PERAN HIDDEN CURRICULUM PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM … · Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis Interpretative Fenomenologycal Analysis, analisis N-Gain, analisis

i

PERAN HIDDEN CURRICULUM PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM

DALAM MEMBENTUK PERILAKU KERUANGAN

PESERTA DIDIK SEKOLAH LANJUTAN-SEKOLAH ALAM

BENGAWAN SOLO TAHUN AJARAN 2018/2019,

KECAMATAN JUWIRING, KABUPATEN KLATEN

(KAJIAN FENOMENOLOGIS)

SKRIPSI

Oleh:

Zulzil Putriana

K5415061

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2019

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ii


iii

PERAN HIDDEN CURRICULUM PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM

DALAM MEMBENTUK PERILAKU KERUANGAN

PESERTA DIDIK SEKOLAH LANJUTAN-SEKOLAH ALAM

BENGAWAN SOLO TAHUN AJARAN 2018/2019,

KECAMATAN JUWIRING, KABUPATEN KLATEN

(KAJIAN FENOMENOLOGIS)

Oleh:

Zulzil Putriana

K5415061

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2019


iv


v


vi

ABSTRAK

Zulzil Putriana. K5415061. Peran Hidden Curriculum Pembelajaran Berbasis

Alam dalam Membentuk Perilaku Keruangan Peserta Didik Sekolah

Lanjutan-Sekolah Alam Bengawan Solo Tahun 2018/2019, Kecamatan

Juwiring, Kabupaten Klaten (Kajian Fenomenologis). Skripsi, Surakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April 2019.

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis: (1) kurikulum tertulis

dan hidden curriculum pembelajaran berbasis alam di Sekolah Lanjutan-Sekolah

Alam Bengawan; (2) peningkatan hasil belajar peserta didik pada materi manusia

dan lingkungan dalam membentuk perilaku keruangan; (3) perilaku keruangan

peserta didik Sekolah Lanjutan-Sekolah Alam Bengawan; (4) faktor-faktor yang

mempengaruhi pembentukan perilaku keruangan di Sekolah Lanjutan-Sekolah

Alam Bengawan.

Penelitian ini menggunakan metode kombinasi (mixed methode) dengan

Sequential Exploratory Design. Teknik analisis data yang digunakan adalah

teknik analisis Interpretative Fenomenologycal Analysis, analisis N-Gain, analisis

Distribusi Frekuensi, dan analisis Interaktif.

Berdasar analisis data, disimpulkan bahwa (1) Sekolah Lanjutan-Sekolah

Alam Bengawan tidak memiliki kurikulum tertulis tetapi memiliki hidden

curriculum dalam aspek tujuan pendirian sekolah, sistem pembelajaran

kontekstual, manajemen pembelajaran humanistik, kemandirian belajar peserta

didik; (2) terdapat N-Gain peningkatan hasil belajar pretest dengan posttest

melalui model pembelajaran Head Number Together di kelas VII sebesar 0,387,

kelas VIII 0,667 dan kelas IX sebesar 1; (3) perilaku keruangan peserta didik SL-

SABS masuk kategori tinggi melalui model pembelajaran Technical Learning; (4)

faktor yang mempengaruhi membentuk perilaku keruangan peserta didik berasal

dari faktor internal yaitu pengalaman pribadi dan jenis kelamin, faktor eksternal

lembaga sekolah berupa ideologi lingkungan guru dan profesionalisme guru, serta

faktor non-lembaga sekolah yaitu dukungan orang tua dan media online

Kata Kunci: Hidden Curriculum, Perilaku Keruangan, Outing Class, Konsep

Geografi


vii

ABSTRACT

Zulzil Putriana. K5415061. The Role of Hidden Curriculum Natural Based

Learning in Forming Spatial Behavior Students of Bengawan Solo School of

Nature-School Year 2018/2019, Juwiring District, Klaten Regency

(Phenomenological Study). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education

Faculty. Sebelas Maret University. April 2019.

The research aims to: (1) analysis role of the written curriculum and

hidden curriculum natural-based learning in shaping spatial behavior; (2)

improvement in student learning outcomes in human material and the

environment in shaping spatial behavior; (3) the spatial behavior of students as a

result; (4) factors that influence in shaping spatial behavior in the Bengawan

School of Nature-School.

The study used analysis a mixed method with Sequential Exploratory

Design. The data analysis technique used is the Interpretative Phenomenological

Analysis, N-Gain analysis, Frequency Distribution analysis, and Interactive

analysis.

The result of this research are: (1) The Bengawan School of Nature-

School does not have a written curriculum but has a hidden curriculum in the

aspects of school establishment goals, contextual learning systems, humanistic

learning management, learning independence of students; (2) there is an N-Gain

in the increase in pretest learning outcomes with posttest through the Head

Number Together intructional model in class VII of 0.387, class VIII 0.667 and

class IX of 1; (3) the spatial behavior of SL-SABS students the high category

characteristics through learning with a technical instructional; (4) factors that

influence shaping student spatial behavior come from internal factors, namely

personal experience and gender, external factors of school institutions in the form

of teacher environmental ideology and teacher professionalism, as well as non-

school factors namely parent support and online media

Keywords: Hidden Curriculum, Spatial Behavior, Outing Class, Geography

Concept


viii

MOTTO

Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kemu telah

selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan

hanya kepada Tuhanmulah kamu berharap

(QS. Al Insyirah : 6-8)

Setiap orang menjadi guru, setiap rumah menjadi sekolah

(Ki Hadjar Dewantara)

Pada suatu waktu, pikiran seringkali bercabang dan membuat hati menjadi

bimbang. Percayalah, kita adalah apa yang kita pikirkan. Maka pikirkanlah

segala yang terbaik karena itulah awal kesuksesanmu dalam memulai sesuatu.

(Penulis)


ix

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:

Abah dan Ibu yang telah memberikan kasih sayang yang tak pernah tergantikan

Kakakku, Mbak Irna, Mbak Ila serta Adiku yang manis, Dik Syifa yang selalu menjadi penyemangatku dalam segala keadaan

Para keponakanku, Aqila, Fakhita, Aida dan Salman Haris yang selalu menelpon bertanya kapan tantenya ini wisuda dan pulang ke rumah

Keluarga besarku yang selalu memberikan dukungan Orang-orang terkasih yang senantiasa menyemangatiku untuk

berproses demi menjadi Zulzil yang lebih baik lagi Almamater


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT, karena atas

rahmat dan berkah-Nya skripsi ini akhirnya dapat diselesaikan dengan baik, untuk

memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Atas segala bentuk dukungan dan bimbingannya, disampaikan terimakasih

kepada yang terhormat:

1. Dr. Mardiyana, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

2. Dr. Yasin Yusup, S.Si, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan

Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret

3. Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan dukungannya dalam menyusun skripsi

ini serta selaku Pembimbing Akademik yang senantiasa memberikan

motivasi sejak awal perkuliahan hingga saat ini

4. Gentur Adi Tjahjono, S.Si, M.Pd selaku pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini

5. Dosen Program Studi Geografi yang telah memberikan ilmu

pengetahuan sehingga peneliti mampu menyelesaikan perkuliahan

dan menyusun skripsi ini

6. Kepala KESBANGPOL dan BAPPEDA, DIKPORA Kabupaten

Klaten yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian

7. Jefri Nur Arifin, ST, selaku Kepala Sekolah Lanjutan-Sekolah Alam

Bengawan Solo (SL-SABS) yang telah memberikan ijin untuk

melakukan penelitian di SL-SABS

8. Seluruh fasilitator dan peserta didik SL-SABS Tahun Ajaran

2018/2019 yang telah berkerjasama dengan baik selama penelitian

9. Irfan Maulana Yashar, sosok yang tidak pernah menyerah, dengan

penuh kesabaran selalu menyemangatiku sejak enam tahun lalu


xi

10. Sahabatku, Adeliana Galih, Desyana, Sinta dan Fitria yang

bersamaku dari Tegal hingga ke Solo

11. Sahabat-sahabat perantauanku yang dipertemukan dengan segala

kemurahan hati, Mutiara Candra, Inggrit Hestya dan Isna Insani

12. Sahabatku yang selalu membuat hariku begitu berwarna, Amartha

Ayustin, Farah Luthfyana, Antya Novin, dan Ardanariswari Adinda

13. Keluarga Besar Pendidikan Geografi FKIP UNS 2015 atas

perjuangan yang telah dilalui bersama-sama baik perjuangan suka

maupun duka hingga menjadi kenangan yang sangat berharga

14. Keluarga KOSAKATA yang menjadi keluarga keduaku di Solo

15. Keluarga Besar BEM UNS 2016 & 2017 yang telah memberikan

pengalaman berharga, khususnya Nadia Hepytha, Angelina

Maharani, dan Alfin Eureka

16. Teman-teman yang selalu ada di hati, si cantik Adira Rizki, Hilga

Richman, Nazarrudin, Sholahuddin, Yusron serta Alm. Rahmadika

17. Teman-teman Kos RA3, rumahku di Solo yang nyaman dan tenang

18. Teman-teman KKN Merajut Sangkapura, Bawean tahun 2018

19. Teman-teman Magang 3 di SMAN 4 Surakarta tahun 2018

20. Semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

dapat penulis sebutkan satu persatu

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meski demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu.

Surakarta, April 2019

Penulis


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... v

HALAMAN ABTRAK ................................................................................ vi

HALAMAN ABSTRACT ............................................................................ vii

HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi

DAFTAR PETA .......................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 9

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .......................

A. Kajian Pustaka ................................................................................ 11

1. Pendidikan Alternatif .............................................................. 11

2. Konsep Kurikulum .................................................................. 18

3. Perilaku Keruangan ................................................................. 24

4. Konsep Geografi ..................................................................... 30

B. Kerangka Berpikir .......................................................................... 33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.........................................................

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 35

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian .................................................. 36


xiii

C. Jenis dan Sumber Data ................................................................. 40

D. Subjek dan Objek Penelitian ........................................................ 41

E. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................... 42

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 42

G. Uji Validisi Data .......................................................................... 49

1. Kualitatif

a. Triangulasi ..................................................................... 49

2. Kuantitatif

a. Uji Validitas Butir .......................................................... 50

b. Uji Reliabilitas ............................................................... 51

c. Uji Taraf Kesukaran ...................................................... 52

d. Uji Daya Pembeda ......................................................... 52

H. Teknik Analisis Data.................................................................... 53

1. Interpretative Phenomenologycal Analysis .......................... 53

2. Uji N-Gain ............................................................................ 56

3. Analisis Distribusi Frekuensi ................................................ 57

4. Interaktif ................................................................................ 59

I. Prosedur Penelitian ...................................................................... 61

J. Diagram Alir Penelitian ............................................................... 64

BAB IV TEMUAN DATA DAN PEMBAHASAN ........................................

A. Deskripsi Lokasi ............................................................................. 65

B. Hasil Temuan Data ......................................................................... 76

C. Pembahasan .................................................................................... 172

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ..................................................................................... 181

B. Implikasi ......................................................................................... 181

C. Saran ............................................................................................... 185

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 186

LAMPIRAN ..................................................................................................... 221


xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

1.1 Lahan Kritis DAS Bengawan Solo Provinsi Jawa Tengah........ 4

2.1 Karya Wisata Berdasarkan Pembobotan Aspek Mental dan

Jenjang Pendidikan..................................................................... 18

3.1 Tahap Kegiatan Penelitian......................................................... 35

3.2 Sumber Data Primer................................................................... 40

3.3 Sumber Data Sekunder............................................................... 41

3.4 Kisi-kisi Lembar Observasi Pengelolaan Kelas......................... 43

3.5 Kisi-kisi Lembar Observasi Bangunan Sekolah......................... 44

3.6 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru......................................... 45

3.7 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Peserta Didik............................ 45

3.8 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Wali Murid............................... 46

3.9 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Dinas Pendidikan Kabupaten

Klaten......................................................................................... 46

3.10 Kisi-kisi Tes Kognitif Peserta Didik.......................................... 47

3.11 Kisi-kisi Kuesioner Perilaku Keruangan Peserta Didik............. 48

3.12 Jenis Dokumentasi yang Dibutuhkan......................................... 48

3.13 Klasifikasi Kriteria Reliabilitas.................................................. 52

3.14 Klasifikasi Uji Tingkat Kesukaran............................................. 52

3.15 Klasifikasi Kategori Uji Daya Pembeda.................................... 53

3.16 Klasifikasi Kategori N-Gain....................................................... 57

3.17 Klasifikasi Kategori Perilaku Keruangan................................... 59

3.18 Klasifikasi Kategori Mental Map............................................... 59

4.1 Daftar Fasilitator SL-SABS Tahun Ajaran 2018/2019.............. 70

4.2 Daftar Biodata Peserta Didik Kelas VII......................................... 70

4.3 Daftar Biodata Peserta Didik Kelas VIII.................................... 71

4.4 Daftar Biodata Peserta Didik Kelas IX...................................... 71

4.5 Uji Validitas Kedisiplinan Peserta Didik................................... 81

4.6 Uji Reliabilitas Instrumen Uji Coba........................................... 81

4.7 Observasi Pengelolaan Kelas VIII dan IX................................. 97

4.8 Observasi Pengelolaan Kelas VII............................................... 97

4.9 Distribusi Frekuensi Kedisiplinan Peserta Didik....................... 106

4.10 Uji Validitas Instrumen Uji Coba Instrumen Tes....................... 113

4.11 Uji Reliabilitas Instrumen Uji Coba........................................... 114

4.12 Uji Tingkat Kesukaran Tes........................................................ 114

4.13 Uji Daya Pembeda Tes............................................................... 115

4.14 Rerata Hasil Belajar Pretest-Posttest Peserta Didik Kelas VII.. 122


xv

4.15 Skor Gain, N-gain dan Persentase Mean Nilai Akhir Kelas VII 122

4.16 Rerata Hasil Belajar Pretest-Posttest Peserta Didik Kelas VIII 124

4.17 Skor Gain, N-gain dan Persentase Mean Nilai Akhir Kelas

VIII............................................................................................. 124

4.18 Rerata Hasil Belajar Pretest-Posttest Peserta Didik Kelas IX... 125

4.19 Skor Gain, N-gain dan Persentase Mean Nilai Akhir Kelas IX 126

4.20 Uji Validitas Instrumen Uji Coba Kuesioner............................. 128

4.21 Uji Reliabilitas Instrumen Uji Coba Kuesioner......................... 128

4.22 Distribusi Frekuensi Lokasi Pertama: Lapangan....................... 135

4.23 Distribusi Frekuensi Lokasi Kedua: Sawah............................... 135

4.24 Skoring Mental Map................................................................. 157

4.25 Gambaran Mental Peserta Didik SL-SABS............................... 158


xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

2.1 Kerangka Berpikir.................................................................... 34

3.1 Skema Pengolahan dan Analisis Data Interaktif Miles dan

Huberman................................................................................. 61

3.2 Diagram Alir Penelitian........................................................... 64

4.1 Denah Lokasi Sekolah Alam Bengawan Solo......................... 69

4.2 Bentuk Bangunan SL-SABS 78

4.3 Peserta Didik sedang Mengisi Kuesioner Kedisiplinan di

Halaman Depan Sekolah.......................................................... 82

4.4 Skema Pengerucutan Tema Besar menjadi Tema Akhir

Kurikulum Pembelajaran Berbasis Alam di SL-SABS........... 83

4.5 Kegiatan Jelajah ke Majasto, Tawangsari, Sukoharjo yang

Diikuti oleh Peneliti dengan Menggunakan Sepeda................ 92

4.6 Peserta Didik Memasak Nasi Biru Hasil dari Menanam

Telang...................................................................................... 93

4.7 Kegiatan Pembelajaran Kelas VIII dan IX yang Diampu

oleh Fasilitator Jefri (Informan A1)......................................... 98

4.8 Kegiatan Pembelajaran Kelas VIII dan IX yang Diampu

oleh Fasilitator Nurcahya (Informan A2)................................ 99

4.9 Grafik Hubungan Keterlambatan dengan Pendisiplinan

melalui Kegiatan Evaluasi 107

4.10 Grafik Hubungan Perilaku Keruangan Tertutup terhadap

Kedisiplinan Peserta Didik 109

4.11 Peserta Didik saat Melakukan Pretest..................................... 116

4.12 Pendampingan Pertama Tanggal 6 Februari 2019................... 118

4.13 Penggunaan Media Video Animasi Selama Pendampingan.... 119

4.14 Penggunaan Media Peta untuk Diskusi Kelompok.................. 119

4.15 Peneliti saat Sedang Melakukan Pendampingan Materi

Jelajah dengan Menggunakan Peta Citra................................. 120

4.16 Peserta Didik sedang Menggambar Ulang Rute Perjalanan

Jelajah yang Akan Digunakan sebagai Peta Mental................ 120

4.17 Peserta Didik sedang Melaksanakan Posttest.......................... 121

4.18 Peserta Didik sedang Melakukan Uji Coba Kuesioner Jelajah 127

4.19 Peta Kegiatan Jelajah Lokasi Pertama..................................... 131

4.20 Peta Kegiatan Jelajah Lokasi Kedua........................................ 132


xvii

4.21 Kegiatan di Lokasi Pertama Dekat dengan Kali Dengkeng..... 134

4.22 Kegiatan di Lokasi Kedua yaitu Area Persawahan.................. 134

4.23 Skoring Hasil Perilaku Keruangan Peserta Didik SL-SABS... 155

4.24 Hasil Mental Map peserta didik kelas VIII.............................. 157

4.24 Skema Faktor Hidden Curriculum SL-SABS sebagai

Pembentuk Perilaku Keruangan Peserta Didik........................ 159

4.25 Peserta Didik Laki-laki di Lokasi Kedua yang Sedang

Mengisi Kuesioner Perilaku Keruangan di Atas Pohon.......... 162

4.26 Peserta Didik Perempuan sedang Mengisi Kuesioner

Perilaku Keruangan di Lokasi Kedua...................................... 163

4.27 Hasil Ecobrick Peserta Didik................................................... 166

4.29 Kegiatan Jagongan Orang Tua pada 1 Februari 2019 yang

Diikuti oleh Peneliti............................................................... 170


xviii

DAFTAR PETA

Halaman

1 Peta Lokasi Penelitian................................................................ 66

2 Peta Kegiatan Jelajah................................................................. 129

3 Peta Persepsi Keruangan Peserta Didik SL-SABS Desa

Gondangsari, Juwiring, Klaten Tahun 2019............................... 158


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1 Lembar Pedoman Wawancara Guru...................................... 192

2 Lembar Pedoman Wawancara Peserta Didik........................ 193

3 Lembar Pedoman Wawancara Wali Murid........................... 194

4 Lembar Pedoman Wawancara Dinas Pendidikan

Kabupaten Klaten.................................................................. 195

5 Lembar Observasi Pengelolaan Kelas................................... 196

6 Lembar Observasi Bangunan Sekolah................................... 198

7 Tema Wawancara Fasilitator................................................ 200

8 Tema Wawancara Peserta Didik........................................... 203

9 Tema Wawancara Wali Murid.............................................. 205

10 Tema Wawancara Dinas Pendidikan Kabupaten Klaten....... 206

11 Lembar Kuesioner Perilaku Keruangan Peserta Didik.......... 207

12 Lembar Kesioner Kedisiplinan Peserta Didik....................... 209

13 Lembar Tes Kognitif dan Kunci Jawaban............................. 210

14 Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Perilaku Keruangan.... 213

15 Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Kedisiplinan................ 215

16 Validitas Uji Coba Tes Kognitif............................................ 217

17 Reliabilitas dan Tingkat Kesukaran Tes Kognitif................. 221

18 Hasil Tanggapan Uji Coba dan Daya Pembeda Tes

Kognitif.................................................................................. 222

19 Hasil Tanggapan Uji Coba Kuesioner Perilaku Keruangan.. 223

20 Hasil Tanggapan Keruangan Lokasi Pertama: Lapangan

Sungai.................................................................................... 224

21 Hasil Tanggapan Perilaku Keruangan Lokasi Kedua:

Sawah.................................................................................... 225

22 Hasil Tanggapan Kuesioner Kedisiplinan Peserta

Didik...................................................................................... 226

23 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas VII..................... 227

24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas VIII................... 234

25 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas IX...................... 241

26 Materi Pendampingan............................................................ 249

27 Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII................................... 254

28 Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII................................. 256

29 Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IX.................................... 257

30 Foto-Foto Penelitian............................................................ 258

31 Surat Perizinan Penelitian...................................................... 260

32 Surat Keterangan Selesai Penelitian.................................... 262


Documents

PERAN HIDDEN CURRICULUM PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM … · Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis Interpretative Fenomenologycal Analysis, analisis N-Gain, analisis