Upload
vuongthien
View
270
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
PPPM 2013-2025“ASPIRASI MURID”
Dibentang oleh:
Mohd Haidzir b Yusof@Jusoh (P87005)
Nazurah binti Ishak
(P88918)
Normala binti Mohd Hassan (P89367)
Nur Ashikin binti Zakaria (P89404)
Nurul Zahrina binti Sapar (P89410)
Objektif Utama PPPM ★ Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem
pendidikan Malaysia
★ Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk setiap murid dan sistem pendidikan secara keseluruhan bagi tempoh 13 tahun akan datang.
★ Menggariskan transformasi sistem pendidikan yang komprehensif merangkumi perubahan penting dalam Kementerian
Apakah ASPIRASI MURID??
★ Kesinambungan daripada kewujudan Aspirasi Sistem pendidikan
★ Memastikan kualiti yang perlu ada pada setiap murid
★ Sebagai pembangunan murid yang holistik dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
★ Ditekankan untuk mendukung hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk pendidikan seimbang pada setiap murid
Aspirasi 1PENGETAHUAN
Pada peringkat paling asas, setiap murid perlu memiliki
keupayaan literasi dan numerasi sepenuhnya. Aspek ini
melengkapkan mereka dengan kemahiran hidup asas, serta
berfungsi secara berkesan dalam masyarakat bagi
membolehkan mereka memupuk nilai untuk diri sendiri,
masyarakat, dan negara. Di samping itu, penting bagi murid
menguasai mata pelajaran teras seperti Bahasa Malaysia,
Bahasa Inggeris, Matematik, Sains, dan Sejarah. Sebagai murid
yang serba boleh, mereka juga digalakkan untuk mendapatkan
maklumat dan pengetahuan dalam bidang lain, seperti seni,
muzik, dan sukan. Selain pengetahuan dalam bidang ini, murid
juga perlu mempunyai kemahiran mengaplikasi pengetahuan ini
dalam situasi harian.
KEUPAYAAN LITERASI DAN NUMERASIKEUPAYAAN LITERASI
KEMAMPUAN SESEORANG DALAM
MENGOLAH DAN MEMAHAMI INFORMASI
SEMASA MEMBACA DAN MENULIS
KEUPAYAAN NUMERASI
KEUPAYAAN UNTUK MELAKUKAN OPERASI
ASAS MATEMATIK DAN MEMAHAMI IDEA
MATEMATIK YANG MUDAH SERTA
MENGAPLIKASIKAN PENGETAHUAN SERTA
KEMAHIRAN MATEMATIK DALAM KEHIDUPAN
SEHARIAN
Melengkapkan mereka dengan kemahiran hidup asas, serta
berfungsi secara berkesan dalam masyarakat bagi membolehkan
mereka memupuk nilai untuk diri sendiri, masyarakat, dan negara.
MURID DAPAT MENGUASAI:
BAHASA MALAYSIA
BAHASA INGGERIS
SAINS
MATEMATIK
SEJARAH
DAN…. juga
SENI MUZIK
SUKAN
APLIKASI DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN
- Aliran Akademik
- Aliran Vokasional
CABARAN1. Program LINUS yang bermaksud Literacy and Numeracy Screening
merupakan sebuah program pemulihan yang direka bentuk untuk
memastikan murid ( tahun 1 - 3) yang mempunyai kesukaran untuk
menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi dapat mencapai
standard penguasaan kemahiran asas yang kukuh pada tiga tahun awal
persekolahan.
2. Guru perlu mempelbagaikan teknik pengajaran membaca agar dapat
menjadikan pengajaran lebih bervariasi, menarik serta dapat
menimbulkan minat murid untuk belajar dengan lebih
bersungguhsungguh.
CABARAN3. Keupayaan guru untuk mengenalpasti pada peringkat awal dan
mengambil langkah terbaik memperbaiki ketidakupayaan membaca
dalam kalangan murid ini.
4.Guru perlu mengenal pasti keperluan dan keupayaan murid khasnya
dalam menguasai kemahiran membaca
5.Perbezaan latar belakang sosioekonomi, status indigenous, lokasi
geografi serta sikap dan aspirasi murid memberi cabaran kepada guru
untuk mengenal pasti pendekatan yang terbaik kerana murid LINUS
sering kurang minat, fokus dan keyakinan diri dalam mempelajari
kemahiran asas literasi seterusnya mengakibatkan kelemahan dan
ketidakupayaan membaca.
CABARAN6. Guru juga perlu bersifat dinamik yang berupaya menyesuaikan diri dengan
perubahan dalam pendidikan dari masa ke semasa. Menurut Mak Soon Sang,
2012 Tugas-tugas guru masa kini sekurang-kurang mempunyai enam fungsi
iaitu sebagai pembentuk nilai , sebagai agen sosialisasi , sebagai pendidik dan
pakar rujuk , sebagi mentor , sebagai pengurus dan juga sebagai penyebar
ilmu. Jelas kepada kita peranan guru amat penting dalam merealisasikan
aspirasi negara.
CADANGAN1. Proses Pengajaran dan Pembelajaran seharusnya disampaikan dalam
pendekatan yang lebih menarik dengan kepelbagaian bahan bantu
mengajar serta kaedah pengajaran yang menarik dan mampu
memperkembangkan lagi keupayaan kemahiran membaca dan menulis
murid.
1. Bahan bantu mengajar hendaklah digunakan secara optimum dalam
pembelajaran agar menghasilkan pembelajaran bermakna dan
meninggalkan kesan positif dalam diri murid.
CADANGAN3. Pihak pengurusan sekolah seharusnya berusaha secara lebih seimbang
untuk mencapai matlamat membantu murid-murid bermasalah pembelajaran
dalam menguasai kemahiran membaca dan menulis dengan mengadakan
kelas pemulihan.
4. Kursus-kursus untuk meningkatkan pengetahuan guru terutamanya dalam
bidang IT dan komunikasi juga perlu diadakan oleh KPM.
MINI KAJIAN
Puan Lailey bt Ismail
SMK Bandar Baru Bangi
MINI KAJIANPuan Rahimah
SMJK Yu Hua
Aspirasi 2KEMAHIRAN BERFIKIR
Mencari cara belajar untuk mendapatkan pengetahuan sepanjang
hayatMenerapkan perasaan ingin tahu dan mengamalkan pembelajaran sepanjang
hayat, mampu untuk menghubung kait pelbagai pengetahuan, serta
mewujudkan pengetahuan baru.
Setiap murid perlu menguasai pelbagai kemahiran kognitif
(berfikir) yang penting:Pemikiran kreatif &
inovatif
Pemikiran kreatif & inovatif
Kreativiti: tindakan penghasilan
idea, pendekatan atau tindakan
baharu.
Inovasi: proses menjana dan
mengaplikasi idea, serta kreatif
dan konteks yang tertentu.
★ Mewujudkan suasana
menarik dan seronok untuk
mengajar.
★ ‘Student-centered learning’
Gandingan yang perlu ada dalam pengajaran dan pembelajaran untuk
menghasilkan modal insan yang dihasratkan
Penyelesaian masalah & penaakulan
Menggunakan pelbagai kaedah semasa
proses pengajaran dan pembelajaran sama
ada di dalam atau di luar bilik darjah untuk
menggalakkan murid mencari
penyelesaian terhadap permasalahan
dan seterusnya membuat keputusan
berpandukan logik dan data.
Contoh kaedah: perbincangan
berkumpulan, aplikasi permasalahan dunia
sebenar (case study application), ‘problem-
based learning’.
Keupayaan meramal masalah dan mendekati isu secara kritis, logik, induktif dan deduktif bagi mencari
penyelesaian dan membuat keputusan
Keupayaan belajar
Sistem pendidikan memerlukan
penambahbaikan dengan
merujuk sistem pendidikan
negara luar yang telah berjaya
supaya dapat menerapkan
konsep pembelajaran
sepanjang hayat kepada murid.
Sistem pendidikan yang berkesan
memainkan peranan yang amat
penting untuk membantu murid
memiliki kemahiran berfikir.
Keupayaan memacu pembelajaran sendiri dengan kemampuan menghargai nilai pembelajaran sepanjang hayat
Isu berkaitan Kemahiran Berfikir
http://www.astroawani.com/berita-
malaysia/kelemahan-guru-punca-60-peratus-
sekolah-hadapi-masalah-kbat-159944
Isu berkaitan Kemahiran Berfikir https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=
1176132399154999&id=377863958981851
Cabaran dalam merealisasikan Kemahiran BerfikirDari aspek guru:
➢ Kekangan masa yang dihadapi oleh guru untuk menyediakan alat bantu mengajar.
➢ Persepsi guru → guru masih menggunakan cara konvensional kerana berfikiran cara
pengajaran kemahiran berfikir rumit untuk dilaksanakan.
➢ Guru kurang mahir dan kurang pendedahan terhadap cara pengajaran dan pembelajaran yang
menekankan kemahiran berfikir.
Dari aspek murid:
❖ Murid belum bersedia untuk menukar cara belajar kepada kemahiran berfikir - persepsi
negatif terhadap kemahiran berfikir.
❖ Murid yang pasif tidak mengizinkan untuk mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam
pengajaran dan pembelajaran.
❖ Pemikiran murid masih tertumpu kepada pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan
peperiksaan - menghafal nota dan menjangkakan soalan mudah.
Cabaran dalam merealisasikan Kemahiran BerfikirDari aspek lain:
★ Komunikasi → kurang komunikasi antara kerajaan, pihak sekolah, ibu bapa dan masyarakat
terhadap cara pengajaran dan pembelajaran yang berfokus kepada kemahiran berfikir.
★ Masyarakat → mentaliti masyarakat yang tidak begitu terbuka dalam menerima pembaharuan.
★ Ibu bapa → budaya terlalu menekan anak-anak dengan pencapaian cemerlang dalam
peperiksaan (mesti mendapat ‘straight A’ dalam peperiksaan)
Mini Kajian(tinjauan awal)
Nama: Nurul Izzati binti
Roslin
Status: Graduan Ijazah
Sarjana Muda Pendidikan
Sejarah, Universiti
Malaysia Sabah
Nama: Mazlina binti Abd Razak
Jawatan: Guru Matematik, Kolej
MARA Banting, Selangor
Nama: Musa bin Hj. Mohd. Tahir
Jawatan: Pentadbir, Sekolah
Menengah Kebangsaan Dato’
Seth, Batu Pahat, Johor
Aspirasi 3KEMAHIRAN MEMIMPIN
PENGENALAN
DEFINISI KEPIMPINAN:-
Kepimpinan boleh ditakrifkan dalam pelbagai aspek yang berbeza.
Pertama, menurut Yaakob (1989) kepimpinan perlu melibatkan orang lain. Ia juga
melibatkan kumpulan dan membantu dalam mewujudkan status pemimpin dan
menjadikan proses kepimpinan dapat diwujudkan.
Kepimpinan boleh didefinisikan dalam pendidikan sebagai keupayaan
mempengaruhi, memotivasikan, mengubah sikap dan tingkah laku subordinat seperti
guru, staf dan pelajar supaya melaksanakan aktiviti atau program yang telah ditetapkan
bagai mencapai matlamat sekolah. (Yahya Don, 2005).
KEMAHIRAN MEMIMPIN
FORMAL &
TIDAK FORMAL
KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI
Berani dan berupaya memberi pendapat dan hasrat secara lisan dan bertulis dengan jelas dan menggunakan platform yang betul dalam menyampaikan
pendapat.
KECERDASAN EMOSI
Berupaya memahami dan bekerja secara berkesan dan berkumpulan dengan orang lain serta mampu mempengaruhi mereka secara positif
BERDAYA TAHAN
Membina cara berfikir yang konstruktif serta mampu menghadapi rintangan dan cabaran
KEUSAHAWANAN
Mengambil inisiatif untuk mewujudkan dan membangunkan kemahiran kendiri, dan sanggup membuat pelaburan daripada sumber sendiri.
KEMAHIRAN PENDIDIKAN KEPIMPINAN MERANGKUMI EMPAT DIMENSI
CONTOH MEREALISASIKAN ASPIRASI MURID‘KEMAHIRAN MEMIMPIN’
★ Mendepani alaf 21, Kemahiran Memimpin menjadi prasyarat utamauntuk melahirkan pelajar yang berdaya saing dan maju, tetapi majudalam acuan kita sendiri.
★ Bukan sahaja aspek kurikulum yang penting, tetapi kokurikulum jugaamat ditikberatkan dlm membina potensi pelajar agar kemahiranmemimpin dapat diaplikasikan seperti yg dituntut dalam PPPM
★ Antara contoh dan langkah yang dilaksanakan bagi merealisasikankemahiran memimpin dikalangan pelajar seperti
CONTOH DAN LANGKAH DALAM MEREALISASIKAN ASPIRASI MURID “KEMAHIRAN MEMIMPIN”
MEMBENTUK CIRI KEPIMPINAN
➔ Program Pembimbing Rakan Sebaya
➔ Badan Wakil Pelajar & Badan Pengawas
(Sek Men)
➔ Majlis Perwakilan Pelajar (Universiti)
➔ Kelab-Kelab, Persatuan Dan Sukan
➔ Pelbagai Pertandingan Debat, Pidato
untuk pengukuhan komunikasi.
➔ 1 Sukan, 1 Kelab & 1 Badan Beruniform-
aktiviti ini dapat
menyediakan peluang yang baik untuk
membangunkan kemahiran kepimpinan
murid.
KEUSAHAWANAN MEMBENTUK
KEMAHIRAN MEMIMPIN:-
➔ Kelab Koperasi Sekolah ➔ Program Usahawan Muda (Sek Men)➔ Program Keusahawanan (Universiti)★ https://www.hmetro.com.my/setempat/201
7/07/247685/asas-usahawan-ipt★ http://www.utusan.com.my/berita/nasional
/kelab-koperasi-jana-pendapatan-pelajar-1.361484
★ https://www.bharian.com.my/berita/wilayah/2017/07/307095/pelajar-mrsm-muar-dibentuk-jadi-usahawan
CABARAN DAN ISU MEREALISASIKAN “KEMAHIRAN MEMIMPIN”Dalam pelaksanaan tindakan dan aspirasi murid pasti ada cabaran yang perlu dihadapi, boleh dirumuskan
seperti berikut:-
➔ Kepimpinan pengurusan:- Kekangan dana dan kewangan dalam usaha merealisasikan program-program yang dapat membentuk kemahiran memimpin. Perlu peka terhadap Keperluan muriduntuk membangunkan potensi dan bakat kepimpinan yang ada pada diri pelajar.
➔ Kualiti Guru :- Pemahaman guru terhadap profesion dan profesionalisme keguruan?
➔ Kerjasama Ibu Bapa:- Kefahaman mentaliti ibu bapa yang hanya memahami dan mementingkanbahawa akademik sangat memainkan peranan dalam menentukan tahap kepandaian dan kejayaanseseorang murid. Tidak membenar anak untuk mengikuti program tidak formal di Sekolah.
➔ Keberhasilan Murid:- Diskriminasi terhadap pelajar, pelajar yg dianggap bertanggungjawab &mempunyai pencapaian akademik yg baik sahaja dilantik untuk jawatan dan program berbentukkepimpinan.
Kepimpinan pengurusan Kualiti Guru Kerjasama Ibu Bapa Keberhasilan Murid
MINI KAJIAN
NAMA GURU: MOHD RADZI ABDONSEK : SMK MEGAT DEWA, KODIANGTEMPOH PERKHIDMATAN: 29 TAHUN
MINI KAJIAN
NAMA GURU: HAZLINA BT MOHD HASANSEK : SK GELONG JITRA KEDAHTEMPOH PERKHIDMATAN: 10 TAHUN
NAMA GURU: NOR MAHIZAN BT MAZLANSEK : SMK MEGAT DEWA, KEDAHTEMPOH PERKHIDMATAN: 10 TAHUN
MINI KAJIAN
NAMA GURU: NUR SYUKRIAH BT MOHD SUIBSEK : SMKA PUTRAJAYATEMPOH PERKHIDMATAN: 9 TAHUN
MINI KAJIAN
NAMA GURU: FAIZAH BT MUSTAPHASEK : SMK JLN 4, BANDAR BARU BANGITEMPOH PERKHIDMATAN: 17 TAHUN
Aspirasi 4 & 6KEMAHIRAN DWIBAHASA
& IDENTITI NASIONAL
Kemahiran Dwibahasa
Bahasa Melayu
1. Bahasa Ilmu
2. Bahasa Rasmi
3. Bahasa Kebangsaan
4. Bahasa Perpaduan
5. Komunikasi
6. Bahasa Pengantar
Fungsi Bahasa
Melayu
Identiti Nasional
Rukun Negara
Sorotan Literatur
1) Bilingual Identity: Issues of Self-Identification of Bilinguals in Malaysia and Tatarstan, John T.Broadbent & Zhanna Vavilova (2015).
1. “In societies where bilingualism involves the collision of two polar cultures (Eastern versus Western, Muslim-oriented versus Christian, secular versus religious etc), with a real possibility of one affecting and changing the other to a great extent, personal identity is more likely to be affected.”
Perbezaan dua budaya yang sangatlah berbeza iaitu perbezaan antara timur
(Malaysia) dan barat, telah menyebabkan wujudnya persoalan identiti kepada merekayang bilingual.
Wujudnya perlanggaran (collision) budaya (pemikiran & pemahaman).
2. “In Malaysia, attitudinal factors seem crucial, the attitude of the individual towards the society one has left and that which now surrounds one; and the attitude of these societies in turn towards the person. Most people gravitate willingly towards the other culture, as a promise of getting better education, a higher income and social position. What became a tradition for the Tatar people is still an innovation for the Malay, where the situation is very complex and certainly the social, political, cultural, and religious associations of language and language choice are profound and all-intrusive.”
Situasi bahasa di Malaysia adalah kompleks, dan sensitif.
Isu bahasa di Malaysia terikat ketat dengan empat aspek ini iaitu aspek (1) sosial,
(2) politikal, (3) budaya, dan (4) agama.
3. “Reflecting on this, we may draw the conclusion that anomie, identity-conflict, resultsnot from the experience of bilingualism or multilingualism per se but arises whereanxiety and lack of self-confidence in one's own identity – either individually orcollectively – is already present. It seems evident, then, that the root cause of alienationlies not in bilingualism itself but in the conflict of cultures. There seems to be nonecessary or inevitable conflict between the languages of a bilingual person in the eventthat he or she is successfully acculturated. The implication, then, appears to be thatcultural self-identification governs language proficiency rather than is determined by it.The fully bilingual appears to be those who enjoy cultural equilibrium – who accept andfeel secure in both cultures to which they are heir.”
Masalah dalam bilingualism wujud apabila berlakunya konflik antara dua budaya ataulebih.
Mereka yang bilingual sepenuhnya adalah mereka yang menerima keseimbangan budaya.
2. Language Vitality of Malaysian Languages and its Relation to Identity, How Soo Ying, Chan Swee Heng & Ain Nadzimah (2015).
1. “In the present study, it is found that 81.60% of Chinese school and 74.58% of Tamil school students used Mandarin and Tamil at home.”
81.60% daripada sekolah Cina, & 74.58% daripada sekolah Tamil menggunakan bahasa ibunda masing-masing apabila di rumah.
2. “As for Bahasa Malaysia, Figure 1 shows that it was used not more than 10% by Tamil school students and none at all among Chinese school students in the various domains of home language use. “
Dalam 10% sahaja pelajar daripada sekolah Tamil menggunakan BahasaMelayu di rumah, dan bagi pelajar sekolah Cina pula mereka tidakmenggunakan langsung Bahasa Melayu di rumah.
3. “In Figure 2 which shows a further comparison between
languages that included English, Bahasa Malaysia was
ranked after English in use. It can be seen that 21% of Tamil
school students and 9.84% of Chinese school students use
English as a home language.”
Bahasa Melayu merupakan bahasa ketiga bagi pelajar-
pelajar sekolah Tamil (21%) dan Cina (9.84%) ini.
Bahasa ibunda mereka> Bahasa Inggeris> Bahasa Melayu.
4. “On the whole, the result implies that despite Bahasa Malaysia having the status of a national language, students still have limited exposure to the language in the primary school environment. They seemed to have inadequate opportunities to apply Bahasa Malaysia in real life via interaction with other people. The same applies to the English language in the school where students were exposed insufficiently to the language.”
Pelajar-pelajar sekolah Tamil dan Cina ini tidak mempunyaipeluang yang banyak untuk menggunakan kemahiran BahasaMelayu dalam kehidupan seharian mereka.
●Ishak Bin Tamyes, 2015 (mantan Head of Human Resource and Management CIMA, Bahau)
“Budak-budak Melayu sekarang ni teruk betul. Satu hal lah kalau diorang takreti bahasa Inggeris, ini Bahasa Melayu pun tah pape! Bile suruh tulis dalam BahasaMelayu pun tak reti, apatah lagi Bahasa Inggeris.”
●Mohd Fazley, 2010
“…kita kan orang Melayu, jadi cakaplah dalam Bahasa Melayu…”
●Shannen Jade Totten, (Miss Universe 2018 Finalist)
“I am fluent in Bahasa Melayu, but English is my first language.”
4. Kajian Mini
6. Kajian Mini
●Ahmad “Yao”, 2013
“…tapi sayang kan korang, walaupun campur Melayu, Cina, India korang tak bergaul. Tengok ah yang Cina ngan Cina je, India ngan India je and sama je lah Melayu pun”
●Syasya Roseli, 2014
“…wehh Eeching bengang kot, sebab kawan-kawan Cina dia buat lawak, pastu Eeching takfaham Eeching cakap ah dia tak faham, then kawan Cina dia sorang ni cakap kau takfaham memang lah sebab kau dah Melayu”
●Shannen Jade Totten, 2016
“…I wish I was Singaporean…”
Isu-isu
Utusan
Berita Harian
The Sun Daily
The Star
Jenis-jenis Sekolah di Malaysia
1. Sekolah Kebangsaan, dan Sekolah Menengah Kebangsaan
2. Sekolah Jenis Kebangsaan (c) & (T)
3. Sekolah Wawasan
4. Sekolah Kluster
5. Sekolah Premier
6. Sekolah Agama Islam: Sekolah Menengah Kebangsaan Agama, Sekolah Agama Bantuan
Kerajaan
7. Sekolah Mubaligh
8. Sekolah Bestari
9. Kolej Vokasional/Sekolah Menengah Teknik/Vokasional
10. Sekolah Conforming
11. Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)
12. Maktab Rendah Sains Mara (MRSM)
13. Sekolah Berasrama Penuh (SBP)
14. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi (SBPI)
15. Sekolah Seni
16. Sekolah Sukan
17. Sekolah Amanah
18. Sekolah Pendidikan Khas
19. Sekolah Transformasi
Aspirasi 5ETIKA & KEROHANIAN
PENGENALANEtika bermaksud prinsip moral (atau akhlak) atau nilai-nilai akhlak yg menjadi pegangan seseorang individu
atau sesuatu kumpulan (persatuan, pekerjaan, dll)
Kerohanian bermaksud Ar: Ruh, batin yang berkaitan dengan jiwa.
Setiap kanak –kanak akan mempunyai asas moral yang
kukuh untuk mendepani pelbagai cabaran kehidupan dan
membantu mereka , dengan berani serta membuat
keputusan yang tepat.
KONSEP
Kerohanian
Memastikan murid mempunyai
pegangan agama yang kuat dan
mengamalkannya sebagai asas hidup
serta mempunyai asas moral yang
tinggi
Integriti
Memastikan murid
dibimbing agar
mempunyai
keberanian,disiplin
dan semangat
untuk melakukan
perkara yang betul.
Tanggungjawab Sivik
Murid dibimbing ke arah sikap yang
positif dan bertindak untuk kebaikan
negara,mengambil berta terhadap
orang lain dan alam sekitar.
AKTIVITI
KEROHANIAN /
MORAL
PAFA
(Penilaian Asas
Fardhu Ain)
Kurikulum Pendidikan
Islam
(SR,SM)
Kurikulum Dini/ Tahfiz
(SABK,KAA,SMKA)
j_QAF
(Jawi,Quran ,Arab
dan Fardhu Ain)
Kurikulum Pendidikan Moral
*Kepercayaan kepada Tuhan *Hemah
Tinggi
*Baik
* kasih Sayang
*Bertanggungjawab *Keberanian
*Berterima kasih * Toleransi
CABARAN MEREALISASIKAN
● Alat Teknologi
(telefon/televisyen/radio)
● Pengaruh rakan sebaya
● Amalan ibubapa
LANGKAH MEREALISASIKAN
Rumah
(ibu
bapa
sebagai
role
model)
Pra
Sekolah
(Tiru apa
yang
cikgu
buat)
Sekolah
Rendah
(Dengar
kata
cikgu,buat
dengan
kawan)
Sekolah
Menengah
(aplikasi
dalam
kehidupan
MINI KAJIAN1- Nurfarahin Balqis:(Sekolah Rendah Integrasi ,Bandar Baru Nilai,)Sriti merupakan sekolah berasrama, oleh itu murid-murid akan membaca al-quran secara berjemaah sebelum tidur,dan selepas solat subuh.Amalan Membaca al-Quran setiap hari mampu mendidik jiwa. Murid yang kecil ini.Solat berjemaah adalah menjadi rutin harian mereka.
2.Pn Mazaidah bt Tumiran(SMK Bandar Banting)[00:28, 2/12/2017] +60 13-203 0140: MMM...akk pun tak brp pasti nk jwb ...dia nk Jwpn dlm PDP atau prog spt hari kebesaran Islam atau pengisian waktu moral ye...pening tak ni jwb...bole ke klu dlm PDP kita sebut prog MCM pafa...tp klu aktiviti sampingan MCM sambutan hari kebesaran Islam, bacaan yasin solat hajat mingguan, program sentuhan Nurani UTK pljr lewat , amalan guru penyayang, budaya memberi salam dan pengisian moral juga diadakan taklimat pg yg diadakan ketika pljr Islam bc yasin
3. En Amran b Asdin(Guru Kaunseling,Sk Sg Lang, Banting)
Murid -murid yang berakhlak lahir dari keluarga yang baik .Murid yang mempunyai moral yang baik adalah murid yang rajin,jujur, berani ,baik hati dan bertanggungjawab.
4.Pn Fatimah Azzahrah bt Ismail(Guru Pendidikan Islam,SK Kampung Busut Baru )
Disiplin tak da masalah.masalah ponteng je diaorang ni..salah cakap sikit kecil hati terus tak datang.
KEROHANIAN YANG TANDUSEmosi menyelubungi diri...
Terima kasih!