PERILAKU BERMASALAH ANAK USIA DINI

DITINJAU DARI KONSISTENSI POLA PENGASUHAN

DALAM KELUARGA MULTIGENERASI

SKRIPSI

OLEH :

Maria Angela Andriono

NRP: 7103014020

Fakultas Psikologi

Universitas Katolik Widya Mandala

Surabaya

2017

ii

PERILAKU BERMASALAH ANAK USIA DINI

DITINJAU DARI KONSISTENSI POLA PENGASUHAN

DALAM KELUARGA MULTIGENERASI

SKRIPSI

Diajukan kepada

Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya

untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh

Gelar Sarjana Psikologi

OLEH :

Maria Angela Andriono

NRP: 7103014020

Fakultas Psikologi

Universitas Katolik Widya Mandala

Surabaya

2017

HALAMAN PERSETUJUAN

SKRIPSI

PERILAKU BERMASALAH ANAK USIA DINI

DITINJAU DARI KONSISTENSI POLA PENGASUHAN DALAM

KELUARGA MULTIGENERASI

Oleh :

Maria Angela Andriono

7103014020

Telah dibaca, disetujui, dan diterima untuk diajukan ke tim penguji skripsi

Pembimbing : Agnes Maria Sumargi, G.Dip.Ed., M.Psych., Ph.D. ( )

Surabaya, 18 November 2017

vii

HALAMAN MOTTO

Trust in the LORD with all your heart,

and do not lean on your own understanding

- Proverbs 3:5 -

You can't control the events that happen to you,

but you can control your interpretation of them.

So why not choose the story that serves your life the best?”

- Kevin Hart -

viii

UNGKAPAN TERIMA KASIH

Segala puji syukur hanya bagi Tuhan Yesus Kristus yang telah

memimpin peneliti dalam menyelesaikan skripsi berjudul “Perilaku

Bermasalah Anak Usia Dini Ditinjau dari Konsistensi Pola Pengasuhan

dalam Keluarga Multigenerasi.” Melalui kesempatan ini, tak lupa pula

peneliti ingin menyatakan terima kasih yang terdalam kepada:

1. Ibu F. Yuni Apsari, M.Si., Psikolog, selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya, yang telah memberikan

kesempatan kepada peneliti untuk menimba ilmu serta

mengembangkan diri di Fakultas Psikologi.

2. Ibu Agnes Maria Sumargi, G.Dip.Ed., M.Psych., Ph.D., selaku dosen

pembimbing. Sungguh bersyukur peneliti dibimbing oleh Ibu Agnes,

seorang yang kritis, sabar, peduli, serta memotivasi sehingga peneliti

mampu menyelesaikan skripsi ini.

3. Ibu Elisabet W. Hapsari, M.Psi., Psikolog, selaku dosen penasehat

akademik dan anggota penguji, yang telah memberikan arahan dalam

hal akademik kepada peneliti selama ini.

4. Tim Penguji, yang telah memberikan kritik, saran, serta masukan

untuk menyempurnakan skripsi ini.

5. Seluruh dosen Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala

Surabaya, terima kasih atas pembelajaran yang telah Bapak/Ibu

berikan selama ini, dalam hal akademik maupun non-akademik.

Terima kasih juga untuk beberapa dosen atas keterbukaannya ketika

peneliti bertanya sehingga peneliti mendapatkan pencerahan selama

proses mengerjakan skripsi.

6. Staff Tata Usaha (Bu Lilis, Bu Eva, Pak Anang), yang selalu sigap dan

memberikan pelayanan terbaik dalam membantu menyiapkan surat ijin

ataupun segala sesuatu yang berkaitan dengan skripsi.

7. Seluruh Yayasan, Kepala Sekolah serta Guru Wali Kelas PAUD dan

TK tempat penelitian, terima kasih atas izin yang diberikan kepada

peneliti sehingga data yang diperoleh tercukupi.

8. Seluruh Orang tua dan Kakek/Nenek, yang telah bersedia

berpartisipasi dalam penelitian ini dan meluangkan waktu untuk

mengisi kuesioner.

ix

9. Kedua orang tua, Takim dan Ami Andriono, serta kakak Timotius

Norman Andriono, yang telah memberikan inspriasi serta senantiasa

mendukung dan mendoakan hingga peneliti mampu menyelesaikan

skripsi.

10. Teman-teman satu bimbingan, Sarah Firlita, Benedicta Winona, Lydia

Dwi Novitasari, Rosa Andriani, yang saling menyemangati dan

membantu ketika ada kesulitan yang dihadapi selama proses

mengerjakan skripsi.

11. Elisa Arli Tunggal, terima kasih atas kesediaan meluangkan waktu

ditengah kesibukanmu dan membantu peneliti menyebar kuesioner

sehingga data yang dibutuhkan tercukupi.

12. Teman seperjuangan dan sepermainan (Audrey Faine, Dwi Rosalina

Putri, Evangelina Virginia, Gabriela Krista Rosa, Hendra Setiawan,

Johanna Abigail, Joice Mailoa, Lydia Dwi Novitasari, Vicky

Fernando), terima kasih atas dukungan, semangat, serta masukan

selama proses pengerjaan skripsi ini. Terima kasih atas kebersamaan

selama ini yang membuat kuliah maupun kerja skripsi menjadi lebih

menyenangkan.

13. Keluarga Besar Pusat Layanan Psikologi (Bu Eli, Bu Maria, Bu Eny,

Pak Lo, Pak Wied, Pak Slamet, Andy, Angel, Audrey, Ela, Johanna,

Putri, Yuvi), yang sangat pengertian dan mendukung selama proses

penyelesaian skripsi ini.

14. Teman-teman angkatan 2014 yang saling mendukung selama 7

semester proses perkuliahan.

15. Semua pihak, teman, dan kerabat yang tidak dapat disebutkan satu per

satu, terima kasih atas dukungan dan kerjasamanya.

Peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna, oleh

karena itu peneliti sangat mengharapkan masukan yang dapat

menyempurnakan penelitian ini, sehingga dapat dipakai untuk penelitian-

penelitian berikutnya dan memberikan kontribusi dalam ilmu pendidikan,

khususnya bidang Psikologi Perkembangan.

x

DAFTAR ISI

Halaman Judul Luar ................................................................................... i

Halaman Judul Dalam ............................................................................... ii

Surat Pernyataan ....................................................................................... iii

Lembar Pernyataan Persetujuan Publikasi Karya Ilmiah ............................iv

Halaman Persetujuan .................................................................................. v

Halaman Pengesahan .................................................................................vi

Halaman Motto........................................................................................ vii

Ungkapan Terima Kasih ......................................................................... viii

Daftar Isi .................................................................................................... x

Daftar Tabel ........................................................................................... xiii

Daftar Lampiran ....................................................................................... xv

Abstrak .................................................................................................... xvi

Abstact ...................................................................................................xvii

BAB I. PENDAHULUAN ......................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ................................................................................... 1

1.2 Batasan Masalah .............................................................................. 11

1.3 Rumusan Masalah ............................................................................ 12

1.4 Tujuan Penelitian ............................................................................. 12

1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................... 12

1.5.1. Manfaat Teoritis ..................................................................... 12

1.5.2. Manfaat Praktis ...................................................................... 12

BAB II. LANDASAN TEORI .................................................................. 14

2.1 Perilaku Bermasalah ......................................................................... 14

2.1.1. Definisi Perilaku Bermasalah .................................................. 14

xi

2.1.2. Aspek-aspek Perilaku Bermasalah .......................................... 15

2.1.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku Bermasalah ......... 16

2.2 Konsistensi Pola Pengasuhan ........................................................... 20

2.2.1. Definisi Pola Pengasuhan ....................................................... 20

2.2.2. Jenis Pola Pengasuhan ............................................................ 20

2.2.3. Aspek-aspek Pola Pengasuhan ................................................ 22

2.2.4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pola Pengasuhan .............. 25

2.2.5. Konsistensi Pola Pengasuhan .................................................. 26

2.3 Anak Usia Dini ................................................................................ 27

2.4 Keluarga Multigenerasi .................................................................... 29

2.5 Hubungan Perilaku Bermasalah Anak Usia Dini dan Konsistensi

Pola Pengasuhan dalam Keluarga Multigenerasi ............................... 30

2.6 Hipotesis .......................................................................................... 34

BAB III. METODE PENELITIAN .......................................................... 35

3.1 Identifikasi Variabel Penelitian ........................................................ 35

3.2 Definisi Operasional Variabel Penelitian .......................................... 35

3.2.1. Definisi Operasional Konsistensi Pola Pengasuhan ................. 35

3.2.2. Definisi Operasional Perilaku Bermasalah Anak ..................... 36

3.3 Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ....................................... 36

3.4 Metode Pengumpulan Data .............................................................. 37

3.5 Validitas dan Reliabilitas .................................................................. 41

3.5.1. Validitas ................................................................................. 41

3.5.2. Reliabilitas ............................................................................. 43

3.6 Teknik Analisis Data ........................................................................ 44

3.7 Etika Penelitian ................................................................................ 45

xii

BAB IV. PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN ........................ 46

4.1. Orientasi Kancah Penelitian ............................................................. 46

4.2. Persiapan Pengambilan Data ............................................................ 51

4.2.1. Perizinan untuk Skala ............................................................ 51

4.2.2. Perizinan Pihak Sekolah ........................................................ 51

4.2.3. Penggandaan Skala ................................................................ 51

4.3. Pelaksanaan Penelitian ..................................................................... 52

4.4. Hasil Penelitian ................................................................................ 55

4.4.1. Uji Validitas .......................................................................... 55

4.4.2. Uji Reliabilitas ...................................................................... 56

4.4.3. Deskripsi Identitas Partisipan ................................................ 57

4.4.4. Pengelompokan Subjek Berdasarkan Jenis Pola Asuh............ 63

4.4.5. Deskripsi Data Variabel Penelitian ........................................ 65

4.4.6. Uji Asumsi ............................................................................ 68

4.4.7. Uji Hipotesis ......................................................................... 69

BAB V. PENUTUP .................................................................................. 71

5.1. Pembahasan ..................................................................................... 71

5.2. Kesimpulan ...................................................................................... 77

5.3. Saran ................................................................................................ 78

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 80

LAMPIRAN ............................................................................................ 86

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Blue Print PSDQ ............................................................................ 39

Tabel 3.2 Blue Print Perilaku Bermasalah ..................................................... 41

Tabel 4.1 Pelaksanaan Pengiriman Skala ....................................................... 52

Tabel 4.2 Pelaksanaan Pengambilan Kembali Skala....................................... 53

Tabel 4.3 Frekuensi Partisipan Kakek/Nenek Berdasarkan Jenis Kelamin ...... 57

Tabel 4.4 Frekuensi Partisipan Ibu Berdasarkan Usia .................................... 57

Tabel 4.5 Frekuensi Partisipan Kakek/Nenek Berdasarkan Usia .................... 58

Tabel 4.6 Frekuensi Partisipan Ibu Berdasarkan Pendidikan Terakhir ............ 58

Tabel 4.7 Frekuensi Partisipan Kakek/Nenek Berdasarkan Pendidikan

Terakhir......................................................................................................... 59

Tabel 4.8 Frekuensi Partisipan Ibu Berdasarkan Status Kerja ......................... 59

Tabel 4.9 Frekuensi Partisipan Kakek/Nenek Berdasarkan Status Kerja ......... 60

Tabel 4.10 Frekuensi Partisipan Ibu Berdasarkan Waktu yang Diluangkan

Bersama Anak ............................................................................................... 60

Tabel 4.11 Frekuensi Partisipan Kakek/Nenek Berdasarkan Waktu yang

Diluangkan Bersama Cucu ............................................................................ 61

Tabel 4.12 Frekuensi Partisipan Berdasarkan Usia Anak ............................... 61

Tabel 4.13 Frekuensi Partisipan Berdasarkan Jenis Kelamin Anak................. 62

Tabel 4.14 Frekuensi Partisipan Berdasarkan Jenjang Pendidikan Anak ........ 62

Tabel 4.15 Kategorisasi Variabel Perilaku Bermasalah Anak ......................... 66

xiv

Tabel 4.16 Tabulasi Silang Perilaku Bermasalah Anak dengan Konsistensi

Pola Pengasuhan ............................................................................................ 67

Tabel 4.17 Deskripsi Tiap Kelompok ............................................................ 70

xv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A ......................................................................................... 86

LAMPIRAN B ......................................................................................... 92

LAMPIRAN C ......................................................................................... 99

LAMPIRAN D ....................................................................................... 105

LAMPIRAN E ....................................................................................... 112

LAMPIRAN F ........................................................................................ 117

LAMPIRAN G ....................................................................................... 122

LAMPIRAN H ....................................................................................... 127

LAMPIRAN I ........................................................................................ 129

LAMPIRAN J ........................................................................................ 131

LAMPIRAN K ....................................................................................... 133

LAMPIRAN L ....................................................................................... 135

LAMPIRAN M ...................................................................................... 137

LAMPIRAN N ....................................................................................... 138

LAMPIRAN O ....................................................................................... 139

LAMPIRAN P ........................................................................................ 141

LAMPIRAN Q ....................................................................................... 143

LAMPIRAN R ....................................................................................... 149

LAMPIRAN S ........................................................................................ 150

xvi

Maria Angela Andriono (2017) “Perilaku Bermasalah Anak Usia Dini

Ditinjau dari Konsistensi Pola Pengasuhan dalam Keluarga Multigenerasi.”

Skripsi Sarjana Strata 1. Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya

Mandala Surabaya.

ABSTRAK

Keluarga multigenerasi merupakan keluarga yang terdiri dari tiga generasi

atau lebih dan tinggal dalam satu rumah. Jumlah anak yang tinggal dalam

keluarga multigenerasi semakin meningkat tiap tahunnya. Tantangan yang

kerapkali dihadapi dalam keluarga multigenerasi adalah konsistensi dalam

pengasuhan. Ketidakkonsistenan dalam pengasuhan menjadi salah satu

faktor yang mempengaruhi tingkat perilaku bermasalah pada anak usia dini.

Perilaku bermasalah anak adalah perilaku anak yang mengganggu, tidak

diinginkan oleh otoritas orang dewasa, yang dapat menimbulkan masalah

sosial maupun masalah di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk menguji

perbedaan perilaku bermasalah anak ditinjau dari konsistensi pola

pengasuhan antar pengasuh dalam keluarga multigenerasi. Partisipan yang

terlibat berjumlah 73 pasangan pengasuh (ibu dan kakek/nenek) yang

memiliki anak dengan rentang usia 2-6 tahun di wilayah Surabaya dan

Sidoarjo. Pengambilan data dilakukan dengan cara purposive sampling

dengan menggunakan alat ukur PSDQ (Parenting Styles and Dimensions

Questionnaire) dan CAPES (Child Adjustment and Parent Efficacy Scales).

Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik ANAVA satu jalur.

Hasil penelitian ini membuktikan adanya perbedaan yang signifikan pada

perilaku bermasalah anak usia dini dalam keluarga multigenerasi ditinjau

dari konsistensi pola pengasuhan. Secara khusus, terdapat perbedaan

perilaku bermasalah antara pengasuhan konsisten-efektif, konsisten-tidak

efektif, konsisten-agak efektif, tidak konsisten-tidak efektif, dan tidak

konsisten-agak efektif (F = 5,733, dengan p < 0,05) yang dijalankan oleh

ibu dan kakek/nenek. Dibandingkan pola pengasuhan lainnya, pengasuhan

konsisten-efektif menunjukkan tingkat perilaku bermasalah yang terendah,

sedangkan pengasuhan tidak konsisten-tidak efektif menunjukkan tingkat

perilaku bermasalah yang tertinggi. Dengan demikian, untuk meminimalisir

tingkat perilaku bermasalah penting untuk memperhatikan konsistensi dan

pola pengasuhan yang diterapkan dalam keluarga multigenerasi.

Kata Kunci: konsistensi pola pengasuhan, perilaku bermasalah, anak usia

dini, keluarga multigenerasi.

xvii

Maria Angela Andriono (2017) “Challenging behavior of children in

early childhood based on parenting consistency in multigenerational

families.” Undergraduate Thesis. Faculty of Psychology, Widya Mandala

Catholic University Surabaya.

ABSTRACT

Multigenerational families are defined as those consisting of three

generations or more who live together under the same roof. The numbers of

children that live in multigenerational families have increased each year.

Parenting consistency is one of the most common challenges faced by

multigenerational families. Parenting inconsistency has become one of the

factors that affects challenging behavior in early childhood. Challenging

behavior is any behavior that is harmful to the child, other children, or

adults and puts a child at high risk for later social problems or school

failure. This study aimed to examine the differences in challenging behavior

of children in early childhood based on parenting consistency in

multigenerational families. Participants were 73 pairs of mothers and

grandparents who had children between the age of 2 and 6 years old in

Surabaya and Sidoarjo. In this case, purposive sampling was used as the

sampling technique and there were two scales included, i.e. PSDQ

(Parenting Styles and Dimensions Questionnaire) and CAPES (Child

Adjustment and Parent Efficacy Scales. One-way ANOVA was performed to

analyze the data. Results showed that there was a significant difference in

challenging behavior of children in early childhood based on parenting

consistency in multigenerational families. Specifically, there were

significant differences in challenging behavior between groups of

consistent-effective parenting, consistent-ineffective parenting, consistent-

somewhat effective parenting, inconsistent-ineffective parenting, and

inconsistent-somewhat effective parenting (F = 5.733; p < 0.05) performed

by mothers and grandparents. Compared to the other parenting styles, the

consistent-effective parenting showed the lowest challenging behavior level,

while the inconstant-ineffective parenting showed the highest challenging

behavior level. Therefore, it is important to pay attention at consistency and

parenting styles in multigenerational families to minimize the levels of

challenging behavior.

Keywords: parenting consistency, challenging behavior, early childhood,

multigenerational families.