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PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN
CURSO 2017/2018
ORIENTADORA:
Ana Alicia Rodríguez Francisco
INDICE:
1. Justificación
2. Contextualización
3. Análisis de necesidades y líneas prioritarias de actuación
3.2 Líneas prioritarias de intervención según la normativa vigente
4. Objetivos Generales del Departamento de Orientación
5. Componentes y funciones del Departamento de Orientación
5.1 Componentes
5.2 Funciones del DO
5.3 Atribuciones a la Jefatura del DO
5.4 Concreción y distribución de tareas
5.4.1. Orientadora
5.4.2. Profesores de ámbito
5.4.3. Profesores de FPB-FPBA
5.4.3. Profesoras especialistas de apoyo a las NEAE
5.4.5 Actuaciones conjuntas
6. Recursos Materiales
7. Horario de Atención al Centro
8. Objetivos prioritarios de actuación
8.1. Asesoramiento organizativo y curricular
8.2. Atención a la Diversidad y NEAE
8.2.1. Alumnado NEAE
8.2.2 Atención a la Diversidad
8.2.3. Aula Enclave
8.2.4. FPB de Servicios Administrativos
8.2.5. FPBA Actividades Auxiliares de Jardines y centros de Jardinería
8.3. Asesoramiento a las familias
9 La docencia en el Departamento de Orientación
10. Intervención en el centro de otros componentes del EOEP
10.1. Componentes del EOEP
10.2. Servicios Concurrentes u otros agentes sociales
11. Evaluación del Plan de Trabajo
1. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta los principios, fines y objetivos de la educación para las distintas etapas
educativas y las necesidades detectadas en el IES, se desarrolla el Plan de Trabajo que presenta las
siguientes características:
a) Está basado en propuestas de actuación globales según las necesidades educativas del centro para
lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto.
b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el
desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y
personalización.
c) Supondrá una actuación de colaboración entre todos los agentes educativos.
d) Se desarrolla de forma continua, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los
elementos personales de una forma dinámica.
El plan de trabajo del Departamento de Orientación tendrá carácter anual, revisable en tanto que
responde a las necesidades y demandas de cada curso escolar.
Es abierto y flexible en tanto que prevé la posibilidad de abordar tareas que inicialmente no se tenían
previstas y que es necesario realizar para responder a demandas y necesidades que van surgiendo a lo
largo del curso escolar, salvo aquellos proyectos que superan el curso escolar.
En nuestro Plan de Trabajo se velará por la coherencia entre los objetivos que se plantean y las
variables de edad, etapa, necesidades, demandas e intereses de los alumnos.
Para la elaboración de este Plan de Trabajo se ha partido de la Orden anteriormente mencionada, las
líneas prioritarias de intervención recogidas en la Resolución de 2 de septiembre de 2010 de la Dirección
General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, así como resto de normativa vigente; además
de las demandas realizadas por el Equipo directivo y la memoria del curso anterior.
1. CONTEXTUALIZACIÓN
En el municipio de Güímar se ubican dos centros educativos de Enseñanza Secundaria, distribuidos
de la siguiente forma: el I.E.S Güímar, situado en la zona alta de Güímar, El IES Mencey Acaymo,
situado en la zona baja donde se ubican una importante red de apoyos comunitarios: Centro de Salud,
Escuela Oficial de Idiomas, Escuela de Música, Biblioteca, Policía Local, Piscina Municipal…
El centro imparte imparte enseñanzas de ESO, Bachillerato, Grado Medio de Madera, enseñanzas
deportivas de Baloncesto y Fútbol y un aula enclave.
Actualmente se escolarizan 670 alumnos/as aproximadamente, distribuidos de la siguiente forma:
• 1º ESO: 4grupos
• 2º ESO: 4 grupos
• 3º ESO: 5 grupos
• 4º ESO: 3 grupos
• 1º BACHILLERATO: tres grupos
• 2º BACHILLERATO: dos grupos
• AULA ENCLAVE
• FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: 2 grupos de Agraria, uno de primer curso, y el otro
segundo curso.
• FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ADAPTADA: 2 grupos, uno de primer curso y el otro
segundo curso.
• CICLO FORMATIVO MADERA: dos grupos (primer y segundo curso)
• ENSEÑANZAS DEPORTIVAS: un grupo Baloncesto y otro de Fútbol
En cuanto a recursos personales, el centro cuenta con 68 profesores de las distintas especialidades, y
dos profesoras de Pedagogía Terapéutica.
El “Plan de Atención a la Diversidad” (este apartado se desarrolla en el documento anexo)está
adaptado a la realidad de nuestro IES e intenta en la medida de lo posible dar respuesta a esta diversidad y
además se incluirá en el Proyecto Educativo del centro.
• 1º Y 2º PMAR
• POSTPMAR
• Otras Medidas de Atención a la Diversidad, que en nuestro centro se han repartido de la
siguiente forma:
- Incorporación de las profesoras PT a la docencia compartida.
- Desarrollo del proyecto PROCADIS
3. ANÁLISIS DE NECESIDADES Y LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN
3.1 Necesidades:
• Valoración psicopedagógica del alumnado con NEAE escolarizado en el centro.
• Atender a las peticiones de los equipos docentes, como valoración del alumnado o
actuaciones dentro del grupo.
• Asesorar en los procesos de intervención con el alumnado con NEAE escolarizado en
centro.
• Asesorar y colaborar en el desarrollo de los documentos institucionales del centro.
• Colaborar en el Plan de Convivencia del centro y en la prevención del absentismo y
abandono escolar.
• Mejorar la participación y la formación de las familias para incrementar su implicación en
los procesos educativos de sus hijos e hijas.
• Análisis de las implicaciones de la nueva ley educativa LOMCE en las labores de
orientación.
3.2. Líneas prioritarias de intervención según normativa vigente:
Objetivos prioritarios de la Consejería de Educación y Universidades.
1.- La mejora de las tasas de éxito escolar y los niveles de desarrollo de las competencias básicas.
2.- La disminución del abandono escolar.
3.- El incremento de las tasas de titulación.
4.- La mejora de las tasas de idoneidad.
5.- Disminución del absentismo.
Estos objetivos se recogen en los planes de mejora de los centros educativos (en la PGA).
La intervención del Departamento de Orientación se hará de forma contextualizada asesorando y
colaborando con las acciones que se hayan previsto para el desarrollo y consecución de los mismos desde
las concreciones del Centro.
Líneas prioritarias de intervención
Estas líneas prioritarias vienen definidas en la Resolución de 2 de septiembre de 2010 por la que se
dictan instrucciones de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógicos de Zona y Específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.
1.- Mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros: Proponiendo actividades para las
sesiones de tutoría, colaborando con la Comisión de Convivencia o interviniendo directamente con el
alumnado que lo requiera.
2.- Plan de acción tutorial. Atención a la orientación escolar y profesional: Colaborando y asesorando
a los tutores de las distintas etapas y niveles así como al alumnado y a sus familias en el proceso de toma
de decisiones académicas y profesionales a lo largo de su escolaridad.
3.- Atención a la diversidad y NEAE: Adaptaciones Curriculares y la mejora del rendimiento del
alumnado a través de las medidas de atención a la diversidad. Según las características del Centro y las
diversas medidas de atención a la diversidad que se ofertan cada año, así como las necesidades educativas
específicas detectadas en el alumnado. Determinación de medidas. Estudio y valoración de alumnado y
seguimiento del mismo.
4.- Fomentar y dinamizar la educación en valores en la práctica educativa: Recogiendo las propuestas
de los tutores, en base a las necesidades que observan en sus respectivos cursos y proporcionando
propuestas de trabajo que puedan contribuir, a dar respuesta a ellas. Se potenciará la educación en valores
a través de la acción tutorial.
5.- Incrementar el número de alumnos y alumnas que se gradúan en la ESO para que continúen
cursando la enseñanza post-obligatoria (Bachillerato y Formación Profesional), mediante medidas de
atención a la diversidad.
6.- Mejora de la formación de padres y madres, con la finalidad que las familias puedan participar,
de forma activa, en el proceso educativo de sus hijos.
7.- Facilitar el desarrollo curricular y metodológico de la LOMCE y su traslado a la práctica docente.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Teniendo en cuenta las necesidades detectadas y su priorización, anteriormente expuestas, los
objetivos que se plantean en el Departamento de Orientación son:
• Dar respuesta al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE) del
Centro.
Actividades:
ü Realización de evaluación psicopedagógica del alumnado que lo precise.
ü Asesoramiento a la comunidad educativa del alumnado con NEAE en pautas de intervención
y apoyo específico para este alumnado.
ü Colaboración en la elaboración y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares.
ü Asesoramiento a los órganos colegiados del Centro y, en particular, a la CCP y los Equipos
Docentes del alumnado con NEAE, en función de las demandas.
ü Participación en el seguimiento de las distintas medidas Apoyo a las NEAE.
ü Favorecer la respuesta educativa a alumnos/as con necesidades educativas específicas y/o
que necesiten alguna de las medidas de atención educativa propuestas en el Centro, así
como atención por parte de profesorado especialista en NEAE.
ü Aportación de materiales específicos en la atención educativa al alumnado con NEAE y
difusión de los mismos entre el profesorado y las familias.
ü Contribución a la organización pedagógica de las aulas de apoyo a las NEAE.
ü Colaboración con los servicios concurrentes de la Consejería de Educación (EOEP
específicos, Centros de Profesores, Inspección).
ü Coordinación con los servicios sociales y sanitarios de la zona.
• Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial y la atención a la Orientación Escolar y
Profesional
Actividades:
ü Colaborar y asesorar a los tutores de las distintas etapas y niveles así como al alumnado y a
sus familias en el proceso de toma de decisiones académicas y profesionales a lo largo de su
escolaridad.
ü Facilitar la labor tutorial realizando propuestas de intervención conjunta tanto con el
alumno/a individualmente como con el grupo, equipo educativo etc., recogiendo sus
propuestas, en base a las necesidades que observan en sus respectivos cursos y
proporcionando propuestas de trabajo que puedan contribuir, a dar respuesta a ellas. Se
potenciará la educación en valores a través de la acción tutorial.
ü Colaborar en la selección de contenidos adecuados para las sesiones de tutorías
semanales. 4- Colaborar en la Planificación y organizar las tareas tutoriales en consonancia
con las demandas que se van observando a lo largo del curso. 5- Realizar intervenciones
conjuntas con los tutores cuando sea necesario.
• Colaborar en la mejora de la convivencia y el clima escolar en el Centro:
Actividades:
ü Colaborar en el desarrollo de actitudes reflexivas, dialogantes, tolerantes y respetuosas.
ü Contribuir a la realización de actividades que propicien el respeto y la convivencia.
ü Colaborar con la comisión de convivencia y con el Proyecto de Mediación que se desarrolla
en el centro.
ü Colaborar en la atención individualizada del alumnado que presenta dificultades de
integración y/o convivencia, proponiendo actividades para las sesiones de tutoría.
• Coordinar el Plan de acción tutorial y el POAP
Durante el presente curso se ha dado prioridad al igual que el curso pasado, dentro de la acción
tutorial, a la puesta en marcha de los diferentes Proyectos que se están llevando a cabo en el Centro, así
como la participación del alumnado, a través de las tutorías.
PROYECTOS: Biblioteca y Proyecto de Lectura, Blog de actividades extraescolares y
complementarias, Cooperar para aprender, Educando juntos, Escuelas solidarias, Huerto escolar,
Igualdad, Mediación: Hablemos, Museo El Quijote en el mundo, Procadis, Redecos, Recuperación de
materias Pendientes.
Actividades:
ü Colaborar con la coordinadora de la Red de Proyectos del centro con el fin de integrarlos a
la Acción Tutorial.
ü Colaborar y asesorar a los tutores de las distintas etapas y niveles, así como al alumnado y a
sus familias en el proceso de toma de decisiones académicas y profesionales a lo largo de su
escolaridad.
ü Facilitar la labor tutorial realizando propuestas de intervención conjunta tanto con el alumno
individualmente como con el grupo, equipo educativo etc., recogiendo sus propuestas, en
base a las necesidades que observan en sus respectivos cursos y proporcionando propuestas
de trabajo que puedan contribuir, a dar respuesta a ellas.
ü Colaborar en la Planificación y organizar las tareas tutoriales en consonancia con las
demandas que se van observando a lo largo del curso.
ü Realizar intervenciones conjuntas con los tutores cuando sea necesario.
desarrollo de valores.
• Asesorar a las familias en aspectos relacionados con el contexto educativo y sociofamiliar.
Actividades:
ü Asesoramiento a los tutores y tutoras en la planificación y contenido de las reuniones con las
familias.
ü Establecimiento de reuniones con las familias (de forma individual o conjunta con los
tutores/as)
• Utilizar y divulgar los documentos de uso común elaborados por el EOEP (materiales,
protocolos...).
Actividades:
ü Revisión de documentos elaborados y consensuados el curso pasado y durante este curso
escolar.
5- COMPONENTES Y FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
5.1 Componentes:
El Departamento de Orientación del IES Mencey Acaymo está formado por:
- Profesor del Ámbito Socio-Lingüístico J.Pablo López Venasco
- Profesora del Ámbito Científico-Matemático Mª José FariñaRodríguez
- Dos profesoras de Apoyo a las NEAE Patricia Padrino Bolaños
Beatriz Jessica Medina Dorta
- Una profesora/tutora de FPBA Nayra Yanes Lorenzo
- Profesora del ámbito FPBA Carlota Díaz Pérez
- Profesora/tutora de FPB Carmen Gloria Carmona Suárez
- Profesor/tutor de 2 FPB Juan Carlos González Pérez
- Profesora/tutora del Aula Enclave Dulce Mª Padrón Pestano
- Coordinadora del CFGM Dual Mª Auxiliadora Domínguez Abreu
- Orientadora y Jefa del Departamento Ana Alicia Rodríguez Francisco
5.2 Funciones
Las Funciones del Departamento de Orientación, están recogidas en el artículo 29 del DECRETO
81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, y son las siguientes:
a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación
pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional, así
como del plan de atención a la diversidad.
b) Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e intervención psicopedagógica
para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
c) Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y procedimientos para la
realización de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica
y a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad.
d) Realizar los informes que corresponden al departamento.
e) Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las propuestas de atención a
la diversidad.
f) La coordinación y seguimiento del Plan de Acción Tutorial (PAT) del centro, elaborado de
acuerdo con las directrices establecidas por la C.C.P. abarcará todas las etapas educativas que se
impartan en el mismo. A tal efecto, el Departamento de Orientación recogerá las iniciativas de
los tutores y las propuestas de otros sectores de la comunidad educativa y de sus representantes.
En el mismo se contemplará la orientación educativa, psicopedagógica y profesional del
alumnado, especialmente en lo que concierne a la elección entre las distintas opciones
académicas, formativas y profesionales.
g) La coordinación y seguimiento de las medidas para la atención a la diversidad del alumnado: que
atenderán especialmente al procedimiento para la elaboración y seguimiento de las adaptaciones
individuales, a la organización de la respuesta educativa para el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo que existe en nuestro centro. Al mismo tiempo, colaborar con el
profesorado del centro en la detección y prevención de problemas de enseñanza-aprendizaje.
Todo ello de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.
h) Participar en la elaboración del Consejo Orientador, sobre el futuro académico y profesional del
alumnado.
e) El asesoramiento a los equipos educativos que así los solicitaran en cuanto a la adopción de
medidas grupales o individuales para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
h) Se asumirá la docencia de la materia de PROFUNDIZACIÓN CURRICULAR que se imparte en
el 2 curso de PMAR.
5.3 Atribuciones de Jefatura del Departamento de Orientación:
a) Dirigir y coordinar el conjunto de acciones que son competencia del Departamento de Orientación
y velar por su cumplimiento en el marco del Proyecto Educativo, y resto de normas en vigor.
b) Representar al Departamento en la Comisión de Coordinación Pedagógica a la que trasladará las
propuestas del profesorado que lo integra. Asimismo, trasladará a los miembros del Departamento, de
acuerdo con las deliberaciones de sus miembros y comunicar por escrito a la dirección las decisiones
adoptadas.
f) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
5.4. Concreción y distribución de tareas en el departamento de orientación
5. 4. 1. Orientadora:
a) Las que correspondan como integrante del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de
la Zona.
b) Asesorar a los tutores en la planificación de actividades propias de su función.
c) Participar en la orientación educativa y profesional conjuntamente con los tutores.
d) Colaborar con los tutores en la prevención y detección de dificultades educativas o problemas de
aprendizaje que presenten los alumnos, realizar la evaluación psicopedagógica e intervenir en el diseño y
aplicación de programas de adaptación individualizados.
e) Atención al alumnado que vaya a realizar o que realice Programas FPBA, FPB, PMAR, Post-
PMAR, realizando informes de evaluación de los mismos cuando se requiera.
f) Atención individualizada al alumnado, considerando sus necesidades de índole personal, escolar o
de asesoramiento profesional.
g) Atención a padres y madres de acuerdo con los tutores, abordando dificultades y problemas en el
aprendizaje, orientación educativa y profesional, etc.
h) Colaborar en la mejora de la convivencia escolar.
5. 4. 2.- Profesores de ámbito:
1.- La impartición del ámbito lingüístico y social, y el ámbito científico y matemático en el primer
curso del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento corresponde prioritariamente al
profesorado del cuerpo de maestros adscritos a la Educación Secundaria Obligatoria, siempre que lo elija
en su asignación horaria, según establece el artículo 39.3 de la Orden de 9 de octubre de 2013, por la que
se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su
organización y funcionamiento (BOC n. o 200, de 16 de octubre). En su defecto, podrán ser impartidos,
en segundo lugar, por el profesorado coordinador de dichos ámbitos y que está integrado en el
departamento de orientación: y, en tercer lugar, por profesorado de los departamentos didácticos de las
especialidades que integran los ámbitos del programa.
2.- En el caso del segundo año del programa, la impartición del ámbito lingüístico y social, y el
ámbito científico y matemático del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento corresponde al
profesorado coordinador de dichos ámbitos y que está integrado en el departamento de orientación. En su
defecto, podrán ser impartidos por profesorado de los departamentos didácticos de las especialidades que
integran los ámbitos del programa.
3.- El ámbito del programa de atención específica en cuarto de ESO será impartido por el profesorado
coordinador del ámbito, integrado en el Departamento de Orientación. En su defecto, podrá ser impartido
por profesorado de los departamentos didácticos de las especialidades que integran el ámbito del
programa.
Funciones:
1.- Participar en las tareas del Departamento de Orientación y en las de la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
2.- Colaborar con los Departamentos de su ámbito en el diseño de los Programas para la Mejora del
Aprendizaje y el Rendimiento propios de su Ámbito.
3.- Impartir los PMAR propios de su Ámbito.
4.- Propiciar y coordinar las propuestas que surjan en su ámbito para la elaboración y desarrollo del
Proyecto Educativo.
5.- Propiciar y colaborar con el profesorado de los departamentos de su ámbito en las Medidas de
Atención a la Diversidad.
6.- Colaborar con los tutores en la planificación de actividades propias de la función tutorial.
7. - Detección de nuevos casos de alumnos y alumnas para futuros programas de Diversificación.
8. - Apoyo en las necesidades que surjan a lo largo del curso.
5. 4. 3. Profesora Formación Básica Adaptada (FPBA):
1.- Colaborar con el Departamento de Orientación en las decisiones y en tareas propias del
Departamento.
2.- Participar en la elaboración del PAT centrando su atención en la acción tutorial en los Formación
Profesional Básica Adaptada.
5. 4.4. Profesores especialistas de Apoyo a las NEAE:
La figura del profesorado de apoyo a las NEAE se ha configurado más como un profesional que
colabora con el resto del profesorado para dar respuesta a la diversidad, que como un profesor/a que actúa
de forma paralela dentro del IES. En este sentido, colaborará con el resto del profesorado para:
1.- Identificar los ritmos, intereses y necesidades de los alumnos/as con NEAE.
2.- Establecer los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje que favorezcan el éxito escolar de
los alumnos/as con NEAE.
3.- Colaborar conjuntamente con la orientadora y el profesorado que actúa en el centro, en la
organización de los elementos de acceso al currículo (personales y materiales), así como en la adecuación
de elementos curriculares: criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave,
contenidos, metodología, ... (Adaptaciones Curriculares /PEP) y seguimiento de las mismas.
4.- Trabajar directamente con el alumnado NEAE , a nivel individual y/o en pequeño grupo, las
competencias que requieren atención de dicho alumnado (AC/ACUS/PEP)
5.- Colaborar con el profesor de aula, en el desarrollo del proceso de integración escolar del
alumno/a, facilitando toda la ayuda técnica y recursos necesarios.
6. - Participar en los planes de trabajo que el centro elabore para dar respuesta a la diversidad.
7.- En la programación anual se contemplará el horario la Coordinación entre el profesor especialista
de NEAE y los tutores con alumnado NEAE y/o Departamentos.
5.4.5. Actuaciones conjuntas
– Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
– Elaboración del Plan de Trabajo del Departamento de Orientación para su incorporación a la
Programación General Anual.
– Desarrollo del Plan de Acción Tutorial para trabajar conjuntamente con los tutores y el
Departamento de Orientación.
– Asesoramiento y atención a padres y madres del alumnado.
– Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad propuesto para el presente curso.
– Atención individualizada al alumnado.
– Detección del alumnado con problemas de aprendizaje o de actitud para darles una atención acorde
a sus necesidades (Plan de Atención a la Diversidad).
– Desarrollo del programa de orientación profesional con el alumnado de ESO, Bachillerato y
Formación Profesional.
– Colaboración en las actividades organizadas por el Departamento. – Preparación de
programaciones y memorias.
– Formulación de propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativo a la elaboración o
modificación del PEC y PGA.
– Elaboración del plan de actividades del Departamento.
– Participación en el seguimiento de las evaluaciones trimestrales, equipos educativos y recogida de
información.
6. RECURSOS MATERIALES
El Departamento de Orientación está situado en un lugar de fácil acceso, incluso para personas con
discapacidad motora, teniendo en cuenta que este centro es preferente de motóricos y además este curso
estrena Aula Enclave, con lo cual la eliminación de barreras arquitectónicas es fundamental.
Es un lugar amplio, cuenta con teléfono, mesa de reuniones, ordenador (Medusa). Dispone de
bibliografía, si bien es verdad, que en la actualidad internet suple mucha de las carencias bibliográficas
que se puedan tener. Posee algunos vídeos de interés, información procedente de diversas universidades,
sobre Formación Profesional y sobre otras opciones formativas.
7.HORARIO DE ATENCIÓN AL CENTRO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8.30-
9.25
ATENCION
FAMILIAS
REUNIÓN
PT
COORDINACION
ATENCIÓN
ALUMNOS
EOEP COORDINACIÓN
9.25-
10.20
REUNIÓN
CONVIVENCIA
CCP
COORDINACIÓN
ATENCIÓN
ALUMNOS
RTUTFPB
EOEP
RTUTBACH
10.20-
11.15
JD RTUT3-4 JD OL/EOEP REUNIÓN
DEPARTAMENTO
11.45-
12.40
OL PZA
2.1
OL JD/EOEP ATENCIÓN
FAMILIAS
12.40-
13.35
OL COORDINACIÓN
ATENCIÓN
ALUMNOS
RTUT1-2-FPB OL/EOEP
13.35-
14.30
PZA
2.2
COORDINACIÓN
ATENCIÓN
ALUMNOS
OL EOEP
8. OBJETIVOS PRIORITARIOS DE ACTUACIÓN
Los objetivos a trabajar durante este curso escolar dentro de cada uno de los ámbitos de actuación como
orientadora serán los siguientes:
8.1 Asesoramiento organizativo y curricular
Coordinar y asesorar al profesorado de ámbitos en PMAR y POSTPMAR
Acuerdos metodológicos a nivel de centro.
Colaboración y revisión del desarrollo de competencias clave y rúbricas.
Potenciar la formación del profesorado en dinámicas de grupo y animar a experimentar nuevas estrategias
metodológicas, este objetivo está enfocado sobre todo a ser aplicado en el aula con nuestro alumnado
persiguiendo un buen clima que permita desarrollar la actividad docente de la mejor forma posible; al
mismo tiempo desarrollar estrategias para poder dar respuesta ante determinadas situaciones con alumnos
en concreto, este objetivo cobrará especial importancia en el Plan de Acción Tutorial y a través de las
coordinaciones con los tutores se perfilarán las líneas de actuación
8.2. Atención a la diversidad y NEAE
Consensuar con el profesorado un sistema de detección temprana del alumnado con dificultades de
aprendizaje y/o cualquier problemática de carácter personal o social.
Actuaciones:
- Elaborar documentos- guías para poder asesorar a los Departamentos en la elaboración de los
Programas Educativos Personalizados.
- Dinamizar la realización de pruebas de nivel al alumnado que pudiéramos sospechar presenta algún
tipo de dificultad académica.
- Difundir a través de la CCP los perfiles de cada una de las Medidas de Atención a la Diversidad.
Responsable:
Departamento de Orientación, en colaboración con los Departamentos y Equipos Educativos.
Temporalización:
Durante el primer y segundo trimestre.
8.2.1 Alumnado NEAE
• Valoraciones psicopedagógicas para el Plan de Atención a la Diversidad.
Actuaciones:
- A partir de la primera evaluación sin nota, se recogen las demandas de los equipos educativos
respecto al alumnado al que se recomienda, y se valorará si se han agotado las medidas
ordinarias.
- Realización de los Informes Psicopedagógicos a partir de los Preinformes realizados ya en el
curso pasado, tal y como contempla la normativa.
- Para la realización de estos Informes, se tendrá en cuenta: Las aportaciones recogidas por el
Equipo Docente, la información aportada por el /la tutor/a, el profesorado de apoyo a las
necesidades específicas de apoyo educativo, los datos que constan en su expediente, los
resultados obtenidos en las pruebas necesarias para su valoración, así como las observaciones
realizadas en entrevistas, datos aportados por las familias y valoraciones del trabajo escolar,
constituyen generalmente las fuentes más importantes de información a la hora de realizar un
informe sobre un alumno.
- Se dispone de documentos de recogida de información y derivación del Equipo Docente para
valoración y de conformidad familiar previo al estudio y otro posterior a la valoración del
alumno/a. A la familia, una vez concluida la valoración, se informa de las conclusiones del
proceso. En caso de necesitar una Adaptación curricular se les explica en qué consiste una
adaptación curricular y lo que ello conlleva.
- La incorporación de un/a alumno/a al aula de apoyo de las NEAE requiere de un informe previo
o preinforme psicopedagógico elaborado por el Departamento de Orientación o, en su caso,
Informe Psicopedagógico elaborado por el EOEP Específico o de Zona correspondiente. Dichos
informes se realizarán una vez detectadas las dificultades y haberse iniciado o concluido el
proceso de evaluación psicopedagógica.
- La incorporación del alumnado al Aula de Apoyo a las NEAE, se regirá por los siguientes
criterios y prioridades:
- Alumnado con NEE por discapacidad o trastorno que requiera una ACUS
- Alumnado con NEE que precise una AC.
- Alumnado de NEAE (DEA, TDAH, ECOPHE, INTARSE) que, previo informe
psicopedagógico con dictamen, precise una AC.
- Alumnado de NEAE (DEA, TDAH,) que, previo informe psicopedagógico con
propuesta, precise de programas educativos personalizados.
- Alumnado de NEAE con preinforme psicopedagógico por posibles NEAE que precise
de programas educativos personalizados. En caso de disponibilidad horaria de la
profesora y siempre que no afecte a la organización del aula y grupos, se podrá
incorporar al aula de apoyo a las NEAE para realizar una intervención preventiva:
- El alumnado de primer curso de la ESO, con riesgo de tener dificultades en los avances
de sus aprendizajes.
- Otros escolares que requieran de algún tipo de apoyo educativo a criterio de la CCP o
del Departamento de Orientación, a propuesta del Equipo Docente.
Criterios de agrupamiento del alumnado en el Aula de apoyo a las NEAE
Los grupos serán de cuatro a cinco alumnos por regla general, para trabajar los programas
educativos personalizados: memoria, atención, razonamiento verbal y lógico, cálculo, resolución
de problemas, comprensión lectora, basados en los contenidos de las áreas adaptadas.
Dicho apoyo se impartirá en el Aula de apoyo a las NEAEEl tiempo de apoyo para los alumnos
con NEAE será el estipulado por la normativa vigente, no obstante tal y como contempla la
normativa, durante este curso escolar, se llevará a cabo la docencia compartida dentro de las
posibilidades que permitan las NEAE del alumnado.
Los alumnos/as que necesitan un preinforme serán atendidos en el aula ordinaria por el profesor
de materia, adaptando la metodología y graduando el nivel de dificultades de las actividades y en
el caso que necesite atención individualizada no superará el horario lectivo estipulado en
normativa vigente.
Realización de las AC/ACS
Las actuaciones para ello pueden resumirse en: - Asesoramiento a tutores/as y profesorado. -
Elaboración de documentos necesarios para la realización, seguimiento y evaluación de las
AC/ACUS. - Asesoramiento a las familias del alumnado con AC/ACUS. - Asesoramiento sobre
la normativa vigente que rige las AC/ACUS.
Responsable:
La Orientadora del IES, será la responsable de la elaboración de estos informes, y los miembros
de los Equipo Educativo a los que pertenece el alumnado colaborarán en la elaboración de los niveles
competenciales del alumnado.
Para determinar las actuaciones mencionadas y llevarlas a cabo, se establecen reuniones
semanales de coordinación con el profesorado que atiende las NEAE.En ellas, se realiza el
seguimiento, las acciones previstas con este alumnado y sus familias.
Temporalización:
Con carácter general se elaborarán durante el 1 y 2º trimestre del curso.
8.2.2 Atención a la diversidad
• Asesorar de forma personalizada a los alumnos propuestos para las diferentes medidas de
atención a la diversidad: PMAR, POST-PMAR, o cualquier otra opción educativa como la
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
Actuaciones:
- Durante la sesión de la 2ª Evaluación, se harán una propuesta de aquellos alumnos a los que
se les podría proponer para alguna medida atención a la diversidad extraordinaria o
cualquier otra toma de decisión fundamental de acuerdo a su escolarización.
- Previo a esto, en reuniones de coordinación con los tutores y en la CCP, se informará de
cuáles son los perfiles y elementos a tener en cuenta para derivar a los alumnos.
- Se llevará a cabo mediante charlas informativas al grupo- clase, o bien a nivel individual, así
como a las familias.
- Coordinación y seguimiento de PMAR , POST-PMAR
Responsables: Profesorado de ámbito y orientadora.
Temporalización:
La coordinación con estos profesionales se celebrará semanalmente con la finalidad de coordinar las
actuaciones y acciones que se desarrollan dentro de estos programas.
Seguimiento y Evaluación:
La evaluación se hará a través de las diferentes sesiones de evaluación, así como al final del curso
concretando los avances, dificultades y propuestas de mejora de cara al próximo curso.
No obstante cabe destacar que las reuniones semanales se convierten en el principal eje de
evaluación, además es inmediata con lo cual las sugerencias y propuestas de mejora se realizan sobre
la marcha.
8.2.3. Aula Enclave
Nuestra aula está ubicada en un centro ordinario donde están escolarizados alumnos/as cuyas
necesidades específicas de apoyo educativo implican medidas extraordinarias de acceso al currículo
como son las adaptaciones curriculares significativas (ACUs) y requieren de unos recursos humanos
y materiales muy determinados, en cumplimiento de la ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la
que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
En esta Orden, dentro de las medidas de atención a la diversidad contempladas en el ámbito
educativo figuran, entre otras, como medidas excepcionales, la escolarización del alumnado con
necesidades educativas especiales en centros de educación especial o aulas enclave. Con estas
medidas se atiende al alumnado con necesidades educativas especiales cuando precisan de la
utilización de recursos extraordinarios de difícil generalización, centradas en desarrollar habilidades
y capacidades necesarias para la autonomía personal, la autonomía social y la comunicación.
La propia Administración educativa propone estrategias curriculares y organizativas que nuestro
centro intenta concretar, de acuerdo a las características de nuestro alumnado, para dar la respuesta
más adecuada a la realidad en la que nos hallamos.
El Aula Enclave está ubicada en la planta baja del edificio anexo al principal. Las condiciones
ambientales son buenas. El aislamiento de posibles ruidos exteriores es bueno siempre y cuando no
estén los alumnos del taller de Tecnología trabajando, ya que, nuestra aula da directamente al mismo.
En el presente curso escolar 2017- 2018 se encuentran matriculados en el AE, dos alumnos de 14
años y una alumna de 15 con Retraso Madurativo por Diagnóstico sin especificar de etiología no
filiada y Trastorno del Desarrollo por Diagnóstico sin especificar de etiología no filiada. Presenta
neae por Discapacidad Intelectual. Además uno de ellos presenta un TGD (trastorno generalizado del
desarrollo.
Estos alumnos están integrados con su grupo de referencia por edad en las asignaturas de Lengua
extranjera: Inglés y en Educación Física.
8.2.4. Formación Profesional Básica De Servicios Administrativos
En este centro se imparte el primer y segundo curso de FPB de Servicios Administrativos. Estas
enseñanzas tienen como finalidad a favorecer acciones de inserción social, educativa y laboral,
mediante el desarrollo de las competencias personales, sociales y profesionales, en relación a las
cualificaciones profesionales y, en su caso, unidades de competencia de nivel 1 del Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el Ciclo.
Comparte la finalidad de la ESO de lograr que el alumnado adquiera elementos básicos de la
cultura, especialmente en sus aspectos humanísticos, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y
consolidar los hábitos de lectura, de estudio y de trabajo; prepararlos para su incorporación a estudios
posteriores, para su inserción laboral y para el aprendizaje a lo largo de la vida, y formarlos para el
ejercicio de sus derechos y obligaciones cívicas.
Las enseñanzas en este FPB promoverán el desarrollo personal del alumnado, su autonomía, el
respeto, la capacidad crítica, la asertividad y la creatividad. Asimismo se formará al alumnado para
desarrollar actitudes no sexistas y de promoción de igualdad de género.
Durante este curso escolar, los dos profesores tutores de primero y segundo pertenecerán al
Departamento de Orientación, por lo que la coordinación se realizará semanalmente por un lado en
reunión de tutores y por otro en reunión con este departamento.
La programación de FPB se adjuntará a la PGA del Centro, no será anexada a este Plan de
Trabajo.
8.2.5. Formación Profesional Básica Adaptada de Actividades Auxiliares de Jardines y centros
de Jardinería.
La FPBA se organiza en módulos que integran diversos bloques de contenidos que se pretenden
trabajar a través de una metodología innovadora, teniendo en cuenta el perfil de alumnado que cursa
esta modalidad de atención a la diversidad.
La finalidad del módulo de Ámbito Personal es profundizar en la adquisición de hábitos y
destrezas que favorezcan el mayor grado de autonomía personal del alumnado y su bienestar físico y
emocional. Las habilidades desarrolladas en este ámbito constituyen requisitos imprescindibles para
acceder a otros aprendizajes relacionados con la inclusión en la comunidad y en el futuro empleo y
para favorecer el desarrollo de una autoestima adecuada en el alumnado.
La inclusión social del alumnado es una finalidad fundamental del proceso formativo. Por ello,
desde este ámbito se abordarán los aprendizajes que favorecen el desarrollo de las habilidades, los
conocimientos y los procedimientos necesarios para facilitar el aprecio y la valoración por su entorno
físico y social, el aumento de su autonomía en el uso y disfrute de los espacios y servicios, así como
la mejora de sus relaciones interpersonales y de los sistemas de comunicación con la familia, las
amistades, la pareja y el trabajo.
La búsqueda de empleo, la consecución y el mantenimiento de este se considera un proceso que
se alarga toda la vida y para el que la persona debe estar formada. Estar inserto en el mercado laboral
es una forma de inclusión en la sociedad, ya que muchas actividades personales y sociales se realizan
en función de horarios laborales, posición económica...
La metodología propuesta para estas enseñanzas mantiene como constante la integración de
competencias y aprendizajes desarrollados en los elementos curriculares de estos módulos. Por ello,
la búsqueda de un enfoque competencial ha sido un constante referente en la selección de
aprendizajes, siempre aportando un matiz funcional. Será necesario desarrollar situaciones de
aprendizaje (proyectos, tareas, talleres...) relacionadas estrechamente con el contexto personal, social
y educativo y con el perfil profesional del alumnado, seleccionando tareas con garantía de éxito,
funcionales para el perfil del alumnado y que partan de sus conocimientos previos, necesidades,
intereses y capacidades. Se destacan estrategias metodológicas relacionados con: prácticas sociales
de comunicación, realización de debates, planteamiento de pequeñas investigaciones o solución de
problemas, propuesta de retos de carácter personal, social y laboral, talleres para descubrir las
potencialidades del alumnado, resolución de dilemas morales, aprendizaje basado en las emociones,
dramatizaciones, juegos de roles, estudios de casos... Es fundamental desarrollar estrategias de
trabajo grupales individual, potenciando tanto el trabajo autónomo como cooperativo y colaborativo.
La adquisición de actitudes y habilidades ligadas a la responsabilidad en el trabajo personal y de
grupo, facilitarán su capacidad de aprender a aprender, ayudando a cada alumno y alumna a trabajar a
su ritmo y nivel. Los aprendizajes que integran el ámbito laboral deben servir como referente y
fuente de motivación para el alumnado.
8.3 Asesoramiento a las familias
• Asesorar a las familias de alumnos con n.e.a.e.
• Asesorar a las familias que demandan nuestro servicio.
• Asesorar a las familias cuyos hijos han sido propuestos para alguna medida de atención a la
diversidad.
• Mejorar los hábitos de las familias.
• Favorecer las relaciones familia- centro invitándoles a charlas informativas sobre temas variados,
a través de las actuaciones que se enmarcan dentro del Plan de Acción Tutorial, se celebrarán
una serie de reuniones con padres para trabajar bloques temáticos de diversa índole, que
interesen especialmente a los padres. Estos objetivos son fundamentales para lograr un mejor
acercamiento de las familias al centro, será una labor fundamental de todo el equipo docente.
9. LA DOCENCIA EN EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
El Departamento de Orientación llevará a cabo la docencia del grupo de 2º PMAR de la materia
PROFUNDIZACIÓN CURRICULAR.
10. INTERVENCIÓN EN EL CENTRO DE OTROS COMPONENTES DEL EOEP y OTROS
AGENTES
10.1 Componentes del EOEP
• Con la maestra especialista de Audición y Lenguaje: Intervención conjunta para:
- Valoraciones psicopedagógicas cuando sea necesaria la intervención logopédica.
- Asesoramiento logopédico de carácter puntual.
- Informes de becas.
• Con la Trabajadora Social:
- Colaborar en la valoración y organización de las respuestas al alumnado con NEAE.
- Entrevistas con alumnado, familiares y tutores/as para la recogida de información del entorno
más cercano del alumno/a.
- Favorecer una adecuada coordinación entre los diferentes miembros de la Comunidad
Educativa y otros servicios (servicios sociales, sanitarios, etc.).
- Participar en aquellos proyectos que favorecen la convivencia y que la Comunidad Educativa
haya propuesto.
• Con otros orientadores/as del EOEP de Zona con los siguientes objetivos:
- Favorecer el tránsito del alumnado de los CEIP al IES.
- Informar de las NEAE, trayectoria escolar, necesidades específicas y datos de interés.
- Informar sobre las medidas de atención a la diversidad que pueden beneficiar al alumnado que
accede al IES. La coordinación se realizará en el seno del EOEP y en el espacio de tiempo
destinado para coordinación entre distritos y en el IES con carácter mensual.
• Orientadores de otros distritos:
- Valoración de alumnos, en centros concertados a solicitud de la Administración Educativa, tal
como contempla la normativa, correspondiente a la etapa de secundaria (se llega a acuerdos con
el Centro sobre los días de intervención). Las coordinaciones se realizan en horario programado
en el EOEP.
• Con los EOEP específicos: Con objeto de valorar o realizar seguimientos del alumnado que
requiere su intervención, en este sentido:
- Seguimiento y actualización del alumnado con dificultad motórica por el EOEP específico de
Motóricos.
- Seguimiento y actualización del alumnado con T G D / T E A por el EOEP específico
TGD/TEA.
- Trabajo conjunto con otros Equipos Específicos cuando sea necesario y surjan necesidades
específicas.
10.2. Servicios concurrentes u otros agentes sociales: Se establecen coordinaciones con los
siguientes servicios:
• Servicios de Inspección: En el EOEP se realiza el seguimiento del Plan de Trabajo del
Equipo. A niveles de centro-sede, cuando se necesita consultar o se requiere información sobre
algún aspecto del trabajo: informes psicopedagógicos y personalmente cuando se nos convoque.
• CEP: - Solicitud de formación a nivel de equipo y/o grupos de trabajo que se pueda necesitar a
lo largo del curso.
• Servicios Sociales de los Ayuntamientos de procedencia del alumnado del centro:
- Comunicación de situaciones de riesgo (cuando se detectan a través de la Trabajadora
Social).
- Dificultades manifiestas en el seno familiar.
- Derivaciones a servicios concretos.
• Gabinete Insular de Prevención de Drogodependencias:
- Derivación de familias que observamos necesitan asesoramiento.
- Solicitud de atención y valoración de alumnos/as a propuesta de los mismos y de su familia.
• Servicio Canario de Salud: A través de la familia, informar y solicitar estudio de alumnos, si lo
consideran conveniente, por presentar cambios de conducta u otra problemática
importante. Con la USM, para que seguimiento y coordinación del alumnado que es atendido
por esta unidad cuando existe un consentimiento expreso para ello de su familia.
• Servicios de Orientación Universitarios: Estas intervenciones van dirigidas a alumnos de 2o de
Bachillerato
- Solicitud de información, documentación, plazos para la preinscripción en las universidades
canarias.
- Solicitud de información, documentación, plazos para la solicitud de colegios mayores/
residencias universitarias en canarias, becas, etc.
- Solicitud de información para explicar al alumnado todo el proceso de acceso a las
universidades canarias, y de la península.
- Telefónicamente a lo largo de todo el curso para solicitar información concreta.
- Con carácter anual de establecen reuniones con los servicios universitarios/orientadores, de las
dos universidades canarias en las que se nos dota de materiales informativos para la difusión de
los mismos en el Centro.
- Información sobre todas las novedades que ofertan las universidades canarias.
- Dotación de materiales impresos e informáticos de carácter informativo para utilizar con los
alumnos.
- Servicios universitarios de otras universidades del país: Correo electrónico y también
telefónicamente cuando sea necesario para atender a las necesidades de los alumnos que van a
estudiar fuera de Canarias, nos ponemos en contacto con los servicios de orientación de diversas
universidades españolas. 11. EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
Es imprescindible una información permanente que regule nuestro trabajo, en este sentido y teniendo en
cuenta los objetivos y líneas actuación planteados, podemos establecer los siguientes criterios:
10.1. Atención a la Diversidad y NEAE, prioritariamente en asesoramiento sobre las adaptaciones
curriculares. La mejora del rendimiento del alumnado a través de las medidas de atención a la
diversidad.
Criterios de evaluación:
- Acciones llevadas a cabo relativas a las adaptaciones curriculares.
- Medidas propuestas de atención a la diversidad y evolución de las mismas.
- Valoraciones del alumnado que accede a de ellas.
- Valoraciones y Actualizaciones de pre informes e informes psicopedagógico realizados a alumnos con
NEAE.
- Colaboraciones realizadas en las Adaptaciones curriculares/PEP.
- Seguimientos realizados a alumnado con NEAE.
- Intervenciones y coordinaciones realizadas con las familias.
- Materiales y bibliografía aportados al profesorado.
10.2. Con respecto a la convivencia y clima escolar:
Criterios de evaluación
- Colaboraciones realizadas con los tutores en la resolución de conflictos a niveles de grupo-clase o
individualmente.
- Actuaciones realizadas en situaciones de acoso e intervención.
- Pautas dadas a las familias para la resolución de conflictos.
10.3. Plan de acción Tutorial. Plan de Orientación Académica y Profesional.
Criterios de evaluación:
- Grado de cumplimiento de las coordinaciones entre tutores y Departamento de Orientación.
- Grado de desarrollo los diferentes Proyectos que se llevan en el Centro y que se han coordinado las
actividades a través del Departamento de Orientación y del PAT.
- Grado de implicación del alumnado en los diferentes Proyectos del Centro.
- Adecuación de las tutorías a las necesidades e intereses de los alumnos.
- Utilidad de las tutorías.
- Colaboración dada por el Departamento a los tutores, en la atención familiar.
- Colaboración con los tutores en la resolución de conflictos a niveles de grupo o a niveles individuales.
10.4. La educación en valores en la práctica educativa. (Entendiendo que se desarrollará dentro del
marco de acción tutorial):
- Valores que se trabajarán el presente curso escolar a través de la acción tutorial.
10.5. El desarrollo curricular y metodológico de la LOMCE.
- Nivel de colaboración y aportaciones realizadas.
-Trabajos desarrollados pertenecientes a las competencias básicas.
- Trabajos desarrollados pertenecientes a la evaluación.
En Güímar a 18 de octubre de 2017
La Orientadora
Fdo: Ana Alicia Rodríguez Francisco
