Piano di Miglioramento - €¦ · Piano di Miglioramento CTIC84800A IC DALLA CHIESA-S.G.LA PUNTA SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre

Piano di MiglioramentoCTIC84800A IC DALLA CHIESA-S.G.LA PUNTA

SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevantie necessari in tre passi

Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo epriorità/traguardi

Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1)

Area di processo Obiettivi di processoPriorità1 2

Curricolo, progettazione e valutazione

Declinare rubriche di valutazione come strumentiper valutare, nel proprio ordine di scuola e nelpassaggio tra un ordine di scuola e l’altro, lecompetenze chiave e di cittadinanza raggiuntedagli allievi.

Sì

Elaborare un curricolo verticale e interdisciplinareper lo sviluppo delle competenze chiave e dicittadinanza.

Sì

Strutturare percorsi formativi curriculari edextracurriculari finalizzati al potenziamento dellecompetenze chiave linguistiche e matematiche.

Sì

Utilizzare prove con "standards di prestazione" permonitorare le competenze acquisite dagli allievi. Sì

Inclusione e differenziazioneProgettare e monitorare attività per favorirel’inclusione degli studenti con difficoltàd'apprendimento

Sì

Continuità e orientamentoMigliorare la continuità educativo-didatticaattraverso un attento monitoraggio dellecompetenze nel passaggio tra i diversi ordini discuola.

Sì

Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoDeclinare rubriche di valutazione comestrumenti per valutare, nel proprioordine di scuola e nel passaggio tra unordine di scuola e l’altro, lecompetenze chiave e di cittadinanzaraggiunte dagli allievi.

5 5 25

Elaborare un curricolo verticale einterdisciplinare per lo sviluppo dellecompetenze chiave e di cittadinanza.

5 5 25

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoStrutturare percorsi formativicurriculari ed extracurriculari finalizzatial potenziamento delle competenzechiave linguistiche e matematiche.

4 4 16

Utilizzare prove con "standards diprestazione" per monitorare lecompetenze acquisite dagli allievi.

5 4 20

Progettare e monitorare attività perfavorire l’inclusione degli studenti condifficoltà d'apprendimento

5 4 20

Migliorare la continuità educativo-didattica attraverso un attentomonitoraggio delle competenze nelpassaggio tra i diversi ordini di scuola.

3 4 12

Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultatiattesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità dimisurazione dei risultati

Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)

Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione

Declinare rubrichedi valutazionecome strumentiper valutare, nelproprio ordine discuola e nelpassaggio tra unordine di scuola el’altro, lecompetenze chiavee di cittadinanzaraggiunte dagliallievi.

Costruire rubrichevalutativepropedeutiche allavalutazioneoggettiva deglialunni

90% dei docenti saranno ingrado di costruire rubrichevalutative.

uso delle rubriche per lavalutazione dei livelli dicompetenza raggiunti dagliallievi

Elaborare uncurricolo verticalee interdisciplinareper lo sviluppodelle competenzechiave e dicittadinanza.

Utilizzare il profilodi competenzechiave e dicittadinanza comepratica consolidatanello sviluppo delleprogrammazioniper uda

Il 90% dei docenti sarà in gradodi utilizzare il curricolo verticaleelaborato nei dipartimenti perstrutturare i percorsi formatividisciplinari

produzione di un curricoloverticale per lo sviluppodelle competenze chiave edi cittadinanza e diprogrammazionidisciplinari articolate peruda

Strutturarepercorsi formativicurriculari edextracurricularifinalizzati alpotenziamentodelle competenzechiave linguistichee matematiche.

Migliorare leperformance degliallievi

test di gradimento ecertificazione delle competenzein lingua inglese (esamiCambridge: Yle - starters eflyers e KET); risultati ottenutinei test Invalsi

somministrazione dei teste tabulazione dei risultatidell'Invalsi e degli esamiCambridge; reportd'istituto sui dati Invalsi neltriennio 2015/2018

Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione

Utilizzare provecon "standards diprestazione" permonitorare lecompetenzeacquisite dagliallievi.

Rendere piùoggettiva lavalutazione degliallievi e monitorareper le classi discuola primaria esecondaria diprimo grado i livellidi competenzaraggiunti daidiscenti nellecompetenze chiavelinguistiche ematematiche

livelli di competenza raggiuntiin lingua madre, in linguastraniera e in matematica daaccertarsi mediante prove constandards di prestazione esuccessiva tabulazione epercentualizzazione dei datiraggiunti

somministrazione di provestrutturate in linguaitaliana, in lingua stranierae in matematica in trediversi momenti dell'anno(in ingresso, a metà anno,a fine anno)

Progettare emonitorare attivitàper favorirel’inclusione deglistudenti condifficoltàd'apprendimento

Promuovere ilsuccesso neiprocessi educativie formativi deglialunni condifficoltà diapprendimento

incremento del 30% dellecompetenze acquisite rispettoai livelli di partenza

protocolli degli incontrieffettuati esomministrazione di provestrutturate in ingresso, initinere e a fine percorso

Migliorare lacontinuitàeducativo-didatticaattraverso unattentomonitoraggio dellecompetenze nelpassaggio tra idiversi ordini discuola.

Rafforzare lacollaborazione tra idocenti dei diversiordini e garantireuna valutazionecoerente con gliesiti dell'annoprecedente alpassaggio daun'ordine di scuolaall'altro

esiti della valutazione alla finedella classe quinta della scuolaprimaria ed esiti dellavalutazione alla fine del primoe del secondo quadrimestredella classe prima della scuolasecondaria di primo grado

tabulazione ecomparazione dei dati

OBIETTIVO DI PROCESSO: #35412 Declinare rubriche divalutazione come strumenti per valutare, nel proprio ordinedi scuola e nel passaggio tra un ordine di scuola e l’altro, lecompetenze chiave e di cittadinanza raggiunte dagli allievi.

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione previstaCostruire rubriche valutative partendo dal profilo dellecompetenze (nei tre ordini di scuola) per raggiungere il piùalto grado di imparzialità ed equità nella valutazione deilivelli di competenza raggiunti dagli alunni

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine

Implementazione della capacità di costruire rubrichevalutative

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine

Difficoltà per alcuni docenti nella fase di passaggio dal"vecchio" al "nuovo" sistema di valutazione

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine

Diffusione di una pratica che garantisca agli allievi maggiorgrado di imparzialità ed equità nella valutazione

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine nessuno

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B

L'innovazione consiste nel volercostruire degli strumenti che possanoaiutare il docente a fare "valutazioneautentica". Le rubriche valutative sipropongono, infatti, come strumentoper una descrizione analitica dellecompetenze e per la definizione dicriteri e scale di livello per la lorovalutazione.

Appendice B: 6. Riconnettere i saperi della scuola e i saperidella società della conoscenza

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali Docenti

Tipologia di attivitàriunione di dipartimenti all'interno di ogni ordine e verticalitra i tre ordini di scuola; attività di coordinamento svoltadalle funzioni strumentali

Numero di ore aggiuntive presunte 20Costo previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATATipologia di attività supporto logistico durante le attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Altre figureTipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)

Fonte finanziaria

Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)

Nessun dato inserito

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

elaborazione dirubriche per lavalutazione dellecompetenze dicittadinanza

Sì - Verde Sì - Verde

elaborazione dirubriche divalutazionedisciplinari

Sì - Verde Sì - Verde Sì - Verde

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 03/05/2016Indicatori di monitoraggio del

processo90% dei docenti sarà il grado di costruire rubrichevalutative

Strumenti di misurazione rubriche di valutazione dei livelli di competenza raggiuntidagli allievi

Criticità rilevate Nessuna

Progressi rilevatiLe rubriche elaborate in corso d'anno non sono stateutilizzate. Pertanto per i progressi rilevati si rimanda alprossimo anno scolastico

Modifiche / necessità diaggiunstamenti si rimanda al prossimo anno scolastico

OBIETTIVO DI PROCESSO: #35410 Elaborare un curricoloverticale e interdisciplinare per lo sviluppo dellecompetenze chiave e di cittadinanza.




Azione previstaProgettare e realizzare il profilo delle competenza chiave edi cittadinanza attraverso un percorso formativo unico dallascuola dell'infanzia alla scuola secondaria di primo grado


Maggiore condivisione dei processi attivati per lacostruzione del profilo di competenza chiave e dicittadinanza e maggiore collaborazione tra i docenti deidiversi ordini di scuola


Difficoltà del personale docente nell'implementazione dellepratiche didattiche innovative


Consolidare l'uso di didattiche innovative e fare del profilodelle competenze il documento cardine dell'istituzionescolastica.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Nessuno




Elaborare un curricolo verticale percompetenze chiave è innovativoperché le competenze disciplinaridiventano in tal modo competenzespecifiche delle otto competenzechiave. Un curricolo cosi organizzato èil curricolo di tutti al quale tutti devonocontribuire,qualunque sia la materiainsegnata. Non esiste inoltreapprendimento significativo che non siiscriva nella prospettiva dellacompetenza e le otto competenzechiave sono necessarie per esercitarela cittadinanza attiva lungo tutto l'arcodella vita.

Appendice A: d. Sviluppo delle competenze in materia dicittadinanza attiva e democratica.... i. Potenziamento dellmetodologie laboratoriali ...... Appendice B: 1. Trasformareil modello trasmissivo della scuola





Tipologia di attivitàriunione di dipartimenti verticali tra i tre ordini di scuola eall'interno di ogni ordine; riunione di una commissione perl'elaborazione delle competenze di cittadinanza; attività dicoordinamento svolta dalle funzioni strumentali dell'area 2

Numero di ore aggiuntive presunte 50Costo previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATATipologia di attività supporto logistico durante gli incontri









elaborazione deicurricoli verticalidisciplinari

Sì -Verde

elaborazione uda perambiti disciplinari

Sì -Verde

Sì -Verde

elaborazione delcurricolo percompetenze dicittadinanza

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le

azioni secondo legenda:




Data di rilevazione 20/04/2016

Indicatori di monitoraggio delprocesso

il 90% dei docenti sarà in grado di utilizzare il curricoloverticale nella strutturazione dei percorsi formativi percompetenze chiave e di cittadinanza

Strumenti di misurazione produzione del curricolo verticale per competenze chiave edi cittadinanza e delle uda disciplinari

Criticità rilevate nessuna

Progressi rilevati

il curriculo di competenze chiave e di cittadinanza haconsentito ai docenti di formulare un percorso contraguardi condivisi e finalizzati al successo formativodell'alunno. La sua verticalizzazione garantisce la continuitàdel percorso didattico-educativo tra i tre ordini di scuola.

Modifiche / necessità diaggiunstamenti

non si rilevano al momento particolari necessità diaggiustamenti anche se i docenti procederanno ad unarilettura del documento nel mese di Settembre 2016

OBIETTIVO DI PROCESSO: #35413 Strutturare percorsiformativi curriculari ed extracurriculari finalizzati alpotenziamento delle competenze chiave linguistiche ematematiche.




Azione prevista Attivare percorsi extracurriculari per il miglioramento delleprestazioni degli studenti


Miglioramento dei livelli di apprendimento in italiano,inlingue straniere e in matematica e conseguente incrementodell'autostima degli allievi


Strutturazione di attività che possono sovraccaricare lascuola a livello organizzativo

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine Innalzare il livello delle competenze degli allievi


Azione previstaAttivare percorsi curriculari per il miglioramento delleprestazioni degli studenti nelle prove standardizzatenazionali INVALSI (classi seconde e quinte della scuolaprimaria e classi terze della scuola secondaria di I grado)


Miglioramento dei livelli di apprendimento in italiano e inmatematica e conseguente incremento dell'autostima degliallievi

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Sovraccarico di lavoro per i docenti


Miglioramento dei livelli di apprendimento in italiano e inmatematica ed allineamento alle medie nazionali delleclassi coinvolte nelle prove standardizzate INVALSI





L'innovazione della proposta consistenell'uso sistematico di una didatticalaboratoriale

Appendice A: i. Potenziamento delle metodologielaboratoriali e delle attività di laboratorio l. Aperturapomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunniper classe attraverso articolazioni di gruppi, anche conpotenziamento del tempo scolastico o rimodulazione delmonte orario Appendice B: 3. Creare nuovi spazi perl'apprendimento 4. Riorganizzare il tempo del fare scuola





Tipologia di attività Attività per l'innalzamento delle competenze linguistiche elogico-matematiche

Numero di ore aggiuntive presunte 204Costo previsto (€) 3465Fonte finanziaria FIS

Figure professionali Personale ATA

Tipologia di attività Supporto logistico e apertura straordinaria in orariopomeridiano


Figure professionali Altre figureTipologia di attività esperti esterni

Numero di ore aggiuntive presunte 220Costo previsto (€) 5400Fonte finanziaria Contributo privati/Fondi legge 440






percorsi curriculari,per le classi secondee quinte della scuolaprimaria e terze dellascuola secondaria diprimo grado, con testsimili alle proveInvalsi

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

potenziamentoambito logico-matematico

Sì -Verde

Sì -Verde

potenziamentolinguistico linguainglese:certificazionecambridge

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

potenziamentolinguistico: corso dilatino

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde






processoreport d'istituto sui dati delle annualità 2014/15 e2015/2016

Strumenti di misurazione analisi e tabulazione dei datiCriticità rilevateProgressi rilevati



processo valutazione dei progressi registrati

Strumenti di misurazione somministrazione test di gradimento, valutazione degliapprendimenti, tabulazione degli esiti esami Cambridge


Progressi rilevatiSi rilevano risultati più che soddisfacenti in tutte le attivitàprese in esame. Tutti i report sono depositati nei locali dellaPresidenza

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Nessuna

OBIETTIVO DI PROCESSO: #35411 Utilizzare prove con"standards di prestazione" per monitorare le competenzeacquisite dagli allievi.




Azione previstaComparare i risultati degli alunni attraverso la valutazionedegli "standards di prestazione" nelle competenze chiaveeuropee di lingua madre, lingua straniera, matematica


Monitorare i livelli di apprendimento raggiunti dai nostriallievi ed apportare, in caso di bisogno, adeguate correzionial programma didattico

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Sovraccarico di lavoro per i docenti


Utilizzare i momenti valutativi per raccogliere informazioniutili a monitorare la nostra azione educativa

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine nessuno




L'obiettivo è innovativo perché unapproccio sistemico alla valutazionedidattica rivolto ad apprezzare iprocessi e gli esiti dell’apprendimentodiverrà occasione di riflessione per tuttigli operatori scolastici che attuandodelle verifiche sistematiche degliapprendimenti potranno meglioorganizzare un’azione di feed-back tra icurricoli e i livelli di competenzaacquisiti. L'analisi costante dei suddettiprocessi servirà alla stessa Istituzioneper valutare la qualità complessiva delservizio scolastico.

Appendice B: 1. Trasformare il modello trasmissivo discuola





Tipologia di attivitàriunione dei dipartimenti disciplinari dell'area linguistica edell'area scientifico-matematica, coordinati dalle funzionistrumentali (Area 2), per elaborare prove standardizzate inambito linguistico (italiano e lingue straniere) e matematico


Figure professionali Personale ATATipologia di attività supporto logistico durante le attività



Numero di ore aggiuntive presunte

Costo previsto (€)Fonte finanziaria


Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria

FormatoriConsulentiAttrezzatureServiziAltro




somministrazione diprove standardizzate Sì - Verde Sì - Verde Sì - Verde






processoI livelli di competenza raggiunti in lingua madre, inmatematica e in lingue straniere

Strumenti di misurazionesomministrazione di prove strutturate e report elaboratodalle funzioni strumentali dell'Area 2: sostegno alladidattica


Progressi rilevati

la somministrazione di prove strutturate per classi paralleleha evidenziato una valutazione più oggettiva dellecompetenze raggiunte dagli alunni e ha consentito aidocenti di monitorare, attraverso traguardi comuni, ilpercorso didattico apportando eventuali aggiustamentidove necessario. I report delle medie per classi parallelehanno consentito una lettura immediata delposizionamento della classe in riferimento alla mediadell'Istituto e ciò ha permesso di mettere in atto contempestività le azioni di correzione necessarie.

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Nessuna

OBIETTIVO DI PROCESSO: #35414 Progettare e monitorareattività per favorire l’inclusione degli studenti con difficoltàd'apprendimento




Azione previstaProgettare e monitorare, attraverso incontri calendarizzati,delle attività didattiche degli alunni in difficoltàd'apprendimento, con particolare riferimento all'arealinguistica e logico matematica

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine Miglioramento delle abilità di base in italiano e matematica


Sovraccarico dei docenti per l'organizzazione di lavoroanalitico e particolarmente personalizzato


Incremento dell'autostima degli alunni e innalzamento deilivelli di competenza con particolare riguardo all'arealinguistica e logico matematica





L'innovazione consiste nel crearetipologie di interventi didattici chemirino ad una integrazione degli alunnicon difficoltà di apprendimento nonsolo attraverso metodologie didattichepersonalizzate ma con la presenza ditutor che aiutino il discente a superarele problematiche incontrate nelpercorso di acquisizione delleconoscenze e delle abilità.

Appendice A: j. prevenzione e contrasto della dispersionescolastica e potenziamento dell'inclusione e del diritto allostudio degli alunni con bisogni educativi speciali n.Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati ecoinvolgimento degli alunni Appendice B: 6. Investire sul"capitale umano"





Tipologia di attivitàattività di monitoraggio svolte dalla funzione strumentaledell'area 3 e dai referenti DSA /BES. Supporto alle attivitàdidattiche con l'utilizzo dell'organico potenziato


Figure professionali Personale ATATipologia di attività supporto logistico


Figure professionali Altre figure

Tipologia di attività esperti per corso sulla diagnosi precoce dei DSA e legge170.




FormatoriConsulentiAttrezzatureServizi


Altro




supporto alle attivitàdidattiche conl'utilizzo dell'organicopotenziato

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

elaborazione delpiano di lavoro,revisione econsuntivo finaleattraverso incontriper il monitoraggio

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde






processo incremento del 30% delle competenze acquisite

Strumenti di misurazioneincontri istituzionali con le famiglie per monitorare ilpercorso formativo dell'allievo e somministrazione di proveper l'accertamento dei progressi

Criticità rilevate

poco personale assegnato nell'organico potenziato. Nellascuola primaria la maggior parte delle ore di compresenzaè stata utilizzata nella copertura dei docenti assenti, questoha causato la discontinuità del percorso didattico previstoper gli alunni bisognosi di recupero. Stessa problematica èstata rilevata nella scuola secondaria di primo grado dovel'organico di potenziamento è stato utilizzatoprevalentemente per la sostituzione dei docenti assenti.

Progressi rilevati

gli studenti che necessitano di inclusione hanno raggiuntogli obiettivi previsti e il loro percorso è stato costantementemonitorato. La differenziazione dei percorsi didattici è statamodulata in funzione dei bisogni educativi degli studenti esono state adottate modalità puntuali di verifica degli esiti.Le azioni previste sono state svolte, in mancanza dicostante supporto dei docenti dell'organico potenziato, inmaniera sistematica nel lavoro d'aula attraverso attivitàdifferenziate per fasce di livello.


Incremento del numero di docenti assegnato nell'organicopotenziato affinché possa essere garantita, al di là dellesupplenze, l'attività progettuale di supporto programmata.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #35415 Migliorare la continuitàeducativo-didattica attraverso un attento monitoraggiodelle competenze nel passaggio tra i diversi ordini discuola.




Azione previstaCreare un sistema di valutazione coerente con gli esiti deglianni precedenti attraverso l'attenta analisi e il confrontodei risultati di profitto degli allievi nel passaggio da unordine di scuola all'altro


Attenzione agli esiti scolastici dei discenti nel passaggio daun ordine di scuola all'altro

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Nessuno

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine Promozione della scuola come ente formativo


Azione prevista Progettare attività comuni ai diversi ordini di scuolaEffetti positivi all'interno della

scuola a medio termineRafforzamento della capacità di collaborazione tra i docentidei diversi ordini di scuola

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Sovraccarico di lavoro per i docenti delle classi ponte


Facilitazione del passaggio degli allievi da un ordine discuola all'altro





il carattere innovativo consiste nelvalorizzare e attenzionare i momenti dipassaggio tra i diversi ordini di scuolain quanto l’orientamento costituisceoggi più che mai una sfida perl’educazione e il punto culminante diogni processo educativo.

Appendice A: k. Valorizzazione della scuola intesa comeuna comunità attiva q. Definizione di un sistema diorientamento appendice B: 6. Investire sul "capitaleumano"





Tipologia di attivitàElaborazione di un report, da parte di una commissione, percomparare gli esiti della classe V della sc. primaria conquelli della classe I della s. s. I grado; progettazione diattività comuni ai diversi ordini di scuola


Figure professionali Personale ATATipologia di attività supporto logistico









report degli esitidella valutazione trale classi quinte e leclassi prime dellascuola secondaria diprimo grado

Sì -Verde

attività in comune trascuola primaria esecondaria di primogrado

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde






processo dati riguardanti gli esiti degli scrutini

Strumenti di misurazione

report sui dati risultanti dal confronto degli esiti conseguitidagli alunni in uscita dalla scuola primaria (nell'annoprecedente) con quelli conseguiti dagli stessi allievi aconclusione del primo anno della s.s. di I grado (annocorrente)

Criticità rilevate

dall'analisi dei dati tabulati si evince la maggiore presenzadi percentuale del livello base al primo quadrimestre nelleclassi prime della s.s.I grado, segno di una difficoltàaccusata da alcuni allievi nel passaggio da un ordine discuola all'altro, difficoltà che rientra in parte nel secondoquadrimestre dove i livelli si abbassano tornando ad unoscarto percentuale rispetto agli esiti in uscita dalla scuolaprimaria che non supera l'8%. Inoltre si nota che neirisultati in uscita dalla classe quinta la maggior parte degliallievi in tutte le discipline prese in esame, trovaposizionamento nel livello avanzato, mentre per quantoconcerne la scuola secondaria di primo grado la maggiorparte dei discenti si colloca nella fascia intermedia.

Progressi rilevatii risultati a distanza consentono di raccogliere informazioniutili all'azione valutativa dei docenti e di adottare strumentidi valutazione che consentano il più alto grado diimparzialità nell'attribuzione del voto.


è il primo anno che la scuola elabora il report dei risultati adistanza. Sarà interessante poter seguire l'andamento deidati in un triennio per raccogliere informazioni significative.


processo collaborazione tra docenti dei diversi ordini di scuola

Strumenti di misurazioneattività realizzate nell'ambito del "Progetto Continuità" etutoraggio in occasione di incontri-lezione tra gli i alunnidelle classi terze della s.s. di I grado e gli alunni delle classiquinte di s. primaria


Progressi rilevati

l'esperienza ha migliorato i rapporti di collaborazione tra idocenti e ha stimolato azioni positive di tutoraggio neglialunni più grandi e di emulazione nei più piccoli. L'attività èun utile strumento per consentire un collegamento tra i dueordini di scuola e facilitarne la continuità.


l'attività, che ha coinvolto in via sperimentale solo dueclassi quinte della scuola primaria e della due classi terzedella scuola secondaria di primo grado, verrà estesa a tuttele classi quinte e a tutte le classi terze dei suddetti ordini discuola.

SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati delpiano di miglioramento in quattro passi

Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi aitraguardi del RAV

Priorità 1

Avvalendosi di un curriculo per competenze chiave e dicittadinanza guidare le giovani generazioni verso areesignificative del sapere accrescendone conoscenze ecompetenze, rendendo la valutazione delle competenzeacquisite equa ed imparziale

Priorità 2Monitorare, nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, lecompetenze degli allievi per garantire la continuitàeducativo-didattica

La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)

Esiti degli studenti Competenze chiave e di cittadinanzaTraguardo della sezione 5 del RAV Competenze chiave e di cittadinanza e Risultati scolastici

Data rilevazione 30/09/2016

Indicatori sceltiCurriculo d'istituto per competenze chiave e di cittadinanzacomprensivo di rubriche di valutazione per livelli dicompetenza e valutazione a distanza dei risultati scolasticidegli allievi

Risultati attesi innalzamento delle competenze acquisite dagli studenti

Risultati riscontratiDifferenza

Considerazioni critiche e propostedi interrogazione e/o modifica

Esiti degli studenti Risultati nelle prove standardizzate

Traguardo della sezione 5 del RAVStrutturare percorsi formativi curriculari ed extracurricularifinalizzati al potenziamento delle competenze chiavelinguistiche e matematiche

Data rilevazione 30/11/2016Indicatori scelti confronto dati degli anni scolastici 2014/2015 e 2015/2016

Risultati attesi allineamento degli allievi di tutte le classi coinvolte allamedia nazionale

Risultati riscontratiDifferenza


Esiti degli studenti Risultati a distanza

Traguardo della sezione 5 del RAVConfrontare gli esiti degli alunni in uscita dalla scuolaprimaria con quelli raggiunti nella scuola secondaria diprimo grado

Data rilevazione 30/06/2016

Indicatori scelticonfronto esiti conseguiti dagli alunni in uscita dalla scuolaprimaria nell'anno 2014/15 con quelli conseguiti dagli stessialunni a conclusione del primo anno della scuolasecondaria di primo grado ( report anni 2015/16 e 2016/17)

Risultati attesi valutazione condivisa e coerente tra i due ordini di scuola

Risultati riscontraticonfrontando gli esiti in uscita dalla cl. V sc. primaria conquelli ottenuti allo scrutinio intermedio e finale della cl. Is.s.di I grado si evince che la maggior parte degli alunni siposiziona tra il livello intermedio e quello avanzato.

Differenzasi evince che nei risultati in uscita dalla classe V la maggiorparte degli allievi trova posizionamento nel livello avanzatomentre nella scuola secondaria la maggior parte deidiscenti si colloca nella fascia intermedia.


la scuola monitorerà i risultati a distanza per un trienni alfine di raccogliere informazioni significative anche in meritoall'azione correttiva che i docenti metteranno in atto allaluce dei dati in loro possesso.

Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno dellascuola

Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)

Momenti di condivisione interna Collegi dei docenti; riunioni di staff; consigli diistituto

Persone coinvolte docenti-genitoriStrumenti riunioni; analisi dei dati

Considerazioni nate dallacondivisione Non si rilevano particolari problematiche

Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM siaall'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica

Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)

Metodi / Strumenti Destinatari TempiProduzione di grafici sui risultatiraggiunti e relazione in sede di collegiodei docenti e di Consiglio di Istituto

docenti, genitori annualità scolastica

Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)

Metodi / Strumenti Destinatari Tempipubblicazione sul sito dell'Istituzionescolastica Comunità locale annualità scolastica

Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione

Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)

Nome RuoloAnna Formosa Funzione strumentale Area 1- AREA POFTRoberto Calanna Dirigente Scolastico

Giuseppina Arnao Funzione strumentale Area 3 - AREA SUPPORTO EDINTEGRAZIONE ALUNNI

Giuseppina Marisa Musicò Funzione strumentale Area 2 per la scuola primaria - AREAASSISTENZA PERSONALE DOCENTE

Pinella Busacca Funzione strumentale Area 2 per la scuola secondaria diprimo grado- AREA ASSISTENZA PERSONALE DOCENTE

Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)

Sono coinvolti genitori, studenti oaltri membri della comunità

scolastica, in qualche fase delPiano di Miglioramento?

Sì

Se sì chi è stato coinvolto? GenitoriLa scuola si è avvalsa di

consulenze esterne? No

Il Dirigente è stato presente agliincontri del Nucleo di valutazionenel percorso di Miglioramento?

Sì

Il Dirigente ha monitoratol'andamento del Piano di

Miglioramento?Sì

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