Planul Unitatii - Intel_teach

Intel® Teach ProgramEssentials Course

Planul Unităţii de învăţare SIMBOLISMUL

Autorul unităţii de învăţare

Prenume şi nume Roxana Tanase

Judet Dâmboviţa

Denumire şcoală Grupul Scolar de Transporturi Auto

Localitate Târgovişte

Prezentare generală a unităţii de învăţare

Titlul planului unităţii de învăţare

SIMBOLISMUL

Rezumat unitate de învăţare

In această unitate de învăţare, elevii vor fi iniţiaţi în literatura poetică simbolistă, vor descopari resursele stilistice (figuri de stil, elemente de prozodie, imagini artistice) pe care scriitorii simbolişti le abordează pentru a exprima sentimente, emoţii, gânduri, atitudini ale fiinţei umane. De asemenea, vor fi reactualizte unele noţiuni de teorie literară privind poezia lirică iar elevii vor învăţa să utilizeze diferite modalităţi de interpretare a textului literar şi să argumenteze trăsăturile unui text liric (în special din lirica simbolistă), apoi să creeze ei insişişi eseuri în care să îşi exprime punctul de vedere. Aceştia vor cerceta diferite aspecte privind viaţa şi opera scriitorilor simbolişti, concepte referitoare la elemente de lexic sau fonetică, utilizând atât mijloacele tradiţionale (cărţi, dicţionare, albume, ziare, reviste), cât şi mijloace moderne: (Internet-ul, enciclopediile virtuale, filmele documentare create cu ajutorul TIC.) Tot în această unitate, elevii îşi vor reactuliza unele elemente de morfoligie: formarea genitivului / dativului pentru substantivele feminine, formarea pluralului la substantivele feminine. Pe parcursul realizării proiectelor, elevii vor descoperi modalităţi de aplicare a acestor noţiuni în situaţii concrete de comunicare, vor fi capabili să structureze şi să creeze diferite tipuri de comunicare scrisă, orală, multimedia, îşi vor dezvolta creativitatea, gândirea critică, abilităţile de lucru în echipă şi individual. De asemenea, elevii vor crea produse multimedia în care să sintetizeze cunostintele învăţate (de exemplu prezentări power-point, pagina wiki, publicaţia electronică) şi vor descoperi mijloace moderne de comunicare în mediul digital (blogul literar).

Textele-suport utilizate la lecţiile de literatură sunt:Al. Macedonski – Rondelul rozelor ce morG. Bacovia – PlumbŞtefan peică – Când vioarele tăcură

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 12


Ion Minulescu – Romanţa celor trei galere

Aria tematică

Limba şi literatura română

Clasa

Clasa a X-a

Timp aproximativ necesar

11 ore a câte 50 de minute

Reperele unităţii de învăţare

Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice

1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare1.1. Identificarea particularităţilor şi a funcţiilor stilistice ale limbii în receptarea diferitelor tipuri de texte1.2. Receptarea adecvată a sensului / sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte orale sau scrise1.4. Redactarea unor compoziţii despre textele studiate şi alcătuirea unor texte funcţionale sau a unor proiecte1.5. Utilizarea, în exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaţie, morfosintactice şi folosirea adecvată a unităţilor lexico-semantice, compatibile cu situaţia de comunicare

2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare2.3. Identificarea şi analiza elementelor de compoziţie şi de limbaj în textul poetic2.4. Folosirea unor modalităţi diverse de înţelegere şi de interpretare a textelor literare studiate

3. Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare3.3. Elaborarea unei argumentări orale sau scrise pe baza textelor studiate

Obiective operaţíonale/rezultate aşteptate

Afective: - Să conştientizeze necesitatea abordării unui text literar din perspectiva tuturor nivelurilor textuale.- Să interiorizeze valori etico-estetice.



Psihomotorii:- Să automatizeze modalităţi de abordare si receptare a unui text liric- Să utilizeze tehnici variate pentru analiza în detaliu a unor texte poetice diverse- Să îmbine corect elementele verbale cu cele nonverbale în cadrul mesajului oral ;- Să-şi dezvolte capacităţi de a capteza atenţia interlocutorului prin modul în care este concepută prezentarea finală ;

Cognitive:- să construiască un discurs oral pe o temă dată ;- să cerceteze date importante privind biografia unui scriitor, accesând adrese de internet recomandate ;- să identifice temele şi motivele literare dezvoltate în diferite opere literare;- să argumenteze aparteneţa unui text literar la genul liric ;- să interpreteze un text literar, făcând corelaţii între nivelul fonetic, lexical, morfologic şi semantic; - să identifice într-un text figurile de stil studiate şi să comenteze valoarea stilistică a imaginilor artistice şi a figurilor de stil dintr-un text;- să aplice corect regulile de formare a formelor de singular G/D şi a celor de plural pentru substantivele feminine;- să redacteze texte în care să îşi exprime puncte de vedere pe care să le argumenteze cu exemple din textul literar;

- să creeze eseuri în care să comunice părerile personale.

Intrebări-cheie ale curriculumului

Întrebare esenţială Cum poate literatura să ne ajute să ne înţelegem mai bine pe noi înşine şi lumea din jurul nostru?

Întrebările unitatăţii de învăţare

Care sunt resursele prin intermediul cărora lirica simbolistă poate exprima complexitatea gândurilor şi sentimentelor fiinţei umane?

Cum putem comunica în mod corect, nuanţat, expresiv?Întrebări de conţinut Ce este poezia lirică?

Ce este Simbolismul?

Care sunt trăsăturile unei creaţii lirice în versuri? Ce este eul liric? Care sunt mărcile stilistice ale eului liric?

Care sunt resursele stilistice pe care le abordează sriitorii simbolişti în creaţiile lor pentru a exprima sentimentele, gândurile şi atitudinile fiinţei umane în faţa vieţii?

Ce este un simbol? Ce este o metaforă? Ce este oximoronul? Ce sunt comparaţiile, epitetele, repetitiile, personificarile şi care este rolul lor stilistic într-o operă lirică?

Care sunt regulile de formare a sigularului G-D pentru substantivele feminine?



Care sunt regulile de formare a pluralului pentru sbstantivele feminine?

Plan de evaluare

Graficul de timp pentru evaluare

Evaluare iniţială Evaluare formativă Evaluare finală

Graficul

K-W-L;

Braingstorming

Chestionar. Fişa de lectură

Blog-ul literar

Prezentarea orală

Grila de evaluare pentru eseul argumentativ

Grila de evaluare pentru eseul/poemul descriptiv

Graficul KWL

Grila de evaluare pentru crearea broşurii/ziarului/

revistei de limba română

Diagrama Venn.

Fişe de autoevaluare pentru prezentarea ppt. (Presentation Rubric),

Fişe de autoevaluare pentru crearea eseului argumerntativ

Fişe de autoevaluare pentru crearea eseului descriptiv, pentru crearea publicaţiei cu elemente de lexic şi fonetică

Grila de autoevaluare pentru finalizarea răspunsurilor de pe blogul literar (Blog Rubric)

Lista de sarcini pentru crearea paginii wiki(Wiki Checklist)

Graficul KWL

Graficul de evaluare a paginii wiki

Grila de evaluare a colaborării în cadrul grupului (Cooperative Group Rubric)

Jurnalul de reflectie (Self – Management of Projects)

Grila de autoevalua

re a paginii wiki.

Evaluare – sumar



Probele de evaluare şi de autoevaluare pentru această unitate de învăţare solicită formarea şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare (verbală, scrisă şi multimedia), de colaborare, de lucru în echipă şi individual, de reflecţie, de creativitate, de cercetare, de gândire critică şi de coordonare a procesului de autoformare, astfel:

La începutul evaluării se va utiliza graficul K-W-L (ştiu - vreau să ştiu - am învăţat) pentru a identifica ceea ce ştiu elevii despre noţiunile de bază existente în acestă unitate de învăţare şi ceea ce trebuie să înveţe.

Pentru a dezvolta, pe întreg parcursul unităţii de învăţare, abilităţile de gândire critică şi reflexivă, de analiză, sinteză şi interpretare, dar şi pentru a monitoriza evoluţia cunoştinţelor acestora, vor fi utilizate grilele de evaluare pentru eseurile argumentative/ desriptive. De asemenea, pe lângă aceste abilităţi, chestionarele utilizate în blogul literar dezvoltă capacitatea de colaborare şi schimbul de idei. Elevii primesc în acelaşi timp grile de autoevaluare pentru a şti să îşi organizeze în mod eficient ideile şi pentru a avea un control deplin asupra activităţii lor de cercetare.

Pentru dezvoltarea capacităţii de comunicare verbală, de prezentare, interpretare şi argumentare de idei, opinii, se va utiliza grila de evaluare pentru Prezentatea Power Point.

Intrebările (Research Quiz) se vor utiliza ori de câte ori este necesar pe parcursul întregii unităţi pentru ca elevii să identifice unde ar fi nevoie să recapituleze şi să îşi consolideze cunoştinţele, astfel încât evaluarea finală să corespundă aşteptărilor. În jurnalul de reflecţie elevii îşi pot nota concluziile respective.

Diagrama Venn îi va ajuta pe elevi să compare şi să analizeze asemănările şi deosebirile dintre creaţii artistice diferite.

Se vor utiliza fişele de autoevaluare pentru :

construirea răspunsurilor în blogul literar ;

felul cum sunt pregătite fişele de lectură ;

prezentarea ppt. ;

eseurile argumentative ;

eseurile descriptive ;

publicaţia electronică ;

Wiki (produsul final).

Fişele de evaluare ale profesoruluir sunt în concordanţă cu fişele de autoevaluare ale elevilor şi cu obiectivele stabilite pentru această unitate de învăţare.

La sfârşitul unităţii de învăţare se face o evaluare finală a paginii Wiki, care va conţine toate materialele create de elevi pe parcursul cercetării lor. Pentru evidenţierea contribuţiei fiecărui elev în cadrul grupului, se recomandă utilizarea grilei de evaluare specifică (Cooperative Group Rubric). Graficul KWL va pune în lumină ceea ce au reuşit elevii să înveţe pe parcursul acestei unităţi de învăţare, iar jurnalul de reflecţie le va crea posibilitatea să îşi noteze concluziile finale aupra cunoştinţelor pe care le-au învăţat.

Detalii ale unităţii de învăţare



Aptitudini şi capacităţi obligatorii

Cunostinte elementare de operare PC; cunştinte de bază privind utilizarea corectă a notiunilor elementare de vocabular şi fonetică,; ordonarea şi structurarea logică a ideilor într-un text scris.

Procedee de instruire

Activitatea 1 – 1 oră: Introducere

Profesorul le adresează elevilor întrebarea esenţială: Cum poate literatura să ne ajute să ne înţelegem mai bine pe noi înşine şi lumea din jurul nostru? , apoi le comunică acestora care sunt obiectivele unităţii de învăţare şi conţinutul acesteia. Elevii vor completa graficul KWL pentru a reactualiza ceea ce deja au învăţat şi pentru a stabili ceea ce au nevoie să studieze în continuare.

Apoi, fiecare elev îşi va crea un folder cu numele unităţii de învăţare şi subfolderele necesare pentru salvarea documentelor :

F1 : Textul poetic - definitie trasaturi ;

F2 : Simbolismul

F3 George Bacovia ;

F4 : Alexandru_ Macedonski ;

F5 : Greseala lingvistica la nivel fonetic;

F6: Fise_ de_ autoevaluare ;

F7: Fise_ de lucru_ individual ;

F8: Formulare

Elevii îşi aleg şi îşi salvează în subfolderul Formulare, acele formulare necesare produselor pe care le vor crea in activităţile viitoare: formular prezentare, formular fisa de lectura, formular digrama Venn, formular publicatie.

De asemenea elevii se familiarizează cu blogul literar şi creează pagina Wiki în care vor insera toate produsele cercetarii lor.



Activitatea 2 – 1 oră : Textul poetic

Elevii accesează adresa de Web http://ro.wikipedia.org/wiki, pentru a căuta în acestă enciclopedia virtuală ce semnificaţie are cuvântul liric, apoi caută informaţii despre cei mai cunoscuti poeţi din literatura universală. Îşi notează în folderul F1 informaţiile pe care le-au găsit.

Elevii oferă exemple de poeţi din literatura română şi notează definiţia şi trăsăturile operei lirice, pe baza noţiunilor învăţate în anii anteriori. Intră şi pe pagina Wiki a clasei pentru a citi mai multe informaţiile despre textul poetic. Se discută şi se notează informaţii despre analiza pe niveluri a textelor poetice.

Elevii accesează apoi blogul clasei pentru a răspunde la o serie de întrebări postate.

Pe blogul literar elevii vor interpreta versurile aparţinând diferitor poezii (răspunzând la întrebările notate de profesor), vor argumenta diferite opinii critice, vor sublinia rolul figurilor de stil în construirea discursului liric. Apoi compară şi analizează asemănările şi deosebirile dintre o descriere literară şi o descriere ştiiţifică, pe baza fişei de lucru individual.

La sfârşitul orei, elevii vor răspunde la întrebarea : Care este diferenţa între exprimarea unui sentiment prin intermediul uni test poetic şi exprimarea lui printr-un text prozaic?

Elevii vor avea de rezolvat acasă 2 sarcini:

- să argumenteze în aproximativ 1 pagină că un text literar aparţine genului liric

- să realizeze un text poetc: o decriere, un protret

Prin întrebarea de la sfârşitul orei şi prin tema pentru acasă, se corelează conţinutul lecţiilor învăţate cu întrebarea esenţială Cum poate literatura să ne ajute să ne înţelegem mai bine pe noi înşine şi lumea din jurul nostru?

Activitatea 3 – 1 oră: Simbolismul

Elevii accesează adresa de Web http://ro.wikipedia.org/wiki, pentru a căuta în acestă enciclopedia virtuală ce semnificaţie are cuvântul Simbolism, apoi caută informaţii despre cei mai cunoscuti poeţi poeţi simbolişti din literatura universală. Îşi notează în folderul F2 informaţiile pe care le-au găsit.

Elevii notează în caiete numele simboliştilor români.

Urmăresc prezentarea power-point despre Simbolismul european şi despre cel românesc. Îşi notează în caiete informaţiile necesare.

Pe baza poeziilor postate pe blogul literar al clasei si cu ajutorul informaţiilor teoretice, identifică diferite elemente simboliste: teme şi motive, spaţii, sentimente care se degajă din textele simboliste, procedee artistice folosite, imagini artistice create.

La sfârşitul orei, vor răspunde întrebării: Care sunt diferenţele dintre modalităţile de exprimare a sentimenteleor ale romanticilor şi cele ale simboliştilor?



Activitatea 4– 3 ore : Rondelul rozelor ce mor , de Alexandru Macedonski

Elevii accesează adresa http://www.romanianvoice.com/index.html şi caută Alexandru Macedonski –Poezii pentru a citi, selecta şi salva în folderul F4 poezii reprezentative (cel putin 5). Deoarece acum are loc primul contact al elevilor cu poezia lui Al. Macedonski, profesorul va recomanda anumite poezii pentru lectura suplimentară a elevilor. Printre acestea se vor număra în primul rând rondelurile, deoarece elevii vor face la finalul orelor de literatură o comparaţie între opere literare diferite pentru a pune în lumină ideea subiectivităţii lirice.

Completează apoi fişa de lectură (formularul din folderul F8) cu datele cerute ( nume autor, nume cititor, titlul poeziei, tema poeziei, imagini artistice, figuri de stil, mărci ale eului liric, idei poetice, dicţionar de expresii artistice).

Elevii cercetează apoi (acasă) date despre viaţa scriitorului, selectează informaţiile importante şi dau exemple de volume de versuri scrise de poetul Lucian Blaga. Pentru a construi o pagină wiki frumoasă, elevii vor alege fotografii, iar pentru o abordare transdisciplinară, vor căuta reproduceri ale picturilor simboliste. Acestea vor fi salvate, menţionându-se corect sursa.

Pe blogul literar, elevii vor interpreta versurile poeziei Rondelul rozelor ce mor, de Alexandru Macedonski, îşi vor argumenta opinia, vor sublinia rolul figurilor de stil în construirea discursului liric şi semnificaţia simbolilui cental al poeziei : rozele. Elevii corelează semnificaţia întregului text cu titlul poeziei, interpretează semnificaţia figurilor de stil şi subliniază importanţa acestora în exprimarea subiectivităţii interioare. De asemenea identifică şi explică importanţa mărcilor gramaticale ale eului liric.

Elevii vor crea apoi eseul argumentativ în care vor demonstra că poezia Rondelul rozelor ce mor, de Alexandru Macedonski este o operă lirică cu accente romantice, parnasiene si simboliste, şi un scurt eseu / poem descriptiv în care să utilizeze diferite expresii artistice şi figuri de stil (din dicţionarul de expresii).

La sfârşitul celor trei ore, elevii vor răspunde la întrebarea : Cum se pot transmite sentimentele eului liric intr-un text caracterizat prin lirism obiectiv? ( pe care o vor corela cu întrebarea esenţială).

O grupa de 5-6 elevi va pregati o prezentare ppt. pe care o vor insera apoi în pagina wiki finală.


http://www.romanianvoice.com/index.html


Activitatea 5 – 3 ore : Plumb , de George Bacovia

Elevii acceseaza pagina wiki a clasei, unde vor gasi informatii despre poetul George Bacovia, despre viata si opera lui, despre temele si motivele abordate etc., despre orasul Bacau unde acesta atrait.

Elevii accesează adresa http://www.romanianvoice.com/index.html şi caută pagina George Bacovia –Poezii pentru a citi, selecta şi salva în folderul F3 , poezii reprezentative (cel putin 5). Profesorul va recomanda anumite poezii pentru lectura suplimentară a elevilor, având în vedere faptul că poetul George Bacovia nu a mai fost studiat în clasele anterioare, iar mesajul artistic al creaţiior acestuia este diferit de al poetilor studiati pana acum. În lista de lecturi suplimentare sugerată, vor figura poezii precum Amurg violet, Lacustra, Nervi de toamna, Nervi de primavara, In parc, Decembre, Rar etc.

Poeziile Decembre, Rar, există şi în varianta sonoră, în interpretarea artistului Nicu Alifantis (http://www.romanianvoice.com/poezii/poeti/bacovia.php)

Completează apoi fişa de lectură (formularul din folderul F8) cu datele cerute ( nume autor, nume cititor, titlul poeziei, tema poeziei, imagini artistice, figuri de stil, mărci ale eului liric, dicţionar de expresii artistice).

Elevii cercetează, selectează şi completează folderul cu date despre viaţa şi opera scriitorului George Bacovia (folderul F3), cu alte informaţii utile. De asemenea vor consulta, la alegere, următoarele site-uri din marile galerii ale picturii universale, pentru abordarea trandisciplinară a temei centrale din poezia studiată (vor alege o reproducere pe care o considera apropiata de textul si mesajul poeziei) :

http://www.abcgallery.com/S/savrasov/savrasov.htmlhttp://www.abcgallery.com/C/cezanne/cezanne.htmlhttp://www.abcgallery.com/M/monet/monet.htmlhttp://www.abcgallery.com/M/manet/manet2htmlhttp://www.abcgallery.com/P/pissaro/pissaro.htmlhttp://www.abcgallery.com/V/vangogh/vangogh.htmlhttp://www.awgalery.com/BogomirBogdanovic Page01.htm

Elevii vor analiza si interpreta versurile poeziei Plumb, utilizând blogul literar: vor sublinia rolul figurilor de stil în construirea discursului liric şi semnificaţia simbouilui central al poeziei : plumbul., vor corela semnificaţia întregului text cu titlul poeziei, vor identifica şi explica importanţa mărcilor gramaticale ale eului liric în exprimarea subiectivităţii interioare. De asemenea, vor organiza o dezbatere pe tema : toamna, descriere a unui peisaj sau expresie a întregului text cu titlul poeziei, vor identifica şi explica importanţa mărcilor gramaticale ale eului liric în exprimarea subiectivităţii interioare. De asemenea vor organiza o dezbatere pe tema : toamna, descriere a unui peisaj sau expresie a sentimentelor umane ?

Elevii vor crea apoi eseul argumentativ în care vor demonstra că poezia Plumb de George Bacovia este o opera simbolista, şi un scurt eseu/poem descriptiv în care să utilizeze diferite expresii artistice simboliste (din dicţionarul de expresii).

La sfârşitul celor trei ore, elevii vor răspunde la întrebarea : Cum poate poezia lircă simbolista să ne modeleze percepţia asupra lumii ? (corelând ceea ce au învăţat cu întrebarea esenţială a unităţii de învăţare). O grupa de 5-6 elevi va pregati o prezentare ppt pe care o vor insera apoi în pagina wiki finală.


http://www.awgalery.com/BogomirBogdanovic%20Page01.htm

http://www.abcgallery.com/V/vangogh/vangogh.html

http://www.abcgallery.com/P/pissaro/pissaro.html

http://www.abcgallery.com/M/manet/manet2html

http://www.abcgallery.com/M/monet/monet.html

http://www.abcgallery.com/C/cezanne/cezanne.html

http://www.abcgallery.com/S/savrasov/savrasov.html

http://www.romanianvoice.com/poezii/poeti/bacovia.php

http://www.romanianvoice.com/index.html


Activitatea 6 –1 ora – Greseala lingvistica la nivel morfologic

Notiunile teoretice vor fi accesate consultand pagina wiki a clasei. Informaţiile selectate vor fi anlizate şi prelucrate în articole ce se vor publica pe pagina wiki de limba română. Fiecare noţiune teoretică va fi susţinută de minim 5 exemple.

Elevii vor rezolva exerciţii din variantele propuse pentru Bacalaureat (http://www.subiecte.edu.ro ) şi din alte surse (manuale, culegeri)

Activitatea 7 -1 / 2 ore: Evaluarea finală

Pagina Wiki trebuie să conţină proiectele elevilor:

1. Opera lirică – definiţie, trăsături, reprezentanţi;

2. Simbolismul - definitie, perioada de manifestare, reprezentanti, texte poetice suport

3. Alexandru Macedonski: date importante despre viaţa şi opera poetului; fişele de lectură; eseul argumentativ; eseul descriptiv, prezentarea ppt. Cum se pot transmite sentimentele eului liric intr-un text caracterizat prin lirism obiectiv? (creată de grupa A);

4. George Bacovia : date importante despre viaţa şi opera poetului; fişele de lectură; eseul argumentativ; eseul descriptiv, prezentarea ppt Cum poate poezia lircă simbolista să ne modeleze percepţia asupra lumii ?(creata de grupa B)

5. Blogul literar (secvenţe rerezentative);

6. Publicaţia electonică . Elemente de limba si comunicare – Greseala lingvistica la nivel morfologic

Pe pagina wiki, elevii rezolva itemii din testul de evaluare finala.

Activitate opţională: Elevii cu înclinaţii deosebite vor prezenta de asemenea rezultatele cercetării lor: invitaţia, antologia ilustrată de versuri etc.

La finalul prezentărilor, elevii reflectează din nou la conţinutul şi importanţa studierii acestei unităţi de învăţare, revenind la întrebarea esenţială: Cum poate literatura să ne ajute să ne înţelegem mai bine pe noi înşine şi lumea din jurul nostru?. Elevii vor completa în jurnalul de reflecţie răspunsurile lor şi vor pune în lumină aspectele relevante ale activităţii de cercetare. Acestea vor fi apoi citite şi comentate.


http://www.subiecte.edu.ro/


Adaptare pentru diferenţierea instruirii

Elevul cu dificultăţi de învăţare

Elevii vor aloca ore suplimentare de studiu atunci când este necesar, iar pentru dificultăţi legate de implementarea tehnologiei digitale, vor consulta un ghid de utilizare a calculatorului. De asemenea, se recomanda lucrul pe grupe si obiective diferenţiate adaptate nivelului de pregătire al elevilor.

Elevul supradotat Pot crea publicaţii despre scriitorii studiaţi, altele decât cele cerute în

timpul cursului; de exemplu, antologii ilustrate de versuri, pliante, invitaţii la evenimente literare (student sample) etc. Pentru aceasta vor citi şi vor selecta mai multe poezii decât cele cerute la clasă.

Pot rezolva la limba română mult mai multe exerciţii decât cele propuse ca temă obligatorie.

Pot crea materiale multimedia suplimentare ; de exemplu : filme, prezentări ppt. etc.

Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare

Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)

Aparat foto Computer(e) Imprimantă Aparat foto digital Sistem de proiecţie Scanner Conexiune Internet

Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)

Bază de date/Calcul tabelar Procesare imagine Creare pagină web Tehnoredactare Browser de Internet Procesare documente Software de e-mailMultimedia Enclopedie pe CD-ROM

Materiale tipărite Manuale, ghiduri curriculare, volume de versuri, volume de critica literara etc.



Resurse suplimentare

CD- G. Calinescu, Istoria literaturii romane de la origini pana in prezent, Editura Fundatia culturala IDEEA EUROPEANA, Bucuresti, 2004

Resurse Internet

Literatură :

www.yahooligans.com

www.romanianvoice.ro

www.wikipedia.org.

http://www.romanianvoice.com/poezii/poeti/stanescu .php

Arte plastice:

www.abcgallery.comhttp://www.abcgallery.com/S/savrasov/savrasov.htmlhttp://www.abcgallery.com/C/cezanne/cezanne.htmlhttp://www.abcgallery.com/M/monet/monet.htmlhttp://www.abcgallery.com/M/manet/manet2htmlhttp://www.abcgallery.com/P/pissaro/pissaro.htmlhttp://www.abcgallery.com/V/vangogh/vangogh.htmlhttp://www.awgalery.com/BogomirBogdanovic Page01.htmElemente de limba română:http://ro.wikipedia.org/wiki/Categorie:Limbi_romanice http://ro.wikipedia.org/wiki/Limba_românăhttp://www.subiecte.edu.ro

Alte resurseInvitarea bibliotecarului scolii pentru prezentarea materialelor din dotarea scolii utile acestei unitati de invatare


http://www.subiecte.edu.ro/

http://ro.wikipedia.org/wiki/Limba_rom%C3%A2n%C4%83

http://ro.wikipedia.org/wiki/Categorie:Limbi_romanice

http://www.awgalery.com/BogomirBogdanovic%20Page01.htm

http://www.abcgallery.com/V/vangogh/vangogh.html

http://www.abcgallery.com/P/pissaro/pissaro.html

http://www.abcgallery.com/M/manet/manet2html

http://www.abcgallery.com/M/monet/monet.html

http://www.abcgallery.com/C/cezanne/cezanne.html

http://www.abcgallery.com/S/savrasov/savrasov.html

http://www.abcgallery.com/

http://www.romanianvoice.com/poezii/poeti/stanescu%20.php

http://www.wikipedia.org/

http://www.romanianvoice.ro/

http://www.yahooligans.com/

Documents

Planul Unitatii - Intel_teach