Plan Individual de Rendimiento Estudiantil - … - Students/2018... · Estos datos son del Sistema Longitudinal de Datos del Desempeño Estudiantil de California (CALPADS, por sus

El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 101 6/4/18

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela: Escuela Primaria Rio Vista

Código CDS: 19649986022685

Distrito: Distrito de Escuelas Primarias Saugus Union

Director/a: Gina Nolte

Fecha de revisión: 3-4-18 El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona: Persona a contactar: Gina Nolte

Cargo: Director

Número de teléfono: 661.294.5330

Domicilio: 20417 Cedarcreek Street Canyon Country, CA 91351

Correo electrónico: [email protected]

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el .


Tabla de contenidos

Visión y Misión Escolar ...........................................................................................................................................................4

Perfil Escolar ...........................................................................................................................................................................4

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades .......................................................................................................5

Análisis de datos ............................................................................................................................................................5

Sondeos .........................................................................................................................................................................5

Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................5

Análisis del programa educativo actual .........................................................................................................................5

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas .......................................................................................................9

Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar .........................................................................................................................10

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ......................................................................................................................10

Resultado CAASPP (Niños) ...........................................................................................................................................15

Resultado CAASPP (Niñas) ...........................................................................................................................................19

Resultado CAASPP (Estudiantes del Inglés) .................................................................................................................23

Resultado CAASPP (Reclasificados con Dominio del Inglés) ........................................................................................28

Resultado CAASPP (Bajos Ingresos (NSLP)) .................................................................................................................32

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] ............................................................36

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] ..............................................................37

Informe de Equidad .....................................................................................................................................................38

Informe sobre Estatus y Cambio .................................................................................................................................39

Informe Detallado .......................................................................................................................................................49

Informe de Grupo Estudiantil ......................................................................................................................................52

Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................53

Meta escolar #1 ...........................................................................................................................................................53

Meta escolar #2 ...........................................................................................................................................................68

Meta escolar #3 ...........................................................................................................................................................78

Meta escolar #4 ...........................................................................................................................................................82

Meta escolar #5 ...........................................................................................................................................................83

Meta escolar #6 ...........................................................................................................................................................84

Meta escolar #7 ...........................................................................................................................................................85

Meta escolar #8 ...........................................................................................................................................................86

Meta escolar #9 ...........................................................................................................................................................87

Meta escolar #10 .........................................................................................................................................................88

Meta escolar #11 .........................................................................................................................................................89

Meta escolar #12 .........................................................................................................................................................90


Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil ..........................................................91

Meta de servicio centralizado #1 ................................................................................................................................91





Resumen de los gastos en este plan .....................................................................................................................................96

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera ...................................................................................................96

Gastos totales por tipo de objetivo .............................................................................................................................97

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera ..............................................................................................98

Gastos totales por meta ..............................................................................................................................................99

Miembros del consejo de sitio escolar ...............................................................................................................................100

Recomendación y Certezas .................................................................................................................................................101


Visión y Misión Escolar Declaraciones de la misión y visión de la Escuela Primaria Rio Vista La escuela Rio Vista está dedicada a desarrollar y nutrir a todo el niño en un ambiente de aprendizaje seguro y respetuoso. Proporcionamos un riguroso programa de instrucción mientras animamos a cada alumno a desarrollar conocimientos académicos, habilidades inter e intra-personales, y una actitud positiva hacia uno mismo y los demás. Como líderes instruccionales, estableceremos el punto de referencia para la excelencia académica, adoptando el cambio, creando una cultura positiva, e implementando prácticas educacionales basadas en la investigación actual. A través de normas basadas, instrucción directa enfocada, evaluaciones comunes significativas, y colaboración en torno a los datos, aseguraremos que todos los alumnos logren la habilidad académica necesaria para convertirse en miembros productivos de la sociedad. Perfil Escolar Como líderes de instrucción, estableceremos el punto de referencia para la excelencia académica, adoptando el cambio, creando una cultura positiva, e implementando prácticas educacionales basadas en la investigación actual. A través de normas basadas, instrucción directa enfocada, evaluaciones comunes significativas, y colaboración en torno a los datos, aseguraremos que todos los alumnos logren la habilidad académica necesaria para convertirse en miembros productivos de la sociedad. La escuela Primaria Rio Vista, hogar de los Cohetes, es un plantel escolar activo y vibrante, donde un equipo de la misión compuesto de profesores dedicados, personal, padres, y miembros de la comunidad trabajan juntos para proporcionar despegue para cada Cohete. Situado en Canyon Country, el corazón del Valle de Santa Clarita, la escuela Río Vista ejemplifica la rica, culturalmente diversa tradición y la historia de la zona. Los alumnos y el personal de Rio Vista provienen de muchos orígenes étnicos, culturales y económicos. Celebramos esta diversidad cada día, y nos enorgullecemos de nuestra comunidad, nuestro trabajo y nosotros mismos. ¡ Por eso los Cohetes de Rio Vista "vuelan por encima del resto!" Matriculación estudiantil por nivel de año (año escolar 2017-18) Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada nivel de año en la escuela. Numero de Alumnos en cada Nivel de Año Kinder 75 Nivel de año 1º 83 Nivel de año 2º 82 Nivel de año 3º 73 Nivel de año 4º 97 Nivel de año 5º 86 Nivel de año 6º 96 Matrícula total 592 Características Demográficas de la Escuela Estos datos son del Sistema Longitudinal de Datos del Desempeño Estudiantil de California (CALPADS, por sus siglas en inglés). Étnico/racial * (CALPADS) Por ciento Negro o Afroamericano 4% Indio Americano o Nativo de Alaska 0% Asiático 2% Filipino No reportado Hispanos o Latinos 65% Hawaiano Nativo o Isleño del Pacífico 3% Blanco (no-hispánico) 23% Dos o más razas 3%


Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de datos Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos. Los sondeos del Concejo del Sitio se utilizan para determinar las impresiones totales de los padres de la escuela primaria de Rio Vista. Se utilizaron encuestas de personal sobre los resultados de la evaluación estudiantil para determinar las necesidades de mejoramiento del rendimiento estudiantil. Las encuestas del Consejo Asesor Distrital del Idioma Inglés( DELAC, por sus siglas en inglés) utilizaron datos desglosados por sitio. Las encuestas estudiantiles se completan para determinar las percepciones de los alumnos acerca de su conexión y seguridad en la escuela. Las percepciones del personal y de los alumnos del 3er-6to año sobre el clima escolar también se recolectan mediante encuestas del Programa Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés). Todos los alumnos, Kinder-6to completan sondeos sobre el clima escolar detallando sus sentimientos sobre la seguridad y las experiencias escolares cada año.

Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones. El administrador camina a través de los salones de clases para observar la instrucción diaria. Las rondas de instrucción de nivel de año están programadas una vez al año y las caminatas de aprendizaje están programadas por un mínimo de tres veces al año. Los niveles de año tienen la oportunidad de observar las lecciones de matemáticas impartidas por un consultor en sus clases para ver ejemplos de resolución de problemas, preguntas y retroalimentación para ampliar su repertorio.

Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos, así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento

Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos. Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

Como escuela, el personal analizó los datos estatales de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California, Una Prueba de Desarrollo de Dominio del Inglés y la Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de California (,CELDT, ADEPT y ELPAC por sus siglas en inglés respectivamente) y evaluaciones de principio de año al comienzo del año escolar y a mediados de año. Usamos esta información para formular metas escolares y de nivel de año. Se requiere que los maestros individuales revisen los datos estudiantiles para los alumnos asignados a su salón de clases y discutan sus necesidades y proporcionen sus planes para atender estas necesidades durante las conferencias de planificación profesional. También se requiere que los maestros creen metas profesionales anualmente.


2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción (EPC)

Todos los maestros supervisan el progreso estudiantil con evaluaciones comunes y puntos de referencia distritales. Los maestros crean Unidades de Estudio Basadas en Normas y Actividades Culminadas en Capas Alineadas con las Normas de California. Los datos de evaluación del alumno son revisadas y estudiadas para tomar decisiones informadas sobre guías de estimulación, grupos de Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) y áreas curriculares de estudio alineadas con las normas de California.

Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

Todos los maestros y asistentes de instrucción cumplen con los requisitos para personal altamente calificado. Muchos de nuestros miembros del personal tienen títulos universitarios más altos en estudios y administración educativos.

4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC) Se han cumplido los requisitos.

5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales

(ESEA) Tenemos un programa integral de formación de personal que está alineado con nuestros objetivos del plan escolar y las metas distritales del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). Se realiza un análisis exhaustivo de nuestros datos estudiantiles para determinar las necesidades de formación del personal. Nuestras evaluaciones locales se utilizan para diseñar lecciones que satisfacen las necesidades de cada alumno y están alineadas con las Normas Básicas Comunes de California. La selección de oportunidades de formación del personal es un proceso continuo de análisis de datos para determinar las necesidades profesionales, y proporcionar oportunidades a nuestros maestros para seguir desarrollando estrategias de instrucción.

6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC) Nuestros alumnos identificados como "en riesgo" en Artes Lingüísticas en inglés y/o las matemáticas reciben apoyo adicional del Título I y asistencia educacional de los asistentes de instrucción en salón de clases que cumplen con la ley federal Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés). El 100% de los salones de clases tienen maestros altamente calificados (Complaciente a NCLB). Los Estudiantes del idioma inglés reciben 30 minutos de instrucción designada diariamente en el desarrollo del lenguaje usando currículo sistemático de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) con un enfoque en hablar y escuchar. Los alumnos experimentan el desarrollo del lenguaje integrado durante el resto del día. Los capacitadores de instrucción y los capacitadores de ELD están disponibles y son utilizados por todo el personal y sobre una base individual según sea necesario.

7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kinder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC) La formación profesional continua (servicios de asesoría) proporciona a nuestro personal la oportunidad de revisar los datos de los alumnos y ofrece la oportunidad de planificar el plan de estudios en consecuencia a el nivel de año. Los niveles de año también se articulan con los equipos de nivel superior e inferior. El enfoque de nuestra formación profesional este año es la incorporación de la mentalidad de crecimiento en el área de las matemáticas mediante el aumento de rigor y la ampliación de las oportunidades de resolución de problemas, preguntas y estrategias de retroalimentación.


Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

El personal y la administración de la escuela primaria Río Vista están comprometidos a asegurar que todos los currículos y las instrucciones estén alineados con las Normas de California. Todos los materiales básicos, suplementarios y de apoyo apoyan estos esfuerzos.

9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC) La lectura/Artes Lingüísticas en inglés y las matemáticas se enseñan cada día de acuerdo con nuestro plan distrital. También nos adherimos a los minutos prescritos requeridos para la instrucción de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y de Educación Física (PE, por sus siglas en inglés) para todos los alumnos. Continuamos revisando los datos para mejorar nuestras intervenciones dirigidas para satisfacer mejor las necesidades de nuestros alumnos en riesgo y Estudiantes del idioma inglés a través del tiempo designado en ELD y la hora de Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) cada día.

10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficientes cantidades de cursos de intervención (EPC) Ofrecemos la oportunidad para todos los alumnos que requieren apoyo académico para participar diariamente en la intervención de RTI. Se ofrece aprendizaje extendido de verano para alumnos de Título I y alumnos de ELD. Estos programas de intervención brindan apoyo adicional en Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés), ELD y matemáticas para alumnos que no cumplen con las normas de nivel de año.

11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA) Los materiales de instrucción alineados a las normas y Normas Básicas Comunes de California para todos los grupos estudiantiles son suficientes tanto en calidad como en cantidad en cada área temática.

12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC) Nuestra escuela utiliza los materiales de instrucción aprobados por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés) y alineados a las normas proporcionados por nuestro distrito. Seguimos todos los plazos de adopción de materiales determinados por el estado. Los materiales suplementarios alineados con las normas serán comprados según lo necesitado

Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas

(ESEA) Somos afortunados de tener tiempo de planificación colaborativa cada semana el miércoles por la tarde que permite a los maestros planear para la intervención en el salón de clases y la instrucción de grupos pequeños, basándose en las necesidades de los alumnos. También proporciona el tiempo para revisar los datos comunes de evaluación y ajustar los planes comunes de cuatro a seis semanas para satisfacer las necesidades de todos los alumnos. Además, contamos con seis asistentes instruccionales que proveen apoyo adicional a los alumnos en los niveles de año de Kínder-6to. Trabajan un promedio de 3.0 horas/4 días a la semana, por 100 días al año. Tenemos un psicólogo de la escuela del tiempo parcial que proporciona el apoyo a los profesores y a los alumnos con respecto a preocupaciones del comportamiento, académicas, y emocionales. Este año tenemos un consejero tres días a la semana financiado por el Título I y un día a la semana financiado por el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) para proporcionar apoyo a nuestros alumnos en necesidad.


14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil El modelo explícito de instrucción directa para mejorar el rendimiento estudiantil es utilizado por los maestros para ofrecer nuevas lecciones (primera vez que se enseñan). También usamos el programa de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) sistemático por un mínimo de 30 minutos de tiempo designado por día cada día para nuestros estudiantes de idiomas que trabajan en las normas de habla y de escucha de ELD, mientras que nuestros alumnos que solo hablan inglés trabajan en las normas de habla y de escucha en Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés). El tiempo integrado ocurre a lo largo del resto del día en todas las áreas temáticas básicas. Los maestros y asistentes de instrucción utilizan programas basados en la investigación con los alumnos para aumentar la fluidez y la comprensión.

Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)

Los maestros y el administrador se comunican en forma continua y semanal con las familias y los miembros de la comunidad, a través del boletín de noticias del martes y el boletín de noticias en línea y las copias duras según sea necesario. Comunicación adicional a través de correo electrónico, llamadas telefónicas, sitios web (distrito, escuela y PTA), conferencias, noches familiares y reuniones de Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico cuando sea necesario (toda comunicación escrita se traduce al español y la interpretación oral está disponible cuando sea necesario.) Nuestra comunidad es rica en recursos. Las familias pueden usar la biblioteca pública (que provee asistencia gratuita para la tarea en inglés y español), el Centro de Recursos para Niños y Familias, y clases de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) para adultos en la comunidad. La Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) también asiste a proveer clases de enriquecimiento después de la escuela. Para los niños sin hogar específicamente, el sitio de la escuela y el enlace del distrito para personas sin hogar/jóvenes en crianza temporal proveen materiales y suministros académicos, vestimenta, referencias médicas y asistencia con arreglos de vida. Se sigue la Política del Distrito para Alumnos Sin Hogar. Trabajamos estrechamente con nuestro coordinador de Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) del distrito y el Coordinador de alumnos sin hogar y jóvenes en crianza temporal para proveer los recursos necesarios para nuestros alumnos y familias.

16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932) Seguimos asociándonos con las organizaciones comunitarias locales para proveer a los alumnos las necesidades básicas. Hemos estado en asociación con dos iglesias locales que ofrecen festivales anuales y fiestas de bloques para recaudar dinero para permitir a nuestros alumnos a participar en excursiones escolares. También continuamos asociándonos con la Fundación Educativa de Santa Clarita para promover voluntarios de "Leer Conmigo" en todos los niveles de año y el programa "Bolsa de Libros" en nuestras clases de kínder. Hemos coordinado con el Centro para Personas de Edad Avanzada de SCV para proporcionar arte en los eventos para personas de edad avanzada. Seguimos asociándonos con la Escuela Operación Bell para proporcionar la ropa básica para nuestros alumnos en necesidad. Ofrecemos clases de alfabetización familiar y clases de participación de los padres cada año. El año pasado proporcionamos clases de padres a través del Programa Instituto de Padres para la Educación de Calidad (PIQE, por sus siglas en inglés) y este año nos gustaría proporcionar clases para los padres a través del programa FACTOR. Nos estamos asociando con Walt Disney Animation para traer incentivos a nuestros niños que son reconocidos por hacer grandes elecciones en la escuela a través del programa Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) durante los miércoles ganadores.

Financiamiento

17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA) La escuela Rio Vista tiene seis asistentes de instrucción de Título I que trabajan un promedio de 3.0 horas/4 días a la semana, por aproximadamente 100 días por año para apoyar a los alumnos en los salones de clases. Además, los asistentes de instrucción de Título I proveen apoyo diario de Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) para las Artes Lingüísticas en inglés para nuestros alumnos que están bajo rendimiento. El programa sistemático de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) se utiliza con todos los Estudiantes del idioma inglés. Los materiales de los programas Proyecto de Lectura, Lee Naturalmente, Leyendo Juntos, Lectura Correctiva, Lector Avanzado y Moby Max se compran para apoyar la lectura en todos los niveles de año.


18. Apoyo fiscal (EPC)

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas


Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura

Participación General para Todos los Alumnos

# de Alumnos Matriculados # de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen Nivel de Año

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 91 100 90 100 90 100 98.9 100

4to Año 92 84 91 84 91 84 98.9 100

5to Año 101 97 100 96 100 96 99 99

6to Año 83 108 83 107 83 107 100 99.1

11vo Año

Todos los Años 367 389 364 387 364 387 99.2 99.5

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Puntuación Media Compuesta % Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2402.4 2391.9 14 10.00 19 13.00 30 47.00 37 30.00

4to Año 2459.7 2462.2 25 17.86 20 28.57 22 26.19 33 27.38

5to Año 2487.1 2504.4 20 18.75 22 33.33 21 18.75 37 29.17

6to Año 2559.1 2532.5 27 18.69 34 35.51 30 24.30 10 21.50

11vo Año

Todos los Años N/A N/A N/A 21 16.28 23 27.65 26 29.20 30 26.87

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

% Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma Nivel de Año

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 18 10.00 44 49.00 38 41.00

4to Año 25 21.43 42 50.00 33 28.57

5to Año 18 22.92 43 50.00 38 27.08

6to Año 31 23.36 53 50.47 16 26.17

11vo Año

Todos los Años 23 19.38 45 49.87 32 30.75


Redacción Produciendo texto claro y significante


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 13 7.00 44 46.00 42 47.00

4to Año 21 20.48 43 46.99 36 32.53

5to Año 26 26.04 36 41.67 37 32.29

6to Año 31 21.50 54 49.53 14 28.97

11vo Año

Todos los Años 23 18.65 44 46.11 33 35.23

Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 10 10.00 64 61.00 26 29.00

4to Año 19 17.86 59 63.10 22 19.05

5to Año 13 18.75 64 65.63 23 15.63

6to Año 23 14.95 71 71.96 6 13.08

11vo Año

Todos los Años 16 15.25 64 65.63 20 19.12

Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 16 8.00 58 60.00 27 32.00

4to Año 27 21.43 51 64.29 22 14.29

5to Año 26 30.21 58 48.96 16 20.83

6to Año 39 25.23 55 57.01 6 17.76

11vo Año

Todos los Años 27 21.19 55 57.36 18 21.45

Conclusiones basado en estos datos:

1. Ahora tenemos tres años de datos de esta evaluación. Al revisar el desempeño general, las puntuaciones en todos los niveles de año parecen haber fluctuado un poco para que nuestros alumnos logren en o cerca y por encima de las normas en todas las áreas.

2. En la revisión de los resultados de la sub-categoría de la lectura, de la escritura, de la escucha, y de la investigación/Indagación, la fuerza relativa está con el 4to nivel de año en investigación/indagación y el nivel de año más débil relativo es el tercer año mientras que el sexto año perdió terreno en esta área también.

3. Se requerirá más exposición a este tipo de formato de evaluación para que los alumnos demuestren su comprensión de lo que se está enseñando en los salones de clases. Los maestros expondrán a los alumnos a más evaluaciones de Bloques de Evaluaciones Interinas (IAB, por sus siglas en inglés) para que los alumnos practiquen en la toma de pruebas en la computadora y aumentar el uso estudiantil de las herramientas en la computadora. De las dos áreas principales probadas, parece que estos resultados, en comparación con las matemáticas, indican que las Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/alfabetización es un área de fuerza relativa.




Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 91 100 91 100 91 100 100 100

4to Año 92 84 91 84 91 84 98.9 100

5to Año 101 97 101 96 100 96 100 99

6to Año 83 108 82 106 82 106 98.8 98.1

11vo Año

Todos los Años 367 389 365 386 364 386 99.5 99.2

* The “% of Enrolled Students Tested” showing in this table is not the same as “Participation Rate” for federal accountability purposes.

Rendimiento General para Todos los Alumnos


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2415.4 2414.3 12 6.00 23 32.00 34 34.00 31 28.00

4to Año 2455.1 2474.2 10 10.71 23 32.14 41 38.10 26 19.05

5to Año 2471.5 2487.0 8 14.58 15 15.63 30 34.38 47 35.42

6to Año 2558.1 2514.6 23 16.98 32 18.87 32 33.02 13 31.13

11vo Año


Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 18 17.00 44 51.00 38 32.00

4to Año 18 25.00 40 46.43 43 28.57

5to Año 13 26.04 26 29.17 61 44.79

6to Año 34 20.75 45 40.57 21 38.68

11vo Año

Todos los Años 20 22.02 38 41.71 42 36.27


Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 14 9.00 48 54.00 37 37.00

4to Año 12 20.24 45 48.81 43 30.95

5to Año 8 14.58 45 44.79 47 40.63

6to Año 24 13.21 50 48.11 26 38.68

11vo Año

Todos los Años 14 13.99 47 48.96 39 37.05

Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 20 16.00 55 60.00 25 24.00

4to Año 13 20.24 58 55.95 29 23.81

5to Año 8 12.50 47 44.79 45 42.71

6to Año 24 16.98 57 43.40 18 39.62

11vo Año

Todos los Años 16 16.32 54 50.78 30 32.90


1. Este es nuestro tercer año con la prueba de la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés). Al revisar el logro general, los niveles de año tercero a quinto parecen hacer progresos incrementales. Es sorprendente que el sexto año perdiera las ganancias que han estado haciendo. Dado que nuestras puntuaciones en matemáticas muestran menos progreso que nuestras puntuaciones de Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) trabajaremos con un asesor de matemáticas para aumentar las estrategias y planear las lecciones para continuar aumentando el éxito con nuestros alumnos.

2. Al revisar los resultados de las sub-categorías de los conceptos y procedimientos, la resolución de problemas y el análisis de modelos/datos, y el razonamiento comunicativo, el tercer año ha progresado de forma constante. Los niveles de año cuarto y quinto parecen haber progresado bien mientras que el sexto año parece haber perdido sus ganancias en las tres áreas.

3. Se requerirá más exposición a este tipo de formato de evaluación para que los alumnos demuestren su comprensión de lo que se está enseñando en los salones de clases. Los maestros expondrán a los alumnos a más evaluaciones de Bloques de Evaluaciones Interinas (IAB, por sus siglas en inglés) para que los alumnos practiquen en la toma de pruebas en la computadora y aumentar el uso estudiantil de las herramientas en la computadora. De las dos áreas principales probadas, parece que estos resultados, en comparación con las matemáticas, indican que las Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/alfabetización es un área de fuerza relativa.



Resultado CAASPP (Niños)


Participación General para los Niños




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 41 52 40 52 40 52 97.6 100

4to Año 41 40 41 40 41 40 100 100

5to Año 63 43 63 43 63 43 100 100

6to Año 43 64 43 63 43 63 100 98.4

11vo Año

Todos los Años 188 199 187 198 187 198 99.5 99.5


Rendimiento General para los Niños


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2394.1 2377.5 10 7.69 15 9.62 35 46.15 40 36.54

4to Año 2431.2 2459.3 12 17.50 22 27.50 24 30.00 41 25.00

5to Año 2471.3 2486.5 21 9.30 14 32.56 14 25.58 51 32.56

6to Año 2552.0 2520.1 21 15.87 37 30.16 30 26.98 12 26.98

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 18 5.77 43 44.23 40 50.00

4to Año 10 17.50 51 55.00 39 27.50

5to Año 16 16.28 34 53.49 50 30.23

6to Año 26 20.63 58 47.62 16 31.75

11vo Año

Todos los Años 17 15.15 45 49.49 38 35.35




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 8 1.92 43 40.38 50 57.69

4to Año 10 23.08 34 46.15 56 30.77

5to Año 23 13.95 34 48.84 44 37.21

6to Año 23 20.63 63 41.27 14 38.10

11vo Año

Todos los Años 17 14.72 42 43.65 41 41.62



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 8 3.85 65 61.54 28 34.62

4to Año 17 15.00 61 67.50 22 17.50

5to Año 15 13.95 61 72.09 24 13.95

6to Año 21 14.29 74 71.43 5 14.29

11vo Año

Todos los Años 15 11.62 65 68.18 20 20.20



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 13 3.85 58 57.69 30 38.46

4to Año 24 15.00 46 70.00 29 15.00

5to Año 19 20.93 60 51.16 21 27.91

6to Año 37 20.63 53 57.14 9 22.22

11vo Año

Todos los Años 23 15.15 55 58.59 22 26.26


1.



Resultado CAASPP (Niños)

Matemáticas

Participación General para los Niños




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 41 52 41 52 41 52 100 100

4to Año 41 40 41 40 41 40 100 100

5to Año 63 43 63 43 62 43 100 100

6to Año 43 64 43 62 43 62 100 96.9

11vo Año

Todos los Años 188 199 188 197 187 197 100 99


Rendimiento General para los Niños


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2411.6 2416.9 10 1.92 17 36.54 44 34.62 29 26.92

4to Año 2453.3 2482.0 10 12.50 24 32.50 37 40.00 29 15.00

5to Año 2473.7 2488.9 11 13.95 18 18.60 21 30.23 50 37.21

6to Año 2566.2 2520.0 23 24.19 40 14.52 26 27.42 12 33.87

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 12 15.38 44 55.77 44 28.85

4to Año 12 27.50 44 50.00 44 22.50

5to Año 19 27.91 19 30.23 61 41.86

6to Año 42 25.81 37 37.10 21 37.10

11vo Año

Todos los Años 21 23.86 34 43.15 44 32.99




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 10 5.77 59 61.54 32 32.69

4to Año 10 22.50 44 50.00 46 27.50

5to Año 11 13.95 40 44.19 48 41.86

6to Año 26 20.97 58 33.87 16 45.16

11vo Año

Todos los Años 14 15.74 49 46.70 37 37.56



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 17 15.38 56 63.46 27 21.15

4to Año 12 30.00 59 45.00 29 25.00

5to Año 13 9.30 39 48.84 48 41.86

6to Año 23 20.97 67 40.32 9 38.71

11vo Año

Todos los Años 16 18.78 53 49.24 30 31.98


1.



Resultado CAASPP (Niñas)


Participación General para las Niñas




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 50 48 50 48 50 48 100 100

4to Año 51 44 50 44 50 44 98 100

5to Año 38 54 37 53 37 53 97.4 98.1

6to Año 40 44 40 44 40 44 100 100

11vo Año

Todos los Años 179 190 177 189 177 189 98.9 99.5


Rendimiento General para las Niñas


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2409.0 2407.5 18 12.50 22 16.67 26 47.92 34 22.92

4to Año 2483.1 2464.9 36 18.18 18 29.55 20 22.73 26 29.55

5to Año 2514.0 2518.9 19 26.42 35 33.96 32 13.21 14 26.42

6to Año 2566.8 2550.1 33 22.73 30 43.18 30 20.45 8 13.64

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 18 14.58 46 54.17 36 31.25

4to Año 38 25.00 34 45.45 28 29.55

5to Año 22 28.30 59 47.17 19 24.53

6to Año 38 27.27 48 54.55 15 18.18

11vo Año

Todos los Años 29 23.81 46 50.26 25 25.93




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 18 12.50 46 52.08 36 35.42

4to Año 30 18.18 50 47.73 20 34.09

5to Año 32 35.85 41 35.85 27 28.30

6to Año 40 22.73 45 61.36 15 15.91

11vo Año

Todos los Años 29 22.75 46 48.68 25 28.57



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 12 16.67 64 60.42 24 22.92

4to Año 20 20.45 58 59.09 22 20.45

5to Año 11 22.64 68 60.38 22 16.98

6to Año 25 15.91 68 72.73 8 11.36

11vo Año

Todos los Años 17 19.05 64 62.96 19 17.99



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 18 12.50 58 62.50 24 25.00

4to Año 30 27.27 54 59.09 16 13.64

5to Año 38 37.74 54 47.17 8 15.09

6to Año 40 31.82 58 56.82 3 11.36

11vo Año

Todos los Años 31 27.51 56 56.08 14 16.40


1.



Resultado CAASPP (Niñas)

Matemáticas

Participación General para las Niñas




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 50 48 50 48 50 48 100 100

4to Año 51 44 50 44 50 44 98 100

5to Año 38 54 38 53 38 53 100 98.1

6to Año 40 44 39 44 39 44 97.5 100

11vo Año

Todos los Años 179 190 177 189 177 189 98.9 99.5


Rendimiento General para las Niñas


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2418.5 2411.6 14 10.42 28 27.08 26 33.33 32 29.17

4to Año 2456.5 2467.2 10 9.09 22 31.82 44 36.36 24 22.73

5to Año 2467.8 2485.5 3 15.09 11 13.21 45 37.74 42 33.96

6to Año 2549.2 2507.2 23 6.82 23 25.00 38 40.91 15 27.27

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 22 18.75 44 45.83 34 35.42

4to Año 22 22.73 36 43.18 42 34.09

5to Año 3 24.53 37 28.30 61 47.17

6to Año 26 13.64 54 45.45 21 40.91

11vo Año

Todos los Años 19 20.11 42 40.21 39 39.68




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 18 12.50 40 45.83 42 41.67

4to Año 14 18.18 46 47.73 40 34.09

5to Año 3 15.09 53 45.28 45 39.62

6to Año 23 2.27 41 68.18 36 29.55

11vo Año

Todos los Años 15 12.17 45 51.32 41 36.51



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 22 16.67 54 56.25 24 27.08

4to Año 14 11.36 58 65.91 28 22.73

5to Año 0 15.09 61 41.51 39 43.40

6to Año 26 11.36 46 47.73 28 40.91

11vo Año

Todos los Años 16 13.76 55 52.38 29 33.86


1.



Resultado CAASPP (Estudiantes del Inglés)


Participación General para los Estudiantes del Inglés




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 31 33 31 33 31 33 100 100

4to Año 38 23 38 23 38 23 100 100

5to Año 31 19 31 19 31 19 100 100

6to Año 15 16 15 16 15 16 100 100

11vo Año

Todos los Años 115 91 115 91 115 91 100 100


Rendimiento General para los Estudiantes del Inglés


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2379.8 2372.5 0 0.00 23 9.09 26 57.58 52 33.33

4to Año 2418.0 2406.1 5 0.00 18 13.04 29 34.78 47 52.17

5to Año 2424.2 2441.3 3 0.00 3 15.79 29 26.32 65 57.89

6to Año 2475.3 2420.4 0 0.00 7 0.00 53 18.75 40 81.25

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 6 0.00 42 48.48 52 51.52

4to Año 11 0.00 45 56.52 45 43.48

5to Año 6 0.00 23 47.37 71 52.63

6to Año 0 0.00 53 6.25 47 93.75

11vo Año

Todos los Años 7 0.00 39 42.86 54 57.14




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 3 3.03 45 48.48 52 48.48

4to Año 3 0.00 50 50.00 47 50.00

5to Año 3 0.00 26 26.32 71 73.68

6to Año 0 0.00 67 25.00 33 75.00

11vo Año

Todos los Años 3 1.11 44 40.00 53 58.89



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 3 0.00 65 75.76 32 24.24

4to Año 13 0.00 58 60.87 29 39.13

5to Año 3 5.26 58 57.89 39 36.84

6to Año 0 0.00 87 50.00 13 50.00

11vo Año

Todos los Años 6 1.10 63 63.74 30 35.16



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 10 0.00 52 60.61 39 39.39

4to Año 11 0.00 61 78.26 29 21.74

5to Año 6 15.79 61 47.37 32 36.84

6to Año 0 0.00 73 31.25 27 68.75

11vo Año

Todos los Años 8 3.30 60 57.14 32 39.56


1. Basándose en los datos mostrados aquí, parece que un porcentaje muy pequeño de alumnos ha tenido éxito en desempeño por encima de las normas. La discusión continua entre los profesores se justifica en cuanto a cómo incorporar un mayor acceso y tiempo para practicar tal formato de la prueba (utilizando los IAB por ejemplo). La discusión también se justifica en cuanto a cómo cada área será tratada por la instrucción este año. Nuestra escuela y distrito estarán implementando un nuevo programa de Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) este año (aprobado por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés ).

2. Los Estudiantes del Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés) en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) demuestra poco crecimiento en la mayoría de las áreas. el 5to año demostró el aumento más grande de investigación/indagación y de la lectura.

3. Los maestros continuarán apoyando a los alumnos en la adquisición de fuerza y habilidades en el idioma inglés y aumentarán su lenguaje académico para aumentar su éxito. La instrucción diaria designada e integrada continuará usando el Desarrollo del Idioma Inglés Sistemático y construyendo materiales y estrategias de significado.




Resultado CAASPP (Estudiantes del Inglés)

Matemáticas

Participación General para los Estudiantes del Inglés




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 31 33 31 33 31 33 100 100

4to Año 38 23 38 23 38 23 100 100

5to Año 31 19 31 19 30 19 100 100

6to Año 15 16 15 15 15 15 100 93.8

11vo Año

Todos los Años 115 91 115 90 114 90 100 98.9


Rendimiento General para los Estudiantes del Inglés


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2387.9 2407.4 3 3.03 13 30.30 39 42.42 45 24.24

4to Año 2436.3 2431.0 5 0.00 18 13.04 39 47.83 37 39.13

5to Año 2426.3 2427.2 0 5.26 3 5.26 20 15.79 77 73.68

6to Año 2482.1 2407.5 0 0.00 7 0.00 53 20.00 40 80.00

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 6 15.15 39 57.58 55 27.27

4to Año 5 8.70 42 34.78 53 56.52

5to Año 0 10.53 10 5.26 90 84.21

6to Año 7 0.00 47 26.67 47 73.33

11vo Año

Todos los Años 4 10.00 33 35.56 62 54.44




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 3 3.03 45 57.58 52 39.39

4to Año 8 4.35 34 43.48 58 52.17

5to Año 0 0.00 23 31.58 77 68.42

6to Año 0 0.00 27 0.00 73 100.0

11vo Año

Todos los Años 4 2.22 33 38.89 63 58.89



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 6 9.09 61 66.67 32 24.24

4to Año 8 0.00 55 56.52 37 43.48

5to Año 0 0.00 33 31.58 67 68.42

6to Año 0 0.00 47 20.00 53 80.00

11vo Año

Todos los Años 4 3.33 50 48.89 46 47.78


1. Basándose en los datos mostrados aquí, parece que un porcentaje muy pequeño de alumnos ha tenido éxito en desempeño por encima de las normas. La discusión continua entre los profesores se justifica en cuanto a cómo incorporar un mayor acceso y tiempo para practicar tal formato de la prueba (utilizando los IAB por ejemplo). La discusión también se justifica en cuanto a cómo cada área será tratada por la instrucción este año.

2. En general, poco progreso en todas las áreas matemáticas. el 3er año mostró la mayor mejoría en todos los sub-grupos.

3. Los maestros continuarán aumentando el vocabulario académico, trabajando como un nivel de año para conseguir que los alumnos tomen conocimientos matemáticos básicos y apliquen ese aprendizaje para resolver problemas de palabras. Los Estudiantes del Idioma Inglés continuarán utilizando los organizadores gráficos para demostrar su pensamiento al resolver problemas de palabras y las tareas del funcionamiento de modo que su cómputo y uso del idioma inglés sean capaces de ser



Resultado CAASPP (Reclasificados con Dominio del Inglés)


Participación General para los Reclasificados con Dominio del Inglés




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 4 12 4 12 4 12 100 100

4to Año 5 14 5 14 5 14 100 100

5to Año 14 26 14 26 14 26 100 100

6to Año 24 31 24 31 24 31 100 100

11vo Año

Todos los Años 47 83 47 83 47 83 100 100


Rendimiento General para los Reclasificados con Dominio del Inglés


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * 2429.8 * 16.67 * 25.00 * 50.00 * 8.33

4to Año * 2505.9 * 21.43 * 57.14 * 21.43 * 0.00

5to Año 2563.2 2518.3 50 19.23 36 42.31 0 23.08 14 15.38

6to Año 2565.9 2547.6 29 16.13 38 41.94 33 35.48 0 6.45

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * 25.00 * 41.67 * 33.33

4to Año * 28.57 * 64.29 * 7.14

5to Año 36 23.08 57 57.69 7 19.23

6to Año 21 22.58 63 58.06 17 19.35

11vo Año

Todos los Años 28 24.10 60 56.63 13 19.28




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * 16.67 * 58.33 * 25.00

4to Año * 28.57 * 64.29 * 7.14

5to Año 64 26.92 21 53.85 14 19.23

6to Año 29 19.35 67 64.52 4 16.13

11vo Año

Todos los Años 45 22.89 47 60.24 9 16.87



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * 16.67 * 58.33 * 25.00

4to Año * 21.43 * 71.43 * 7.14

5to Año 7 23.08 79 73.08 14 3.85

6to Año 25 9.68 75 87.10 0 3.23

11vo Año

Todos los Años 23 16.87 72 75.90 4 7.23



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * 8.33 * 66.67 * 25.00

4to Año * 50.00 * 50.00 * 0.00

5to Año 50 34.62 43 38.46 7 26.92

6to Año 42 32.26 58 64.52 0 3.23

11vo Año

Todos los Años 53 32.53 45 54.22 2 13.25


1. Basándose en los datos mostrados aquí, parece que un gran porcentaje de alumnos en todos los niveles de año han tenido éxito en mostrar desempeño. Se garantiza la continua discusión entre los docentes sobre cómo incorporar un mayor acceso y tiempo para practicar este formato de prueba y cómo dirigirán su instrucción para un mayor éxito para nuestros alumnos reclasificados.

2. Continuar apoyando el crecimiento y el éxito de los alumnos reclasificados. Continuar el acceso a los apoyos que permitirán a los alumnos comunicar sus ideas claramente en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés).

3. Los maestros seguirán apoyando su crecimiento utilizando vocabulario académico, preguntas específicas y retroalimentación a los alumnos.



Resultado CAASPP (Reclasificados con Dominio del Inglés)

Matemáticas

Participación General para los Reclasificados con Dominio del Inglés




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 4 12 4 12 4 12 100 100

4to Año 5 14 5 14 5 14 100 100

5to Año 14 26 14 26 14 26 100 100

6to Año 24 31 24 31 24 31 100 100

11vo Año

Todos los Años 47 83 47 83 47 83 100 100


Rendimiento General para los Reclasificados con Dominio del Inglés


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * 2456.6 * 16.67 * 41.67 * 33.33 * 8.33

4to Año * 2506.1 * 14.29 * 57.14 * 28.57 * 0.00

5to Año 2508.6 2513.3 7 15.38 21 19.23 57 46.15 14 19.23

6to Año 2560.5 2516.9 21 6.45 38 22.58 29 45.16 13 25.81

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * 25.00 * 66.67 * 8.33

4to Año * 42.86 * 50.00 * 7.14

5to Año 7 30.77 57 38.46 36 30.77

6to Año 38 6.45 42 54.84 21 38.71

11vo Año

Todos los Años 32 22.89 47 50.60 21 26.51




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * 16.67 * 75.00 * 8.33

4to Año * 35.71 * 42.86 * 21.43

5to Año 7 19.23 79 53.85 14 26.92

6to Año 21 9.68 58 61.29 21 29.03

11vo Año

Todos los Años 26 18.07 60 57.83 15 24.10



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * 33.33 * 66.67 * 0.00

4to Año * 28.57 * 64.29 * 7.14

5to Año 7 15.38 71 50.00 21 34.62

6to Año 17 6.45 75 51.61 8 41.94

11vo Año

Todos los Años 23 16.87 66 55.42 11 27.71


1. Basándose en los datos mostrados aquí, parece que un gran porcentaje de alumnos en todos los niveles de año han tenido éxito en mostrar desempeño. Se garantiza la continua discusión entre los docentes sobre cómo incorporar un mayor acceso y tiempo para practicar este formato de prueba y cómo dirigirán su instrucción para un mayor éxito para nuestros alumnos.

2. Los alumnos reclasificados continúan mostrando crecimiento en la mayoría de los sub-grupos.

3. Los maestros seguirán apoyando su crecimiento utilizando vocabulario académico, preguntas específicas y retroalimentación a los alumnos. Continuar el acceso a los apoyos que permitirán a los alumnos comunicar sus ideas claramente en matemáticas.



Resultado CAASPP (Bajos Ingresos (NSLP))


Participación General para los Alumnos en Desventaja Socioeconómica




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 54 76 54 76 54 76 100 100

4to Año 58 46 58 46 58 46 100 100

5to Año 60 59 60 59 60 59 100 100

6to Año 47 60 47 60 47 60 100 100

11vo Año

Todos los Años 219 241 219 241 219 241 100 100


Rendimiento General para los Alumnos en Desventaja Socioeconómica


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2385.1 2390.9 7 7.89 19 14.47 28 51.32 46 26.32

4to Año 2447.1 2439.7 21 8.70 19 26.09 22 28.26 38 36.96

5to Año 2469.6 2500.3 13 15.25 20 35.59 25 20.34 42 28.81

6to Año 2546.8 2508.2 26 10.00 23 31.67 40 28.33 11 30.00

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 15 9.21 37 51.32 48 39.47

4to Año 21 10.87 40 54.35 40 34.78

5to Año 14 20.34 42 54.24 44 25.42

6to Año 26 11.67 49 50.00 26 38.33

11vo Año

Todos los Años 18 12.86 42 52.28 40 34.85




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 6 5.26 44 48.68 50 46.05

4to Año 14 11.11 47 57.78 40 31.11

5to Año 19 22.03 36 49.15 46 28.81

6to Año 28 13.33 60 53.33 13 33.33

11vo Año

Todos los Años 16 12.50 46 51.67 38 35.83



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 7 9.21 63 63.16 30 27.63

4to Año 21 10.87 62 58.70 17 30.43

5to Año 8 20.34 71 61.02 20 18.64

6to Año 19 8.33 74 71.67 6 20.00

11vo Año

Todos los Años 14 12.03 67 63.90 19 24.07



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 11 6.58 54 60.53 35 32.89

4to Año 22 15.22 55 65.22 22 19.57

5to Año 20 28.81 62 49.15 18 22.03

6to Año 30 21.67 62 55.00 9 23.33

11vo Año

Todos los Años 21 17.43 58 57.26 21 25.31


1. Basándose en los datos mostrados aquí, parece que un pequeño porcentaje de alumnos ha tenido éxito en mostrar desempeño por encima de las normas. Se garantiza la continua discusión entre los docentes sobre cómo incorporar un mayor acceso y tiempo para practicar este formato de prueba Bloques Interinos de Evaluación (IAB, por sus siglas en inglés) y cómo dirigirán su instrucción para un mayor éxito.

2. Los maestros están utilizando materiales de Obras de Historia y Moby Max para complementar el currículo para el logro estudiantil

3. Los alumnos del sexto año mostraron una disminución en todos los sub grupos. Los maestros seguirán colaborando en la planificación y diseño de lecciones. También hablaran sobre los datos regularmente en el esfuerzo para determinar maneras específicas de aumentar el éxito de los alumnos.



Resultado CAASPP (Bajos Ingresos (NSLP))

Matemáticas

Participación General para los Alumnos en Desventaja Socioeconómica




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 54 76 54 76 54 76 100 100

4to Año 58 46 58 46 58 46 100 100

5to Año 60 59 60 59 59 59 100 100

6to Año 47 60 46 59 46 59 97.9 98.3

11vo Año

Todos los Años 219 241 218 240 217 240 99.5 99.6


Rendimiento General para los Alumnos en Desventaja Socioeconómica


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2398.7 2410.7 7 5.26 11 30.26 41 35.53 41 28.95

4to Año 2452.1 2461.2 9 4.35 24 30.43 41 41.30 26 23.91

5to Año 2452.3 2483.9 2 11.86 15 11.86 25 40.68 58 35.59

6to Año 2544.7 2481.8 17 5.08 30 18.64 33 32.20 20 44.07

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 9 15.79 43 50.00 48 34.21

4to Año 17 19.57 38 41.30 45 39.13

5to Año 7 20.34 24 30.51 69 49.15

6to Año 28 10.17 50 38.98 22 50.85

11vo Año

Todos los Años 15 16.25 38 40.83 47 42.92




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 9 7.89 48 56.58 43 35.53

4to Año 14 15.22 38 43.48 48 41.30

5to Año 2 10.17 39 50.85 59 38.98

6to Año 20 5.08 46 38.98 35 55.93

11vo Año

Todos los Años 11 9.17 42 48.33 47 42.50



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 15 11.84 52 63.16 33 25.00

4to Año 12 10.87 59 65.22 29 23.91

5to Año 2 10.17 46 44.07 53 45.76

6to Año 20 5.08 54 35.59 26 59.32

11vo Año

Todos los Años 12 9.58 53 52.08 36 38.33


1. Basándose en los datos mostrados aquí, parece que un pequeño porcentaje de alumnos ha tenido éxito en mostrar desempeño por encima de las normas. Se garantiza la continuación de platicas entre los docentes sobre cómo incorporar un mayor acceso y tiempo para practicar el formato de las pruebas y cómo dirigirán su instrucción para lograr un mayor éxito.

2. Los maestros continuarán aumentando el vocabulario académico y trabajarán como un nivel de año para conseguir que los alumnos tomen conocimientos matemáticos básicos y apliquen ese aprendizaje para resolver problemas de palabras. Los alumnos continuarán trabajando con Moby Max para aumentar su demostración de destrezas en matemáticas mientras usan la computadora.

3. Las calificaciones de los alumnos del 6to año disminuyeron en todos los sub grupos. Los maestros coordinarán la planificación y el diseño de la lección. También hablaran sobre los datos regularmente en el esfuerzo para determinar maneras específicas de aumentar el éxito de los alumnos.


Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante Nivel de Año

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

Kínder 17 83 60 40

1 9 15 36 41 45 26 9 12 6

2 4 46 35 8 8

3 41 51 7

4 52 39 6 3

5 22 47 28 3

6 5 45 41 5 5

Total 6 8 29 44 59 37 6 8 3


1. Aunque aún no se ha indicado con calificaciones formales, la mayoría de los estudiantes de idiomas en todos los niveles de año están en el grupo intermedio. Los esfuerzos deben centrarse en este grupo para que sigan adquiriendo el idioma cada año a un ritmo consistente. La plática continua entre los profesores se justifica en cuanto a cómo continuar apoyando a estos alumnos para tener éxito en su adquisición del idioma (IE. incorporar lengua académica y SELD).

2. En el año escolar 2017-2018 sólo los alumnos de Kínder y nuevos alumnos de CA (iniciales) fueron evaluados con la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) a principios de año. La Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de California (ELPAC, por sus siglas en inglés) fue utilizada para evaluar a todos los alumnos que necesitan evaluación anual a principios de la primavera y seguirá siendo utilizado en el año escolar 2018-2019.


Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante Nivel de Año

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

Kínder 9 7 52 24 18 41 21 28

1 8 14 33 39 42 25 8 11 8 11

2 *** 4 *** 44 33 7 11

3 *** 41 51 *** 7 ***

4 20 50 60 38 6 20 6

5 23 *** 46 *** 26 3 *** 3

6 4 43 39 *** 4 9

Total 3 7 19 39 44 34 15 11 19 9


1.



Informe de Equidad El Informe de Equidad indica los niveles de rendimiento para todos los alumnos en los indicadores estatales. También indica la cantidad total de grupos estudiantiles que recibienron un nivel de rendimiento para cada indicador y cuantos de aquellos grupos estudiantiles están en los dos niveles más bajos de rendimiento (Rojo/Naranja). La cantidad total de grupos estudiantiles podrán variar debido a la cantidad de niveles de año dentro de cada indicador.

Informe de Equidad para Otño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento de Todos los Alumnos Total de Grupos Estudiantiles Grupos Estudiantiles en Rojo/Naranja

Absentismo Crónico N/A N/A N/A

Tasa de Suspensión (Kínder-12°)

6 0

Progreso de Estudiantes del Inglés (1°-12°)

1 0

Universitario/Vocacional (9°-12°) N/A N/A N/A

Artes Lingüísticas del Inglés (3°-8°)

4 3

Matemáticas (3°-8°)

4 3 Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente dispoibles.

Niveles de Rendimiento: Rojo (Rendimiento Más Bajo) Naranja Amarillo Verde Azul (Rendimiento Más Alto)

Conclusions based on this data:

1. Se necesita una mejora continua en artes lingüísticas y las matemáticas en tres de cuatro grupos estudiantiles.

2. Todos los alumnos continuarán teniendo acceso a la instrucción basada en las normas y a las intervenciones basadas en los programas que el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés) ha aprobado que satisfacen las normas.



Informe sobre Estatus y Cambio

Absentismo Crónico El Informe sobre Estatus y Cambio proporciona el nivel de rendimiento para todos los alumnos en indicadores estatales. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Absentismo Crónico para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Absentismo Crónico N/A N/A N/A N/A

Absentismo Crónico por Subgrupo para 2016-17

Subgrupo Estudiantil Matrícula Acumulativa Cuenta de Absentismo Crónico Tasas de Absentismo Crónico


1. La escuela Río Vista tiene un alto índice de ausentismo. Las reuniones se celebran mensualmente con los padres para discutir los obstáculos para que sus alumnos vengan a la escuela a tiempo y a la escuela todos los días. Los contratos están firmados. Algunas familias están haciendo algunas mejoras.

2. Las familias continúan siendo animadas a hacer citas en días no escolares o en las tardes de días escolares para que se pierda el mínimo de instrucción en el salón de clases.

3. Los alumnos con excelente asistencia son reconocidos en nuestra última Asamblea Spirit cada año.




Tasa de Suspensión

El Informe sobre Estatus y Cambio proporciona el nivel de rendimiento para todos los alumnos en indicadores estatales. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Absentismo Crónico para Otoño de 2017


Tasa de Suspensión

697 Very Low 0.1%

Maintained 0%

Este infor muestra los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Tasa de Suspensión, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con los previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Tasa de Suspensión para Otoño de 2017

Grupo Estudiantil Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Todos los Alumnos

697 Very Low 0.1%

Maintained 0%

Estudiantes del Inglés

235 Very Low 0.4%

Maintained 0%

Jóvenes de Crianza Temporal 12 Very Low 0%

Maintained 0%

Sin Hogar 4 *

*

En Desventaja Socioeconómica

416 Very Low 0.2%

Maintained 0%

Alumnos con Discapacidades

59 Medium 1.7%

Maintained -0.1%

Afroamericanos

31 Very Low 0%

Maintained 0%

Nativos Americanos 1 *

*

Asiáticos 13 Very Low 0%

Maintained 0%

Filipinos 28 Very Low 0%

Maintained 0%

Hispanos

450 Very Low 0.2%

Maintained 0%

Dos o Más Etnias 17 Very Low 0%

Maintained 0%

Blanco

157 Very Low 0%

Maintained 0%

Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente dispoibles.




1. Continuar proporcionando un programa de disciplina positiva para los alumnos. Actualmente estamos en la Fase I de implementación del Programa Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés). En el año escolar de 2018-2019 comenzaremos la Fase 2 de nuestro uso de PBIS. Continuaremos proporcionando modelos positivos para nuestros alumnos que pueden tener necesidades continuas para los apoyos de conducta.




Progreso de Estudiantiles del Inglés

El informe proporciona los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Indicaro del Progreso de Estudiantes del Inglés, para todos los subgrupos. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Progreso de Estudiantes del Inglés para Otoño de 2017



217 Medium 67.7%

Maintained -0.6%

This report shows the performance levels for English Learners on all state indicators. It also shows how the current year (status) compares to prior years (change) for each state indicator. Status and change each have five possible levels, which are displayed with the data for each indicator.

Fall 2017 English Learner Progress Report

Grupo Estudiantil Rendimiento Estudiantil Estatus Cambio

Absentismo Crónico N/A N/A N/A

Tasa de Suspensión (Kínder-12°)

Very Low 0.4%

Maintained 0%

Progreso de Estudiantes del Inglés (1°-12°)

Medium 67.7%

Maintained -0.6%


Low 30.9 points below level 3

Maintained -2.2 points


Low 42.9 points below level 3

Maintained +0.5 points




1. Los Estudiantes del idioma inglés continúan necesitando apoyos para demostrar crecimiento en las áreas de Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas. Continuaremos utilizando el tiempo designado e integrado de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) diariamente en todas las áreas. Continuaremos el uso de los equipos y unidades en el programa Sistemático de Desarrollo del Idioma inglés y las estrategias y apoyos que forman parte del programa de Construcción de Significado.




Tasa de Graduación

Este informa indica el nivel de rendimiento, o colores, para cada grupo estudiantil en el Indicador de Tasa de Graduación. También indica estatus (datos de año actual) y cambio (datos de previo año).

Informe sobre Estatus y Cambio de Tasa de Graduación para Otoño de 2017


Este informa indica el nivel de rendimiento, o colores, para cada grupo estudiantil en el Indicador de Tasa de Graduación. También indica estatus (datos de año actual) y cambio (datos de previo año).

Informe sobre Tasa de Graduación para Otoño de 2017





1.




Universitario/Vocacional


Informe sobre Estatus y Cambio de Universitario/Vocacional para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus

(Porcentaje Preparado) Cambio

Universitario/Vocacional N/A N/A

Este informe indica el nivel de estatus para grupos estudiantiles en el Indicador Universitario/Vocacional. Un nivel de rendimiento codificado por colores será reportado por la primera vez en otoño de 2018.

Informe de Universitario/Vocacional para Otoño de 2017

Grupo Estudiantil Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus

(Porcentaje Preparado) Cambio


Resultados de Rendimiento en Evaluación

Evaluación Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Artes Lingüísticas del Inglés (11° año)



1.




Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)


Informe sobre Estatus y Cambio de Artes Lingüísticas del Inglés para Otoño de 2017



372 Low

11.7 points below level 3

Declined -5 points

Este informe indica los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Artes Lingüísticas del Inglés para Otoño de 2017


Todos los Alumnos

372 Low 11.7 points below level 3

Declined -5 points




Jóvenes de Crianza Temporal 3 *

*

Sin Hogar 1 *

*




Alumnos con Discapacidades 33 Very Low 97.2 points below level 3

Declined Significantly -20.9 points

Afroamericanos 17 Low 19.1 points below level 3

Declined -9.1 points

Asiáticos 6 *

*

Filipinos 15 Very High 58.3 points above level 3


Hispanos



Dos o Más Etnias 5 *

*

Blanco

74 Medium 1.4 points below level 3



Datos sobre Evaluación ELA Adicional para Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés) La definición del grupo estudiantil Estudiante del Inglés para este indicador incluye alumnos que actualmente son Estudiantes del Inglés y alumnos que fueron reclasificados en los últimos cuatro años. Datos para tanto los Estudiantes del Inglés, así como para alumnos reclasificados, son proporcionados al seguir para propósitos informativos. Además, datos para alumnos Únicamente del Inglés son proporcionados para comparación fácil.

Datos de Evaluación Adicional EL para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

EL – Solo Reclasificado 77 High 13.9 points above level 3


EL – Solo Estudiantes del Inglés 87 Very Low 70.5 points below level 3


Únicamente del Inglés 191 Medium 1.4 points below level 3


Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para ELA

Las Evaluaciones Alternas de California (CAA, por sus siglas en inglés) son administradas a los alumnos elegibles con las discapacidades cognitivas más significativas. Los resultados CAA del 2017 para artes Lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) [O matemáticas] son presentadas al seguir solo para propósitos informativos. Estos resultados serán incluidos en futuros cálculos para el Indicador Académico. Las gráficas al seguir indican el porcentaje de alumnos que lograron Niveles 1, 2 y 3.

Datos de Valoración para la Evaluación Alterna de California (CAA) sobre ELA para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente dispoibles.



1. Los alumnos de razas blancas, hispanos, Estudiantes del idioma inglés y los alumnos con desventaja socioeconómica continúan requiriendo apoyos y estrategias que les permitan mejorar en el área de las artes lingüísticas.

2. Las pláticas con profesores y asesores se realizarán de forma regular y continua para asegurar que estas estrategias y apoyos sean enseñados, practicados e implementados en el salón de clases.

3. Continuaremos proporcionando Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) para los alumnos en el área de Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) en el salón de clases y después de la escuela si la oportunidad se presenta para hacerlo. También re-instruir y practicar estrategias y apoyos en la escuela de verano para ELA y Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés).




Matemáticas

The Informe sobre Estatus y Cambio provides the performance level for all students on state indicators. It also shows how the current year (status) compares to prior years (change) for each state indicator. Status and change each have five possible levels, which are displayed with the data for each indicator.

Informe sobre Estatus y Cambio de Matemáticas para Otoño de 2017



371 Low

28.6 points below level 3


Este informe indica los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Evaluación de Matemáticas, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Matemáticas para Otoño de 2017


Todos los Alumnos






Jóvenes de Crianza Temporal 3 *

*

Sin Hogar 1 *

*




Alumnos con Discapacidades 33 Low 86.7 points below level 3


Afroamericanos 17 Low 43.5 points below level 3


Asiáticos 6 *

*

Filipinos 15 Very High 37.7 points above level 3

Increased +10.5 points

Hispanos



Dos o Más Etnias 5 *

*

Blanco

74 Medium 11.9 points below level 3



Datos sobre Evaluación Matemática Adicional para Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés) La definición del grupo estudiantil Estudiante del Inglés para este indicador incluye alumnos que actualmente son Estudiantes del Inglés y alumnos que fueron reclasificados en los últimos cuatro años. Datos para tanto los Estudiantes del Inglés, así como para alumnos reclasificados, son proporcionados al seguir para propósitos informativos. Además, datos para alumnos Únicamente del Inglés son proporcionados para comparación fácil.

Datos de Evaluación Adicional Matemática para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

EL – Solo Reclasificado 77 Medium 13.6 points below level 3


EL – Solo Estudiantes del Inglés 86 Low 69.1 points below level 3


Únicamente del Inglés 191 Medium 19.3 points below level 3


Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para Matemáticas

Las Evaluaciones Alternas de California (CAA, por sus siglas en inglés) son administradas a los alumnos elegibles con las discapacidades cognitivas más significativas. Los resultados CAA del 2017 para artes Lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) [O matemáticas] son presentadas al seguir solo para propósitos informativos. Estos resultados serán incluidos en futuros cálculos para el Indicador Académico. Las gráficas al seguir indican el porcentaje de alumnos que lograron Niveles 1, 2 y 3.

Datos de Valoración para la Evaluación Alterna de California (CAA) sobre Matemáticas para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente dispoibles.



1. Los alumnos de razas blancas, hispanos, Estudiantes del idioma inglés y los alumnos con desventaja socioeconómica continúan requiriendo apoyos y estrategias que les permitan mejorar en el área de las matemáticas.

2. Las pláticas con profesores y asesores se realizarán de forma regular y continua para asegurar que estas estrategias y apoyos sean enseñados, practicados e implementados en el salón de clases.

3. Continuaremos proporcionando Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) para los alumnos en el área de matemáticas en el salón de clases y después de la escuela si la oportunidad se presenta para hacerlo. También seguiremos proporcionando re-instrucción y practicas de estrategias de matemáticas y apoyos en la escuela de verano.



Informe Detallado

Rendimiento Académico

Indicador del Progreso de Estudiantes del Inglés (Kínder-12° año)

Grupo Estudiantil 2016 2017

Estudiantes del Inglés 68.3% 67.7%

El porcentaje de Estudiantes del Inglés que lograron progreso hacia dominio del inglés.

Indicador Universitario/Vocacional

Grupo Estudiantil Preparado Casi Preparado No Preparado

Para la Interfaz “Dashboard” de otoño de 2017, el Indicador Universitario/Vocacional (CCI, por sus siglas en inglés) es repotado solo como Estatus. Debido a que solo cuenta con datos de un año, tanto Cambio y un nivel de rendimiento (color) no será calculado o reportado. Para mayores informes sobre el CCI, favor de visitar la página de recursos informáticos del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/cm/.

Indicadores Académicos (3°-8° año)

Indicador 2016 2017

Artes Lingüísticas del Inglés 6.7 points below level 3 11.7 points below level 3

Matemáticas 25.3 points below level 3 28.6 points below level 3

Resultados de Desempeño Evaluativo para 11° año

Indicador 2016 2017

Artes Lingüísticas del Inglés

Matemáticas




1. Continuar proporcionando instrucción designada e integrada para los Estudiantes del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés) diariamente a través del currículo con el Desarrollo del Idioma Inglés Sistemático y la Construcción de Significado.

2. Escuela de verano para enfocarse en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) con experiencias en artes lingüísticas y matemáticas.

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/cm/



Informe Detallado

Condiciones y Entorno Escolar

Suspensión

Indicador 2016 2017

Suspensión 0.1% (1) 0.1% (1)


1. Continuar implementando el Nivel 1 y en el año escolar 2018-2019 el Nivel 2 del Programa Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) para continuar asegurando que la disciplina es apoyada con respuestas positivas apropiadas para todos los alumnos.

2. Continuar entrenando y revisando las expectativas de PBIS con alumnos, padres, personal y maestros regularmente.



Informe Detallado

Inclusión Académica

Graduación

Indicador 2015 2016 2017

Graduación


1.



Informe de Grupo Estudiantil

Este informe muestra los niveles de rendimiento para todos los alumnos y para cada Grupo Estudiantil en los indicadores estatales.

Rendimiento por Grupo Estudiantil para Indicador Estatal

Grupo Estudiantil Absentismo Crónico

Tasa de Suspensión

Progreso de Estudiantes del

Inglés

Tasa de Graduación

Artes Lingüísticas del

Inglés Matemáticas Universitario/

Vocacional




1. Continuar implementando el Programa Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) Nivel 1 y Nivel 2 en el año escolar 2018-2019 enfocándose en comportamientos positivos y disciplina.

2. Seguir enfocándose en Respuestas a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) en las estrategias y apoyos de Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas, así como instrucción designada e integrada de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés)

3. Proporcionar escuela de verano para los alumnos del Título I y de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) con el enfoque en la instrucción y la práctica hacia el dominio del Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés), Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y las matemáticas.


Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil

Meta escolar #1

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

MATERIA: Desempeño Estudiantil

META LEA:

Aumentar el desempeño estudiantil en el cumplimiento de objetivos de la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés). Asegurar la instrucción de las Normas de California e instrucción en todas las áreas de contenido para cumplir las normas. Hay que asegurar que los alumnos tengan acceso al curso a todas las áreas temáticas. Aumentar otros resultados estudiantiles en áreas no probadas por CAASPP o CAST -------- META ESCOLAR #1:

Aumentar el logro estudiantil en Artes Lingüísticas del inglés y matemáticas para todos los alumnos de los niveles de año Kínder-6º, usando las normas y materiales de California. Aumentar el porcentaje de alumnos del 5º año con calificaciones en las normas de Cumplido o Excedido de la evaluación CAST en ciencias en un 5% usando las normas y materiales de California. Aumentar el porcentaje de alumnos del 5to año que cumplen cinco o seis criterios en la prueba de Aptitud Física de 53% a 60%. Aumentar el dominio del idioma inglés por un nivel de la Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de California (ELPAC, por sus siglas en inglés) para los Estudiantes del Idioma Ingles (ELL, por sus siglas en inglés) de los niveles de año Kínder-6º. Reclasificar el 18% de nuestros estudiantes de inglés (la norma federal). Proporcionar la instrucción para todos los alumnos en los niveles de año de Kínder-6º en las normas Visuales y de Artes Escénicas. Aumentar el acceso y el uso de la tecnología de los alumnos en los niveles de año Kínder-6º de acuerdo con sus normas de nivel de año. Proporcionar instrucción en Estudios Sociales basados en las Normas del Estado de California para todos los alumnos de los niveles de año Kínder-6º. Proporcionar la instrucción diferenciada para los estudiantes con Plan Individualizado de Educación (IEP, por sus siglas en inglés) o los alumnos designados de Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés) para cubrir sus necesidades individuales. --------


Datos utilizados para formar esta meta:

Evaluaciones Smarter Balanced/Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)-Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas- de los niveles de año 3º-6º CAST ciencia -5º año Prueba de Aptitud Física-5to año Datos de Evaluaciones de Bloques Interinas (IAB, por sus siglas en inglés)-3ro-6to año Datos de Evaluación Comunes-matemáticas, Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) Datos de Puntos de Referencia-Puntos de Referencia Distritales en Escritura Datos de Prueba de Desarrollo en el Dominio del Inglés (ADEPT, por sus siglas en inglés) Datos de la Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de California (ELPAC, por sus siglas en ingles) Sondeo Parental del Consejo de Sitio Escolar -------- Conclusiones del análisis de estos datos:

Los datos de las evaluaciones de Smarter Balanced del año escolar 2016-2017 en Artes Lingüísticas en inglés y matemáticas establecen los datos de referencia que se usarán para nuestros objetivos para 2017-18. En los niveles de año de 3º a 6º vamos a mover 5% más alumnos para lograr Cumple o Excede las normas en la evaluación Smarter Balanced. Los datos indican que para todos los alumnos que tomaron la prueba 44% cumplieron o excedieron las normas en Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y 37% cumplieron o excedieron las normas en matemáticas. Los alumnos de quinto año que califiquen Cumplen o Exceden la norma aumentarán en 2017. El 53% de los alumnos de quinto año de la escuela Rio Vista cumplieron cinco o seis criterios en la prueba de aptitud física en 2017. El énfasis será en aumentar la fuerza y la flexibilidad del cuerpo superior, ya que son áreas que necesitan mejorar, así como la composición del cuerpo. En 2018 aumentaremos cinco o seis áreas satisfechas al 60%. Rio Vista reclasificó a 40 Estudiantes de inglés en 2016-17. Reclasificamos a dos estudiantes en 2017-2018. Esto se debe al uso de diferentes conjuntos de datos para hacer la determinación. Estaremos administrando la evaluación de ELPAC en 2018-2019 y esperamos ver un aumento de las reclasificaciones con un conjunto consistente de herramientas utilizadas para medir la preparación de los alumnos. Trabajaremos para aumentar el porcentaje al estándar federal del 18%. Los alumnos recibirán instrucción en las normas de Artes Visuales y Escénicas (VAPA, por sus siglas en inglés) suplementados con el dinero de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) para proveer asambleas, talleres y lecciones de Artes por parte de Maestros en Asignaciones Especiales (TOSA, por sus siglas en inglés) alineados con las normas estatales por nivel de año en conjunto con el programa de artistas del centro de artes escénicas. Los alumnos en todos los niveles de año aprenderán habilidades de mecanografía usando el Club de mecanografía según las expectativas del nivel de año de las normas de la tecnología y participan en el programa acelerado del lector para desarrollar una mejor fluidez y comprensión (1r-6to). Los alumnos continuarán recibiendo instrucción de estudios sociales de acuerdo con sus normas de nivel de año de California. El alojamiento y las modificaciones continuarán para los alumnos con un Plan de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) así como los alumnos identificados de Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés). Aún no hemos administrado la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) para este año escolar, por lo que seguimos utilizando los datos de los datos de la CAASPP del año escolar 2016-2017. -------- Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

Los datos de las evaluaciones escolares, distritales y estatales serán analizados para determinar un objetivo de referencia y o supervisar el progreso hacia los objetivos de CAST, CAASPP, PFT y ELD. Las evaluaciones alineadas a las normas serán analizadas. Se revisarán los datos de Unidades de Estudio Basados en las Normas, Evaluaciones Comunes e IAB y se analizarán los resultados de los alumnos para determinar los siguientes pasos. También se realizarán observaciones en el salón de clases por el administrador.--------


Análisis de Progreso en Curso:

La evaluación ADEPT fue administrada en primavera de 2017 e invierno de 2017. La Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) fue administrada entre agosto y octubre de 2017 para las evaluaciones iniciales. La evaluación ELPAC fue utilizada en la primavera de 2018 y se utilizará en el año escolar 2018-2019. Las reuniones de reclasificación se celebraron en febrero de 2018. Las caminatas de aprendizaje se celebraron entre el 2017 de septiembre y el 2018 de febrero y serán conducidas nuevamente en el año escolar 2018-2019. Todos los niveles de año participan en las rondas de instrucción una vez durante el año escolar. Se proporcionan suplentes de día completo. --------

Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta

Alumno que serán brindados servicio

Persona(s) Responsable(s)

Gastos Propuestos Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad

Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas: Colaborar con colegas de nivel de año para escribir y analizar Evaluaciones Comunes, actividades en capas y tareas de desempeño para Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés y Matemáticas Contratar a asesores para trabajar con los maestros para planificar y observar las lecciones, aumentar el rigor y aumentar el cuestionamiento significativo y retroalimentación para los alumnos alineados con las Normas Básicas Comunes de California (CCCS, por sus siglas en inglés) en el área de las matemáticas Comprar tecnología suplementaria para supervisar y apoyar el aprendizaje y el logro estudiantil Comprar materiales suplementarios para apoyar la instrucción (tiempo para los niños-textos informativos) Moby Max Formación profesional para administradores y maestros para alinear la mentalidad de crecimiento y los equipos de la Comunidad de

Todos los alumnos de los niveles de año de Kínder-6º Todos los alumnos de los niveles de año Kínder-6º Todos los alumnos de los niveles de año Kínder-6º Todos los alumnos de los niveles de año Kínder-6º Todos los alumnos de los niveles de año de Kínder-6º Alumnos que necesitan intervención y/o enriquecimiento

Maestros, administradores Administrador Administrador Administrador Administrador, maestros Maestros, administradores Maestros, administradores Administrador, maestros, asistentes de instrucción

Tiempo de suplentes para la colaboración en el nivel de año (1 día completo para 22 docentes)

1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

4000

Contrato de asesores por 14 días completos con profesores

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures


15000

Compra de tecnología-adaptadores y Moby Max

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Site Formula Funds 1290

Compra de programas suplementarios-IE... Tiempo para los Niños, Starfall, Mystery Science, Estudios Sociales semanal

4000-4999: Books And Supplies

LCFF - Supplemental 7148

Sueldos de asistente de instrucción para la intervención del alumno del día escolar

2000-2999: Classified Personnel Salaries


60000

Contrato de asesor para 6 días de formación profesional (PD, por sus siglas en inglés) para administradores y maestros



6000






Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés/Impacto con metas para aumentar el logro estudiantil (especialmente en el área de matemáticas) Comprar materiales/programas de intervención suplementarios que estén alineados con CCCS Identificar a los alumnos que necesitan oportunidades de intervención y/o enriquecimiento (evaluaciones de nivel de año, evaluaciones comunes, evaluaciones informales) Identificar a los alumnos para recibir apoyo de clase de intervención basado en los criterios de elegibilidad (RTI, Escuela de Verano) Programar asistentes instruccionales (6) para proporcionar apoyo de intervención en el salón de clases Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) Proporcionar oportunidades de la escuela de verano para los alumnos con un desempeño por debajo del nivel de año: * contratar personal * entrenar al personal * materiales de compra Todos los maestros de los niveles de año de Kínder-6º analizarán los datos al comienzo de las evaluaciones del año para establecer su programa instruccional.

Alumnos de los niveles de año de Kínder-6º alumnos logrando por debajo del nivel de año Alumnos de Kínder-6º en necesidad de intervención Saliendo de Kínder-saliendo 5 alumnos con desempeño por debajo del nivel de año Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º

Administrador, maestros, asistentes de instrucción Maestros Maestros Administrador, maestros Maestros Maestro. Administrador Maestros, administradores Administrador, maestros Maestros, administradores

Escuela de verano-personal, materiales y formación profesional (Administrador interno, maestros y asistentes de instrucción-$ en presupuesto de escuela de verano separado

Tiempo de liberación de suplentes y pagos adicionales por deberes adicionales para maestros de los niveles de año Kínder-6º para colaborar en las lecciones básicas comunes y alineación para matemáticas y Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés)



5000

Tiempo de liberación de suplentes para reuniones de Equipo de Éxito Estudiantil



Suplentes para caminatas de aprendizaje y rondas de instrucción








Todos los maestros de los niveles de año de Kínder-6º alinearán su instrucción con las Normas Básicas Comunes de California (CCSS, por sus siglas en inglés) de Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y Matemáticas. El equipo de administración y liderazgo establecerá los horarios de la computadora y la biblioteca para el acceso de todos los alumnos de los niveles de año de Kínder-6º al comienzo del año. Desarrollar lecciones alineadas a las Normas de California, diseñar y desarrollar estrategias y apoyos para retroalimentación específica y mentalidad de crecimiento en el salón de clases Continuar implementando un programa de incentivos para estimular el logro académico en la lectura-reconocimiento en las Asambleas de premios. Colaborar con el nivel de año y compañeros de diferentes escuelas (tiempo de lanzamiento y tiempo de planificación adicional) antes y durante todo el año escolar. Participar en paseos de aprendizaje y rondas de instrucción. Implementar un programa de incentivos para estimular el logro

Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los interesados 4-6 alumnos Alumnos de los niveles de año de Kínder-6º dependiendo de la excursión

Administrador, maestros Administrador, maestros Maestros en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) de Artes Maestros, Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y Administrador






académico. (Asambleas de premios, noche de los laureles del 6º año) Alinear el desarrollo del personal para apoyar la implementación de CCCS. Proporcionar Enriquecimiento de las Artes para apoyar la implementación de CCCS. Proporcionar un programa coral para los alumnos de los niveles de año 4º-6º Excursiones/asambleas Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés): Implementar el programa Sistemático de Desarrollo del Idioma Inglés (SELD, por sus siglas en inglés) por lo menos 30 minutos por día (hora designada) Colaborar con los colegas de nivel de año y de otros niveles de año para planificar las lecciones de SELD y analizar las evaluaciones. Antes y durante todo el año escolar. Programar asistentes instruccionales y especialistas en intervención para apoyar el Desarrollo del Idioma Inglés y los recién llegados Programar el tiempo de suplentes/liberación para que los maestros administren pruebas de Desarrollo del Dominio en inglés

Alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de los niveles de año de kínder-6º Alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de los niveles de año de kínder-6º Alumnos de Desarrollo del

Maestros Maestros Administrador, maestros Administrador, maestros Administrador, maestros Administrador,

Los maestros utilizaran juegos y unidades de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) sistemáticos, Tarjetas de platicas

Suplentes y horas extras para planear las lecciones



Materiales y Suministros 4000-4999: Books And Supplies


Suplentes y horas adicionales para la prueba ADEPT y ELPAC








(ADEPT, por sus siglas en inglés) Programar el tiempo de suplentes/liberación para que los maestros administren las Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de California (ELPAC, por sus siglas en inglés) Proveer a los estudiantes en el programa de ELD la oportunidad de asistir a la escuela de verano. Participar en caminatas de aprendizaje y rondas de instrucción para apoyar la implementación de ELD. Tiempo de Instrucción limitada para planear lecciones Sistemáticas de ELD, y para tender un puente sobre el vocabulario académico (SBUS) al currículo básico. Trabajar con el asesor (s) capacitador (s) de ELD y el Maestro en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) y alinear la formación del personal para apoyar la implementación Sistemática de ELD y la Construcción de Significado. (tarjetas de discusión y carteles) Comprar materiales para apoyar el Desarrollo del Idioma Inglés.

Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de los niveles de año de kínder-6º Alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de los niveles de año de kínder-6º Alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de los niveles de año de kínder-6º Alumnos saliendo del kínder-alumnos saliendo del 5º nivel de año de ELD Alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de los niveles de año de kínder-6º Alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD,

maestros Maestros, administradores Administrador, maestros Administrador, maestros Administrador






por sus siglas en inglés) de los niveles de año de kínder-6º Alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de los niveles de año de kínder-6º Alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de los niveles de año de kínder-6º

Ciencia: Todos los maestros de los niveles de año de Kínder-5º enseñarán ciencia de acuerdo con las Normas de Ciencia de Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés) en temas apropiados y bloques para asegurar el éxito del alumno para la prueba de California sobre Ciencia (CAST, por sus siglas en inglés) correspondiente al quinto año. Todos los maestros del nivel de año 6º enseñarán las normas de NGSS apropiados para asegurar el éxito de los alumnos para la Prueba de

Alumnos de los niveles de año kínder-5º Estudiantes del 6º año Alumnos de los niveles de año de kínder-6º

Maestros, administradores Maestros, administradores Maestros, administradores Administrador, maestros

Suplentes y por hora adicional



Materiales y suministros 4000-4999: Books And Supplies


Comprar el programa Mystery Science



Suplentes y por hora adicional



Suplentes para cubrir las oportunidades de Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés) de NGSS








California sobre Ciencia (CAST, por sus siglas en inglés) correspondiente al 8º año. Proporcionar tiempo para la colaboración de nivel de año para desarrollar lecciones y analizar evaluaciones científicas Compre materiales suplementarios y tecnología para monitorear y apoyar el aprendizaje y el logro de los estudiantes (materiales y programas informáticos) y materiales para experimentos prácticos de Ciencias. Algunas excursiones/asamblea se alinean con las normas de la ciencia (viaje al Museo de la Ciencia para los alumnos del 5º año, viaje para los alumnos del kínder ala granja Underwood, nivel de año 6º -campo Cimi). Proporcione tiempo de planificación para alinear e integrar el currículo con las Normas de Ciencia de Próxima Generación. Alinear el desarrollo del personal para apoyar la implementación de los estándares científicos de próxima generación. Permitir que los profesores asistan al desarrollo profesional de NGSS Los profesores presentan al personal en las Reuniones del Personal y los días del CIP.

Alumnos de los niveles de año de kínder-6º Alumnos de los niveles de año de kínder-6º dependiendo en el nivel de año y excursión Alumnos de los niveles de año de kínder-6º Alumnos de los niveles de año de kínder-6º

Profesores, Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) administrador Maestros, administradores Maestros Administrador

Materiales y suministros para los experimentos de NGSS








Educación Física: Todos los maestros de los niveles de año de Kínder-6º proveerán 200 minutos de educación física cada 10 días escolares para todos los alumnos. El representante de PEP o TOSA y los maestros haran un inventario del equipo de PE al principio de cada año. Proporcione tiempo de planificación para crear puntos de referencia con el TOSA de PE según sea necesario Comprar materiales según sea necesario para reemplazar los materiales dañados Proporcionar tiempo a los maestros para crear unidades de actividad de PE con el TOSA de PE, según sea necesario Los maestros del 5º año trabajarán para preparar a los alumnos y llevar a cabo la prueba de aptitud física obligatoria del 5º año para todos los alumnos del 5º año. Los maestros y administradores de 5º año revisarán los datos de prueba y evaluarán el programa cada otoño para renovar según sea necesario el programa de educación física para alinearse con las necesidades de

Alumnos de los niveles de año de kínder-6o Alumnos de los niveles de año de kínder-6o Alumnos de los niveles de año de kínder-6o Alumnos de los niveles de año de kínder-6o Alumnos de los niveles de año de kínder-6o Alumnos del 5o año Alumnos del 5o año Alumnos de los niveles de año de kínder-6o Alumnos de los

Maestros, administrador, Maestro en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) Maestros Administrador, Maestros Administrador, Maestros, TOSA Administrador Maestros de 5º año Maestros de 5º año Distrito, administrador Administrador, PTA, maestros Administrador,

Suplentes y horas adicionales por hora





Incentivos 4000-4999: Books And Supplies


Suplentes para cubrir durante la planificación de unidades y preparación y evaluación de la Prueba de Aptitud Física (PFT, por sus siglas en inglés)








éxito de los alumnos. El distrito y el administrador proveerán oportunidades para la formación profesional según sea necesario para los maestros de los niveles de año de Kínder-6º . Colaborar con la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) para comenzar la implementación de Rio Vista en la carrera para prepararse para PFT. Proporcionar tiempo de planificación para crear lecciones según sea necesario. Implementar un programa de incentivos para promover la aptitud física. Proporcione enriquecimiento de las artes para apoyar la aptitud física. (baile este año para alumnos de los niveles de año del 4to-6to)

niveles de año de 1o-6o Alumnos de los niveles de año de kínder-6o Alumnos de los niveles de año de kínder-6o Alumnos de los niveles de año de 4o-6o

maestros Administrador, PTA PTA, administrador

Artes Visuales y Escénicas: Colaborar con el Centro de Artes Escénicas (PAC, por sus siglas en inglés) y los representantes de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) para establecer actividades específicas de música y baile para los alumnos. Los maestros crearán actividades en

Todos los alumnos de los niveles de año de kínder-6o

Administrador, Maestros Personal de PAC Asesor de Artes Escénicas TOSA en Artes

Suplentes y por horas adicionales



Contrato con PAC para las experiencias de VAPA



7500






capas e incorporarán las normas de Artes Visuales y Escenicas (VAPA, por sus siglas en inglés) siempre que sea posible, como parte de su instrucción. El administrador comprará los materiales que apoyan las normas de VAPA. El administrador y el enlace de PTA programarán asambleas que apoyan la integración de normas de VAPA. Trabajar con el centro de música para proporcionar el programa de artista residente para profesores voluntarios Materiales para el programa de Centro de Música Los maestros tienen la oportunidad de solicitar el programa del centro de Artes de Kennedy para la integración de las artes dentro de su instrucción. Los alumnos tendrán la oportunidad de participar en el concurso de reflexiones de la PTA y el programa del Festival de las artes patrocinado por el distrito. Excursiones/asambleas

Materiales para el Centro de Música Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés)



1000

Porción del contrato del PTA para las experiencias de VAPA

6500

Incentivos y reconocimientos por participación en los programas



Tecnología: Los maestros instruirán y permitirán a los alumnos practicar destrezas de mecanografía apropiadas a su nivel


Administrador, Maestros Especialista en

Especialista en Medios de Biblioteca para la Hora Familiar en la Biblioteca



3000






de año respectivo en los laboratorios de computadoras, el salón de clases y en casa. Los maestros proveerán oportunidades para que los alumnos participen en el programa AR dentro de la biblioteca y en el salón de clases. Especialista en Medios de Biblioteca para la Biblioteca Familiar Hora-miércoles por la tarde cada semana para pruebas AR con alumnos y padres El Especialista en Medios de la Biblioteca informará al administrador del progreso estudiantil con la adquisición de habilidades de mecanografía y progreso de AR. El Club de mecanografía y AR será utilizado por todos los alumnos según sea apropiado.

Medios de Biblioteca

Estudios Sociales: Los maestros proveerán instrucción a los alumnos de acuerdo a las normas apropiados de estudios sociales de California. El administrador proporcionará fondos para materiales que apoyan las normas de estudios sociales. (Semanal de Estudios Sociales) Excursiones/asambleas


Administrador, Maestros

Materiales y suministros 4000-4999: Books And Supplies







Instrucción diferenciada para los alumnos con Plan Individualizado de Educación (IEP, por sus siglas en inglés) y/o la identificación de Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés): GATE Todos los maestros de los niveles de año de 3º -6º usarán la profundidad de GATE y la Complejidad y los Iconos de Contenido imprescindible para diferenciar la instrucción. Todos los alumnos en el nivel de año 3º serán evaluados para la calificación de GATE en la primavera de 2019 El administrador comprará materiales según sea necesario para apoyar a los estudiantes identificados como GATE. Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) Se llevarán a cabo SST para determinar necesidades individuales del alumno hasta e incluir 504 planes y la recomendación para la evaluación para la ayuda de Educación Especial (Habla, RSP, OT, APE)

Alumnos identificados de los niveles de año de kínder-6o

Maestros, Administrador Equipo de educación especial

Suplentes y por horas adicionales pruebas de Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés) y Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés)


1173



Suplentes para el día de reunion de SpED BOY








Educación especial: Los maestros y administradores de educación especial se reunirán al principio de cada año y continuarán para programar IEPs y discutir las necesidades de nuestros alumnos con IEPs. Los maestros de educación especial revisarán los objetivos del IEP con los maestros asignados. Los maestros de educación especial y del salón de clases colaborarán en horarios para trabajar con estudiantes con IEPs. El administrador adquirirá materiales que apoyan las necesidades de los alumnos con IEPs.



Meta escolar #2


MATERIA: Alumnos e Involucración Parental

META LEA:

Aumentar la involucración significativa y útil de los alumnos y los padres. Participación de los padres/Involucración Involucración de los alumnos Asistencia de los alumnos -------- META ESCOLAR #2:

Aumentar la asistencia estudiantil Disminuir la tasa de ausentismo estudiantil Aumentar la comunicación significativa con los padres y todas las partes interesadas Continuar buscando la opinión de los padres en la toma de decisiones Promover una mayor participación de los padres de los alumnos en el programa para Estudiantes del Inglés, educación especial y otros grupos subrepresentados -------- Datos utilizados para formar esta meta:

Datos de encuestas estudiantiles Datos de encuestas de profesores/personal Datos de asistencia de los alumnos Datos de la encuesta del Consejo de Sitio Escolar Registros de asistencia de las reuniones de los padres (Título I, ELAC, Consejo de sitio, GATE, PTA, Día VIP, conferencias) Hojas de registración de los voluntarios Contabilidad electrónica de correos electrónicos, Web, etc... Datos de SWIS/PBIS sobre la interacción y la disciplina estudiantil Asistencia de las hojas de registración del programa FACTOR u otras series del taller para padres, noches de la Academia de Padres (tarea, matemáticas, ELA/alfabetización) --------


Conclusiones del análisis de estos datos:

De acuerdo con la encuesta anual del Consejo de Sitio Escolar, los padres están contentos con la escuela, pero hemos experimentado una disminución en la asistencia de los padres en las reuniones de la escuela (PTA, ELAC, título I) la asistencia al día de los Abuelos/VIP, ha aumentado. Basándose en los registros de la Asociación [en de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y registros de registración de la escuela, hay un número constante de voluntarios dentro de los salones de clases y en algunos comités de la PTA, aunque es cada vez más difícil encontrar voluntarios para presidir eventos. Aproximadamente el 38% de las partes interesadas leen el boletín electrónico Rio Vista Rocket. Los registros de asistencia indican que la escuela Rio Vista tiene un número de alumnos que constantemente llegan tarde a la escuela y/o que tienen ausencias injustificadas. Nuestra tasa de absentismo escolar es alta. El administrador se reúne con los padres mensualmente para discutir las preocupaciones de asistencia con los padres. Cuando los alumnos están en la escuela, parecen estar contentos. La mayoría de los alumnos se comportan en la escuela basándose en el número de referencias a la oficina para asuntos disciplinarios. Tenemos varios alumnos que son visitantes repetidos para algunos asuntos. Tenemos una suspensión respecto al año escolar 2017-2018. Los datos de las encuestas estudiantiles en cuanto a los sentimientos de conexión y seguridad varían de 92% a 97% por niveles de año, esto proporciona una afirmación adicional para confirmar las percepciones de los alumnos. Hemos empezado un lento despliegue del programa Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) con el personal y los alumnos y anticipamos la implementación completa en los próximos dos años escolares. Nuestro video de PBIS fue mostrado al personal y a los alumnos la primera semana de escuela para establecer nuestras expectativas de la escuela. Los padres y VIPs vieron el video y una presentación por el administrador y el Coordinador de PBIS sobre el comportamiento positivo en el hogar que puede apoyar nuestras expectativas de comportamiento en la escuela. Se proporcionaron folletos en inglés y español. El video fue usado en entrenamientos de supervisores del plantel escolar y por maestros de clase durante todo el año, según sea necesario para revisar las expectativas de comportamiento.--------

Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

Los datos de los padres, alumnos y profesores/personal y los expedientes de la comunicación electrónica proporcionarán la afirmación. Las observaciones del salón de clases y del patio de recreo también proporcionarán información. También se utilizan los registros de asistencia de las reuniones de los padres. El análisis de los datos SWIS de PBIS proporcionará información sobre el comportamiento del alumno y el progreso hacia la satisfacción de las expectativas.--------


El boletín de noticias Rocket semanal de la escuela Rio Visa con información de la escuela se utiliza para ayudar a hacer una conexión entre escuela y la casa. Se envía a casa electrónicamente a las familias. La biblioteca abre un mínimo de 1.0 hora cada semana para que los padres revisen libros, ayuden a sus hijos a completar las pruebas de AR y usen las computadoras para investigar información para y con los alumnos (los miércoles y jueves por la tarde. (salario de especialista en medios de biblioteca pagado por los fondos de participación de los padres del Título I para la hora de la biblioteca familiar los miércoles por la tarde). Las cartas mensuales son enviadas a los padres de alumnos con Tardanzas excesivas y ausencias injustificadas. Las reuniones mensuales en la escuela Equipo de Revisión de Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés y (DART) se mantienen según sea necesario para los padres de alumnos con Tardanzas excesivas y ausencias injustificadas que se consideran ausentes. Las reuniones de SARB se realizan a nivel distrital para alumnos con ausencias excesivas.--------





Involucración estudiantil: Los alumnos completarán una encuesta sobre su conexión y sentido de seguridad en la escuela. Los maestros instruirán a los alumnos en estrategias de resolución de conflictos, usando el programa Escuelas Acogedoras el Carácter

Alumnos de los niveles de año de 3º-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos

Administrador, maestros Administrador, maestros Maestros

Premios e Incentivos 4000-4999: Books And Supplies







Cuenta y reuniones de clase. Los maestros de los niveles de año de Kínder-6º completarán una lección de aprendizaje emocional social cada semana usando el currículo de PAWSitively Aprendizaje Socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) (basado en las normas). Los maestros cooperarán a través de los niveles de año para crear actividades de Buddy para sus respectivos alumnos. La Patrulla de Paz dirigida por los alumnos entrenará y proveerá a consejeros de pares para ayudar a los supervisores del plantel escolar como mediadores para la resolución de conflictos, usando los materiales de la Patrulla de la Paz. Los alumnos de quinto y sexto año tendrán la oportunidad de actuar como líderes de actividades de parques infantiles (PAL, por sus siglas en inglés) para los alumnos de los niveles de año de Kínder-4º en el recreo con baloncesto y balonmano. Ellos instruirán y harán cumplir las reglas de la escuela para estos juegos. Los alumnos en los niveles de año de 3º -6º seguirán el proceso electoral democrático a través de la participación en las elecciones representativas de salón de clases de liderazgo estudiantil.

de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos

Maestros Maestros, líderes del 5º y 6º grado Maestros, líderes del 5º y 6º grado Maestros y alumnos de 3º a 6º año Administrador, maestros Administrador, maestros Administrador, maestros Administrador, Capacitador de PBIS, supervisores del plantel escolar Personal de oficina,

Pancarta para las expectativas a nivel escolar de PBIs para la zona de almuerzo, parque infantil, Salón Multiusos (MPR, por sus siglas en inglés) y biblioteca



Pawsitively SEL Libros para alumnos y lecciones digitales para los maestros



7000






Los alumnos y el personal participarán en asambleas espirituales para fomentar un sentido de comunidad y de conexión. Los alumnos y el personal participarán en la semana nacional de la bondad para promover la bondad para otros. (enero) Los alumnos y el personal participarán en el día internacional de la felicidad para promover un ambiente escolar positivo y celebrar todo lo que es bueno en nuestras vidas. (20 de marzo) Los alumnos y el personal participarán en el día de la nariz roja para eliminar la pobreza infantil mediante la realización de una unidad de alimentos enlatados para nuestra despensa local de alimentos y también recoger "dinero de la leche" para un refugio local para las familias necesitadas. (mayo) El programa Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) se implementará en un despliegue de Nivel I con la adición de la implementación en el salón de clases para el año escolar de 2017-18. La implementación del nivel 2 se espera para el año escolar de 2018-19. Se espera una implementación completa en 2019-20. Los boletos de PBIS dados por los supervisores del plantel escolar en el

de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Alumnos necesitados en los niveles de año de kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º

administrador Administrador Administrador, maestros ,voluntarios de Read with Me Administrador, personal de la iglesia Administrador, PTA Profesores de preparación de maestros, administrador, personal de la oficina de recursos humanos del Distrito






almuerzo para los alumnos/las clases que se comportan apropiadamente en líneas, en las mesas y en el patio. Los alumnos que ganen un boleto por actos de bondad con propósito y por seguir las expectativas de PBIS tendrán la oportunidad de tener su nombre dibujado en una oportunidad semanal (los ganadores del miércoles) para un regalo del director (donaciones de Disney). Todo el personal y los alumnos demostrarán una comprensión de las expectativas de PBIS en nuestro sitio. Todo el personal apoyará las expectativas en sus salones de clases y alrededor del plantel escolar. Los alumnos que están atrapados en el acto de demostrar los Rasgos de Carácter tendrán sus nombres añadidos a un tablón de anuncios fuera de la oficina del director para su reconocimiento. Seguir trabajando con el programa comunitario Leer Conmigo para que los voluntarios trabajen con nuestros lectores necesitados Continuar trabajando con nuestras iglesias vecinales para apoyar nuestras necesidades escolares en cuanto a suministros y actividades divertidas para la familia Continúan obteniendo donaciones de empresas comunitarias para apoyar






nuestros programas en la escuela (acrobacias ilimitadas, la animación de Walt Disney proporciona incentivos) Continuar trabajando con los programas locales de preparación de maestros (COC, CSUN y ULV) para apoyar a nuestros alumnos necesitados de un mayor Apoyo de Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) Involucración de los padres: Los padres recibirán boletines informativos e información importante semanalmente. (copias electrónicas y en papel) Los padres recibirán cartas mensuales con respecto a ausencias injustificadas y tardanzas y observarán los requisitos de seguimiento, basados en la carta. Los padres y el administrador se reunirán para discutir tardanzas y ausencias excesivas en las reuniones de Equipo de Revisión de Asistencia Escolar, Equipo de Evaluación de Asistencia del Distrito y la Junta Examinadora de Asistencia Escolar (SART, DART y SARB, por sus siglas en inglés respectivamente). El Consejo del sitio de Rio Vista examinará a las familias para obtener

Todos los alumnos de los niveles de año de kínder-6º

Administrador, maestros Traductor de distrito Consultor del Programa Instituto de Padres para la Educación de Calidad (PIQE, por sus siglas en inglés) para trabajar con los padres para aumentar la participación de los padres Consultores Nuevos Materiales de arte

Consultante en Arte 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures


Suministros de arte, materiales para la noche de alfabetización



Supervisores del plantel escolar para el cuidado de niños, supervisión



500

Especialista en Medios de Biblioteca-Asiste a los padres con libros y tecnología los miércoles



2000

Programa FACTOR para la educación de padres


Title I Part A: Parent Involvement

6000






información y la satisfacción con los programas escolares y la escuela. El administrador proporcionará interpretación y/o traducción en las reuniones según sea necesario para los padres. (título I, ELAC, conferencias, SART, Consejo de sitio, GATE, academias de familia, talleres para padres/clases) El administrador y equipo de liderazgo con la contribución de PTA creará un calendario de eventos incluyendo eventos de PTA para padres y personal. El administrador y los maestros programarán eventos de divulgación para todas las partes interesadas (día VIP/abuelo, té para los voluntarios, Día de la Carrera Profesional, Día eco) Los maestros utilizarán sitios web, boletines informativos, correo electrónico, noches de la Academia familiar y conferencias para mantener a los padres informados en cuanto al logro estudiantil, progreso y comportamiento. Proporcionar traducción para la comunicación en casa. Programar y realizar reuniones con los padres (Título I, ELAC, GATE, Consejo Escolar, PTA, etc.) Solicitar información sobre el Plan Único para el Logro Estudiantil (SPSA) y los programas escolares en las

Supervisores del plantel escolar Especialista en Medios de Biblioteca






reuniones de padres (Título I, ELAC, GATE, Consejo del Sitio Escolar, PTA, etc.) a través de la revisión de los SPSA actuales y discusiones de datos. Proporcionar guardería para las reuniones (según sea necesario) Proporcionar clases de arte para que los alumnos asistan mientras los padres asisten a las noches de Academia Familiar Proporcionar clases de educación para padres (alfabetización familiar, ESL para adultos, talleres de participación de padres, talleres/clases FACTOR para padres) Oficina de la escuela tiene computadoras disponibles para ayudar a los padres a completar el registro en línea, obtener información y completar los formularios Proporcionar los recursos educacionales para el padre/las familias (horario abierto de la biblioteca y hora de la biblioteca de la familia). El programa FACTOR para la participación de los padres será implementado en el año escolar 2018-2019 en un formato que apoye los intereses y necesidades de los padres






Asistencia de los alumnos: La asistencia diaria se registrará en el programa del Sistema de Información Estudiantil (SIS, por sus siglas en inglés). Disminuir el ausentismo del 30% al 20%. Disminuir el absentismo crónico del 6.6% al 4.0%. El administrador trabajará con el Gerente de la oficina de la escuela para preparar cartas, enviar cartas y programar citas para la reunión de padres para alumnos con tardanzas excesivas y/o ausencias injustificadas. El administrador llevará a cabo reuniones mensuales de SART y DART con los padres según sea necesario. El administrador asistirá a las reuniones de SARB con los padres de alumnos ausentes sin justificación según sea necesario. El administrador y el representante del personal investigarán un programa de incentivos de asistencia. El administrador comprará materiales para aumentar la asistencia de los alumnos según sea necesario. Reconocimiento de asistencia excelente en la ceremonia de promoción para alumnos de 6º año. (los alumnos de los nivele de año de Kínder-5º son reconocidos en una

Todos los alumnos de los niveles de año de Kínder-6º con problemas de asistencia Todos los alumnos de Kínder-6º con problemas de asistencia Todos los alumnos de Kínder-6º con problemas de asistencia Todos los alumnos de Kínder-6º con problemas de asistencia Todos los alumnos de Kínder-6º con problemas de asistencia Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º Todos los alumnos de Kínder-6º

Maestros, personal de oficina Administrador Administrador, Gerente de oficina

Premios e incentivos 4000-4999: Books And Supplies


Certificados al final del año








mega-asamblea de premios al final del año) Proporcionar avisos los martes sobre la asistencia. Proporcionar educación a los padres sobre la importancia de la asistencia a las reuniones de los padres (Título I, ELAC, Concilio del sitio, PTA, GATE, etc.)

Todos los alumnos de Kínder-6º



Meta escolar #3


MATERIA: Entorno Escolar

META LEA:

Mantener un ambiente de aprendizaje escolar seguro y limpio.--------

META ESCOLAR #3:

Aumentar el sentido de seguridad de los alumnos y la conexión escolar. Implementar programas para fomentar el sentido de seguridad y la conexión para los alumnos, los padres y el personal. Mantener una tasa de suspensión inferior al 1% Proporcionar asesoría para los alumnos necesitados de lunes a viernes. Actualmente tenemos un asesor 4 días a la semana (2 = Financiado por el LCAP del distrito y 2 días = Financiado por el Titulo 1) -------- Datos utilizados para formar esta meta:

Datos de la encuesta del Consejo de Sitio Escolar Datos de encuestas estudiantiles Datos de encuestas del personal Conversaciones con los padres y los aportes solicitados en las reuniones de los padres (título I, ELAC, Consejo de Sitio, GATE, PTA, etc.) Datos de suspensión Datos del personal y de los alumnos del Programa Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) datos del Sistema de Información a Nivel Escolar (SWIS, por sus siglas en inglés) Datos del asesor escolar -------- Conclusiones del análisis de estos datos:

En general, las familias sienten que nuestro ambiente escolar es seguro y propicio para el aprendizaje. El personal ha notado una necesidad de aumentar/fomentar la participación de los alumnos para apoyar el aprendizaje. El uso de PBIS y el Dojo de clase están haciendo la conexión de los padres de la escuela más fuerte como los padres pueden ver de un vistazo cómo su alumno está haciendo. Tenemos padres que asisten a las reuniones de la escuela, pero nuestros números no están creciendo. Nuestro consejero escolar ha visto a 78 alumnos por una sesión de 6 semanas. Ella también está viendo 12 alumnos para una segunda sesión de 6 semanas. Tenemos alumnos que necesitan asesoría durante todo el año. Tenemos un mayor número de solicitudes de servicios a principios de año, durante las semanas de conferencias y después de las interrupciones debido a las necesidades de reingreso, el estrés sobre el éxito de los alumnos y los cambios dinámicos de la familia.--------



Registros de asistencia de las reuniones de los padres. Datos de la encuesta. Datos de suspensión. Datos del Consejo del plantel escolar. Datos de PBIS/SWIS. Datos del consejero escolar.--------


Reuniones de clases de Concienciación ambiental y Asamblea de carácter (Financiado por el PTA) Escuelas Comunitarias Acogedoras comunidad y el Carácter Cuenta. Lecciones de clase de PAWSitively SEL (pre y post evaluaciones) clases de Buddy. Los boletos del cohete de PBIS los cuales se otorgan en los sorteos de miércoles ganador se dan a los alumnos que siguen expectativas y modelando --------





Programar y llevar a cabo reuniones con los padres (Título I, GATE, Consejo del Plantel Escolar, ELAC, etc.) Proporcionar interpretación oral según sea necesario para las reuniones con los padres. Proporcionar guardería para las reuniones (según sea necesario) Llevar a cabo la encuesta del Consejo de padres en primavera. Realizar Encuesta estudiantil en otoño y primavera (PBIS y distrito). Realizar una encuesta de personal en primavera. Continuar utilizando nuestro programa de carácter/autoestima en toda la escuela (somos una escuela de declaraciones y compromiso escolar) en las Asambleas Spirit. Proporcionar asambleas Spirit mensuales que promuevan la creación de caracteres, PBIS y mensajes anti-hostigamiento.

Todos los alumnos de los niveles de año de kínder-6º

Administrador y maestros Asesor escolar Traductor de distrito Supervisores del plantel escolar Asistencia a padres de PTA en almuerzos para conteo en funcionamiento

Asesoría basada en la escuela-3 días de fondos del Título I y dos días de financiamiento del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés del distrito. (un aumento de un día)



58000

Libros y materiales 4000-4999: Books And Supplies


500

Supervisión en las noches de eventos y de reuniones



500

Premios e incentivos

Sharpies-dorado 4000-4999: Books And Supplies


Comunidad de Escuelas Acogedoras/el carácter cuenta, premios SEL



Incentivos por correr, certificados








Proveer servicios de consejería para apoyar el compromiso escolar y el logro estudiantil. (dos días financiados por el distrito LCAP y dos días financiados por el Título I) * * * para el año escolar 2018-2019 estamos interesados en agregar otro día de consejería para nuestros alumnos previstos con fondos de Título I para que tengamos consejería para nuestros alumnos 5 días a la semana. Reconocer el logro estudiantil con incentivos (de negocios locales) en las Asambleas de Spirit y de Reconocimientos. Reconocer al personal en las reuniones del personal y las reuniones CIP. (Golden Sharpies) Planificar y comprar materiales para actividades de compañeros de diferentes niveles de año. Fomentar la participación en la escuela Rio Vista en la Carrera (propuesto Club de Correr en el almuerzo) para promover el bienestar. Quisiéramos comenzar en el año escolar 2018 si podemos encontrar algunos padres voluntarios para ayudar a supervisar la participación de los alumnos en los almuerzos. (11:45-1:15 un día a la semana)




Meta escolar #4


MATERIA:

META LEA:

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META ESCOLAR #4:

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Meta escolar #5


MATERIA:

META LEA:

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META ESCOLAR #5:

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Meta escolar #6


MATERIA:

META LEA:

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META ESCOLAR #6:

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Meta escolar #7


MATERIA:

META LEA:

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META ESCOLAR #7:

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Meta escolar #8


MATERIA:

META LEA:

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META ESCOLAR #8:

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Meta escolar #9


MATERIA:

META LEA:

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META ESCOLAR #9:

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Meta escolar #10


MATERIA:

META LEA:

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META ESCOLAR #10:

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Meta escolar #11


MATERIA:

META LEA:

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META ESCOLAR #11:

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Meta escolar #12


MATERIA:

META LEA:

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META ESCOLAR #12:

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Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil Las siguientes acciones y gastos relacionados apoyan esta meta del programa escolar y se realizará como un servicio centralizado. Nota: la cantidad total para cada programa categórico en esta sección debe cumplir con la aplicación consolidada.

Meta de servicio centralizado #1

MATERIA: Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil

META ESCOLAR #1:

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Alumnos que serán brindados servicio


Gasto(s) propuesto(s) Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad


Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil



META ESCOLAR #2:

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META ESCOLAR #3:

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META ESCOLAR #4:

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META ESCOLAR #5:

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Resumen de los gastos en este plan

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera

Asignaciones totales por fuente financiera

Fuente financiera Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)

LCFF - Supplemental 34148 0.00

Site Formula Funds 35340 0.00


170000 0.00

Gastos totales por fuente financiera

Fuente financiera Gastos totales 1,173.00

LCFF - Supplemental 34,148.00

Site Formula Funds 35,340.00

Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected 170,000.00

Title I Part A: Parent Involvement 6,000.00



Gastos totales por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Gastos totales 1000-1999: Certificated Personnel Salaries 106,573.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries 66,000.00

4000-4999: Books And Supplies 36,298.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 8,790.00


29,000.00



Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 1,173.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF - Supplemental 18,000.00

4000-4999: Books And Supplies LCFF - Supplemental 14,148.00


LCFF - Supplemental 2,000.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Site Formula Funds 20,400.00

4000-4999: Books And Supplies Site Formula Funds 13,650.00


Site Formula Funds 1,290.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

67,000.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

66,000.00

4000-4999: Books And Supplies Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

8,500.00



7,500.00



21,000.00


Title I Part A: Parent Involvement 6,000.00



Gastos totales por meta

Número de meta Gastos totales Meta 1 163,511.00

Meta 2 22,500.00

Meta 3 60,650.00


Miembros del consejo de sitio escolar El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Nombre de los miembros

Dire

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Alum

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aria

Gina Nolte X

Ruth Smith X

Theresa Eichman X

Christy Lewis X

Krista Maynard X

Brenda Gonzalez X

Rebecca Short X

Mori Saifi X

Laura Zaldana X

Santa Rivera X

Número de miembros en cada categoría: 1 3 1 5 En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendación y Certezas El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente: 1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. 2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos

reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de

adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria

X Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

Comité Asesor de Educación Especial

X Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados

Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa

Comité Asesor de Educación Compensatoria

Comité Asesor de Departamentos (secundaria)

Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los

requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en

este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 18 de abril de 2018. Doy fe:

Gina Nolte Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha

Krista Maynard Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

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Plan Individual de Rendimiento Estudiantil - … - Students/2018... · Estos datos son del Sistema Longitudinal de Datos del Desempeño Estudiantil de California (CALPADS, por sus