de la Paz → jueves, 30 de enero (se celebra el 29 de enero)
❖ Antroxu → viernes 12 de febrero
❖ Día de la mujer → lunes, 8 de marzo
❖ Día del libro → viernes, 23 de abril
❖ Fiesta fin de curso →miércoles,23 de junio
Las actividades complementarias que se realicen a lo largo del curso serán evaluadas por
medio de un cuestionario o formulario con la app Forms que se incluye en el paquete Office
365. Posteriormente se comentarán los resultados en los interniveles.
109
8. PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS DEL CENTRO
8.1 Tecnologías Digitales Educativas
Coordinador: Lucas Posada Llorente (5 sesiones semanales). Coordinadora Web: Lydia Espina López (3 sesiones semanales)
El colegio Público Montevil ha apostado firmemente por implantar y desarrollar su Plan de
Digitalización invirtiendo el curso pasado en nuevos equipos informáticos para el alumnado
y/o profesorado y realizando formación digital por parte del claustro. Al comienzo de este
curso escolar se ha actualizado el proyecto con el fin de contribuir a la mejorar de la
competencia digital del profesorado y alumnado y dar respuesta a la nueva situación
provocada por el COVID-19. Dicho plan se incluye en el Anexo III de esta PGA.
a) Integración de las TIC en el centro
Como recurso didáctico y, también, como objeto de estudio y reflexión y modo de
gestión del conocimiento, en función de objetivos pedagógicos.
Como parte de un proyecto transversal, guiado por propósitos de enseñanza y
entendiendo la oportunidad de perseguir fines culturales y sociales: construcción de
identidades, comunicación, formación y participación ciudadana.
Como componentes de entornos de aprendizaje, reflexión, comprensión y
comunicación, combinables con otros recursos, en las distintas materias.
Como base de nuevas metodologías y estrategias de aprendizaje.
b) Potenciar la integración pedagógica de las TIC
Alternar instancias individuales y grupales de trabajo a través de dinámicas
colaborativas.
Apuntar a la autonomía del alumno, guiado por el docente, y al desarrollo de
competencias para la participación en la vida pública: aprender a aprender, manejar
información y comunicarse.
110
Gestionar recursos, espacios y tiempos de modo flexible y atendiendo a la
complejidad del contexto y de los contenidos a enseñar.
Diseñar la interacción entre los estudiantes en el espacio del aula y en el virtual.
Manejar la diversidad de tareas en simultaneidad y la articulación de instancias
presenciales y en línea.
Incorporar preguntas relativas a las dinámicas sociales y culturales de los medios de
comunicación y de las TIC, así como aquellas relacionadas con los mensajes y
contenidos que allí se producen, comparten y hacen circular.
Dialogar con los gustos y hábitos culturales de los niños y tomarlos como punto de
partida para la reflexión y construcción de nuevos conocimientos y producciones.
c) Preparar al centro para una posible enseñanza virtual o semi-presencial.
Potenciar el uso de TEAMS
Preparar los equipos para su préstamo al alumnado.
Desarrollar los objetivos del plan de digitalización
OBJETIVOS POR ETAPAS
A modo de referencia y orientativo, se incluyen los niveles deseables de competencia
del alumnado, en función de sus edades (por niveles), que nos pueden ayudar a
conocer qué aspectos podemos trabajar con nuestro alumnado en las aulas, para el
desarrollo de la competencia digital.
EDUCACIÓN INFANTIL
a) Reconocer el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.
b) Conocer y poner en práctica las normas básicas de funcionamiento del
ordenador; encendido, apagado, manejo del ratón y teclado.
111
c) Manejar los diferentes juegos propuestos siendo capaces de seguir la secuencia
correcta de órdenes para su correcta utilización.
EDUCACIÓN PRIMARIA
1º y 2º de primaria
a) Reconocer las principales partes de un ordenador
b) Reconocer e identificar los elementos principales del escritorio.
c) Identificar y reconocer letras y números al teclado.
d) Teclear letras y, progresivamente, palabras.
e) Manejar los diferentes programas educativos propuestos siendo capaces de
seguir la secuencia correcta de órdenes para su correcta utilización.
3º y 4º de primaria
a) Identificar las principales partes de un ordenador.
b) Acceder al servidor para utilizar su espacio a través del inicio de sesión con su clave
de educastur.
c) Redactar mensajes breves utilizando el procesador de textos.
d) Reconocer los elementos básicos de un navegador.
e) Realizar búsquedas en bases de datos y buscadores en línea para obtener
información y contenidos multimedia.
f) Valorar el trabajo en grupo como medio para superar los retos tecnológicos.
g) Valorar la importancia de tener las precauciones mínimas cuando se navegué por
Internet respetando la seguridad y la protección de la información personal.
h) Conocer medidas básicas de seguridad informática: el antivirus.
i) Manejar los diferentes programas educativos propuestos.
5º y 6º de primaria
112
a) Reconocer las partes de un ordenador, así como los elementos básicos del
sistema operativo.
b) Acceder al servidor para utilizar su espacio a través del inicio de sesión con su
clave de educastur.
c) Redactar en el procesador de textos y emplear herramientas básicas para
mejorar la presentación final e insertar ilustraciones.
d) Navegar por Internet empleando las posibilidades y funciones que los
navegadores ofrecen.
e) Utilizar el correo electrónico.
f) Crear presentaciones sencillas de contenido multimedia.
g) Utilizar software o recursos en línea para textos en otras lenguas.
h) Organizar sus materiales mediante la creación de carpetas.
i) Valorar el trabajo cooperativo en grupo como medio para superar los retos
tecnológicos.
j) Valorar la importancia de tener las precauciones mínimas cuando se navega por
Internet o se realiza algún tipo de intercambio comunicativo donde se respete la
seguridad y la protección de la información personal.
k) Aplicar medidas básicas de seguridad informática: el antivirus.
l) Manejar diferentes programas educativos propuestos para el nivel
113
PLAN DE TRABAJO
Durante el presente curso actuarán como responsables TIC en el Centro Lydia Espina
López y Lucas Posada Llorente, contando para ello con un horario asignado para
realizar dicha labor, 3 horas y 5 horas respectivamente. Asimismo, se contará con la
colaboración de todo el profesorado que habitualmente muestra su interés a través de
la participación en las diferentes actividades propuestas y su trabajo con el alumnado.
El trabajo como responsables, consistirá básicamente en:
Mejorar la organización del mantenimiento TIC del centro a través de empresas
y técnicos profesionales.
Reuniones periódicas del equipo TIC para la gestión de todos los aspectos
tecnológicos del centro: adquisición/renovación o necesidades de equipos,
mantenimiento de los mismos, elaboración de materiales de apoyo, mejoras en
la Web del colegio.
Coordinar la formación TIC del profesorado del Centro a través de la
participación en actividades tanto a distancia como presenciales en el CPR y en
el propio Centro con las sesiones formativas que se precisen y acuerden.
Ofrecer propuestas de formación específica para el profesorado en relación al
uso didáctico de las pizarras digitales y el desarrollo y funcionamiento del aula
modelo.
o Apoyo al profesorado a través de reuniones informativas puntuales sobre
los temas y/o contenidos concretos que precisen.
Colaboración con el resto de Proyectos y actividades que se desarrollan en el
Centro (Biblioteca, Bilingüismo, salud, medio ambiente…), que necesitan el
apoyo de las NNTT para su correcto desarrollo y divulgación.
Realización y oferta de actividades al alumnado como apoyo a las diversas áreas
curriculares. En este sentido, es intención del Centro es seguir trabajando para
que las Nuevas Tecnologías tengan un peso cada vez mayor en los aprendizajes
de nuestros alumnos/as, tanto para el desarrollo de la clase habitual (mediante
114
el uso de cañón de proyección y pizarra digital, contenidos interactivos
“enlatados” o en red, uso de libros electrónicos en sustitución de los de papel,)
como a través de un apoyo a la misma asistiendo al Aula Modelo.
Colaboración en la elaboración de un banco de materiales y recursos
Organización de la distribución horaria y espacial de todos los recursos TIC con
los que cuenta el Centro de acuerdo con jefatura de estudios.
Adecuación del aula modelo y buen uso y cuidado de los mini-portátiles.
Mejora y actualización de nuestra página Web a través de la plataforma del
profesorado AlojaWeb, como una ventana de abierta a toda la Comunidad
Escolar, de participación y divulgación de nuestras actividades y recursos.
Se creará perfil en Facebook y Twitter como medios de comunicación con la
comunidad escolar.
Utilización regular de la app Forms y Teams que se incluye dentro del correo
365 como forma de comunicación y almacenamiento de documentos por parte
del profesorado y el equipo directivo.
Colaboración con el CPR para formar al profesorado en el uso del correo 365 y
todas las aplicaciones disponibles que incluye.
Elaboración de un Plan de digitalización de centro.
Realización de actuaciones encaminadas al abordaje de la brecha digital.
AULAS TIC
El centro dispone de tres aulas TIC para cada uno de los interniveles. Los equipos están
anticuados y necesitan continuas actualizaciones, pero de momento son de utilidad para los
objetivos propuestos.
El alumnado de infantil acude con regularidad cada semana y recibe dos sesiones de
informática. Los cursos superiores pueden acudir siempre que lo deseen y tengan
disponibilidad. En distintos niveles se programa un desdoble del alumnado para asistir
regularmente a las aulas TIC.
Este curso debido a la situación derivada de la pandemia existente las aulas TIC
permanecen cerradas para su uso como tal.
115
NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO
Se propondrá formación e información al Claustro del Centro a través de reuniones
puntuales informativas sobre temas concretos que nos indique esta Consejería u otros
que puedan surgir derivados del uso diario de los equipos.
Serán temas de trabajo preferente para este curso, el uso didáctico del correo 365 y
sus aplicaciones, el manejo de la PDI, la difusión de la Web y el uso de herramientas
educativas gratuitas online.
El curso pasado se impartió formación de office 365, en este año se plantea la formación
del bloc de notas de office 365.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto y su seguimiento se realizarán de forma paralela a las tres
evaluaciones del alumnado, revisando, actualizando y corrigiendo los pasos, procesos y
elementos que nos lleven a realizar mejoras siempre que sea necesario.
A final de curso y a modo de autoevaluación y mejora para el próximo año se realizará a
través de FORMs una valoración para ver qué aspectos se pueden mejorar el próximo curso.
116
8.2 Programa de Apertura de Centro
Coordinador: Jorge Martínez Ramos
Debido a la situación excepcional de este curso por la pandemia generada por el COVID-19,
desde el centro hemos decidido reducir sensiblemente el número de actividades a realizar
dentro de dicho plan. Esta reducción ha afectado a las actividades promovidas desde el
AMPA y a la apertura del centro fuera del horario lectivo a diferentes colectivos de la
comunidad escolar.
Todas estas decisiones se han llevado a cabo, para dar cumplimiento a las diversas
recomendaciones de la consejería de sanidad y para reducir sensiblemente el número de
personas que acceden al Centro, dejando como únicas actividades aquellas de carácter
deportivo, puesto que son las que pueden realizarse en espacios abiertos al aire libre.
En el primer trimestre NO se llevará a cabo dicho proyecto, quedando supeditada la
participación del Centro a las actividades promovidas desde el Patronato Deportivo
Municipal, a la mejora de la actual situación.
En caso de realizarse dichas actividades, se valoraría en el mes de diciembre para comenzar
nuestra participación en el mes de Enero.
Si en enero la situación no hubiese mejorado sensiblemente la situación, se tomaría la
decisión de suspender el programa durante este curso escolar.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
• Buscar el pleno desarrollo de la personalidad de cada alumno a través de la oferta de
actividades extraescolares de diversos tipos: deportivas, culturales, artísticas...
• Aunar esfuerzos en base a conseguir una mayor coordinación entre toda la
Comunidad Educativa.
• Fomentar la participación del alumnado en todas aquellas actividades en las que
117
participe el centro o sean organizadas por el mismo.
• Ser elemento aglutinador de las actividades culturales o deportivas y
actuar como factor dinamizador del entorno.
• Fomentar la organización de actividades que permitan a nuestro alumnado
conseguir un clima de compañerismo, respeto y tolerancia.
• Proponer a nuestros alumnos/as actividades que sirvan como base para ocupar tu
tiempo de ocio ahora y en futuro.
• Favorecer la formación integral del alumnado con la propuesta de actividades de
carácter colectivo o individual, físicas, intelectuales, creativas, impregnadas en
valores y que supongan retos estimulantes y ampliación del horizonte cultural,
• Sensibilizar y formar en materia de coeducación, fomentando la igualdad entre
hombre y mujeres.
• Favorecer las buenas relaciones entre las personas que componen la Comunidad
Educativa, sobre todo entre profesorado, alumnado y familias, promoviendo la
convivencia en el centro.
PLAN DE TRABAJO
Durante el presente curso actuará como responsable del plan de apertura en el Centro Jorge
Martínez Ramos contando para ello con un horario asignado para realizar dicha labor de 4
horas semanales. Asimismo, se contará con la colaboración de todo el profesorado que
habitualmente muestra su interés a través de la participación en las diferentes actividades
propuestas y su trabajo con el alumnado.
El trabajo como responsable, consistirá básicamente en:
1. Elaboración del programa, revisión y memoria de Apertura de Centros.
118
2. Solicitud de participación por parte del Centro en la actividades deportivas del
patronato deportivo municipal si así se decide en el mes de diciembre.
3. Facilitar a las diferentes entidades deportivas, las jornadas de captación de
alumnado durante las clases de E. Física en el horario lectivo.
4. Coordinación y seguimiento de las actividades extraescolares del centro.
5. Asistencia a reuniones con el equipo directivo, AMPA, monitores, PDM…
6. Organización de la distribución de los diferentes espacios del centro, así como
realizar la distribución horaria de las diferentes actividades.
ACTIVIDADES QUE INCLUYE EL PROYECTO
Como se indico anteriormente, Dentro del Proyecto de Apertura de centros, se valorará a
partir de diciembre si el centro puede solicitar las actividades del Patronato Deportivo
Municipal.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto y su seguimiento se realizarán de forma paralela a las tres
evaluaciones del alumnado, revisando, actualizando y corrigiendo los pasos, procesos y
elementos que nos lleven a realizar mejoras siempre que sea necesario.
A final de curso y a modo de autoevaluación y mejora para el próximo año se realizará una
escala de valoración a través de la plataforma FORMS para ver qué aspectos se pueden
mejorar para el próximo curso.
119
8.3 Programa Bilingüe
Coordinadora: En el presente curso escolar 2020-2021, la profesora que está a cargo del
programa es: Laura Álvarez Avello (1 hora semanal)
Las ventajas y oportunidades que nos ofrece la presente Ley de Educación (LOE),
modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE), las particularidades del currículo desarrollado para el Principado de Asturias
según el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, las exigencias y necesidades cada vez más
pluriculturales de nuestra sociedad, junto con las directrices establecidas por el Consejo de
Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas, son claves significativas
que quedan reflejadas en dicho proyecto.
La finalidad de nuestro proyecto es, en primer lugar, conseguir que el alumnado adquiera
todas las competencias marcadas por la LOMCE centrándonos, como es lógico, en la
competencia en comunicación lingüística y haciendo especial hincapié en las
competencias sociales y cívicas, aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor. Por otra parte, incorporar el conjunto de elementos transversales, recogidos
también por la LOMCE, al proceso de aprendizaje. Como es de esperar, la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las TIC, se trabajarán
intensamente a lo largo de todo el proceso, pero también tendrán cabida en el aprendizaje
de la lengua extranjera la promoción de la igualdad de oportunidades, la no discriminación,
la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, la
prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos, rechazo a cualquier tipo
de violencia, racismo o xenofobia, respeto a las víctimas del terrorismo, el desarrollo
sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones
de riesgo en el uso de las TIC, la protección ante emergencias y catástrofes, el desarrollo
del espíritu emprendedor, la actividad física y la dieta equilibrada, la mejora de la
convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.
Este proyecto tiene en cuenta cambios tan significativos y evidentes como la globalización,
que prácticamente exige el dominio de una segunda lengua extranjera, y el impacto de las
120
nuevas tecnologías, repercutiendo directamente en los alumnos/as a la hora de
aprender, de comunicarse o de realizar una tarea. Elementos que se han convertido en una
prioridad y en una herramienta clave respectivamente en el proceso de aprendizaje, no solo
en la etapa a la que hace referencia este documento, sino a lo largo de toda la vida.
En este proyecto, el profesorado deberá crear las condiciones esenciales para que se
produzca el aprendizaje atendiendo particularmente a la diversidad en las habilidades y
expectativas de cada alumno/a y a la búsqueda del desarrollo del talento de cada uno/a de
ellos. Preparará y organizará el trabajo, ayudando en el desarrollo del mismo; coordinará
acciones; impulsando actitudes positivas hacia el idioma y la cultura inglesa, captando y
desarrollando el interés del alumnado hacia lo nuevo y la creatividad, interviniendo de forma
activa y reflexiva, y tratando los errores como signos de progreso. Por su parte, el alumnado
debe participar de forma activa en su proceso de aprendizaje, siendo, como define la
LOMCE, el centro y la razón de ser de la educación.
En el presente curso escolar 2020-2021, la profesora que está a cargo del programa es:
Laura Álvarez Avello (1 hora de coordinación y dos de preparación de material).
BASES DEL PROYECTO
Desde nuestra perspectiva docente, apostar por el bilingüismo supone:
Aplicar una metodología adecuada para que el alumno/a utilice los contenidos del
área curricular para el desarrollo de las destrezas lingüísticas y al mismo tiempo
utilice el segundo idioma para el aprendizaje de contenidos curriculares y todo ello
en un contexto significativo y motivador para el alumno.
Desarrollar una apertura cultural, reforzando la suya propia. La utilización regular de
otras lenguas permite también poner en relación distintas maneras de percibir y
describir la realidad, favoreciendo el interés por otras culturas, por otras formas de
pensar en el mundo. Conlleva tolerancia y crea un sentido de pertenencia a Europa,
lo cual incide en la formación de los ciudadanos del siglo XXI.
121
Un refuerzo de las competencias comunicativas del idioma. Todos los análisis y
observaciones concluyen que se adquiere mejor una lengua cuando se utiliza para
aprender.
Tendremos en cuenta las capacidades individuales de cada alumno/a y la atención
a la diversidad, estableciendo propuestas que puedan ser revisadas a lo largo del
proceso, entiendo que algunos alumnos/as necesitan apoyo para conseguir los
objetivos.
OBJETIVOS DE ETAPA
El currículo básico establece que la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los
niños y niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua
asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
122
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, en su caso, la cultura asturiana.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción
de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras, respetar
las diferencias, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA DE BILINGÚISMO
De manera más específica, el programa de bilingüismo de nuestro centro contribuirá a:
123
1.- Potenciar el desarrollo de competencias a través de propuestas, proyectos,
experiencias, medidas innovadoras y programaciones en lenguas extranjeras en el Centro
de forma integrada.
2.- Potenciar los aprendizajes de las lenguas extranjeras en el Centro ofertando y motivando
al alumnado metodología CLIL.
3.- Favorecer el trabajo en equipo y la coordinación y formación de los profesionales de la
misma especialidad posibilitando una coordinación vertical en el Centro.
4.- Desarrollar la competencia comunicativa del alumno/a y de las competencias
intrapersonales, interpersonales e interculturales que le ayuden a evolucionar como persona
autónomo capaz de desenvolverse con éxito en una sociedad pluricultural.
5.- Potenciar la comprensión y expresión oral y escrita en lenguas extranjeras a través del
proyecto que nacen del centro.
6.- Favorecer la innovación en el aprendizaje de las lenguas extranjeras a través de la
utilización de nuevas metodologías y recursos didácticos.
7.- Propiciar la apertura de centro a las familias con el find e que participen diferentes
sectores de la comunidad educativa.
8.- Rentabilizar al máximo los recursos humanos del centro para el desarrollo del programa.
9.- Desarrollar estrategias para atender a la diversidad en el desarrollo del proyecto.
124
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Las actividades programadas para el vigente curso escolar desde el programa bilingüe
quedan reducidas por la necesidad de evitar contactos debido a la crisis sanitaria y el
contexto en el que nos encontramos. Las actividades en las que participa más de un grupo
se compartirán de manera telemática a través de la plataforma TEAMS o la página web del
centro. .
PLAN DE TRABAJO
Durante el presente curso actuará como responsable del Programa Bilingüe en el
Centro Laura Álvarez Avello, contando para ello con un horario asignado para realizar
dicha labor. Asimismo, se contará con la colaboración de todo el profesorado que
imparte las áreas de inglés y de Science y de todos/as aquellos/as que habitualmente
muestran su interés a través de la participación en las diferentes actividades propuestas
y su trabajo con el alumnado.
El trabajo como responsable, consistirá básicamente en:
Facilitar una mejor organización del material de inglés y Science existente en
el centro en colaboración con las personas integrantes del equipo de bilingüismo
del colegio; así como la creación de un rincón de inglés en la Biblioteca del
centro.
Reuniones periódicas del equipo de profesorado de inglés del centro para la
coordinación de actividades y seguimiento del programa a través de la
plataforma TEAMS
ACTIVIDAD PARTICIPANTES
Celebración de Halloween Todo el centro
Christmas Cards Por aula
Easter Todo el centro
125
Coordinar la formación del profesorado del Centro en temas relacionados con el
Bilingüismo a través de la participación en actividades tanto a distancia como
presenciales en el CPR y en el propio Centro con las sesiones formativas que
se precisen y acuerden.
Apoyo al profesorado a través de reuniones informativas puntuales sobre los
temas y/o contenidos concretos que precisen.
Colaboración en la elaboración de un banco de materiales y recursos para el
centro.
Utilización regular de la app Teams que se incluye dentro del correo 365 como
forma de comunicación y almacenamiento de documentos por parte del
profesorado.
PROFESORADO IMPLICADO
Las profesoras implicadas en el programa bilingüe durante el presente curso escolar son:
• Begoña Vallina
• Julia Carrio
• Paula Mínguez
• Raquel Campoy
• Lucía Llaneza
• Laura García
• Lydia Espina
• Laura Álvarez
USO DEL BANCO DE RECURSOS DE BILINGÜE DEL CENTRO
Los recursos materiales específicos con los que cuenta el centro para el desarrollo de
actividades relacionadas con el programa bilingüe son:
Materiales curriculares: libros de texto, libros de lectura, cuentos de diferentes niveles,
126
posters, flashcards.
Recursos multimedia interactivos.
Pizarra Digital Interactiva.
Banco de recursos de enlaces en Internet.
Aula de informática, completamente equipada.
Materiales de elaboración propia.
NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO
Se propondrá formación e información al Claustro del Centro a través de reuniones
puntuales informativas sobre temas concretos que nos indique esta Consejería u otros
que puedan surgir relacionados con el programa bilingüe.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto y su seguimiento se realizarán de forma paralela a las tres
evaluaciones del alumnado, revisando, actualizando y corrigiendo los pasos, procesos y
elementos que nos lleven a realizar mejoras siempre que sea necesario.
A final de curso a modo de autoevaluación y mejora para el próximo año se realizará una
escala de valoración a través de la plataforma FORMS incluida como anexo de esta PGA,
para ver qué aspectos se pueden mejorar el próximo curso.
127
8.4 Programa de Préstamo y Reutilización de Libros de Texto
Coordinadora: Luján Rey Fernández (1 hora semanal).
Éste es el quinto curso escolar que el Colegio Público Montevil ofrece a su alumnado de
Primaria la posibilidad de participar en el Programa de Préstamo de Libros de Texto a través
del sistema SIGECE ofertado por la Consejería de Educación desde el curso 2015/2016.
Este programa está dirigido a facilitar al alumnado el acceso a los libros de texto
correspondientes a cada nivel de Educación Primaria siempre que se sigan las bases de la
convocatoria y que el centro escolar disponga de medios económicos para dotar de los
ejemplares necesarios.
BASES DEL PROYECTO
Por Resolución de 1 de junio de 2016, de la Consejería de Educación, se aprueban las bases
reguladoras de la concesión de subvenciones para el uso en regimen de préstamo, de libros
de texto (BOPA 06/06/2016). En el tercer trimester de cada curso escolar se publica
anualmente la convocatoria de apertura de plazo para la participación del alumnado en este
programa.
La aportación monetaria de la Consejería de Educación por becario es de 105 euros, lo que
determina que cada curso el número de libros de texto por alumno que se puedan entregar
va a depender de si se cambian o no los libros de texto con que ya cuenta el Banco de Libros
de Préstamo.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Continuar en el centro con el programa de Préstamo y reutilización de libros de texto.
Crear un fondo bibliográfico de libros de texto para la Educación Primaria.
Fomentar el uso responsable de los libros y del material escolar entre el alumnado, el
buen uso y conservación del mismo.
Posibilitar la igualdad de oportunidades a todo el alumnado facilitándoles la mayoría
de los libros de texto necesarios.
128
Realizar el pedido de los libros de texto necesarios.
Catalogación e inventariado de todos los libros adquiridos y de los que ya dispone el
centro.
Concertar cita con las familias para la recogida de los libros de texto y la firma de los
compromisos de uso y devolución de los libros que se prestan.
Recogida de los libros de texto de 2º a 6º de primaria, a finales de curso.
TAREAS A REALIZAR
a) Informar a todas las familias de la convocatoria de becas de préstamo de libros de
texto.
b) Solicitar presupuestos a las distribuidoras con que trabaja el colegio sobre el precio
de los libros de texto a emplear.
c) Encargar los ejemplares que se necesiten tras realizar el expurgo del fondo
bibliográfico una vez conocida la resolución de la convocatoria de becas.
d) Registrar los nuevos ejemplares según normas de la Consejería de Educación, dentro
del programa REGENTA.
e) Elaborar lotes por niveles según necesidades.
f) Adjudicar lotes a los diferentes escolares becados.
g) Adjudicar lotes a alumnado que no ha sido becado, pero que precisa la ayuda por su
situación económica y sociocultural
h) Entregar los libros a las familias en el mes de septiembre, utilizando el programa
REGENTA.
i) Recoger el material sobrante para otros cursos, eliminando libros en mal estado.
j) Realizar el registro informático de la adjudicación dentro del programa.
k) Elaborar y entregar a cada tutor/tutora una hoja de registro por becario con la relación
de libros entregados. Se exceptúan los libros de texto de 1º y 2º de primaria, que
quedan en poder de las familias al no ser reutilizables.
l) Notificar a las familias afectadas que tienen pendiente la devolución de algún ejemplar
o el mal estado de algún libro devuelto, que deben reponer según compromiso
firmado.
129
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto y su seguimiento se realizarán a final de curso a modo de
autoevaluación y mejora se realizará a través de la plataforma FORMS una rúbrica que se
incluye como anexo para ver qué aspectos se pueden mejorar el próximo curso.
8.5 Programa de Mediación y Convivencia
Coordinadora: Montserrat Pérez Friera
Teniendo en cuenta el contexto en el que vivimos y las circunstancias que nos rodean, en
este proyecto se intenta dar respuesta a parte de las necesidades surgidas de esta nueva
modalidad de convivencia.
Aún en esta situación, las niñas y los niños siguen aprendiendo, siguen educándose de
manera integral y entrenando competencias para saber vivir de una forma libre, respetuosa,
responsable y libre de violencia. La educación está en todo, está en cualquier lugar (fuera y
dentro de la escuela), en todas las relaciones (familiares, escolares, …) en todas las
situaciones (cuando hablamos, discutimos, reímos) y, sobre todo, en el ejemplo que
damos. Todo educa.
El presente curso escolar 2020-2021, en el C.P. Montevil nos proponemos seguir
promoviendo un clima de convivencia positivo, favoreciendo el respeto hacia las diferencias
de todo tipo y la prevención del acoso escolar. Una de las acciones que se desarrollarán
para la consecución de este objetivo de Centro es la elaboración e implementación del
presente Proyecto de Convivencia y Mediación que Montserrat Friera Álvarez, Jefa de
Estudios del centro, será encargada de impulsar.
130
BASES DEL PROYECTO
La Circular de inicio de curso de la Consejería de Educación establece como objetivo
institucional el de “promover en los centros un clima de convivencia positivo”. También
recoge, en el apartado 6.2., referido al Plan Integral de Convivencia, que “la convivencia
escolar en los centros educativos prestará especial atención al conocimiento,
información y cumplimiento de las normas de prevención, seguridad e higiene
recogidas en el Plan de Contingencia del centro educativo”.
En este curso escolar tendrán un gran peso las acciones y programas de salud escolar y la
digitalización. Este proyecto tiene intención de contribuir a la promoción e impulso de estos
dos grandes objetivos.
OBJETIVOS
Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de
seguir las recomendaciones e instrucciones recogidas en el plan de
contingencia.
Favorecer la implicación de toda la comunidad educativa en el fomento de una
convivencia escolar positiva.
Colaborar con el resto de los proyectos y actividades que se desarrollan en el
centro.
Colaborar en la consecución de los objetivos del Centro para el presente curso
escolar.
131
desarrollo de valores y conductas ciudadanas responsables.
PLAN DE TRABAJO
“De la conducta de cada uno depende el destino de todos”
Esta frase de Alejandro Magno cobra plena actualidad. La lucha contra la COVID19
requiere responsabilidad, compromiso y colaboración.
Para la promoción de una convivencia saludable se han diseñado estrategias y
acciones que requieren la participación de toda la comunidad educativa pero
especialmente, la del alumnado.
Cada semana un alumno o alumna del colegio transmitirá a la comunidad educativa un
consejo para crear un entorno saludable y favorable para la convivencia social.
Buscaremos mensajes que tengan implícita esa responsabilidad que todos tenemos
con la comunidad como: “Lávate las manos con frecuencia, así te proteges y nos
proteges”.
El sistema de megafonía, recientemente instalado en el edificio de Primaria, nos va a
permitir transmitir a la comunidad el mensaje semanal con facilidad y eficacia.
Para hacer llegar las recomendaciones al alumnado y al profesorado de Educación
Infantil se utilizarán vídeos de corta duración relacionados con el consejo semanal.
Como, por ejemplo:
Dubbi Kids - Cómo Lavarse las Manos con Agua y Jabón ( 2020 ) (1).mp4
132
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto y su seguimiento se realizarán de forma continua, revisando,
actualizando y corrigiendo los pasos, procesos y elementos que nos lleven a realizar mejoras
siempre que sea necesario.
A final de curso y a modo de autoevaluación y mejora para el próximo año se realizará esta
rúbrica para ver qué aspectos se pueden mejorar el próximo curso.
8.6 Programa de Coeducación
En las instrucciones de principio del curso 20/21, aparecen como OBJETIVOS
INSTITUCIONALES:
Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad,la igualdad y la
inclusión a través de los planes, programas y proyectos regulados por la Consejería
de Educación y/o diseñados por los centros.
Promover en los centros, con la participación de toda la comunidad educativa,un clima
de convivencia positivo,fomentando la igualdad entre sexos,el respeto a las
diferencias entre iguales y la prevención de la violencia de género y del acoso escolar.
Promover la coeducación que garantice el camino hacia el desarrollo integral de
nuestros alumnos y nuestras alumnas,acompañándoles en su camino hacia la edad
adulta,ayudándoles a construirse como personas autónomas y libres para que puedan
desarrollar toda su pontencialidad,en el marco del compromiso de toda la comunidad
con el objetivo 4.5 de la Agenda 2030 “Eliminar las disparidades de género en la
educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la
formación profesional”
En el CP Montevil, desde hace al menos tres cursos, se intenta insistir en la puesta en
práctica diaria de la igualdad en las aulas por parte de la representante de igualdad en el
Consejo Escolar.
133
PLAN DE TRABAJO
Durante el presente curso actuarán como responsable de este programa en el centro,
Mª Paz Moreno Llaneza, contando para ello con un horario asignado, de 1 hora
semanal, para realizar dicha labor. Asimismo, se contará con la colaboración de todo
el profesorado que habitualmente muestra su interés a través de la participación en las
diferentes actividades propuestas y su trabajo con el alumnado.
El trabajo como responsable, consistirá básicamente en:
Coordinaciones, en lo posible puesto que no se cuenta con equipo de trabajo para
ello, con el profesorado para llevar a cabo las actuaciones propuestas.
Ofrecer propuestas de actividades específicas para el profesorado en relación al
propio Programa.
Apoyo al profesorado sobre los temas y/o contenidos concretos que precisen.
Colaboración con el resto de Proyectos y actividades que se desarrollan en el
Centro (Biblioteca, PLEI…).
Realización y oferta de actividades al alumnado como apoyo a las diversas áreas
curriculares.
Colaboración en la elaboración de un banco de materiales y recursos para el
centro.
USO DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
Se procurará utilizar los recursos ya existentes en el centro. De todas maneras, se hará
propuesta de nuevas adquisiciones actualizadas.
134
Las actividades desarrolladas en este Programa serán las siguientes:
Con el alumnado
o Conmemoración del 25 de noviembre: como en años anteriores
colaboraremos en lo que platee el Ayuntamiento y, además, se harán
actividades centradas en el buen trato, a partir de textos de lectura, decálogos
por aulas y slogan de igualdad.,en coordinación con las responsibles de los
programas PLEI y Biblioteca.
o Conmemoración del 8 de marzo: se propone trabajar en todo el centro
sobre mujeres científicas y realizar una exposición con los trabajos del
alumnado.
o Visibilización de las mujeres en todas las materias: a lo largo del curso,
se harán propuestas para investigar sobre mujeres ilustres y relevantes en
todos los ámbitos que competen a las diferentes materias. Esas
investigaciones pasarán a formar parte de recursos de aula para otros años.
Con el profesorado
1. Formación y sensibilización sobre coeducación,en colaboración con la
compañera responsable de la formación.
2. Ampliación del catálogo de lecturas coeducativas para
alumnado,profesorado y familias.
3. Ampliar la dotación de libros de la estantería de igualdad ubicada en la
biblioteca.
4. Generalizar el uso no sexista del lenguaje en el centro en cumplimiento de
la legislación vigente.
El artículo 14 de la Ley 3/2007,para la igualdad efectiva de mujeres y
hombres,establece en su apartado 11 como uno de los criterios generales de
actuación de los Poderes Públicos “La implantación de un lenguaje no sexista
en el ámbito administrativo y su fomento en la totalidad de las relaciones
sociales,culturales y artísticas”.
135
Ley del Principado de Asturias 2/2011 de 11 de marzo,para la igualdad de mujeres
y hombres y la erradicación de la violencia de género. Artículo 5 Lenguaje no sexista
e imagen de mujeres y hombres.
Los poderes públicos asturianos utilizarán un lenguaje no sexista y lo
fomentarán en la totalidad de las relaciones sociales,artísticas y culturales.
Así mismo,la comunicación institucional utilizará un lenguaje no sexista y velará
por la transmisión de una imagen no estereotipada,igualitaria y plural de mujeres
y hombres.
NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO
Se ve la necesidad de la formación del profesorado en igualdad y coeducación, para
ello se coordinará,con la persona responsible de formación,la oferta propuesta por el
CPR.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto y su seguimiento se realizarán de forma paralela a las tres
evaluaciones del alumnado, revisando, actualizando y corrigiendo los pasos, procesos y
elementos que nos lleven a realizar mejoras siempre que sea necesario.
A final de curso y a modo de autoevaluación y mejora para el próximo año se realizará una
rúbrica que e incluye en los anexos para ver qué aspectos se pueden mejorar el próximo
curso.
136
8.7 Programa de Educación y Promoción de la Salud
Coordinadora: Elvira Morán Sierra (1 hora semanal).
Las Consejerías de Educación y de Sanidad del Principado de Asturias colaboran desde
hace más de dos décadas en la iniciativa de Educación y Promoción de la Salud en la
Escuela (EPS).
El Colegio Montevil pone en marcha este curso un Plan para la Salud, con el fin de
promocionar la salud y desarrollar hábitos saludables en el alumnado de Infantil y Primaria.
No es un plan ambicioso, empezaremos con pequeñas pero importantes intervenciones que
desarrollaremos en diferentes momentos del curso.
La importancia de este programa reside en que la escuela, debe convertirse en un agente
promotor de la salud en colaboración permanente con la familia, ya que la etapa escolar es
la más idónea, tanto para la aplicación de programas preventivos como para la adquisición
de estilos de vida saludables, ya que durante esta etapa es cuando se asientan los
conocimientos, habilidades, actitudes… que conforman el repertorio conductual que las
personan desplegarán a lo largo de la vida. Nuestra labor docente, pues, debe consistir en
la promoción de la salud a través de todas las áreas y niveles educativos.
El programa pretende apoyar a la comunidad educativa en la prevención y promoción de la
salud desde un enfoque integral, basado en la coordinación con los recursos socio-sanitarios
y educativos del distrito y en la utilización de espacios formales y no formales como
oportunidad para la equidad y el desarrollo del alumnado.
Especialmente en la actual situación de pandemia por el virus COVID-19, se gestiona
también las actuaciones relacionadas con dicha situación , colaborando con el Equipo
Directivo como miembro del Equipo Covid 19.
BASES DEL PLAN
a) Integración de la Salud como un objetivo importante en el centro
137
Como parte de un proyecto transversal, guiado por propósitos de enseñanza y
entendiendo la Salud como un elemento fundamental.
Crear nuevos estilos de vida saludables y respetuosos con el medio ambiente, haciendo
partícipes a las familias y al profesorado como piezas claves.
Como componentes de entornos de aprendizaje, reflexión, comprensión y comunicación,
combinables con otros recursos, en las distintas materias.
Durante este curso, la Comisión de Salud tendrá como objetivos prioritarios la evaluación
periódica de la adecuación de las medidas higiénicas y de prevención, atendiendo al
momento epidemiológico y la información a las familias de los protocolos de prevención
e higiene. Así mismo se proporcionará toda la información pertinente al profesorado,
alumnado y familias, tanto para la prevención como para el tratamiento emocional que
esta pandemia pueda tener en ellos. Se realizará un estrecho seguimiento de todos los
posibles casos, registrando la evolución de los mismos y contactando con la enfermera
de referencia del centro para la gestión de los mismos, estando a disposición permanente
de los organismos( Sespa, Consejería de educación) que en cualquier momento
necesiten contactar con la representante covid del colegio, todo ello en estrecho contacto
con la dirección del centro a quien se informará de todo lo relativo al tema covid para la
gestión coordinada de los posibles casos.
b) Potenciar la integración pedagógica de la Salud
Llevar a cabo intervenciones individuales y grupales de trabajo que permitan concienciar
al alumnado de la necesidad de adquirir hábitos saludables.
Apuntar a la autonomía del alumno/a, guiado por el/la docente, y con la colaboración de
las familias, en el desarrollo de prácticas saludables que se integren en su vida
cotidiana.
Dialogar sobre los hábitos de los niños/as y tomarlos como punto de partida para la
reflexión y construcción de nuevos rutinas que mejoren su calidad de vida.
Acercarles conocimientos curriculares impartidos por profesionales de la Salud que
amplíen sus conocimientos y conciencien de la necesidad de modificar algunos hábitos
para llevar una vida más sana.
138
OBJETIVOS POR ETAPAS
Se recogen los objetivos de cada una de las actividades propuestas dentro del Plan de
Salud. Son objetivos generales de cada actividad, aunque dentro de ellas, se trabajará
adaptándonos a la edad del alumnado.
EDUCACIÓN INFANTIL y PRIMARIA
d) INFORMACIÓN AL PROFESORADO Y FAMILIAS
Se ha facilitado al profesorado información de prevención del coronavirus, carteles,
protocolos, etc. para compartir con el alumnado y para la propia protección. Así mismo
se ha facilitado enlaces con información a las familias.
e) PROGRAMAS DE FRUTA Y VERDURA ESCOLAR
El colegio se ha inscrito este curso por primera vez en este plan, recogido en el BOPA
Resolución de 7 de noviembre de 2017, de la Consejería de Desarrollo Rural y Recursos Naturales, por la que se
aprueban las bases reguladoras de las ayudas destinadas a la distribución de fruta, hortalizas, plátano y leche, a los
alumnos de centros escolares del Principado de Asturias.
Con el fin de promover el consumo de frutas, verduras, y lácteos en la población escolar,
la Unión Europea, en el marco de la Organización Común de Mercados, acordó en su
momento cofinanciar con los Estados miembros interesados la distribución de estos
productos en centros escolares para promover el consumo y contribuir a la promoción de
hábitos saludables, la disminución de la obesidad y de enfermedades asociadas.
Recibiremos fruta y verduras, esto NO significa consumos de 15 días de fruta ni todos
los meses sino que serán consumos de producto de 3 a 5 días.
En el programa de distribución de fruta, hortalizas y plátano, se intentará incluir zanahoria,
tomate cherry, y arándanos. Otras peticiones del alumnado no parecen viables dada la
necesidad de mayor implicación y esfuerzo aun del profesorado (melón, sandía)..
f) LA CONQUISTA DE LA BOCA SANA
139
✓ Conseguir que el alumnado crezca libre de caries a través del desarrollo de hábitos
y actitudes saludables en relación con el cuidado de la boca.
✓ Se pretende integrar las actividades que se desarrollan desde el ámbito educativo y
sanitario relacionadas con la salud buco-dental, ofreciendo un material flexible y
secuenciado para que todo el alumnado adquiera los conocimientos y habilidades
necesarias para el cuidado de su propia boca.
✓ Esto implica la coordinación de las actuaciones realizadas en los colegios con la
participación de los profesionales sanitarios de los centros de salud (higienistas o
enfermería).
g) LA SANGRE: LÍQUIDO DE LA VIDA
✓ Taller dirigido a alumnado de 5º de primaria (por ser ofertado únicamente para ellos),
con el objetivo de conocer su importancia, funciones en el ser humano e ir concienciando
en la importancia de las donaciones que pueden salvar vidas.
h) COLABORACION FAMILIAR
✓ En las actividades propuestas se requiere colaboración familiar, con el fin de
continuar en casa la labor iniciada en el centro.
PLAN DE TRABAJO
Durante el presente curso actuará como responsable del Plan de Salud en el Centro
Elvira Morán Sierra contando para ello con un horario asignado para realizar dicha
labor de 2 horas semanales y otras dos horas para la Coordinación del Covid.
Asimismo, se contará con la colaboración de todo el profesorado que habitualmente
muestra su interés a través de la participación en las diferentes actividades propuestas
y su trabajo con el alumnado
140
El trabajo como responsable, consistirá básicamente en:
Valorar las actividades relacionadas con el tema, que puedan resultar
interesantes para desarrollar en el centro.
Gestionar inscripciones, contactar con organizaciones y realizar los trámites
oportunos para llevar a cabo las actividades seleccionadas, bajo la supervisión
del Equipo directivo, y la Unidad de Orientación cuando sea oportuno y
necesario.
Se reunirá periódicamente la Comisión COVID formada por la directora, la
secretaria, una profesora del centro, un representante de alumnado, otro de
familias y un representante de la empresa de limpieza del centro junto con la
coordinadora covid.
USO DE LOS RECURSOS DEL PLAN
Cada una de las actividades propuestas cuenta con sus propios recursos, que serán
aportados en el momento de su realización por las entidades que las llevarán a cabo.
Así mismo se facilitarán enlaces de paginas de internet donde, además de los sugeridos por
la coordinadora, se pueden conseguir otros recursos adaptados a los diferentes niveles de
Infantil y Primaria para trabajar la concienciación de una alimentación saludable y hábitos
deportivos.
Dentro del plan de FRUTAS Y VERDURAS, el centro asume los gastos del IVA, tal como
recogen las condiciones de inscripción en el mismo.
NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO
Si fuese necesario se gestionarían charlas informativas con personal cualificado en
temas de salud para proporcionar al profesorado la ayuda e información que fuese
precisa o por su interés sea demandada.
141
Se solicitará información relativa a la DIABETES, para el profesorado, demandada
ante la existencia de un caso de alumnado con esta afección.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto y su seguimiento se realizarán de forma paralela a las tres
evaluaciones del alumnado, revisando, actualizando y corrigiendo los pasos, procesos y
elementos que nos lleven a realizar mejoras siempre que sea necesario.
A final de curso y a modo de autoevaluación y mejora para el próximo año se realizará una
rúbrica a través de FORMS que se incluye en el Anexo I para ver qué aspectos se pueden
mejorar el próximo curso.
8.8 Bibliotecas escolares
Coordinadoras: Isabel Fernández (3 sesiones semanales), Almudena Canga (2 sesiones
semanales)
El colegio Público Montevil pretende con el programa de Biblioteca favorecer la adquisición
de habilidades para el uso de la información, la adquisición
de competencias lectoras y escritoras, aprender a aprender y adquirir los contenidos del
currículo de manera significativa y funcional, así como la organización de la biblioteca como
centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
BASES DEL PROYECTO
a) La lectura como elemento fundamental en el desarrollo de nuestro alumnado.
• La biblioteca supondrá un recurso inagotable de conocimientos y un espacio
indispensable para trabajar y animar al alumnado a leer, presentando la lectura
como una posibilidad cercana y positiva.
b) Uso de la biblioteca del centro
• Este programa, tratará de explicar y dar algunas pautas sobre el uso y utilización
de la biblioteca.
142
• Reseñar la importancia de la lectura y las técnicas de motivación de la misma.
• La biblioteca escolar como elemento indispensable en el marco general del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
• Su utilidad para el refuerzo de una auténtica educación integral, que justifica su
creación y los esfuerzos por cuidar su funcionamiento.
• La biblioteca como marco idóneo para el ejercicio del placer de la lectura.
c) La lectura como experiencia fundamental para el crecimiento personal.
• Como herramienta principal para el aprendizaje.
• Como mecanismo básico de socialización e integración.
• Atención a las necesidades del alumnado respecto a la lectura adaptándola a un
uso práctico.
d) Ideas de buenas prácticas
• El alumnado debe sentir la necesidad de recurrir a la biblioteca, y por ello ésta debe
estar disponible a lo largo de la dinámica semanal.
• Debe cubrir los intereses inmediatos del alumnado y debe tener un papel importante
dentro de la metodología diaria.
• Orden y estética: La biblioteca debe presentarse como un lugar atractivo, es decir,
debe estar ordenada, decorada y el alumnado debe contribuir a este hecho.
• Establecer unas normas: Es importante concretar unas normas especialmente en el
ámbito de préstamo de libros. Devolver los libros que se cojan, cuando se saque un
libro este debe permanecer controlado con el programa Abies, ya que la actividad
de animación de la biblioteca es disponer de los libros y poder sacarlos.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Elaborar y desarrollar actividades encaminadas a profundizar la integración de la
Biblioteca Escolar dentro de los procesos educativos del Centro.
143
Revisar y facilitar el desarrollo del PLEI para impulsar el hábito lectoescritor
entre el alumnado del centro a partir de temáticas comunes para todos los niveles,
consensuadas por todo el profesorado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Organizar y gestionar los servicios de la Biblioteca escolar.
Favorecer el conocimiento de la C.D.U. a través de la señalización con colores.
Facilitar la disponibilidad y equilibrio de los fondos documentales de la biblioteca.
Difundir los fondos de la Biblioteca a través de exposiciones periódicas.
Utilizar adecuadamente los fondos de la Biblioteca Escolar para atraer a nuevos lectores.
Propiciar actividades de animación a la lectura.
Ambientar y decorar la Biblioteca entre todo el profesorado y alumnado del centro.
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura con distintas finalidades:
diversión, información y enriquecimiento personal.
Desarrollar capacidades para mejorar la lectura, la escritura, la búsqueda de información
y la elaboración de conclusiones.
Descubrir la Biblioteca como centro de recursos.
Estimular el conocimiento y uso de otras Bibliotecas.
Facilitar al profesorado estrategias y recursos para el desarrollo del PLEI.
Orientar a las familias, en colaboración con el profesorado, en el desarrollo del
hábito lector.
PLAN DE TRABAJO
Durante el presente curso actuarán como responsables del programa Isabel Fernández
Alvarez (coordinadora), 3 sesiones semanales, y Almudena Canga Díaz con 2 sesiones
semanales. Así mismo se contará con la colaboración de todo el profesorado que
144
habitualmente muestre interés a través de la participación en las diferentes
actividades propuestas y su trabajo con el alumnado.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE BIBLIOTECA CURSO 2020-21
Clasificación por niveles de los ejemplares donados por las familias con sello de la
biblioteca del centro y reparto de los mismos por interniveles.
Elaboración de carnets de biblioteca.
Registro y forrado de libros.
Adecuación de la biblioteca (limpieza, ordenación…)
Buzón de sugerencias.
Trabajar algún autor/a, eventos o efemérides.
Elaboración del díptico de “Lecturas recomendadas a las familias” para los cuatro
interniveles.
Actividades de animación a la lectura.
Cuentos digitales: Cuentos en formato digital para visionarlos por parte de las
diferentes tutorías.
ACTIVIDADES PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO (marcapáginas,
lectura silenciosa, murales, animaciones... )
El trabajo como responsables, consistirá básicamente en:
Coordinación con el profesorado que quiera sugerir o aportar ideas para las
actividades propuestas.
Llevar a la CCP las propuestas para su análisis en los interniveles y valorar las
posibilidades de realización de las mismas.
Colaboración con el resto de Proyectos y actividades que se desarrollan en el
Centro (Coeducación, Convivencia, PLEI, P. Bilingüe, Salud, Medio
Ambiente…).
Propuestas de animación a la lectura.
Organización de la biblioteca y préstamos a las tutorías.
USO DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
Se usarán los recursos del centro y se propondrán nuevas adquisiciones.
145
Los materiales necesarios, así como los medios tecnológicos, se
establecerán en función, de las actividades programadas.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto y su seguimiento se realizarán de forma paralela a las tres
evaluaciones del alumnado, revisando, actualizando y corrigiendo los pasos, procesos y
elementos que nos lleven a realizar mejoras siempre que sea necesario.
A final de curso y a modo de autoevaluación y mejora para el próximo año se realizará a
través de forms la rúbrica de valoración que aparece al final de la PGA para ver qué aspectos
se pueden mejorar el próximo curso.
8.9 Programa de prácticas del alumnado universitario en los centros docentes
Al igual que en cursos anteriores el centro recibirá alumnado en prácticas universitarias. En
el claustro de inicio de curso se avanzó esta idea y posteriormente se solicitarón los docentes
voluntarios para ser tutores/as que serán posteriormente asignados cuando llegue el
alumnando por antigüedad en el centro.
146
9. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Coordinadora: Raquel Pérez Gutiérrez.
Dedicación horaria: 1 hora semanal
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa, establece en su
artículo 102 que la formación permanente constituye
un derecho y una obligación de todo el profesorado y
una responsabilidad de las Administraciones
educativas y de los propios centros.
El modelo y estructura de la formación permanente del profesorado del que se ha dotado la
Consejería de Educación del principado de Asturias trata de promover e impulsar la
innovación en un sistema educativo caracterizado por constantes cambios y de facilitar el
desarrollo de procesos de actualización profesional que respondan a las demandas de la
sociedad y, a su vez apuesta por la vinculación entre el ejercicio de la función docente y la
formación y actualización del profesorado.
Parte de la formación que se ofertará al profesorado será cofinanciada por el Fondo Social
Europeo, en el marco del Programa Operativo de Empleo, Formación y Educación, 2014-
2010.
OBJETIVOS
Solicitar y participar en las actividades de formación e innovación promovidas por el
centro educativo y su profesorado; tras las necesidades formativas detectadas.
Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad, la igualdad y la
inclusión educativa a través de planes, programas y proyectos regulados por la
Consejería de Educación y/o diseñados por los centros educativos.
147
Potenciar la formación permanente del profesorado asociada a los objetivos
del centro como espacio de innovación.
PROYECTOS DE FORMACIÓN EN EL CENTRO
Para este curso escolar 2020-2021, solo se podrá presenter un único Proyecto de Formación
de centro (PFC).
El objetivo final de cada PFC será que la formación en el centro contribuya a una
transformación que apueste por la plena igualdad, la equidad, la sostenibilidad y la
minimización de las barreras ante las situaciones de vulnerabilidad del alumnado. Los
proyectos de formación podrán estar constituidos asimismo por profesorado perteneciente a
diferentes centros docentes en caso de que se desee constituir una Red formativa o de
innovación docente.
Estas redes podrán estar formadas por centros docentes al completo que deseen unirse para
realizar propuestas educativas coordinadas o por profesorado con interés en profundizar en
una temática común.
(Pendiente de concretar)
PLAN DE TRABAJO
Durante el presente curso actuará como responsable del programa del CPR en el
Centro Raquel Pérez Gutiérrez contando para ello con un horario asignado para
realizar dicha labor, 1 horas semanal. Asimismo, se contará con la colaboración de todo
el profesorado que habitualmente muestra su interés a través de la participación en las
diferentes actividades formativas.
Teniendo en cuenta las funciones del representante del CPR, según la Resolución del
6 de Agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueban
las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de
Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria del Principado de Asturias,
el trabajo como coordinadora del programa consistirá en:
148
Asistir a la convocatoria de actividades de formación del profesorado de
innovación educativa y presentación de las personas representantes de los claustros
en el CPR.
En función de la Resolución del 15 de octubre de 2019, por la que se aprueba la
convocatoria de actividades de formación del profesorado e innovación educativa en
centros docentes para este curso escolar; realizar los procedimientos exigidos en
dicha convocatoria.
Se facilitará la información de los boletines mensuales en el corcho destinado al CPR
en el edificio de primaria y en el corcho de la sala del profesorado en el edificio de
educación infantil.
Se recogerán las demandas y dudas por parte de los docentes del centro, en relación
con la gestión de las actividades formativas en el CPR.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
El seguimiento del programa se realizará con el cuaderno del profesorado destinado a tal
efecto. A final de curso se enviará a todo el profesorado un cuestionario en Forms vía correo
electrónico para que valoren los ítems que recoge la escala de valoración que se presenta
a continuación, incluyendo además una pregunta abierta relacionada con propuestas de
mejora para el curso siguiente.
10. CRITERIOS GENERALES SOBRE LOS DEBERES O TAREAS ESCOLARES
De acuerdo con la Circular de inicio de curso del presente curso escolar, el centro ha
acordado a través de la CCP, teniendo en cuenta lo acordado en el ciclo de infantil y los
inter-niveles, unas pautas comunes a seguir con el fin de potenciar la autonomía y
responsabilidad del alumnado, reforzar las actividades del aula y mejorar la comunicación
con las familias.
Para ello ha establecido unos criterios generales para todo el centro teniendo en cuenta la
etapa de infantil y la de primaria, las situaciones personales del alumnado, la necesaria
149
coordinación entre docentes, la racionalización de los mismos y los procedimientos de
seguimiento de estos criterios. Dichas modificaciones han sido incluidas en las Concreciones
Curriculares.
Trimestralmente, por medio de las reuniones de coordinación de tutorías y en las reuniones
de equipos docentes, se hará un seguimiento y coordinarán los deberes o tareas escolares,
con el fin de valorar su desarrollo y redirigir todo aquello que fuera necesario para ayudar al
alumnado y no sobrecargarlo.
Las pautas metodológicas a seguir son las siguientes:
Educación infantil
En el entorno familiar en la Etapa de Educación Infantil se recomienda:
Lectura en familia regular.
Actividades con recursos plásticos diversos, cuyo fin sea decorar espacios o
participar en eventos.
Orientaciones a las familias en aspectos que los docentes consideren que se debe
mejorar (autonomía, atención, lectoescritura…)
Educación Primaria
En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo y entrenamiento. Paulatinamente
irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre diez y
treinta minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado (recogido
en el PLEI).
El profesorado utilizará un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes
de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no sobrecargar al
150
alumnado. Del mismo modo, escribirá los exámenes de las diferentes áreas en un
espacio común en el aula (pizarra, calendario, tablón…).
El profesorado respetará, en la medida de lo posible, el día previo a los exámenes.
En los puentes escolares y periodos vacacionales marcados en el calendario escolar
de educastur, el profesorado no mandará tareas escolares con el fin de fomentar el
disfrute en familia y el descanso del alumnado.
El profesorado corregirá siempre en clase las tareas marcadas.
Mediante la agenda escolar, las reuniones individuales y generales, el contacto
telefónico y los correos electrónicos se tendrá en cuenta e informará a las familias del
seguimiento de sus hijos e hijas y de las tareas propuestas o deberes.
Se propondrán diferentes actividades con los siguientes tiempos aproximados,
atendiendo al ritmo de trabajo y necesidades de cada niño, para así poder
compatibilizar la realización de tareas con el disfrute del tiempo libre y de ocio y poder
contribuir a la conciliación de la vida familiar dotando, al alumnado de autonomía y
responsabilidad:
PRIMER
INTERNIVEL
SEGUNDO
INTERNIVEL
TERCER
INTERNIVEL
30 minutos 45 minutos 60 minutos
En función del horario lectivo diario, de la temporalización de actividades previstas, de los
diferentes momentos educativos a lo largo del curso escolar, se alternarán actividades-tipo
como las siguientes:
151
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
DIARIAMENTE FRECUENTEMENTE OCASIONALMENTE
- Terminar las
actividades iniciadas en
el aula.
- Leer y repasar
contenidos trabajados
en el aula.
- Lectura diaria.
- Lectura de libros de la
biblioteca escolar o de
casa.
-Actividades de refuerzo en
las diferentes áreas para
todo el grupo teniendo en
cuenta las necesidades del
alumnado.
- Práctica instrumental con
flauta dulce.
- Actividades de apoyo y
refuerzo individual.
- Presentaciones orales y
producciones escritas.
- Buscar/aportar información y
materiales.
-Realización plástica, trabajo
manual…
11. LIMITACIÓN TOTAL O PARCIAL DE LA PRESENCIALIDAD
En caso de que se limite la presencialidad se ha organizado la enseñanza de la siguiente
forma:
Aula confinada
Educación Primaria: Desde el centro el profesorado seguirá dando clase de los
aprendizajes esenciales a través de TEAMS al alumnado por video conferencia en horario
de 9 a 14 horas según el horario de las áreas de cada grupo. Se mantendrá el horario de
recreo (descanso) de 11:45 a 12:15. Se deberán programar las actividades dentro de
TAREAS de TEAMS.
152
Educación Infantil: El profesorado se conectará con su alumnado en horario de 9 a 14
por video conferencia el tiempo que considere necesario para explicarles las actividades y
tareas que tiene programadas cada día para las diferentes áreas, de tal forma que trabajen
los aprendizajes esenciales. El profesorado de apoyo realizará un taller de cuentos y otro de
Plástica un día a la semana dentro del área de Lenguaje, Comunicación y representación.
El resto de los especialistas seguirán su horario normal. Se deberán programar las
actividades dentro de TAREAS en TEAMS para que el alumnado pueda ir realizándolas.
Habrá un ordenador con cámara en el aula confinada tanto en infantil como en primaria para
que el profesorado del grupo pueda impartir la clase desde allí.
Enseñanza no presencial en todo el colegio
Educación Primaria: El profesorado seguirá dando clase telematicamente de los
aprendizajes esenciales a través de TEAMS al alumnado por video conferencia en horario
de 9 a 14 horas según el horario de las áreas de cada grupo. Se mantendrá el horario de
recreo (descanso) de 11:45 a 12:15. Se deberán programar las actividades dentro de
TAREAS de TEAMS.
Educación Infantil: El profesorado se conectará con su alumnado en horario de 9 a 14 por
video conferencia el tiempo que considere necesario para explicarles las actividades y tareas
que tiene programadas cada día para las diferentes áreas, de tal forma que trabajen los
aprendizajes esenciales. El profesorado de apoyo realizará un taller de cuentos y otro de
Plástica un día a la semana dentro del área de Lenguaje, Comunicación y representación.
El resto de los especialistas seguirán su horario normal. Se deberán programar las
actividades dentro de TAREAS en TEAMS para que el alumnado pueda ir realizándolas.
Atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o de
aislamiento preventivo
En este caso se deberá realizar un PTI para este alumno/a en concreto. Lo coordinará el
tutor/a con el asesoramiento de la unidad de orientación. Estas actividades se subirán a
TEAMS para que el alumno/a pueda realizarlas.
153
12. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL AMPA
En el colegio Montevil, es relevante señalar, que existe una fluida colaboración con la
Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as, por cuanto participan activamente en la vida
del centro e intervienen físicamente en algunas actividades. Para facilitar los canales de
comunicación, además del correo electrónico se llevará a cabo una reunión trimestral con
representantes de la AMPA y el equipo directivo para recibir cualquier aportación o propuesta
de mejora.
Actualmente disponen de un espacio junto al comedor para reunirse y poder organizarse.
Habitualmente colaboran con el centro en la organización de algunas actividades
complementarias si bien este curso se va a ver reducido el número de propuestas debido a
la crisis sanitaria.
13. PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUCIÓN DE LA PGA
El seguimiento del desarrollo de esta PGA será realizado en las reuniones de ciclo, equipos
de internivel y CCP que a ello se destinen.
Se adjuntan al presente documento las “plantillas” que para evaluar a través de FORMS esta
PGA se utilizarán en cada momento como anexo IV.
En la Memoria final del curso se reflejarán los resultados de estas evaluaciones respecto al
grado de desarrollo de los programas institucionales.
En junio, partiendo de la PGA, se realizará la preceptiva Memoria, donde se recogerá el
resultado final del trabajo. Será informado el Claustro y el Consejo Escolar, para lo cual se
hará llegar el documento a sus integrantes con la debida antelación.
El equipo directivo será el responsable de la coordinación del proceso.
A continuación se recogen las plantillas de evaluación que se utilizarán para valorar la PGA
al final del curso escolar.
154
ANEXO I: PLAN DE CONTINGENCIA
ANEXO II: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Durante este curso escolar 2020/2021 se van a revisar y actualizar algunos documentos de
centro. Posteriormente se enviará una copia en PDF al servicio de Inspección.El calendario
de actuaciones es el siguiente:
DOCUMENTOS CALENDARIO
Programaciones de aula
(Revisadas de acuerdo a la instrucciones
incluidas en la circular de inicio de curso)
Hasta el 30 de octubre de 2020
Planes y programas Hasta el 30 de octubre de 2020
Plan de Trabajo Individualizado - Entrega inicial 19 noviembre
- A lo largo del curso escolar actualización
Revisión y actualización de documentos
del centro: R.R.I., PIC A lo largo del curso escolar
ANEXO III: PLAN DE DIGITALIZACIÓN DEL CENTRO
155
ANEXO IV: RÚBRICAS Y ESCALAS DE VALORACIÓN
Las valoraciones se enviarán a todo el profesorado por medio de cuestionarios en Forms
(app 365), vía correo electrónico para que valoren los ítems que recoge la escalas de
valoración que se presentan a continuación, incluyendo además una pregunta abierta
relacionada con propuestas de mejora para el curso siguiente:
Valoración del grado de cumplimiento de los objetivos del Centro
Valoración de la organización general del Centro,horarios profesorado/alumnado y
espacios
Valoración del Equipo Directivo
Valoración del Consejo Escolar
Valoración del Claustro.
Valoración de la CCP
Valoración de las Comisiones del centro: Salud, Igualdad, Económica y Convivencia
Valoración del equipo Covid.
Valoración de las reuniones de equipos de ciclo y equipos internivel
Valoración equipos docentes de Tutoría
Valoración de los especialistas
Planes y programas:
o Plan de Digitalización del centro
o Prorama de apertura de centros a la comunidad
o Proyecto Bilingüe
o Plan de Lectura Escritura e Investigación
o Préstamo de Libros
o Mediación y Convivencia
o Coeducación e igualdad
o Salud
o Bibliotecas Escolares
o Programa de Formación del profesorado
Valoración de la Unidad de Orientación
Valoración del plan de Atención a la Diversidad
156
Valoración del plan de Atención a la diversidad en relación a la acción tutorial con el
alumnado
Valoración del plan de Atención a la diversidad en relación a la acción tutorial con el
profesorado
Valoración del plan de Atención a la diversidad en relación a la acción tutorial en
diferentes ámbitos
Valoración del Plan Integral de Convivencia
Valoración de los Deberes escolares o Tareas para el hogar
Grado de satisfacción de la Comunidad educativa.
157
1. OBJETIVOS DEL CENTRO
OBJETIVOS PGA
Grado de
consecución Evidencias del grado de consecución
Propuestas de mantenimiento o
mejora 1 2 3 4 5
1. (Objetivo 1 de la PGA)
2. (Objetivo 2 de la PGA)
3. (Objetivo 3 de la PGA)
4. (Objetivo 4 de la PGA)
5. (Objetivo 5 de la PGA)
6. (Objetivo 6 de la PGA)
7. (Objetivo 7 de la PGA)
8. (Objetivo 8 PGA)
9. (Objetivo 9 PGA)
10. (Objetivo 10 PGA)
11. (Objetivo 11 PGA)
158
2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
a. HORARIOS DEL ALUMNADO
CRITERIO ADECUACIÓN CUMPLIMIENTO DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
Distribución
horaria de cada
área
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
b. HORARIOS DEL PROFESORADO
CRITERIO ADECUACIÓN CUMPLIMIENTO DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
Distribución horaria
tutorías/especialistas SÍ NO SÍ NO SÍ NO
c. ESPACIOS
CRITERIOS ADECUACIÓN CUMPLIMIENTO DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
Distribución/
Organización/
aprovechamiento
de los espacios del
Centro
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
159
d. PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
Aspectos
Valoración
1 2 3 4 5
1.Eficacia y eficiencia de la organización del personal
docente y no docente.
2.Propuestas de mejora.
e. RECURSOS ECONÓMICOS: Suficiencia y aprovechamiento
CRITERIOS ADECUACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA
Adecuación del gasto SÍ NO
f. ALUMNADO
CRITERIOS ADECUACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA
Agrupamientos del
alumnado SÍ NO
160
3. CUMPLIMIENTO PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS
COLEGIADOS DE GOBIERNO
CONSEJO ESCOLAR
Análisis de la implicación del Consejo Escolar en el logro de los objetivos propuestos en la PGA
Análisis y valoración de las actuaciones y funciones llevadas a cabo a lo largo del curso
Funcionamiento interno: convocatorias, operatividad de las reuniones, compromisos de trabajo, cumplimiento de
plazos
Valoraciones efectuadas por el Consejo Escolar sobre el funcionamiento general del Centro
Aspectos Valoración
1 2 3 4 5
1.Resultados escolares.
2.Convivencia.
3. Transmisión / Intercambio de Información .
4.Funcionamiento de las actividades
complementarias y extraescolares.
5.Cumplimiento convocatorias (plazos,
documentación…).
6.Realización de las reuniones preceptivas
(al menos 1 por evaluación).
Propuestas de mejora
161
CLAUSTRO
Análisis de la implicación del Claustro en el logro de los objetivos propuestos en la PGA
Análisis y valoración de las actuaciones y funciones llevadas a cabo
Funcionamiento interno: convocatorias, operatividad de las reuniones, compromisos de trabajo, cumplimiento de
plazos
Valoraciones efectuadas por el Claustro sobre el funcionamiento general del
Centro
Aspectos
Valoración
1 2 3 4 5
1. Resultados escolares.
2. Convivencia.
3. Transmisión/Intercambio de información.
4.Funcionamiento de las actividades
complementarias y extraescolares.
5. Clima de comunicación-participación.
Propuestas de mejora
162
EQUIPO DIRECTIVO
Aspectos
Valoración
Propuestas de mejora
1 2 3 4 5
1.Implicación del Equipo en los objetivos
propuestos.
2.Actuaciones planificadas por el Equipo
Directivo.
3.Contribución a la mejora del
funcionamiento general del Centro.
4.Mejorar el clima de convivencia del centro.
5.Favorecer un clima de trabajo estable y
agradable entre los miembros de la
comunidad educativa.
6.Actualizar y modificar los documentos
internos del centro.
7.Coordinar y supervisar las actuaciones con
la orientadora y la PTSC del centro.
8.Dinamizar el funionamieno de las
comisiones de convivencia y económica.
9.Colaborar con los organismos,
asociaciones e instituciones de Gijón y del
centro.
10.Cumplir y hacer cumplir la normativa que
regula el curso escolar.
11.Establecer un horario de atención del
equipo directovo a las familias.
12.Cumplimiento convocatorias (plazos,
Documentación adjunta…).
13.Difusión de la información recibida en las
reuniones con la administración educativa al
profesorado.
14.Elaboración de la PGA y la Memoria
final con las aportaciones de los diferentes
163
órganos de gobiertno y de la comunidad
escolar.
15.Coordinación de la organización del
alumnado de atención a la diversidad con los
equipos docentes en coordinación con la
orientadora.
16.Coordinación de las tutorías.
17.Impulsar la consecución de criterios
consensuados para procesos tales como
los deberes escolares, la atención a la
diversidad, la gestión del RRI, buscando
homogeneidad y coherencia.
18.Dirigir el proceso organizativo de
elaboración
y revisión de programaciones didácticas.
19.Mantenimiento de una comunicación fluida
con todos los miebros de la comunidad
educativa.
20.Gestionar equivalentemente los recursos
humanos y materiales del centro.
21.Promover proyectos y programas de
innovación y formación.
22.Organización del uso y mantenimiento de
Los espacios, instalaciones y recursos
materiales
del dentro y adquisición de quellos que fueran
necesarios.
23.Concienciar al alumnado de unos hábitos
De vida saludables así como por el respeto al
medio ambiente.
24.Dinamización del funcionamiento del
Claustro, Consejos escolares y de todas las
Reuniones de coordinación docente.
25.Colaboración y coordinación con el AMPA.
26.Fomento de la participación de las familias
en la vida de la comunidad educativa.
164
4. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Aspectos a valorar
Valoración de
su desarrollo Actuaciones realizadas
1 2 3 4 5
1. Respuesta a la divesidad del
alumnado.
2. Coordinación Orientación
Educativa/Plan de Acción
tutorial.
3.Organización/Funcionamiento
de las medidas adoptadas para
el alumnado de N.E.E.
4. Calendario de actuaciones:
convocatorias y contenido de
las reuniones.
5. Seguimiento: Proyectos
Curriculares, PGA, Práctica
Docente…
6.Planificación de las sesiones
de evaluación y calificación.
7. Valoración general de las
reuniones desarrolladas.
10. Realización de las
reuniones preceptivas (al
menos 1 al mes).
27.Coordinación de la organización de
actividades escolaes y extraescolares.
165
Propuestas de mejora
1.
EQUIPOS INTERNIVEL Y CICLO DE INFANTIL
Aspectos a valorar
Valoración de
su desarrollo Actuaciones realizadas
1 2 3 4 5
1. Propuestas generales al
Equipo Directivo y al
Claustro relativas (PGA,
RRI).
2. Propuestas generales a
la CCP.
3. Actualización de la
metodología didáctica.
4. Organización y
realización de las
actividades
complementarias y
extraescolares.
5. Coordinación de las
programaciones docentes
y seguimiento de la puesta
en práctica de las mismas.
6. Propuestas a la
Jefatura de Estudios de
las medidas organizativas
de atención a la
diversidad.
7. Calendario de
actuaciones:
convocatorias y contenido
de las reuniones.
8. Clima de trabajo:
colaboración y
comunicación
166
9.Realización de las
reuniones preceptivas.
Propuestas de mejora
EQUIPOS DOCENTES DE TUTORÍA
Aspectos a valorar
Valoración
de su
desarrollo Actuaciones realizadas
1 2 3 4 5
1. Actuaciones: reuniones
colectivas y entrevistas
individuales con las
familias.
2. Planificación y
programación curricular.
4. Acción Tutorial: actas,
acuerdos, documentación.
5. Implicación en la
consecución de los
Objetivos Generales.
6. Coordinación con los
compañeros y
compañeras de nivel.
7. Atención de demandas
por parte de la U.O
8. Elaboración y
seguimiento de los PTIs y
ACs por parte del tutor o
tutora, con la colaboración
de la UO.
167
9. Funcionamiento de
refuerzos ordinarios
realizados por el
profesorado.
10. Funcionamiento de
apoyos específicos
realizados por las
especialistas de PT y AL.
11. Desarrollo de los
Planes de refuerzo para el
alumnado repetidor o con
área suspensas.
12.Clima de convivencia
en el aula.
13.Recursos materiales.
Propuestas de mejora
1.
2.
168
ESPECIALISTAS
Aspectos a valorar
Valoración
de su
desarrollo Actuaciones realizadas
1 2 3 4 5
1.Planificación y
programación curricular.
2.Reuniones
individuales/telefónicas/emalis
con las familias a lo largo del
curso.
3. Recursos materiales.
4.Implicación en la
consecución de los objetivos
generales del centro.
5.Coordinación con tutores y
tutoras.
6.Elaboración y seguimiento
de los PTIs y Acs en nuestra
área.
7.Valoración de los
refuerzos/apoyos realizados
al alumnado.
8.Clima de convivencia del
aula.
Propuestas de mejora
169
UNIDAD DE ORIENTACIÓN
Aspectos a valorar
Valoración
de su
desarrollo Actuaciones realizadas
1 2 3 4 5
1.Coordinación de la Unidad
de Orientación.
2.Coordinar aspectos
relativos a horarios,
agrupamientos, número de
sesiones, distribución de
alumnado de PT, AL.
3. Coordinaciones externas
de la Unidad de Orientación.
4.Elaboración de los informes
finales del alumnado
atendidos por PT y AL.
5.Aplicación del protocolo de
absentismo según la
normativa vigente para
prevención, intervención y
seguimiento sobre el
absentismo escolar.
6.Coordinación del
profesorado con equipos
específicos o salud mental
infantil para coordinación y
seguimiento de medidas
educativas con el alumnado
que lo precise.
Propuestas de mejora
1.
170
5. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS
PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Aspectos a valorar
Valoración de
su desarrollo Actuaciones realizadas
1 2 3 4 5
1.Identificar las necesidades
educativas del alumnado a
través de la evaluación
psicopedagógica.
2.Elaboración y seguimiento
de los PTIs y de los planes
de refuerzo del alumnado
repetidor o con áreas
pendientes por parte de
profesorado con la
colaboración de la UO y
jefatura de estudios.
3.Información al profesorado
sobre: alumnado de NEAE
/NEE y asesoramiento de los
PTI ACIs y PTIs de
alumnado que no
promociona o que
promociona con áreas
suspensas.
4.Asesorar sobre aspectos
metodológicos, de
organización del aula,
evaluación…
Elaborar y facilitar materiales
curriculares adaptados para
facilitar el aprendizaje y dar
respuesta a las necesidades
de los alumnos.
5.Asesoramiento en el
desarrollo del tránsito entre
la etapa de EI a EP
171
6.Asesoramiento en el paso
al IES: Programa de
preparación del paso a ESO
7.Asesoramiento por parte
de la orientadora a las
familas.
Propuestas de mejora
1.
2.
PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN RELACIÓN A LA ACCIÓN
TUTORIAL CON EL ALUMNADO
ACTUACIONES
Valoración de su
desarrollo PROPUESTAS DE MANTENIMIENTO O
MEJORA
1 2 3 4 5
Acción tutorial con el
alumnado para el desarrollo
de las competencias básicas
Colaborar en el seguimiento y
evaluación del Programa de
Orientación y Acción Tutorial
Aplicar el protocolo de
absentismo según la
normativa vigente para
prevención, intervención y
seguimiento sobre absentismo
escolar
Asesoramiento en el
desarrollo del tránsito entre la
etapa de EI a EP
172
Colaborar en el paso al IES
del: Programa de preparación
del paso a ESO.
Propuestas de mejora
1.
2.
PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN RELACIÓN A LA ACCIÓN
TUTORIAL CON FAMILIAS:
ACTUACIONES
Valoración de su
desarrollo PROPUESTAS DE MANTENIMIENTO O
MEJORA
1 2 3 4 5
Asesorar a las familias
desarrollando la implicación
en la educación de sus hijos e
hijas.
Asesoramiento a familias por
parte de la orientadora.
Propuestas de mejora
1.
2.
PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN RELACIÓN CON LA COORDINACIÓN
ENTRE DIFERENTES ÁMBITOS
ACTUACIONES Valoración de
su desarrollo
PROPUESTAS DE MANTENIMIENTO O
MEJORA
173
1 2 3 4 5
Coordinar aspectos relativos a
horarios, agrupamientos,
número de sesiones,
distribución de alumnado de
PT…
Coordinación de la Unidad de
Orientación
Asistencia a las sesiones de
evaluación, reuniones de
Equipo Docente y niveles
participando en las decisiones.
Asesoramiento en la
elaboración o revisión de
documentos del centro.
Coordinaciones externas de la
unidad de orientación
Coordinación del profesorado
con equipos específicos o
salud mental infantil para
coordinación y seguimiento de
medidas educativas con el
alumnado que lo precise.
Propuestas de mejora
1.
2.
174
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
Aspectos Nunca Pocas
veces
Bastantes
veces
Siempre
1. Se aplican las medidas en el Centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los
conflictos.
2. Se realizan las actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos/as para favorecer la integración del
alumnado de nuevo ingreso.
3. Se llevan a cabo las actuaciones específicas para la prevención de discriminación en cualquier
ámbito.
4.Se realizan actuaciones para la prevención y tratamiento del acoso escolar.
5. Se promueve la realización de juegos en el recreo.
6. Implicación de las familias en relación al respeto de normas.
TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
N.º de reuniones
Temas tratados
Acuerdos tomados
Valoración general
Equipo directivo
Comisión de convivencia
CCP
Equipos docentes
PROPUESTAS DE MEJORA
175
PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE APERTURA 1 2 3 4
1.El programa de Apertura de Centros ayuda a la formación del alumnado.
2.Se han desarrollado mayoritariamente los contenidos que marca el programa.
3.Se han desarrollado las actividades con los diferentes grupos.
4.Grado de consecución de los objetivos propuestos en el proyecto.
5.Espacios, Infraestructuras y recurso materiales utilizados.
6.Recursos humanos participantes en el desarrollo del proyecto.
7.Valoración de la aportación del programa al cumplimiento de objetivos de la PGA.
Valoración: atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy
bien.
Valoración general
Propuesta de mejora
176
PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EDUCATIVAS
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE NNTT 1 2 3 4
1.El programa de NNTT del centro favorece la formación del alumnado.
2.Se han desarrollado mayoritariamente los contenidos que marca el programa
3.Se han desarrollado las actividades con los diferentes grupos/niveles del centro.
4.Los recursos digitales han estado al alcance de la comunidad educativa
5.Los equipos funcionan correctamente y están libres de virus.
6.Se ha ayudado al profesorado ante cualquier duda planteada.
7.Se ofrece formación TIC dentro de la formación permanente del profesorado.
8.La dinamización de la página web del centro ha sido ágil y apropiada como medio de comunicación y difusión de la comunidad educativa.
9.Valoración de la aportación del programa al cumplimiento de objetivos de la PGA.
Valoración: atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien;
4 – muy bien.
Valoración general
Propuesta de mejora
177
PROGRAMA DE BIBLIOTECA ESCOLAR
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE BIBLIOTECA 1 2 3 4
1.El programa de biblioteca del centro favorece el aprendizaje del
alumnado.
2.Se han desarrollado mayoritariamente los contenidos que marca el
programa.
3.Se han desarrollado las actividades propuestas.
4.El programa de actividades ha sido motivador para docentes y
alumnado
5.Se ha ayudado al profesorado ante cualquier duda planteada.
6.Los recursos utilizados han sido los adecuados para el programa.
7.Aportación del programa al cumplimiento de los objetivos de la PGA.
Valoración: atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy
bien.
Valoración general
Propuesta de mejora
178
VALORACION DEL PROGRAMA BILINGÜE
VALORACIÓN DEL PROGRAMA BILINGÜE 1 2 3 4
1.El programa de bilingüe del centro favorece la formación del alumnado.
2.Se han desarrollado mayoritariamente los objetivos que marca el programa.
3.Se han desarrollado las actividades propuestas con los diferentes grupos
4.Se ha ayudado al profesorado ante cualquier duda planteada.
5.Se han implicado a las familas en las diferentes actividades relacionadas con el programa.
6.Se ha mejorado el banco de recursos de bilingüe del centro (SOLO PROFESORADO BILINGÜE).
7.Coordinación del equipo bilingüe (SOLO PROFESORADO BILINGÜE)
8.Aportación del programa al cumplimiento de objetivos de la PGA.
ACTIVIDAD 1: Celebración de Halloween
ACTIVIDAD 2: Christmas Cards
ACTIVIDAD 3: Easter
Valoración: atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien;
4 – muy bien.
Valoración general
Propuesta de mejora
179
VALORACIÓN DEL PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN
VALORACIÓN DEL PLEI 1 2 3 4
1.El programa PLEI del centro favorece la formación del alumnado.
2.Se han alcanzado mayoritariamente los objetivos que marca el
programa
3.Se han desarrollado las actividades con los diferentes grupos
4.Se ha ayudado al profesorado ante cualquier duda planteada.
5.Se ha ayudado al alumnado ante cualquier duda planteada.
6.Valoración de la aportación del programa al cumplimiento de objetivos
de la PGA.
ACTIVIDAD 1: Mafalda
ACTIVIDAD 2: Cita a ciegas con un libro
ACTIVIDAD 3: Montevil Playlist
ACTIVIDAD 4: Rincón de los periódicos
Valoración: atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4
– muy bien.
Valoración general:
Propuestas de mejora:
180
PROYECTO DE PRÉSTAMO DE LIBROS
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES CULTURALES
1 2 3 4
1.El programa de actividades culturales del centro favorece la formación del alumnado.
2.Se han desarrollado mayoritariamente los contenidos que marca el programa
3.Se han desarrollado las actividades con los diferentes grupos.
4.El programa de Actividades culturales ha sido motivador para docentes y alumnado.
5.Se ha ayudado al profesorado ante cualquier duda planteada.
6.Los recursos utilizados (medios, espacios…) han sido los adecuados para el programa.
7.Valoración de la aportación del programa al cumplimiento de objetivos de la PGA.
Valoración: atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3
– bien; 4 – muy bien.
Valoración general
Propuesta de mejora
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRÉSTAMO DE LIBROS DE TEXTO
1 2 3 4
1.El programa favorece la formación del alumnado.
2.Las familias se han enterado de la convocatoria
3.Las actuaciones del Programa se han recogido en la PGA, el PEC y el RRI
4.Los lotes de libros se han entregado a los becados al inicio de curso.
5.Se han entregado lotes a las familias no becadas que lo han solicitado
6.Se han devuelto los libros en buen estado
7.Se ha ayudado al profesorado ane cualquier duda planeada.
8.Valoración de la aportación del prograa al cumplimiento de objetivos de la PGA.
Valoración: atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien;
4 – muy bien.
Valoración general
Propuesta de mejora
181
PROYECTO DE CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN
VALORACIÓN DEL PROYECTO DE CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN
1 2 3 4
1.Las acciones impulsadas por Proyecto de Convivencia y mediación del centro repercuten en las relaciones entre el alumnado
2.Desarrollo de los contenidos que marca el programa
3.Desarrollo de las actividades propuestas para el alumnado
4.Desarrollo de las actividades propuestas para el profesorado
5.Se ha ayudado al profesorado ante cualquier duda planteada.
6.Desarrollo de las actividades propuestas para las familias
7.Colaboración con otros centros e instituciones.
8.Valoración de la aportación del programa al cumplimiento de objetivos de la PGA.
Valoración: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy bien.
Valoración general
Propuesta de mejora
182
PROYECTO DE COEDUCACIÓN
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE COEDUCACIÓN 1 2 3 4
1.El programa de coeducación del centro favorece el aprendizaje en igualdad del alumnado.
2.Se han desarrollado mayoritariamente los contenidos que marca el programa.
3.Se han desarrollado las actividades con los diferentes grupos.
4.Los recursos coeducativos han estado al alcance de la comunidad educativa.
5.El alumnado ha participado activamente de las actividades.
6.El profesorado ha participado activamente de las actividades.
7.Se ha ayudado al profesorado ante cualquier duda planteada.
8.Valoración de la aportación del programa al cumplimiento de objetivos de la PGA.
9.Se ofrece formación coeducativa dentro de la formación permanente del profesorado.
Valoración: atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy bien.
Valoración general
Propuesta de mejora
183
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE SALUD 1 2 3 4
1.El programa de salud del centro favorece la formación del alumnado.
2.Se han desarrollado mayoritariamente los contenidos que marca el programa
3.Se han desarrollado las actividades con los diferentes grupos
4.Se informa al profesorado de las actividades a realizar
5.Se ha ayudado al profesorado ante cualquier duda planeada.
6.Se cumplen los días establecidos para las actividades planteadas.
7.Valoración de la aportación al cumplimiento de los objetivos de la PGA.
8.Se aceptan opiniones de otros miembros de la comunidad educativa.
Valoración:atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien;
4 – muy bien.
Valoración general
Propuestas de mejora
184
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DEL CPR 1 2 3 4
1.Valora el programa anual de Formación Permanente del Profesorado en este curso escolar.
2.Las actividades formativas solicitadas cumplieron con las expectativas del profesorado.
3.Los espacios utilizados fueron adecuados para la actividad formativa
4.La información sobre las actividades formativas colgadas en el corcho fueron de utilidad.
5.Valoración de la aportación del programa al cumplimiento de objetivos de la PGA.
6.Se ha ayudado al profesorado ante cualquier duda planteada.
Valoración: atendiendo a los siguientes criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien;
4 – muy bien.
Propuestas de mejora para el curso siguiente
185
4. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISIONES
COMISIÓN DE SALUD
Análisis de la implicación de la Comisión de Salud en el logro de los objetivos propuestos en la PGA
Análisis y valoración de las actuaciones y funciones llevadas a cabo a lo largo del curso
Funcionamiento interno: convocatorias, operatividad de las reuniones, compromisos de trabajo, cumplimiento de
plazos
Propuestas de mejora
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Análisis de la implicación de la Comisión de Convivencia en el logro de los objetivos propuestos en la PGA
Análisis y valoración de las actuaciones y funciones llevadas a cabo a lo largo del curso
Funcionamiento interno: convocatorias, operatividad de las reuniones, compromisos de trabajo, cumplimiento de
plazos
Propuestas de mejora
186
COMISIÓN DE IGUALDAD
Análisis de la implicación de la Comisión de Igualdad en el logro de los objetivos propuestos en la PGA
Análisis y valoración de las actuaciones y funciones llevadas a cabo a lo largo del curso
Funcionamiento interno: convocatorias, operatividad de las reuniones, compromisos de trabajo, cumplimiento de
plazos
Propuestas de mejora
COMISIÓN ECONÓMICA
Análisis de la implicación de la Comisión Económica en el logro de los objetivos propuestos en la PGA
Análisis y valoración de las actuaciones y funciones llevadas a cabo a lo largo del curso
Funcionamiento interno: convocatorias, operatividad de las reuniones, compromisos de trabajo, cumplimiento de
plazos
Propuestas de mejora
187
EQUIPO COVID
Análisis de la implicación del Equipo Covid en el logro de los objetivos propuestos en la PGA
Análisis y valoración de las actuaciones y funciones llevadas a cabo a lo largo del curso
Funcionamiento interno: convocatorias, operatividad de las reuniones, compromisos de trabajo, cumplimiento de
plazos
Propuestas de mejora
DEBERES ESCOLARES
ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS DEBERES ESCOLARES DE ACUERDO A LA
PGA
Aspectos Si Parcialmente No
1. En EDUCACIÓN INFANTIL se han seguido las pautas
metodológicas incluidas en la PGA.
2. En EDUCACIÓN PRIMARIA se han seguido las pautas
metodológicas incluidas en la PGA.
3. Se ha respetado sin tareas el día previo a los exámenes de
acuerdo a la PGA.
4.Se ha respetado sin tareas escolares o deberes los puentes
escolares y periodos vacacionales, de acuerdo a la PGA.
5. Se han respetado aproximandamente los tiempos estimados
para tareas escolares o deberes del alumnado de acuerdo al inter-
188
nivel al que pertenecen: 1er internivel: 30 minutos; 2º internivel: 45
minutos; 3er internivel: 60 minutos.
6. Implicación de las familias en relación al respeto de normas.
Propuestas de mejora
GRADO DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ANÁLISIS DEL GRADO DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON EL
FUNCIONAMIENTO GLOBAL DEL CENTRO
Aspectos Muy
satisfactorio
Satisfactorio Regular Insatisfactorio
1. Grado de satisfacción con el funcionamiento global del
centro.
2.PUNTOS FUERTES A POTENCIAR Y MANTENER EN CURSOS SUCESIVOS
3.PUNTOS DÉBILES O ASPECTOS A MEJORAR EL PRÓXIMO CURSO
4.PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN Y/O MEJORA QUE CONSIDERES IMPORTANTES PARA EL PRÓXIMO CURSO
189
ANEXO V: CALENDARIO ORGANIZATIVO DE PRINCIPIO Y FIN DE CURSO
190
PLANIFICACIÓN JUNIO 2021
DÍA HORA TAREA LUGAR
MARTES 1
MIÉRCOLES 2
JUEVES 3 16:00 17:00
- CCP - CICLO/INTERNIVELES
TEAMS
VIERNES 4
LUNES 7
MARTES 8
MIÉRCOLES 9 De 16:00 a 19:30
3ª EVALUACIÓN (para todos los grupos) Y FINAL (sólo para 5 años) de EDUCACIÓN INFANTIL (ver cronograma)
TEAMS
JUEVES 10 De 16:00 a 19:00
3ª EVALUACIÓN, EVALUACIÓN FINAL Y COMPETENCIAL DEL 1º INTERNIVEL (ver cronograma)
TEAMS
VIERNES 11
LUNES 14
MARTES 15 De 16:00 a 19:30
3ª EVALUACIÓN, EVALUACIÓN FINAL Y COMPETENCIAL DEL 3º INTERNIVEL (ver cronograma)
TEAMS
MIÉRCOLES 16 De 16:00 a 20:00
3ª EVALUACIÓN, EVALUACIÓN FINAL Y COMPETENCIAL DEL 2º INTERNIVEL (ver cronograma)
TEAMS
JUEVES 17 17:00 - CICLO/INTERNIVELES TEAMS
VIERNES 18 ¿? Educación Infantil y 6º de Primaria entregan a las familias los INFORMES DE FIN DE ETAPA
¿Aulas?
LUNES 21 ENVÍO DE BOLETINES Correo electrónico
MARTES 22 ENVÍO DE BOLETINES Correo electrónico
MIÉRCOLES 23
--
-- 10:00
Entregar actas de: 3ª evaluación, evaluación final y competencial Entregar PTIs Reunión INTERETAPA
Jefatura Jefatura S.U.M.
JUEVES 24
VIERNES 25
LUNES 28
MARTES 29 FESTIVO
MIÉRCOLES 30 9:00
10:00 12:00
- COMISIÓN ECONÓMICA - CLAUSTRO - CONSEJO ESCOLAR
TEAMS TEAMS JITSI MEET
ANEXO VI: CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES DOCENTES Y NO DOCENTES
Reuniones Ciclos
Internivel CCP
E. docente y At. Diversidad (informe consensuado)
Evaluaciones Claustros Consejo Escolar
Comisiones Interetapa Planes y
programas Unidad de orientación
Actividades Documentación Tutores/as +
Jefatura
Septiembre 3,10 y 17 17 10,11,,14 y 30 ED + UO
1 y 21 21 9 (EI-EP) 4 y 15 2. 9.16, 23 y 30 Actas ED + UO
Octubre 8 y 22 8
21 : Convivencia.
igualdad y salud
7, 14. 21, 28 30: Halloween
22: Entrega actas tutorías + jefatura 30: PGA DOCs Planes yprogramas, programaciones
14
Noviembre 5 y 19 5 ED día 3 (EI) Primaria: semana del 9 la 13
12 12
4, 11, 18, 25 25: día de la No violencia contra la mujer
-19 Entrega PTIs y entrega actas E. Docentes
Diciembre 3 y 17 3
9 (EI) 10 (1º-2º) 15 (3º-4º) 16 (5º-6º)
2, 9, 16, 23 21. Entregar actas de evaluación Y Entregar boletines
Enero 14 y 21 14 28 28 28: Económica 21 13, 20, 27 29: día de La Paz
Febrero 4 y 18 4 Semana del 8 al 12 3, 10, 17, 24 12: Antroxu 18: Entregar actas E. Docentes
25
Marzo 11 y 25 11
9 (EI) 16 (5º-6º) 17 (1º-2º) 18 (3º-4º)
4:Convivencia, igualdad y salud
3, 10, 17, 24 8 día de la mujer 21 Día de la Poesía
5: Entrega actas de tutorías + jefatura 25: Entregar actas 2ª evaluación y entregar boletines
Abril 8 y 22 8 29 29
7, 14,21,28 23: día del libro
22: Entregar actas reunión tutorías + jefatura
15
Mayo 6 y 20 6 Semana del 10 al 14 27-Convivencia igualdad y salud
20 5,12,19,26 21: Entregar actas de Eq. Docentes
Junio 3 y 17 3
9 (EI) 10 (1º-2º) 15 (5º-6º) 16 (3º-4º)
30 30 30: Ecómica 23 (EI-EP)
IES Sin determinar
2,9,16,23 18: día de la música
18: Entregar informes fin etapa 21: Entrega boletines Meter PTIs en expedientes 23: Entregar actas -MEMORIA FINAL
INFORME AL CLAUSTRO Y AL CONSEJO ESCOLAR Y DILIGENCIA DE APROBACIÓN DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO
Anexo: Diligencias de informe al claustro y al consejo escolar.
CLAUSTRO
El presente documento fue informado favorablemente de sus aspectos docentes al Claustro
del Colegio Público Montevil, en Gijón, el día 12 de noviembre del 2020.
Vº Bº La directora La secretaria
Fdo.: Lydia Espina López Fdo.: Luján Rey Fernández
CONSEJO ESCOLAR
La presente Programación General Anual para el curso 2020/2021 fue informada
favorablemente al Consejo Escolar del Colegio Público Montevil, en Gijón, en sesión
celebrada el día 12 de noviembre del 2020.
Vº Bº la presidenta del C.E La secretaria del C.E
Fdo.: Lydia Espina López Fdo.: Luján Rey Fernández
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