PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP KOMPETENSI GURU …

iii

PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP KOMPETENSI GURUBIOLOGI DI MA BINA KARYA HATAWANO KECAMATAN

HUAMUAL KABUPATEN SERAM BAGIAN BARAT

SKRIPSI

Ditulis Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar SarjanaPendidikan (S.Pd) pada Jurusan Pendidikan Biologi

Oleh:

Sumiati La AtiNIM. 0110402120

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERIAMBON

2018

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Selalu optimis dalam menggapai suatu tujuan jangan pesimis. Karena pesimisdapat membuat kita lemah tak berdaya, rasa takut

dan tidak percaya diri dengan segala sesuatuyang akan dihadapi ke depannya”

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis dedikasikan kepada:1. Ayahanda tercinta “La Ati” dan Ibunda tersayang “Jama’un”, yang tak pernah

mengenal lelah dalam memberi semangat, motivasi, dukungan dan do’a walaudalam kondisi apapun sehingga keberhasilan ini dapat tercapai;

2. Suami Tercinta “Beni Wagola” dan buah hati kami “Sahril Helmawan” dan“Farit Alfaris” yang selalu menemani penulis baik dalam suka maupun duka.

3. Adik-Adik Tersayang: Mulyadin, Sarlina, Jeliana, Elsi, dan Aril, merekasemua yang telah dengan kerelaan hati membantu penulis baik dalam sukamaupun duka, mereka pula yang telah menjadi sumber inspirasi penulisselama mengenyang pendidikan di Bumi Hijau IAIN Ambon.

4. Almamater Kampus Hijau IAIN Ambon tempat penulis menuntut ilmu.

v

ABSTRAK

SUMIATI LA ATI, NIM. 0110402120. Dosen Pembimbing: Dr. SamadUmarella, M.Pd dan Surati, M.Pd. : Persepsi Peserta Didik Terhadap KompetensiGuru Biologi di Madrasah Aliyah Bina Karya Hatawano Kecamatan HuamualKabupaten Seram Bagian Barat, Pendidikan Biologi, Ilmu Tarbiyah danKeguruan, IAIN Ambon, 2018.

Persepsi atau tanggapan peserta didik terhadap kompetensi guru sangatpenting, karena dengan menunjukkan persepsinya, maka kendala atau hal-halyang membuat anak didik tidak menerima pelajaran dengan baik akan terungkap,sehingga akan dilakukan evaluasi terhadap guru yang bersangkutan sehingga gurudapat meningkatkan kompetensi yang dimiliki, agar tujuan pendidikan dapattercapai. Peserta didik di MA Bina Karya bahwa peserta didik jarangmenunjukkan persepsinya tentang guru biologi yang mengajar ilmu biologi, halini mungkin karena peserta didik memiliki rasa takut, kurang percaya diri, ataumalas, dan sebagainya. Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimanapersepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi di MA Bina KaryaKecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat. Tujuan dari penelitian iniadalah untuk mengetahui persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi,meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dankompetensi profesional di MA Bina Karya Hatawano Kecamatan HuamualKabupaten Seram Bagian Barat.

Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif yang bertujuan untukmengetahui gambaran persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi diMA Bina Karya Hatawano Kabupaten Seram Bagian Barat. Penelitian dilakukandi Madrasah Aliyah Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual KabupatenSeram Bagian Barat. Penelitian dilaksanakan selama satu bulan, yakni daritanggal 22 September 2017 s/d 22 Oktober 2017.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi peserta didik terhadapkompetensi guru biologi di MA Bina Karya Kecamatan Huamual KabupatenSeram Bagian Barat dapat dijelaskan bahwa sebagian besar peserta didik memilikipersepsi yang baik terhadap kompetensi guru Biologi di MA Bina KaryaHatawano, baik kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensiprofesional maupun kompetensi sosial.

Kata kunci: Persepsi, Peserta Didik, Kompetensi Guru.

vi

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah, Tuhan Semesta Alam, tiada kata

yang mampu mengkhiaskan rasa syukur atas semua yang telah diberikan-Nya

dalam mengiringi derap langkah penulis menyusun lembar demi lembar skripsi ini

hingga akhir. Shalawat dan salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi

Muhammad Saw, sahabat-sahabatnya, serta kaum muslimin yang mengikuti

jejaknya yang telah menunjukkan jalan kebenaran dan diridhai Allah.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

sarjana pada Jurusan Pendidikan Biologi Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Ambon. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin dapat

diselesaikan dengan baik, tanpa bantuan, pendapat, dorongan dan bimbingan dari

berbagai pihak mulai dari judul skripsi ini disempurnakan, terutama kepada

Ayahanda tercinta “La Ati” dan Ibunda tersayang “Jama’un”, yang tak pernah

mengenal lelah dalam memberi semangat, motivasi, dukungan dan do’a walau

dalam kondisi apapun sehingga keberhasilan ini dapat penulis capai. Pada

kesempatan ini pula perkenankanlah penulis menyampaikan terima kasih yang

tulus kepada :

1. Rektor IAIN Ambon, Dr. H. Hasbollah Toisuta, M.Ag., Wakil Rektor I

Dr. Mohdar Yanlua, MH, Wakil Rektor II Dr. Ismail DP. M.Pd, dan Wakil

Rektor III Dr. Abdullah Latuapo, M.Pd.I.

vii

2. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Dr. Samad Umarella, M.Pd,

Dr. Patma Sopamena, M.Pd. selaku Wakil Dekan I, Ummu Sa’idah,

M.Pd.I., selaku Wakil Dekan II, dan Dr. Ridwan Latuapo, M.Pd.I selaku

Wakil Dekan III.

3. Ketua Jurusan Pendidikan Biologi Janaba Renngiwur, M.Pd., dan

Sekretaris Jurusan Pendidikan Biologi Surati, M.Pd., serta seluruh Staf

Jurusan Pendidikan Biologi.

4. Dr. Samad Umarella, M.Pd selaku Pembimbing I dan Surati, M.Pd. selaku

Pembimbing II yang telah meluangkan waktu membimbing penulis

dengan penuh kesabaran dan keikhlasan sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

5. Rivalna Riva’i, M.Hum selaku Pimpinan Perpustakaan IAIN Ambon

beserta staf yang telah bersedia menyediakan literatur untuk penulis

selama menyusun skripsi.

6. Wa Atima, M.Pd selaku Kepala Laboratorium MIPA Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan IAIN Ambon beserta Staf yang telah membimbing

dan mengarahkan penulis dalam melakukan praktikum mata kuliah selama

proses perkuliahan.

7. Seluruh Dosen dan Pegawai pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,

khususnya Jurusan Pendidikan Biologi IAIN Ambon yang telah mendidik

serta membimbing penulis hingga akhir studi.

8. Kepala Madrasah Aliyah Bina Karya Hatawano beserta seluruh guru dan

pegawai serta siswa yang telah mengizinkan dan bersedia membantu

viii

penulis selama melakukan penelitian di Madrasah Aliyah Bina Karya

Hatawano.

9. Suami Tercinta Beni Wagola dan buah hati kami Sahril Helmawan dan

Farit Alfaris yang selalu menemani penulis baik dalam suka maupun duka.

10. Adik-Adik Tersayang: Mulyadin, Sarlina, Jeliana, Elsi, dan Aril, mereka

semua yang telah dengan kerelaan hati membantu penulis baik dalam suka

maupun duka, mereka pula yang telah menjadi sumber inspirasi penulis

selama mengenyang pendidikan di Bumi Hijau IAIN Ambon.

11. Teman-teman Angkatan 2011, khususnya kelas Biologi C, serta teman-

teman yang lainnya yang tidak sempat penulis sebutkan satu per satu

namanya dalam karya sederhana ini, terima kasih telah memberikan

motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan studi ini.

Akhirnya, atas seluruh amal baik yang telah diberikan, semoga

mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT dan semoga karya ini

mendapat ridho-Nya serta dapat bermanfaat bagi penulis pribadi maupun bagi

yang memerlukan.

Ambon, November 2018.

P e n u l i s

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN DEPAN ...................................................................................... iPERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iiPERNYATAAN KEASLIAN ....................................................................... iiiMOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ ivABSTRAK ..................................................................................................... vKATA PENGANTAR ................................................................................... viDAFTAR ISI .................................................................................................. ixDAFTAR TABEL ......................................................................................... xiDAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiiiDAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xivBAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1B. Rumusan Masalah ............................................................................ 4C. Batasan Masalah ............................................................................... 5D. Tujuan Penelitian ............................................................................. 5E. Manfaat Penelitian ........................................................................... 5F. Penjelasan Istilah Judul .................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKAA. Persepsi ............................................................................................ 7

1. Pengertian Persepsi .................................................................... 72. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi ............................ 8

B. Pengertian Guru ............................................................................... 91. Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen .......................................................................... 92. Menurut Para Ahli ...................................................................... 10

C. Kompetensi Guru ............................................................................. 111. Pengertian Kompetensi Guru ..................................................... 112. Karakteristik Kompetensi Guru ................................................. 133. Macam-Macam Kompetensi Guru dan Indikatornya ................. 18

D. Kerangka Pikir Penelitian ................................................................. 26E. Hipotesis Penelitian........................................................................... 27

BAB III METODE PENELITIANA. Tipe Penelitian ................................................................................. 28B. Waktu dan Tempat Penelitian .......................................................... 28C. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 29D. Sumber Data ..................................................................................... 30E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 30F. Teknik Analisis Data ........................................................................ 31

x

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASANA. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................................. 33B. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................ 38C. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 49

BAB V PENUTUPA. Kesimpulan ...................................................................................... 53B. Saran ................................................................................................. 53

DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Data Keadaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan di MA BinaKarya Hatawano Tahun Pelajaran 2016/2017 ........................................ 36

Tabel 4.2. Data Keadaan Peserta Didik MA Bina Karya Hatawano ....................... 37

Tabel 4.3. Guru Biologi selalu mentaati dan menjalankan setiap aturan yangditerapkan di MA Bina Karya Hatawano................................................ 38

Tabel 4.4. Guru Biologi memiliki wibawa dan selalu disegani serta dihargaidi MA Bina Karya Hatawano. ................................................................ 39

Tabel 4.5. Guru Biologi selalu memberikan contoh yang baik bagi pesertadidik dan guru lainnya di MA Bina Karya Hatawano ............................ 39

Tabel 4.6. Guru Biologi selalu berperilaku baik ketika di sekolah dan ketikadi lingkungan masyarakat ...................................................................... 40

Tabel 4.7. Guru Biologi selalu hadir di kelas tepat waktu (sesuai denganjadwal) .................................................................................................... 41

Tabel 4.8. Guru Biologi selalu membawa Silabus dan RPP ketika mengajar ......... 41

Tabel 4.9. Guru Biologi mampu mengelola kelas dengan baik ketika sedangmengajar ................................................................................................. 42

Tabel 4.10. Guru Biologi selalu adil dalam memberikan penilaian kepadasemua peserta didik. ............................................................................ 42

Tabel 4.11. Guru Biologi menyampaikan materi pelajaran dengan sangatbaik dan mudah dimengerti ................................................................. 43

Tabel 4.12. Guru Biologi di MA Bina Karya Hatawano sangat menguasaidan mengerti semua materi pelajaran biologi dengan baik. ................ 43

Tabel 4.13. Guru Biologi menguasai banyak metode/strategi pembelajaranketika mengajar ................................................................................... 43

Tabel 4.14. Guru Biologi mampu mengoperasikan leptop/komputer denganbaik ...................................................................................................... 44

Tabel 4.15. Guru Biologi mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektifdengan peserta didik. ........................................................................... 44

Halaman

xii

Tabel 4.16. Guru Biologi mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektifdengan sesama pendidik dan tenaga pendidik di MA BinaKarya Hatawano .................................................................................. 45

Tabel 4.17 Guru Biologi mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektifdengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar ............. 45

Tabel 4.18. Rekapitulasi Persepsi Peserta Didik terhadap Kompetensi GuruBiologi di MA Bina Karya Hatawano ................................................. 45

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1. Struktur Organisasi MA Bina Karya Hatawano .................................. 37

Halaman

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Tabulasi Data ....................................................................................... 56

Lampiran 2: Dokumentasi Penelitian........................................................................ 57

Lampiran 3: Angket Penelitian ................................................................................ 58

Lampiran 4. Kisi-Kisi Angket .................................................................................. 61

Halaman

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam proses pendidikan, manusia merupakan unsur yang sangat

menentukan guna terselenggaranya pendidikan yang efektif dan efesien, unsur

tersebut adalah pendidik dan anak didik. Pendidik dan anak didik merupakan

kunci bagi terjadinya pendidikan. Pendidik memegang peran yang sangat penting

dan menentukan dalam mencapai tujuan pendidikan. Pendidik merupakan orang

dewasa, baik secara kodrati (orang tua) maupun secara profesi (menjadi pendidik

karena tugas jabatan) bertanggung jawab dalam menumbuh kembangkan anak

didik. Tentunya untuk menghasilkan pendidikan yang baik. Oleh karena itu,

proses pendidikan merupakan bagian dari proses berfikir, karena berfikir

merupakan urutan kejadian mental yang terjadi secara alamiah atau terencana dan

sistematis pada konteks ruang, waktu dan media yang digunakan serta

menghasilkan sesuatu perubahan terhadap obyek yang mempengaruhinya.1

Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,

tertulis bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta

didik, pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,

dan pendidikan menengah.2

1Wowo Sunaryo Kuswana, Taksonomi Berfikir, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,2011), hlm. 3.

2Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, (Jogyakarta: GrahaGuru, 2015), hlm. 93.

2

Berdasarkan ketentuan undang-undang tersebut di atas, maka seorang guru

harus memenuhi beberapa syarat khusus. Untuk mengajar guru dibekali dengan

berbagai ilmu kependidikan dan keguruan sebagai dasar, disertai seperangkat

keterampilan keguruan (praktek pengalaman lapangan), disitulah guru belajar

mempersonalisasikan (menjadi milik pribadi) beberapa sikap keguruan dan

kependidikan yang diperlukan. Begitu juga dalam ruangan, guru harus mampu

mengajar dengan keterampilan yang dapat memberikan pemahaman kepada

peserta didik. Selain itu, guru harus memperhatikan tingkat kemampuan peserta

didik saat mengajar.

Berkaitan dengan kompetensi guru, Wijana Sanjaya menyatakan “seorang

harus meyakini bahwa pekerjaannya merupakan pekerjaan profesional yang

merupakan upaya pertama yang harus dilakukan dalam rangka pencapaian standar

proses pendidikan sesuai dengan harapan”.3 Dengan demikian, guru mestinya

melaksanakan tugas sebagai pengajar maupun pendidik harus berpegang pada

prinsip profesional, sehingga dapat mencapai standar pendidikan yang diharapkan

dalam membangun bangsa dan negara.

Guru merupakan salah satu faktor penting dalam proses pembelajaran.

Bagaimanapun idealnya suatu kurikulum tanpa ditunjang oleh kemampuan guru

untuk mengimplementasikannya, maka kurikulum itu tidak akan bermakna

sebagai suatu alat pendidikan.4 Oleh karena itu, guru harus memiliki kompetensi

di bidang ilmu yang diampuhnya, agar apa yang diajarkan bisa dipahami,

dimengerti dan dapat diaplikasikan oleh peserta didik. Namun kenyataan tidak

3Abdul Rahman Getteng., Menuju Guru Profesional dan Beretika, (Yogyakarta: GrahaGuru, 2015), hlm. 8.

4Ibid, hlm. 8.

3

semua guru mempunyai kompetensi sebagaimana yang disebutkan dalam undang-

undang tentang guru dan dosen.

Uraian di atas bila dikaitkan dengan kompetensi guru Biologi MA Bina

Karya Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat dalam

mengajarkan anak didik, maka keterampilan guru MA Bina Karya dalam

mengajarkan mata pelajaran biologi selama ini dirasa belum menunjukkan

kompetensi dengan kemampuan mengajar yang efektif, sehingga belum

meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap ilmu biologi yang diajarkan.5

Keterampilan guru yang tidak efektif ini tentunya akan memberikan

dampak yang kurang baik pada peserta didik maupun sekolah, karena materi yang

diberikan tidak dapat dipahami secara baik oleh peserta didik pada MA Bina

Karya Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat. Dengan demikian

peserta didik di MA Bina Karya hendaknya diberikan kebebasan untuk menilai

(persepsi) guru yang mempunyai kompetensi, sehingga masalah yang dihadapi

oleh peserta didik dapat diungkapkan. Jika masalah itu muncul dari guru biologi

saat memberikan pelajaran (mengajar), maka guru tersebut hendaknya

mengevaluasi diri dan menunjukkan kemampuan yang profesional.

Persepsi atau tanggapan peserta didik terhadap kompetensi guru sangat

penting, karena dengan menunjukkan persepsinya, maka kendala atau hal-hal

yang membuat anak didik tidak menerima pelajaran dengan baik akan terungkap,

sehingga akan dilakukan evaluasi terhadap guru yang bersangkutan sehingga guru

5Hasil Observasi Awal di MA Bina Karya Hatawano, tanggal 06 Maret 2017.

4

dapat meningkatkan kompetensi yang dimiliki, agar tujuan pendidikan dapat

tercapai.

Berdasarkan wawancara sementara yang dilakukan terhadap peserta didik

di MA Bina Karya bahwa peserta didik jarang menunjukkan persepsinya tentang

guru biologi yang mengajar ilmu biologi, hal ini mungkin karena peserta didik

memiliki rasa takut, kurang percaya diri, atau malas, dan sebagainya. Oleh karena

itu, persoalan ini perlu dikaji untuk memperbaiki demi meningkatkan kompetensi

guru dan tingkat keterampilan guru biologi pada MA Bina Karya. Sehingga guru

tidak hanya datang atau masuk dalam ruang hanya menyuruh peserta didik

mencatat di papan tulis, menyuruh peserta didik membuat tugas, memarahi

peserta didik saat peserta didik mebuat kesalahan. Semua perbuatan itu tidaklah

efektif bila dikaitkan dengan ketentuan perundang-undangan pendidikan yang

berlaku.

Persoalan tersebut cukup menarik, sehingga penulis tertarik untuk menulis

dengan judul “Persepsi Peserta Didik terhadap Kompetensi Guru Biologi di MA

Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan dalam penelitian

ini adalah bagaimana persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi di

MA Bina Karya Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat?

5

C. Batasan Masalah

Penelitian ini dibatasi pada persepsi peserta didik tentang kompetensi guru

biologi, kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional di MA Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual

Kabupaten Seram Bagian Barat.

D. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi

peserta didik terhadap kompetensi guru biologi, meliputi kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional di MA

Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, penelitian ini dapat dijadikan sebagai pengetahuan bagi

peneliti, para guru dan dosen, serta masyarakat. Dan juga dapat dijadikan

rujukan untuk melakukan penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini.

2. Manfaat Praktis

Penelitian ini bermanfaat untuk dipraktekkan dalam pelaksanaan

pendidikan, terutama dalam proses belajar mengajar.

F. Penjelasan Istilah

Beberapa istilah yang berhubungan langsung dengan judul penelitian ini

perlu dijelaskan sehingga tidak menimbulkan multi tafsir bagi para pembaca.

Istilag-istilah tersebut antara lain adalah:

6

Persepsi adalah suatu pandangan yang muncul pada seseorang terhadap

suatu objek atau peristiwa setelah ia mengamatinya.6

Peserta didik adalah pelajar pada suatu lembaga akademi tertentu, peserta

didik yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pelajar di SMA Bina Karya

Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat.

Kompetensi berarti kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan atau

memutuskan sesuatu hal.7 Kompetensi guru merupakan seperangkat pengetahuan,

keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan

diwujudkan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya,

ditampilkan melalui unjuk kerja.8

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik

pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan

pendidikan menengah.9

Dari pengertian istilah di atas, maka yang akan dibahas dalam penelitian ini

adalah persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru Biologi yang meliputi:

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional.

6Tim Penyusun Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989),hlm. 1154.

7Tim Penyusun Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989),hlm. 453.

8E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), hlm.136.

9Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005, Op.cit, hlm. 93.

28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Penelitian deskriptif

adalah suatu metode penelitian yang dilakukan dengan tujuan utama untuk

membuat gambaran atau deskripsi tentang suatu keadaan atau area populasi

tertentu yang bersifat faktual secara obyektif, sistematis dan akurat.1 Penelitian

kuantitatif adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data

berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita

ketahui.2 Jenis penelitian deskriptif kuantitatif digunakan dalam penelitian ini

untuk mengetahui gambaran persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru

biologi di MA Bina Karya Hatawano Kabupaten Seram Bagian Barat.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini bertempat di MA Bina Karya Kecamatan Huamual

Kabupaten Seram Bagian Barat. Alasan pemilihan lokasi ini karena belum ada

yang melakukan penelitian dengan objek yang sama di sekolah tersebut.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan selama satu bulan, yakni dari tanggal 22

September 2017 s/d 22 Oktober 2017.

1Sulistyaningsih, Metodologi Penelitian Kebidanan Kuantitatif-Kualitatif, (Edisi.I;Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011), hlm. 60.

2Margono. S, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Cet.VIII; Jakarta : Rineka Cipta,2010), hlm. 9.

29

C. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek

(benda)/subjek (orang) yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk diteliti dan kemudian ditarik kesimpulannya.3

Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan jumlah peserta didik MA Bina

Karya Hatawano yang terdaftar pada tahun pelajaran 2016/2017. Dari hasil

penelitian pada sekolah tersebut diketahui bahwa jumlah keseluruhan siswa

Madrasah Aliyah Bina Karya Hatawano adalah 172 orang.

2. Sampel Penelitian

Sampel merupakan subset yang dicuplik dari populasi, yang akan diamati

dan diukur peneliti.4 Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan secara

simple random sampling, yaitu memberi hak yang sama kepada setiap subyek

untuk memperoleh kesempatan dipilih menjadi sampel. Dalam pengambilan

sampel tidak ada ketentuan tetap tergantung masalah yang teliti, menurut Burhan

Bungin sampel yang digunakan dalam penelitian kuantitatif berjumlah 30

responden sudah cukup.5 Dengan demikian, peneliti memutuskan untuk

mengambil 30 peserta didik sebagai sampel dari populasi di atas.

3Sulistyaningsih, Metodologi Penelitian Kebidanan Kuantitatif-Kualitatif, (Edisi.I;Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011), hlm. 64.

4Ibid., hlm. 65.5Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Sosial dan Ekonomi, (Jakarta : Kencana, 2013),

h. 143.

30

D. Sumber Data

Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini dibedakan menjadi dua

yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder.

1. Data Primer

Data primer diperoleh dari subjek penelitian, yakni informasi yang

diperoleh langsung dari informan, kemudian diolah sehingga menjadi data yang

mendetail dan sistematis.

2. Data Sekunder

Data sekunder diperoleh dari studi kepustakaan dengan melakukan kajian-

kajian teoritis yang bersumber dari dokumen-dokumen resmi serta buku-buku

yang berkaitan dengan objek penelitian.

E. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data yang relevan dengan penelitian ini, digunakan

metode pengumpulan data sebagai berikut:

1. Observasi

Observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap

fenomena-fenomena yang diselidiki.6 Teknik ini digunakan untuk mengamati

lokasi penelitian serta aktivitas masyarakat guru dan peserta didik serta kondisi

lingkungan MA Bina Karya Hatawano.

2. Penyebaran Angket/Kuesioner

Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau

6Sutrisno Hadi, Metode Research I. (Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas PsikologiUGM, 1973), hlm. 159.

31

%100xN

fP

hal-hal yang lain yang ia ketahui. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan

kuesioner tertutup yaitu pertanyaan yang sudah disediakan jawabannya sehingga

responden tinggal memilih.7 Metode ini digunakan untuk mengetahui persepsi

peserta didik terhadap kompetensi guru biologi di MA Bina Karya Hatawano

Kabupaten Seram Bagian Barat.

3. Dokumentasi

Metode dokumentasi merupakan metode paling tepat dalam memperoleh

data yang bersumber dari buku-buku sebagai sumber dan bahan utama dalam

penulisan penelitian ini.8

F. Teknik Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan

menggunakan teknik analisis deskriptif. Setelah semua data terkumpul data

tersebut diolah secara manual dan disajikan dalam bentuk tabel dan persen dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

1. Memeriksa kelengkapan jawaban responden dengan menghitung jumlah

kuesioner yang kembali.

2. Mengelompokan dari semua jawaban dari setiap item pertanyaan. Melakukan

pengolahan data dengan skor dan presentase.

3. Mempersentasekan dengan menggunakan rumus statistik distribusi frekwensi

yaitu :

7Ibid., hlm. 152.8Suharsimi Arikunto, Prosedur Penilitian, (Jakarta: Rineka Cipta,1996), hlm. 234.

32

Keterangan:

P : PersentaseF : Jumlah subyek yang ada pada kategori tertentuN : Frekuensi total atau keseluruhan jumlah subyek.9

4. Data disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekwensi. Kemudian hasilnya

dimasukkan dalam kriteria standar penilaian kuantitatif untuk menarik

kesimpulan, yakni dapat dikategorikan dari mulai nilai Baik sampai Kurang.

Penggolongan ini sebagai berikut:10

80 – 100 = Baik

50 – 79 = Cukup

0 – 49 = Kurang

9Kasmadi dan Nia Siti Sunariah, Panduan Moderen penelitian Kuantitatif, Cetakan Ke-2(Bandung: Alfabeta, 2014), hlm. 116.

10M. Iqbal Hasan. Pokok-Pokok Materi Statistik 1 (Statistik Deskriptif) (Jakarta : BumiAksara, 2001), hlm. 81.

53

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian pada bab sebelumnya, maka

dapat disimpulkan bahwa persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi

di MA Bina Karya Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat dapat

dijelaskan bahwa sebagian besar peserta didik memiliki persepsi yang baik

terhadap kompetensi guru Biologi di MA Bina Karya Hatawano, baik kompetensi

kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional maupun kompetensi

sosial.

B. Saran

Berdasarkan pada kesimpulan di atas, maka dapat disampaikan saran-saran

sebagai berikut:

1. Guru Biologi di MA Bina Karya agar senantiasa meningkatkan

kompetensinya dalam melaksanakan tugas sebagai pengajar dan pendidik,

baik terhadap kompetensi guru Biologi di MA Bina Karya Hatawano, baik

kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional

maupun kompetensi sosial.

2. Kepada peneliti selanjutnya agar dapat melakukan penelitian lebih lanjut

tentang kepemimpinan kepala sekolah MA Bina Karya Hatawano dalam

meningkatkan kompetensi guru Biologi di sekolah tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

Akhyak, Profil Pendidik Sukses. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009.

Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan. Jakarta: RinekaCipta, 2006.

Chotimah, Husnul dalam http://dodirullyandapgsd. blogspot.co.id/2015/09/makalah-tentang-guru-profesional-guru.html, diakses September 2016.

Getteng, Abdul Rahman. Menuju Guru Profesional dan Beretika, Yogyakarta:Graha Guru, 2015.

Hadi, Sutrisno. Metode Research I. Yogyakarta: Yayasan Penerbitan FakultasPsikologi UGM, 1973.

Irwanto, Psikologi Umum: Buku Panduan Mahasiswa, Jakarta: Gramedia, 1989.

Kunandar, Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009.

Kuswana, Wowo Sunaryo. Taksonomi Berfikir, Bandung: PT. RemajaRosdakarya, 2011.

Margono. S, Metodologi Penelitian Pendidikan, Cet.VIII; Jakarta : Rineka Cipta,2010.

Mulyasa, E. Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.

-------, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: PT Rosda Karya,2007.

Munardji, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: PT Bina Ilmu, 2004.

Naim, Ngainun. Menjadi Guru Inspiratif “memberdayakan dan mengubah jalanhidup siswa”. Yokyakarta: Pustaka Pelajar, 2011.

Rakhmat, Jalaludin. Psikologi Komunikasi, (Bandung: Remaja Rosda Karya,1998.

Richard, Atkinson, C. Pengantar Psikologi, Jakarta: Erlangga, 1999.

Sarwono, Sarlito Wirawan. Psikologi Remaja, Jakarta: Rajawali Perrs, 1991.

Soemato, dikutip dari: Firman Palgunadi, Persepsi Siswa Kelas X TerhadapProfesionalisme Guru Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan DiSMK Negeri 2 Yogyakarta, Yogyakarta: Universitas Yogyakarta, 2014.

Sulistyaningsih, Metodologi Penelitian Kebidanan Kuantitatif-Kualitatif, Edisi.I;Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011.

Tim Penyusun Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka,1989.

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, Jogyakarta:Graha Guru, 2015.

Uno, Hamzah B. Profesi Kependidikan “Problema, Solusi, dan ReformasiPendidikan di Indonesia”, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009.

Lampiran 1: Tabulasi DataTABULASI DATA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 151 WM XA P 4 4 3 3 4 14 88 Baik 3 4 3 4 4 14 88 Baik 3 3 4 3 3 13 81 Baik 4 3 3 3 10 83 Baik2 AOU XA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup3 FW XA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 2 4 4 4 14 88 Baik 4 4 4 3 4 15 94 Baik 4 3 4 4 11 92 Baik4 WI XA P 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 4 3 4 4 15 94 Baik 4 4 4 3 4 15 94 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik5 T XA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup6 ES XA L 4 3 4 3 4 14 88 Baik 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup7 SJ XA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup8 LJ XA L 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 3 3 4 4 14 88 Baik 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 3 3 3 10 83 Baik9 MK XA P 4 3 4 4 4 15 94 Baik 3 2 4 4 3 13 81 Baik 4 4 4 3 4 15 94 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik

10 LP XA P 4 3 3 3 3 13 81 Baik 3 2 3 3 3 11 69 Cukup 3 4 4 3 4 14 88 Baik 4 3 3 3 10 83 Baik11 DI XI IPA L 3 2 3 2 3 10 63 Cukup 3 2 3 4 3 12 75 Cukup 4 3 3 3 3 13 81 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik12 RW XI IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik13 DW XI IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik14 N XI IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik15 MAA XI IPA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 4 3 3 2 3 12 75 Cukup 3 3 4 3 10 83 Baik16 C XI IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik17 SI XI IPA P 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 3 4 4 4 4 15 94 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik18 AA XI IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik19 IAW XI IPA P 4 4 3 4 4 15 94 Baik 4 3 4 4 4 15 94 Baik 4 4 3 4 4 15 94 Baik 3 4 4 4 11 92 Baik20 SLE XI IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik21 RWA XII IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik22 SS XII IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 3 4 4 4 4 15 94 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik23 RLL XII IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik24 KW XII IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik25 SD XII IPA P 4 3 4 4 4 15 94 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 3 4 4 15 94 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik26 SH XII IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik27 WSM XII IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik28 RJ XII IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik29 R XII IPA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup30 FM XII IPA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup

Kelas Nilai Ket.Rata-Rata

Rata-Rata

Nilai Ket.KompetensiProfesional

TotalSkor

Nilai Ket.NoInisialSiswa

JKKompetensiKepribadian

TotalSkor

Nilai Ket.KompetensiPedagogik

TotalSkor

KompetensiSosial

TotalSkor

Rata-Rata

Rata-Rata

Lampiran 2: Dokumentasi Penelitian

Gambar. 1. Papan Nama Sekolah Gambar 2. Kondisi Halaman Sekolah

Gambar 3. Peneliti Membagikan danMenjelaskan Cara Pengisian Angket

Gambar 4. Kondisi Peserta didik SaatMengisi Questionaire (Angket)

Gambar 6. Kondisi Saat Peserta DidikMengisi Questionaire (Angket)

Gambar 5. Kondisi Saat PenelitiMembagikan Questionaire (Angket)

Lampiran 3: Angket Penelitian

ANGKET



Nama : ...................................................................................

Kelas : ...................................................................................

Hari / Tanggal : ...................................................................................

a. Pengantar

Angket ini diedarkan kepada Anda dengan maksud untuk mendapatkan

informasi tentang Persepsi Peserta Didik terhadap Kompetensi Guru Biologi

di MA Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian

Barat. Setiap informasi yang diperoleh dari Anda sangat berguna bagi

penelitian ini serta tidak mempengaruhi hal-hal seperti tes ataupun nilai Anda.

Partisipasi dan kejujuran Anda dalam mengisi angket ini sangat diharapkan

oleh peneliti.

b. Petunjuk Pengisian

1. Bacalah pernyataan di bawah ini dengan cermat.

2. Berilah tanda (√) pada item setiap pernyataan yang Anda anggap tepat.

3. Ajukan pertanyaan kepada peneliti jika ada hal-hal yang belum

dimengerti.

4. Kejujuran Anda dalam menjawab akan sangat membantu keberhasilan

penelitian ini.

5. Kerahasiaan jawaban Anda dalam penelitian ini dijamin sepenuhnya.

c. Daftar Pernyataan Angket

No. Pernyataan Jawaban

1.Guru Biologi selalu mentaati dan

menjalankan setiap aturan yang diterapkandi MA Bina Karya Hatawano.

Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju

2.Guru Biologi memiliki wibawa dan selaludisegani serta dihargai di MA Bina Karya

Hatawano.


3.Guru Biologi selalu memberikan contoh

yang baik bagi peserta didik dan gurulainnya di MA Bina Karya Hatawano.


4.Guru Biologi selalu berperilaku baik ketika

di sekolah dan ketika di lingkunganmasyarakat.


5.Guru Biologi selalu hadir di kelas tepat

waktu (sesuai dengan jadwal).


6.Guru Biologi selalu membawa Silabus dan

RPP ketika mengajar.


7.Guru Biologi mampu mengelola kelasdengan baik ketika sedang mengajar.


8.Guru Biologi selalu adil dalam

memberikan penilaian kepada semuapeserta didik.


9.Guru Biologi menyampaikan materi

pelajaran dengan sangat baik dan mudahdimengerti.


10.Guru Biologi di MA Bina Karya Hatawano

sangat menguasai dan mengerti semuamateri pelajaran biologi dengan baik.


11.Guru Biologi menguasai banyak

metode/strategi pembelajaran ketikamengajar.


12.Guru Biologi mampu mengoperasikan

leptop/komputer dengan baik.


13.Guru Biologi mampu berkomunikasi

dan bergaul secara efektif denganpeserta didik.


14.

Guru Biologi mampu berkomunikasidan bergaul secara efektif dengan

sesama pendidik dan tenaga pendidik diMA Bina Karya Hatawano.


15.

Guru Biologi mampu berkomunikasi danbergaul secara efektif dengan orang

tua/wali peserta didik dan masyarakatsekitar.


Lampiran : 4. Kisi-Kisi Angket

KISI-KISI ANGKET PENELITIAN



Variabel Subvariabel Indikator NomorAngket

Jumlah

KompetensiGuru

Biologi

KompetensiKepribadian

- Guru menaati danmenjalankan aturan sekolah.

- Guru memiliki wibawa danselalu disegani.

- Guru memberikan contohyang baik.

- Guru berperilaku baik ketikadi sekolah dan di luarsekolah.

1, 2, 3,dan 4

4

KompetensiPedagodik

- Guru selalu hadir di kelastepat waktu.

- Guru selalu membawaperangkat pembelajaran.

- Guru mampu mengelola kelasdengan baik.

- Guru selalu adil dalammemberikan penilaian.

5, 6, 7dan 8

4

KompetensiProfesional

- Guru menyampaikan materipelajaran dengan baik.

- Guru menguasai danmengerti materi pelajaran.

- Guru menguasai banyakmetode pembelajaran.

- Guru mampu mengoperasi-kan leptop/komputer.

9, 10, 11dan 12

4

KompetensiSosial

- Guru mampu berkomunikasidan bergaul dengan pesertadidik.

- Guru mampu berkomunikasidengan sesama pendidik.

- Guru mampu berkomunikasidengan orang tua/ walipeserta didikda masyarakatsekitar.

13, 14dan 15

3

Total 15

Documents

PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP KOMPETENSI GURU …