PRANGKAT ADMINISTRASI GURU

PRANGKAT PRANGKAT PRANGKAT PRANGKAT

SMASMASMASMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS KELAS XI

H M S A R T O N O , S.PdH M S A R T O N O , S.PdH M S A R T O N O , S.PdH M S A R T O N O , S.Pd

NIP. 19601231 198601 1 055

PRANGKAT PRANGKAT PRANGKAT PRANGKAT ADMADMADMADM GURUGURUGURUGURU SMASMASMASMANNNN 2 MATARAM 2 MATARAM 2 MATARAM 2 MATARAM

RPPRPPRPPRPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS KELAS XI IPA/IPS

SEMESTER II

DISUSUN OLEH

H M S A R T O N O , S.PdH M S A R T O N O , S.PdH M S A R T O N O , S.PdH M S A R T O N O , S.Pd

Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055

1/6/2010

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IPA/IPS

RPP BAHASA INGGRIS XI/2 2

PRANGKAT RPP SEMESTER 2

RPP NO 46 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

SMA NEGERI 2 MATARAM Mata Pelajaran :Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI/2 Pertemuan ke: 1

Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator

1. Merespon wacana monolog: narrative 2. Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

• Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative 2. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.


� Kegiatan Awal (10’) � Siswa mencocokkan gambar dengan judul cerita rakyat.

• Kegiatan Inti (75’) � Siswa mendengarkan teks lisan narrative sambil mencocokkan gambar dengan cerita

narrative yang di dengar melalui tape secara klasikal.

You are going to listen to an incomplete story. The missing part is the answer to the

question in the story. Guess it. Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or

Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing,

“The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset.

Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time.

““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.

“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

� Siswa mendengar retelling story berbentuk dialog dan memperhatikan intonasi yang digunakan.

Money Isn′t Everything Donald, Daisy, Huey, Louie and Dewey all went to visit Uncle Scrooge one cold autumn

day. They knocked at the door and had to wait a long time before all the bolts were undone. Even then Uncle Scrooge looked very suspicious, as if they were Beagle Boys in disguise. The old miser was very surprised to see them all. "Well, well. I suppose you'd better come in," he croaked at the door. "Have you got a sore throat, Great- Uncle Scrooge?" chirped Louie. "Don't be cheeky, Louie!" scolded Daisy. "Stuff and nonsense!" croaked Uncle Scrooge. "I have got a sore throat! The young lad's right." "Sorry to hear that, Uncle," said Donald sympathetically. "Should I send Dewey out to get you some cough drops?" "No. They cost too much money nowadays," complained the old miser. "I'd rather suffer the tickle in my throat." "You don't seem very happy, Uncle Scrooge," soothed Daisy.

"Mind your own business!" snapped Uncle Scrooge. "Poor old Great-Uncle Scrooge," chirped Dewey, who had jumped up to sit on his Great-Uncle's knee. "What do you mean—poor Great-Uncle Scrooge!" chuckled Uncle Scrooge. "I've got more money than Fort Knox." "What I meant," explained Dewey, "was that I had a sore throat too, and I hardly have any money. But I bought some cough drops." With that Dewey pulled out his box of cough drops and gave them to Uncle Scrooge. "You can have my cough drops, Uncle," smiled Dewey, "because they cured my sore throat." Uncle Scrooge didn't know what to say.


But one great big tear rolled down his face. "Poor Great-Uncle Scrooge," echoed the triplets. Taken from Story a Day, 1983

� Siswa menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative yang didengar.

With a partner, have a discussion to answer thefollowing questions. 1. What is the theme of the story? 2. How many characters are there in the story? 3. Can you describe the characteristics of each character? How can you know? 4. Where did the story take place? 5. How does the story end? 6. What does the clause "all the bolts were undone" in paragraph 1 tell you about? 7. Can you find some moral values implied in the story? State the textual evidence to support your answer.

• Kegiatan Akhir (10’) Tanya-jawab mengenai pendapat siswa tentang teks monolog yang

didengar

3. Sumber/Bahan/Alat

• Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2

• e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )

• Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)

• Tape Kaset/CD, Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )

• Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2

• Ensiklopedia dari perpustakaan 4. Penilaian

• Teknik: Performance Assessment (responding)

• Bentuk: Pertanyaan lisan,

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Drs. HAIRUDDIN AHMAD

Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012

Mataram , 17 Juli 2009

Guru Mata Pelajaran

H. S A R T O N O, S.Pd

Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 47

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA NEGERI 2 MATARAM

Mata Pelajaran :Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/2

Pertemuan ke : 2 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)

resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang

melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang

melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressions of agreement and disagreement.)

1. Indikator

• Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressions of agreement and disagreement.).

1. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressions of agreement and disagreement.)


• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressions of agreement and disagreement.)

• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressions of agreement and disagreement.)

2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

• Menyatakan perasaan (expressions of agreement and disagreement.)


In a meeting, Mr Rizal Bakri and his colleagues are arguing about their opinions on the right time to publish their books.

Mr Fuad : The best time to publish our books is at the end of next month. Students need them soon

Mr Bakri : Have you any comment on this matter, Mr Adam?

Mr Adam : I consider that we still have to make several improvements about some aspects. So we need at least two more months to publish. We needn't to be in a rush.

Mr Fuad : How about the customers?

Mr Adam : I'm convinced that the customers will have the books on time. It will not be late.

Mr Bakri : I agree with Mr Adam's view.

Mr Adam : Thank you for your approval, Sir.

Mr Bakri : OK, we will be ready to publish our books within two months.

Mr Fuad : Well, if that's the fi nal decision, I think I accept it.

1. What is Aldi's opinion about the new mall?

2. Does Rani agree with Aldi?

3. In what situation does the fi rst conversation take place? Formal or informal?

4. Why does Mr Adam want to publish the books two months later?

5. Whose opinion is agreed with by Mr Bakri?

6. Does the second conversation take place in a formal situation?

7. What aspects determine the use of language (formal or informal)?



a. Kegiatan Awal (10’) i. Tanya-jawab mengenai ungkapan cinta yang ada di film.

5. Kegiatan Inti (70’)

i. Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: love) melalui tape secara klasikal.

ii. Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape. iii. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan

perasaan (expressing: love). iv. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan lain menyatakan perasaan (expressing:

love). v. Siswa mendengarkan ungkapan cinta dan mencocokkan dengan orang yang

menyatakannya vi. Siswa membuat definisi tentang cinta.

6. Kegiatan Akhir (10’)

i. Siswa mendapat feedback dari guru.









• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012

Mataram , 17 Juli 2009

Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055




Kelas/Semester : XI/2 Pertemuan ke : 3

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )

Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:

sorrow& attention) ) 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )


• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.

• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

2. Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))

mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that


• Kegiatan Awal (5’) � Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah mereka pernah mendengar

cerita teman dan mersa sedih. Ungkapan apa yang digunakan untuk menyatakan sedih dan menaruh perhatian besar akan ceritanya.

• Kegiatan Inti (35’) � Siswa membaca bagian drama Shakespear dan mengubahnya menjadi

kalimat sederhana � Siswa mendengarkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan

perasaan (expressing: sorrow & attention) melalui tape secara klasikal � Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing: sorrow & attention )yang didengar melalui tape.


� Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )

� Siswa memberikan respon terhadap cerita yang dibacakan oleh temannya.

• Kegiatan Akhir (5’) � Siswa mendapat feedback dari gurunya


o Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2 o e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas ) o Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA

Mataram) o Tape Kaset/CD, Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram ) o Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2 o Ensiklopedia dari perpustakaan

6. Penilaian

• Teknik: Performance Assesment (Responding,

• Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas berpasangan

Mengetahui, Kepala Sekolah

Drs. HAIRUDDIN AHMAD Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012

Mataram , O6 JANUARI 2010 Guru Mata Pelajaran

H. S A R T O N O, S.Pd Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator

� Merespon wacana monolog: narrative � Melakukan monolog berbentuk : narrative



• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi Pokok Teks monolog narrative contohnya berikut:


• Kegiatan Awal (10’) � Tanya-jawab mengenai bentuk tenses apa yang biasa digunakan dalam

teks monolog narrative



• Kegiatan Inti (75’) � Siswa membaca penjelasaan bentuk tense yang digunakan dalam teks

monolog narrative � Siswa Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

bercerita � Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja yang ssuai untuk teks

monolog narrative � Siswa mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audio � Siswa mengidentifikasi informasi tentang teks lisan narrative: Joko Tole � Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka

• Kegiatan Akhir (10’) � Siswa membaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog

narrative � Siswa mendapat tugas untuk melakukan drama berkelompok dengan

menggunakan scenario yang tertera di buku teks.







• Ensiklopedia dari perpustakaan

•

6. Penilaian � Teknik: Performance Assesment � Bentuk: pertanyaan lisan

Mengetahui, Kepala Sekolah

Drs. HAIRUDDIN AHMAD Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012

Mataram , O6 JANUARI 2010 Guru Mata Pelajaran

H. S A R T O N O, S.Pd Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan

hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrative


menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator

• Merespon wacana monolog: narrative

� Melakukan monolog berbentuk: narrative



• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi Pokok

Teks monolog narrative contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan



• Kegiatan Awal (10’)

� Siswa mempersiapkan drama

• Kegiatan Inti (75’)

� Siswa berkelompok melakukan drama secara bergantian.

� Siswa lain memperhatikan dan mendengar drama yang dilakukan

temannya.

• Kegiatan Akhir (10’)

� Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka








•

6. Penilaian

� Teknik: Performance Assesment

� Bentuk: drama

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012

Mataram , O6 JANUARI 2010

Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055









2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory


dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator � Merespon wacana monolog: narrative

� Melakukan monolog berbentuk : narrative



• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative(mendongeng)

2. Materi Pokok

Teks monolog narrative, contohnya berikut:




Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng




� Tiap siswa secara bergantian mendongeng didepan kelas

� Siswa lain mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.


� Siswa mendapat feedback dari guru








•

6. Penilaian

a. Teknik: Performance Assesment , Checklist

b. Bentuk: mendongeng

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory



Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

• Memahami cerita Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture


2. Materi Pokok

Wacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture




Tanya jawab mengenai Valentine’s day


� Siswa membaca Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture

� Siswa mendiskusikan teks Valentine’s Day Is Not Part Of Our

Culture

� Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of

Our Culture


� Siswa memberi pendapat tentang Valentine’s day di Indonesia


• Siswa memahami Valentine’s Day








• Teknik: responding

• Bentuk: pertanyaan tertulis

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory



Kompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative


• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk narrative,contoh,

• Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)





� Tanya jawab mengenai gambar yang tertera di buku


� Siswa membaca teks tulis narrative: The lion and the Mouse

� Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan

membahasnya.

� Siswa teks narrative berikutnya: The Stronger Man dan menjawab

pertanyaannya

� Siswa berpasangan menjodohkan fable dengan pesan moralnya.


� Siswa memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang

dibacanya








6. Penilaian

• Teknik: Unjuk kerja

• Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative


• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee

2. Materi Pokok

Teks tulis berbentuk narrative, contoh:







Siswa mereview penggunaan past tenses untuk teks berbentuk

narrative


� Siswa membaca bagian-bagian dari teks narrative tentang Simple

Past Tense

� Siswa mnegidentifikasi bentuk positif, negative dan pertanyaan

berbentuk past tense dari teks berbetuk narrative.

� Siswa membaca penjelasan tentang past tenses

� Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past perfect

atau simple past

� Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past

continuous atau simple past

� Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu future in the

past atau simple past

� Siswa membaca penjelasan mengenai action verbs

� Siswa menggaris bawahi action verbs pada teks narrative

� Siswa membaca penjelasan mengenai thinking verbs dan feeling

verbs

� Siswa menentukan thinking verbs, feeling verbs atau saying verbs

dari suatu kalimat

� Siswa membaca penjelasan tentang Noun dan Noun Phrases

� Siswa mengembangkan noun menjadi noun phrases

.


� Siswa mengulas penjelasan tentang. past tenses, action verbs,

thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.








6. Penilaian


• Bentuk: latihan


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative


• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee

2. Materi Pokok





Siswa mereview penggunaan adverbs untuk teks narrative


� Siswa membaca penjelasan tentang adverbs

� Siswa mengembangkan kalimat dengan adverbs of manne, place

and time.

� Siswa membaca penjelasan tentang time connectives.




� Siswa menentukan time connectives yang tepat untuk melengkapi

teks narrative.

� Siswa membaca penjelasan tentang conjunction.

� Siswa melanjutkan kalimat dengan menggunakan conjunctions.

� Siswa membaca penjelasan mengenai punctuation

� Siswa menentukan tanda baca (punctuation) yang tepat pada teks

narrative.


� Sis.wa mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives,

conjunction,dan punctuation.







o Ensiklopedia dari perpusta 6. Penilaian


• Bentuk: latihan

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative


• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative;

• Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative







� Tanya-jawab dengan siswa tentang fable


� Siswa membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan

moralnya

� Siswa membaca teks narrative and memperhatikan organisasi

teksnya.


� Siswa menyimpulkan bentuk organisasi teks narrative

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2







• Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan

analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,

narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:

narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam


Indikator

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative


� Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

2. Materi Pokok


• Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

� Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative







Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis narrative


� Siswa membaca teks narrative: The Mouse and The Crocodile

� Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut yang

mengarahkan pemahaman teks organisasi.

� Siswa berpasangan menyusun paragrap yang tidak beraturan


� Siswa ditugaskan untuk membuat draft sebuah fable






• Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Ensiklopedia dari perpusta

6. Penilaian


• Bentuk: hasil tulisan

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof

dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

� Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative


• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk narrative, contoh;

� Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative







� Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi,

dan ciri-ciri kebahasaan)


� Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman

� Siswa melakukan peer correction

� Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing

� Siswa bertanya pada guru

� Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang


� Siswa mengumpulkan tulisannya







• Ensiklopedia dari perpusta 6. Penilaian

• Teknik: Performance Assessment, Checklist

• Bentuk: tulisan

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi

dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan

hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks


Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:

spoof

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof

Indikator

1. Merespon wacana monolog: spoof

2. Melakukan monolog berbentuk : spoof


• Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof

• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : spoof

2. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;

Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He

was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework.

What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you

know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he

did it.

Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all

his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very

pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all

your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you?





� Siswa menanggapi gambar pada buku teks dan menjawab

pertanyaan


� Siswa mendengarkan teks monolog lisan spoof sambil melengkapi

teks tersebut.

� Siswa merespon isi teks monolog lisan spoof dengan menjawab

pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

� Siswa menanggapi gambar pada buku teks tentang teks monolog

lisan spoof dan menjawab pertanyaan

� Siswa menanggapi kartun pada buku teks tentang teks monolog

lisan spoof dan menjawab pertanyaan


Siswa mendapat feedback dari guru










Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi



2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan

percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan

berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:

menyatakan perasaan (expressing: embarrassment & anger )

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan

secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan

perasaan malu& marah (expressing: embarrassment & anger)

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu& marah (expressing:

embarrassment & anger)


• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

perasaan (expressing: love)

• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu & marah (expressing:

embarrassment & anger )

2. Materi Pokok

Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh,

• Menyatakan perasaan malu (embarrassment)

mis. It really makes me ashamed

I was very embarrassed

• Menyatakan perasaan marah (anger)

mis. Oh,hell!! You burn me up!





� Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman mereka yang

memalukan dan apa yang mereka rasakan setelah itu malu atau

marah


� Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan menyatakan perasaan malu

& marah (expressing: embarrassment & anger ) melalui tape secara

klasikal

� Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu &

marah (expressing: embarrassment & anger )yang didengar melalui tape.

� Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan malu

& marah (expressing: embarrassment & anger )

� Siswa menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu &

marah (expressing: embarrassment & anger )yang sesuai untuk suatu

pernyataan/situasi yang diberikan

� Siswa mendengarkan beberapa kalimat dan menentukan apakah

intonasinya naik atau turun.

� Siswa membuat dialog berpasangan yang menggunakan ungkapan untuk

menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment &

anger )

� Siswa mempraktekkan dialog yang menggunakan ungkapan untuk

menyatakan perasaan malu atau marah (expressing: embarrassment &

anger )di depan kelas, yang dipilh secara acak oleh guru


� Siswa memberi feedback atas performa mereka






• Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Ensiklopedia dari perpusta

6. Penilaian

• Teknik: Performance Assesment (Responding)

• Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi


exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan



Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima

yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:

narrative, spoof dan hortatory exposition

Indikator

� Merespon wacana monolog: spoof

� Melakukan monolog berbentuk : spoof


• Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof

• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof

2. Materi Pokok

Teks monolog lisan berbentuk spoof contohnya berikut:





did it.









� Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan spoof


� Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk. spoof dengan

bantuan audio

� Siswa melengkapi teks monolog lisan spoof dengan informasi

yang didengarnya

� Siswa memperhatikan organisasi teks monolog lisan berbentuk.

spoof

� Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan yang

didengar

� Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka

� Siswa membaca kartun berbentuk spoof dan menjawan

pertanyaannya.

� Siswa bekelompok membaca teks teks monolog lisan berbentuk.

Spoof


� Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog

lisan berbentuk spoof

� Siswa mendapat tugas kelompok untuk mencari artikel

majalah/Koran berbentuk spoof dan menceritakannya


• Buku Look Ahead 2

• Kaset/CD

• Script dari Look Ahead 2


6. Penilaian


� Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks

monolog (speaking)

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi

1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative, spoof dan


sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof

dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks


Kompetensi Dasar


secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof


menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof

Indikator

� Merespon wacana monolog berbentuk spoof

� Melakukan monolog berbentuk spoof


• Siswa dapat merespon wacana monolog berbentuk spoof

• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof

2. Materi Pokok

Teks monolog lisan berbentuk spoof, contohnya berikut:






did it.








Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan spoof


� Siswa melakukan tugas kelompok mencari artikel majalah/koran

berbentuk spoof dan menceritakannya dengan gambar.

� Siswa lain mendengarkan ceritanya

� Tiap kelompok memberi komentar cerita yang dilakukan

� Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-

masing.



� Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk

menceritakan teks berbentuk spoof

� Siswa mendapat tugas untuk menceritakan teks berbentuk spoof

secara individu dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)



• Kaset/CD

6. Penilaian

• Teknik: Performance Assesment,Tugas

• Bentuk: Menceritakan spoof, Tugas presentasi kelompok

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi




2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan



Kompetensi Dasar


lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof


yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:

Indikator

� Merespon wacana monolog berbentuk spoof

� Melakukan monolog berbentuk spoof (mendongeng)

Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat merespon wacana teks monolog lisan berbentuk spoof

• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk spoof


Materi Pokok

Teks monolog lisan berbentuk spoof , contohnya berikut:

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan


� Siswa membaca ungkapan untuk menceritakan cerita lucu

� Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita

lucu


� Tiap siswa secara bergantian menceritakan cerita lucu

� Siswa lain mendengarkan temannya yang melakukan cerita lucu



Sumber/Bahan/Alat


• OHP/LCD





did it.






• Alat Bantu (gambar, poster)

Penilaian

• Teknik: Performance Assesment , Checklist

• Bentuk: Mendongeng spoof

•

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei

Kompetensi Dasar


Memahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasi

Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.


• Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

2. Materi Pokok

Wacana mengenai Body language




Tanya jawab mengenai arti beberapa gerak tubuh (body language)


� Siswa membaca teks tentang Body language dan menjawab

pertanyaannya


� Siswa menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body

language) di Indonesia dengan di Amerika

�



6. Penilaian

• Teknik: Nontes


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a


NIP 19590107 198103 1 012 NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks berbentuk spoof

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof


• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof

2. Materi Pokok

Teks tulis berbentu spoof

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report spoof





Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia


� Siswa membaca teks spoof dan menjawab pertanyaannya

� Siswa membaca teks spoof berikutnya dan menjawab

pertanyaannya

� Siswa melengkapi teks spoof dengan kata yang disediakan


� Siswa mngemukakan pendapat mengenai teks spoof yang sudah

dibaca



6. Penilaian

• Teknik: Tugas

• Bentuk: latihan tertulis

New Baby

A woman is sitting at home entertaining her parents who have come

around to congratulate her on their first grandchild. “So, when can we see the

bay?,asks the grandmother. “In a little while”,replies the mother. Some time

passes. The grandparents are looking quite anxious at this point. “So, when can we

see the baby?, asks the grandfather. “When the baby starts crying”,replies the

mother. The grandparents turn to look each other, a little perplexed and ask,”Why

do we have to wait until she starts crying?!” The mother snaps back,”because I put


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar


bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

Indikator

• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof


• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof

2. Materi Pokok

Teks tulis berbentuk spoof, contohnya,




Siswa mereview penjelasan mengenai Simple Past


� Siswa membuat kalimat menggunakan Simple Past berdasarkan

gambar yang disediakan.

� Siswa menentukan penggunaan was/wasn’t/were/weren’t pada

kalimat

New Baby









� Siswa mengubah bentuk kata kerja yang sesuai dengan Simple

Past Tense pada teks spoof

� Siswa mengerjakan puzzle dengan melengkapi kalimat irregular

verbs

� Siswa membuat kalimat menggunakan Past Continuous Tense

berdasarkan gambar yang disediakan

� Siswa membaca penjelasan tentang Past Continuous tense

� Siswa menentukan penggunaan kata kerja dalam bentuk Simple

Past Tense atau Past Continuos Tense pada teks spoof

� Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan conjuctions

dan relative clauses


� Siswa mengulas penjelasan tentang Simple Past dan Past

Continuous tense



6. Penilaian


• Bentuk: latihan

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



Indikator

• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof


• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof

2. Materi Pokok

Teks tulis berbentuk spoof, contohnya,

New Baby












Siswa mereview penjelasan mengenai pronoun


� Siswa menentukan penggunaan pronoun yang tepat pada teks

spoof

� Siswa membaca penjelasan tentang saying verbs

� Siswa menentukan pemakaian saying verbs yang tepat pada suatu

kalimat

� Siswa menjodohkan kalimat yang tepat dengan menggunakan

while dan when

� Siswa berkelompok memprediksi kejadian apa yang terjadi

sebelum situasi yang disediakan


� Siswa mengulas penjelasan tentang pronoun, saying verbs dan

Past tenses



6. Penilaian


• Bentuk: latihan


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi

1. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative, spoof




2. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory



Kompetensi Dasar




tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

Indikator

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof

• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof


� Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof

� Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof

2. Materi Pokok

Teks tulis berbentuk spoof, contoh:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


• Mengidentifikasi makna dalam teks spoof

� Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks spoof

New Baby











Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai organisasi teks


� Siswa membaca teks spoof dan mengidentifikasi pembagian teks

organisasi dan cirri-ciri kebahasaan yang digunakan.

� Siswa menjawab pertanyaan tentang teks spoof tersebut.

� Siswa berkelompok menulis bagian orientation dan twist untuk

teks spoof

� Siswa saling bertukar tulisan antar kelompok

� Tiap kelompok memberikan evaluasi terhadap tulisan kelompok

lain.


� Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam menulis teks

spoof



6. Penilaian


• Bentuk: hasil tulisan

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative, spoof dan

hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis

secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

Indikator

• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof


• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof

2. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk spoof ,contohnya,

New Baby












� Siswa mereview berbagai aspek teks spoof (tujuan, organisasi, dan

ciri-ciri kebahasaan)

� Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks spoof


� Siswa menulis teks spoof

� Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada guru

� Siswa mendpat feedback dari guru dan menulis ulang

� Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing


� Siswa mengumpulkan tulisan teks berbentuk spoof



6. Penilaian

• Teknik: Performans Assessment, Checklist

• Bentuk: tulisan


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative, spoof dan


kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan

hortatory exposition secara secara akurat, lancar, dan berterima dalam


Kompetensi Dasar


1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:

hortatory exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory

exposition

Indikator

1. Merespon wacana monolog: hortatory exposition

2. Melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition


• Siswa dapat merespon wacana monolog: hortatory exposition

• Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition

2. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk hortatory exposition, contohnya:



Program Presenter : It’s ten to three and time for our special program today ‘ Beautiful World’ with me

Thery. I will be your host for about 30 minutes. Well, listeners we have two senior high school students, Sarah

and Astari on the line ready to debate about ‘Quashing litter-bug habits.’ So, if you’re interested, find a pen and

paper. Then choose the best suggestion of all by sending your SMS. Remember, at the end of the segment we will

give you a cool gift for the winner.

Okay Sarah and Astari and all listeners the problem of littering reflects a lack of responsibility on all

sides. Although heavy penalty has already been arranged under government regulation, many people still drop

broken bottles or empty cans in public places, like parks or streets, even in the river. It’s always interesting to

know how the youth are concerned about social problems like littering.

First on the line is Sarah. Hello. Thank you for being part of our program. Tell me what do you think of

this bad habit?



� Siswa membaca teks tentang sampah dan menjawab pertanyaan

secara lisan


� Siswa mendengarkan teks monolog lisan hortatory exposition

� Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaannya

� Siswa berdiskusi secara kelompok mengenai masalah sampah

yang disebabkan oleh kebiasaan manusia.

� Siswa diminta menggunakan ungkapan untuk menyatakan sikap

yang tertera di buku.

� Siswa tiap kelompok memberikan respon terhadap pendapat dari

kelompok lain.


� Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan yang

digunakan untuk menyatakan sikap.



• Kaset/CD

• Tape


6. Penilaian

• Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar




menyatakan sikap ( expressing:attitude).




sikap ( expressing:attitude).

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap

( expressing:attitude).


interpersonal/transaksional: menyatakan sikap (expressing: attitude).


� Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap


• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan sikap ( expressing:attitude).


2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

mis. What I mean is…Now, let me think…




� Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi

ungkapan menyatakan sikap ( expressing:attitude).


� Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional

yang berisikan ungkapan untuk menyatakan sikap (

expressing:attitude). melalui tape secara klasikal.

� Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan sikap

� ( expressing:attitude).

� Siswa memberikan pendapat tentang suatu isu dengan

menggunakan ungkapan untuk menyatakan sikap


� Siswa memberikan solusi terhadap suatu isu dengan

menggunakan ungkapan untuk menyatakan sikap



Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang

digunakan untuk untuk menyatakan sikap




• Kaset/CD

• Tape

6. Penilaian

• Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)

• Menyatakan perasaan attitude



Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar




menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).





kekesalan ( expressing:annoyance).

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kekesalan

(expressing:annoyancee).


interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan

(expressing:annoyance).


� Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

kekesalan (expressing:annoyance).

� Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).

2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

mis. I can’t take it anymore I need a break




� Tanya-jawab mengenai ongkos angkutan umum yang makin naik


� Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan kekesalan

( expressing:annoyance) untuk melalui tape secara klasikal.

� Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

kekesalan ( expressing:annoyance).

� Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal

yang berisikan ungkapan untuk menyatakan kekesalan

( expressing:annoyance).

• Menyatakan perasaan annoyance

•


� Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan informasi yang

didengar

� Siswa membaca dialog tersebut dan menjawab pertanyaan.

� Siswa berpasangan mempraktekkan percakapan

transaksional/interpersonal yang berisikan ungkapan untuk

menyatakan kekesalan (expressing: annoyance).


Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan

untuk untuk menyatakan kekesalan (expressing: annoyance).



• Kaset/CD

• Tape

6. Penilaian

• Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi





2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan

analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks


Kompetensi Dasar


lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Hortatory

exposition


yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: Hortatory exposition.

Indikator

� Merespon wacana monolog: Hortatory exposition.

� Melakukan monolog berbentuk : Hortatory exposition.


• Siswa dapat merespon wacana monolog: Hortatory exposition.

• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory exposition.

2. Materi Pokok

Teks monolog lisan berbentuk hortatory exposition,

contohnya berikut:

Program Presenter : It’s ten to three and time for our special program today ‘ Beautiful World’ with me Thery. I will be your host for

about 30 minutes. Well, listeners we have two senior high school students, Sarah and Astari on the line ready to debate about

‘Quashing litter-bug habits.’ So, if you’re interested, find a pen and paper. Then choose the best suggestion of all by sending your

SMS. Remember, at the end of the segment we will give you a cool gift for the winner.

Okay Sarah and Astari and all listeners the problem of littering reflects a lack of responsibility on all sides. Although heavy penalty has

already been arranged under government regulation, many people still drop broken bottles or empty cans in public places, like parks

or streets, even in the river. It’s always interesting to know how the youth are concerned about social problems like littering.





� Siswa mendiskusikan pertanyaan yang tertera di buku teks


� Siswa membaca teks monolog lisan berbentuk hortatory

exposition

� Siswa memperhatikan tujuan tiap paragraf teks monolog lisan

berbentuk hortatory exposition

� Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

� Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka

� Siswa mendengar teks monolog lisan berbentuk hortatory

exposition yang didengar melalui kaset secara klasikal.

� Siswa melengkapi teks teks monolog lisan berbentuk hortatory

exposition dengan informasi yang didengarnya.

� Siswa memjawab pertanyan mengenai teks yang didengarnya.


� Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog

hortatory exposition dan mendapat tugas membuat presentasi

berkelompok mengenai Should Mobile Phones be Banned in

Schools



• Kaset/CD


6. Penilaian


� Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks

monolog (speaking)


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi

1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof, dan


sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof,

dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks


Kompetensi Dasar


secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition


menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition

Indikator

� Merespon wacana monolog: hortatory exposition

� Melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition



• Siswa dapat merespon wacana monolog berbentuk hortatory exposition

• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory exposition

2. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk hortatory exposition, contohnya berikut:




Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan hortatory exposition


� Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog lisan

hortatory exposition secara berkelompok

� Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog hortatory

exposition yang dilakukan kelompok lain

� Siswa mengomentari presentasi teks monolog hortatory

exposition yang dilakukan kelompok lain

� Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-

masing.

Program Presenter : It’s ten to three and time for our special program today ‘ Beautiful World’ with me Thery. I will be your host for

about 30 minutes. Well, listeners we have two senior high school students, Sarah and Astari on the line ready to debate about

‘Quashing litter-bug habits.’ So, if you’re interested, find a pen and paper. Then choose the best suggestion of all by sending your

SMS. Remember, at the end of the segment we will give you a cool gift for the winner.

Okay Sarah and Astari and all listeners the problem of littering reflects a lack of responsibility on all sides. Although heavy penalty has

already been arranged under government regulation, many people still drop broken bottles or empty cans in public places, like parks

or streets, even in the river. It’s always interesting to know how the youth are concerned about social problems like littering.




� Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk

mempresentasikan teks monolog hortatory exposition

� Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan teks monolog

hortatory exposition secara individu.



• Kaset/CD

6. Penilaian

• Teknik: Performance Assesment

• Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi


Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan

berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat,

lancar dan berterima

Indikator

� Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.


• Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

2. Materi Pokok

Wacana mengenai Touchy Topics




Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali

bertemu seseorang.


� Siswa membaca teks Touchy Topics dan menjawab pertanyaannya

� Siswa menentukan apakah pertanyaan yang disediakan sopan

atau tidak untuk ditanyakan pertama kali di Amerika.

� Siswa berpasangan menentukan pertanyaan tadi dari sudut

pandang budaya Indonesia.


� Siswa menyimpulkan topik yang yang biasa dibicarakan ketika

bertemu pertama kali di Amerika dan Indonesia.




6. Penilaian

• Teknik: Nontes


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi


Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses

ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar


ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory

exposition

Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory exposition

• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition

• Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory exposition


• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory

exposition

• Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory exposition

2. Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition contoh,

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition

Can “AFI” Guarantee One to be a Talented Singer?

“Menuju Puncak” is a song that is so popular now. No one can deny that AFI (Akademi Fantasi Indosiar) has fascinated many fans around the nation. As one of the many talent search shows, AFI is bound to be compared with other such programs like “Indonesian Idol”, “Penghuni Rumah Terakhir”, “KDI”, “Indonesia Cantik “ and so on.AFI has offered a unique package for viewers; a combination between a reality show and a talent show. Their way of finding real entertainers has increased the public’s awareness of the difficulties in reaching the top in the entertainment business.

But frankly saying, AFI has not fully succeeded in reaching its main goal. If you take an objective look at a number of the winners, you’ll see that they are not yet able to fill the most basic requirements, which is to sing properly. This is ironic, considering all the criticisms coming from the judges about pitch tones, tempos, and everything that has to do with becoming a good singer.

Thus, if we want to improve the Indonesian music industry, we should really think about the singer’s and the musician’s talents and train them appropriately, so they can be a professional singer or musician.

Adapted from C’sN Magazine,2004





Tanya-jawab mengenai foto yang disediakan di buku teks


� Siswa membaca teks hortatory exposition dan menjawab

pertanyaan.

� Siswa membaca kembali teks hortatory exposition tersebut dan

mengubah paragraf keempat dengan pendapatnya

� Siswa berpasangan mengidentifikasi penggunaan Modal Verbs dan

Adverbs of Certainty dan pengertiannya

� Siswa membaca penjelasan tingkat kepastian dari sebuah

kesimpulan yang menggunakan Modal Verbs atau Adverbs of

Certainty

� Siswa menganalisa tingkat kepastian beberapa kesimpulan

� Siswa membaca contoh-contoh Abstract Nouns

� Siswa berpasangan mengidentifikasi Abstract Nouns dari suatu

teks.

� Siswa menentukan Abstract Nouns yang sesuai untuk kalimat

� Siswa mengidentifikasi perbedaan mengutarakann pertanyaan

secara subyektif dan obyektif (subjective and objective

statements)

� Siswa membaca teks horatory exposition dan menggarisbawahi

pernyataan subyektif.

� Siswa mengubah pernyataan subyektif yang ditemukan menjadi

pernyataan obyektif.

� Siswa melengkapi teks horatory exposition dengan kata

penghubung dan frase yang tepat.


� Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks hortatory

exposition



6. Penilaian

• Teknik: Tugas



Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055



Kelas/Semester : XI/2

Pertemuan ke : 31


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses

ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar


ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory

exposition

Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory exposition




exposition



2. Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition contoh,




Tanya-jawab mengenai gambar yang tertera di buku teks


� Siswa membaca teks hortatory exposition dan menjawab

pertanyaan.

� Siswa membaca kembali teks hortatory exposition tersebut dan

memperhatikan teks organisasinya.

� Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks hortatory exposition

� Siswa memberi label/nama bagian-bagian dari teks hortatory

exposition








� Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks hortatory exposition (tujuan,

organisasi teks dan ciri-ciri kebahasaan)



6. Penilaian

• Teknik: Tugas


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055






Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof



Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory

exposition

Indikator


• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition



exposition

• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition.

2. Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition, contoh,

• Mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition






� Siswa mereview berbagai aspek teks hortatory exposition.

(tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)


� Siswa berkelompok melengkapi bagian-bagian teks hortatory

exposition.

� Siswa berkelompok menulis teks hortatory exposition, dengan

memilih topik yang disediakan atau pilihan sendiri

� Siswa membaca tips untuk memudahkannya menulis teks


� Siswa saling bertukar tulisan antar kelompok dan menganalisanya







� Tiap kelompok memberikan komentar atas tulisan kelompok lain.


� Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam

menulis teks hortatory exposition dan mendapat tugas untuk

membuat draft tulisan hortatory exposition.



6. Penilaian

• Teknik: Performannce Assessment


Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055





Standar Kompetensi



exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan

hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan


Kompetensi Dasar



exposition


tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition


Indikator


• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition



exposition.

• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition

2. Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition

• Mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition.









5.


� Siswa mereview berbagai aspek teks (tujuan, organisasi, dan ciri-

ciri kebahasaan)

� Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks

report


� Siswa menulis teks hortatory exposition

� Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada guru

� Siswa diminta melakukan peer correction

� Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya

� Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti


� Siswa memperbaiki tulisannya


� Siswa mengumpulkan tulisan teks hortatory exposition



7. Penilaian

• Teknik: Performans Assessment, Checklist.

• Bentuk: tulisan

Mengetahui,

Kepala Sekolah


Pembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012


Guru Mata Pelajaran


Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055

Documents

PRANGKAT ADMINISTRASI GURU