Terapi Untuk Murid Pendidikan Khas_ Terapi Seni [g5

7/18/2019 Terapi Untuk Murid Pendidikan Khas_ Terapi Seni [g5

http://slidepdf.com/reader/full/terapi-untuk-murid-pendidikan-khas-terapi-seni-g5 1/11

06:58:29pm

MASA DUNIAKU

A male

gynecologist is lik ean auto mechanicwho has never

owned a car.

Carrie P. Snow

Cheeky Quotes

PENGIKUT

0 More Next Blog» Create Blog Sign In

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-herba_05.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/pelaksanaan-terapi-multisensori-melalui.html


http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-pertuturan.html


http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-pertuturang-54.html

http://terapikhas.blogspot.com/

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-multisensori-g54_7.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-pertuturang-54.html

http://void%280%29/

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-muzik-g-53.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012_10_01_archive.html


http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-multisensori-g54.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-seni-g53.html

http://void%280%29/

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-cara-kerja-g-53.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-pasir.html

http://void%280%29/

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-herba_05.html

http://terapikhas.blogspot.com/search?updated-min=2012-01-01T00:00:00-08:00&updated-max=2013-01-01T00:00:00-08:00&max-results=21


http://terapikhas.blogspot.com/2012_04_01_archive.html



3/7/2015 TERAPI UNTUK MURID PENDIDIKAN KHAS: Terapi Seni [G5.3]

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-seni-g53.html 2/11

KEPENTINGAN TERAPI SENI

Menyelesaikan konflik emosi

Meningkatkan kesedaran dan semangat kendiri

Membina kesedaran sosial

Mengubah tingkah laku

Membina strategi penyelesaian masalah

Meningkatkan kemahiran penguasaan hidu

KEPENTINGAN TERAPI SENI KEPADA MUIRD BERMASALAH PEMBELAJARAN

meningkatkan keupayaan berinteraksi dengan alam sekitar

meluahkan perasaan

menguatkan daya imaginasi

menguatkan motor kasar dan motor halus

CADANGAN TERAPI SENI VISUAL

King dan Anderson (1990) memilih karektoristik kerja berkumpulan menjadi kunci . Beliau

menggambarkan kreativiti berkumpulan sebagai pemimpin kepada usahasama, perpaduan,

ketahanan kumpulan , gubahan kumpulan , struktur kumpulan dan keahlian daripada pelbagai

bidang atau latar belakang .Ini adalah kunci bagaimana gerak kerja berkumpulan ini berfungsi.

Pertimbangan ini menuju kepada perkembangan kreativiti iaitu bagaimana untuk meninggikan

teknik berkumpulan seperti “brainstorming” dan “mind mapping” .

Stein (1974) berpendapat bahawa seseorang itu sebenarnya menjana idea yang sedikit didalam

kumpulan. Hackman dan Morris (1975) menyatakan bahawa keupayaan kumpulanmenurun di

sebabkan kekurangan motivasi, kecacatan proses dan penyelarasan. Mengikut Botter dan Yetton

(1987) pula, kumpulan penyelesaian masalah ini boleh memperbaiki keberkesanan kumpulan

mereka dengan melatih secara individu tentang kemahiran penyelesaian masalah. Teknik

mengenalpasti peningkatan organisasi kreativiti termasuk memisahkanpenyelesaian penjanaan dan

penyelesaian penilaian ( Cummings dan O’Connell, 1978 ).

Kemungkinan yang diambil, kebebasan bertukar idea, pengesahan pertentangan,

simulasipenyertaan dan kepercayaan intrinsik sebagai bangkangan kepada ganjaran

ekstrinsik.Bassadur, Graen dan Scandura (1986) berpendapat bahawa Kreativiti meningkat apabila

lebih banyak masa digunakan untuk menerbitkan idea, dan apabila sesuatu kumpulan mengelakkanmenaksir pra kematangan idea dengan penilaian kritikal.

Terapi Aroma

Terapi Main

Terapi FloorTime

TERAPI FISIO(G5.7)

TERAPI HIDRO

Apa itu terapi pertuturan??Kamarudin Hj Husin (19...

TERAPI HAIWAN (G 5.6)

TERAPI HAIWAN HIDRO DAN PERGERAKAN KREATIF

TERAPI OZON

(G5.7)

Terapi Herba

SEM 5 AMBILAN JAN 2010 MASALAH PEMBELAJARAN

S NS OF SIXTH

PERALATAN DALAM TERAPI HAIWAN -*Penulis : Nurul

Hasriah bt Zakaria*Semasa mejalani terapi

haiwan, antara perkara penting dan perlu diambil kira ialah peralatan yang digun...

2 years ago

Join this site

with Google Friend Connect

Members (21) More »

Already a member? Sign in

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-fisio-g57.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-hidro.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-haiwan_05.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-haiwan.html

http://specialseekers.blogspot.com/

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/apa-itu-terapi-pertuturan-kamarudin-hj.html

http://specialseekers.blogspot.com/

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/definisi-terapi-ozon.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-main.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-floortime.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-herba.html

http://specialseekers.blogspot.com/2012/04/peralatan-dalam-terapi-haiwan.html

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-aroma.html





Para sarjana ini berpendapat bahawa latihan yang fokus kepada memperkembangkan kemahiran

berfikirberdasarkan kreativiti akan menuju kepada dapatan yang tepat dari segi kualiti dan kuantiti

output kreatif. Peningkatan inovasi dalam gerak kerja berkumpulan bukanlah mengikut jumlah

individuyang kreatif di dalam sesuatu kumpulan. Perlakuan kreatiflah menjadi pengantara di dalam

berkumpulan dan ia dipengaruhi oleh gubahan kumpulan, karaktoristik dan proses.

Amabile (1988) mengenalpasti domain kemahiran yang relevan, kreativiti- kemahiran yangrelevan

dan tanggungjawab motivasi intrinsik sebagai kunci elemen ini. Beliau menyarankan setiap satu dari

tiga komponen ini diaplikasi kepada individu dan kumpulan yang kecil serta menjadi keperluan

dalam menghasilkan inovasi. Implikasinya ialah pertembungan kreativiti boleh diaplikasi kepada

kreativiti pelajar dan inovasi berkumpulan.

Inovasi yang berterusan adalah tidak mustahil dan bergantung kepada penciptaan ilmu. Inovasi

dilihat sebagai pengetahuan penciptaan yang tersusun . Ia juga sama seperti kreativiti.

Pengetahuan bersifat personal , sukar dIformalkan , subjektif , ilham dan bermula dari asas

perbuatan dan pengalaman seseorang , ideal , nilai dan emosi . Ia boleh dipisahkan menjadi 2

komponen kemahiran informal.

Kesimpulannya, pengajaran secara individu dan berkumpulan dapat meningkatkan lagi inovasi

seandainya ia disokong oleh persekitaran sosial dan guru .Elemen elemen yang memberi kesan

kepada inovasi, yang dapat menolong mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran ialah ilmu ,

motivasi , sosial dan pengaruh keadaan .

Guru sebagai penyalur maklumat kurikulum melalui pendekatan yang efektif boleh

mengagihkan pelajar secara individu atau kumpulan pelajar yang mempunyai pelbagai

latar belakang dan kemahiran .

Pembelajaran yang berjaya menghidupkan iklim bilik darjah secara positif dan membawa

pelajar.

Pendekatan yang pelbagai dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

kepada motivasi minat.

Guru menjadi pendorong dan fasilitator dengan memberikan dorongan dan simulasi

kepada pembelajaran pelajar untuk menjana dan meningkatkan inovatif.

Terapi seni bermaksud bantuan rawatan tanpa ubatan dan pembedahan dalam menyelesaikan

permasalahan berkaitan cabang ilmu Pendidikan Seni Visual. Terapi batiniah ini merawat mental

melalui kaedah kognitif, psikomotor dan afektif. Seni visual pula sebagai instrumen yang membantu

pelajar mengatasi kekeliruan dan kekalutan emosi dan tekanan bertindan bukan sahaja dalam

menghadapi proses pengajaran dan pembelajaran tetapi kehidupan seharian.





Terapi Seni ini telah menjadi kajian sekian lamanya di negara negara barat. Di Malaysia pula,

terapi seni masih belum ada kajian yang mendalam mengisi ruang kosong bagi membantu

menyelesaikan pemasalahan pelajar dalam usaha menginterpretasi diri, memperkembangkan

pengetahuan, mempertingkatkan kecerdasan, pernyataan kendiri dan utiliti idea.

Terapi seni sebagai asas pemantapan emosi dan sahsiah pelajar kini menjadi keperluanyang tidak

dapat dielakkan lagi. Pelajar datang dari latar belakang yang berbeza samada dari segi genetik,

keluarga , bangsa, persekitaran, tempat, budaya dan agama menjadikan terapi seni ini suatu

keperluan demi merungkai kompleksiti tersebut daripada menjadi bertambah serius. Ini adalah

untuk memastikan kepesatan pembangunan Negara kita, bukan saja ditajai oleh insan yang

berpendidikan, mahir, berteknologi, berdaya cipta dan berbudaya tetapi yang mempunyai

kecerdasan dan sahsiah diri yang mantap disamping kestabilan emosi.

CARA PELAKSANAAN TERAPI SENI

Kegiatan dalam Bidang Mengambar

LUKISAN

Ia adalah seni yang menggambarkan objek atau pelan dengan garisan di atas permukaan rata dengan

menggunakan media kering atau menggunakan warna paling sedikit seperti pensil warna dan krayon. Unsur

garisan amat ditekankan di mana ia adalah kerja asas untuk menghasilkan catan, cetakan atau mural. Ia juga

adalah terhasil secara spontan mengikut gerak hati atau perasaan pelukis itu.

CATAN

Catan adalah hasil seni bahantara pigmen warna di atas permukaan rata. Ia terhasil melalui sapuan warna

ke atas permukaan rata dengan menggunakan berus atau alatan lain. Ia memberi ruang kepada pelukis

meluahkan perasaan, membuat interpretasi pandangan atau merakamkan gambaran pemikiran atau rekaan

tertentu sama ada yang nyata atau abstrak.

Jenis warna yang lazim digunakan ialah cat guac, warna poster, warna air, cat akrilik, cat minyak, cat

http://4.bp.blogspot.com/-F8xwQwSB7Yc/T42ZjL4sJBI/AAAAAAAABX4/Feu8BvCHtbA/s1600/lukisan.jpg





tempera dan Fresko (Kapur plaster).

KOLAJ

Penghasilan kolaj adalah dengan cara memotong, mengoyak, menggunting, menampal, menindih bahan-

bahan di atas permukaan rata atau 2D. Bahan-bahan yang digunakan untuk menghasilkan kolaj adalah dari

bahan-bahan terbuang, jenis kekacang, berbagai jenis kertas dan fabrik.

MONTAJ

Montaj ialah satu aktiviti seni menggambar menggunakan potongan gambar dari pelbagai sumber atau

sumber yang sama untuk menimbulkan mesej pengajarana, alam sekitar dan lain-lain.

Aktiviti montaj lazimnya menggunakan teknik memotong, menampal dan mencantum. Namun, teknik tindihan

(kolaj) dan teknik susunan gambar (mozek) boleh digabungkan dan digunakan dalam aktiviti montaj.

Cantuman gambar-gambar akan menghasilkan satu imej baru.Teknik super impose, image editing

photography digunakan dengan menggunakan komputer dalam menghasilkan montaj.

Tema bagi aktiviti menghasilkan montaj boleh dikategorikan kepada tema landskap, alam benda, figura dan

corak huruf. Warna-warna harmoni dan warna-warna kontra digunakan dalam montaj untuk menarik

perhatian pemerhati.

http://4.bp.blogspot.com/-68cKK-MsZSM/T42Z4FsJC5I/AAAAAAAABYI/bmRZ85CLqD8/s1600/kolaj.jpg

http://3.bp.blogspot.com/-MeLZRH2NBxQ/T42Zx7IwC9I/AAAAAAAABYA/W7ZE1s2wC4Y/s1600/catan.jpg





CETAKAN

Cetakan adalah kesan daripada gubahan yang dihasilkan oleh pelukis pada permukaan blok atau plat ke

atas permukaan rata, diulang dan dicipta dalam bentuk edisi dengan menggunakan dakwat. Ia boleh

dilaksanakan melalui proses menggambar dan mencorak yang dilakukan dengan cara memotong permukaan

plat dengan dakwat. Teknik cetakan mono, teknik cetakan timbul, (blok kayu dan lino) boleh diaplikasikan

dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah rendah.

GOSOKAN

Mengikut Kamus Dewan, gosokan bermakna bergeser, bergesel, menggosok dengan (tangan, barang dll)

menggunakan sesuatu untuk menggosok. Menurut Glosari Seni Lukis pula, gosokan bermakna pemindahan

reka bentuk atau corak dari sesuatu permukaan ke permukaan lain dengan cara menggosokkan pensel di

atas permukaan yang hendak dipindahkan.

Gosokan adalah proses menggosok dan merekod corak daripada permukaan yang berjalinan serta memberi

ruang kepada murid meneroka proses mengambar menggambar melalui deria sentuh yang terdapat di

sekeliling mereka. Untuk menghasilkan cetakan, murid boleh menggosok dakwat, pensel, kapur ke atas

sekeping kertas yang diletakkan di atas suatu permukaan yang berjalinan.

Pelbagai teknik gosokan boleh diteroka iaitu gosokan satu lapis dan satu arah sahaja, gosokan beberapa

http://1.bp.blogspot.com/-s40iUASZQ4s/T42Z_Tk2z5I/AAAAAAAABYQ/jWHRdfgF7ZE/s1600/montaj.jpg

http://3.bp.blogspot.com/-5K2GPO1sQE8/T42aEwjmAhI/AAAAAAAABYY/Ycg_3MQHuU8/s1600/cetakan.jpg





lapisan di atas tempat yang sama secara berulang kali atau berulang kali dari arah dan sudut yang

berlainan, secara pusingan, menggunakan pelbagai warna atau monokrom iaitu menggunakan warna putih

dan hitam sahaja dan gosokan potongan kertas.

RESIS

Menurut Glosari Seni Lukis, resis didefinisikan sebagai suatu kaedah melukis cat air dengan menyapu cat ke

permukaan yang telah disapukan lilin di bahagian yang tidak mahu dicat atau diwarnakan. Lilin bertindak

sebagai pelindung kepada warna asal atau menghasilkan garisan di atas permukaan kertas.Sekiranya kain digunakan, maka canting diperlukan untuk membuat garisan lilin bagi menghasilkan corak

batik. Warna pada resis kain dapat dikekalkan dengan menggunakan Sodium silikat. Setelah selesai,

rendaman soda ash dalam air panas bertindak untukmembuang lilin yang terdapat pada permukaan kain

tersebut.

Resis ialah teknik menghasilkan lukisan atau reka corak dengan menggunakan bahan-bahan yang tidak

bercampur antara satu sama lain seperti cat air dan cat minyak, cat air dan lilin. Resis juga boleh dikatakan

sebagai proses penolakan warna. Teknik ini dapat dilihat dengan jelas di dalam proses penghasilan batik

lukis dan batik canting.

GURISAN

Alat yang tajam diperlukan untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang lembut dari sesuatu permukaan.

http://4.bp.blogspot.com/-8z5WbJg7jYI/T42aKv15hLI/AAAAAAAABYg/jZNwDLHT91U/s1600/gosokan.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-NvuEwH6j534/T42aQ6CxUmI/AAAAAAAABYo/aTf97AaNBQQ/s1600/resis.jpg





Seperti permukaan kertas disapu dengan krayon secara berlapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di

atas kertas. Kayu, paku atau plastik digunakan untuk melakar gambar di atasnya.

PERCIKAN

Glosari Seni Lukis menyatakan bahawa percikan adalah corak-corak tompok dan titik pada lukisan cat.

Menurut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka pula percikan ialah titik-titik air atau warna yang berserak-

serak ke sana sini setelah air atau warna itu terhempas ke suatu permukaan. Makna kedua ialahmenghambur ke sana sini, memantul berselerak ke sana sini. Makna ketiga ialah sesuatu yang memercik,

menyebabkan berpercikan, merenjisi.

Percikan diistilahkan sebagai satu hasilan titikan warna yang berselerakan ke sana sini setelah warna

tersebut jatuh ke atas permukaan. Aktiviti seperti mendetik, merenjis, mengetuk, menyembur dan memercik

boleh menghasilkan percikan. Alatan penting yang digunakan untuk menghasilkan percikan ialah berus dari

berbagai jenis, warna-warna basah dan kertas. Percikan akan menghasilkan satu permukaan seperti batu

granit atau marble yang menarik. Tema yang boleh dijalankan dalam aktiviti percikan termasuklah landskap,

tumbuh-tumbuhan, corak, kad ucapan, setem dan catan. Percikan boleh dihalang dengan menggunakan

sesuatu objek atau kertas yang boleh diubah kedudukannya untuk mengahasilkan kesan tindanan

apabila warna kedua dipercikkan.

http://3.bp.blogspot.com/-eIyBihuoX1s/T42aXf1vENI/AAAAAAAABYw/0Cqu55mdH3Y/s1600/gurisan.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-011eBcp5bbo/T42ace1V6xI/AAAAAAAABY4/hcx1jsU2J_Y/s1600/percikan.jpg





MOZEK

Menurut Glosari Seni Lukis, mozek boleh didefinisikan sebagai satu reka bentuk atau gambar yang dibuat

daripada serpihan kaca, kayu, marmar atau pecahan tembikar. Mozek juga boleh menghasilkan gambar atau

corak hiasan dengan menyusun carikan kecil bahan-bahan seperti kaca, marmar dan seramik (tessera),

disusun di atas dinding, lantai atau permukaan yang tidak rata untuk menghasilkan pantulan/kilauan.

Biasanya ia disusun secara bersebelahan dan tidak bertindih. Mozek dalam bentuk foto boleh terhasil dari

cantuman beberapa gambar lain disusun menjadi satu tema/tajuk.

STENSILAN

Menggunakan rupa bentuk gambar yang dikeluarkan daripada alat stensil dengan sesuatu cara supaya

meninggalkan ruang kosong di atas alat stensil tersebut. Apabila bahan warna disapu di atas stensil yang

diletakkan atas kertas, bahan warna akan melalui ruang kosong atau lubang di atas stensil dan diserap oleh

kertas. Garis luar pada lubang itu memberi kesan kepada sifat garis luar rupa bentuk yang dihasilkan.

KESIMPULAN

“Kebanyakkan orang dari pelbagai peringkat umur mempunyai kebolehan untuk meluahkan perasaan

mereka melalui permainan dan seni. Merkea juga mempunyai kebolehan untuk keluar dari aktiviti ini ,

untuk mencerminkan diri mereka dan untuk mencipta idea baru yang menuju kepada kebaikan”

- Dyer – Friedman & Sanders, 1997; Rubin 1978 -

http://3.bp.blogspot.com/-l-iTl6jfBCk/T42anruLbcI/AAAAAAAABZI/VsEu7mii6VA/s1600/stensilan.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-9SSbKhp-AT0/T42aiwaopTI/AAAAAAAABZA/5CVtcpzm4y8/s1600/mozek.jpg





Newer Post Older PostHome

Subscribe to: Post Comments (Atom)

Posted by pendidikan khas at 00:00

Labels: G5.3, PISMP, Seni, Terapi

Kesimpulannya, banyak aktiviti yang dapat dijalankan untuk terapi seni. Seperti yang telah dinyatakan di

atas terdapat 4 bidang yang boleh diaplikasikan di dalam terapi seni iaitu bidang menggambar, membuat

corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan dan yang terakhir sekali mengenal kraf tradisional.

Melalui aktiviti seperti ini juga dapat mengurangkan tekanan perasaan murid, memberi peluang murid untuk

merasa seronok semasa sesi pembelajaran, memberi peluang kepada murid untuk menghasilkan karya

sendiri dan juga memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan tahap kreativiti mereka. Kelebihan

terapi seni untuk guru pula ialah, guru dapat mengesan masalah dalam diri murid. Contohnya jika murid

merasa marah, guru boleh melihat warna yang digunakan oleh murid dalam menghasilkan sesuatu tugasan

yang diberikan. Selain daripada itu, guru dapat mengenali murid dengan lebih mendalam melalui terapi seni,

contohnya warna yang diminati oleh murid, siapa yang disayangi oleh murid, latar belakang hidup murid dan

lain – lain lagi. Oleh itu, banyak kelebihan yang boleh diperoleh melalui aktiviti terapi bukan sahaja untuk guru

malahan untuk murid.

Blog Asal : http://specialzone90.blogspot.com/

Recommend this on Google

Enter your comment...

Comment as: Google Accou

Publish

Preview

No comments:

Post a Comment

http://specialzone90.blogspot.com/

http://terapikhas.blogspot.com/search/label/G5.3

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-muzik-g-53.html

http://terapikhas.blogspot.com/search/label/PISMP

https://plus.google.com/115938241451481550448

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-seni-g53.html

http://www.blogger.com/share-post.g?blogID=253481600474421628&postID=7417666158044763583&target=email

http://www.blogger.com/share-post.g?blogID=253481600474421628&postID=7417666158044763583&target=blog

http://terapikhas.blogspot.com/feeds/7417666158044763583/comments/default

http://terapikhas.blogspot.com/search/label/Seni

http://www.blogger.com/share-post.g?blogID=253481600474421628&postID=7417666158044763583&target=pinterest

http://www.blogger.com/share-post.g?blogID=253481600474421628&postID=7417666158044763583&target=twitter

http://terapikhas.blogspot.com/2012/04/terapi-multisensori-g54.html

http://terapikhas.blogspot.com/search/label/Terapi

http://www.blogger.com/share-post.g?blogID=253481600474421628&postID=7417666158044763583&target=facebook

http://terapikhas.blogspot.com/





hak cipta terpelihara. Hasil kerja ini diwartakan sebagai hasil kerjasama sem 5 ambilan 2010/ipgkik. Awesome Inc. template. Powered by Blogger .

http://www.blogger.com/

Documents

Terapi Untuk Murid Pendidikan Khas_ Terapi Seni [g5