----------------~------------------~~r_------------------------------------~~I .. Beneficii educative:

*lmbuntirea abilitilor de comunicare *Dezvoltarea capacitii de a rezolva i stpni evenimente mai plcute sau mai puin plcute ale vieii *Dezvoltarea ncrederii n sine

*Dezvolt universul emoional *Dezvolt respectul de sine *Exprimarea emoiilor i a sentimentelor negative i pozitive ntr-o manier sntoas

*Faciliteaz constituirea bazelor personalitii *Favorizeaz autoaprecierea *Favorizeaz dezvoltarea ncrederii n/orfele proprii

P RIN T

Midoprint Str.Petru Maior, nr.6-8, ap.9 400002 Cluj-Napoca, Romania Tel:(004)0364 116262

ISBN 978-606-92706-2-2 ISBN 978-606-92706-7-7 voI. IV

N aney Davis, Ph.D.

jl fost oaat ca niciodat ...

Poyeti terapel'Uft~ ParteaN (PO'Veti pentru

Cegate efe medtU

.....

I

Nancy Davis, Ph.D.

A fost odat ca niciodat ...

Poveti terapeutice Partea IV: Poveti pentru probleme legate de mediul

colar

Traducerea i adaptarea n limba romn: Alexandra Gorea, Roxana Moldovan

lIustraiile: Sergiu Cristian Dulea, Valerie Solaz

Alternativ Social i Capital Uman www.jucariieducationale.ro

MIDOPRINT Cluj Napoca, 2011

r-

Ediia n limba englez: Povetile au fost iniial publicate n crile numite "Therapeutic Stones that Teach and Heal" i "Therapeutic Stones to Heal Abused Children - Revised Edition".

Ediia n limba romn: Copyright 2011 Asociaia Alternativ Social i Capital Uman. Toate drepturile rezervate. Reproducerea integral sau parial, sub orice form, a textului, fr acordul prealabil n scris al Asociaiei Alternativ Social i Capital Uman, este interzis.

Traducerea n limba romn cu permisiunea Dr. Nancy Davis Pentru comenzi: www.jucariieducationale.ro Un proiect Alternativ Social i Capital Uman Str. Prof. I.Gh.Marinescu, nr.32, Cluj Napoca Tel: (004)0727.839.852 Fax: (004)0264439045 E-mail: office@ascu.ro

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei DAVIS, NANCY

Poveti terapeutice I Nancy Davis ; trad.: Alexandra Gorea, lsabella lsoc. - Cluj-Napoca : Mido Print, 2010-

12 voI. ISBN 978-606-92706-2-2 Partea 4 : Poveti pentru probleme legate de mediul colar. I trad.:

Alexandra Gorea, Roxana Moldovan. - 2011. - ISBN 978-606-92706-7-7

1. Gorea, Alexandra (trad.) II. Moldovan, Roxana (trad.)

615.851-053.2:821.11-93-34=135.1 159.922.7

Midoprint Cluj-Napoca, str. Petru Maior, nr. 6-8, apl. 9, cod: 400002, Romania Tel: (004)0745 366 249 E-mail:office@midoprinl.ro ISBN 978-606-92706-7-7

Cuprins

Povestitorul .. .... .... ........... ........... .... .......... .... ..... ........ 11

Camionul cu Remorc Roie .................................... 15 Andrei i Calea de Aur .............................................. 21 Andrei, un copii-problem ......................................... 25

Maina cea confuz........ ...... ... .... ........... .... ....... .... ... 30 Marioneta. ..... ... ... .... ..... ..... ............. ... ..... ....... .... .... .... 34

Biatul i huliganii ..................................................... 39 Dorina care s-a ndeplinit.... ... .... .................. ...... ...... 45

Biatul care a ctigat aurul..................................... 52 Maina care nu putea menine direcia .... ... .... ... .... ... 57 estoasa i oricelul ................................................. 61

Biatul care nu putea s i pun ordine n gnduri. 67

Poveti pentru probleme legate de mediul colar

Aceste poveti vizeaz o multitudine de probleme care au impact asupra performanelor colare. Exist muli factori care influeneaz capacitatea unui elev de a nva i de a-i atinge potenialul maxim. Pe lng inteligen, dinamica familial, i sistemul de credine joac un rol major pentru modul n care un elev percepe importana nvrii, frecventeaz orele de curs i se manifest ntr-un mediu academic. Ali factori cu impact major asupra reuitelor colare sunt: stima de sine, boala sau handicapul, optimismul/ pesimismul, credine cognitive despre propria capacitate de a funciona, abiltti sociale srace, tipuri de comportament,

dizabiliti de nvare i funcionarea creierului. n plus, abuzul unui copil are impact negativ asupra aproape oricrei arii a dezvoltrii acestuia, incluznd i performanele colare. (Briere & Runtz, 1993; Rowan & Foy, 1993).

Subiectul Deficit de AtenielTulburare Hiperkinetic (ADHD) i al folosirii crescnde a medicaiei la elevii

diagnosticai cu ADHD a atras tot mai mult atenia autorilor. (Hancock, 1996) n acelai timp se observ o cretere a cercetrilor asupra Tulburrii de Stres Posttraumatic (PTSD) n paralel cu o cretere a nelegerii impactului pe care l are o traum asupra copiilor i adolesceni lor. (van der Kolk, 1996; Putnam, 1996) De vreme ce copiii diagnosticai cu PTSD acut pot fi tot att de activi sau de neateni ca i cei care au cu certitudine ADHD, este foarte important ca educatorii s tie

c tratamentele celor dou afeciuni difer. Deoarece PTSD determin o suprasolicitare a creierului, este o greeal s se prescrie Ritalin unui copil traumatizat, rezultatul fiind o i mai

7

-

mare stimulare a creierului. Din experiena mea, copiii cu PTSD se concentreaz mai bine dac li se administreaz Ritalin, sau orice alt stimulent (aa cum reacioneaz aproape toi oamenii care iau aceste medicamente), dar comportamentul i funcionarea emoional nu se

mbuntesc n mod considerabil.

o modalitate eficace de a diferenia cele dou probleme att de diferite este aceea de a cuta cazuri de traum n trecutul elevului. Traume tipice ce pot cauza simptome de PTSD sunt: abuzul, asistarea la acte de violen, moartea unui membru al familiei (mai ales dac este vorba despre o moarte survenit pe neateptate i/sau violent),

operaii chirurgicale, dezastre naturale, rzboi sau implicarea ntr-un accident.

Dei urmtorul tabel nu are la baz o cercetare tiinific, diferenele prezentate n el se bazeaz pe

observaiile pe care eu i Dr. Marcey le-am fcut n munca noastr cu numeroi copii cu PTSD sau ADHD:

Hiperactivitate (AOO) Tulburare de Stres Posttraumatic (PTSO)

comportament hiperactiv comportament hiperactiv somn linitit probleme de somn - nu poate

adormi sau se trezete de multe ori n timpul noptii

lipsa problemelor de siguran problem de siguran, teama de a fi sinqur

lipsa nevoii de a controla nevoia de a deine controlul asupra sa sau a altora

I probleme qenerate de limite probleme qenerate de limite lipsa flashback-urilor flashback-uri, "terori"

nocturne manifestarea emoiilor in accese de furie, fobii, tristee, intervale normale depresie

8

probleme de atenie avnd ca probleme de atenie avnd ca i consecine dificulti n i consecine dificulti n adaptarea la mediul academic adaptarea la mediul

academic orientare spre viitor dificultate n planificarea

viitorului impulsiv, posibil s ia un mai degrab reactiv fa de obiect prin nhare din mna mediul nconjurtor, dect profesorului, acionare impulsiv naintea cunoaterii tuturor instructiunilor dificulti n relaiile sociale, retragere din faa unor cauzate de comportamentul posibile relaii, precum i hiperactiv dificulti de natur social poate avea probleme cu desenele par mai mult goale scrisul de mn i cu i deprimante coordonarea ochi-mn, dar se observ o mbuntire

dac se administreaz Ritalin

Famularo (1990) a descoperit c acei copii care se gsesc ntr-o etap acut de PTSD (Tulburare de Stres Posttraumatic) prezint o serie de simptome diferite de ale acelora aflai ntr-o stare cronic. Prin urmare, este important ca educatorii s recunoasc aceste diferene. Aceti cercettori au aflat faptul c acei copii care se afl ntr-o stare acut de PTSD au urmtoarele simptome: o intensificare a

numrului de reacii spontane, ca i cnd experiena traumatizant ar rea prea n mintea copilului (flashback-urile), n momentul unei noi expuneri la situaia traumatizant sau a reamintirii ei; dificulti n a adormi; hipervigilen; tresrire

exagerat la rspuns i anxietatelagitaie generalizat. Copiii care au avut o form cronic de PTSD (deoarece trauma lor s-a desfurat pe o perioad de timp mai mare, sau este n

desfurare, sau e demult trecut) au prezentat urmtoarele caracteristici: detaare de oameni i retragere n ei nii; o

9

-

gam limitat de afect (expresia facial lipsete sau este deprimat, bucurie puin i rs pentru scurt timp), episoade disociative (vistor cu ochii deschii sau cu capul n non),

tristee i convingerea c viaa este prea grea. Copiii cu o form cronic de PTSD pot prea ntrziai mintal sau "ncei"

i pot fi diagnosticai greit de ctre cineva nefamiliar cu simptomele acestei tulburri.

Deoarece povetile terapeutice sunt indirecte i oportune, iar cei mai muli dintre elevi ador s asculte

poveti, ele ofer un instrument excelent n a ajuta elevii s ~ mbunteasc manifestrile n mediul academic. Folosii

povetile terapeutice din aceast carte ca pe un instrument suplimentar pentru a ajuta elevii s i mbunteasc

performanele colare.

10

Povestitorul

Problemele vizate: Probleme ce apar n limba scris, n special n cazul scrierii de poveti i eseuri.

Potrivit pentru: Clasele I-IV

Mesajul: Deii multe poveti n tolba ta cu amintiri i este distractiv s le notezi!

Simbolurile i metaforele: Este o poveste cu un mesaj direct, cu puine simboluri

Elemente care pot fi schimbate: Sexul personajelor principale, scena observat

Not: Povestea a fost compus pentru un elev de clasa nti, care prezenta dificulti n a scrie poveti. Era un copil foarte inteligent, dar care s-a convins c nu putea scrie. ns nvtoarea a menionat c, dup ce a ascultat "Povestitorul" de multe ori, elevul a nceput s scrie din ce n ce mai mult i

prea s i fac plcere rezolvarea teme lor de limb i literatur.

11

-

~~~-------=~--------------------------~

Povestitorul

A fost odat ca niciodat un biat pe care l chema Luca. Timp de cinci zile pe sptmn el mergea la coal. i

plcea foarte mult acolo, mai ales n timpul orelor de Educaie Fizic i atunci cnd se servea masa. De asemenea, ndrgea i cititul i matematica. Totui, atunci cnd vreun profesor i cerea s scrie poveti, Luca nu tia ce s fac i sfrea prin a privi pereii cu ochi pierdui.

Dar, se strduia. Biatul se gndea mult, dar nu gsea nimic n amintirile lui. De aceea, el a ajuns la concluzia c nu avea nimic demn de a fi povestit.

Uneori profesorii i prinii se suprau pe biat i i cereau s scrie ceva. Dar, cu ct se strduia mai mult, cu att se simea mai neputincios. Mintea lui nu vroia deloc s l ajute. - Nu pot s scriu sau s spun povetii le-a spus Luca. In mine nu exist povetii

ntr-una din zile Luca se ntorcea acas de la coal. Prinii i dduser bani de ngheat, deoarece lui i plcea ngheata mai mult dect aproape orice pe lume. Dar, pe

msur ce se apropia de magazin, Luca a vzut un ho care fugea i care apoi s-a urcat ntr-o main. Atunci i-a dat seama c acel ho a furat toat ngheata din magazin. Asta l-a nfuriat foarte tare i l-a privit mai atent. I-a zrit chipul, maina

i numrul acesteia. A putut vedea chiar i direcia n care a luat-o.

Curnd a sosit i Poliia. Ofierii au nceput s pun ntrebri att directorului de magazin, ct i adulilor care mai erau aco!o. La un moment dat, un poliist a spus colegilor si:

- II voi ntreba i pe acel puti dac a vzut ceva ... - Nu i pierde vremea cu asta, i-a spus alt poliist. Este

doar un copil, iar copiii nu sunt ateni, nici mcar dac se ntmpl o crim.

12

'.

-~""-./r:

r!>'-! .'"""".,-,.....-'"-'-''"--.:1 if /

_" / \ I I

Dar poliistul era unul foarte meticulos de aceea l-a ntrebat pe Luca dac a observat jaful. '

Luca i-a spus:

- Am vzut totul! Apoi .i-a povestit .tot cee~ ce i amintea: cum arta houl, descrl:rea. mainII, nun;arul de identificare de pe plcua

mainII, chiar I direcia In care a demarat n tromb. Luca i amintea I toate aromele de ngheat care fuseser ndesate n camion.

Btndu-1 uor pe spate, poliistul i-a mulumit: - Ai vzut mult mai mult dect oricare alt adult pe care

l-am intervievat!

Curnd Poliia l-a gsit pe ho i l-a arestat. i totul a fost posibil datorit informaiilor detaliate pe care doar bieelul

13

-

le-a putut da. Iar apoi, reporteri de la ziare i de la diverse programe TV de tiri au venit i l-au intervievat. Iar Luca povestea bucuros, iar i iar, cele ntmplate. Era un adevrat erou!

Oamenii de la tiri i-au cerut s vorbeasc despre el. Curnd Luca povestea despre toate perioadele vieii lui cu mult entuziasm.

Atunci cnd Luca s-a ntors la coal colegii i profesorii l-au rugat s le povesteasc i lor cum a ajutat

Poliia s prind acel ho. i fcea plcere acel lucru. De aceea, nvtoarea i-a sugerat s i atearn toate amintirile pe hrtie. Apoi, ele au fost publicate n ziarul colii. Luca

gsea acea ndeletnicire ca fiind una foarte uoar. Dup publicarea povetii n ziar, Luca a devenit eroul ntregii coli.

Curnd Luca scria poveti despre tot felul de lucruri din viaa lui. i plcea foarte mult ceea ce fcea i era activitatea lui preferat la coal.

Bieelul a neles un lucru foarte important. Viaa nsi este o poveste care ateapt doar s fie scris.

14

Camionul cu Remorc Roie

Problemele vizate: Incapacitatea copilului de a se concentra sau de a urma anumite indicaii din cauza dizabilitii de nvare, a tulburrii de deficit de atenie sau a Tulburrii de Stres Posttraumatic; lipsa abiliti lor de rezolvare a problemelor; lipsa intuiiei.

Potrivit pentru: Vrste cuprinse ntre 6 i 10 ani;

Simbolurile i metaforele: Camionul cu Remorc Roie=persoana distrat;

Elemente ale povetii care pot fi modificate: Sexul copilului; lucrurile care sunt date uitrii; sugestiile oferite copilului pentru a-I/a o ajuta s i aminteasc diverse lucruri.

Mesajul transmis: Exist tehnici care compenseaz uitarea! Poi descoperii aceste tehnici care s te ajute! Ai capacitatea de a schimba lucrurile i de a reui!

Not: Indiferent care este cauza dizabilitii de nvare,

contientizarea ei i utilizarea unor tehnici de rezolvare a problemei mresc ansele unui impact minim asupra unei corecte funcionri.

15

-

Camionul cu Remorc Roie A fost odat ca niciodat un camion care avea o rem~rc roie. Pe fiecare u era pictat n culori vii ~rmatoarea emblem: "Sta!ia lui Marius de Reparare i

lntrelnerea Autoturlsmelor'. Camionul era responsabil cu ducerea la bun sfrit a multor lucrri care permiteau Staiei s funcioneze f~ piedici. De exemplu, el remorca mainile avarlate sau Impotmolite pn la Staie, unde apoi erau reparate. Sau, atunci cnd o main rmnea fr benzin, el era cel care tr~nsporta combustibilul pn la locul cu pricina, Iar proprietarul II putea continua drumul.

Astfel de activiti presupuneau o inere n minte exacta ~ tuturor Instruciunilor primite. i asta era o mare ?r~blema pentru Camionul cu Remorc Roie. Adesea se

In.tamp~a :a el s nceap o treab, ca apoi s uite ce trebuia sa faca In continuare. De exemplu, Marius, proprietarul, l atenlona prin staie s ridice o main avariat. La nceput c.aml,?nul pomea n direcia indicat. Dac, ns, trecea p~ langa un parc sau pe lng un lot de maini noi, se oprea. Ca~lonul UI~a ce avea de fcut i se oprea s priveasc copiii Jucandu-se In parc .i s. admire mainile. n tot acest timp

maina 9~a avarlata I proprietarul ei ateptau n zadar ca cineva sa II ajute. Atunci, Marius striga la el prin staie: - Unde eti Camlonule cu Remorc Roie? De ce nu ai

facut ceea ce i s-a spus?

. n acel; m?mente Camionul se ntrista i se simea stanJenlt. Nu II placea ca eful s strige la el. De aceea

por~ea ~in. nou spr~ locul unde l atepta maina avariat: Cur.and Insa atenia II era din nou distras i uita ce trebuia s faca. Uneon Camionul cu Remorc Roie se nfuria pe celelalte maIni I le tampona intenionat, provocnd accidente ,?I confu:;:le. Problemele se agravau deoarece apreau Intarzlerl In trafic. eful Marius urla din nou la el prin staie.

16

r---- . ----_. - --~

Atunci Camionul se concentra foarte tare i, ntr-un final, gsea maina avariat. i uite aa, o misiune ce trebuia s dureze doar zece minute, dura cinci ore. Iar cnd ajungea la

Staia de Reparare i ntreinere, toi erau foarte suprai pe el. Noaptea, atunci cnd Staia era nchis, Camionul cu Remorc Roie se ntreba: "De ce toat lumea este att de suprat pe mine?". Nu nelegea de ce era el rspunztor pentru toate acele ipete. Marius a ncercat s i explice ce trebuia s fac. La fel au fcut i mecanicii. Chiar i clienii au discutat cu el. Dar, cu toate c auzea ceea ce i se spunea, Camionul nu asculta cu adevrat.

Marius era un om rbdtor. A ncercat s schimbe felul de afi al Camionului. A tot strigat, dar fr prea multe rezultate. De aceea, dup mai multe sptmni, el i-a spus:

- mi voi achiziiona un alt camion cu remorc, dac nu i faci treaba cum trebuie! Ni se reduce cifra de afaceri din cauza ta. i ia prea mult timp s aduci mainile avariate i mpotmolite, sau s livrezi combustibil clienilor! De aceea ei ip mereu la mine i ncep s foloseasc serviciile altei Staii, una care deine un camion mai de ncredere.

Camionul cu Remorc Roie s-a ntristat auzind c Marius vroia s l nlocuiasc:

- Te rog mai d-mi o ans! M voi strdui foarte, foarte tare! a struit el.

Pentru c Marius era un om bun i pentru c inea la camionul lui, ia rspuns astfel:

- i mai dau o singur ans.

Iar n noaptea aceea, pe cnd se afla n garaj, camionul a nceput s analizeze situaia n care se afla. tia

c a promis c se va strdui mai tare, dar, totui, nu putea nelege de ce toi erau att de suprai pe el.

17

-

Chiar atunci a intrat un mecanic. Era unul dintre mecanicii care l reparau atunci cnd era nevoie.

- i voi arta de ce intri mereu n bucluc, i-a spus mecanicul. Este important s te poi vedea aa cum te percep cei din jurul tu. Aa te poi schimba, dac vrei!

n garaj se afla un televizor i un aparat pentru redarea casetelor video. Mecanicii le ntrebuinau atunci cnd nu aveau de lucru.

- Te-am urmrit astzi, i-a spus mecanicul. Am nregistrat pe o caset video tot ceea ce ai fcuI. Acum i voi

arta de ce oamenii sunt mereu suprai pe tine. Spunnd acestea, mecanicul a pornit aparatul video i

imaginea nu s-a lsat mult timp ateptat. Urmrind caseta, Camionul cu Remorc Roie a putut vedea clar cum uitase s

duc la bun sfrit tot felul de treburi. n schimb, fcuse multe altele care nu i erau n program. La un moment dat i s-a cerut

s remorcheze o main avariat. Dar, el a fcut cu totul i cu totul altceva. Camionul era uimit:

- Nu am tiut c m comportam astfel. .. a bolborosit el. - tiam asta, i-a rspuns mecanicul. Tocmai de aceea

am decis s i art caseta. Sper c te-a ajutat s te vezi n aceast postur.

Apoi mecanicul a plecat acas. n schimb, Camionul cu Remorc Roie a rmas pe gnduri. .. EI rememora imaginile vizionate i analiza ceea ce a nvat. n cele din urm a

hotrt ca pe viitor s se comporte altfel. Dac s-ar fi ntmplat s uite ceva, el ar fi cutat modaliti prin care s i aminteasc ceea ce trebuia fcuI.

n ziua urmtoare Camionul l-a rugat pe Marius ca atunci cnd l va mai trimite ntr-o misiune, s i noteze pe o

bucat de hrtie exact ceea ce trebuia s fac. Mai mult, i-a cerut s nregistreze instruciunile cu ajutorul unui reportofon. n acel mod ar fi ascultat indicaiile n mod repetat i i-ar fi amintit ce trebuia s fac. A nceput chiar s repete cu voce

18

~------~ ..

tare paii pe care trebuia s i urmeze. S-a artat deschis i la alte sugestii din partea lui Marius i a mecanici lor. A ncercat fiecare idee sugerat de acetia, pn cnd a gsit varianta care i se potrivea.

Curnd, Camionul cu Remorc Roie a reuit s duc la bun sfrit misiunile n care era trimis. EI mergea direct la locul indicat, remorca maina avariat i o ducea repede la

Staia lui Marius. Apoi transporta combustibil oferilor care uitaser s fac plinul mainilor lor. Doar aa puteau s i urmeze drumul. Apoi a ajuns s rencarce bateriile mainilor i

19

-

s se rentoarc la Staie n cel mai scurt timp cu putin. De aceea eful Staiei era foarte mulumit de Camion. Datorit lui,

clienii sunau i complimentau serviciile oferite de acea Staie, iar afacerea merge din ce n ce mai bine.

Pe zi ce trecea Camionul cu Remorc Roie gsea noi i noi mijloace prin care s i aminteasc locul unde trebuia s mearg i ce trebuia s fac. Aprecia complimentele i i

plcea s i ndeplineasc ndatoririle ct mai bine. Atunci cnd se iveau probleme, el cuta motivul pentru care le cauzase. Apoi se strduia s o rezolve.

ntr-o zi l-a auzit pe Marius spunndu-i unui client c cel mai bun i mai de ncredere camion din ntreg oraul era chiar Camionul cu Remorc Roie. Dac camioanele ar putea zmbi, atunci fr ndoial c acela ar fi zmbit. Era un camion responsabil, care i ddea silina s i ndeplineasc

atribuiile ct mai eficient.

20

r----

Andrei i Calea de Aur

Problemele vizate: Fobia de coal (refuzul de a merge la coal), mai ales la grdini i n clasa nti;

Potrivit pentru: Copiii de 5 i 6 ani (aceast poveste nu ar trebui spus copiilor ale cror mame i abandoneaz famiile n mod repetat);

Mesajul: Poi gsi o modalitate de a-i ignora teama i de a merge la coall Mmica ta va fi bine n lipsa ta i o vei regsi acas la ntoarcerel

Simbolurile i metaforele: Calea de Aur = sistemul educaional naional; cupa cu aur = notele.

Elemente ale povetii care pot fi modificate: Numele i sexul copilului; membrul din familie pe care copilul i este team s I prseasc.

Not: Povestea a fost scris pentru un bieel de cinci ani cruia i era team s mearg la grdini. Avea o suri oar bebelu, care suferea de o problem medical serioas. La fel, i mama copiilor avea probleme grave la inim, motiv pent~u care a fost chiar spitalizat imediat dup ce a nscut fetia. In momentul compunerii acestei poveti mama i fetia se simeau bine. Povestea aceasta i altele l-au ajutat pe bieel

s porneasc spre grdini cu din ce n ce mai puin team.

21

-

Andrei i Calea de Aur

A fost odat ca niciodat un bieel pe care l chema Andrei. EI tria ntr-o ar n care tuturor copiilor li se cerea s urmeze o Cale de Aur. Cei care ajungeau la captul ei erau

recompensai cu o cup de aur. ns cnd a venit rndul lui s peasc, Andrei a fost cuprins de nesiguran. Nu credea c tia cum s obin cupa sau dac chiar o vroia. De aceea, atunci cnd mama i-a spus c era vremea s porneasc pe acea Cale, Andrei a rspuns:

- Nu. Mai bine stau acas i nu merg pe ea niciodat!

Prietenii lui din cartier au ncercat s l ncurajeze. Ei au mers la el acas i l-au ndemnat:

- Andrei, haide! S mergem! Dar lui Andrei i era team. "Poate c voi rmne aici,

n casa mea, i nu voi pleca niciodat, i spunea el. Oricum, cui i pas de aur? Nu am nevoie de aur!"

Apoi, i mai muli copii de vrsta lui Andrei au venit la ua casei n care locuia i i-au strigat:

- Andrei, iei afar i vino cu noi pe Crarea de Aur. i vom fi prieteni! Putem nva o mulime de lucruri i ne putem distra n acelai timp!

O parte din Andrei l ndemna s mearg cu ceilali copii, dar cealalt se temea.

"Dar dac mmica se va simi singur fr mine? s-a ntrebat el. Poate c mmica are nevoie de mine aici. Poate c trebuie s am grij de ea ... ".

Copiii au continuat s I ndemne: - Haide! S pim pe Calea de Aur! - Nu, cred c voi rmne cu mmica, le-a rspuns

Andrei. i copiii au plecat.

22

ntr-o dup-amiaz Andrei a urmrit un program TV n care nite copii rdeau n timp ce mergeau pe Crarea de Aur. Apoi a vizionat i o caset video cu copii care nvau multe lucruri noi pe parcursul cltoriei. Atunci el i-a spus: "Pare a fi

23

-

distractiv s mergi pe Crarea de Aur! Dar mi-a team c mami nu va fi aici cnd m voi ntoarce ... !"

Dup aceea Andrei a hotrt s se joace cu ceaua i puii ei. li plcea s-i priveasc pe pui jucndu-se. A observat

c mama lor i lsa singuri un timp, dar mereu se ntorcea la ei. A privit cu atenie cum ceii s-au aventurat departe de mama lor. S-au jucat i s-au distrat pe cnd mama lor era n

alt parte. Urmrindu-le joaca, s-a gndit la ce trebuia s nvee din acea experien.

In dimineaa urmtoare, copiii l-au chemat din nou: - Andrei, vino pe Calea de Auri EI le-a rspuns: - Sunt pregtit! A mncat micul dejun i a srutat-o pe mama de rmas-bun.

- M voi ntoarce la prnz! a promis el. Apoi a plecat nsoit de ceilali copii. Uneori i era team, iar alteori era bucuros. Se mai ntmpla s nu vrea s

mearg, dar de ndat ce o apuca pe Calea de Aur, totul se schimba. De fiecare dat cnd se ntorcea acas Andrei i

ddea seama c mama lui se descurcase i fr el. Era mereu bucuroas s l revad. 1I1mbria i l sruta cu mare drag.

In cele din urm a venit i acea zi n care Andrei nu s-a mai temut deloc s o porneasc pe Calea de Aur. Bieelul a scpat de team pentru c a nfruntat-o. A nvat c frica te poate mpiedica s creti. De aceea, el a decis s fie mai iste dect ea.

24

Andrei, un copii-problem

Problemele vizate: Probleme de comportament la coal i acas, care apar la un copil inteligent, cu aptitudini pentru reuit i cu un comportament adecvat vrstei;

Potrivit pentru: Pn la vrsta de 12 ani;

Mesajul: li poi controla problema de comportament i ai capacitatea de a gsi o soluie! li poi vindeca rnile din suflet i poi ajunge un om de succes!

Simbolurile i metaforele: Lacrimile din suflet=orice tristee sau durere provocat de respingere sau de o traum;

Elemente din poveste care pot fi schimbate: Sexul personajului principal; caracteristicile personajului principal, astfel nct s reflecte i mai bine comportamentul copilului pentru care este folosit aceast poveste;

Not: Andrei era un copil care a suferit multe pierderi. Mama lui nu

cunotea identitatea tatlui copilului. La un moment dat l-a prsit pe copil, Isndu-1 n grija unui iubit i a mamei acestuia, care a preluat rolul de bunic. Mai trziu, iubitul respectiv a fost trimis la nchisoare, iar mama lui s-a mbolnvit foarte tare. Dei a devenit un copii-problem, Andrei era un nvingtor. A fost n stare s i schimbe comportamentul. A fost adoptat de o familie minunat i sper

c i folosete n continuare aptitudinile pentru a avea succes i nu pentru a fi un copii-problem.

25

.-----

-_._--_ .. _-----'----'-~------~---------_._. ~ .. ~_ ..

Andrei, un copii-problem A fost odat ca niciodat un bieel frumos i foarte

inteligent pe care l chema Andrei. EI se nelegea bine cu toi cei din jurul su. Dar, nu avea deloc ncredere n el. Atunci cnd se privea n oglind, nu putea s vad dect probleme. Oglinda i arta un bieel urt i prost, un adevrat eec pentru mai trziu.

Dar Andrei nu vroia s dea gre n toate. De aceea, el a decis s devin un copii-problem. "Sunt n stare s devin cel mai problematic copil de prin mprejurimi. Asta pot face i

m voi descurca de minune! Pentru a deveni un copil-problem nu ar trebui s fiu nici inteligent, nici frumos, nici prietenos i nici s fiu drgu cu toat lumea. Pot deveni un

copii-problem!" i-a spus copilul.

Astfel nct, s-a pus imediat pe treab pentru a-i atinge scopul propus. i chiar a reuit! Cnd ajungea la

coal, i lovea colegii de clas... Atunci cnd sttea n banc, lovea cu piciorul i punea piedic oricui avea ghinionul s-i fie prin preajm ... n timpul recreaiei murmura njurturi. .. Refuza s i ndeplineasc atribuiile de elev. Chiar directorul colii a mers la clasa lui Andrei, ca s discute cu nvtoarea. A auzit-o pe aceea spunnd despre el c era un copil-

problem. Atunci a zmbit. Era exact ceea ce i dorise.

Chiar i atunci cnd se plimba prin cartier, dup orele de coal, Andrei intra n diverse altercaii. Se btea pe terenul de joac cu ceilali copii, lovindu-i cu pumnul n nas. De aceea ei se nfuriau i i ziceau unul altuia c, ntr-adevr, Andrei era un copii-problem. Iar acesta nu fcea dect s

zmbeasc cu satisfacie. "Fac exact ceea ce vreau s fac!", i spunea el.

26

~".-----,---~--

Iar cnd era acas refuza s i fac ordine n camer. Nu i aduna de pe jos hainele sau jucriile cu care se jucase. Camera era un adevrat dezastru. Cnd venea ora cinei refuza s mnnce. Mai mult, ncepea s ipe atunci cnd cineva se uita la televizor pe un canal care lui i displcea. n acele momente cei din cas spuneau:

- Andrei este un copii-problem! Iar el zmbea, pentru c aceea era dorina lui.

27

I

ntr-una din zile, dup ce toat lumea ipase la el, Andrei s-a privit n oglind i i-a spus: "Am reuit! Sunt cel mai problematic copil pe care l-a cunoscut cineva vreodat! Dar, atunci, de ce sunt att de trist? Eu am crezut c fiind un copii-problem voi fi i fericit, dar nu s-a ntmplat aa! Nu neleg ce nu e n regulI"

n acea sear s-a dus la culcare i a avut un vis. Se fcea c un Andrei mult mai n vrst, venit de undeva din viitor, i-a adus un mesaj:

- Andrei, tu ai decis s devii un copii-problem deoarece ai prea multe lacrimi n inima ta! Ai crezut c acele lacrimi vor disprea dac vei deveni cel mai dificil copil ntlnit vreodat. Dar nu au disprut. Doar s-au nmulit!

Andrei a trebuit s recunoasc acel adevr: - Ai dreptate. Lacrimile din inima mea s-au nmulit. .. - Ei bine, este timpul s faci ceva n aceast privin! l-a sftuit cellalt. n realitate eti o persoan complet diferit! Nu eti deloc aa cum te percepi! Eti un copil foarte inteligent, tii s i faci prieteni atunci cnd vrei i tii s i ndeplineti atribuiile colare. Este timpul s i vindeci rnile din suflet! De ce nu alegi s renuni la a mai fi un copii-problem? n felul acesta vei reui n toate I asta te va face fericit. Iar cei din jurul tu se vor bucura i ei mpreun cu tine l

Bieelul s-a convins c avea nevoie de ajutor. Trebuia s i schimbe vechile decizii. De aceea, a stat mult de vorb cu cellalt "eu", cel din viitor. Ei au discutat despre suferin i dragoste, despre menirea colii i scopurile n via, despre a excela sau a regresa n toate.

Cnd s-a trezit a doua zi dimineaa Andrei a rmas pentru un timp nemicat pe pern. i simea inima oarecum

schimbat. Prea c lacrimile se mpuinaser i nu i mai simea trupul ca fiind o povar.

28

n acea zi nu i-a mai necjit pe ceilali. i cu fiecare zi care trecea, el se cuminea tot mai mult. A venit chiar i clipa n care nvtoarea l-a mbriat! Cu timpul, lacrimile din inima lui Andrei au disprut. Rnile s-au vindecat. Bieelul a

reuit s se schimbe. Era cu totul altul n relaiile cu prietenii lui, la coal, acas i mai ales atunci cnd vorbea cu el nsui.

Curnd, a nceput s se comporte cu ceilali copii de vrsta lui n aa fel nct a reuit s i fac o mulime de prieteni. Oamenii erau bucuroi atunci cnd bieelul se plimba pe strada lor. Iar nvtoarea lui era mulumit, i aprecia inteligena i tia c Andrei urma s reueasc n tot ceea ce i-ar propune. Acas hainele i erau frumos aranjate, se spla pe dini, fcea du ... ntr-un cuvnt, a devenit o cu totul alt persoan.

Dup toate acele schimbri, ntr-o zi Andrei a realizat un lucru foarte important. Privindu-se n oglind, a descoperit ceva nou n legtur cu el. "Nu vreau s mai fiu un copil-

problem. Vreau s fiu unul special!" i atunci a zmbit, dndu-i seama c era deja un copil deosebit.

29

Maina cea confuz

Problemele vizate: Problemele altora care influeneaz comportamentul unui copil; faptul de a te aga de evenimente trecute, dar crora trebuie s le dai drumul; pesimismul; o traum anterioar ce

interfereaz cu funcionarea corect a psihicului (de exemplu, flashback-urile) ;

Potrivit pentru: Vrste ncepnd de la 6 ani;

Mesajul: Poi gsi o modalitate prin care s te desprinzi de toate experienele negative pe care le pori cu tine i care ns

interfereaz cu funcionarea corect a ta, ca om! Poi fi "repara!"!

Simbolurile i metaforele: Cltorii clandestini=orice problem sau traum care se aga de psihic, devenind centrul gndurilor noastre; - adolescentul=nelepciunea subcontientului care rezolv problema.

Elemente ale povetii care pot fi schimbate: Sexul mainii; culoarea mainii; sexul adolescentului; tipul problemei cauzate mainii de ctre cltorii clandestini.

Not: Povestea a fost scris pentru un copil a caruI mam avea multe i variate probleme. Dar, ea I considera propriul terapeul. Este o poveste potriVit pentru orice copil care se

aga de amintiri sau cruia i se dau spre rezolvare probleme pe care, de fapt, nu trebuie el s le rezolve.

30

Maina cea confuz A fost odat ca niciodat o main verde ce prea tare confuz. De exemplu, atunci cnd ncerca s rmn pe

osea pentru a ajunge acolo unde trebuia motorul se oprea. Iar cnd ncerca s in motorul pornit, nu putea rmne pe osea. Iat de ce maina cea verde se confrunta cu o problem foarte dificil. Arareori reuea s ajung la destinaie.

Din cauza confuziei sale, maina intra mereu n conflict cu cte cineva. Dac ieea de pe osea i se izbea de diverse lucruri, avea necazuri cu sine. Dac se oprea din mers, avea probleme cu oferul cruia nu i plcea s rmn blocat n trafic. Oamenii strigau la ea constant:

- De ce nu te poi uita pe unde mergi? De ce te tot opreti?

, , r.

, .

i :>: / ,,'_' 0"- "" ... _, '-

31

.----------------...,.".,--------

-

Asta nu fcea dect s o fac i mai confuz. Prea c maina cea verde nu putea face dou lucruri n acelai timp. Nu putea s urmreasc drumul pe care mergea i s i

mearg deoarece ceva i se ntmplase. Dar, nu avea nici cea mai vag idee ce anume.

Pentru c mereu lovea cte ceva i pentru c oferii ei rmneau blocai n trafic, nu trecu mult timp pn cnd a fost abandonat pe marginea drumului. A rmas singur. Vopseaua s-a cojit i a czut. Adolescenii i-au furat capacele

roilor. n cele din urm a fost acoperit de noroi.

ntr-una din zile, un tnr a observat maina cea verde. EI avea prea puini bani, dar avea nevoie de o main. L-a cutat pe proprietar i l-a ntrebat dac ar putea-o cumpra.

- Nu i pot cere prea muli bani pe main, i-a spus acela. Are o problem neobinuit i nu poate fi reparat.

Apoi i-a explicat cumprtorului cum maina cea verde prea incapabil s rmn pe osea i s in motorul pornit n acelai timp.

Dar tnrul nu s-a descurajat. Se credea capabil s o repare. Deci, cei doi au czut de acord asupra unui pre corect. Proprietarul a inmnat cheile. Curnd ns, cnd tnrul a ncercat s conduc maina spre cas, s-au lovit de un stlp de telegraf.

"Btrnul proprietar avea dreptate ... i-a spus el. ntr-adevr, aceast main verde are probleme!" A pus s fie

remorcat pn la un auto-service, unde el lucra cu jumtate de norm. A aezat-o pe un elevator i a ridicat-o pn deasupra capului su. Aa o putea analiza i pe dedesubt.

Biatul a fost foarte surprins de ceea ce a gsit. Motorul era plin de cltori clandestini.

32

Acei cltori erau de fapt nite semine de plante care obinuiau s se agae i s rmn ataate de orice puteau atinge. De obicei, dup un timp treceau pe blana vreunui animal sau pe pantalonii cuiva. i totui, era ceva neobinuit

s fie agai tocmai de o main! Era uimitor! Privind mai cu atenie, biatul i-a descoperit chiar i n filtrul de aer, n eava de eapament, n carburator i n lichidul hidraulic pentru directie. Erau peste tot! EI a neles c acei cltori clandestini nu aveau ce cuta ntr-o main. Nu trebuiau s intre n contact cu motorul sau cu mecanismul de direcie.

- Aha ... a zmbit noul proprietar. Mainu verde, am gsit cauza proQlemei tale!

A nceput repede s ndeprteze seminele, din toate locurile unde se aciuaser. Apoi le-a aruncat pe un cmp, acolo unde le era locul. Din ele urmau s se dezvolte plante adulte.

Dup aceea a supus maina unui test. Aceasta era uimit. Era n stare s urmreasc direcia n care mergea, dar n acelai timp i s ruleze pe osea. "Este interesant cum acei cltori clandestini au putut afecta capacitatea mea de a-mi face datoria de main ... " a gndit ea.

De atunci, adolescentul a folosit maina cea verde ori de cte ori avea nevoie. A revopsit-o i i-a reparat motorul nct parc torcea. Uneori prietenii I numeau norocos pentru

c a obinut un adevrat chilipir. Dar el tia c achiziionarea acelei maini nu a avut nimic de a face cu norocul. A

cumprat-o deoarece a avut ncredere n el c o putea repara. Nu a renunat, aa cum au fcut-o alii.

33

-

Marioneta

Problemele vizate: Copiii care permit altora s i manipuleze n aa fel nct ajung ntr-un final s se manifeste total nepotrivit, chiar cu accese de furie;

Potrivit pentru: Vrste cuprinse ntre 6 i 13 ani;

Mesajul transmis: Atunci cnd reacionezi la ironia i provocrile altora, le permii de fapt s te controleze!

Simbolurile i metaforele: - a manevra sforile = a ti ce s spui cuiva astfel nct s l determini s reacioneze ntr-un mod cu totul nepotrivit sau chiar s intre n bucluc; - marioneta = oricine este uor influenabil, dar ntr-un mod autodistructiv;

Elemente ale povetii care pot fi schimbate: - sexul personajului princ:;ipal; moduri de a se manifesta ale personajului principal, care l bag n bucluc.

Not: Unii copii sufer de "Tulburare de Stres Posttraumatic" sau PTSD. Alii o nva. Oricum, exist i rebelii, cei care chiar nu

Ias pe alii s le spun ce s fac. Cei mai muli cred c ei i pot controla mnia. Povestea de fa i ajut s contientizeze ct sunt de manipulai, dar i cum s nu mai permit aa ceva.

34

--- "-----

.... ---

Marioneta

A fost odat un biat inteligent pe nume Traian. EI s-ar fi descurcat foarte bine la coal, dac nu ar fi avut o

problem de control a mniei. Zi dup zi Traian trecea de la o stare de calm la una de furie ct ai clipi. In acele momente el devenea agresiv: i lovea colegii, i jignea i njura.

De aceea, intra n conflict cu profesoara, dar nu i psa deloc. Iar cnd era pedepsit, zmbea.

Traian credea c deinea controlul asupra furiei sale. "Eu m manifest exact aa cum vreau eu", bolborosea pentru el atunci cnd era din nou trimis n biroul directorului. "Nimeni nu mi spune mie ce s fac!" i zmbea, pe cnd atepta s fie poftit n birou. Traian se convinsese c furia era de fapt

dorina lui. Credea c toat lumea l considera puternic i independent.

Pe cnd atepta n-afara biroului directorului, biatul a nceput s trag cu urechea la discuia ce rzbtea din interior. Numele lui a fost rostit i asta i-a atras atenia.

- Traian este o marionet! cineva a spus directorului. Era vocea profesorului lui de Educaiei Fizic.

- Ai dreptate, a replicat directorul. Oricare elev din clasa lui l poate controla cu uurin n orice moment. Iar Traian acioneaz exact dup cum este dorina colegului su. De exemplu, dac ei l jignesc, Traian-marioneta rspunde prin lovituri. Ei tiu exact ce ar trebui s i spun pentru ca

biatul s se nfurie. Rezultatul obinut este buclucul pentru el i ntlnirea cu mine. Cnd se ntmpl una ca asta toi elevii rd de el pe la spate, bucuroi c i-au mnuit sforile corect.

Traian crede c este independent, cnd de fapt este doar o marionet.

35

-

Biatului nu i-a plcut deloc s aud aa ceva. EI se considera un elev putemic, pe care TI admirau toi ceilali. Iar a afla

c se rdea de el pe la spate ca de o marionet, nu era deloc plcut. Se nfurie la culme. i aminti povestea lui Pinocchio. i putu imagina cum cineva trgea de sforile acelei ppui de lemn. A vzut doar spectacole cu marionete n sala de spectacole a

colii l i acolo erau ppui cu sfori ataate de mini, de palme, de picioare i de cap. Persoana care trgea sforile deinea control absolut asupra oricrei micri de-a marionetei.

,-

"Eu nu sunt o marionet!" i-a spus el atunci. Dar lacrimile din ochi suge rau altceva. Anume, faptul c nu era sigur de ceea ce spunea.

Tot ateptnd s intre la director, Traian a adormit. A visat c era ntr-adevr o marionet de ale crei sfori trgeau

ceilali elevi. A tresrit i s-a trezit. Nu se mai simea att de puternic ca pn atunci.

- Este nspimnttor! Nu vreau s fiu o marionet!

Dup ce a vorbit cu directorul, Traian s-a ntors n sala lui de curs. S-a tot gndit cum s fac s opreasc influena colegilor. "Trebuie s m schimb astfel nct nimeni s nu m mai poat controla! Sunt n stare s gsesc o soluie!" i-a spus el.

A doua zi, civa elevi l-au jignit. Vechiul Traian i-ar fi lovit cu pumnul. Dar noul Traian era complet schimbat.

- Nu sunt o marionet! a spus el cu fermitate i a plecat fr s loveasc pe cineva.

- Ce tot spune acolo? s-au ntrebat elevii. De aceea, au nceput s l jigneasc i mai urt dect

de obicei. ncercau s l supere. Iar cnd Traian nu a reacionat aa cum vroiau, ei au fost cei care s-au nfuriat.

"Acum c nu mai sunt marionata lor, ei se supr iar eu ctig. Poate c vor deveni marionetele mele ... " i-a spus

biatul.

Timp de multe zile elevii au ncercat tehnici din cele mai felurite pentru a-I enerva pe Traian. Vroiau s l bage n bucluc i s fie trimis la director. Dar, nu au avut sori de

izbnd. Biatul tiase sforile care l ineau legat de ei. Colegii nu l mai puteau influena. Traian renunase la acele sfori. Atunci cnd a contientizat c era manipulat de colegii lui doar pentru a-i face probleme, el s-a deteptat.

36 37

I~==-==~ .----.---

Dup un timp elevii au renunat. i-au dat seama c se schimbase. Nu mai era marioneta nimnui. Mai mult, pentru c

reaciona altfel, Traian a nceput s i fac prieteni. A nceput s i plac la coal i se descurca bine.

ntr-una din zile profesoara a anunat o tem a ntregii clase. Era vorba despre o reprezentaie cu marionete pus n

scen pentru toat coala. Traian s-a oferit voluntar. Trebuia s manevreze o marionet. Atunci a concluzionat c doar

ppuile-marionet ar fi trebuit s aib sfori. Vroia s se asigure c nu avea s mai fie marioneta nimnui.

38

I~============~~

Biatul i huliganii

Problemele vizate: Copiii care sunt tachinai de huligani; lipsa abiliti lor de rezolvare a problemelor;

Potrivit pentru: Copiii sub vrsta de 13 ani sau copiii ce prezint o dezvoltare ntrziat; Mesajul: Cei care te tachineaz te vor lsa n pace n momentul n care vei gsi mijloacele prin care s le faci fa! Exist multe

modaliti prin care s rezolvi o problem! Dac soluiile ncercate nu funcioneaz, atunci poi ncerca altele noi!

Simbolurile i metaforele: - femeia n vrst = nelepciunea subcontientului n a gsi

soluii la probleme; - scutul invizibil=a nu fi deranjat de cuvintele celor care te tachineaz; - merii=metafor pentru rezolvarea problemei; - taurul=huliganii.

Elemente ale povetii care pot fi schimbate: Sexul copilului; cuvintele huliganilor; alctuirea familiei; persoana care vorbete cu copilul; idei suplimentare pentru nfruntarea huligani lor.

Not: Povestea a fost scris pentru un biat abuzat sexual de ctre ddac i care a dezvoltat PTSD (Tulburare de Stres Posttraumatic). La coal avea un comportament scpat de sub control, iar ceilali copii I tachinau. Pe msur ce simptomele de PTSD s-au diminuat, a gsit mijloace de a-i nfrunta pe cei care l necjeau. Povestea i-a permis s gseasc soluii la aceast problem specific unei copilrii ntrziate (age-old childhood problem).

39

Biatul i huliganii

A fost odat ca niciodat, pe un trm nu prea ndeprtat, un biat pe nume Alexandru. EI era un biat ca oricare altul. i plcea s joace baschet i baseball. Era un elev eminent i avea muli prieteni. Totui, Alexandru avea o mare problem. EI era necjit de nite huligani.

Muli copii sunt necjii de asemenea persoane. Acestea sunt oameni care ncearc s se simt bine fcndu-i pe alii s se simt prost. Ei ncep prin a adresa cuvinte urte multora, pn cnd ntlnesc pe cineva care se simte jignit de ele. La fel a fost i cu cei din coala lui Alexandru. Ei au spus cuvinte rutcioase multor elevi, dar aceia i-au ignorat. ns, cnd au nceput s l ironizeze i pe Alexandru, el s-a suprat. Era chiar ceea ce au urmrit huliganii. Insultele l ntristau i atunci cei care l tachinau se luau i mai mult de el. i astfel, cu ct se luau mai mult de el, cu att mai suprat era Alexandru. Cu ct Alexandru era mai suprat, cu att mai mult devenea obiectul tachinrii lor. Curnd biatul nici nu mai vroia

s se dea jos din pat i s mearg la coal. i simea mereu stomacul deranjat, iar rezultatele nu mai erau att de bune.

Biatul tia c avea o problem cu acei elevi dar nu tia cum s o rezolve. A cerut sfatul familiei sale, da'r ei i-au spus doar s i ignore. Dar el tia prea bine c nu i putea ignora. Nici profesoara nu l-a putut ajuta. Ea a discutat cu huliganii i le-a cerut s nu l necjeasc pe Alexandru. Acetia din urm, ns, ateptau pn cnd ea nu mai era prin

preajm i apoi se comportau i mai rutcios.

_ _ "Am ntrebat doi oameni cum s scap de problem, dar fara folos ... i-a spus el. Cred c nu mi mai rmne nimic de

fcut dect s renun! Voi fi venic nefericit..." i atunci se ntrist i mai mult...

40

ntr-o zi Alexandru se juca prin preajma casei sale. La un moment dat, nite huligani l-au zrit. Au nceput s l ia n zeflemea. Dar se ntmpl s fie prin preajm o femeie foarte n

vrst. Ea locuia aproape de casa lui Alexandru i a vzut cele ntmplate. Era o profesoar foarte istea, ieit la pensie. nvase multe despre via. nelegea atitudinea huliganilor ntr-un mod anume i durerea pe care o puteau provoca. De aceea l-a invitat pe Alexandru s se aeze lng ea.

- Am observat c acei copii i spun lucruri foarte rutcioase. Cruzimea lor te supr.

- Nimen~ nu poate face ceva n privina asta... a rspuns biatul, plecndu-i capul. SOluiile pe care profesoara i familia mi le-au dat nu au funcionat. Cred c va trebui s m obinuiesc cu situaia asta.

Dar femeia nu s-a lsat descurajat de nencrederea lui Alexandru. Ea tia ce trebuia s l nvee pentru a rezolva problema.

- Eu te pot ajuta, a observat ea. Apoi i-a explicat lui Alexandru c existau multe

mijloace prin care s dea replic huliganilor n aa fel nct s fie lsat n pace.

- Problemele pot fi rezolvate n multe feluri, a spus ea. Doar pentru c ai cules dou mere din pom i ai observat c au ,!iermi, nu nseamn c toate merele din acel pom sunt la fel! Intotdeauna se gsesc multe alte mere n pom i muli ali pomi cu mere!

Cei doi au vorbit mult vreme. ntorcndu-se acas, Alexandru s-a gndit la unele sugestii. La un moment dat

btrna nvtoare i-a spus s fac glume pe seama a ceea ce i spuneau cei care l tachinau. "Atunci cnd vor vedea c rzi de comportamentul lor, te vor lsa n pace". De asemenea, ar mai fi putut gsi asemenea mijloace de a li se

41

adresa nct aceia s neleag c zeflemeaua lor nu l deranjau.

..n noaptea aceasta i n toate nopile care vor veni de acum ncolo vei visa cum s i rezolvi conflictele. Vei afla c n timpul viselor te poi nconjura de un zid care devine scut mpotriva rutilor. Ele vor ricoa. Nu vor putea ptrunde n inima ta i nu te vor mai ntrista. Trebuie s tii c acest scut mpiedic doar cuvintele rutcioase i crude. ns el nu trebuie ridicat atunci cnd este vorba despre dragostea i mesajele pozitive a celor din jurul tu!" i-a spus btrna nvtoare.

Alexandru nu era sigur c mintea lui ar putea construi un asemenea scut invizibil. Dar tia c merita s ncerce.

Btrna l-a ajutat s gseasc i multe alte modaliti prin care s nfrunte huliganii. n timpul cinei din acea sear Alexandru a povestit familiei despre ntlnirea pe care a avut-o. Ei l-au ncurajat. Toate ideile le preau foarte bune. i ntr-

adevr, visele din acea noapte l-au ajutat. Se vedea construind un scut invizibil n jurul lui, unul care s nu permit cuvintelor rutcioase s i rneasc inima. A exersat pn i ce ar trebui s le rspund huliganilor. Mai mult, a pregtit i glume legate de ceea ce' ar auzi a doua zi. Atunci i-a dat seama c, de fapt, ncerca modaliti prin care s fac fa

provocri lor.

n dimineaa urmtoare el se simea bine i abia atepta s mearg la coal. Acolo, cuvintele rutcioase nu I-au mai deranjat. Preau s ricoeze. Apoi a urmrit cum ali elevi se descurcau n situaii similare i a nvat de la ei. A neles c existau mijloace prin care s i rezolve problema. De aceea, a cptat i mai mult ncredere n el. Dac i alii au reuit s se descurce, cu siguran c i el va reui.

42

Pe msur ce ncerca noi metode de a-i nfrunta, huliganii l deranjau din ce n ce mai puin. i n fiecare noapte visa noi mijloace de a-i rezolva problema. Cuvintele

rutcioase ricoau, datorit scutului nvizibil. Curnd, Alexandru era convins c i-ar putea nfrunta i pe cei mai ri huligani ai colii.

\ \ ( \..-

43

Vestea despre izbnda lui asupra celor care l-au agasat s-a rspndit. Ali elevi care aveau aceeai problem au nceput s i cear ajutorul. Cnd biatul i-a dat seama ct de mult i ajuta i pe ceilali colegi, a zmbit. Abia i mai amintea de vechiul biat care nu se putea descurca. Dar, noul Alexandru tia foarte bine ce trebuia s spun i cum s

acioneze pentru a-i ine pe huligani departe de el.

Biatul pstra o imagine deasupra patului. Era un taur care edea n mijlocul unei livezi cu meri. Acea reprezentare i reamintea de mulimea de mijloace prin care putea scpa de probleme.

Pentru a-i mulumi btrnei nvtoare pentru sfaturi, el i-a druit o carte de bucate. Acea carte coninea sute de

reete prin care pot fi gtite merele. Chiar i-a gtit o plcint cu mere. i a fcut totul singur-singurel.

44

Dorina care s-a ndeplinit

Problemele vizate: Stim de sine sczut, dificulti sociale, abiliti srace de rezolvare a problemelor;

Potrivit pentru: Elevii din ciclul primar;

Mesajul: Poi nva cum s i faci prieteni, la fel cum nvei matematica i cititul!

Simbolurile i metaforele: - starea de a fi invizibil = dorina de a fugi de probleme, n loc de a cuta mijloace prin care s fie rezolvate;

Elementele povetii care pot fi schimbate: Numele i sexul copilului; tipul de probleme avute cu colegii la

coal; succesul academic al copilului; membrii familiei cu care discut elevul; ceea ce decide s fac cu viaa luita ei, ca o consecin direct a cunotinelor acumulate privind prietenia, de exemplu: multe petreceri acas, educarea propriilor copii referitor la cum s i fac prieteni, dorina de a deveni consilier colar, pentru a ajuta elevii n rezolvarea diferitor probleme.

Not: Povestea a fost scris pentru un biat de opt ani care era deprimat i care avea probleme la coal n privina relaiilor cu colegii. n loc s ncerce s se schimbe, copilul a decis s fug. Povestea l-a motivat s se comporte altfel, s i asume responsabilitatea n a-i rezolva propriile probleme, n loc s se ascund de ele.

45

Dorinta care s-a ndeplinit A fost odat ca niciodat un biat cruia nu i plcea

deloc s mearg la coal. Pe el l chema Matei. Era foarte inteligent, deci nu ndatoririle colare erau problema. Ura

coala deoarece ceilali elevi erau ri cu el. I jigneau pe el i pe mama lui i rdeau mult de el. Cnd se ntmpla aa ceva, Matei nu tia cum s reacioneze. Nu tia ce trebuia s fac sau s rspund. Uneori i lovea pe rutcioi cu pumnul n

gur. Dar nu era tocmai o soluie bun, deoacere devenea inta unor cuvinte i mai urte. i apoi, btile erau cele care l trimiteau n biroul directorului. Dac i se adresau cuvinte

rutcioase, Matei rspundea la fel. Atunci, cei ce l tachinau l jigneau cu expresii mult mai crude. Pe terenul de joac biatul era ignorat sau chinuit. La vremea prnzului nimeni nu vroia

s stea alturi de el. n consecin, nu mai ndrgea coala deoarece nimnui nu i place s fie tachinat i rnit.

Matei tia cum s fac s se simt mai bine. EI obinuia s viseze cu ochii deschii, n special c era un biat invizibil. "Dac a fi invizibil, se gndea el, a putea veni la

coal s nv tot ceea ce trebuie i nimeni nu m-ar putea deranja n vreun fel." Prea. un vis prostesc, pentru c el nu cunoscuse pe nimeni care s fi fost invizibil. Dar, acela era modul lui de a trece cu bine ziua.

ntr-una din zile, pe cnd se ntorcea acas de la coal, Matei a gsit ceva care prea o lamp magic. A frecat lampa, aa cum vzuse n programele cu desene animate. Spre marea lui surpriz, din lamp a nit un duh. i

aa cum fac de obicei duhurile, i acesta a anunat: - Ai trei dorine! Ce i doreti? - Pot s mi pun o dorin i apoi s revii pentru

celelalte dou? l-a ntrebat Matei.

46

Duhului i s-a prut o cerin neobi~uit. Oamenii abia ateptau s cear toate trei lucrurile de~data. Dar a spus.

_ Bine. Care i este prima dOrina? Atunci Matei i-a spus c vroia s fie invizibil. Iar duhul,

cu o micare a minii, l-a fcut invizibil.

47

I

La nceput a fost grozav. A trecut pe lng toi huliganii din cartier, dar nu mai era luat n zeflemea. Acas a auzit-o pe mama lui spunnd:

- Matei, scoate gunoiul din cas i spal vasele! Dar el nu mai trebuia s i fac treburile n gospodrie

deoarece mama nu l putea vedea.

ns dup o vreme mama i-a dat seama c Matei lipsea. Nu l-a vzut ntorcndu-se de la coal. De aceea a chemat Poliia. Pentru c nu l-au gsit, mama s-a ntristat i a nceput s plng. Atunci Matei a ncercat s i spun c era n cas. Dar nu putea fi vzut. n seara aceea s-a dus la culcare ca de obicei. Dar, a doua zi dimineaa mama lui era prea suprat ca s observe cuverturile de pe pat date deoparte. Nu a remarcat c cineva dormise n patul lui Matei.

Biatul a mers la coal. La nceput i s-a prut foarte distractiv s fie invizibil. A ntrziat, dar nu a avut probleme deoarece nimeni nu l putea vedea. Doar era invizibil. .. Totui, dup o vreme, asta a nceput s i fac necazuri. Mai nti, nvtoarea a cerut voluntari pentru Adunarea ngheatei.

Biatul adora ngheata i tia c oferindu-se voluntar ar primi mult ngheat gratuit. De aceea a ridicat repede mna i s-a oferit voluntar. Dar nvfoarea nu l-a putut vedea. Apoi, o coleg din clas, de care i plcea tare mult, a nceput s mpart invitaii la petrecerea pe care o organiza cu ocazia zilei ei de natere. Spre surprinderea lui, i el era invitat. Dar, pentru c nu l-a putut vedea, fetia a aruncat invitaia la gunoi. Iar la prnz, cnd s-a dus la restaurantul cu autoservire din incinta colii, s-a aezat la rnd. ns nimeni nu i-a dat mncare, pentru c nu era vizibil.

Pe msur ce treceau zilele Matei a nceput s cread c a fi invizibil nu era tocmai o dorin bun. i-a dat seama c era mai bine ca oamenii s l observe i s l necjeasc, dect s nu l bage n seam deloc.

48

De aceea, ntorcndu-se acas de la coal, Matei a scos lampa din locul n care o ascunsese i a frecat-o din nou. Duhul a aprut pe dat. Dar el l vedea pe biat, datorit puterilor lui speciale.

- Ce vrei acum? i place s fii invizibil? l-a ntrebat. - Este ngrozitor. Nu mi place deloc! - Ce ai de gnd s faci n privina asta? a vrut s tie

duhul. - Vreau s mi se ndeplineasc a doua dorin. Vreau s fiu iari vizibil!

Duhul a ridicat mirat din sprncene: - Este interesant... i doreti ceva, ca mai apoi s i doreti exact opusul primei dorine ... Ai folosit dou dorine! Ce vrei cu a treia? l-a ntrebat pe biat, n timp ce acela devenea vizibil.

Matei s-a gndit s cear toate jocurile video din lume. Dar, nu l-ar fi fcut fericit. Dei l distrau, nu l fceau fericit pe deplin. Apoi s-a gndit la o sum foarte mare de bani pentru mama lui. Poate s-a gndit c o cas frumoas n care s

locuiasc l-ar face fericit. Dar, discutnd cu duhul, i-a dat seama c banii nu l-ar mulumi. Ar rmne tot singur, iar colegii ar continua s rd de el.

S-a mai gndit puin i a spus: - Ceea ce mi doresc cu adevrat sunt prietenii. Vreau s nv s fiu prieten i cum s fac s am unul. Vreau s tiu cum s i fac pe oameni s m plac. Vreau s fiu invitat la petreceri. Vreau ca elevii de pe holurile colii s mi zmbeasc i s m salute. i mai vreau s tiu ce s le

rspund celor care m tachineaz ...

Atunci duhul l-a privit pe biat cu ali ochi. I respecta. - Este una dintre cele mai istee dorine pe care cineva

le-a cerut vreodat! A ti cum s i faci un prieten i cum s fii

49

--

I

unul bun nseamn a fi fericit. Voi gsi un mod de a te ajuta n acest sens. Sunt de acord ca dorina s i se ndeplineasc! De acum ncolo, n fiecare noapte, i voi trimite In vis un sftuitor special care s discute cu tine. EI i va vorbi despre prietenie, despre cum s i faci prieteni, despre cum s fii un bun prieten

i despre cum s fii cu adevrat mulumit de tine nsui!

Apoi s-a ntors acas. Mama lui a fost foarte bucuroas c Matei era bine. Dup un timp, l-a ntrebat unde fusese. Dar cnd a aflat c fusese invizibil, nu a crezut. De fapt, chiar s-a nfuriat i l-a pedepsit pentru c lipsise o zi ntreag de acas, spemnd-o cumplit. Iar biatul, a petrecut att de mult timp vorbind cu mama lui, nct a uitat de ceea ce i-a spus duhul.

Cnd s-a culcat i a nceput s viseze un sftuitor a aprut. Acela a vorbit despre prieteni. n fiecar~ noapte venea I vorbea tot mai mult. Curnd Matei a observat schimbri n modul lui de a se manifesta. Era mai prietenos, i asculta pe C~I din jur, tia s se descurce atunci cnd era tachinat i facea tot ceea ce trebuia pentru a avea prieteni.

. Pentru _ a ti cum s se comporte Intr-o relaie de pnetenle, urmarea programe speciale la televizor. La coal, li analiza pe elevii populari. De asemenea, se interesa de felul n care vreun coleg se descurca cu huliganii. Apoi, se uita i la cel care nu aveau prieteni i cuta rspunsuri la starea aceea de singurtate. Vroia s tie motivele pentru care ceilali li respingeau. A discutat cu profesorii i cu rudele despre criteriile dup care agreeaz sau nu pe cineva. Mai mult, a consultat cri de la bibliotec n legtur cu modalitile de rezolvare a conflictelor cu huliganii. I-a ntrebat pe cei care au ~vut asemenea experiene despre felul n care s-au descurcat. In final, a adunat toate informaiile i a nceput s le foloseasc pe rnd. Mereu ncerca ceva nou. Dac nu mergea ceva, avea multe alte idei de experimentat.

50

Nu a trecut mult timp i Matei i-a fcut prieteni. Abia atepta s mearg la coal i s nvee lucruri noi. Era

nerbdtor s i revad colegii, s mnnce la prnz i s ias n pauze.

ntr-o zi, sftuitorul din vis i-a spus lui Matei: - Nu mai este nevoie s te vizitez ... Acum tii tot ce

trebuie despre cum s i faci prieteni i despre cum s fii un prieten de ndejde. tiu c te-ai descurca i dac ai avea probleme cu prietenii. Ai nvat multe tehnici prin care s i rezolvi singur problemele.

Matei era .foarte mndru de el nsui. EI a nvat c era nevoie de mult timp i de mult munc pentru a avea prieteni,dar merita din plin. A continuat s citeasc i s asculte sfaturi despre cum s fii un prieten devotat.

ntr-o zi directorul l-a chemat n birou. L-a anunat c coala lor urma s iniieze un program de consiliere "de la egal la egal". Era vorba despre elevi care i ajutau pe ali elevi cu sfaturi n privina rezolvrii diverselor probleme. L-a ntrebat pe Matei dac ar vrea s devin un asemenea sftuitor.

Bineneles c biatul a rspuns afirmativ. Apoi directorul l-a ntrebat despre ce fel de probleme ar vrea s le povesteasc elevilor.

Matei a zmbit: - Despre dorina de a deveni invizibiL ..

Apoi a explicat motivul pentru care a ales acea tem.

51

Biatul care a ctigat aurul Problemele vizate: Incapacitatea de a avea ncredere n cineva, diverse probleme ivite n cazul n care se cere ajutor autoritilor sau profesorilor; .

Potrivit pentru: Clasele I-IX;

Mesajul: nvingtorii neleg c nvmintele trase de la cei din jur sunt importante pentru succes.

Simbolurile i metaforele: - gardurile = orice probleme ntlnite pe parcursul vieii; aptitudini ce trebuie nvate; - floarea = metafor pentru orice copil i pentru ce este necasar ca el s creasc armonios' -grdinarul = nvtorul, profesor~l, consilierul, printele sau oricine altcineva care poate educa sau sftui; - aurul = un scop atins.

Elemente ale povetii care pot fi schimbate: - sexul personajelor principale; caracteristicile personajului principal.

Not: Aceast poveste a fost scris pentru un elev de clasa a

aptea. EI refuza s cear ajutorul. Atunci cnd nu nelegea ceva, nu cerea explicaii nici prinilor, nici profesorilor i nici antrenorilor. De aceea avea note foarte mici la coal. n timpul orelor de terapie aceast poveste l-a ajutat s cear ajutorul i s i exprime sentimentele pentru prima dat (un bonus binevenit).

52

Biatul care a ctigat aurul

A fost odat ca niciodat un biat care putea alerga repede ca vntul. Pe el l chema Sergiu. Sergiu era obinuit s alerge ctre fiecare destinaie, deoarece locuia nr-un sat. i n acel sat distanele dintre case erau foarte mari. Ii plcea s alerge mai mult dect i plcea s mearg cu maina. Urca n fug pe muni i srea peste buteni. Alerga de-a lungul drumurilor i peste poduri, chiar i prin apa rurilor. Toi cei care l vedeau, spuneau:

- ntr-o zi Sergiu ar putea ctiga medalia olimpic! Este cel mai bun alergtor pe care l-am vzut vreodat!

Cnd a crescut mai mare prinii biatului i-au dat seama c avea nevoie de o pregtire special pentru a-i

mbunti stilul de alergat. De aceea l-au trimis la o coal particular specializat n pregtirea campionilor olimpici.

n prima zi de coal antrenorul de atletism l-a privit cu mult entuziasm pe Sergiu. Biatul alerga cum nu mai vzuse,

srind peste orice i se ivea n cale. - Poi ajunge olimpic la proba de alergare cu obstacole, datorit vitezei cu care alergi i uurinei cu care sari peste obstacole! i-a spus antrenorul.

Aa a ajuns Sergiu atlet la proba de alergare cu obstacole. Totui, el nu era prea convins dac i dorea acel lucru cu adevrat. Dar antrenorul continua s i spun c avea

stof de campion.

Curnd el a nceput s se antreneze. n fiecare diminea, naintea orelor de curs, el alerga pe pist i ncerca

s sar peste fiecare set de garduri. Gardurile erau ceva nou pentru el. Adesea se mpiedica de ele i i rnea picioarele.

Dei avea dureri n fiecare zi, el nu spunea nimnui i continua s se antreneze cu mult rvn.

53

Atunci cnd antrenorul i oferea ajutorul Sergiu l refuza sau tcea i alerga n continuare. EI a luat hotrrea s devin cel mai bun n domeniul respectiv doar prin forele proprii.

ntr-o zi a avut loc o competiie ntre coala la care nva Sergiu i o alta. n prima curs cu obstacole nu s-a descurcat prea bine. EI care i uimise pe toi cu fora lui avea probleme cu s ritul peste garduri! ... Le tot drma ... A ajuns pe un descurajant loc ultim n prima curs. Biatul era dezamgit. "Cred c nu sunt campionul pe care l credeau toi ... " i-a spus. Ceilali nu preau s observe, dar Sergiu s-a ntristat i a devenit mai retras.

La antrenament i-a ntrebat pe coechipieri cu ce greise. Dar fiecare l sftuia altfel. Unul i-a spus s i in picioarele mai drept. Altul i-a spus s sar mai n nlime. Un al treilea l-a sftuit s alerge doar pe munte, nu pe o pist. A ascultat toate acele sfaturi contradictorii, a mai alergat puin, a

srit peste nite garduri, dar tot le drma. i-a mbuntit puin stilul de alergare, dar tot printre ultimii termina cursa.

Antrenorul a observat dezamgirea i tristeea biatului. I-a propus nite antrenamente individuale.

- Sergiu, te-am urmrit cum alergai. Cred c poi deveni cel mai bun alergtor le cursa cu obstacole pe care l-am antrenat vreodat. Ce ai spune dac mine ne-am ntlni cu o or mai devreme dect de obicei? Voi munci din greu ca

s te ajut.

- Am nevoie de ora aceea ca s dorm, i-a rspuns Sergiu ntorcndu-se la manualul din care citea. Mulumesc oricum ...

n noaptea aceea prinii biatului au telefonat ca s vad ce fcea. EI le-a spus c era bine. Nu a vrut s le spun

54

ct era de trist pentru c nu a putut. A ajuns s cread c toate previziunile despre viitorul lui strlucit fuseser greite.

Dup alte dou curse de alergat, a ieit tot printre cei din urm. Sergiu era foarte dezamgit de el nsui. "Poate voi

renuna i voi pleca acas. Cred c nu mi este destinat s devin o stea n atletism ... "

.\

n noaptea aceea a visat despre o floare. Era o plant crescut s fie premiat. Dar dup ce smna a germinat, floarea a nceput s creasc mult mai lent dect celelalte.

Grdinarul a vrut s i dea nite ngrminte, dar ea a refuzat. La fel a procedat i n cazul substanei contra gndacilor. Respingea pn i razele soarelui i ploaia. Nu este de mirare c, n loc de o floare demn de premii, planta nu s-a dezvoltat cum ar fi trebuit. Era pipernicit i urt. Apoi grdinarul a discutat cu ea despre ngrminte i despre toate celelalte lucruri folositoare fa de care trebuia s i deschid sufletul pentru a putea excela n ceea ce vroia.

Cnd s-a trezit, Sergiu a rmas puin nemicat pe pat. Vroia ca mesajul visului s i se ntipreasc bine n minte i

inim. Apoi s-a ridicat i s-a mbrcat. L-a gsit pe antrenor i l-a rugat s l ajute cu nite antrenamente individuale. Iar acela s-a bucurat mult.

ncepnd cu acea zi Sergiu se antrena mai mult cu o or, acceptnd ajutorul antrenorului i vizionnd mpreun casetele video care nregistrau antrenamentele biatului. Apoi le analizau.

Cu fiecare curs, Sergiu era tot mai bun. Curnd termina primul cursele.

A venit i vremea ntrecerilor olimpice. Sergiu s-a nscris n echipa Romniei, la proba atleti c de alergat peste obstacole. Toi cei care i-au prezis mreia nu au fost surprini cnd l-au vzut ctignd medalia de aur la Olimpiad. n timp ce i era petrecut medalia pe dup gt, o feti i-a nmnat un

bra plin cu flori. Privind acele flori, Sergiu a zmbit. n sufletul lui exista amintirea unei flori pe care o visase cndva ...

56

Maina care nu putea menine direcia Problemele vizate: Hiperactivitatea, cauzat de Sindromul Deficienei de Atenie sau de Tulburarea de Stres Posttraumatic; abiliti srace de rezolvare a problemelor; pesimismul.

Potrivit pentru: Copiii cu vrstele cuprinse ntre 5 i 9 ani;

Simbolurile i metaforele: ieirea de pe strad i izbi rea de diferite

obiecte=comportament hiperactiv; _ reducerea carburatorului = ncetinirea activitii electrice accelerate din creier, specific PTSD; _ schimbarea compoziiei combustibilului = nlesnirea folosirii glucozei din snge de ctre creier;

Elemente ale povetii care pot fi schimbate: _ sexul mainii; profesia celui care cumpr maina; modul n care este schimbat motorul, n funcie de problema copilului.

Not: Cercetrile efectuate la Institutul Naional de Sntate Mintal (Zametkin, Nordahl, Gross & King, 1990) susin faptul c hiperactivitatea i tulburrile de atenie deficitar sunt cauzate de incapacitatea creierului de a asimila glucoza din snge. (Se crede c 10% din activitatea cea mai intens este cauzat de un exces tiroidian.) S-a demonstrat c PTSD accelereaz activitatea electric a creierului, n special a hipocampului, cauznd astfel un comportament similar hiperactivitii (van der Kolk, 1996). Dei exist cauze fizice pentru ambele tipuri de comportament hiperactiv, uneori subcontientul i poate da singur seama cum s i normalizeze funcionarea. (Haley, 1973; Siegel, 1986)

57

... __ -. . ...,.&--=-- .",...4 -~~-------""==-__ ------------ --

I

Maina care nu putea menine direcia

A fost odat ca niciodat o main care visa s devin main de Poliie. Visa la faruri sclipitoare i la o siren zgomotoas. Dorea s fie pictat n alb i albastru i s treac n tromb pe lng mainile care ar fi staionat ca s i fac loc.

Familia care deinea acea main nu tia de visul ei. Ei nu i doreau dect o main care s i duc n siguran la serviciu, la coal i la cumprturi. Dar maina a devenit o

adevrat problem. Adesea, atunci cnd transporta membrii familiei, mergea att de tare nct ieea de pe strad. Prea

s nu dea atenie destinaiei i mereu se lovea de diverse lucruri. Curnd s-a um plut de lovituri i a nceput s

rugineasc. Intra mereu n ncurcturi deoarece nu se putea concentra la ceea ce fcea.

Dup un timp, fiind prea speriai de cum se manifesta maina lor, proprietarii au decis s cumpere alta.

- Nu eti bun de nimic! i-au spus. Au acoperit-o cu o bucat mare de pnz i au parcat-

o pe un cmp.

Stnd acolo, i-a amintit dorina ei de a deveni o main de Poliie. Dar totul i prea att de ndeprtat. Fiind acoperit n ntregime, nu putea vedea ce se ntmpla n jurul ei. Sttea singur pe cmp i atepta.

ntr-o zi a zrit-o un ho. Era urmrit de un poliist i s-a bucurat cnd a gsit maina. S-a ascuns repede n ea. Dar curnd poliistul i-a dat de urm cu ajutorul cinelui su. A ajuns i el la main i a dat pnz la o parte. L-a arestat pe

ho i l-a dus la maina lui. Apoi a nceput s examineze mai atent maina gsit pe cmp. A admirat-o chiar. S-a ntrebat de ce o main att de bun nu era folosit. Tocmai atunci au ajuns i proprietarii mainii. Ei erau curioi s afle motivul

58

.,~;

pentru care Poliia se afla pe cmpullor. Dup ce le-a spus de ho\, poliistul i-a ntrebat de main.

- Oh, lucrul acela vechi ... au replicat ei cu dezgust. Nu i menine direcia cnd merge pe osea, are o singur vitez -cea rapid- i nu e atent deloc.

- Ei bine, mie mi pare n regul! le-a rspuns poliistul. - O poi lua dac o vrei. Pe noi doar ne ncurc aici. Ocup spaiul degeaba!

Iar poliistul i-a rugat partenerul s-I duc pe ho la secie, n timp ce el urma s-i conduc maina achiziionat acas.

Totui, timpul petrecut n cmp, fr nimic de fcut, nu a nvat-o pe main nimic. De fapt, asta a determinat-o s fie i mai greu de stpnit. Cu toat experiena sa, poliistul a avut probleme cu maina. Aceasta continua s ias de pe

osea, a intrat ntr-o main parcat regulamentar i i-a ndoit bara de protecie.

59

i

Dar poliistul era i un bun mecanic. Astfel, el a analizat maina dintr-un punct de vedere complet diferit de cel al fotilor proprietari. Aceia au privit-o doar ca pe ceva care fcea mereu probleme. n schimb, cnd poliistul privea maina, el o vedea ntr-o manier constructiv i cuta soluii la eventualele probleme.

- Eu te pot repara. Deci, fii atent' Te pot repara, aa c nu te mai abate din drum! i-a spus el.

A dus-o n garaj i i-a cutat lada cu unelte. Mai nti a ridicat capota i a ajustat carburatorul. Apoi a schimbat compoziia combustibilului. A ajustat direcia i a fixat mai bine pedala de acceleraie astfel nct oferul putea controla viteza

mainii. La final a splat-o i a lustruit-o pn ce a nceput s strluceasc.

Cu urmtoarea ocazie maina i-a meninut direcia pe strad. Era atent la ceea ce se ntmpla n jur i ncetinea atunci cnd era cazul. De fiecare dat cnd o conducea,

pOliistul ctiga tot mai mult control asupra ei. Nu dup mult timp maina se comporta ca orice alt main de pe strad. Iar cnd a considerat-o destul de sigur, poliistul i-a luat i familia n ea. Fceau scurte ieiri mpreun. Maina a devenit una de familie, dar nu i prea ru deloc. A neles c a fi o

main de poliie putea fi avantajos. Dar, la fel era i n cazul unei maini care aparinea unei familii ce o ndrgea i avea grij de ea.

i cum sttea pe aleea din faa casei, maina se gndea ct de norocoas era ea. Avea ca proprietar un

poliist. Dar, mai mult dect atta, era vorba despre un om care tia s nfrunte problemele cutnd doar soluii.

60

estoasa i oricelul

Problemele vizate: Lipsa dorinei de a nva, abiliti srace de rezolvare a problemelor (inclusiv a celor sociale);

Potrivit pentru: Elevii din ciclul primar;

Mesajul transmis: Informaia nseamn putere i siguran. Lipsa cunotinelor i a prietenilor este plin de risc!

Simbolurile i metaforele: - retragerea n carapace = retragere, depresie, inerie; - rostogolirea = orice fel de problem dificil; - ntoarcerea cu susul n jos = orice problem care stric

balana vieii;

Elemente ale povetii care pot fi schimbate: Sexul personajului principal, modul n care se retrage estoasa, mesajul oarecelui.

Not: Elevii se sustrag de la a nva din motive diferite: copierea comportamentului prinilor, depresie, Tulburare de Stres Postlraumatic, stim de sine sczut, tipul de personalitate, probleme de adaptare social sau abiliti srace de rezolvare a problemelor. coala poate fi locul n care multe dintre aceste probleme sunt inversate.

61

estoasa i oricelul

A fost odat ca niciodat o broasc estoas i un oricel. Ei erau foarte buni prieteni. Erau animale foarte diferite. Dar, uneori tocmai diferenele sunt cele care ntresc prietenia, mai ales atunci cnd unul dintre cei doi are probleme.

A oricelul era o creatur foarte prietenoas i curioas. li plcea s ncerce experiene noi i situaii neobinuite. Era mereu ntr-o continu explorare. De aceea, a nvat multe despre lumea n care tria. Roztorul cel blnos ntlnea multe animale i i-a fcut o mulime de prieteni. Fiecare zi anuna pentru el o nou aventur.

Pe de alt parte, estoasa era un animal linitit i temtor. Atunci cnd avea vreo problem, se ascundea n carapace i atepta s se rezolve de la sine. Nu o nfrunta

niciodat. De aceea, nu a nvat prea multe. Iar faptul c avea acea carapace ataat de spate, permindu-i oricnd s se ascund, nu o ajuta deloc s caute rezolvarea situaiilor noi. Stilul ei de a-i rezolva problemele nu putea fi uor schimbat.

Totui, oricelul a ncercat. EI o provoca mereu s ias din carapace i s caute soluii. Ins, de fiecare dat estoasa se retrgea n ascunztoare i l ignora. Ea nu vroia deloc s vad pericolul cauzat de fuga ei din faa problemelor.

In ciuda eecurilor, oricelul nu a renunat. EI continua s aib ncredere n prietena lui. Continua s bat n carapace, chemnd-o afar, ntr-o lume total diferit. li reamintea c era timpul s ias afar i s nfrunte viaa.

l-a vorbit, i-a dus mncare i a ncercat s o nvee cte ceva din ceea ce aflase i el la nceput despre lume. Astfel, i-a spus despre acele animale care vnau oareci i

62

T

cum acetia trebuiau s fie mai inteligente dect vntorii lor, ca s poat supravieui.

- Dac ai avea o carapace, i-a spus estoasa ntr-o zi, nu ai avea de ce s te temi de toate acele animale rele. Te-ai retrage doar n interiorul ei i ai fi n siguran. In schimb, eu am ascunztoarea mea proprie de la natur.

- Dar faptul c te ascunzi nu nseamn c eti n siguran, i-a rspuns oricelul. In schimb, cunotinele pe care le dein reprezint cea mai bun protecie! tii de ce? Pentru c pot gsi cea mai bun soluie pentru a m feri de pericol sau pentru a iei din el. Pe cnd, tu stai att de mult

nct nu mai i ce altceva s faci. .. /~)

t/ ,) :r.:."

,C',;;ti!X?'i. ~ / '

63

Totui, estoasa nu era convins. A continuat s stea ascuns n carapace chiar i cnd oricelul a invitat-o n pdure s exploreze i s cunoasc noi prieteni. "Nu trebuie s tiu nimic. Nu am nevoie de cunotine noi. Singurul lucru pe care trebuie s I cunosc este sigurana carapacei mele!" ia spus ea.

Intr-o zi estoasa se afla pe un deal. Era dealul pe care urca n fiecare diminea pentru a bea ap dintr-un pru ce se afla acolo. Dar, pentru c nu dduse atenie lumii n care

tria, ea nu a observat mizeria de pe marginea dealului. Era acolo de pe timpul unei furtuni. i iat cum estoasa intr direct n noroi, se rostogolete pe deal n jos i aterizeaz la baza lui, dar cu susul n jos.

o estoas rsturnat este una n pericol! Picioarele i erau prea scurte pentru a se putea rsturna la loc. Pericolul era mare, deoarece putea uor muri de foame sau de sete.

~i~eni nu a vzut-o cznd. tia c avea foarte puini prieteni, Incat nu I se va simi lipsa. i ca situaia s fie i mai rea, czuse n iarb nalt, aa c un animal care ar fi trecut pe acolo cu greu ar fi putut-o remarca.

Singurul lucru pe care 'I tia face era s se retrag n carapace. Asta a i fcut, ca s uite de problem. Numai aa

tia ea s i rezolve problemele: ignorndu-Ie. "Nu m voi gndi la ce am pit!" i-a spus i s-a culcat.

_ .Dar, dup cteva ore, estoasa s-a trezit nfometat i Insetata. Inc era rsturnat i singur. A ncercat s se

retrag n carapace, dar nu mai putea. Stomacul era gol i nu o lsa s l ignore. Atunci i s-a fcut team. i-a dat seama c era prins ntr-o capcan din care nu putea iei singur. i totui, nu tia alt soluie dect s se retrag din nou n carapace.

64

= ,U

I A venit noaptea. Apoi s-a fcut diminea, fr ca ceva s se schimbe. estoasa a ncercat s gseasc o soluie, dar nu avea nici una n minte. i-a amintit de prietenul ei

oarecele, care i-a spus c nvtura nsemna putere. Dar l-a ignorat de attea ori. ..

Fr ap, gura i s-a uscat. Nu se mai gndea dect la cum s ajung la pru i s soarb o nghiitur de ap. Degeaba intra i ieea din carapace, ncercnd s nu bage n seam problema pe care o avea. Dac n trecut tehnica aceea de a evita problemele se dovedise eficace, acum nu o ajuta deloc. Senzaia de sete era tot acolo.

Deodat, simi un ghiont n carapace. Spre surprinderea ei, l vzu pe oricel. Prietenul ei ncerca s o

rstoarne. _ De ct vreme stai aici? a ntrebat-o el. Te-am cutat

peste tot!

_ Nu tiu, a rspuns cu greu estoasa. Nu am nvat s numr sau s spun ct este ora ...

oricelul nu era destul de putemic ca s o poat rstuma. Dar a studiat-o un timp, cutnd soluii la acea problem delicat.

Deodat, oricelul a apucat un b lung i gros. A aezat un capt sub broasc i apoi peste o piatr. Dup aceea, a srit pe

captul cellalt. estoasa s-a balansat, dup care s-a rstumat. Era din nou pe propriile picioare. oricelul a ajutat-o s ajung la pru, ca s bea mult rvnita ap.

- Cum m-ai gsit? a vrut s tie estoasa.

_ Cnd mi-am dat seama cu nu mai erai, am cercetat crrile pe care obinuiai s te plimbi. Te-am tot cutat, iar cnd nu te-am gsit, m-am abtut de la ele i am cercetat copacii i iarba. Aa te-am gsit...

65

estoasa era att de recunosctoare, nct nu i putea mulumi ndeajuns. Dar prietenul ei a spus:

- i vei arta recunotina atunci cnd vei sta afar din carapace i vei nva despre lumea n care trieti. . .Dac eu

m-a fi pierdut, tu te-ai fi retras n carapacea ta i nu m-ai fi cutat. i eu am nevoie de un prieten care s m fac s m simt n siguran. Deci, a venit timpul s nu te mai ascunzi!

Deci, estoasa a nvat din acea experien. S-a rsturnat i s-a pierdut, dar a tras nvminte din ceea ce a pit. De atunci, l nsoea pe oricel n expediiile lui, nvnd multe lucruri despre lumea n care tria. A nvat cum s i rezolve problemele i cum s i fac prieteni. A nvat s atepte cu nerbdare orice aventur i s gndeasc, n loc

s aib mintea goal. n concluzie, a nvat s se bucure de via, n loc s se ascund de ea.

ntr-o zi estoasa s-a pierdut n iarba nalt, pe cnd i cuta prietenul, oricelul. n trecut s-ar fi ascuns n carapace i ar fi ignorat problema, s-ar fi prefcut c nu se ntmplase nimic. Dar pentru c nvase att de multe lucruri folositoare de la oricel, estoasa nu s-a mai retras din faa problemei ivite. n schimb, a folosit cteva tehnici nvate i i-a croit drum afar din iarba cea nalt. Dup puin timp, i povestea cu mndrie oricelului cum a reuit s i rezolve singur problema. estoasa a descoperit c dac te ascunzi de prObleme nu te ajut s gseti soluii.

66

, m

Biatul care nu putea s i pun ordine n gnduri Problemele vizate: Efectul simptomelor abuzului i/sau al traumei asupra capacitii unui copil de a citi;

Potrivit pentru: Clasele I-IV; orice copil care a fost traumatizat sau abuzat i care prezint dificulti n a nva s citeasc;

Mesajul: A vorbi despre trauma pe care ai suferit-o, despre sentimentul

tu de siguran i despre cutarea unor modaliti de a te proteja n viitor te poate ajuta s i pui ordine n gnduri. Tehnica prin care te-ai protejat de a fi copleit de amintirea traumei sau a abuzului te rnete acum i te mpiedic s nvei!

Simbolurile i metaforele: - incapacitatea de a pune ordine n lucruri = metafor pentru o gndire fragmentat i procesele ei.

Elemente ale povetii care pot fi modificate: Sexul copilului; materia care i se pare copilului dificil; detaliile despre ceea ce i s-a ntmlat copilului i soluiile care l fac s se simt n siguran i s poat vorbi despre traum; persoana cu care copilul poate vorbi despre trauma suferit (consilierul colar, directorul, terapeutul etc.).

Not: Daniel era un copil n clasa a II-a, care avusese o via foarte traumatizat. Tatl a fost nchis pentru abuz, iar iubitul mamei, care l abuza crunt pe copil, nu a fost pedepsit. Mama fusese dansatoare exotic. Copilul a nvat s citeasc pe msur ce imaginea pe care o percepea despre el se mbuntea, iar comportamentul mamei lui se ameliora. Daniel a nceput s se

simt n siguran.

67

Biatul care nu putea s i pun ordine n gnduri A fost odat ca niciodat un biat pe nume Daniel. nc

de pe cnd era doar un bebelu i s-au ntmplat multe lucruri nfricotoare i foarte dificile. Oamenii tot veneau i plecau din viaa lui. Iar unii l rneau. Uneori suferea de foame i de frig.

Copiii au nevoie de iubire, ncredere i siguran. Daniel avea prea puin din toate acestea.

Pentru c era doar un copil, el nu avea mijloacele necesare pentru a-i schimba viaa. Obinuia s in n minte i

s i reaminteasc toate suferinele. Dar simea atta durere, nct la un moment dat pur i simplu a ncetat s i mai pun ordine n gnduri. Nu el a plnuit s fie aa. Durerea i teama I-au schimba!. Daniel nu i mai amintea ce ar putea pi atunci cnd cineva se supra pe el i se apropia cu o curea n mn. Nu se mai gndea la ce s-ar putea ntmpla dac i-ar lipsi mncarea. Cnd era amiaz, el nu i mai amintea dimineaa. Adeseori mintea lui parc se golea atunci cnd se gndea la abuzurile suferite. Dar trupul lui nc le simea.

Cnd s-a fcut puin mai mare, viaa i s-a mbunti!. Dar, mult prea puin. EI tot nu i punea ordine n gnduri i tot nu i putea aminti. i totui, parc nu i mai era fric tot timpul. Era modul prin care el se ajuta s se simt mai bine. Nu trebuia s se gndeasc la ce avea s urmeze, deoarece nu era nevoit s tie.

Cnd a crescut i mai mare, viaa i s-a mbuntit i mai mul!. Dar, nc avea probleme n a-i aminti corect evenimentele. Reuise s se autoeduce att de bine n a se deconecta de tot, nct fcea asta n mod automa!. Nici mcar nu mai realiza ceea ce fcea.

68

'., .2 z:::w ca:: :u,e

Cnd a crescut destul de mare pentru a merge la coal i a nva s citeasc, nvtoarea i-a artat o pagin plin de cuvinte i i-a spus:

- Daniel, a venit timpul s nvei s citeti. Dar mintea biatului nu l putea ajuta deloc. Nu i

putea ordona cunotinele. Atunci cnd privea cuvintele ele i preau lipsite de orice sens. Se ntmpla aa deoarece acela era chiar modul n care el nvase s i perceap viaa. Dac lucrurile preau lipsite de sens, el le ignora i atunci nu avea de ce s fie . . tris!.

~~

69

-

La momentul respectiv nici Daniel i nici nvtoarea lui nu au neles de ce biatul prezenta dificulti la citit. n schimb, nvtoarea a fcut tot ce i-a stat n putere ca s l nvee. Ea a folosit diverse manuale i grupuri de suport. A ncercat metoda laudei i a ncurajrii. Chiar i pe cea a pedepsei. A folosit chiar panglici sau mrgele colorate i casete video. Dar toate au fost n zadar. Daniel nu putea citi deoarece nu se putea concentra.

Dup ce nvtoarea a ncercat tot ce a tiut, iar Daniel tot nu tia s citeasc, biatul a acceptat acel fapt. i atunci cnd un elev nou intra n clas, el se prezenta astfel:

- Numele meu este Daniel i nu pot citi. Poate c el se simea confortabil n acea situaie. Poate credea c dac ar fi tiut s citeasc, atunci toate acele sentimente pe care a ncercat s le ignore s-ar fi ntors. i atunci s-ar fi simit foarte trist i nspimntat.

Pe zi ce trecea nvtoarea era tot mai nedumerit n legtur cu incapacitatea lui Daniel de a citi. ns acesta nu

bga n seam. ntr-o zi ea le-a cerut tuturor elevilor s rezolve un puzzle. Doar Daniel nu a putut ndeplini cerina nvtoarei lui. Apoi a ncercat s asambleze o jucrie pe care o dusese la

coal. Dar, fr rezultat. Dar nvtoarea a observat totul i s-a decis s l provoace.

- Daniel, i-a spus ea, tiu c eti foarte iste i c poi asambla lucrurile. Doar c te-ai pclit cumva c nu eti n stare de aa ceva.

Dup ce s-a gndit la toate lucrurile pe care nu le putea rezolva, Daniel a nceput s povesteasc ce a pit cnd a fost mai mic, dar i cnd a mai crescut. nvtoarea era un om special. Ea l-a fcut s se simt n siguran. L-a ajutat s se gndeasc la cum s-ar descurca dac ar fi s retriasc acele experiene. Aa nu s-ar mai simi att de neputincios. Apoi i-a nmnat un numr de telefon. Era al unui loc unde

70

== z

erau ajutai tocmai copiii care nu aveau ce mnca sau care erau rnii.

Tot analiznd cu nvtoarea ntmplrile prin care trecuse, biatul a simit cum ceva s-a schimbat n interiorul lui. ncepea s fie n stare s i pun ordine n gnduri. Mai nti, a reuit s rezolve puzzle-uri, iar apoi i-a putut asambla jucria. Reuind acele lucruri, el i-a dat seama c se

pclise, spunndu-i c nu era n stare de aa ceva. Cu ct vorbea mai mult despre ceea ce simea i despre experienele sale trecute, cu att Daniel devenea mai bun n a-i ordona viaa.

Au urmat apoi cuvintele. Reuea s le realizeze. Apoi a venit rndul propoziiilor. i curnd putea citi. A reuit att de repede nct asta l-a surprins i pe el. La sfritul anului colar Daniel nu mai spunea:

- Eu nu pot citi. Din contr, spunea oricui l asculta: - Eu citesc cel mai bine din clas deoarece am nvat

cum s ordonez lucrurile!

Cnd a devenit adult, Daniel s-a fcut constructor. La urma urmelor, constructorii sunt cei care mbin lucrurile ntr-un mod armonios.

71

Din aceeai colecie, unneaz:

~ Poveti care reduc i elimin comarurile ~ Poveti pentru aduli i adolesceni ~Poveti care s ajute individul s fac fa morii,

pierderii sau bolii ~ Poveti pentru copii care nu au avut un curs nonnal de

dezvoltare ~ Poveti s ajute copiii s se deschid n legtur cu

experiene traumatice sau abuz ~ Poveti pentru copii care trebuie s depun mrturie

ntr-un tribunal ~ Poveti care mputemicesc i trateaz simptomele unui

abuz ~ Poveti care mputemicesc i trateaz simptomele de

traum sau stres post -traumatic

72

-