Pentaksiran kemahiran asas

Pentaksiran kemahiran pembelajaran asasMohd Afizan Bin ZahrulNizamuddin Shah Bin NawawiAina NurFasya Binti RamliSiti Lianah Binti Majnie

Pentaksiran kemahiran pembelajaran asassatu proses mengumpulan maklumat yang bertujuan untuk membuat keputusan di mana keputusan yang dibuat adalah berdasarkan maklumat yang tertentu dan bukannya dibuat dengan sewenang-wenangnya.Pentaksiran kemahiran pembelajaran asas melibatkan pengamatan yang mana meliputi aspek :

Kemahiran asas pembelajaran juga meliputi konsepsualisasi dan organisasi yang mana adalah merupakan kebolehan untuk memahami konsep dan mengikut dan mengikut organisasi yang betulAspek utama yang terlibat ialah kepantasan pemprosesan maklumat

penglihatanpendengarankinestetikhaptictaktil

Definisi pengamatanPengamatan merupakan sejenis kefahaman terhadap sesuatu perkara atau situasi melalui pancaindera setelah berlakunya proses dalam mentalPengamatan boleh didefinisikan sebagai satu kemahiran yang boleh dikembang dan dipelajariMenurut Janet.W Learner (1971) di dalam bukunya iaitu Children with Learning Disability pengamatan adalah : satu proses untuk mengenal maklumat daripada tindak balas panca indera dengan bantuan kuasa intelek

Komponen dan jenis-jenis pengamatan

Penglihatan

Masalah pengamatan penglihatan ialah kepayahan seseorang khususnya kanak-kanak disleksia dalam melakukan tugasan untuk membezakan abjad, perkataan serta mengecam angka, nombor, bentuk geometri dan gambar ( Janet W Learner)

Masalah HuraianDiskriminasiKetidakbolehan membezakan bentuk, saiz, warna, huruf, nombor dan perkataanIngat kembaliKetidakbolehan mengingat kembali apa yang diamatiOrientasi kedudukanKetidakbolehan membezakan kedudukan sesuatu bentuk , huruf dan nomborTurutan Ketidakbolehan mengingati sesuatu mengikut susunan huruf-huruf dalam perkataan Menyudah atau melengkapkanKetidakbolehan mengenal sesuatu benda atau melengkapkan objek, nombor, perkataan atau ayatMenyalin Ketidakbolehan menyalin sesuatu bentuk, huruf, nombor, perkataan dan ayatMasalah dalam pengamatan penglihatan

PendengaranPendengaran ialah keupayaan mengesan atau mengenal pasti apa yang didengar (Ball & Blachman, 1991)Kecacatan pendengaran akan berlaku jika mempunyai kerosakan pada 1 atau lebih bahagian-bahagian tertentu di dalam telingakehilangan pendengaran konduktif berlaku apabila bahagian penting telingan seperti gegendang telinga, saluran telinga dan ossciles telinga rosakmanakala, kehilangan pendengaran sensorineura terjadi kerana kerosakan dalaman telinga dan sistem sensori.

Jenis-jenis Pendengarani) pendengaran biasa- boleh m'dgr semua bunyi pertuturan walaupun pd peringkat perbualan perlahan, 10 - 15 decibel diaudiogram@audiologis(tahap pendengaran)ii) pendengaran minimal- masalah dalam m'dgr pertuturan yg perlahan@ x jelas, 16 - 25 decibel(tahap pendengaran), contoh, murid lain di dalam kelas berbual dalam masa yang sama guru memberi arahan, dan ini berkemungkinan informasi@arahan tersebut x sampai.iii) ringan- perlukan alat bantuan pendengaran@sistem FM peribadi, 26 - 40 decibel(tahap pendengaran), 50% x dpt mendengar perbincangan kelas.

iv) sederhana- 3 hingga 5 kaki boleh didengari, alat bantuan pendengaran@sistem FM peribadi sgt diperlukan, 41 - 55 decibel(tahap pendengaran).v) sederhana hingga teruk- murid mungkin x dpt mendengar 100%, perlukan bantuan tambahan utk kesemua subjek akademik bahasa, 56 - 70 decibel(tahap pendengaran).vi) teruk- bunyi yang kuat pada jarak yang dekat, 71 - 90 decibel(tahap pendengaran).vi) sgt teruk- menggunakan keseluruhan penglihatan untuk proses maklumat, 91 decibel ke atas(tahap pendengaran).

Masalah dalam pengamatan pendengaranMasalah HuraianDiskriminasiKetidakbolehan mengenal arah bunyi (jauh atau dekat)Ketidakbolehan mengingat bunyi-bunyi yang didengarPekak koduktifTidak dengar bunyi bernada rendahPekak perseptifTidak dengar bunyi nada tinggiPekak campur adukCampuran pekak di koduktif dan perseptifPekak rikrutmenBoleh dengar bunyi yang kuat sahajaSecretory Otitis MediaCecair yang menyekat getaran

Sensori-motor

Koordinasi pergerakan tubuh badan / kawalan gerak visualKoordinasi motor kasar dan motor halusImej badan sisianArah

TAKTILDidefinisikan sebagai sentuhanTaktil juga berkenaan dengan penggunaan deria sentuhanPengamatan takstil ini bertujuan untuk membantu kanak-kanak mendikriminasikan bentuk objek dan seterusnya bentuk abjab dan angkaIa turut membantu kanak-kanak menulis abjab dan angka dengan arah yang betulMenggalakkan penglibatan kanak-kanak secara aktif dan mengukuhkan daya ingatan12

Pengamatan kinestatik / sensori amat penting untuk menerima maklumatPengamatan sensori memerlukan seseorang menggunakan deria rasa dengan lidah, sentuh dengan kulit, dan hidu dengan hidung.Pengamatan kinestatik pula merupakan gerak kerja dengan menggunakan koordinasi tangan dan mata dapat diaplikasi kepada hasil kerja tulisan.kinestetik

Gabungan antara pengamatan taktil dan kinestetik yang berlaku secara serentak.Dapat melahirkan rasa terima kasih dengan bersalamanDapat menterjemahkan rasakasih sayangdengan berpelukanBoleh menterjemahkan rasatakut melaluitindakan menggenggam tangan oranglainBoleh melahirkan rasa prihatin dengan menepuk-nepuk belakang rakan yangmengalami masalahhaptic

CARA-CARA MELAKSANAKAN PENTAKSIRANPemerhatian

Pengujian Temubual

Sampel Kerja

Cara-cara

1. PemerhatianKaedah untuk mengumpul maklumat khususnya berkaitan tingkah laku seseorang muridPemerhatian yang dibuat perlu direkodkan dan terdapat beberapa cara untuk merekodkan hasil pemerhatian

2. TemubualGuru boleh mendapat maklumat berkaitan murid dengan -menemubual ibubapa , guru-guru yang lain atau rakan sebaya muridGuru membuat penilaian kendiri terhadap keberkesanan pnp sebagai penyampai maklumat, tutor, pemudah cara dan pendidik.

3. Sampel KerjaMengetahui kelebihan dan kelemahan murid dalam mata pelajaran yang dipelajariAnalisis tugasanUntuk mengajar murid menjalankan tugasan dengan jayanya kemahiran kecil yang masih tidak dapat dilakukan oleh murid perlu diajarii. Analisis ralatKesilapan yang dibuat oleh murid boleh dijadikan sebagai petunjuk tentang kemahiran yang masih belum dikuasainya

Murid akan kerap melakukan kesilapan bagi suatu kemahiran yang masih belum dikuasainyaGuru harus mengkaji ralat yang terdapat dalam kerja latihan murid untuk mengenal pasti kemahiran yang harus diajar.

4. Pengujian Ujian digunakan bagai mengukur penguasaan pelajar dalam sesuatu kursus. Ujian mengandungi satu set tugasan ( dalam bentuk tugasan) i. Ujian rujukan normaUjian yang membandingkan prestasi murid dalam sesuatu ujian dengan pencapaian murid-murid lain yang telah mengambil ujian yang sama.

ii. Ujian rujukan kriteria- Tujuan ujian ini adalah untuk mengumpul sama ada kemahiran yang telah diajar boleh dianggap sebagai telah dikuasai murid

iii. KuizUjian yang dijalankan selepas pengajaran untuk mengetahui sama ada murid tersebut memahami apa yang diajar.

iv. Prope- Memberi tugasan atau ujian yang sama tetapi dengan sedikit pengubahsuaian seperti memberi penyampaian yang berlainan, guru sebenarnya telah menjalankan prope.