Poprawa wyników uczniów poprzez nadzór i samoewaluację

Poprawa wyników uczniów poprzez nadzór i samoewaluację

Kenneth MuirHM Chief Inspector of Education Scotland

Główny Inspektor Edukacyjny Jej Królewskiej Mości w Szkocji

Prezentacja dla III Kongresu Zarządzania OświatąOgólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty, 22-24.09.2008,

www.oskko.edu.pl/kongres

http://www.oskko.edu.pl/kongres




http://www.maps-of-britain.co.uk/large-map-scotland.htm

http://images.google.co.uk/imgres?imgurl=http://www.stuckonscotland.co.uk/pictures/edinburgh/edinburgh_01.jpg&imgrefurl=http://www.stuckonscotland.co.uk/edinburgh/&h=450&w=600&sz=69&tbnid=m0VgbI_6zka7lM:&tbnh=101&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dphotos%2Bof%2Bedinburgh%26um%3D1&start=1&sa=X&oi=images&ct=image&cd=1

http://images.google.co.uk/imgres?imgurl=http://homepages.tesco.net/~ben.craven/gsc_images/big_glasgow_science_centre.jpg&imgrefurl=http://homepages.tesco.net/~ben.craven/gsc.html&h=353&w=500&sz=61&tbnid=tgcFptrSy5Wj5M:&tbnh=92&tbnw=130&prev=/images%3Fq%3Dphotos%2Bof%2Bglasgow%26um%3D1&start=1&sa=X&oi=images&ct=image&cd=1

http://www.trekearth.com/gallery/Europe/United_Kingdom/Scotland/Aberdeen/photo498217.htm



http://images.google.co.uk/imgres?imgurl=http://www.dwrobertson-photography.com/Images/Gal_Glencoe_winter.jpg&imgrefurl=http://www.dwrobertson-photography.com/Gal_Glencoe_winter.asp&h=375&w=400&sz=48&tbnid=f3JweZCKrMEyQM:&tbnh=116&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3Dphotos%2Bof%2Bglencoe%26um%3D1&start=1&sa=X&oi=images&ct=image&cd=1

UK GovernmentRząd Wielkiej Brytanii

Scottish ParliamentParlament Szkocji

32Local Councils

32 Rady Lokalne

EDUCATIONAL PROVISION IN SCOTLANDSCOTTISH GOVERNMENT

FURTHER EDUCATION

COLLEGES (43)

67 PRIMARY SCHOOLS60 SECONDARY SCHOOLS

41 SPECIAL SCHOOLS + SECUREPRE-SCHOOL PROVISION

2750 PRE-SCHOOL CENTRES 2,217 PRIMARY SCHOOLS

386 SECONDARY SCHOOLS190 SPECIAL SCHOOLS

PSYCHOLOGICAL SERVICESCOMMUNITY LEARNING &

DEVELOPMENT

32 LOCAL AUTHORITIES

HIGHER EDUCATION/

UNIVERSITIES (15)

INDEPENDENT SECTOR(Private schools)

Jaką rolę pełni nadzór?

Kontrola jakości

Wsparcie

Zachęta do pokonywania wyzwań

Poprawa jakości

Nacisk zewnętrzny

Nacisk wewnętrzny




Jaką rolę pełni nadzór w Szkocji?

rozliczalność poprawa




Misja HMIE Głównym celem HMIE jest

wpływanie na poprawę standardów, jakości i osiągnięć wszystkich uczestników systemu edukacji w Szkocji.

NIEZALEŻNA ZEWNĘTRZNA INSPEKCJA (NADZÓR) PROWADZONA PRZEZ

INSPEKTORÓW DO SPRAW OŚWIATY JM.

Główne idee działań nadzoru,raporty tematyczne i znajdowanie rozwiązań

Profesjonalne doradztwo dla autorów polityki oświatowej

Upowszechnienie dobrejpraktyki




“Przyszły sukces wymaga sytemu edukacji, który jest wrażliwy na potrzeby, elastyczny i otwarty na nowe idee”.

Improving Scottish Education, HMIE 2006

Nadzór w Szkocji • Ewaluacja i budowanie zasobów• Głęboka analiza i samoocena • Zachęta do poprawy i inspirowanie • Przewodnictwo i zaangażowanie• Procesy i efekty




Główne inicjatywy poprawiające jakość w szkołach w Szkocji

Najbardziej efektywnym sposobem podnoszenia

jakości kształcenia każdego ucznia jest

oczekiwanie od szkół wzięcia odpowiedzialności

za zapewnienie jakości własnej pracy

Jakość powinna być tworzona w codziennej pracy szkoły, a nie zewnętrznie narzucana

Uczniowie i ich rodzice mają prawo widzieć jak dobrze ich szkoła działa




• Dane o efektach – ogólnokrajowe dane i wsparcie dla samooceny

• Wskaźniki jakości – ogólnokrajowe ramy oraz wsparcie wykorzystania ich w samoocenie

• Profesjonalne kadry praktyków prowadzących refleksje nad własną pracą (refleksyjni praktycy)

• Niezależna, zewnętrzna inspekcja

Główne elementy narodowego programu poprawy jakości

Nadzór w Szkocji

Inspekcja przyjmuje samoocenę przeprowadzoną przez szkołę jako punkt wyjścia własnych działań




Samoocena: Łączy dowody pochodzące z różnych źródeł

Od uczniów, personelu szkoły i informacji od rodziców

Obserwacji uczenia się i nauczania

Z analiz aktywności uczniów




Rola lokalnych, samorządowych władz oświatowych

Władze lokalne mają obowiązek działać na rzecz poprawy pracy szkół: wspierać i umożliwiać samoocenę szkół,

tworzenie szkolnych planów rozwoju i wyboru celów

coroczne raporty o postępach i osiągnięciach swoich szkołach

publikowanie lokalnych planów rozwoju oświaty oraz stawianych celów




HMIE quality frameworks

Jak dobra jest nasza szkołą? (HOW GOOD IS OUR SCHOOL?) Pełen zestaw narodowych

wskaźników jakości

Wsparcie przez „zestaw narzędzi” do audytu dla samooceny w różnorodnych zakresach w postaci przewodnika dla szkół

Doradztwo w metodologii samooceny

TRZY PODSTAWOWE PYTANIA - JĄDRO SAMOOCENY

1. Jak nam idzie?

3. Co teraz zamierzamy zrobić?

Główną zasadą jest stała poprawa oparta na procesie samooceny

2. Skąd to wiemy?

How good is our management?

How good is our delivery of key

processes?

How well do we meet the needs of our stakeholders?

1. Key performance outcomes1.1 Improvements in performance 1.2 Fulfilment of statutory duties

2. Impact on learners, parents, carers and families2.1 Learners’ experiences2.2 The school’s success in involving parents, carers and families

3. Impact on staff3.1 The engagement of staff in the life and work of the school

4. Impact on the community4.1 The school’s success in engaging with the local community4.2 The school’s success in engaging with the wider community

5. Delivery of education5.1 The curriculum5.2 Teaching for effective learning5.3 Meeting learning needs5.4 Assessment for learning5.5 Expectations and promoting achievement5.6 Equality and fairness5.7 Partnerships with learners and parents5.8 Care, welfare and development5.9 Improvement through self-evaluation

6. Policy development and planning6.1 Policy review andDevelopment6.2 Participation in policy and planning6.3 Planning for improvement

7. Management and support of staff7.1 Staff sufficiency recruitment and retention7.2 Staff deployment and teamwork7.3 Staff development and review

8. Partnerships and resources 8.1 Partnership with the community, etc.8.2 Management of finance for learning8.3 Management and use of resources and space for learning8.4 Managing information

9. Leadership 9.1 Vision, values and aims9.2 Leadership and direction9.3 Developing people and partnerships9.4 Leadership of improvement andchange

What key outcomes have we achieved?

How good is our leadership?

Successes and achievements Work and life of the schoolVision and leadership

What is our capacity for improvement?: How good can we be?

Building on an establishment’s self-evaluationtworzenie i umacnianie samooceny

One of the main purposes of inspection is to help staff to bring about further improvement to the learning experiences and achievements of children and young people.

Jednym z głównych celów inspekcji jest pomoc kadrze szkoły w rozwoju uczenia się i uzyskaniu wysokich osiągnięć uczniów.

Inspection will build on the establishment’ self-evaluation to effect further improvement. The starting point of an establishment’s inspection is its self-evaluation. Inspection teams will discuss with the school or pre-school centre the establishment’s strengths and areas it has identified for improvement.

Punktem wyjściowym pracy inspekcji w szkole jest samoocena.Zespół dyskutuje ze szkołą nad jej mocnymi punktami i dziedzinami wymagającymi rozwoju.

Inspection teams will be particularly interested in how the results of self-evaluation have been taken forward.

Zespół inspektorów jest szczególnie zainteresowany tym jak rezultaty samooceny są wykorzystywane do dalszej pracy.

Self-evaluation

Self-evaluation will draw upon the evidence which the school or centre has already built up through its own provision. Self-evaluation will take account of the nature of the school, its pupil population and its context.Evidence can be collected from a variety of sources, such as questionnaire analyses and attainment data/information on children’s progress; from interviews and discussions with learners, staff, parents and other stakeholders; and crucially by observing learning and teaching.

Rozpoczynamy samoocenę: główne pytania zadane

szkole• Jakie są wasze mocne

strony?

• Jakie są obszary przyszłego rozwoju?

• Jaka poprawa zaszła dzięki procesowi samooceny?




Samoocena: wyzwania dla szkół

• Jasne określenie własne osiągnięć

• Otwarte przedstawianie napotykanych trudności

• Przedstawianie dowodów zebranych w trakcie samooceny

• Pokazywanie w jaki sposób nastąpił postęp w zaspakajaniu potrzeb uczniów

• Zachowanie poufności i wysoka ambicja




SŁOWO OSTRZEŻENIA!

SAMOOCENA CZY SAMOOSZUKIWANIE SIĘ?

Aby samoocena była dobra, konieczne jest niezależne zewnętrzne wsparcie.




1. Sama szkoła ocenia jakość własnej pracy

2. Jest wspierana przez samorządowe władze oświatowe

3. Korzysta z rzetelnej zewnętrznej ewaluacji dokonywanej przez Inspektorów JKM. (HMIE)

Samoocena szkolna w Szkocji: Trzystronna współpraca

KORZYŚCI NIEZALEŻNEJ ZEWNĘTRZNEJ INSPEKCJI Rozliczalność przed rodzicami, uczniami Ministerstwem i opinią publiczną

Zapewnienie możliwości jednorodnego

porównywania szkół z terenu całego kraju

Tworzenie programów rozwoju opartego o mocne

dowody

Dostęp do ekspertów edukacyjnych dla każdej

szkoły

przewodnictwo w tworzeniu systemu oceny i

wsparcie dla szkolnych programów poprawy

Koncentracja na ogólnokrajowych analizach i

upowszechnianie przykładów najlepszych praktyk

Samoocena: wyzwania dla inspektorów

• Zmiana sposobu myślenia• Prowadzenie inspekcji „ze szkołami”, a nie

„ich” • Wychodzenie w inspekcji od dokonanej przez

szkołę samooceny• Bycie elastycznym i uwrażliwionym na

kontekst pracy szkoły i jej samoocenę• Prowadzenie profesjonalnej wymiany opinani

i dyskusji• Zachowanie rzetelności




“What?”

Priorytety strategiczne

Techniczne wytyczne i procedury

Dobra praktyka

Inspirowanie, zaangażowanie itd

Popraw i budowanie zasobów

Rozliczalność

INSPEKCJA

Inspekcja zakończona sukcesem

“Co?”

Prezentacja dla III Kongresu Zarządzania Oświatą

Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty, 22-24.09.2008,



“How?” “What?”

Kultura

Podejście

Wartości/wierzeniapostawy

STRATEGIC PRIORITIES

TECHNICAL GUIDELINES and

PROCEDURES

Good Practice

Inspiring, engaging etc

Improvement/building capacity

Accountability

INSPECTION

SuccessfulInspection/review

“What?”“Jak ?”

Prezentacja dla III Kongresu Zarządzania

OświatąOgólnopolskie

Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty, 22-

24.09.2008, www.oskko.edu.pl/kongres


“How?” “What?”

Culture

Approach

VALUES/BELIEFS/

ATTITUDES

STRATEGIC PRIORITIES

COMPETENCIESBEHAVIOURS

RELATIONSHIPS

RESPONSIBILITIESTECHNICAL

GUIDELINES and PROCEDURES

Good Practice

Inspiring, engaging etc

Improvement/building capacity

Accountability

INSPECTION

SuccessfulInspection/review

“What?”“How?”

PRAISE Framework

Prezentacja dla III Kongresu Zarządzania Oświatą

Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty, 22-

24.09.2008, www.oskko.edu.pl/kongres


Cel – zachowanie jasności i ujawnianie celu

Relacje – tworzenie pozytywnych relacji

Świadomość – warunków, odczuć i reakcji

Zbieranie informacji- obiektywne poszukiwanie, analiza i ocena

Dzielenie się informacjami – przejrzysta komunikacja

Umożliwianie profesjonalnego dialogu i zachęcanie do poczucia autorstwa

Samoocena dla inspektorów




[email protected]

www.hmie.gov.ukPrezentacja dla III Kongresu Zarządzania Oświatą

Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty, 22-24.09.2008, www.oskko.edu.pl/kongres

mailto:[email protected]


Documents

Poprawa wyników uczniów poprzez nadzór i samoewaluację