36
KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA iz nastavnog predmeta INFORMATIKA u osnovnoj školi za 5.razred Nastavne cjeline/teme u 5. razredu iz predmeta INFORMATIKA su: 1. Služim se računalom 2. Prvi digitalni uradci 3. Rješavanje problema programiranjem (Python) 4. U svijet bez putovnice (Digitalni svijet oko nas) 5. Razredni film (Multimedijski projekt) Način vrednovanja pojedine cjeline/teme: 1. Služim se računalom pisano-praktična provjera znanja 2. Prvi digitalni uradci praktična provjera znanja 3. Rješavanje problema programiranjem (Python) –praktična provjera znanja 4. U svijet bez putovnice pisano-praktična provjera znanja 5. Razredni film praktična provjera znanja (vrednovanje multimedijskog projektnog zadatka) Element usvojenost znanja uključuje ocjene za činjenično znanje, razumijevanje koncepata, analiziranje, opisivanje, objašnjavanje, poznavanje pravila. Element rješavanje problema uključuje ocjene za analiziranje i modeliranje problema, korake rješavanja, pisanje algoritama, p rovjeravanje ispravnosti algoritama, strategije pretraživanja i prikupljanja, istraživanje, konstrukciju logičkoga sklopa, samostalnost u rješavanju p roblema. Element digitalni sadržaji i suradnja uključuje ocjene za odabir primjerenih programa, vještinu uporabe programa, komuniciran je u timu, suradnju na projektu, argumentiranje, predstavljanje svojih radova, odgovornost, samostalnost i promišljenost pri uporab i tehnologije te kvalitetu digitalnoga uratka.

Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

  • Upload
    others

  • View
    7

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

iz nastavnog predmeta INFORMATIKA

u osnovnoj školi za 5.razred

Nastavne cjeline/teme u 5. razredu iz predmeta INFORMATIKA su:

1. Služim se računalom

2. Prvi digitalni uradci

3. Rješavanje problema programiranjem (Python)

4. U svijet bez putovnice (Digitalni svijet oko nas)

5. Razredni film (Multimedijski projekt)

Način vrednovanja pojedine cjeline/teme:

1. Služim se računalom – pisano-praktična provjera znanja

2. Prvi digitalni uradci – praktična provjera znanja

3. Rješavanje problema programiranjem (Python) –praktična provjera znanja

4. U svijet bez putovnice – pisano-praktična provjera znanja

5. Razredni film – praktična provjera znanja (vrednovanje multimedijskog projektnog zadatka)

Element usvojenost znanja uključuje ocjene za činjenično znanje, razumijevanje koncepata, analiziranje, opisivanje, objašnjavanje, poznavanje pravila.

Element rješavanje problema uključuje ocjene za analiziranje i modeliranje problema, korake rješavanja, pisanje algoritama, provjeravanje ispravnosti

algoritama, strategije pretraživanja i prikupljanja, istraživanje, konstrukciju logičkoga sklopa, samostalnost u rješavanju problema.

Element digitalni sadržaji i suradnja uključuje ocjene za odabir primjerenih programa, vještinu uporabe programa, komuniciranje u timu, suradnju na projektu,

argumentiranje, predstavljanje svojih radova, odgovornost, samostalnost i promišljenost pri uporabi tehnologije te kvalitetu digitalnoga uratka.

Page 2: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

1. Služim se računalom

Odgojno – obrazovni ishodi:

A.5.2. Učenik istražuje glavne komponente uobičajenih digitalnih sustava, određuje osnovne funkcije i veze s drugima, istražuje kako se takvi ustavi mogu

povezivati preko mreže i kako razmjenjivati podatke A.5.3. Učenik analizira način na koji računalo pohranjuje različite vrste podataka.

D.5.2. Učenik procjenjuje važnost zbrinjavanja elektroničkog otpada te objašnjava postupke njegovog zbrinjavanja.

C.5.1. Učenik prilagođava korisničko sučelje operacijskog sustava svojim potrebama, samostalno otkriva i pokazuje dodatne mogućnosti operacijskog sustava

C.5.2. Učenik se koristi mogućnostima sustava za pohranjivanje i organizaciju datoteka.

Ključni pojmovi: računalo, osobno računalo, računalni sustav, sklopovlje, programska podrška, osnovni i dodatni dijelovi računala, vanjski i unutarnji

dijelovi računala, ulazne i izlazne jedinice, računalna mreža, lokalna mreža, žičano povezivanje, bežično povezivanje, Internet, elektronički otpad, odlaganje

elektroničkog otpada, operacijski sustav, korisnički račun, korisničko sučelje, program Ovaj PC, mapa, datoteka, podmapa, bit, bajt, mjerne jedinice za

količinu memorije, kôd, kôdni standard

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova

usvojio s potpunim

razumijevanjem. Osim

objašnjavanja svakog pojma,

zna objasniti i njihove

međusobne razlike.

Učenik je shvatio princip rada računalnog sustava i zna osnovnu

namjenu svih dijelova sustava. Učenik izrađuje stablastu

strukturu mapa koristeći razna imena mapa, tipkovničke prečace

i desnu tipku miša, kreira i manipulira datotekama. Pohranjuje i

preuzima mape i datoteke s oblaka. Učenik razumije sva

moguća stanja za nizove od 2,3 i 4 bita. Binarnom kodu zna

pridružiti odgovarajući znak po ASCII normi. Učenik zna

mjerne jedinice za kapacitet spremnika i vezu između njih.

Učenik rado sudjeluje u izradi digitalnih

sadržaja (crteži, plakati, posteri, umne mape),

igranju igara, zamjeni uloga, komunikaciji i

suradnji u skupini ili radu u paru. Iznosi svoje

ideje izrade sadržaja, osmišljavanju i provedbi

igara.

4

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. Naučio je

definiciju svakog pojma, ali

ne zna objasniti i njihove

međusobne razlike te potrebu

za uvođenjem novog višeg

pojma.

Učenik zna namjenu osnovnih dijelova računalnog sustava.

Učenik povremeno traži pomoć učitelja kod stvaranja stablaste

strukture mapa. Koristi tipkovničke prečace. Povremeno traži

pomoć kod organiziranja mapa i datoteka na oblaku. Učenik zna

napisati moguća stanja bitova za niz od 2 bita, ali za nizove 3 i 4

bita potrebna mu je pomoć. Binarnom kodu uz učiteljevu pomoć

zna pridružiti odgovarajući znak po ASCII normi. Učenik zna

mjerne jedinice za kapacitet spremnika.

Učenik rado sudjeluje u izradi digitalnih

sadržaja (crteži, plakati, posteri), igranju igara,

zamjeni uloga, komunikaciji i suradnji u

skupini ili radu u paru.

3

Učenik je značenje osnovnih

pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem.

Učenik prepoznaje osnovne dijelove računalnog sustava. Učenik

nesamostalan u radu na računalu. Uz učestalu učiteljevu pomoć

obavlja rad s datotekama i mapama. Učenik uz pomoć učitelja

razlikuje pojmove bit i bajt. Uz učiteljevu pomoć binarnom

Učenik nevoljko sudjeluje u izradi digitalnih

sadržaja (crteži, plakati, posteri), igranju igara,

zamjeni uloga, komunikaciji i suradnji u

skupini ili radu u paru.

Page 3: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

kodu zna pridružiti odgovarajući znak po ASCII normi. Ne zna

odrediti binarni zapis za zadanu riječ. Učenik zna nabrojati

mjerne jedinice za kapacitet spremnika.

2

Učenik je usvojio značenje

samo najosnovnijih pojmova

Učenik uz učiteljevu pomoć prepoznaje osnovne dijelove

računalnog sustava. Nesamostalan i slabo zainteresiran.

Djelomično se prisjeća kako riješiti postavljeni zadatak. Učenik

se ne zna služiti tablicom ASCII kodova. Kodiranje rješava uz

pomoć učitelja. Učenik zna nabrojati neke mjerne jedinice za

kapacitet spremnika.

Učenik na poticanje učitelja sudjeluje u izradi

digitalnih sadržaja (crteži, plakati, posteri).

Komunikaciju i suradnju u skupini/timu jedva

djelomično odradi.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz poticaj učitelja. Zadatke

na računalu ne rješava. Nezainteresiran za rad. U radu na računalu nema primjene naučenog.

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz

poticaj učitelja

2. Prvi digitalni uradci

Odgojno – obrazovni ishodi:

A.5.1. Učenik pronalazi i vrednuje informacije. C.5.3. Učenik osmišljava plan izrade digitalnog rada, izrađuje ga, pohranjuje u mapu digitalnih radova (e-portfolio) i vrednuje ga.

C.5.4. Učenik upotrebljava multimedijske programe za ostvarivanje složenijih ideja u komunikacijskome ili suradničkome okruženju

Ključni pojmovi: font, označavanje teksta, usmjerenje stranice, numerirani popis, popis s grafičkim oznakama, kopiraj, izreži, zalijepi, margine, zaglavlje,

podnožje, međuspremnik, olovka, ispuna bojom, brisalo, veličina papira, prozirni odabir, izrezak, zrcaljenje, infografika

OCJENA USVAJANJE ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje osnovnih

pojmova usvojio s potpunim

razumijevanjem. Analizira i

uočava mogućnost primjene

alata u programu za obradu

teksta. Objašnjava uporabu

Učenik oblikuje tekst umetanjem simbola, slike, obruba i ostalih

efekata. Savladao je ispravljanje postavki dokumenta nakon

pregleda prije ispisa i sam ispis dokumenta. Učenik manipulira

grafičkim prikazima i oblicima.

Učenik se samostalno koristi alatima programa za crtanje.

Uspješno izrezuje, kopira i premješta dijelove crteža. Manipulira

Učenik samostalno stvara autentičan digitalni

rad u programu za obradu teksta i u programu

za crtanje, pohranjuje ga u mapu digitalnih

radova (e-portfolio) i vrednuje ga.

Page 4: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

programa za obradu teksta

Online i njegove mogućnosti.

redoslijedom likova i perspektiva, dodaje naljepnice 3D

oblicima.

4

Učenik je značenje osnovnih

pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem.

Učenik uz učiteljevu pomoć i navođenje s potpitanjima oblikuje

tekst umetanjem simbola, slike, obruba i ostalih efekata,

ispravljati postavke dokumenta nakon pregleda prije ispisa,

ispisati dokument i tekst presložiti u određeni broj stupaca. U

radu na računalu uz povremenu učiteljevu pomoć primjenjuje

naučeno.

Učenik se uz učiteljevu pomoć i navođenje s potpitanjima koristi

svim alatima programa za crtanje.

Učenik dizajnira i preuređuje digitalni rad u

programu za obradu teksta i u programu za

crtanje prema zadanim uputama u

odgovarajućemu programu.

3

Učenik je značenje osnovnih

pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem.

Učenik je nesamostalan u radu

na računalu.

Uz učestalu učiteljevu pomoć obavlja rad s oblikovanjem teksta

i umetanjem simbola i slike. Ne provjerava pregled prije ispisa

dokumenta. U radu na računalu slabo primjenjuje stečeno

znanje.

Učenik nesamostalan u radu na računalu. Uz učestalu učiteljevu

pomoć obavlja rad s dijelovima crteža, kopiranjem i

premještanjem izrezaka.

Učenik se koristi osnovnim funkcijama

programa za obradu teksta i u programu za

crtanje za uređivanje zadanoga digitalnog rada.

2

Učenik objašnjava čemu služi

program za obradu teksta,

prepoznaje dijelove programa

i datotečni nastavak,

objašnjava mogućnosti

programa za obradu teksta.

Učeniku je potrebna stalna pomoć u radu, ali uspije izvršiti

zadatak ako mu se točno pokaže što treba napraviti. Uz

učiteljevu pomoć primjenjuje samo osnovna oblikovanja teksta.

Nesamostalan i slabo zainteresiran za rad na računalu. Uz

učiteljevu pomoć primjenjuje samo osnovne alate programa za

crtanje.

Učenik prepoznaje odgovarajući program za

pregledavanje i/ili uređivanje zadanoga

digitalnog rada.

1

Učenik ne prepoznaje dijelove

programa za obradu teksta, ne

prepoznaje datotečni nastavak

datoteke nastale u programu

za obradu teksta, ne zna

objasniti čemu služi program

za obradu teksta.

Zadatke na računalu ne rješava.

Nezainteresiran za rad i suradnju. Učenik ne želi sudjelovati u

radu niti uz poticaj učitelja. U radu na računalu ne

primjenjuje stečeno znanje.

Učenik ne prepoznaje odgovarajući program

za pregledavanje i/ili uređivanje zadanoga

digitalnog rada.

Page 5: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

3. Rješavanje problema programiranjem (Python)

Odgojno – obrazovni ishodi:

B.5.1. Učenik koristi se programskim alatom za stvaranje programa u kojem se koristi ulaznim i izlaznim vrijednostima te ponavljanjem.

B.5.2. Učenik stvara algoritam za rješavanje jednostavnog zadatka, provjerava ispravnost algoritma, otkriva i popravlja greške.

A.5.3. Učenik analizira način na koji računalo pohranjuje različite vrste podataka.

Ključni pojmovi: rješavanje problema, naredba za ispis, naredba pridruživanja, naredba za upis podataka

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova

usvojio s potpunim

razumijevanjem. Osim definicije

svakog pojma, u radu na računalu

samostalno primjenjuje naučeno.

Učenik samostalno razvija rješenje problema koristeći se

strukturom ponavljanja s određenim brojem ponavljanja.

Učenik samostalno zna napisati jednostavne programe za

izvođenje računske operacije i jednostavne programe koji

koriste naredbe za crtanje pomoću kornjače. Razlikuje

primjenu brojevne i tekstualne varijable.

Učenik odabire odgovarajući program.

Vještine uporabe programa, komunikacija

i suradnja u timu je odlična. Pomaže

drugima, predlaže svoje ideje i timski ih

realizira.

4

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu

pomoć primjenjuje naučeno.

Učenik uz pomoć učitelja razvija rješenje nekoga problema

koristeći se strukturom ponavljanja s određenim brojem

ponavljanja. Uz malu pomoć učenik zna napisati jednostavne

programe za izvođenje računske operacije i jednostavne

programe koji koriste naredbe za crtanje pomoću kornjače.

Primjenjuje brojevne i tekstualne varijable uz dodatnu pomoć.

Učenik odabire odgovarajući program.

Vještine uporabe programa, komunikacija

i suradnja u timu je vrlo dobra. Pomaže

drugima i predlaže svoje ideje.

3

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu je slaba primjena

naučenog.

Učenik prepoznaje osnovne segmente izrade programa: ulaz –

obrada – izlaz. Izgrađuje jednostavan niz uputa koje

predstavljaju rješenje nekoga problema koristeći se ulaznim i

izlaznim vrijednostima te naredbom pridruživanja. Uz pomoć

učitelja učenik uspijeva napisati jednostavne programe za

izvođenje računske operacije i jednostavne programe koji

koriste naredbe za crtanje pomoću kornjače. Prepoznaje

brojevne i tekstualne varijable ali za primjenu traži dodatnu

pomoć.

Učenik odabire odgovarajući program.

Vještine uporabe programa, komunikacija

i suradnja u timu je dobra.

2

Učenik neprecizno iskazuje

značenje najosnovnijih pojmova

(algoritam, dijagram tijeka,

naredba za unos i naredba za ispis

podataka). U radu na računalu ne

Učenik navodi način pokretanja programskoga alata,

prepoznaje dijelove sučelja te blokove (naredbe)

programskoga alata koji mogu izvesti neku uputu. Slaže

jednostavan niz uputa koristeći se blokovima/naredbama.

Učenik ne zna samostalno napisati jednostavne programe za

Učenik odabire odgovarajući program.

Vještine uporabe programa su slabe.

Komunikacija i suradnja u timu je loša.

Page 6: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

primjenjuje naučeno. izvođenje računske operacije i jednostavne programe koji

koriste naredbe za crtanje pomoću kornjače. Ne razumije

razliku između brojevnih i tekstualnih varijabli.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova (značenje

algoritma i simbola dijagrama

tijeka, naredbe za ulaz i izlaz

podataka).

Učenik ne prepoznaje dijelove sučelja te blokove (naredbe)

programskoga alata koji mogu izvesti neku uputu. Učenik ne

zna i ne želi pisati programe. Ne razumije razliku između

brojevnih i tekstualnih varijabli.

Učenik ne zna odabrati primjereni

program i ne posjeduje vještine uporabe

programe. Ne sudjeluje u timskom radu.

4. U svijet bez putovnice (Digitalni svijet oko nas)

Odgojno – obrazovni ishodi:

A.5.1. Učenik pronalazi i vrednuje informacije.

C.5.3. Učenik osmišljava plan izrade digitalnog rada, izrađuje ga, pohranjuje u mapu digitalnih radova (e-portfolio) i vrednuje ga.

D.5.1. Učenik analizira etička pitanja koja proizlaze iz korištenja računalnom tehnologijom. Ključni pojmovi: poslužitelj, WWW (web), mrežna stranica (web-stranica), poveznica, hipertekst, mrežni preglednik, tražilice, mrežna tražilica – indeksni

pretraživač, pretraživački operatori, pretraživački filtri, osobni podatci, HTTPS protokol, autorsko djelo, autorsko pravo, znak za copyright ©, Licencije

Creative Commons, piratizacija, komercijalan softver, licencija, otvoreni softver, slobodan softver, besplatan softver

OCJENA USVAJANJE ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik objašnjava pojam Copyright i

Creative Commons simbol, objašnjava

prednosti i nedostatke društvenih mreža i

e-učenja, razlikuje Bcc i CC, objašnjava

dijeljenje datoteka na oblaku.

Učenik kritički vrednuje rezultate pretrage te

prema potrebi stvara nove pretrage. Formulira

pretragu tako da izbjegne neželjene ili opasne

sadržaje. Samostalno rješava poteškoće nastale

u slanju e-pošte.

Učenik na temelju mrežnih pretraga izrađuje

digitalni sadržaj koji postavlja na alate za

dijeljenje sadržaja (npr. Yammer, OneDrive) i

dijeli ih s drugim učenicima.

Page 7: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

4

Učenik objašnjava način na koji se

pristupa oblaku, objašnjava način

organizacije podataka na oblaku,

razlikuje klijente e-pošte i webmail,

objašnjava važnost privatnosti na

internetu i važnost zaštite autorskih prava

Učenik formulira pretragu za traženom

informacijom te analizira rezultate pretrage,

slaže složenije pretrage koje uključuju i

pretraživanje prema obliku podataka i razinama

dopuštenja prikazanih rezultata.

Učenik na temelju mrežnih pretraga izrađuje

digitalni sadržaj koji postavlja na alate za

dijeljenje sadržaja (npr. Yammer, OneDrive).

Potrebna mu je pomoć učitelja kod dijeljenja

sadržaja.

3

Učenik nabraja više mrežnih preglednika,

upoznat je s mrežnim servisima,

objašnjava čemu služi poveznica, što su

mrežne tražilice, što

je oblak (engl. cloud) i što je

[email protected]

Učenik izvođenjem pretrage pronalazi traženu

informaciju. Uz pomoć učitelja šalje e-poštu.

Učenik uz pomoć učitelja izrađuje digitalni

sadržaj. Prijavljuje se na društvenu mrežu i oblak,

i uz pomoć učitelja objavljuje sadržaj.

2

Učenik razlikuje običan tekst od

poveznice, prepoznaje mrežne

preglednike, prepoznaje dijelove epošte,

razlikuje mrežni preglednik i web

tražilicu

Učenik odabire program za pregledavanje

mrežnih stranica, prepoznaje i pokreće

odgovarajuće mrežne stranice za pretraživanje

informacija na mreži.

Učenik uz pomoć učitelja izvodi pretragu za

traženom informacijom.

Učeniku je potrebna pomoć kod početne izrade

digitalnog sadržaja i prijave na društvenu mrežu i

oblak.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova (internet, www

preglednik, elektronička pošta).

Zadatke na računalu ne rješava. U radu na

računalu ne primjenjuje stečeno znanje.

Nezainteresiran za rad i suradnju. Učenik ne želi

sudjelovati u radu niti uz poticaj učitelja.

Učenik niti uz učiteljev poticaj ne želi izrađivati

digitalne sadržaje i prijaviti se na obrazovne

društvene mreže i oblak.

Page 8: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

5. Razredni film (Multimedijski projekt) Odgojno – obrazovni ishodi:

C. 5. 3 . Učenik osmišljava plan izrade digitalnog rada, izrađuje ga, pohranjuje u mapu digitalnih radova (e-portfolio) i vrednuje ga

C. 5. 4 . Učenik upotrebljava multimedijske programe za ostvarivanje složenijih ideja u komunikacijskome ili suradničkome okruženju

A. 5. 1 . Učenik pronalazi i vrednuje informacije.

D. 5. 1. Učenik analizira etička pitanja koja proizlaze iz korištenja računalnom tehnologijom. Ključni pojmovi: multimedija, analogni i digitalni multimediji, veličina slike, piksel, razlučivost, obrezivanje slike, digitalni zvučni zapis, audioformati,

konverzija, vremenska crta, videomontaža, kadar, vremenski slijed

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova

usvojio s potpunim razumijevanjem

- analizira i uočava mogućnost

primjene alata u programu za

izradu prezentacije.

Učenik se samostalno koristi alatima programa

za obradu slika, audio i videozapisa. Samostalno

uređuje i oblikuje svoj cjeloviti videouradak,

manipulira svim mogućnostima za dodatnu

obradu završnog projektnog rada.

Učenik samostalno stvara svoj autentičan digitalni rad,

pohranjuje ga u mapu digitalnih radova (e-portfolio) i

vrednuje ga.

4

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu

pomoć primjenjuje naučeno.

Učenik se uz učiteljevu pomoć i navođenje s

potpitanjima koristi svim alatima.

Učenik dizajnira i preuređuje svoj digitalni rad prema

zadanim uputama. Uz malu pomoć pohranjuje ga u

svoj e-portfolio.

3

Učenik je značenje osnovnih

pojmova usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu je slaba primjena

naučenog.

Učenik nesamostalan u radu na računalu. Uz

učestalu učiteljevu pomoć obavlja rad u

programima za obradu slika, audio i videozapisa.

Učenik se koristi osnovnim funkcijama programa za

obradu slika, audio i videozapisa kako bi uredio svoj

digitalni rad. Uz pomoć pohranjuje uradak u svoj e-

portfolio.

2

Učenik neprecizno iskazuje

značenje najosnovnijih pojmova.

Nesamostalan i slabo zainteresiran za rad na

računalu.

Uz učiteljevu pomoć primjenjuje samo osnovne

alate.

Učenik prepoznaje odgovarajući program za

pregledavanje i/ili uređivanje zadanoga digitalnog

rada.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova.

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz poticaj

učitelja. Zadatke na računalu ne rješava.

Nezainteresiran za rad i suradnju.

Učenik ne prepoznaje odgovarajući program za

pregledavanje i/ili uređivanje zadanoga digitalnog

rada.

Page 9: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

iz nastavnog predmeta INFORMATIKA

u osnovnoj školi za 6.razred

Nastavne cjeline/teme u 6. razredu iz predmeta INFORMATIKA su:

1. Organizacija podataka u računalu

2. Mrežno povezivanje

3. Obrada i prikazivanje sadržaja

4. Rješavanje problema programiranjem (Python)

5. Ponašanje na mreži

6. Suradničko uređivanje sadržaja

Način vrednovanja pojedine cjeline/teme:

1. Organizacija podataka u računalu i Mrežno povezivanje – pisano-praktična provjera znanja

2. Obrada i prikazivanje sadržaja - praktična provjera znanja

3. Računalno razmišljanje i programiranje – praktična provjera znanja

4. Ponašanje na mreži i Suradničko uređivanje sadržaja - pisano-praktična provjera znanja (vrednovanje projekta)

Element usvojenost znanja uključuje ocjene za činjenično znanje, razumijevanje koncepata, analiziranje, opisivanje, objašnjavanje, poznavanje pravila.

Element rješavanje problema uključuje ocjene za analiziranje i modeliranje problema, korake rješavanja, pisanje algoritama, provjeravanje ispravnosti

algoritama, strategije pretraživanja i prikupljanja, istraživanje, konstrukciju logičkoga sklopa, samostalnost u rješavanju problema.

Element digitalni sadržaji i suradnja uključuje ocjene za odabir primjerenih programa, vještinu uporabe programa, komuniciranje u timu, suradnju na projektu,

argumentiranje, predstavljanje svojih radova, odgovornost, samostalnost i promišljenost pri uporabi tehnologije te kvalitetu digitalnoga uratka.

Page 10: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

1. Organizacija podataka u računalu Odgojno – obrazovni ishodi:

A.6.1. Planira i stvara vlastite hijerarhijske organizacije te analizira organizaciju na računalnim i mrežnim mjestima

Ključni pojmovi: datoteka, datotečni nastavak, razvrstavanje i grupiranje datoteka, adrese sadržaja, IP adresa računalamrežna adresa resursa, adresa

elektroničke pošte, dijeljenje mapa, mape sustava, sažimanje sadržaja

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova

usvojio s potpunim

razumijevanjem. Osim definicije

svakog pojma, u radu na računalu

samostalno primjenjuje naučeno.

Analizira zadane pojmove,

samostalno dolazi do objašnjenja.

Pretražuje mape i datoteke po svojstvima.

Manipulira svim vrstama datoteka. Komprimira

datoteke u različitim alatima.

Učenik koristi alate operacijskog sustava za

manipuliranje datotekama. Komprimira datoteke i izdvaja sadržaj (digitalni sadržaj), samostalno

pristupa svom oblaku i organizira datoteke i mape.

Izrađuje stablastu strukturu mapa.

4

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu

pomoć primjenjuje naučeno.

Pretražuje mape po svojstvima. Manipulira svim

vrstama datoteka.

Učenik koristi alate operacijskog sustava za manipuliranje datotekama. Komprimira datoteke

(digitalni sadržaj), samostalno pristupa svom oblaku.

Izrađuje stablastu strukturu mapa.

3

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu je slaba primjena

naučenog.

Pretražuje mape po svojstvima. Učenik koristi većinu alata operacijskog sustava za

manipuliranje datotekama. Komprimira datoteke

(digitalni sadržaj), pristupa svom oblaku uz malu

učiteljevu pomoć. Uz pomoć učitelja izrađuje

stablastu strukturu mapa.

2

Učenik neprecizno iskazuje

značenje najosnovnijih pojmova.

Nesamostalan i slabo zainteresiran.

Djelomično se prisjeća kako riješiti postavljeni

zadatak

Učenik prepoznaje komprimirane datoteke, uz

učiteljevu pomoć izrađuje mape i datoteke, pristupa

svom oblaku.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova.

Zadatke na računalu ne rješava. Nezainteresiran

za rad.

Učenik ne prepoznaje programe za komprimiranje, ne

pristupa oblaku, ne surađuje.

Page 11: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

2. Mrežno povezivanje Odgojno – obrazovni ishodi:

A.6.2. Učenik opisuje načine povezivanja uređaja u mrežu, analizira prednosti i nedostatke mrežnoga povezivanja te odabire i primjenjuje postupke za zaštitu

na mreži.

Ključni pojmovi: računalna mreža, internet stvari, računalni oblak, lokalna mreža, gradska mreža, široko rasprostranjena mreža, bežično i žičano povezivanje,

Wi-Fi, Bluetooth, IsDA, zlonamjerni program (malware), računalni virus, crv, trojanski konj, špijunski program (spyware), oglasni program (adware),

ransomware, spam, phishing, hoax, sigurnosna kopija podataka, antivirusni program, vatrozid, mobilna mrežna veza

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova usvojio s

potpunim razumijevanjem. Osim

definicije svakog pojma, u radu na

računalu samostalno primjenjuje

naučeno. Analizira zadane pojmove,

samostalno dolazi do objašnjenja.

Učenik razumije značenje interneta kao svjetske

računalne mreže koja služi za razmjenu i uporabu raznih

sadržaja i koja pruža različite vrste servisa i usluga.

Učenik razlikuje vrste mrežnog povezivanja, prepoznaje

pozitivne i negativne strane povezivanja uređaja u

mrežu. Modelira sve vrste mreže (WAN, LAN…).

Učenik je svjestan svih štetnih djelovanja preko mreže te

zna primijeniti zaštitu računala, mobilnog uređaja,

programa i podataka na mreži.

Učenik stvara svoje pozitivne digitalne

tragove izradom digitalnih sadržaja

primjenjujući saznanja o važnosti i utjecaju

digitalnih tragova na naš svakodnevni

život. Surađuje i komunicira s drugima

preko mrežnih zajednica učenja. Razvija

odgovorno ponašanje na mreži.

4

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu pomoć

primjenjuje naučeno.

Učenik koristi internet mrežu za razmjenu i uporabu

raznih sadržaja i usluga. Učenik razlikuje vrste mrežnog

povezivanja. Prepoznaje model svih vrsta mreže (WAN,

LAN…). Učenik je svjestan štetnih djelovanja preko

mreže te djelomično zna primijeniti zaštitu računala,

mobilnog uređaja, programa i podataka na mreži.

Učenik objavljuje svoje ideje, rješenja

zadataka ili digitalne sadržaje u mrežnim

zajednicama učenja. Drži se pravila

ponašanja na internetu.

3

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. U radu na

računalu je slaba primjena naučenog.

Učenik koristi internet mrežu za razmjenu i uporabu raznih sadržaja i usluga. Učenik razlikuje vrste mrežnog

povezivanja. Modelira barem jednu od mreža (WAN,

LAN…). Učenik je svjestan štetnih djelovanja preko mreže ali ne zna primijeniti zaštitu računala, mobilnog

uređaja, programa i podataka na mreži.

Učenik objavljuje digitalne sadržaje u

mrežnim zajednicama učenja. Pokazuje

interes za samo neke alate u mrežnim

zajednicama učenja.

2

Učenik je usvojio značenje samo

najosnovnijih pojmova bez

razumijevanja. i neprecizno iskazuje

značenje tih pojmova.

Učenik koristi internet mrežu uglavnom za zabavu.

Prepoznaje barem jednu od mreža (WAN, LAN…).

Učenik nije svjestan štetnih djelovanja preko mreže i ne

zanimaju ga mogućnosti zaštite računala, mobilnih

Učenik na poticanje učitelja sudjeluje u

izradi digitalnih sadržaja. Ne pokazuje

interes za komunikaciju i suradnju na

mrežnim zajednicama učenja.

Page 12: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

uređaja, programa i podataka na mreži.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova.

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz poticaj učitelja.

Koristi internet mrežu uglavnom za zabavu i igranje

igrica.

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz

poticaj učitelja.

3. Obrada i prikazivanje sadržaja Odgojno – obrazovni ishodi:

C. 6. 1. Učenik izrađuje, objavljuje te predstavlja digitalne sadržaje s pomoću nekoga online i/ili offline programa pri čemu poštuje uvjete korištenja programom te postavke privatnosti

C. 6. 2. Učenik se koristi online pohranom podataka i primjerenim programima kao potporom u učenju i istraživanju te suradnji.

C. 6. 3. Surađuje s drugim učenicima u stvaranju online sadržaja.

Ključni pojmovi: program za izradu prezentacija, sučelje programa PowerPoint, otvaranje, kreiranje i spremanje prezentacije, oblikovanje i sjenčanje teksta na

slajdu, način pogleda na slajdove, umetanje i oblikovanje ilustracije; premještanje slajdova u pogledu slajd, kopiranje i brisanje slajdova, ispis prezentacije.

Korištenje gotovih animacijskih shema, kreiranje animacije na osnovi ponuđenih efekata, efekti prijelaza slajdova

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova usvojio s potpunim razumijevanjem

- analizira i uočava mogućnost primjene

alata u programu za izradu prezentacije.

Učenik se samostalno koristi alatima programa za

izradu prezentacije. Samostalno uređuje i oblikuje

prezentaciju, manipulira glavnim slajdom i vezama

između slajdova.

Učenik samostalno stvara autentičan digitalni

rad u programu za izradu prezentacija,

pohranjuje ga u mapu digitalnih radova (e-

portfolio) i vrednuje ga.

4

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu pomoć

primjenjuje naučeno.

Učenik se uz malu učiteljevu pomoć i navođenje s

potpitanjima koristi svim alatima.

Učenik dizajnira i preuređuje digitalni rad u

programu za izradu prezentacija prema

zadanim uputama.

3

Učenik je značenje osnovnih pojmova

usvojio s djelomičnim razumijevanjem.

U radu na računalu je slaba primjena

naučenog.

Učenik nesamostalan u radu na računalu. Uz učestalu

učiteljevu pomoć obavlja rad u programu za izradu

prezentacije, upotrebljava alata ze oblikovanje

prezentacije i teksta na slajdovima.

Učenik se koristi osnovnim funkcijama

programa za izradu prezentacija za uređivanje

zadanoga digitalnog rada.

Page 13: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

2

Učenik neprecizno iskazuje značenje

najosnovnijih pojmova.

Nesamostalan i slabo zainteresiran za rad na

računalu.

Uz učiteljevu pomoć primjenjuje samo osnovne alate.

Učenik prepoznaje odgovarajući program za

pregledavanje i/ili uređivanje zadanoga

digitalnog rada.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova.

Zadatke na računalu ne rješava. Nezainteresiran za

rad i suradnju.

Učenik ne prepoznaje odgovarajući program

za pregledavanje i/ili uređivanje zadanoga

digitalnog rada.

4. Rješavanje problema programiranjem (Python)

Odgojno – obrazovni ishodi:

B.6.1. Stvara, prati i preuređuje programe koji sadrže strukture grananja i uvjetnog ponavljanja te predviđa ponašanje jednostavnih algoritama koji mogu biti

prkazani dijagramom, riječima govornog jezika ili programskim jezikom

B.6.2. Razmatra i rješava neki složeniji problem rastavljajući ga na niz potproblema

Ključni pojmovi: analiza problema, plan rješavanja, raščlanjivanje problema na manje potprobleme, poopćenje postupka, program, naredba pridruživanja,

varijabla, naredbe za upis i ispis podataka, naredba za grananje, algoritam petlje, petlja s korakom, petlja s logičkim uvjetom

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova

usvojio s potpunim

razumijevanjem. Osim definicije

svakog pojma, u radu na računalu

samostalno primjenjuje naučeno.

Učenik samostalno stvara program/algoritam kao

rješenje problema koje uključuje niz uputa

(naredbi) primjenom svih algoritamskih

struktura,

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa, komunikacija i suradnja u timu/projektu je

odlična. Pomaže drugima, predlaže svoje ideje i timski

ih realizira.

4

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu

pomoć primjenjuje naučeno.

Učenik samostalno predlaže program/algoritam

kao rješenje problema, predviđa ponašanje

algoritma te provjerava ispravnost algoritma

prateći njegovo ponašanje. Samostalno ili uz

pomoć učitelja slaže niz uputa za rješenje

problema koristeći se uvjetnim ponavljanjem.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa, komunikacija i suradnja u timu/projektu je

vrlo dobra. Pomaže drugima i predlaže svoje ideje.

Page 14: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

3

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu je slaba primjena

naučenog.

Učenik samostalno ili uz pomoć učitelja

analizira zadani problem te predlaže

algoritamsko rješenje. Rješenje problema

prikazuje riječima govornoga jezika, dijagramom

ili naredbama programskoga jezika te

samostalno planira i slaže niz uputa kao rješenje

problema primjenom algoritamskih struktura

slijeda i grananja.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine

uporabe programa, komunikacija i suradnja u

timu/projektu je dobra.

2

Učenik neprecizno iskazuje

značenje najosnovnijih pojmova

(naredbe za grananje, operatori,

petlje…). U radu na računalu ne

primjenjuje naučeno.

Učenik navodi način pokretanja programskoga

alata, prepoznaje dijelove sučelja te blokove

(naredbe) programskoga alata koji mogu izvesti

neku uputu. Slaže jednostavan niz uputa

koristeći se blokovima/naredbama.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa su slabe. Komunikacija i suradnja u

timu/projektu je loša.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova (značenje

algoritma i simbola dijagrama

tijeka, naredbe za ulaz i izlaz

podataka).

Učenik ne prepoznaje dijelove sučelja te blokove

(naredbe) programskoga alata koji mogu izvesti

neku uputu. Ne slaže jednostavan niz uputa

koristeći se blokovima/naredbama.

Učenik ne zna odabrati primjereni program i ne

posjeduje vještine uporabe programe. Ne sudjeluje u

timskom radu i projektima.

5. Ponašanje na mreži

Odgojno – obrazovni ishodi:

D.6.1. Učenik objašnjava ulogu i važnost digitalnih tragova, stvara svoje pozitivne digitalne tragove

D.6.2. Učenik prepoznaje vrste elektroničkog nasilja, analizira i odabire preventivne načine djelovanja za različite slučajeve elektroničkog nasilja.

Ključni pojmovi: digitalni trag, dijeljenje informcija, pravila lijepog ponašanja, elektroničko nasilje, sprječavanje elektroničkog nasilja

OCJENA USVAJANJE ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik osmišljava svoj proces

učenja pronalazeći odgovarajući

sadržaj u mrežnim zajednicama

učenja i otkrivajući neke od

naprednih mogućnosti za učenje.

Učenik osmišljava pravila dobroga ponašanja na

internetu kojima se poštuje tuđa i osobna

osobnost te aktivno sudjeluje u prevenciji

elektroničkoga nasilja.

Učenik stvara svoje pozitivne digitalne tragove izradom

digitalnih sadržaja primjenjujući saznanja o važnosti i

utjecaju digitalnih tragova na naš svakodnevni život.

Surađuje i komunicira s drugima preko mrežnih

zajednica učenja. Razvija odgovorno ponašanje na

mreži.

Page 15: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

4

Učenik je značenje pojmova usvojio

s djelomičnim razumijevanjem.

Naučio je definiciju svakog pojma,

ali ne zna objasniti i njihove

međusobne razlike te potrebu za

uvođenjem novog višeg ključnog

pojma. Djelomično analizira svoje

digitalne tragove.

Učenik nakon provedene analize uočava

posljedice nepromišljenoga objavljivanja neprimjerenih informacija (slike, video...), te

analizira svoje digitalne tragove.

Učenik objavljuje svoje ideje, rješenja zadataka ili

digitalne sadržaje u mrežnim zajednicama učenja. Drži

se pravila ponašanja na internetu.

3

Učenik prepoznaje govor mržnje,

uočava pozitivne i negativne strane

online komunikacije.

Učenik uz pomoć učitelja osmišljava pravila

dobroga ponašanja na internetu kojima se poštuje

tuđa i osobna osobnost te aktivno sudjeluje u

prevenciji elektroničkoga nasilja.

Učenik objavljuje digitalne sadržaje u mrežnim

zajednicama učenja. Pokazuje interes za samo neke alate

u mrežnim zajednicama učenja.

2

Učenik je usvojio značenje samo

najosnovnijih pojmova. Učenik

navodi različite oblike

elektroničkoga nasilja.

Učenik na konkretnom primjeru prepoznaje neki

digitalni trag.

Učenik na poticanje učitelja sudjeluje u izradi digitalnih

sadržaja. Ne pokazuje interes za komunikaciju i

suradnju na mrežnim zajednicama učenja.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova (e-učenje,

digitalni tragovi, virtualno nasilje).

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz poticaj

učitelja.

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz poticaj učitelja.

Page 16: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

6. Suradničko uređivanje sadržaja Odgojno – obrazovni ishodi:

C. 6. 1 Učenik izrađuje, objavljuje te predstavlja digitalne sadržaje pomoću nekoga online i/ili offline programa pri čemu poštuje uvjete korištenja programom

te postavke privatnosti

C. 6. 2 Koristi se online pohranom podataka i primjerenim programima kao potporom u učenju i istraživanju te suradnji

C. 6. 3 Učenk surađuje s drugim učenicima u stvaranju online sadržaja.

D. 6. 3. Učenik pronalazi mrežne zajednice učenja koje su od osobnog interesa i pridružuje im se (online kolegij, grupe i sl.).

Ključni pojmovi: zajednički rad na dijeljenom dokumentu, projekti u školi, alati za timski rad – Microsoft Teams, edukativne društvene mreže, Yammer,

Edmodo, snjimanje prezentacija, izvoz u videozapis

OCJENA USVAJANJE ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje osnovnih pojmova usvojio s potpunim

razumijevanjem.

Učenik samostalno rješava zadatak istraživanjem

koje primjenjuje u zadatku. Pronalazi i koristi se

dodatnim mogućnostima različitih programa za

uređivanje/predstavljanje digitalnih sadržaja

Učenik samostalno priprema sadržaj, pronalazi mrežni

sadržaj te stvara autentičan digitalni sadržaj za potrebe

zadatka učenja poštujući postavke privatnosti i autorska

prava. Učenik predstavlja svoj digitalni sadržaj i e-

portfolio izrađen za potrebe zadatka učenja.

4

Učenik je značenje osnovnih

pojmova usvojio s djelomičnim

razumijevanjem.

Učenik uz povremenu pomoć učitelja

istraživanjem izvršava postavljeni zadatak.

Izrađuje i pohranjuje autentični digitalni sadržaj u e-

portfolio za potrebe zadatka učenja.

Učenik samostalno provjerava mogućnosti nekoga

programa, odabire online ili offline program za obradu i

stvaranje digitalnoga sadržaja.

3

Učenik je značenje osnovnih

pojmova usvojio s djelomičnim

razumijevanjem.

Učenika je potrebno stalno podsjećati na pravilan

redoslijed izvršenja koraka u rješavanju zadataka.

Učenik pronalazi odgovarajuće mogućnosti programa te

preuređuje digitalni sadržaj za potrebe zadatka učenja.

2

Učenik imenuje i opisuje alate u

programu za obradu teksta.

Učeniku je potrebna stalna pomoć u radu, ali

uspije izvršiti zadatak ako mu se točno pokaže

što treba napraviti. Nesamostalan i slabo

zainteresiran za rad na računalu.

Učenik prepoznaje različite programe za uređivanje i

prikazivanje digitalnih sadržaja. Koristi se barem jednim

programom za pregledavanje i prikazivanje digitalnoga

sadržaja.

1

Učenik ne prepoznaje dijelove

programa za obradu teksta.

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz poticaj

učitelja. Zadatke na računalu ne rješava. U radu

na računalu ne primjenjuje stečeno znanje.

Nezainteresiran za rad i suradnju.

Učenik niti uz učiteljev poticaj ne želi izrađivati

digitalne sadržaje i prijaviti se na oblak.

Page 17: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

iz izbornog nastavnog predmeta INFORMATIKA

u osnovnoj školi za 7.razred

Nastavne cjeline/teme u 7. razredu iz predmeta INFORMATIKA su:

1. Mrežna komunikacija

2. Prikupljanje i analiza podataka

3. Zapisivanje multimedijskih podataka

4. Rješavanje problema programiranjem (Python)

5. Izrađivanje i objavljivanje mrežnih stranica

6. Održavanje računalnog sustava

7. IKT u zanimanjima

Način vrednovanja pojedine cjeline/teme:

1. Mrežna komunikacija – pisano-praktična provjera znanja

2. Prikupljanje i analiza podataka – praktična provjera znanja

3. Zapisivanje multimedijskih podataka – praktična provjera znanja (vrednovanje projektnog rada)

4. Rješavanje problema programiranjem (Python) – pisano-praktična provjera znanja

5. Izrađivanje i objavljivanje mrežnih stranica - pisano-praktična provjera znanja

Element usvojenost znanja uključuje ocjene za činjenično znanje, razumijevanje koncepata, analiziranje, opisivanje, objašnjavanje, poznavanje pravila.

Element rješavanje problema uključuje ocjene za analiziranje i modeliranje problema, korake rješavanja, pisanje algoritama, provjeravanje ispravnosti algoritama, strategije pretraživanja i prikupljanja, istraživanje, konstrukciju logičkoga sklopa, samostalnost u rješavanju problema.

Element digitalni sadržaji i suradnja uključuje ocjene za odabir primjerenih programa, vještinu uporabe programa, komuniciranje u timu, suradnju na projektu, argumentiranje, predstavljanje svojih radova, odgovornost, samostalnost i promišljenost pri uporabi tehnologije te kvalitetu digitalnoga uratka.

Page 18: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

1. Mrežna komunikacija

Odgojno – obrazovni ishodi:

A. 7. 1 Učenik prepoznaje i opisuje ulogu glavnih komponenti računalnih mreža, istražuje kako obilježja strojne opreme utječu na mrežne aktivnosti, koristi se

zajedničkim dijeljenjem resursa na mreži

D. 7. 1 Učenik štiti svoj elektronički identitet i primjenjuje pravila za povećanje sigurnosti korisničkih računa

D. 7. 2 Učenik demonstrira i argumentirano opisuje primjere dobrih strana dijeljenja informacija na internetu i njihova brzog širenja te primjenjuje pravila odgovornoga

ponašanja

D. 7. 3 Učenik analizira proces suradnje među članovima virtualnih zajednica te njezin utjecaj na sve članove grupe, provjerava i proučava mogućnosti i načine otvaranja virtualne zajednice

Ključni pojmovi: računalna mreža, komunikacija, prijenos podataka, mrežni uređaji, protokoli, prednosti i nedostatci povezivanja, žičano i bežično povezivanje,

mrežni kabel, optičko vlakno, radiovalovi, mikrovalovi, infracrvene zrake, modem, usmjernik, preklopnik, koncentrator, pristupna točka, paketni prijenos

podataka, servisi i usluge za dijeljenje informacija, pravila ponašanja na mreži, digitalni trag, virtualno zlostavljanje, elektronički identitet, krađa identiteta,

mrežna prijevara, sigurnost korisničkih računa, stvaranje tima, dodavanje članova, suradnja u timu, razmjena poruka, virtualni sastanci, govor mržnje

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova usvojio s potpunim razumijevanjem. Objašnjava što je elektronički identitet i kako poboljšati i unaprijediti sigurnost na internetu.

Učenik razumije značenje interneta kao svjetske

računalne mreže koja služi za razmjenu i uporabu raznih

sadržaja i koja pruža različite vrste servisa i usluga. Učenik

razlikuje vrste mrežnog povezivanja, prepoznaje pozitivne

i negativne strane povezivanja uređaja u mrežu.

Modelira sve vrste mreže (WAN, LAN…) i samostalan je u

radu.

Učenik samostalno objavljuje digitalne sadržaje u

mrežnim zajednicama učenja i i dijeli dokumente s

ostalim članovima razredne virtualne zajednice.

Istražuje što je e-kriminal i rezultate istraživanja

dijeli s drugima pri čemu primjenjuje pravila

odgovornog ponašanja.

4

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. Navodi

primjere i razloge uporabe dijeljenja

mrežnih resursa, objašnjava što je

sigurnost na internetu i krađa identiteta.

Učenik koristi internet mrežu za razmjenu i uporabu

raznih sadržaja i usluga. Učenik razlikuje vrste mrežnog

povezivanja. Prepoznaje model svih vrsta mreže (WAN,

LAN…). Učenik uz malu pomoć učitelja prepoznaje osnovne

mrežne uređaje u modelu mreže i modelira mrežu.

Učenik uz malu pomoć učitelja objavljuje digitalne

sadržaje u mrežnim zajednicama učenja i i dijeli

dokumente s ostalim članovima razredne virtualne

zajednice. Istražuje što je e-kriminal pri čemu

primjenjuje pravila odgovornog ponašanja.

3

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. Učenik

navodi mrežne komponente, uz pomoć

učitelja objašnjava dijeljenje mrežnih

Učenik koristi internet mrežu za razmjenu i uporabu

raznih sadržaja i usluga. Učenik uz pomoć učitelja prepoznaje

mrežne uređaje u modelu mreže i potrebna mu je pomoć

učitelja kod rješavanja problema.

Učenik uz pomoć učitelja objavljuje digitalne

sadržaje u mrežnim zajednicama učenja i i dijeli

dokumente s ostalim članovima razredne virtualne

zajednice.

Page 19: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

resursa

2

Učenik je usvojio značenje samo

najosnovnijih pojmova.

Učenik uz pomoć učitelja prepoznaje osnovne mrežne uređaje

u modelu mreže i nije samostalan u radu. Učenik koristi

internet mrežu uglavnom za zabavu.

Učenik na poticanje učitelja sudjeluje u izradi

digitalnih sadržaja. Ne pokazuje interes za

komunikaciju i suradnju na mrežnim zajednicama

učenja.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova (korisnik,

poslužitelj, protokol…).

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz poticaj učitelja.

Koristi internet mrežu uglavnom za zabavu i igranje igrica.

Učenik ne želi sudjelovati u radu niti uz poticaj

učitelja.

2. Prikupljanje i analiza podataka Odgojno – obrazovni ishodi:

A. 7. 3. Učenik prikuplja i unosi podatke kojima se analizira neki problem pomoću odgovarajućega programa, otkriva odnos među podatcima koristeći se različitim alatima

programa te mogućnostima prikazivanja podataka

B. 7.4. Učenik se koristi simulacijom pri rješavanju nekoga, ne nužno računalnoga, problema.

Ključni pojmovi: dijelovi proračunske tablice, aktivna ćelija, oblici pokazivača miša prikaz više radnih knjiga. Umetanje i brisanje (ćelija, redova i stupaca),

brisanje sadržaja i formata ćelije, promjene širina stupaca i visine redaka, vrsta podataka (tekstualni podaci, numerički podaci), formati brojeva (decimalni

broj, valuta, postotak), formati za nadnevke, korisnički formati, kopiranje podataka i nizova, popunjavanje nizova brojeva i nadnevaka, obrubljivanje, radni list,

prikaz više listova jedne radne knjige, relativna i apsolutna adresa, unos formula sintaksa funkcije (argumenti, znak razdvajanja), osnovne funkcije, kopiranje i

premještanje formula, vrste grafikona, elementi grafikona, pomagalo za izradu grafikona, zaglavlje i podnožje stranice, pregled prije ispisa, ispis radne knjige.

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova usvojio s

potpunim razumijevanjem. Osim definicije

svakog pojma, u radu na računalu

samostalno primjenjuje naučeno.

Učenik samostalno rješava matematičke unose i prikazuje podatke grafički. Razlikuje i koristi relativne i apsolutne adrese. Ispisuje radnu knjigu s ispravno postavljenim zaglavljem. Računa s datumima.

Učenik pravilno koristi sve alate u programu za

proračunske tablice. Samostalno prikuplja i unosi

podatke u proračunske tablice. Na oblaku stvara i koristi

radnu knjigu s ostalim učenicima.

4

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu pomoć

primjenjuje naučeno.

Učenik uz malu pomoć učitelja rješava matematičke

unose i prikazuje podatke grafički. Razlikuje i uz malu

pomoć koristi relativne i apsolutne adrese. Ispisuje

radnu knjigu.

Učenik pravilno koristi većinu alata u programu za

proračunske tablice. Samostalno prikuplja i unosi

podatke u proračunske tablice. Uz malu pomoć učitelja

zajednički na oblaku koristi radnu knjigu.

Page 20: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

3

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. U radu na

računalu je slaba primjena naučenog.

Učenik uz pomoć učitelja rješava matematičke unose

i prikazuje podatke grafički.

Učenik pravilno koristi većinu alata u programu za

proračunske tablice. Uz pomoć učitelja prikuplja i unosi

podatke u proračunske tablice.

2

Učenik neprecizno iskazuje značenje

najosnovnijih pojmova.

Nesamostalan i slabo zainteresiran.

Uz pomoć učitelja prisjeća se kako riješiti postavljeni zadatak

Učenik ima vještinu rada samo s najosnovnijim alatima u

programu za proračunske tablice u svrhu izrade

digitalnog sadržaja.

1

Učenik nije usvojio značenje najosnovnijih

pojmova (ćelija, radna knjiga, stupac,

redak…).

Zadatke na računalu ne rješava. Nezainteresiran za

rad.

Učenik ne prepoznaje programe (za proračunske tablice)

u kojima se analizira neki problem.

3. Zapisivanje multimedijskih podataka

Odgojno – obrazovni ishodi:

A. 7. 4. Učenik opisuje, uspoređuje i koristi se različitim formatima zapisivanja grafičkih i zvučnih podataka te videopodataka na računalu.

Ključni pojmovi: piksel, raster, rasterska grafika, razlučivost zaslona, razlučivost slike, dubina boje, dpi, rasterski i vektorski crtež, digitalizacja zvuka, kodek,

kodiranje, MP3, kompresija zvučnog zapisa, WMA, konverzija, kadar, fps, MPEG4, DivX, videokonverter

OCJENA USVAJANJE ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik samostalno prepoznaje različite

vrste grafičkih i zvučnih podataka te

videopodataka pohranjenih u

računalnim memorijama, objašnjava

različite načine prikazivanja slike na

zaslonu i pisaču, objašnjava proces

reprodukcije i snimanja zvuka te videa

računalom.

Učenik pronalazi, odabire i koristi se primjerenim

programima za uređivanje grafičkih, zvučnih ili

videoformat, uspoređuje kvalitetu grafičkih, zvučnih

ili videodatoteka.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa, komunikacija i razmjena mišljenja s ostalim

učenicima o kvaliteti, funkcijama i mogućnostima programa

su odlične. Učenik koristi internetski prijenos (streaming) na

više platformi i odgovorno i etički pristupa internetskom

sadržaju.

Page 21: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

4

Učenik uz malu pomoć učitelja

prepoznaje različite vrste grafičkih i

zvučnih podataka te videopodataka

pohranjenih u računalnim

memorijama, objašnjava različite

načine prikazivanja slike na zaslonu i

pisaču, objašnjava proces reprodukcije

i snimanja zvuka te videa računalom.

Učenik analizira obilježja, prednosti i nedostatke

različitih grafičkih, zvučnih ili videoformata datoteka,

primjenjuje postupak pohranjivanja grafičkih i

zvučnih podataka te videopodataka u različitim

formatima koristeći se odgovarajućim programima.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa, komunikacija i razmjena mišljenja s ostalim

učenicima o kvaliteti, funkcijama i mogućnostima programa

su vrlo dobre. Učenik koristi internetski prijenos (streaming)

na više platformi.

3

Učenik uz pomoć učitelja prepoznaje

različite vrste grafičkih i zvučnih

podataka te videopodataka

pohranjenih u računalnim

memorijama, objašnjava različite

načine prikazivanja slike na zaslonu i

pisaču.

Učenik prepoznaje grafičke i zvučne podataka i uz

pomoć učitelja objašnjavanju procesa reprodukcije i

snimanja zvuka.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa, komunikacija i razmjena mišljenja s ostalim

učenicima o kvaliteti, funkcijama i mogućnostima programa

su slabe.

2

Učenik objašnjava osnovne pojmove. Učeniku je potrebna pomoć u prepoznavanju

grafičkih ili zvučnih podataka i objašnjavanju procesa

reprodukcije i snimanja zvuka.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa su slabe. Komunikacija i razmjena mišljenja s

ostalim učenicima je slaba.

1

Učenik ne objašnjava niti osnovne

pojmove.

Učenik ne prepoznaje grafičke ili zvučne podatke. Učenik ne zna odabrati primjereni program i ne posjeduje

vještine uporabe programa konvertera.

4. Rješavanje problema programiranjem (Python)

Odgojno – obrazovni ishodi:

B. 7. 1 razvija algoritme za rješavanje različitih problema koristeći se nekim programskim jezikom pri čemu se koristi prikladnim strukturama i tipovima podataka

B. 7. 2 primjenjuje algoritam (sekvencijalnog) pretraživanja pri rješavanju problema

B. 7. 3 dizajnira i izrađuje modularne programe koji sadrže potprograme u programskom jeziku

B. 7. 4 koristi se simulacijom pri rješavanju nekoga, ne nužno računalnoga, problema.

Ključni pojmovi: jednostavni i složeni tipovi podataka, znakovni tip podataka, lista, potprogrami

Page 22: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova usvojio s

potpunim razumijevanjem. Razumije

terminologiju i u radu na računalu

samostalno primjenjuje naučeno.

Učenik odabire strategiju rješavanja problema, provjerava

ispravnost rješenja te ga preuređuje prema potrebi,

pronalazi/predviđa slične probleme na koje se odabrani

algoritam (sekvencijalnoga) pretraživanja može primijeniti,

odabire strategiju rješavanja problema rastavljajući ga na

manje potprobleme.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine

uporabe programa, komunikacija i suradnja u

timu/projektu je odlična. Pomaže drugima,

predlaže svoje ideje i timski ih realizira.

4

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. U radu

na računalu uz povremenu učiteljevu

pomoć primjenjuje naučeno.

Učenik analizira problem, prepoznaje potrebu za korištenjem

složenog tipa podataka te se koristi naredbama za rad sa

složenim tipom podataka, proučava i primjenjuje algoritam

(sekvencijalnoga) pretraživanja, razlikuje različite vrste

argumenata kojima se koristi potprogram.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine

uporabe programa, komunikacija i suradnja u

timu/projektu je vrlo dobra. Pomaže drugima i

predlaže svoje ideje.

3

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. U radu

na računalu je slaba primjena

naučenog.

Učenik opisuje problem naredbama nekog programskog jezika

koristeći različite osnovne tipove podataka. Prepoznaje složeni

tip podataka, identificira algoritamske strukture kojima može

provesti algoritam (sekvencijalnoga) pretraživanja.

Učenik odabire odgovarajući program.

Vještine uporabe programa, komunikacija

i suradnja u timu/projektu je dobra.

2

Učenik neprecizno iskazuje značenje

najosnovnijih pojmova. U radu na

računalu ne primjenjuje naučeno.

Učenik prepoznaje algoritam pretraživanja, osnovne tipove

podataka programskog jezika kojima se može koristiti za

pohranu različitih vrsta podataka pri rješavanju problema.

Učenik u problemu prepoznaje potprograme.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine

uporabe programa su slabe. Komunikacija i

suradnja u timu/projektu je loša.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova (tipovi

podataka, algoritam pretraživanja,

potprogrami…).

Učenik ne rješava zadatke i ne prepoznaje nikakve programske

strukture u programima.

Učenik ne zna odabrati primjereni program i ne

posjeduje vještine uporabe programe. Ne

sudjeluje u timskom radu i projektima.

5. Izrađivanje i objavljivanje mrežnih stranica Odgojno – obrazovni ishodi:

C. 7. 1 koristi i upoznaje se s različitim platformama i programima, koje prema potrebi pronalazi i instalira

C. 7. 2 priprema, izrađuje te objavljuje vlastite mrežne stranice u skladu s dobrom praksom u području intelektualnoga vlasništva, kritički prosuđuje dobra i loša obilježja

pojedinih mrežnih sadržaja

Page 23: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

Ključni pojmovi: mrežna stranica, mrežno mjesto, hipertekst, poveznice, URL, mrežni preglednik, HTML jezik, struktura HTML dokumenta, oznake, tagovi,

oznake za uređivanje teksta, umetanje poveznica, ugradnja multimedijskih sadržaja, objavljivanje i udomljavanje mrežnih stranica, domena, vizualni uređivač,

mrežni WYSIWYG uređivači mrežnih stranica, izrada digitalnog sadržaja, formati slike, zvuka i videozapisa, autorska prava i licencije, programi za pripremu

sadržaja za objavu na mreži

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova usvojio s potpunim razumijevanjem. Opisuje strukturu

svojeg budućeg mrežnog sadržaja.

Samostalno izrađuje HTML stranicu i mijenja parametre

HTML jezika. Učenik objavljuje svoje mrežne stranice

poštujući zahtjeve autorskoga prava i dopuštenja za

uporabu. Kritički prosuđuje dobra i loša obilježja

pojedinih mrežnih sadržaja.

Učenik samostalno priprema sadržaj, pronalazi mrežni

sadržaj te stvara autentičan digitalni sadržaj za potrebe

zadatka učenja poštujući postavke privatnosti i autorska

prava. Pronalazi i koristi se dodatnim mogućnostima

programa za uređivanje mrežnih stranica. Učenik predstavlja

svoj digitalni sadržaj i eportfolio izrađen za potrebe zadatka

učenja.

4

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu

pomoć primjenjuje naučeno.

Učenik provodi postupak instalacije odnosno deinstalacije

nekog programa ili platforme za izradu mrežnih stranica te se koristi odabranim programima prema obrazovnim

potrebama. Analizira i pronalazi načine prilagodbe i uređivanja

različitih multimedijskih sadržaja kako bi bili prikladni za

objavljivanje na mreži. Samostalno izrađuje najosnovniju

stranicu pomoću HTML oznaka.

Učenik odabire odgovarajući program. Izrađuje i pohranjuje

autentični digitalni sadržaj u e-portfolio za potrebe zadatka

učenja.

Učenik samostalno provjerava mogućnosti nekoga programa,

odabire online ili offline program za stvaranje mrežnih

stranica.

3

Učenik je značenje osnovnih

pojmova usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu je slaba primjena

naučenog.

Analizira i izabire odgovarajuću platformu ili program za

objavljivanje mrežnih stranica. Učenik se koristi

mogućnostima programa za uređivanje i objavljivanje

mrežnoga sadržaja. Učenik prikuplja i organizira različite

podatke potrebne za izradu mrežnih stranica poštujući

dobru praksu u području autorskoga prava.

Navodi HTML oznake.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa, komunikacija i razmjena mišljenja s ostalim

učenicima o kvaliteti, alatima i mogućnostima programa

su slabe.

2

Učenik neprecizno iskazuje

značenje osnovnih pojmova.

Učenik uz pomoć učitelja navodi HTML oznake i navodi

program ili platformu za izradu mrežne stranice.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa su slabe. Komunikacija i razmjena mišljenja s

ostalim učenicima je slaba.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova (mrežno

mjesto, mrežno sjedište, URL…).

Učenik ne razlikuje mrežno sjedište od mrežnog mjesta.

Ne navodi HTML oznake.

Učenik ne prepoznaje i ne odabire odgovarajući program za

izradu i/ili objavljivanje mrežnih stranica.

Page 24: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

6. Održavanje računalnog sustava

Odgojno – obrazovni ishodi:

A.7.2. Učenik primjenjuje strategije za prepoznavanje i rješavanje rutinskih hardverskih/softverskih problema do kojih može doći tijekom uporabe računalne tehnologije. C.7.1. Učenik se koristi i upoznaje s različitim platformama i programima, koje prema potrebi pronalazi i instalira.

Ključni pojmovi: računalna platforma, inačice operacijskog sustava, izdanja operacijskog sustava, 32/64-bitna arhitektura, univerzalne aplikacije, desktop

programi

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova usvojio s potpunim

razumijevanjem. Učenik uspoređuje i argumentirano vrednuje obilježja pojedinih komponenti računala koja značajno utječu na kvalitetu rada cjelokupnoga računalnog sustava.

Učenik samostalno pribavlja i instalira programe pod

operacijskim sustavom Windows 10. Daje prijedloge

za rješavanje svakodnevnih problema kod rada s

računalnim sustavom. Traži informacije o nastalim

problemima na mreži. Koristi operacijski sustav u

svrhu pregledavanja karakteristika računala.

Učenik samostalno priprema i pronalazi mrežne

sadržaje te pribavlja i instalira programe poštujući

postavke privatnosti i autorska prava. Pronalazi i

koristi se dodatnim mogućnostima programa te

pokušava sam rješavati svakodnevne probleme

koristeći digitalne alate za poboljšanje rada računala.

4

Učenik je značenje pojmova usvojio s

djelomičnim razumijevanjem. Učenik opisuje obilježja pojedinih komponenti računala i navodi karakteristike koje utječu na rad cjelokupnoga sustava.

Učenik traži pomoć kod pribavljanja i instaliranja

programa pod operacijskim sustavom Windows 10.

Traži pomoć za rješavanje svakodnevnih problema

kod rada s računalnim sustavom. Traži informacije o

nastalim problemima na mreži. Koristi operacijski

sustav u svrhu pregledavanja karakteristika računala.

Učenik uz pomoć priprema i pronalazi mrežne sadržaje

te pribavlja i instalira programe poštujući postavke

privatnosti i autorska prava. Pokušava sam rješavati

svakodnevne probleme koristeći digitalne alate za

poboljšanje rada računala.

3

Učenik je značenje osnovnih pojmova

usvojio s djelomičnim razumijevanjem.

U radu na računalu je slaba primjena

naučenog.

Učenik traži pomoć kod instaliranja programa pod

operacijskim sustavom Windows 10 i za rješavanje

svakodnevnih problema kod rada s računalnim

sustavom. Traži informacije o nastalim problemima

na mreži.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine

instaliranja programa, komunikacija i razmjena mišljenja

s ostalim učenicima o kvaliteti, alatima i mogućnostima

programa su slabe. Potrebna je pomoć učitelja u

snalaženju i objašnjavanju uputa.

2

Učenik neprecizno iskazuje značenje

osnovnih pojmova. Učenik ne može samostalno instalirati programe pod

operacijskim sustavom Windows 10 te ne zna

rješavati najjednostavnijih svakodnevnih problema

kod rada s računalnim sustavom.

Učenik ne traži dodatne alate na mreži. Komunikacija,

suradnja i razmjena mišljenja s ostalim učenicima je

slaba. Postavljenim zadatcima pristupa s premalo

odgovornosti.

Page 25: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova.

Učenik niti uz pomoć učitelja ne može dati primjer

rješavanja nekog svakodnevnog problema.

Učenik ne prepoznaje i ne odabire odgovarajući

programe za poboljšanje rada računalnog sustava.

7. IKT u zanimanjima

Odgojno – obrazovni ishodi:

D. 7. 1 Učenik štiti svoj elektronički identitet i primjenjuje pravila za povećanje sigurnosti korisničkih računa

D.7.4. Učenik prepoznaje i proučava interdisciplinarne poslove koji su poboljšani razvojem informatike i informacijsko-komunikacijske tehnologije.

Ključni pojmovi: mrežni seminari (webinari), mrežni portali, e-učenje, razvijatelj umjetne stvarnosti, razvijatelj proširene stvarnosti, inženjer za računalstvo u

oblaku, mrežne trgovine, specijalisti za 3D ispis, rad na daljinu

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova usvojio s potpunim razumijevanjem.

Prepoznaje i objašnjava interdisciplinarne poslove koji

su poboljšani razvojem informatike i informacijske i

komunikacijske tehnologije. Učenik može shvatiti

potrebu za novim zanimanjima te ukratko predočiti

svrhu tih zanimanja.

Učenik samostalno objavljuje digitalne sadržaje vezane za nova

zanimanja u mrežnim zajednicama učenja i dijeli dokumente s

ostalim članovima razredne virtualne zajednice. Istražuje koja

zanimanja će biti potrebna i atraktivna u bliskoj budućnosti te dijeli

s drugima svoja saznanja pri čemu primjenjuje pravila odgovornog

ponašanja.

4

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem.

Učenik uz malu pomoć učitelja prepoznaje potrebu za

novim zanimanjima u primjeni IKT-a te u ostalim

zanimanjima i ukratko opisuje svrhu tih zanimanja.

Učenik uz malu pomoć objavljuje digitalne sadržaje vezane za nova

zanimanja u mrežnim zajednicama učenja i dijeli dokumente s

ostalim članovima razredne virtualne zajednice. Istražuje koja

zanimanja će biti potrebna i atraktivna u bliskoj budućnosti.

3

Učenik navodi neka buduća IKT

zanimanja, uz pomoć učitelja

objašnjava potrebe za ta zanimanja

Učenik uz pomoć učitelja prepoznaje potrebu za novim

zanimanjima u primjeni IKT-a te u ostalim

zanimanjima.

Učenik uz pomoć učitelja objavljuje digitalne sadržaje vezane za

nova zanimanja u mrežnim zajednicama učenja i dijeli dokumente s

ostalim članovima razredne virtualne zajednice.

2

Učenik je usvojio značenje samo

najosnovnijih pojmova.

Učenik uz pomoć prepoznaje potrebu za novim

zanimanjima u primjeni IKT-a te u ostalim zanimanjima

ali ne shvaća njihovu svrhu i značenje za budućnost.

Učenik na poticanje učitelja istražuje koja zanimanja će biti

potrebna i atraktivna u bliskoj budućnosti. Ne pokazuje interes za

komunikaciju i suradnju na mrežnim zajednicama učenja.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova.

Ni uz poticaj učitelja ne želi sudjelovati u radu. Ni uz poticaj učitelja ne želi sudjelovati u radu.

Page 26: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

iz izbornog nastavnog predmeta INFORMATIKA u osnovnoj školi

za 8.razred

Nastavne cjeline/teme u 8. razredu iz predmeta INFORMATIKA su:

1. Upoznajmo se sa svojim računalom: Kako radi računalo

2. Organizirajmo prikupljene podatke: Baze podataka

3. Sigurnije i odgovornije pretražujmo Internet: U mreži informacija i Sprječavanje elektroničkog nasilja

4. Rješavanje problema: Rješavanje problema simulacijom i Programski jezik Python

5. Predstavimo zajedno svoje digitalne uratke: Objavljivanje i dijeljenje sadržaja i Stvaranje i predstavljanje suradničkog uratka

6. Postanimo e-građani: E-usluge u obrazovanju

Način vrednovanja pojedine cjeline/teme:

1. Kako radi računalo – pisano – praktična provjera znanja

2. Organizirajmo prikupljene podatke: Baze podataka – praktična provjera znanja

3. Sigurnije i odgovornije pretražujmo Internet: U mreži informacija, Sprječavanje elektroničkog nasilja, e-usluge u obrazovanju - pisano -

praktična provjera znanja

4. Rješavanje problema: Rješavanje problema simulacijom i Programski jezik Python – pisano-praktična provjera znanja

5. Predstavimo zajedno svoje digitalne uratke: Objavljivanje i dijeljenje sadržaja i Stvaranje i predstavljanje suradničkog uratka - praktična

provjera znanja

Element usvojenost znanja uključuje ocjene za činjenično znanje, razumijevanje koncepata, analiziranje, opisivanje, objašnjavanje, poznavanje pravila.

Element rješavanje problema uključuje ocjene za analiziranje i modeliranje problema, korake rješavanja, pisanje algoritama, provjeravanje ispravnosti

algoritama, strategije pretraživanja i prikupljanja, istraživanje, konstrukciju logičkoga sklopa, samostalnost u rješavanju problema.

Element digitalni sadržaji i suradnja uključuje ocjene za odabir primjerenih programa, vještinu uporabe programa, komuniciranje u timu, suradnju na projektu,

argumentiranje, predstavljanje svojih radova, odgovornost, samostalnost i promišljenost pri uporabi tehnologije te kvalitetu digitalnoga uratka.

Page 27: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

1. Upoznajmo se sa svojim računalom: Kako radi računalo

Odgojno – obrazovni ishodi:

A. 8. 3 opisuje građu računalnih uređaja, objašnjava načine prijenosa podataka u računalu te analizira i vrednuje neka obilježja računala koja značajno utječu

na kvalitetu rada samoga računala

A. 8. 4 prepoznaje i proučava interdisciplinarnu primjenu računalnoga razmišljanja analiziranjem i rješavanjem odabranih problema iz različitih područja

učenja. Ključni pojmovi: logički sklopovi, registri, sabirnice, paralelni pristup, serijski pristup, pretvaranje bitova u električke veličine, očitavanje stanja tipki, brzina procesora,

kapacitet spremnika, brzina prijenosa podataka, spremnički prostor za pohranjivanje slika i filmova i zvuka, brzine prijenosa i obrade multimedijskih sadržaja, analogno-

digitalna i digitalno-analogna pretvorba, logička izjava, istinitost, lažnost, logičke varijable, vrijednosti logičkih varijabli, vrijednosti bita, NE- funkcija, I- funkcija, ILI-

funkcija

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik uspoređuje i argumentirano

vrednuje obilježja pojedinih komponenti

računala koja značajno utječu na kvalitetu

rada cjelokupnoga računalnog sustava.

Opisuje djelovanje jednostavnoga logičkog

sklopa koji prikazuje koju logičku izjavu i

analizira njegov ulaz/izlaz tablicom

istinitosti.

Učenik samostalno daje razne primjere

logičkih izjava i logičkih funkcija, rješava

tablice istinitosti i crta kombinirane

logičke sklopove. Daje prijedloge

kombiniranja logičkih sklopova. Skicira

slijedni i usporedni prijenos podataka.

Koristi operacijski sustav u svrhu

pregledavanja karakteristika računala.

Učenik samostalno priprema sadržaj, pronalazi mrežni

sadržaj te stvara autentičan digitalni sadržaj za potrebe

zadatka učenja poštujući postavke privatnosti i

autorska prava. Pronalazi i koristi se dodatnim

mogućnostima programa za uređivanje digitalnog

sadržaja stranica. Učenik predstavlja svoj digitalni

sadržaj i e-portfolio izrađen za potrebe zadatka učenja.

4

Učenik opisuje obilježja pojedinih

komponenti računala i navodi karakteristike koje utječu na rad cjelokupnoga sustava.

Grafički prikazuje jednostavni logički

sklop na temelju zadanoga logičkog izraza.

Učenik samostalno daje razne primjere

logičkih izjava i logičkih funkcija, rješava

tablice istinitosti i crta jednostavne logičke

sklopove. skicira slijedni i usporedni

prijenos podataka. Koristi operacijski

sustav u svrhu pregledavanja karakteristika

računala.

Učenik odabire odgovarajući program. Izrađuje i

pohranjuje autentični digitalni sadržaj u e-portfolio za

potrebe zadatka učenja.

Učenik samostalno provjerava mogućnosti nekoga

programa, odabire online ili offline program za

stvaranje digitalnih sadržaja.

3

Učenik opisuje proces i načine prijenosa

podataka među komponentama računala.

Učenik navodi primjer logičkih izjava te

opisuje ulogu i način rada osnovnih

logičkih sklopova.

Učenik uz malu pomoć učitelja daje

primjere logičkih izjava i logičkih funkcija,

rješava tablicu istinitosti i crta jednostavne

logičke sklopove. Uz pomoć učitelja

skicira slijedni i usporedni prijenos

podataka.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine uporabe

programa, komunikacija i razmjena mišljenja s ostalim

učenicima o kvaliteti, alatima i mogućnostima programa

su slabe. Potrebna je pomoć učitelja u snalaženju u

programu i objašnjavanju uputa.

Page 28: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

2

Učenik nabraja dijelove

centralnoprocesorske jedinice.

Učenik prepoznaje ulogu logičkoga sklopa

u arhitekturi računala, nabraja osnovne

vrste logičkih sklopova.

Učenik uz pomoć učitelja daje primjere

logičkih izjavu i logičkih funkcija. Uz

pomoć učitelja rješava tablicu istinitosti.

Učenik odabire odgovarajući program za izradu

digitalnog sadržaja. Vještine uporabe programa su slabe.

Komunikacija, suradnja i razmjena mišljenja s ostalim

učenicima je slaba. Zadatku pristupa s premalo

odgovornosti.

1

Učenik nije usvojio značenje najosnovnijih

pojmova (CPU, logički sklop…).

Učenik niti uz pomoć učitelja ne može dati

primjer jedne logičke izjavu ili dati primjer

logičke funkcije.

Učenik ne prepoznaje i ne odabire odgovarajući

program za izradu digitalnog sadržaja.

2. Organizirajmo prikupljene podatke: Baze podataka

Odgojno – obrazovni ishodi:

A. 8. 2 opisuje i planira organizaciju baze podataka, koristi se nekim programom za upravljanje bazama podataka za lakše pretraživanje i sortiranje podataka

Ključni pojmovi: baza podataka, tablica podataka u bazi, upis u polja tablice, izrada upisnog obrasca, vizualno oblikovanje upisnog obrasca, ažuriranje podataka pomoću

obrasca

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik opisuje međusobnu

zavisnost objekata baze podataka

i objašnjava pojam redundancije.

Učenik samostalno upisuje podatke u sve objekte

baze podataka koje je dobio istraživanjem i

prikupljanjem. Na temelju istraživanja i

prikupljanja unosi svoje zapise i mijenja kriterije

za prikaz podataka.

Učenik koristi sve alate u svim objektima baze podataka. Priprema bazu za ispis. Izvozi podatke u

PDF, Excel…

4

Učenik opisuje međusobnu

zavisnost objekata baze podataka.

Učenik pristupa istraživanju i prikupljanju

podataka. Učenik uz malu pomoć učitelja upisuje

podatke u sve objekte baze podataka koje je

dobio istraživanjem i prikupljanjem.

Učenik koristi većinu alata u programu za izradu baze

podataka. Priprema bazu za ispis.

3

Učenik opisuje obilježja osnovnih

polja neke baze podataka te

objašnjava unos podatkaka

pomoću odabranoga programa za

rad s bazama podataka.

Učenik pristupa istraživanju i prikupljanju

podataka. Učeniku je potrebna pomoć u

koracima rješavanja problema.

Učenik pravilno koristi većinu alata u programu za

izradu baze podataka. Vještine uporabe alata su

dobre.

Page 29: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

2

Učenik opisuje osnovne objekte

jedne organizirane baze podataka,

prepoznaje program za rad s

bazama podataka.

Učenik uz pomoć učitelja pristupa istraživanju i

prikupljanju podataka. Učeniku je potrebno više

puta ponoviti korake rješavanja problema.

Učenik prepoznaje programe za rad s bazama

podataka. Učenik ima vještinu rada samo s

najosnovnijim alatima u programu za izradu baze

podataka.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova (baza

podataka, slog, primarni ključ…).

Učenik ne pristupa istraživanju i prikupljanju

podataka.

Učenik ne prepoznaje programe za rad s bazama

podataka, kao ni online baze podataka.

3. Sigurnije i odgovornije pretražujmo Internet: U mreži informacija, Sprječavanje elektroničkog nasilja i E-usluge u

obrazovanju

Odgojno – obrazovni ishodi:

A. 8. 1 kritički procjenjuje točnost, učestalost, relevantnost i pouzdanost informacija i njihovih izvora (znati izvući najbolje iz bogate ponude

informacijskih i obrazovnih portala, enciklopedija, knjižnica i obrazovnih računalnih programa)

D. 8. 1 učinkovito se koristi dostupnim e-uslugama u području odgoja i obrazovanja

D. 8. 2 aktivno sudjeluje u sprečavanju elektroničkoga nasilja i govora mržnje.

Ključni pojmovi: izvor kvalitetnih sadržaja, pouzdanost informacija, izvori informacija, elektroničko nasilje, sprječavanje elektroničkog nasilja, dovor

mržnje, zaštita na društvenim mrežama, seksting, pravila lijepog ponašanja na internetu, e-usluge, obrazovanje, portal upisi.hr

OCJENA USVAJANJE ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I

SURADNJA

5

Učenik samostalno prepoznaje različite vrste

grafičkih i zvučnih podataka te videopodataka

pohranjenih u računalnim memorijama,

objašnjava različite načine prikazivanja slike

na zaslonu i pisaču, objašnjava proces

reprodukcije i snimanja zvuka te videa

računalom.

Učenik kritički vrednuje informacije na internetu s

obzirom na njihovu točnost, pouzdanost te u skladu s tim pronalazi i vrednuje nove izvore informacija.

Učenik kritički prosuđuje sve oblike elektroničkoga

nasilja i govora mržnje te aktivno sudjeluje u njihovu

sprečavanju.

Učenik se samostalno i učinkovito

koristi e-uslugama prema svojim

potrebama.

Page 30: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

4

Učenik opisuje elemente određene e-usluge.

Učenik opisuje načine i metode kako se

odgovorno nositi s nasiljem na internetu.

Učenik pretražuje i kritički procjenjuje informacije

koristeći specijalizirane stranice za pretraživanje

digitalnih sadržaja. Učenik prihvaća svoju odgovornost

i traži moguća rješenja kako pomoći drugima.

Učenik se snalazi u određenoj

aplikaciji te prati promjene tijekom

korištenja važne za njega osobno.

3

Učenik opisuje postupak prijave/odjave na

dostupne e-usluge u RH u području odgoja i

obrazovanja primjenjujući savjete o zaštiti

osobnih podataka. Učenik opisuje vrste

elektroničkog nasilja.

Učenik pronalazi traženu informaciju upotrebljavajući

više izvora, analizira i povezuje rezultate pretrage,

razlikuje izvore informacija prema pouzdanosti.

Analizira svoju ulogu u sprečavanju elektroničkoga

nasilja.

Učenik provodi postupak prijave/odjave na dostupne e-usluge u

RH u području odgoja i obrazovanja

primjenjujući savjete o zaštiti osobnih

podataka.

2

Učenik prepoznaje i navodi osnovne obrazovne

portale, enciklopedije i sl. pomoću kojih može

pronaći željene informacije. Učenik

prepoznaje dostupne e-usluge u RH u području

odgoja i obrazovanja te svoj osobni identitet u

sustavu AAi@EduHr. Učenik prepoznaje vrste

elektroničkoga nasilja i izražava empatiju

prema osobi koja trpi elektroničko nasilje.

Učenik uz pomoć učitelja pronalazi traženu informaciju

upotrebljavajući više izvora.

Učenik uz pomoć učitelja provodi

postupak prijave/odjave na dostupne

eusluge u RH u području odgoja i

obrazovanja primjenjujući savjete o

zaštiti osobnih podataka.

1

Učenik ne prepoznaje i ne navodi osnovne

obrazovne portale, enciklopedije i sl. pomoću

kojih može pronaći željene informacije.

Učenik ne pronalazi traženu informaciju

upotrebljavajući više izvora. Odbija pomoć učitelja i

učenika.

Učenik ne pronalazi nikakve e-usluge.

Odbija suradnju učitelja i učenika.

4. Rješavanje problema: Rješavanje problema simulacijom i Programski jezik Python

Odgojno – obrazovni ishodi:

B. 8. 1 identificira neki problem iz stvarnoga svijeta, stvara program za njegovo rješavanje, dokumentira rad programa i predstavlja djelovanje programa

drugima

B. 8. 2 prepoznaje i opisuje algoritam sortiranja, primjenjuje jedan algoritam sortiranja za rješavanje zadanoga problema u programskom jeziku

B. 8. 3 prepoznaje i opisuje mogućnost primjene rekurzivnih postupaka pri rješavanju odabranih problema te istražuje daljnje mogućnosti primjene rekurzije.

A. 8. 4 prepoznaje i proučava interdisciplinarnu primjenu računalnoga razmišljanja analiziranjem i rješavanjem odabranih problema iz različitih područja učenja

Ključni pojmovi: rješavanje problema, programi za simulaciju, mrežni pauk, pojam potprograma, crtanje kvadratne funkcije, potprogram, rekurzija, programska funkcija,

Page 31: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova

usvojio s potpunim

razumijevanjem. Razumije

terminologiju i u radu na računalu

samostalno primjenjuje naučeno.

Učenik argumentirano predstavlja svoje programsko

rješenje problema pred drugima, samostalno primjenjuje

jedan algoritam sortiranja za rješavanje zadanoga

problema u programskom jeziku, istražuje i predlaže

primjere problema pri čijemu se rješavanju može

primijeniti rekurzivni postupak.

Vještine uporabe programa, komunikacija i suradnja

u timu/projektu je odlična. Pomaže drugima,

predlaže svoje ideje i realizira ih u suradnji s drugim

učenicima.

4

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu

pomoć primjenjuje naučeno.

Učenik analizira i provjerava ispravnost algoritamskog

rješenja te ga preuređuje ako je potrebno. Stvara program

te priprema potrebnu dokumentaciju za predstavljanje

svojega rješenja. Učenik uz pomoć učitelja primjenjuje

jedan algoritam sortiranja za rješavanje zadanoga

problema u programskom jeziku. Učenik pronalazi i

predlaže (grafički ili riječima/uputama) rješenje

odabranoga problema primjenom rekurzivnoga postupka.

Vještine uporabe programa, komunikacija i suradnja

u timu/projektu je vrlo dobra. Pomaže drugima i

predlaže svoje ideje.

3

Učenik je značenje pojmova

usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. U radu na

računalu je slaba primjena

naučenog.

Učenik opisuje postupak sortiranja riječima ili grafički, ali

ga ne zna primijeniti u nekom programskom jeziku za

rješenje zadanoga problema. Učenik analizira odabrani

problem i u njemu identificira osnovni slučaj rekurzije te

način rekurzivnoga pozivanja.

Vještine uporabe programa, komunikacija i suradnja

u timu/projektu je dobra.

2

Učenik neprecizno iskazuje

značenje najosnovnijih pojmova. U

radu na računalu ne primjenjuje

naučeno.

Učenik prepoznaje da se problem učinkovitije rješava ako

su podatci sortirani. Učenik uočava potproblem sortiranja u

zadanome problemu. Učenik promatra i opisuje zajednička

obilježja nekih rekurzivnih fenomena te (poznaje) nabraja

korake rekurzivnoga postupka.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine

uporabe programa su slabe. Komunikacija i suradnja

u timu/projektu je loša.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova

(razvrstavanje, sortiranje

podataka…).

Učenik ne rješava zadatke i ne prepoznaje nikakve

programske strukture u programima.

Učenik ne odabire primjereni program i ne posjeduje

vještine uporabe programa. Ne sudjeluje u timskom

radu i projektima.

Page 32: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

5. Predstavimo zajedno svoje digitalne uratke: Objavljivanje i dijeljenje sadržaja i Stvaranje i predstavljanje suradničkog

uratka

Odgojno – obrazovni ishodi:

C. 8. 1 pronalazi, opisuje te uspoređuje različite servise za objavljivanje mrežnoga sadržaja, opisuje postupak objavljivanja mrežnoga sadržaja

C. 8. 2 samostalno pronalazi informacije i programe, odabire prikladne izvore informacija te uređuje, stvara i objavljuje/dijeli digitalne sadržaje

C. 8. 3 dizajnira, razvija, objavljuje i predstavlja radove s pomoću sredstava informacijske i komunikacijske tehnologije primjenjujući suradničke aktivnosti.

Ključni pojmovi: servisi za objavljivanje digitalnog sadržaja, domena, mrežni prostor, statične i dinamične mrežne stranice, uvjeti upotrebe pojedinih

usluga, postavke sigurnosti, pronalaženje informacija, odabir programa za izradu digitalnog sadržaja, licencije Ceative Commons, navođenje izvora,

navođenje literature, referiranje na izvore, izrada interaktivnog digitalnog sadržaja, dijeljenje sadržaja, mogućnosti dijeljenja, tagiranje, bookmarking,

lokacijske oznake, alati za timski rad, prostor za suradnju, planiranje

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik opisuje strukturu i

sadržaj novoga mrežnoga

mjesta i postupke za njegovo

objavljivanje.

Učenik uspoređuje mogućnosti različitih servisa

koje nude objavljivanje digitalnoga sadržaja na

mreži.

Učenik razvija svoje digitalne sadržaje povezane u složenu organizacijsku cjelinu koji uključuju niz različitih digitalnih medijskih sastavnica. Objavljuje i dijeli digitalne sadržaje.

Učenik preuzima ulogu organizatora pri stvaranju zajedničkoga digitalnog

sadržaja ili realizaciji projekta koristeći se mogućnostima za

upravljanje sadržajem u suradničkim programima.

4

Učenik opisuje postupak

objavljivanja digitalnoga

sadržaja odabranim mrežnim

servisom.

Učenik samostalno odabire različite oblike

digitalnih sadržaja koji najbolje opisuju temu,

bira odgovarajući program. Analizira i raspravlja

o rješenju zadanoga problema, uočava moguća

poboljšanja, vješto pregovara te preuzima

odgovornost za rezultat zajedničkoga rada.

Učenik stvara, objavljuje svoj sadržaj i dijeli ga s drugima.

Učenik ravnopravno i aktivno sudjeluje u preraspodjeli

zadataka pri stvaranju zajedničkoga

digitalnog sadržaja ili realizaciji projekta koristeći se

mogućnostima suradničkoga programa za komuniciranje i

razmjenu sadržaja.

3

Učenik uz malu pomoć

učitelja opisuje postupak

objavljivanja digitalnoga

sadržaja odabranim mrežnim

servisom.

Učenik samostalno pronalazi informacije

odabirući prikladne izvore. Učenik samostalno

obavlja svoj dio zadataka u timu pri stvaranju

zajedničkog digitalnog sadržaja ili realizaciji

projekta.

Prema uputama bira odgovarajući program te stvara, uređuje

i objavljuje digitalni sadržaj. Koristeći se mogućnostima

uređivanja sadržaja suradničkih programa, uvažava

drugačije mišljenja, prihvaća kompromise i spreman je na

ustupke.

2

Služi se s osnovnim

pojmovima (mrežni

poslužitelj, mrežni servisi za

Učenik prepoznaje servise koji nude mogućnost

objavljivanja svojega digitalnog sadržaja. Učenik

za odabranu temu pronalazi informacije te

Stvara i uređuje digitalni sadržaj prema uputama.

Pristupa sadržajima koje su drugi podijelili s njim. Učenik

prema uputama i uz pomoć ostalih članova tima sudjeluje u

Page 33: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

izradu mrežnih stranica…) potrebne programe uz upute o prikladnim

izvorima.

stvaranju zajedničkoga digitalnog sadržaja ili realizaciji

projekta pri čemu se kritički osvrće na svoj rad i rad svojih

suradnika

1

Ne služi se niti s osnovnim

pojmovima (mrežni

poslužitelj, mrežni servisi za

izradu mrežnih stranica…)

Učenik ne prepoznaje servise koji nude

mogućnost objavljivanja svojega digitalnog

sadržaja. Učenik odbija pomoć učitelja i učenika.

Učenik ne stvara svoj digitalni sadržaj. Ne surađuje s

učiteljem ni učenicima.

Kod zaključivanja ocjena gleda se prosjek svih ocjena. Aritmetička sredina ne mora biti glavno pravilo kod zaključivanja ocjena ako je

učenik pokazao vidljiv napredak u drugom polugodištu ili u većem dijelu drugog polugodišta.

ELEMENTI

VREDNOVANJA ŠTO OBUHVAĆA

1. USVOJENOST

ZNANJA

- usvojenost sadržaja usmenim provjerama,

- usvojenost sadržaja pisanim provjerama,

- usvajanje stručne terminologije, razumijevanje koncepata, analiziranje, opisivanje, objašnjavanje, poznavanje

pravila.

2. RJEŠAVANJE

PROBLEMA

- analiziranje i modeliranje problema, korake rješavanja, pisanje algoritama, provjeravanje ispravnosti algoritama,

strategije pretraživanja i prikupljanja, istraživanje, konstrukciju logičkoga sklopa, samostalnost u rješavanju

problema.

3. DIGITALNI

SADRŽAJI I

SURADNJA

- odabir primjerenih programa, vještinu uporabe programa, komuniciranje u timu, suradnju na projektu,

argumentiranje, predstavljanje svojih radova, odgovornost, samostalnost i promišljenost pri uporabi tehnologije

te kvalitetu digitalnoga uratka.

Page 34: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

Kriteriji za vrednovanje i ocjenjivanje učenika po elementima

ELEMENT 1. USVOJENOST ZNANJA - USMENA USVOJENOST NASTAVNIH SADRŽAJA

Ocjena Razina usvojenosti sadržaja

Nedovoljan (1)

teorijskih obrazloženja rada nema ili nisu točna

učenik ne poznaje činjenice i postupke u radu

šuti i ne sudjeluje u radu,

pogrešno tumači nastavni sadržaj i radne postupke

Dovoljan (2)

teorijska obrazloženja rada nisu potpuna i precizna

zna definirati pojmove, ali improvizira u izlaganju

radi bez sustavnosti

reproducira nastavni sadržaj i radi bez zalaganja

u stanju je nabrojati, prepoznati, opisati nastavne sadržaje

Dobar (3)

teorijska obrazloženja rada su točna ali uz pomoć učitelja

poznaje nastavni sadržaj i prikladno ga izlaže

razumije i poznaje radne postupke

na postavljena pitanja daje točne odgovore uz pomoć učitelja

u stanju je sažeti i razvrstati sadržaje

Vrlo dobar (4)

teorijska obrazloženja rada su pretežno točna i precizna

ako u odgovorima daje objašnjenja, poznaje smisao rada

u stanju je davati objašnjenja za postupke rada i obrazlaže ih

primjerena upotreba termina

Odličan (5)

teorijska obrazloženja rada su izuzetno točna i temeljita

u potpunosti i s razumijevanjem odgovara na postavljena pitanja

aktualizira stečena znanja

PISANA USVOJENOST SADRŽAJA

BROJ BODOVA (%) 0-50 51-63 64-76 77-88 89-100

OCJENA 1 2 3 4 5

Page 35: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

ELEMENT 2. RJEŠAVANJE PROBLEMA

Ocjena Razina primjene programskih sadržaja u rješavanju problema

Nedovoljan (1)

ne zna temeljne naredbe i postupke na računalu

uz veću pomoć učitelja učenik ne uspijeva riješiti ni neke najjednostavnije zadatke.

pogrešno ispunjava zadaće

nije u stanju ni definirati, ni objasniti najosnovnije postupke zadatka

Dovoljan (2)

uz manju pomoć učitelja rješava jednostavnije zadatke

nepotpuno izrađuje praktične zadaće

nije sustavan pa i ne može stečeno znanje primijeniti u rješavanju problema

učenik ima poteškoća u svladavanju nastavnog sadržaja, iako prilično nezainteresirano u zadovoljavajućoj granici

primjenjuje temeljne naredbe i postupke na računalu

Dobar (3)

samostalno i točno rješava jednostavnije postupke na računalu

učenik djelomično točno radi praktične zadaće

složenije zadatke može riješiti uz učiteljevu pomoć

Vrlo dobar (4)

učenik uglavnom logično i s razumijevanjem rabi naredbe na računalu, razumije tematiku te se upušta u samostalan rad s

računalom i koristi se njime bez većih poteškoća

samostalno i točno rješava i složenije problemske zadatke, a uz manju učiteljevu pomoć i prilično složene

učenik potpuno, uredno, kvalitativno izrađuje praktične zadatke

sposoban je raspravljati o usvojenom nastavnom sadržaju, uspoređivati činjenice i donositi zaključke

Odličan (5)

Učenik kreativno rabi računalo, brzo shvaća, pokazuje izuzetno razumijevanje za rad s računalom. Bez pomoći učitelja

pronalazi prave naredbe

samostalno, brzo i točno rješava i složene zadatke

pokazuje kreativnost, samostalnost i sposobnost prosudbe činjenica i gradiva,

u stanju je kroz rad uočiti značenje, protumačiti i samostalno djelovati

PRAKTIČAN RAD NA RAČUNALU

BROJ BODOVA (%) 0-50 51-63 64-76 77-88 89-100

OCJENA 1 2 3 4 5

Page 36: Prijedlog KRITERIJA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKAos-ikrsnjavi-zg.skole.hr/upload/os-ikrsnjavi-zg/images/... · 2018-10-18 · KRITERIJI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA

ELEMENT 3. DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

Ocjena Razina primjene

Nedovoljan (1)

ne zna odabrati primjereni program za izradu digitalnog sadržaja

ne posjeduje vještine uporabe programa za izradu digitalnog sadržaja

komunikacija u timu i suradnja na projektu je nepostojeća

odgovornost i samostalnost u radu nisu razvijeni

Dovoljan (2)

odabire primjereni program za izradu digitalnog sadržaja

uz pomoć učitelja služi se osnovnim alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja

digitalni sadržaji su često nepotpuni i nisu rađeni prema uputama

komunikacija u timu i suradnja na projektu je na razini osnova koja je nužna da bi se krenulo na sljedeći korak

ne može samostalno odrediti korake izrade digitalnog sadržaja

Dobar (3)

odabire primjereni program za izradu digitalnog sadržaja

uz malu pomoć učitelja služi se alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja

digitalni sadržaji su ponekad nepotpuni, ali su rađeni prema uputama

komunikacija u timu i suradnja na projektu je dobra

argumentiranje i predstavljanje svojih radova je siromašno

Vrlo dobar (4)

uz malu pomoć učitelja služi se alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja

digitalni sadržaji su skoro uvijek potpuni i rađeni su prema uputama

učenik u radu na projektu često koordinira ostale članove, komunikacija je dvosmjerna, argumentacija i vrednovanje svojih

i tuđih radova vrši prema uputama za vrednovanje digitalnog sadržaja

odgovorno pristupa svojem e-portfoliju

Odličan (5)

samostalno se služi alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja

digitalni sadržaji su potpuni i rađeni su prema uputama

učenik u radu na projektu često koordinira ostale članove, komunikacija je dvosmjerna, argumentaciju i vrednovanje svojih

i tuđih radova vrši prema uputama za vrednovanje digitalnog sadržaja

odgovorno pristupa svojem e-portfoliju

analizira etička načela korištenja digitalne tehnologije kod izrade digitalnog sadržaja