Praksisnær og arbeidsrettet norskopplæring€¦ · butikkmedarbeider elektriker HMS-arbeid for byggfag lagermedarbeider langtransportarbeider maskinfører pleieassistent renholder

Praksisnær og arbeidsrettet

norskopplæring

Læringsmappe som pedagogisk verktøy

Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 20151

Program for dagen

12.45- 13.45 Forelesning

13.45- 14.00 Pause

14.00- 15.00 Gruppearbeid + oppsummering

15.00- 15.30 Pause med en matbit

15.30- 16.15 Forelesning

16.15- 17.00 Gruppearbeid + oppsummering


Arbeidsnorsk - mine erfaringer Furuset Kvalifiseringssenter (Rosenhof):

Norsk med praksisplass (3 d skole + 2 d praksis) Samarbeid med Aetat og flyktningkontoret i bydel Furuset/Alna Laget kontrakt med arbeidsgivere, fulgte opp på praksisplass

Oslo VO Skullerud Intro- modell: Norsk med språkpraksis (3 d skole + 2 d praksis) Samarbeid med NAV (bydel/kommune), programrådgivere Oppfølgning på praksisplassen, laget ikke kontrakt

Oslo VO Skullerud NAP- modell: Norsk med arbeidspraksis (2 d skole + 3 d praksis) Samarbeid med NAV- Intro (egen avd av NAV for hele Oslo) Laget kontrakt med arbeidsgiver, språklige mål for

praksisplassen, tett oppfølging


Oslo Voksenopplæring Skullerud


Intro- modellen (3 d skole + 2 d språkpraksis)

NAP- modellen (2 d skole + 3 d arbeidspraksis)

Kurs i bedrift

BKA- kurs (les og skriv, data, norsk)

Kurs for barnehageansatte (bydeler i Oslo)

Kurs for ansatte på sykehjem og hjemmetjenesten

Renholdskurs for spor 1 deltakere (mot fagbrev)

Praksisnær opplæring – Vox

http://www.vox.no/Norsk-og-

samfunnskunnskap/Arbeidsrettet-

opplaring/#ob=5666

http://www.vox.no/Basiskompetanse-i-

arbeidslivet-BKA/praksisnar-opplaring/


http://www.vox.no/Norsk-og-samfunnskunnskap/Arbeidsrettet-opplaring/#ob=5666

http://www.vox.no/Basiskompetanse-i-arbeidslivet-BKA/praksisnar-opplaring/

Pedagogisk verktøy for praksisnær opplæring

6

Læringsmapper


Nina20.10.2015 •

Side 7

Profiler – Basisferdigheter på jobben

www.vox.no/profiler


http://www.vox.no/profiler

Praksisplassen som læringsarena Hvordan utnytter vi praksisplassen som en arena for

læring?

Hva bør et praksisbesøk inneholde?

Hva kan en deltaker lære på en praksisplass og hvordan tilrettelegger vi for at læringen skal skje?

Hvordan forbereder vi deltakerne til en praksisplass?

Hvordan hjelper vi deltakerne til å sette ord på det de lærer underveis og i etterkant?


Utsagn fra deltakere:

«Vi snakker bare med gulvet.»

«Jeg bare fyller på varer, og jeg lærer ikke noe norsk.»

«Ingen har tid til å snakke med meg.»

Utsagn fra en arbeidsleder:

« Det blir for mange misforståelser med barna, så vi kan ikke ha deltakeren i språkpraksis her.»

Læringsmuligheter i en språkpraksis?

Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015 9

Hva ønsker jeg oppnå? Deltakeren:

Skal kunne se sammenheng mellom læring av

norskferdigheter på skolene og behovet for

norskferdigheter i ulike situasjoner på praksisplassen

Skal lære seg å se/ søke muligheter for læring på

praksisplassen

Skal lære å systematisere sin læring (mappe)

Skal lære seg å sette ord på læring som har skjedd

(praksislogg)


Hvordan skal vi oppnå dette? Læreren bør:

Kartlegge språklæringsmuligheter på praksisplassen

Tilrettelegge i klasserommet for gode forberedelser til praksis

Tilrettelegge for at læring skjer i løpet av en praksisperiode gode samtaler med leder og deltaker veiledning av deltaker ute på praksisplassen observasjon i ulike situasjoner

Bygge bro fra læring i klasserommet til læring på praksisplassen


Hva kan læreren/veilederen/kursinstruktøren gjøre?

Hva kan saksbehandler eller programrådgiver i NAV gjøre?

Hva kan praksisplassen gjøre?

Hva kan deltakeren selv gjøre?

Nina J 12

Ulike roller


Har norskspråklig og pedagogisk kompetanse

Kan se sammenheng mellom muntlige og skriftlige

kompetansemål i læreplanen, og muntlige og skriftlige

situasjoner/aktiviteter på en arbeidsplass

Kan sette konkrete mål for utvikling av språkferdigheter

Kan bidra til å utvikle en deltakers læringsstrategier

Gi støtte og motivere i læringsprosessen

Nina 13

Lærerens spisskompetanse


Nina 14

Hva er tekst?


Nina 15

Hvor finnes tekstene?



Nasjonale dokumenter


Peker i samme retning:

Stortingsmelding om helhetlig integreringspolitikk (2012)

Stortingsmelding 9 om arbeid, velferd og inkludering

Introduksjonsloven

Forskrift: Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne

innvandrere

.......integrering gjennom arbeid

Arbeidslivet vies et eget kapittel hvor

arbeid beskrives som «nøkkelen til

deltakelse og økonomisk

selvstendighet».


Stortingsmelding om en helhetlig

integreringspolitikk (2012)

Hovedgrepene i meldingen er:

Mer arbeidsrettede tiltak og tjenester for å senke

tersklene inn i arbeid og heve tersklene ut av

arbeidslivet, herunder tilpassede tiltak for

personer med nedsatt funksjonsevne og

innvandrere.

Mer fleksibel og bedre samordnet bruk av

virkemidler, slik at virkemidlene skal kunne

benyttes ut fra den enkeltes behov for å komme i

arbeid.


Stortingsmelding 9 om Arbeid, velferd og

inkludering

Revidert utgave 2012

Arbeidsretting

Økt fokus

Arbeidslivsdomenet kan vektlegges

Kommunikativ kompetanse (språksyn)


Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap, s 8


Utdrag s 11


Egne erfaringer


Intro- modell (3 d skole + 2 d praksis) Språkpraksis Liten ressurs til oppfølging på praksisplassen, liten

fleksibilitet Korte kontrakter (3 – 6 mnd)

NAP- kurs (2 d skole + 3 d praksis) Arbeidspraksis God ressurs til oppfølging, mer fleksibilitet, tettere

oppfølging Lange praksiskontrakter (6 mnd eller mer) 10 fikk jobber (fast heltid, deltid, midlertidig, ringevikar) 1 fikk lærlingplass (realkompetansevurdering) 2 utvidet praksis til 5 dager, lovnad om jobb

Samspill mellom ulike mål i språkopplæringen –

et krysspress?

Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015 Muntlig norsk i praksis – opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen (Vox, 2012)

Spor 2 og noen spor 3

17- 23 deltakere

Utdanningsbakgrunn: grunnskole – universitet

De fleste har bestått norskprøve 2 (A2) muntlig

og jobber mot norskprøve 2 (A2) skriftlig.

Noen har rett til gratis norskopplæring og noen

betaler for kurset selv

Fellestrekk:

svært motiverte for å finne seg en praksisplass og

deretter komme seg raskt ut i jobb!


NAP- kurs - deltakerne mine

Kartlegge medbrakt yrkeskompetanse og

erfaring


Arbeidserfaring fra hjemland og fra Norge

2 skreddere/designere

1 økonom som har jobbet i bank

1 kjemiker med mastergrad, litt lærererfaring

2 lærere med erfaring fra barneskole

1 sykepleier - godkjent helsefagarbeider

1 møbelsnekker

Resepsjonist, dørvakt

Kantineleder

IKT (nettverksadministrasjon), erfaring fra departementet

Uten arbeidserfaring


Deltakernes medbrakte kompetanse

Har de noe arbeidserfaring fra hjemlandet sitt?

Jobbet frivillig?

Har de hatt praksisplass i Norge?

Har de hatt eller har de en ekstrajobb?

Summing ……


Hvilken yrkesbakgrunn har dine

deltakere?

Enighet om konkrete læringsmål for en

praksissituasjon Arbeidsplassen

Deltakeren

Læreren/veilederen, saksbehandler,

programrådgiver

Nina 29

Et godt utgangspunkt


barnehageassistent

blikkenslager

bussjåfør

butikkmedarbeider

elektriker

HMS-arbeid for byggfag

lagermedarbeider

langtransportarbeider

maskinfører

pleieassistent

renholder

rørlegger

truckfører

tømrer

Nina Jernberg - fagdag Trondheim 26.09.1320.10.2015 •

Side 30

Profiler – Basisferdigheter på jobben


http://www.vox.no/upload/11044/Profil_barnehageassistent.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_blikkenslager.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_bussjafor.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_butikkmedarbeider.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_elektriker.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_HMS_bygg.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_lagerarbeider.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_langtransportsjåfør.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_maskinforer.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_pleieassistent.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_renholder.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_rorlegger.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_truckforer.pdf

http://www.vox.no/upload/11044/Profil_tomrer.pdf

Nina 31Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 201531

Arbeidskultur – finner eksempler



Arbeidskultur – HMS - hygiene


Arbeidskultur – HMS



Arbeidskultur – uformell regel?


Kan gjøre avtaler og uttrykke enighet og uenighet

Kan delta i en svært kortfattet sosial utveksling, men forstår stort sett ikke nok til å holde samtalen i gang på egen hånd

Kan delta i samtaler om felles opplevelser og gi uttrykk for reaksjoner, meninger og følelser på en enkel måte


A2- nivå samtale

Kan formidle hovedinnholdet i en enkel beskjed

eller instruks og takle et begrenset antall enkle

oppfølgingsspørsmål

Kan formidle enkel informasjon og gi en kort,

enkel rapport i en kjent kontekst


A2- nivå samtale

Kan lese og forstå korte, enkle tekster knyttet til egen arbeidssituasjon

Kan lese og forstå instrukser, oppskrifter og veiledninger som er enkelt formulert

Kan lese og forstå enkel skriftlig informasjon i for eksempel brev, oppslag, brosjyrer og enkle avistekster, både på papir og digitalt


A2- nivå lese

Arbeidsinstruks

Hygieneinstruks

Instruks for en stellsituasjon, eller om

løfteteknikker

Branninstruks

Avfallsinstruks

En instruks på bruk av en maskin, et verktøy, et

hjelpemiddel

Jeg kan lese og forstå instrukser


Eksempler på instrukser



Oppslag – på hvilket nivå?


Er dette et enkelt oppslag?

A1- eller A2 nivå?

Kan skrive enkelt om familie, boforhold, utdanning og arbeidserfaring, både på papir og digitalt

Kan skrive korte, enkle beskjeder og meldinger på papir og sms

Kan gjengi opplevelser og hendelser med enkle fraser og setninger, både på papir og digitalt

Kan skrive en enkel CV


A2- nivå skrive

Gule lapper

Meldingsbok

Loggbok

Avtalebok

På en tavle (whiteboard eller oppslag)

Hvem skal lese den? Når skal den skrives? Hva slags form skal den ha? Ulike vanskelighetsgrader?

Jeg kan skrive beskjeder


Hvilken yrkeskontekst?

Hvilken situasjon?

Hvem skal lese den?

Hele setninger eller punktvis?

Fylle inn i standardformat med kategorier?

Beskrivende? Argumenterende? Forslag til tiltak?

For hånd? På tavla eller på papir? På data? Elektronisk rapportsystem?

Jeg kan skrive logg og rapport



Logg fra en barnehage

Forberedelser til praksissituasjonen

Kartlegger medbrakt kompetanse (arbeidserfaring)

Lager yrkesgrupper De med erfaring settes sammen med de uten erfaring

Kartlegger ordforråd knyttet til ønsket praksisplass (tankekart)

Kartlegger kunnskap om arbeidsoppgaver

Kartlegger erfaringer med å bruke skriftlig kommunikasjon i jobb (hjemland, tidligere praksisplass)

Arbeidsrettet norsk i klasserommet


En deltaker presenterer praksisplassen og

arbeidsoppgaver

Viser bilder av ting, situasjoner og tekster fra

praksisplassen

Ord, uttrykk og begrepslæring

Leseforståelse – autentiske tekster

Gruppearbeid knyttet til ulike yrker/praksisplasser


Bygger bro fra praksisoppfølgingen

Innhente så mye informasjon som mulig på et

praksisbesøk

Hvordan foregår kommunikasjonen i ulike situasjoner?

Gi deltakerne ideer til nye muligheter for språklæring

på praksisplassen

Gi arbeidsgiveren ideer til hvordan de kan tilrettelegge

og utfordre deltakeren i sin språkpraksis Deltakerens skolebakgrunn


Hvordan tilrettelegger jeg for økt læring?

Velge ut bilder og tekster til læringsmappene

Utvikle oppgaver til tekstene i læringsmappene

Leseforståelse

Ord/ uttrykk – setninger, grammatikk

Arbeidskultur (HMS)

Velge ut tekster som kan brukes for alle deltakerne

Øver leseforståelse (norskprøvene)


Tilrettelegge undervisningsmateriell til den

enkeltes praksisplass

Kl 13.45- 14.00

Gruppearbeidet starter etter pausen


PAUSE


Del 1

1.Hva har du lært i løpet av forelesningen? Er det noe du kan ta

med deg tilbake til undervisningen?

2.Hvordan kan du innhente mer informasjon og kunnskap om

praksisplassens muntlige og skriftlige kommunikasjon? Hva er

relevant for den praksisplassen (stillingen) deltakeren har?

3.Hvordan vil du innhente teksteksempler fra praksisplassen? Vil du

gjøre det selv? Kan du be deltakeren din om å gjøre det selv? Kan

du samarbeide med andre om å gjøre det?

4.Hvordan vil du bygge bro mellom læringen som skjer på

praksisplassen og læring i klasserommet? Er det noen konkrete

grep du kan gjøre?


Matpause

Kl 15.00 – 15.30

Eksempler på konkrete

kommunikasjonssituasjoner

Autentiske tekster fra praksisplassen

Bilder fra arbeidsplassen

Ord- og begrepsbank

Arbeidskultur

Egenvurdering med «Jeg kan…»


Læringsmappe – et pedagogisk verktøy

Metodisk veiledning til læringsmapper


InnholdBeskrivelse av innhold

og struktur

Teorigrunnlag

Praktiske bruk av

læringsmappe og tips

til læreren


Læringsmappe for pleieassistenter -

eksempler på nivå A1- B1- nivå

Åtte deler:1. Profil for basisferdigheter på jobben2. Mål for opplæringen 3. Kompetanse og arbeidserfaring4. Bilder fra arbeidsplassen5. Tekster fra arbeidsplassen6. Sjekklister for egenvurdering7. Arbeidskultur8. Visningsmappe

……eksempler som kan tilpasses!


Læringsmappe for arbeidslivet

En døråpner til arbeidskonteksten

Konkretiserer behovet for skriftlig og muntlig kommunikasjon

Gir en beskrivelse av frekventhet på daglige arbeidsoppgaver som er relatert til skriftlig og muntlig kommunikasjon

www.vox.no/profiler


Del 1

Profil for basisferdigheter på jobben

http://www.vox.no/profiler

Profil - Basisferdigheter på jobben

Nina Jernberg - Geiranger 19. oktober 2015 20.10.2015 • Side 61

Lese og skrive

Hverdagsmatematikk

Digital kompetanse

Muntlig kommunikasjon


20.

10.

201

5 •

Sid

e


Del 2 Mål for opplæringen

Kursplan

Individuell plan – mål for praksisplassen

Hvordan utformes de?

Hvordan blir de gode pedagogiske verktøy?

Hvordan kan deltakerne lese og forstå dem?


Individuell plan



Del 3 Kompetanse og arbeidserfaring

Kartlegging av medbrakt kompetanse

Utdanning, kurs

Arbeidserfaring fra hjemland og Norge/Sverige

Kartlegging av læringsstrategier

Lesestrategier

Skrivestrategier


Medbrakt kompetanse


Har de brukt skriftlig kommunikasjon

i tidligere jobber?


Kartlegge bruk av strategier

Illustrerer ulike teksttyper og sjangrer

Konkretiserer arbeidssituasjonen

Deltakerne kan kjenne seg igjen

Læreren kan ta bilder

Deltakerne kan ta bilder

Hente bilder fra læringsmappene på

www.vox.no


Del 4 og 5

Bilder og tekster fra arbeidsplassen

http://www.vox.no/


Barnehage – beskjed - arbeidskultur



Sykehjem- muntlige situasjoner


Sykehjem – arbeidskultur


Barnehage – norsk kultur


Inneholder ulike eksempler på nivå A1- B1 Skriftlige sjekklister (lese og skrive) Muntlige sjekklister (samtale, lytte, snakke/ egen tale)

Alle sjekklister har illustrerende bilder av autentiske tekster og situasjoner (som også ligger i del 4 og 5 i læringsmappen)

Word- mal ligger på vox.no slik at læreren kan tilpasse sjekklistene ved behov

http://www.vox.no/upload/10956/06_Laeringsmappe_pleieass_web.pdf


Del 6

Sjekklister for egenvurdering

http://www.vox.no/upload/10956/06_Laeringsmappe_pleieass_web.pdf

Topptekst Nivå

Ferdighet Kompetansemål

Bilde + situasjonsbeskrivelse

Delmål - ”Jeg kan”

Egenvurdering skjer i etterkant av et undervisningsopplegg


Sjekkliste = læringslogg


Deltakerens læringsmappe




A1 - basisbruker





Sykehjem – ulike oppslag


Sykehjem – tekster på nivå A1- B1


Arbeidskultur - verdier

kassa og bankterminaler

kvitteringer

tilbudsskilt

hylle- og varemerking

reklamebrosjyrer

reklamekampanjer – kjedeomfattende ukenytt

menyer

medlems- og rabattordninger


Eksempler på lesing

butikk, kantine, kiosk, bensinstasjon



Ordinnlæring, kassa, tilbud og regler

Taus kunnskap

Skrevne og uskrevne

Lesing og skriving HMS (hygiene, brann, taushetserklæring,

verneutstyr)

Rettigheter og plikter; regler for fravær, permisjon, lønn, ferie, oppsigelse

Fagforening og verneombud

Leder og ansatt – uskrevne regler

Sosialt miljø – uskrevne regler


Arbeidskultur - lesing


Arbeidskultur - samfunnskunnskap

Helse, miljø og sikkerhet (HMS)



HMS - brann


Del 2

5. Er det noen eksempler på kompetansemål i læreplanen som kan hjelpe

deg med å strukturere læringen på arbeidsplassen? (…er det noen som

passer bedre enn andre?) Hvordan kan du evt. bryte ned eller konkretisere

læringsmålene?

6. Hva kunne du tenkte deg å starte med når du skal bygge opp en

læringsmappe for deltakeren din? Er det allerede noe du gjør som du kan

bygge videre på?

7.Sjekklister (læringslogg). Bruk eksemplene du har fått utdelt.

• Hva må du tenke på hvis du skal lage en sjekkliste til en autentisk tekst?

• Hvilke kriterier for egenvurdering vil du bruke?

• Hva må du gjøre for å være sikker på at du vet hvordan teksten brukes i

praksis?

• Hvordan vil du knytte sjekklisten til læreplanens mål, og hvordan vil du

konkretisere disse (bryte ned) for deltakeren?

kl. 16.15 – 17.00

Dere kan fortsette å sitte i

grupper til kl 17.45 (om dere

ønsker).


Gruppearbeid – del 2

[email protected]

[email protected]

Mobil: 951 76 426

Ta gjerne kontakt på e-post eller telefon


Takk for meg

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Documents

Praksisnær og arbeidsrettet norskopplæring€¦ · butikkmedarbeider elektriker HMS-arbeid for byggfag lagermedarbeider langtransportarbeider maskinfører pleieassistent renholder