116
ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH BIDANG BAHASA ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH BIDANG BAHASA LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2015

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

  • Upload
    others

  • View
    29

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN

BERFIKIRARAS TINGGI

SEKOLAH MENENGAH

BIDANG BAHASA

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN

BERFIKIRARAS TINGGI

SEKOLAH MENENGAH

BIDANG BAHASA

LEMBAGA PEPERIKSAANKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2015

Page 2: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen
Page 3: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

LEMBAGA PEPERIKSAANKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

2015

BIDANG BAHASA

ITEM CONTOHPENTAKSIRAN KEMAHIRAN

BERFIKIRARAS TINGGI

SEKOLAH MENENGAH

Page 4: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

Diterbitkan oleh :Lembaga Peperiksaan

Kementerian Pendidikan Malaysia

© Lembaga Peperiksaan 2015 Cetakan Pertama 2015

Hak Cipta Terpelihara. Sebarang artikel, ilustrasi, isi kandungan dari mana-mana bahagian dalam buku

Item Contoh Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah ini adalah tidak dibenarkan untuk diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi atau dipindahkan dalam apa jua bentuk dan

dengan apa cara pun samada secara elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau lain-lain sebelum mendapat izin daripada :

Pengarah Peperiksaan,Lembaga Peperiksaan,

Kementerian Pendidikan Malaysia.

ISBN 978-967-0889-01-6

Rekabentuk dan dicetak oleh :Percetakan Zainon Kassim Sdn. Bhd.

No. 1, 3, 4 & 6, Tingkat Kilang,Kawasan Perindustrian Ringan Jelapang,

30100 Ipoh,Perak Darul Ridzuan.

Page 5: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

KANDUNGAN iv PRAKATA KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

v PRAKATA PENGARAH PEPERIKSAAN LEMBAGA PEPERIKSAAN

BAHASA MELAYU

2 Soalan 1 : Pemahaman (Mengesan Maklumat - Grafik)

6 Soalan 2 : Pemahaman (Mengesan Maklumat - Grafik)

10 Soalan 3 : Pemahaman

14 Soalan 4 : Penulisan (Memproses Maklumat - Grafik)

15 Soalan 5 : Penulisan (Memproses Maklumat - Grafik)

17 Soalan 6 : Penulisan (Esei)

19 Soalan 7 : Pemahaman (Petikan)

21 Soalan 8 : Pemahaman (Petikan)

26 Soalan 9 : Pemahaman (Petikan)

29 Soalan 10 : Pemahaman (Komsas)

31 Soalan 11 : Pemahaman (Komsas)

35 Soalan 12 : Pemahaman (Komsas)

BAHASA INGGERIS

40 Question 1 : Reading Comprehension

41 Question 2 : Reading Comprehension

41 Question 3 : Writing A Short Response

45 Question 4 : Reading Comprehension Based on Various Stimuli

46 Question 5 : Reading Comprehension Based on Various Stimuli

46 Question 6 : Reading Comprehension Based on Various Stimuli

46 Question 7 : Reading Comprehension Based on Various Stimuli

47 Question 8 : Writing and Summary

50 Question 9 : Reading Comprehension

50 Question 10 : Writing

53 Question 11 : Writing

56 Question 12 : Reading Comprehension (Literature Component)

58 Question 13 : Writing

61 BAHASA CINA

73 BAHASA TAMIL

85 BAHASA IBAN

95 BAHASA KADAZANDUSUN

104 PENGHARGAAN

Page 6: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAHiv

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahteradan Salam 1Malaysia

Bismillahirahmanirahim. Bersyukur kita ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnia-Nya dapat kita meneruskan usaha bagi meningkatkan pencapaian pendidikan anak-anak kita demi masa depan Malaysia yang lebih gemilang. Bagi mendepani cabaran abad ke-21 yang

lebih rencam dan semakin kompleks, pastinya ilmu, kemahiran dan nilai yang bersesuaian perlu dibekalkan kepada generasi rakyat Malaysia. Kita amat yakin bahawa melalui transformasi pendidikan yang telah dirancang dengan begitu teliti dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 - 2015, kemenjadian generasi cemerlang akan dapat dicapai dan seterusnya menjadi suatu realiti. Insya-Allah.

Usaha untuk menempatkan Malaysia dalam kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA dalam tempoh 15 tahun sepertimana hasrat PPPM, perlu dilakukan secara tuntas, bersepadu, berterusan dan pengamalan integriti yang tinggi. Saya yakin bahawa semua pihak yang terlibat sedang dan akan terus bersama Kementerian Pendidikan Malaysia melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan demi merealisasikan aspirasi PPPM ini. Justeru, penghasilan buku Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ini merupakan salah satu usaha pihak Lembaga Peperiksaan untuk menggalakkan serta menyuburkan penerapan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam kalangan murid-murid.

Sehubungan itu, bagi memastikan kesinambungan generasi Malaysia yang unggul dan berdaya saing tinggi, buku ini pastinya amat berguna dijadikan panduan oleh semua pihak, khususnya ibu bapa dan guru-guru. Kita percaya selain kurikulum yang jitu dan komprehensif, pentaksiran turut mempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen KBAT dalam pentaksiran pastinya mencetuskan limpahan kesan positif kepada iklim pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Akhir kata, sekali lagi tahniah kepada Lembaga Peperiksaan atas usaha yang mulia ini. Semoga hasrat murni Kementerian Pendidikan Malaysia untuk melahirkan generasi yang cemerlang akan dapat dicapai dan sentiasa mendapat keberkatan daripada Allah SWT.

Sekian, terima kasih.

DATO’ SRI DR. KHAIR MOHAMAD YUSOFKetua Pengarah Pelajaran Malaysia

PRAKATAKETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

Page 7: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASAv

Alhamdullillah, terlebih dahulu marilah kita bersama-sama memanjatkan kesyukuran ke hadrat Allah SWT, kerana dengan limpah kurnia dan rahmat-Nya jua, Lembaga Peperiksaan (LP), Kementerian Pendidikan Malaysia telah dapat menerbitkan buku Item Contoh Kemahiran

Berfikir Aras Tinggi (KBAT) untuk dijadikan bahan sokongan dan rujukan kepada para guru, murid, ibu bapa dan semua pihak yang berkepentingan. Penerbitan buku ini diharapkan berupaya memberikan sedikit pencerahan tentang item atau soalan ujian yang dibina untuk menguji elemen kemahiran berfikir. Inisiatif ini adalah selaras dengan satu daripada aspirasi murid yang dinyatakan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025, iaitu murid berkemahiran berfikir untuk bersaing di peringkat global. Aspirasi murni ini mengharapkan generasi yang akan datang berupaya berfikir secara kritis, kreatif dan konstruktif sebagai warga Malaysia dalam menunaikan tanggungjawab dan amanah dengan mencari jalan penyelesaian yang kreatif dan inovatif di luar kelaziman.

Oleh itu, gelombang kesedaran tentang kepentingan penguasaan KBAT dalam kalangan masyarakat kini, semakin kuat. Kesedaran ini didorong oleh perubahan yang berlaku dalam dunia pendidikan di peringkat antarabangsa. Perubahan ini menuntut setiap individu khususnya murid dilengkapi dengan ilmu serta kemahiran berfikir bagi menangani masalah kehidupan seharian yang semakin kompleks serta mencabar untuk kelangsungan kehidupan masa hadapan.

Oleh itu, kita seharusnya berusaha gigih untuk membangunkan KBAT dalam diri murid sejak awal lagi di peringkat sekolah. Penerapan KBAT perlu dilakukan dalam tiga aspek penting iaitu kurikulum, pedagogi dan pentaksiran.

Namun kejayaan penerapan elemen KBAT khususnya dalam pentaksiran amat bergantung kepada kerjasama dan komitmen yang berterusan daripada semua pihak iaitu murid, guru, ibu bapa, pentadbir sekolah, PPD, JPN dan Bahagian di Kementerian. Kerjasama dan komitmen ini diperlukan bagi menaik taraf kualiti pendidikan Malaysia, seterusnya mendapat pengiktirafan antarabangsa seperti yang ditegaskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. LP juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Dato’ Sri Dr. Khair bin Mohamad Yusof atas nasihat, idea dan inspirasi yang telah diberikan kepada LP. Semoga penerbitan buku ini dapat merancakkan lagi usaha memperkasakan murid dalam penguasaan KBAT.

Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada Pengurus Program Pentaksiran KBAT dan Jawatankuasa Pentaksiran KBAT LP serta semua pihak yang terlibat dalam menjayakan penerbitan buku ini. Semoga Allah sentiasa memberkati segala usaha murni ini.

Sekian, terima kasih.

DATIN HAJAH NAWAL BINTI SALLEHPengarah Peperiksaan, Lembaga Peperiksaan

PRAKATAPENGARAH PEPERIKSAAN, LEMBAGA PEPERIKSAAN

Page 8: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

LIMA ASPIRASI BAGI SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA

Akses daripada prasekolah hingga menengah atas menjelang2020

100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan

Kualiti

Ekuiti (bandar-luar bandar, sosioekonomi, gender) menjelang 2020

50% pengurangan dalam jurang pencapaian

Perpaduan Sistem pendidikan yang menawarkanperkongsian pengalaman dan nilai kepadakanak-kanak dengan menghargai kepelbagaian

Kecekapan Sistem yang memaksimumkan keberhasilanmurid mengikut peruntukan sedia ada

Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalampentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA dalam tempoh 15 tahun

ASPIRASI UNTUK SETIAP MURIDAspirasi untuk setiap murid

engetahuanP

emahirandwibahasaK

tika dankerohanianE

dentiti nasionalI

Setiap murid akan mempunyai …

… sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

emahiranmemimpinK

emahiranberfikir

K

Page 9: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BAHASA MELAYU

Page 10: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH2

Soalan 1 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Memahami (Bukan KBAT) dan MengaplikasiKonteks : Pemahaman (Mengesan Maklumat - Grafik)

KERJAYA SEBAGAI PENULIS

IKLAN 1

Page 11: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA3

IKLAN 2

1. KERJAYA SEBAGAI PENULIS (Memahami - Bukan KBAT)

Setelah Iklan 1 disiarkan, didapati banyak calon telah membuat permohonan untuk jawatan wartawan/penulis. Sebagai pegawai di Jabatan Sumber Manusia yang akan memilih calon untuk sesi temu duga, calon yang bagaimanakah yang akan diberi keutamaan?

A. Berminat dan berkemahiranB. Berkelayakan akademik C. BerpengalamanD. Berpengetahuan

2. KERJAYA SEBAGAI PENULIS (Mengaplikasi)

Halim telah dipanggil untuk menghadiri temu duga bagi jawatan wartawan/penulis yang dipohonnya. Bulatkan ‘Ya’ atau ‘Tidak’ pada jadual di bawah bagi persediaan yang perlu dilakukan oleh Halim untuk menghadiri temu duga tersebut. Pilihan jawapan kelima telah dijawab untuk anda.

1. Menghasilkan karya Ya / Tidak

2. Banyak membaca Ya / Tidak

3. Membuat latihan temu duga Ya / Tidak

4. Mendapatkan sijil yang berkaitan Ya / Tidak

5. Belajar agama Ya / Tidak

Page 12: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH4

3. KERJAYA SEBAGAI PENULIS (Mengaplikasi)

Jabatan Sumber Manusia yang mengeluarkan Iklan 1 mengharapkan agar iklan mereka akan mendapat respons yang amat menggalakkan. Namun harapan mereka tidak kesampaian.

Pada pendapat anda, mengapakah hal ini berlaku? Beri dua alasan berdasarkan maklumat di dalam iklan 1 tersebut.

…………………………………………………………………………………........…………………..….....

…………………………………………………………………………………........…………………..….....

…………………………………………………………………………………........…………………..….....

…………………………………………………………………………………........…………………..….....

4. KERJAYA SEBAGAI PENULIS (Mengaplikasi)

Dalam Iklan 2 dikatakan bahawa kursus yang diiklankan ialah ‘kursus yang menjanjikan kerjaya yang terbaik’.

Apakah yang dimaksudkan dengan frasa ‘kursus yang menjanjikan kerjaya yang terbaik’?

A. Pendidikan yang akan menentukan status yang hebat dalam masyarakat.B. Pendidikan yang bertujuan untuk mendapat pekerjaan yang menarik.C. Latihan yang pasti memberikan profesion yang paling bagus.D. Latihan yang akan memastikan sumber pendapatan yang tinggi.

5. KERJAYA SEBAGAI PENULIS (Mengaplikasi)

Iklan 1 dan Iklan 2 secara umumnya mengiklankan perkara berkaitan kerjaya sebagai penulis. Namun begitu, sekiranya dikaji dengan teliti terdapat satu aspek perbezaan yang sangat ketara.

Berdasarkan kajian anda terhadap kedua-dua iklan di atas, jelaskan perbezaan tersebut.

…………………………………………………………………………………........…………………..….....

…………………………………………………………………………………........…………………..….....

…………………………………………………………………………………........…………………..….....

…………………………………………………………………………………........…………………..….....

Page 13: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA5

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 1KERJAYA SEBAGAI PENULIS

Soalan Deskripsi Skor

1 A 1

2

� Tidak � Ya � Tidak � Tidak

210

Kempat-empat jawapan betulDua atau tiga sahaja jawapan betulSatu atau dua jawapan yang betul /Semua jawapan salah

3

� Iklan ini tidak mempunyai maklumat yang lengkap. � Terlalu banyak syarat yang dikenakan kepada pemohon.

210

Dua alasan yang diberikan betulSatu alasan yang diberikan betul Semua alasan yang diberikan salah /Tidak memberikan respons

* alasan yang diberikan mestilah berdasarkan maklumat dalam iklan

4 C 1

5Iklan 2 menawarkan kursus kerjaya sebagai penulis sebaliknya Iklan 1 menawarkan kerjaya sebagai penulis.

1

Page 14: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH6

Soalan 2 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Memahami (Bukan KBAT), Mengaplikasi dan MenganalisisKonteks : Pemahaman (Mengesan Maklumat - Grafik)

PERUNTUKAN BULANAN TIGA BUAH KELUARGA

BilButiran

Peruntukan

Peruntukan Keluarga

En. Peter (25 Tahun) & Pn. Cindy (23 Tahun)

2 Orang Anak

Peruntukan Keluarga En. Ridzuan (38 Tahun) & Pn. Mardiana

(35 Tahun)6 Orang Anak

Peruntukan Keluarga

En. Gopal (57 Tahun) & Pn. Saraswathi

(52 Tahun)4 Orang Anak

1 Persekolahan RM 300.00 RM 350.00 RM 1200.00

2 Kediaman RM 300.00 RM 450.00 RM 1000.00

3 Kenderaan RM 300.00 RM 300.00 RM 1400.00

4 Makanan RM 600.00 RM 800.00 RM 900.00

5 Kesihatan RM 120.00 RM 750.00 RM 900.00

6 Simpanan RM 150.00 RM 700.00 RM 1500.00

7 Bil Utiliti RM 180.00 RM 300.00 RM 400.00

8 Lain-lain RM 180.00 RM 400.00 RM 200.00

Jumlah RM 2,130.00 RM 4,050.00 RM 7,500.00

1. PERUNTUKAN BULANAN TIGA BUAH KELUARGA (Memahami - Bukan KBAT)

Apakah peruntukan bulanan yang paling besar yang ditetapkan oleh setiap keluarga?

…………………………………………........…………………………………………………………..….....

……………………………………………………………………………………........………………..….....

……………………………………………………………………………………........………………..….....

……………………………………………………………………………………........………………..….....

Page 15: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA7

2. PERUNTUKAN BULANAN TIGA BUAH KELUARGA (Menganalisis)

Pada pendapat anda, adakah keluarga yang memperuntukkan perbelanjaan yang paling tinggi

untuk kesihatan menggambarkan mereka mementingkan aspek kesihatan? Beri dua alasan bagi

menyokong pendapat anda itu.

……………………………………........………………………………………………………………..….....

……………………………………........………………………………………………………………..….....

……………………………………........………………………………………………………………..….....

……………………………………........………………………………………………………………..….....

3. PERUNTUKAN BULANAN TIGA BUAH KELUARGA (Menganalisis)

Berdasarkan jadual, keluarga yang manakah yang mungkin mempunyai anak yang sedang belajar

di institusi pengajian tinggi (IPT)? Berikan dua alasan anda.

……………………………………........………………………………………………………………..….....

……………………………………........………………………………………………………………..….....

……………………………………........………………………………………………………………..….....

……………………………………........………………………………………………………………..….....

4. PERUNTUKAN BULANAN TIGA BUAH KELUARGA (Menganalisis)

Pada suatu ketika, keluarga Encik Peter dan Puan Cindy mengalami kerosakan kereta yang

memerlukan perbelanjaan yang besar. Ramalkan dua kesan terhadap perbelanjaan keluarga ini.

……………………………………........………………………………………………………………..….....

……………………………………........………………………………………………………………..….....

……………………………………........………………………………………………………………..….....

……………………………………........………………………………………………………………..….....

Page 16: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH8

5. PERUNTUKAN BULANAN TIGA BUAH KELUARGA (Mengaplikasi)

Berdasarkan jadual, namakan keluarga yang paling bijak berjimat. Berikan satu alasan bagi menyokong pilihan jawapan anda tersebut.

……………………………………………………………………………………........………………..….....

……………………………………………………………………………………........………………..….....

……………………………………………………………………………………........………………..….....

……………………………………………………………………………………........………………..….....

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 2PERUNTUKAN BULANAN TIGA BUAH KELUARGA

Soalan Deskripsi Skor

1

Pasangan keluarga En. Peter & Pn. Cindy – MakananPasangan keluarga En. Ridzuan & Pn. Mardiana – MakananPasangan keluarga En. Gopal & Pn. Saraswathi – Simpanan

10

Peruntukan untuk ketiga-tiga keluarga dijawab dengan betulPeruntukan untuk satu atau dua keluarga sahaja dijawab dengan betul /Tiada jawapan yang betul /Tidak memberikan sebarang respons

2

Ya � memperuntukan wang untuk insurans kesihatan walaupun tiada penyakit

� sentiasa bersedia untuk simpanan kesihatan � memperuntukan wang kesihatan bertujuan membuat

pemeriksaan kesihatan secara berkala

Tidak � terpaksa kerana terdapat ahli keluarga berpenyakit � Terpaksa membayar kad insurans kesihatan agar tidak

menanggung kos membiayai perubatan yang lebih tinggi.

* Terima alasan-alasan lain yang relevan

210

Jawapan Ya atau Tidak berserta satu alasan yang relevanJawapan Ya atau Tidak berserta satu alasan yang relevanJawapan Ya atau Tidak berserta alasan yang tidak relevan atau tanpa alasan /Tidak memberikan sebarang respons

Page 17: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA9

3

Pasangan keluarga En. Gopal dan Pn. Saraswathi � Mempunyai peruntukan persekolahan paling tinggi � Mempunyai peruntukan simpanan paling tinggi � Umur pasangan melebihi 50 tahun

2

1

0

Pilihan jawapan pasangan keluarga yang tepat berserta dua alasan yang betulPilihan jawapan pasangan keluarga yang tepat berserta satu alasan yang betulPilihan jawapan pasangan keluarga yang tepat berserta alasan yang salah /Pilihan jawapan pasangan keluarga yang salah /Tidak memberi sebarang respons

4

� Peruntukan kenderaan digunakan sepenuhnya � Peruntukan simpanan mungkin juga terpaksa digunakan � Peruntukan lain-lain juga terpaksa digunakan � Agihan bagi setiap peruntukan bulan berikut akan berubah

* Terima kesan-kesan lain yang relevan

210

Dua kesan yang diberikan relevanSatu kesan yang diberikan relevan Semua kesan yang diberikan salah /Tidak memberikan respons

5

Pilihan jawapan pasangan keluarga yang tepat berserta alasan yang kukuhPilihan jawapan pasangan keluarga yang tepat berserta alasan yang sesuaiPilihan jawapan pasangan keluarga yang tepat berserta alasan yang salah /Pilihan jawapan pasangan keluarga yang salah /Tidak memberi sebarang respons

2

1

0

Page 18: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH10

Soalan 3 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Memahami (Bukan KBAT), Mengaplikasi dan MenganalisisKonteks : Pemahaman

USAHA-USAHA MEMBENDUNG KENAIKAN HARGA BARANG

Belakangan ini, kenaikan harga barang telah melanda negara kita. Kenaikan ini menyebabkan perbelanjaan rakyat Malaysia semakin bertambah. Bagi golongan yang hidup seperti kais pagi makan pagi, kais petang makan petang atau kurang berada ini, kenaikan ini sudah pasti menimbulkan beban kepada mereka. Terdapat beberapa langkah yang perlu diambil oleh pelbagai pihak untuk menghadapi kenaikan ini, bak peribahasa ingat sebelum kena jimat sebelum habis.

Sebagai langkah pertama, setiap rakyat Malaysia perlulah mempraktikkan amalan berjimat cermat. Amalan ini dapat dilaksanakan dengan mengurangkan perbelanjaan atau ikat perut. Jika pada suatu ketika dahulu kita berbelanja sebanyak 100 peratus, perbelanjaan tersebut hendaklah dikurangkan kepada 50 atau 60 peratus sahaja. Wang selebihnya hendaklah kita simpan. Melalui cara ini, kita dapat mengurangkan pengaliran wang di pasaran, seterusnya dapat mengurangkan permintaan terhadap sesuatu barangan sekali gus dapat mengurangkan kenaikan harga barang.

Selain itu, ketua sesebuah keluarga pula hendaklah merancang perbelanjaan keluarga dengan teliti. Semua perbelanjaan hendaklah dibuat berdasarkan keperluan yang sebenarnya. Hal ini bermaksud barang-barang yang tidak diperlukan hendaklah diketepikan. Sebagai contoh, setiap ahli keluarga hendaklah menangguhkan pembelian pakaian yang berjenama mahal, perabot, dan sebagainya. Mereka hendaklah mengutamakan pembelian barangan keperluan asas seperti beras, gula, tepung, dan sebagainya.

Di samping itu, semua ahli masyarakat hendaklah memboikot barang-barang di pasaran yang harganya naik secara mendadak. Dalam hal ini, masyarakat hendaklah bersatu hati seperti yang terungkap dalam peribahasa Melayu, iaitu bersatu teguh bercerai roboh. Masyarakat janganlah membeli ayam daging di pasar yang mengalami kenaikan harga yang tidak munasabah. Apabila pembeli memboikot pembelian ayam daging dalam tempoh tertentu, harga ayam daging akan turun kembali.

Kesimpulannya, kenaikan harga barang telah menyusahkan banyak pihak. Oleh itu, semua pihak haruslah bekerjasama bagai aur dengan tebing untuk menangani masalah ini. Bagi sesetengah pihak pula, janganlah bersikap seperti enau dalam belukar melepaskan pucuk masing-masing. Semua rakyat Malaysia mestilah bertindak seperti ke bukit sama didaki dan ke lurah sama dituruni untuk mencari jalan bagi menyelesaikan kemelut yang berlaku. Sebagai pengguna pula, kita mestilah memboikot barang-barang tertentu jika ada pihak yang ingin mengambil kesempatan dalam situasi genting yang bagai telur di hujung tanduk ini.

Page 19: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA11

Jadual Kenaikan Harga Barangan Keperluan Dapur

Barang 2000 2004 2008 2012 Naik

Kubis 1kg 2.00 2.50 3.00 3.50 75%

Cili Merah 1kg 3.00 6.00 4.60 7.00 133%

Bawang Putih 1kg 2.50 2.50 2.50 9.00 240%

Gula 1kg 1.00 1.40 1.45 2.30 64%

Gas Memasak 14 kg 17.22 18.50 24.50 27.00 51%

Ayam 1kg 5.40 5.20 6.50 7.00 36%

Daging 1kg 7.00 8.00 17.50 22.00 214%

Ikan Kembung 1kg 7.00 6.40 10.00 17.00 143%

Minuman Coklat 1.5kg 18.70 19.50 19.50 22.00 22%

Kopi 500g 4.50 5.50 5.50 7.00 54%

1. USAHA-USAHA MEMBENDUNG KENAIKAN HARGA BARANG (Menganalisis)

‘Jika pada suatu ketika dahulu kita berbelanja sebanyak 100 peratus, perbelanjaan tersebut hendaklah dikurangkan kepada 50 atau 60 peratus sahaja.’ (perenggan 2)

Apakah yang dimaksudkan dengan ayat di atas?

A. Kita hendaklah mengurangkan kualiti barang.B. Kita hendaklah mengawal kenaikan harga barang.C. Kita hendaklah mengawal perbelanjaan seharian.D. Kita hendaklah mengurangkan aliran masuk pendapatan.

2. USAHA-USAHA MEMBENDUNG KENAIKAN HARGA BARANG (Memahami - Bukan KBAT)

Petikan telah mengemukakan langkah-langkah yang dapat diambil untuk menangani masalah kenaikan harga barangan. Nyatakan dua langkah tersebut.

……………………………………………………………………………........………………………..….....

……………………………………………………………………………........………………………..….....

……………………………………………………………………………........………………………..….....

……………………………………………………………………………........………………………..….....

Page 20: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH12

3. USAHA-USAHA MEMBENDUNG KENAIKAN HARGA BARANG (Mengaplikasi)

Encik Mohd Noor terpaksa membuat pilihan antara pembelian gas memasak dengan pembelian

kipas angin di bilik anaknya. Encik Mohd Noor telah memilih untuk membeli gas memasak terlebih

dahulu.

Daripada tiga langkah yang dikemukakan dalam petikan, langkah yang manakah yang dijadikan

panduan oleh Encik Mohd Noor dalam membuat pilihan.

……………………………………………………………………………........………………………..….....

……………………………………………………………………………........………………………..….....

……………………………………………………………………………........………………………..….....

……………………………………………………………………………........………………………..….....

4. USAHA-USAHA MEMBENDUNG KENAIKAN HARGA BARANG (Menganalisis)

Merujuk jadual kenaikan harga barangan keperluan dapur yang dipaparkan, terdapat kenaikan

harga barangan yang melebihi 50 peratus dan terdapat juga kenaikan harga barangan yang

kurang daripada 50 peratus.

Berdasarkan jadual di bawah, bulatkan ‘Ya’ atau ‘Tidak’ bagi pasangan barangan yang berikut

yang menunjukkan satu barang mengalami kenaikan harga barangan yang melebihi 50 peratus

dan satu lagi barang mengalami kenaikan yang kurang daripada 50 peratus.

Pasangan BaranganPasangan barangan yang mengalami kenaikan

harga barangan melebihi 50% dan kenaikan barangan yang kurang daripada 50%

Gula dan Bawang Putih Ya / Tidak

Ayam dan Kubis Ya / Tidak

Minuman Coklat dan Cili Merah Ya / Tidak

Kopi dan Daging Ya / Tidak

Page 21: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA13

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 3USAHA-USAHA MEMBENDUNG KENAIKAN HARGA BARANG

Soalan Deskripsi Skor

1 C 1

2

� Rakyat Malaysia perlu mempraktikkan amalan berjimat cermat � Ketua keluarga perlu merancang perbelanjaan keluarga dengan teliti

� Masyarakat hendaklah memboikot barang-barang di pasaran yang harganya naik secara mendadak

210

Dua langkah yang diberikan betulSatu langkah yang diberikan betul Semua langkah yang diberikan salah /Tidak memberikan respons

3Langkah kedua iaitu ketua keluarga perlu merancang perbelanjaan keluarga dengan teliti

1

4

� Tidak � Ya � Ya � Tidak

210

Kempat-empat jawapan betulDua atau tiga sahaja jawapan betulSatu atau dua jawapan yang betul /Semua jawapan salah

Page 22: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH14

Soalan 4 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : MengaplikasiKonteks : Penulisan (Memproses Maklumat – Grafik)

Grafik di bawah menunjukkan sebahagian nilai murni. Huraikan pendapat anda tentang nilai-nilai murni yang perlu diamalkan untuk mengukuhkan perpaduan dalam masyarakat. Panjangnya huraian hendaklah antara 200 hingga 250 patah perkataan.

ASPEK PERTAMAPenerapan Teras-Teras Perpaduan

TERAS-TERASPERPADUAN

• PENERIMAAN• PRINSIP-PRINSIP KENEGARAAN

• KEADILAN SOSIAL

NILAI-NILAIMURNI

• HORMAT-MENGHORMATI• RENDAH HATI (TAWADHUK)• KESEDERHANAAN• BERBUDI BAHASA

Page 23: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA15

Soalan 5 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : MenciptaKonteks : Penulisan (Memproses Maklumat – Grafik)

Gambar di bawah menunjukkan dua jenis pilihan makanan masyarakat di negara kita. Berdasarkan

gambar tersebut, pilih satu jenis makanan yang menjadi pilihan anda. Panjangnya huraian hendaklah

antara 200 hingga 250 patah perkataan.

MAKANAN SEGERA MAKANAN SEGAR

Page 24: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH16

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 4 dan 5

Peringkat Kriteria

CEMERLANG

�� Respons menepati tema bahan rangsangan.�� Bahasa gramatis dari segi kata dan ayat. Penggunaan tanda baca betul dan tepat. Penggunaan kosa kata luas dan tepat.�� Wacananya lengkap. Unsur bahasa yang digunakan bervariasi dan menggunakan ungkapan yang menarik.�� Idea relevan dengan tema bahan rangsangan dan dihuraikan dengan jelas dan matang.

KEPUJIAN

�� Respons menepati tema bahan rangsangan.�� Bahasa gramatis dari segi kata dan ayat. Penggunaan tanda baca betul dan tepat. Penggunaan kosa kata luas.�� Wacananya lengkap. Unsur bahasa yang digunakan bervariasi.�� Idea relevan dengan tema bahan rangsangan dan dihuraikan dengan jelas.

MEMUASKAN

�� Respons masih menepati tema bahan rangsangan.�� Bahasa masih gramatis dari segi kata dan ayat. Penggunaan tanda baca masih betul dan tepat. Penggunaan kosa kata umum.�� Wacananya masih lengkap. Unsur bahasa masih bervariasi.�� Idea masih relevan dengan tema bahan rangsangan. Huraian idea masih jelas.

KURANG MEMUASKAN

�� Respons kurang menepati tema bahan rangsangan.�� Bahasa kurang gramatis dari segi kata dan ayat. Kesalahan tatabahasa dan ejaan yang ketara. Penggunaan tanda baca masih betul dan tepat. Penggunaan kosa kata terhad.�� Wacananya kurang lengkap. �� Unsur bahasa kurang bervariasi.�� Idea kurang relevan dengan tema bahan rangsangan dan huraian kurang jelas.

PENCAPAIAN MINIMUM

�� Calon tidak menunjukkan penguasaan kemahiran menulis.�� Banyak kesalahan bahasa dari segi kata dan ayat.�� Respons tidak menepati bahan rangsangan.

Page 25: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA17

Soalan 6 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Menilai dan MenciptaKonteks : Penulisan (Esei)

Tulis sebuah karangan yang panjangnya lebih daripada 350 patah perkataan.

Pendidikan “on-line” menjadi kaedah terkini dalam dunia pendidikan di Malaysia pada masa ini. Huraikan faedah-faedah pendidikan “on-line” dan langkah-langkah untuk memperluas pendidikan “on-line” di negara kita.

KRITERIA PENSKORAN PENULISAN SOALAN 6

Peringkat Kriteria

CEMERLANG

�� Idea yang relevan mengikut tugasan, dihuraikan dengan jelas dan matang, justifikasi yang relevan dan disertakan dengan contoh yang sesuai dengan tajuk.�� Penggunaan pelbagai jenis kata dan kosa kata yang luas dan tepat.�� Penggunaan pelbagai ayat yang gramatis.�� Ejaan dan tanda baca yang betul.�� Penggunaan unsur bahasa bervariasi.�� Laras bahasa sesuai dengan tugasan.�� Gaya bahasa menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan seperti peribahasa, pantun, cogan kata atau frasa.�� Pengolahan menarik dan berkesan serta pemerengganan sesuai.�� Wacana lengkap dan terdapat kesinambungan idea yang jelas antara perenggan.

KEPUJIAN

�� Idea yang relevan mengikut tugasan, dihuraikan dengan jelas, disertakan dengan contoh yang sesuai dengan tajuk.�� Penggunaan pelbagai jenis kata dan kosa kata yang tepat.�� Penggunaan pelbagai ayat yang gramatis tetapi terdapat kesalahan yang minimum.�� Ejaan dan tanda baca yang betul.�� Penggunaan unsur bahasa masih bervariasi.�� Laras bahasa sesuai dengan tugasan.�� Gaya bahasa masih menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan seperti peribahasa, pantun, cogan kata atau frasa.�� Pengolahan menarik dan berkesan serta pemerengganan sesuai.�� Wacana lengkap dan terdapat kesinambungan idea yang jelas antara perenggan.

Page 26: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH18

BAIK

�� Idea masih relevan mengikut tugasan, huraian isi masih jelas, disertakan dengan contoh yang masih sesuai dengan tajuk.�� Penggunaan pelbagai jenis kata dan kosa kata yang sesuai.�� Penggunaan pelbagai ayat yang gramatis tetapi terdapat kesalahan yang minimum.�� Ejaan dan tanda baca masih betul.�� Penggunaan unsur bahasa masih bervariasi.�� Laras bahasa sesuai mengikut tugasan.�� Gaya bahasa yang kurang menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan kurang berkesan.�� Pengolahan masih menarik dan pemerengganan masih sesuai.�� Wacana masih lengkap.

MEMUASKAN

�� Idea masih relevan mengikut tugasan, huraian isi kurang jelas, disertakan dan contoh kurang sesuai.�� Penggunaan pelbagai jenis kata dan kosa kata terhad.�� Ayat kurang gramatis.�� Ejaan dan tanda baca betul tetapi terdapat kesalahan yang minimum.�� Penggunaan unsur bahasa masih bervariasi.�� Laras bahasa sesuai mengikut tugasan.�� Gaya bahasa kurang menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan kurang berkesan.�� Pengolahan kurang menarik.�� Wacana masih / kurang lengkap.

PENCAPAIANMINIMUM

�� Idea masih relevan / idea bercampur aduk dan huraian tidak jelas / tidak berkembang dan contoh tidak sesuai.�� Penggunaan kata dan kosa kata tidak tepat.�� Ayat tidak gramatis tetapi masih difahami. �� Ejaan dan tanda baca betul tetapi terdapat kesalahan yang minimum.�� Unsur bahasa tidak bervariasi.�� Gaya bahasa dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan lemah.�� Pengolahan tidak menarik.�� Wacana tidak lengkap dan binaan perenggan tidak seimbang.

Page 27: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA19

Soalan 7 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Menganalisis dan MenilaiKonteks : Pemahaman (Petikan)

Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian buat satu rumusan tentang kebaikan makan coklat dan cara-cara memajukan industri coklat. Panjangnya rumusan hendaklah tidak melebihi 120 patah perkataan.

Sejak turun-temurun, coklat telah digunakan dalam penyediaan pelbagai jenis makanan dan minuman yang digemari oleh semua peringkat umur daripada segenap lapisan masyarakat di seluruh dunia. Pada zaman dahulu hanya orang yang berada dapat menikmati coklat. Pada masa itu, coklat ialah makanan yang dikhaskan untuk raja-raja, perwira dan pembesar negara. Kini, coklat yang dihasilkan buah koko itu dapat dinikmati oleh semua orang. Hal ini menyebabkan industri berasaskan koko semakin berkembang dan menjadi sumber ekonomi kepada banyak negara.

Coklat mempunyai kandungan serat yang tinggi, karbohidrat, antioksidan, kalsium, fosfat dan vitamin A, B, C dan D. Mengikut kajian sains, pengambilan coklat dapat melegakan otot. Namun demikian, sekiranya diambil secara berlebihan, coklat boleh menyebabkan otot menjadi terlalu rehat sehingga asid perut mudah masuk ke dalam esofagus, iaitu bahagian saluran makanan yang terletak di antara tekak dengan perut. Keadaan ini boleh mengakibatkan kecederaan dalaman kepada manusia. Hasil penyelidikan pula mendapati bahawa coklat dapat memberikan perasaan gembira yang amat sangat kepada pemakannya. Perasaan gembira dapat dirasai ketika coklat mencair di dalam mulut.

Hasil kajian mendapati bahawa ketika makan coklat, aromanya mampu merehatkan minda seseorang. Di samping itu, pengambilan coklat juga dapat menimbulkan perasaan relaks kerana bahan kimia teobromina yang terdapat dalam coklat boleh memberikan rangsangan psikologi seolah-olah diri sentiasa bertenaga. Walau bagaimanapun, bahan kimia yang memberikan kesan relaks kepada manusia itu boleh menjadi racun kepada banyak haiwan peliharaan seperti kucing, anjing dan kuda. Hal ini terjadi kerana haiwan peliharaan tidak mempunyai sistem penghadaman yang dapat melakukan proses penguraian terhadap bahan kimia tersebut.

Manfaat lainnya ialah coklat mampu melanjutkan usia seseorang yang selalu memakannya. Kajian mendapati bahawa sekiranya manusia mengunyah coklat tiga kali sebulan, mereka diramalkan dapat hidup setahun lebih lama daripada orang yang tidak memakan coklat langsung. Selain itu, coklat boleh mengurangkan risiko serangan strok kerana fungsinya yang dapat mencairkan darah dan mengelakkan darah daripada membeku di dalam jantung. Penghidap asma juga digalakkan supaya memakan coklat untuk melegakan saluran pernafasan di dalam paru-paru. Kandungan bahan kimia dalam coklat yang diambil juga sesuai untuk melegakan batuk. Namun begitu, manusia perlu berhati-hati kerana pengambilan coklat yang berlebihan boleh mengakibatkan obesiti.

Soalan pemahaman

Masih terdapat sebilangan rakyat negara kita yang gemar membeli coklat import walaupun harganya mahal.

Pada pendapat anda, mengapakah keadaan ini berlaku? [4 markah]

Page 28: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH20

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 7

RumusanKebaikan makan coklat dan cara-cara memajukan industri coklat.

CadanganJawapan

T1 membuka lebih banyak ladang koko

T2 mewujudkan penyelidikan dan pembangunan

T3memberikan bantuan kewangan kepada pengusaha industri coklat

T4 mempelbagaikan produk berasaskan coklat

T5 menjadikan produk coklat hasil eksport negara

T6 mewujudkan jabatan / kementerian khusus

T7 mempromosikan kebaikan coklat / Iklan

T8 penggunaan teknologi moden dalam industri coklat

Pemahaman Punca rakyat negara kita gemar membeli coklat import walaupun harganya mahal. [4 markah]

Cadangan Jawapan

� rasanya lebih sedap � kepelbagaian bentuk � cara pembungkusan (penampilan) yang unik dan menarik � ingin mendapat / mencapai status tinggi dalam masyarakat

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[4 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[2-3 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang / tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang / tidak tepat

Lemah[1 markah]

Page 29: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA21

Soalan 8 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Menganalisis dan MenilaiKonteks : Pemahaman (Petikan)

Baca petikan dengan teliti dan analisis jadual serta grafik di bawah. Kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.

AIR SUMBER KEHIDUPAN

Air merupakan keperluan asas kita yang memainkan pelbagai peranan yang penting dalam kehidupan seharian. Menurut Majlis Air Sedunia, permintaan terhadap air akan berlipat kali ganda dalam tempoh 20 tahun akibat pertambahan penduduk dunia. Walaupun kajian sains mendapati bahawa kawasan daratan hanyalah 26% peratus manakala 74% lagi ialah kawasan berair, dijangkakan pada tahun 2050, seramai 7 bilion penduduk bumi dari 65 buah negara akan mengalami isu kekurangan air bersih.

Dari manakah kita mendapat air bersih? Sungai merupakan sumber utama untuk mendapatkan air bersih. Oleh sebab itu, didapati bahawa penempatan awal didirikan di tepi-tepi sungai. Selain untuk minum dan tujuan domestik yang lain, sungai ini juga digunakan untuk pengairan dan perusahaan. Pembangunan yang semakin maju dalam pelbagai bidang telah menyebabkan empangan semakin lama semakin perlu untuk menampung air sebelum dibekalkan kepada pengguna.

Grafik 1: Aliran Sungai Grafik 2: Pembangunan di tepi sungai

AB

C

Sebelum dibekalkan kepada pengguna, air mestilah dirawat terlebih dahulu. Proses pengudaraan perlu dilakukan untuk menghilangkan bau dan rasa serta meningkatkan kandungan oksigen. Kemudian pengentalan dan penggumpalan dilakukan sebelum air tersebut menjalani proses pemendakan bagi memastikan 90 – 95% flok atau kotoran yang terbentuk akan mendak di dalam tangki pemendak. Bagi memastikan air tidak mengandungi kuman atau virus, pengklorinan dilakukan di loji rawatan air. Tetapi sebelum itu, flok yang tidak mendap semasa proses pemendakan, akan mengalami penapisan supaya tiada flok atau kotoran yang akan dialirkan ke tangki air bersih.

Page 30: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH22

Kekurangan air juga akan berlaku kerana sumber atau punca air bersih semakin berkurangan. Hal ini demikian kerana sungai semakin tercemar. Pada tahun 2009, dilaporkan bahawa 54 batang sungai telah tercemar di Malaysia. Jika langkah segera dan bijaksana tidak diambil bagi mengatasi masalah ini, bagaimanakah agaknya keadaan negara kita pada tahun 2050 kelak? Renung-renungkan!

Grafik 3: Status Kualiti Sungai-Sungai Malaysia 2009

Status Sungai Bilangan Sungai

Bersih 306

Sedikit Tercemar 217

Tercemar 54

Jumlah sungai yang diawasi 577

Sumber data: Jabatan Alam Sekitar

i) Pada pendapat anda, apakah perbezaan antara air sungai yang bersih dengan air sungai yang tercemar atau sedikit tercemar?

Kemukakan perbezaan tersebut.

[4 markah]

ii) Pembaziran air sering terjadi di rumah. Cadangkan langkah-langkah yang boleh diambil oleh setiap keluarga untuk mengurangkan

pembaziran air dan menyahut seruan berjimat cermat. [6 markah]

iii) Sebuah empangan akan dibina bagi memenuhi permintaan bekalan air bersih yang semakin meningkat.

Berdasarkan grafik 1 dan maklumat yang ada dalam grafik 2, buat pertimbangan tentang

kesesuaian lokasi empangan sama ada di kawasan yang bertanda A, B atau C. Kemudian nyatakan lokasi pilihan anda dan sebab anda memilih lokasi tersebut.

[5 markah]

iv) Dalam kehidupan seharian, terdapat aktiviti harian di rumah yang boleh menyumbang kepada pencemaran sungai.

Nyatakan aktiviti-aktiviti tersebut dan jelaskan perkaitan antara aktiviti itu dengan

pencemaran sungai. [6 markah]

Page 31: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA23

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 8

i) Perbezaan antara air sungai yang bersih dengan air sungai yang tercemar atau sedikit tercemar?

Cadangan Jawapan

Perbezaan : � Dari segi warna: sungai bersih warna jernih, sungai tercemar berwarna kehitam-hitaman/keruh

� Dari segi bau: sungai bersih tanpa bau, sungai tercemar berbau � Dari segi aliran: sungai bersih laju, sungai tercemar perlahan atau tidak bergerak

� Kebersihan: sungai bersih tiada kekotoran, sungai tercemar banyak sampah terapung

� Keselamatan: sungai bersih boleh dijadikan minuman, sungai tercemar tidak boleh dijadikan minuman

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[4 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[2-3 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang/tidak tepat

Lemah[1 markah]

ii) Langkah-langkah yang boleh diambil oleh setiap keluarga untuk mengurangkan pembaziran air dan menyahut seruan berjimat cermat.

Cadangan Jawapan

Langkah : � Menggosok gigi menggunakan segelas air sahaja � Menyiram pokok bunga, mencuci kereta dll menggunakan air hujan � Ketika mandi, tidak dibiarkan air mengalir semasa menyabun badan atau bersyampu

� Basuh kain apabila mesin basuh penuh � Pastikan air paip tertutup rapat selepas digunakan � Pastikan paip di luar rumah tidak pecah

Page 32: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH24

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[5-6 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[3-4 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang /tidak tepat

Lemah[1-2 markah]

iii) Lokasi pilihan dan sebab anda memilih lokasi tersebut.

Cadangan Jawapan

Pertimbangan tentang keadaan persekitaran lokasi empangan :Lokasi A : Terletak di hulu sungai, tiada pembangunan di situ. Lokasi B : Ada banyak kawasan pertanian, penternakan dan petempatan di kiri dan kanan sungai. Lokasi C : Terdapat bandar yang pesat membangun dan terdapat banyak kilang serta kawasan petempatan. Lokasi pilihan saya : A Sebabnya : Untuk kegunaan domestik, sumber air mestilah bersih dan tidak tercemar. Oleh itu, empangan mesti dibina di hulu sungai yang airnya masih belum tercemar.

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[4-5 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[2-3 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang /tidak tepat

Lemah[1 markah]

Page 33: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA25

iv) Akitiviti di rumah dan perkaitan antara aktiviti itu dengan pencemaran sungai.

Cadangan Jawapan

Aktiviti : � Membuang sampah atau kekotoran ke dalam longkang

Perkaitannya, sampah dari longkang akan disalirkan ke sungai dan menyebabkan pencemaran.

� Tidak mengasingkan sampah mengikut jenis Perkaitannya, bahan buangan yang mengandungi bahan kimia

berbahaya seperti bateri telefon bimbit akan mereput di tempat pelupusan sampah. Bahan kimia akan meresap ke dalam bumi dan mengalir ke sungai.

� Mendirikan rumah di tepi sungai. Perkaitannya, sisa domestik dialirkan ke sungai.

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan matangPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatis

Baik[5-6 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan baikBahasa gramatis

Sederhana[3-4 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatis

Lemah[1-2 markah]

Page 34: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH26

Soalan 9 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Menganalisis dan MenciptaKonteks : Pemahaman (Petikan)

Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.

“Kami tidak sedar bahawa perbuatan kami itu telah memusnahkan terumbu karang dan hidupan laut yang lainnya. Terumbu karang tempat kehidupan plankton yang merupakan makanan ikan. Terumbu karang yang memakan masa jutaan tahun untuk membesar, dengan sekali lempar saja telah ranap oleh letupan bom buatan sendiri.” Terasa dada Pak Tua juga bagai ikut meletup bersama terumbu karang itu. Rasa sesal itu amat menyesakkan dada. Hidung Pak Tua kembang kempis menyedut udara yang terasa amat payah untuk dihirup. Terketar-ketar jemarinya mengurut dada untuk mengurangkan kesesakan yang semakin menyeksa. Setelah kehidupan di kampung semakin susah kerana tangkapan sudah agak berkurangan, Pak Tua pun membawa diri ke negeri ini. Pak Tua harap di sini nanti dia boleh mengubah kehidupannya. Ternyata nasibnya memang berubah. Pak Tua bukan hanya mampu mendapatkan rezeki yang berlimpah, tetapi juga mampu membina rumah tangga dan memakmurkan kehidupan keluarganya. “Tapi kenapa semua kenangan ini harus terhasil daripada sebuah kehancuran. Kehancuran hutan rimba.” Akhirnya kesesakan di dada Pak Tua ikut terluah bersama-sama linangan air matanya. Dia menangis kini. Dia menangis setelah menyedari bahawa tanpa sedar, dia sekali lagi ikut terlibat dalam pemusnahan alam. Pemusnahan hutan rimba. Dipetik daripada cerpen ‘Hutan Rimba’, Antologi Dirgahayu Bahasaku

Satu kajian yang dilakukan baru-baru ini menunjukkan bahawa hampir 75% terumbu batu karang di dunia sedang terancam. Dalam laporan tersebut, ancaman tempatan bagi terumbu karang ialah penangkapan ikan yang tidak terkawal, pembangunan pesisiran pantai, dan pencemaran telah menyebabkan kesan teruk kepada 60% terumbu karang di dunia pada hari ini. Dr. Jane Lubchenco, ketua kajian ini berpendapat bahawa laporan ini akan menjadi panduan penting kepada pembuat dasar, sektor perniagaan, pengurus lautan, dan masyarakat dunia tentang penjagaan dan pemuliharaan terumbu batu karang. Kepupusan terumbu karang berpunca daripada masalah ancaman tempatan, terutamanya penangkapan ikan yang tidak lestari dan pengeboman ikan. Masalah ini telah menyebabkan banyak kawasan terumbu karang menghadapi kemusnahan, manakala ancaman dunia pula melibatkan kenaikan suhu lautan dan juga keasidan air laut melalui pencemaran gas karbon dioksida. Menurut kajian, sekiranya terumbu batu karang tidak dipantau dan dipelihara, lebih daripada 90% kawasan terumbu batu karang akan terancam menjelang tahun 2030, manakala seluruh sistem terumbu batu karang dunia akan terancam pada tahun 2050.

Dipetik daripada laman sesawang: 75% Terumbu Batu Karang Dunia Terancam http://www.konsumerkini.net. index.php/berita-terkini/perubahan-iklim/600-75-terumbu-batu-karang-dunia-terancam

Page 35: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA27

i) Setelah anda membaca dua petikan di atas, anda dapati bahawa terdapat pelbagai punca kemusnahan terumbu karang dan hidupan laut. Anda ingin memberi pendapat tentang cara-cara untuk memelihara dan memulihara terumbu karang dan hidupan laut di Malaysia.

Huraikan pendapat anda tersebut.

[6 markah]

ii) Anda seorang sukarelawan dalam Badan Bukan Kerajaan (NGO) berkaitan alam sekitar. Anda telah diminta untuk menyampaikan taklimat kepada murid tentang kesan-kesan pemusnahan terumbu karang dan hidupan laut.

Berdasarkan dua petikan di atas, sediakan teks ucapan anda itu dengan sokongan bukti yang relevan.

[8 markah]

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 9

i) Langkah untuk memelihara dan memulihara terumbu karang dan hidupan laut. [6 markah]

Cadangan Jawapan

Antara langkah pemeliharaan : � Mewujudkan kawasan taman laut

- untuk jaga terumbu karang dan habitat ikan - contoh; Taman Laut Tunku Abdul Rahman

� Kuatkuasa undang-undang - contoh; Akta Perikanan

� Penyelidikan � Pendidikan Alam sekitar � Kempen

Antara langkah pemuliharaan : � Pembinaan tukun tiruan

- Jadi tempat pembiakan ikan - Tukun daripada tayar terbuang - Tanggungjawab jabatan perikanan

� Pembersihan laut dan pantai � Kerjasama antara negara – diadakan untuk memulihkan laut dan sumbernya

Page 36: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH28

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan matangPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatis

Baik[5-6 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan baikBahasa gramatis

Sederhana[3-4 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatis

Lemah[1-2 markah]

ii) Teks ucapan tentang kesan-kesan pemusnahan terumbu karang dan hidupan laut. [8 markah]

Cadangan Jawapan

� Mengurangkan kehadiran pelancong/sektor pelancongan terjejas � Merosakkan habitat dan ekosistem laut � Mengurangkan hasil pendapatan masyarakat setempat dan Negara � Memerlukan kos yang tinggi untuk pemuliharaan

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan matangPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatis

Baik[7-8 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan baikBahasa gramatis

Sederhana[4-6 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatis

Lemah[1-3 markah]

Page 37: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA29

Soalan 10 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Menganalisis Konteks : Pemahaman (Komsas)

Baca petikan cerpen di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.

“Seharusnya aku mengambil pengajaran daripada petaka yang melanda perairan kampungku.” Sesal Pak Tua semakin menghimpit dada. Begitulah yang terjadi kerana tidak adanya kesedaran untuk menjaga kelangsungan alam sekitar. Pak Tua ikut terlibat dalam pemusnahan hidupan laut di kampungnya. Lantaran ingin mendapat tangkapan yang lumayan, Pak Tua dengan beberapa orang rakan nelayan sering menggunakan bom buatan sendiri untuk mendapatkan ikan yang banyak.

(Dipetik daripada Cerpen ‘Hutan Rimba’ oleh Sajira dalam Antologi Dirgahayu Bahasaku, Dewan Bahasa dan Pustaka.)

Sungai Ceper semakin hari semakin tohor sehingga air sampai paras buku lali. Ikan-ikan terperangkap dan banyak mati kerana tidak boleh bermain air lagi. Sungai menjadi busuk kerana najis tidak boleh mengalir. Hendak mandi menyelam kepala dalam-dalam pun tidak boleh lagi kerana air Ceper betul-betul tohor.

(Dipetik daripada Cerpen ‘Ibu dan Ceper’ oleh Shahnon Ahmad dalam Antologi Harga Remaja, Dewan Bahasa dan Pustaka.)

i) Sikap manusia dalam kedua-dua cerpen di atas telah menyebabkan pencemaran alam sekitar.

Sekiranya anda ahli Kelab Bumi Hijau di sekolah anda, apakah aktiviti-aktiviti yang boleh dilakukan untuk memastikan alam sekitar terpelihara?

Huraikan aktiviti-aktiviti tersebut. [6 markah]

Page 38: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH30

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 10

i) Aktiviti-aktiviti yang boleh dilakukan untuk memastikan alam sekitar terpelihara.

[6 markah]

Cadangan Jawapan

� tidak membuang sampah di merata-rata tempat agar masalah pencemaran alam sekitar dapat diatasi.

� menyertai aktiviti gotong-royong membersihkan kawasan petempatan agar kawasan tempat tinggal sentiasa bersih.

� menyertai kempen penjagaan alam sekitar agar kempen menjadi lebih berkesan dan kempen dapat disebar luaskan.

� menasihati rakan-rakan yang cuba mencemarkan alam sekitar agar kebersihan alam sekitar terpelihara.

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[5-6 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[3-4 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang /tidak tepat

Lemah[1-2 markah]

Page 39: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA31

Soalan 11 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Menganalisis dan MenilaiKonteks : Pemahaman (Komsas)

Baca cerpen di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.

Cerpen “Mellisa” karya Abdullah Hussain, dalam Harga Remaja, Dewan Bahasa dan Pustaka

Cerpen “Pahlawan Buntung” karya S.Othman Kelantan dalam Dirgahayu Bahasaku, Dewan Bahasa dan Pustaka

Petikan 1Hisyam telah tidak ada. Dia dan ibunya telah menjadi mangsa rusuhan kaum 13 Mei di Jalan Petaling. Hisyam dan ibunya dalam perjalanan pulang dari rumah keluarganya di hadapan Stadium Negara waktu tragedi itu meragut nyawa mereka. Kalau Hisyam hidup, tentulah umurnya sudah 30 tahun. Dia sudah jadi peguam yang berjaya ataupun askar berpangkat tinggi. Dia sendiri berusia lima tahun ketika Hisyam terbunuh. Masih kecil berhingus. Dia tidak tahu apa-apa. Beberapa hari lamanya dia tidak dibenarkan keluar dari rumah. Ibu dan bapanya juga tidak keluar dari rumah. Saudara-mara dan kenalan juga tidak ada yang datang berkunjung. Apek tua yang menjual sayur juga tidak datang-datang. Setiap hari mereka hanya makan telur, ikan tidak ada, daging tidak ada, dan sayur juga tidak ada. Pintu rumah mereka selalu berkunci. Percakapan di dalam rumah pun hampir seperti berbisik-bisik sahaja. Bapanya ke tempat kerja selalu dengan menumpang kereta polis. Dia cuba mengintai dari celah-celah jeriji jendela rumahnya ke arah kampung setinggan tempat Hisyam tinggal. Kampung itu pun seperti sudah tidak ada orang. Waktu itu dia mulai berasa sunyi. Dia terlalu rindu mahu berjumpa dengan Hisyam.

Petikan 2Semua harta benda kami tinggalkan. Ibuku sempat membawa barang-barang kemasnya, tetapi Pak Ngah Isa dan orang-orang lain sempat membawa beras sebanyak-banyaknya. Aku mengerti dengan sungguh-sungguh bahawa perpindahan kami disebabkan oleh perang. Ya, perang! Walaupun aku tidak mengerti sesungguhnya makna perang itu, tetapi kurasakan akibatnya. Rata-rata kami mengetahui perang sekarang ialah perlanggaran mendadak oleh Jepun ke atas Inggeris. Kampung kami, Pulau Pak Amat, yang mempunyai sebuah benteng yang kami banggakan selama ini, menjadi tempat permulaan tentera-tentera Jepun mendarat (hal ini kuketahui setelah memasuki sekolah di kota). Seorang jiran kami telah menghitung di hadapanku. Pagi ini ialah 8 Disember 1941. Aku menghirup sesuatu ke dalam rongkong pengalamanku dalam usiaku empat belas tahun. Rata-rata kami dihinggapi duka nestapa oleh kejadian ini. Ketika kami tiba di hadapan Sungai Gali, kami tidak mendengar lagi ledakan bom mortar. Sesekali kudengar sayup-sayup rentetan senapang.

Page 40: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH32

i) Berdasarkan kedua-dua petikan, kemukakan kesan-kesan buruk yang berlaku ketika rusuhan atau pada zaman perang.

[4 markah]

ii) Cadangkan perkara yang perlu dilakukan untuk mengelakkan negara kita dilanda rusuhan atau terlibat dalam peperangan.

Jelaskan alasan anda. [4 markah]

iii) Analisis kedua-dua petikan daripada pelbagai aspek. Kemukakan perbezaan yang terdapat dalam Petikan 1 dan Petikan 2.

[6 markah]

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 11

i) Kesan buruk yang berlaku ketika rusuhan atau pada zaman perang. [4 markah]

Cadangan Jawapan

Kesan-kesannya ialah : � Nyawa terkorban � Aktiviti kunjung-mengunjung terhenti/Rakyat tidak keluar dari rumah � Kegiatan ekonomi terganggu � Makanan terpaksa dicatu � Rakyat hidup dalam ketakutan/bercakap secara berbisik-bisik � Rakyat terpaksa berpindah/melarikan diri/meninggalkan tempat tinggal mereka

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[4 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[2-3 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang /tidak tepat

Lemah[1 markah]

Page 41: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA33

ii) Perkara-perkara yang perlu dilakukan untuk mengelakkan negara kita dilanda rusuhan atau terlibat dalam peperangan.

[4 markah]

CadanganJawapan

Cara mengelakkan peperangan : � Memupuk semangat cinta akan negara

Sebabnya: untuk memastikan tiada pembelot atau petualang � Memupuk perpaduan antara kaum

Sebabnya: untuk memastikan musuh tidak mengambil kesempatan � Menjalinkan hubungan baik dengan negara luar

Sebabnya: sebarang masalah antara negara dapat diatasi di meja rundingan

� Melengkapkan pasukan keselamatan dengan senjata canggih Sebabnya: untuk mempertahankan diri dan supaya musuh segan/

gerun untuk melancarkan serangan

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[4 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[2-3 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang /tidak tepat

Lemah[1 markah]

Page 42: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH34

iii) Perbezaan yang terdapat dalam Petikan 1 dan Petikan 2.[6 markah]

Cadangan Jawapan

Perbezaan : � Latar Tempat

Petikan 1: bandar/Jalan Petaling, Stadium Negara, Kuala Lumpur. Petikan 2: Luar bandar/ Kg Pulau Pak Amat dan Sg. Gali

� Latar Masa Petikan 1: 13 Mei atau selepas merdeka. Petikan 2: 8 Disember 1941

atau sebelum merdeka.

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[5-6 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[3-4 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang /tidak tepat

Lemah[1-2 markah]

Page 43: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA35

Soalan 12 : Bahasa MelayuKemahiran Kognitif : Menganalisis dan MenciptaKonteks : Pemahaman (Komsas)

Baca petikan kedua-dua puisi di bawah, kemudian jawab soalan-soalan berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.

Petikan : SYAIR SITI SIANAH Petikan Sajak : ADAT SEZAMAN

Rangkap 1

Mengagak mengilai terlalu suka,Melihat laki-laki ditampakkan muka,Supaya laki-laki boleh menyangka,Ianya elok tiada terhingga.

Rangkap 11

Laki-laki perempuan bertindih lutut,Banyaklah kelakuan yang tidak patut,Sembahyang ibadat sudahlah bantut,Kerana syaitan duduk di buntut.

Masa itu telah jauhzaman sudah berlalu santun sang dara dan warak sang teruna telah lenyapsi tua berduka laramemandang teruna dara bergandingan tanpa silu tanpa hormat tanpa batasanadat sezaman ditinggal jauhadat agama dipandang remehadat kuning jadi ikutan

Page 44: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH36

PERSAMAAN PERSOALAN

i) Berdasarkan petikan kedua-dua puisi di atas, nyatakan persamaan persoalan yang dikemukakan oleh pengarang.

[4 markah]

ii) Pada masa ini, gejala negatif kian menular dalam kalangan masyarakat.

Cadangkan usaha-usaha yang boleh anda lakukan untuk menangani gejala tersebut dan kemukakan sebab-sebab anda mengemukakan cadangan tersebut.

[8 markah]

iii) Berdasarkan pengajaran yang terdapat dalam salah satu puisi di atas, cipta serangkap pantun empat kerat bertemakan nasihat.

[6 markah]

Gunakan maklumat berikut sebagai panduan penciptaan pantun anda.

Page 45: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA37

KRITERIA PENSKORAN SOALAN 12

i) Persamaan persoalan yang terdapat dalam kedua-dua puisi. [4 markah]

Cadangan Jawapan

� pergaulan bebas antara lelaki dan perempuan � persoalan agama semakin tidak dihiraukan � adat dan budaya semakin dilupakan � remaja yang semakin terikut-ikut budaya barat

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[4 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[2-3 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang/tidak tepat

Lemah[1 markah]

ii) Usaha-usaha untuk menangani gejala negatif dan alasannya.

Cadangan Jawapan

� mendalami ilmu agama supaya kita mendapat kekuatan menempuh cabaran/godaan hidup.

� berhati-hati memilih rakan pergaulan agar kita tidak mudah terpengaruh dengan rakan yang runtuh akhlaknya.

� mewujudkan hubungan antara ahli keluarga dengan lebih rapat/akrab agar dapat berkongsi masalah yang dihadapi.

Page 46: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH38

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan dan dihuraikan dengan jelasPengolahan menarik dan berkesanBahasa gramatisKosa kata luas dan tepat

Baik[7-8 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPengolahan masih menarikBahasa masih gramatisKosa kata tepat

Sederhana[4-6 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea masih relevanPengolahan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisKosa kata kurang/tidak tepat

Lemah[1-3 markah]

iii) Serangkap pantun empat kerat yang bertemakan nasihat. [6 markah]

Rubrik Penskoran

Deskripsi Skor

Respons menepati tugasanIdea relevan Penciptaan menarik dan berkesanBahasa gramatisPemilihan kosa kata luas dan tepat

Baik[5-6 markah]

Respons menepati tugasanIdea relevanPenciptaan masih menarikBahasa masih gramatisPemilihan kosa kata tepat

Sederhana[3-4 markah]

Respons masih menepati tugasanIdea kurang relevanPenciptaan kurang/tidak menarikBahasa kurang gramatisPemilihan kosa kata kurang/tidak tepat

Lemah[1-2 markah]

Page 47: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BAHASA INGGERIS

Page 48: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

40ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Read the extract and study the chart below. Questions 1 to 3 are based on the given extract and chart.

GERMS OASIS AT THE WORKPLACE

An innovative contraption named GDteq which is able to detect the level of contamination on things that are lying around in the office has made its debut in the market. Objects that show a reading of 330 and above are deemed as contaminated and pose the danger of a disease or epidemic break out. Therefore precautionary measures related to hygiene have to be observed by office staff in order to maintain good health.

Figure 1 shows the percentage of items at the workplace with contamination of above 300

Keyboard

Mouse

Phone

Table

Water Dispenser

Coffee Pots

30%

22%20%

5%

10%

13%

Question 1 : English LanguageCognitive Level : Understanding (Not HOTS)Context : Reading Comprehension

Puan Halina works at Artwork Enterprise. She often comes down with a cold. List down three items in descending order which would most likely contribute to her condition.

i) ................................................................................................................................... [1 mark]

ii) ................................................................................................................................... [1 mark]

iii) ................................................................................................................................... [1 mark]

Page 49: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA41

Question 2 : English LanguageCognitive Level : EvaluatingContext : Reading Comprehension

If there is no device to detect the reading for germs, would you agree that a table (refer to the pie-chart) is the least contaminated item? Give two reasons to justify your answer.

i) ................................................................................................................................... [1 mark]

ii) ................................................................................................................................... [1 mark]

MARKING SCHEME

Questions Descriptors Marks

1 � Keyboard � Mouse � Phone

111

2

Yes �The table might be covered by the table cloth. � There are many other things on the table.

No �The table has the biggest surface, therefore attracts more germs.

�We have more direct contact with the table.

(Both answers should not contradict each other nor have the same meaning)(Accept any reasonable answer)

11

Question 3 : English LanguageCognitive Level : CreatingContext : Writing A Short Response

Figure 2 shows Deddy, your cousin, who is at work on his computer.

Page 50: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

42ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

You recently saw your cousin, Deddy, post a picture of himself on Facebook as illustrated in Figure 2. After reading an article on the internet about GDteq, you became worried of his wellbeing due to the condition of his workspace.

Write an e-mail to him, advising on the harm that will come if he does not change his lifestyle, giving your reasons. Write about 80 words.

You must use grammatically correct sentences with accurate spelling and punctuation in a style appropriate for the situation.

[10 marks]

Page 51: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA43

MARKING SCHEME

Mark Range Description of Criteria

A

�� Language is accurate - first draft slips may appear.�� Sentence structures varied.�� Vocabulary shows sophistication and used with precision.�� Spelling is accurate.�� The e-mail is convincing and relevant to the item.�� The tone is always appropriate.

B

�� Language is largely accurate.�� Sentences show some variation in length and type.�� Vocabulary is wide enough to convey intended shades of meaning with some precision.�� Spelling is nearly always accurate.�� The e-mail is convincing and relevant to the item.�� The tone is appropriate.

C

�� Language is sufficiently accurate.�� Sentences show some variety of length and structure.�� Vocabulary is adequate to convey meaning although not developed to achieve precision.�� The e-mail is less convincing to the item.�� The tone is not always appropriate.

D

�� Meaning is never in doubt but single word errors are sufficiently frequent and serious enough to hamper precision and speed of reading.�� Limited vocabulary – too simple and not very precise.�� Spelling errors occur when challenging words are attempted.�� The e-mail is not convincing.�� The tone may be inappropriate.

E

�� Meaning can be understood occasionally.�� Errors may be multiple in nature.�� Requires rereading and reorganization before meaning becomes clear.�� Tone is inappropriate.

0�� Not attempted�� Not in English

Page 52: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

44ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Questions 4 to 8 are based on the given newspaper report, table and map.

OIL SPILL HITS THAI TOURIST ISLAND

BANGKOK : Thai navy personnel battled yesterday to clean up a beach on a popular tourist island after oil from a pipeline leak washed up in a national park. Roughly 50,000 litres of crude oil gushed into the sea on Saturday about 250km off the coast of the eastern province of Rayong, operator PTT Global Chemicals said. The oil reached Ao Phrao beach on the island of Ko Samet where hundreds of navy personnel, national park officials, company workers and villagers raced to remove it. “It covers about 300m of the beach. That‘s a lot,” Soomet Saitong, chief of the Khao Laem Ya National Park which includes Samet Island, told AFP. Some visitors were cutting short their holidays on the island, which is a popular destination for weekend breaks for Bangkok residents. “There are oil stains right in front of the beach. Customers are starting to check out,” a worker at the Ao Phrao Resort told AFP. “There’s oil all over on the beach,” said a member of the front desk staff at another nearby hotel. “It’s chaotic right now. Many people and officials are on the beach dealing with it.” The pipeline operator – part of state-owned giant PTT – had said in a statement on Sunday that ten ships were involved in an urgent clean-up and it was confident of containing the spill. Greenpeace urged Thailand to end oil drilling and exploration in the Gulf of Thailand in light of what it described as a ‘massive leak’. “The Gulf of Thailand, the nation’s food basket, has long been under threat from oil spills along oil transport routes, at points of discharge and loading of oil carriers or from the several hundred oil drilling operations across the Gulf,” said Greenpeace activist Ply Pirom. The environmental group said there had been more than 200 oil spills in Thai waters during the past three decades. “This is the biggest oil spill in the province,” said Puchong Saritdeechaikul, director of the government’s Marine and Coastal Resource Conservation Centre in Rayong. “It’s the first time it happened on Samet Island.” Conservationists have voiced concerns about the impact of both the oil and the chemicals used to disperse the spill. “The main damage will be to corals and the fish food chain,” said Srisuswan Janya, president of Thai environmental group The Stop Global Warming Association. – AFP

Page 53: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA45

Table : Occurrence of Oil Spills Outside Thailand Since 1960

Key Country or Region Number of Oil Spills

A Gulf of Mexico 267

B Northeastern U.S. 140

C United Kingdom and English Channel 49

D West coast of France and north and west coasts of Spain 33

E Mediterranean Sea 127

F Persian Gulf 108

G Malaysia and Singapore 39

H Korea 32

I Japan 60

Source : Livescience: FAQ – The Science and History of Oil Spills

A

B

CD

G

IF

EH

Question 4 : English LanguageCognitive Level : Understanding (Not HOTS)Context : Reading Comprehension Based on Various Stimuli

What caused the oil spill in the Gulf of Thailand?

............................................................................................................................................. [1 mark]

Page 54: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

46ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Question 5 : English LanguageCognitive Level : Understanding (Not HOTS)Context : Reading Comprehension Based on Various Stimuli

According to the table and map, which continent has experienced the biggest number of oil spills since 1960?

A. AsiaB. EuropeC. North AmericaD. South America

MARKING SCHEME

Question 4 Pipeline leak 1

Question 5 C. North America 1

Question 6 : English LanguageCognitive Level : EvaluatingContext : Reading Comprehension Based on Various Stimuli

What have you learnt from this incident?

............................................................................................................................................. [1 mark]

Question 7 : English LanguageCognitive level : AnalysingContext : Reading Comprehension Based on Various Stimuli

There have been more than 200 oil spills in Thai waters in the past three decades. Why do you think the Thai government has not stopped oil drilling and exploration in the Gulf of Thailand?

............................................................................................................................................. [1 mark]

Page 55: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA47

MARKING SCHEME

Question 6

� The Thai Government has not done enough to protect the environment.

� Everyone should work together. � We should cooperate to protect the environment. � Enforce law.

(Accept any other reasonable answer)

1

Question 7

� It is a good source of income. � It provides job opportunities. � Its economy will be affected.

(Accept any other reasonable answer)

1

Question 8 : English LanguageCognitive Level : AnalysingContext : Writing and Summary

Imagine you are the editor of a science bulletin in your school.

Using the information you have gathered from both the passage and table, write a summary on the environmental issues that are highlighted. You may also include the information from the map.Write about 80 words.

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

[10 marks]

Page 56: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

48ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

MARKING SCHEME QUESTION 8

Mark Range Description of Criteria

A

�� Language is accurate - first draft slips may appear.�� Sentence structures varied.�� Vocabulary shows sophistication and used with precision.�� Spelling is accurate.�� The summary is convincing and relevant to the task.�� The tone is always appropriate.

B

�� Language is largely accurate.�� Sentences show some variation in length and type.�� Vocabulary is wide enough to convey intended shades of meaning with some precision.�� Spelling is nearly always accurate.�� The summary is convincing and relevant to the task.�� The tone is appropriate.

C

�� Language is sufficiently accurate.�� Sentences show some variety of length and structure.�� Vocabulary is adequate to convey meaning although not developed to achieve precision.�� The summary is less convincing.�� The tone is not always appropriate.

D

�� Meaning is never in doubt but single word errors are sufficiently frequent and serious enough to hamper precision and speed of reading.�� Limited vocabulary – too simple and not very precise.�� Spelling errors occur when challenging words are attempted.�� The summary is not convincing.�� The tone may be inappropriate.

E

�� Meaning can be understood occasionally.�� Errors may be multiple in nature.�� Requires rereading and reorganisation before meaning becomes clear.�� Tone is inappropriate.

0�� Not attempted�� Not in English

Page 57: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA49

Questions 9 to 10 are based on the given newspaper report and a letter of complaint.

ENFORCEMENT AND MAINTENANCE IN SUBANG AND PUCHONG

RESIDENTS in Subang Jaya and Puchong are seeing red over the lack of enforcement and

maintenance in their areas by the Subang Jaya Municipal Council (MPSJ). They said such basic

services were expected by taxpayers, especially in the urban areas.

Subang Jaya Residents Association chairman A.S Gill said many residents had raised the

various problems many times but nothing had been done so far.

“Subang Jaya is a developing

township but even the roads are not in good

condition. Contractors from utility companies

are allowed to dig up the roads to lay their

cables and the following patch-up work is

shoddy,” he said.

Gill said no one monitored the

contractors when they resurfaced the road,

leading to uneven stretches. He added that

damaged signboards were also marring the

area.

“Most signboards are covered with

bills and stickers and serve no purpose to the

public anymore,” he said.

SS12 Residents Association

secretary, Tony Loh said most places were also covered with overgrowth and ignored by council

workers.

“The drains are not cleaned and maintained, leading to them becoming clogged and smelly.

This is dangerous as Aedes mosquitoes will breed here and may lead to an increase in dengue

cases,” he said.

Loh said some friends in the area had been hospitalised with dengue fever recently and it

was only then MPSJ workers had come to fumigate the area.

Meanwhile SS14 Residents Association acting chairman Joe Mahinder Singh said

enforcement measures were lacking.

“Motorists double-park in most areas, especially during lunch hour. Something must be done

to stop such blatant disregard for rules as the irresponsible drivers are causing inconvenience to

others,” he said.

He said despite alerting MPSJ about this, nothing had been done to overcome the problem.

Joe said there were also many eateries with illegal extensions but no actions were taken against

them either.

“The enforcement department has to buck up and be pro-active,” he said.

Over in Puchong, the problem seems more serious, with every street facing a problem.

Rubbish can be seen strewn about by the roadside while signboards are damaged.

Page 58: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

50ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

“Puchong is developing really fast but we have yet to see any improvement in the facilities

and services provided for the people,” said Puchong resident, Ace Tan.

He said, Puchong’s business enclaves were also a disgrace, with badly maintained roads

and rubbish piled up.

S. Jaya from Taman Puchong Utama 1 said garden waste had become an issue in their

residential area as piles of them were left by the roadside in front of houses to rot.

“Why can’t the local council clear them periodically? The waste in front of my house has been

lying there for almost a month now,” she said.

“All we residents are hoping for is a cleaner neighbourhood. We hope MPSJ will improve its

services soon,” Jaya said.

Question 9 : English LanguageCognitive Level : AnalysingContext : Reading Comprehension

What social problem is depicted in the picture above?

............................................................................................................................................. [1 mark]

MARKING SCHEME

Question 9

� Lack of civic-consciousness � Vandalism � Illegal dumping of rubbish � (Accept any reasonable answer)

1

Question 10 : English LanguageCognitive Level : CreatingContext : Writing

Imagine you are the Chairman of the Subang Jaya Municipal Council and you have received a letter of complaint from Mr Joe Mahinder Singh. Below is his letter.

Page 59: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA51

As the Chairman, write your reply giving him all the information asked for and any other information you think he might be interested in.

Write about 200 to 300 words.[15 marks]

Page 60: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

52ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

MARKING SCHEME QUESTION 10

Mark Range Description of Criteria

A

�� Language is accurate – first draft errors may appear.�� Sentence structures varied.�� Vocabulary shows sophistication and used with precision.�� Punctuation is accurate and helpful. �� Spelling is accurate.�� Paragraphs have unity and are appropriately linked.�� The letter of reply is convincing and relevant to the task.�� The tone is always appropriate.

B

�� The language is largely accurate.�� Sentences show some variation of length and type.�� Punctuation is almost always accurate. �� Vocabulary is wide enough to convey intended shades of meaning with some precision.�� Spelling is nearly always accurate. �� The letter of reply is convincing and relevant to the task.�� The tone is appropriate.

C

�� The language is sufficiently accurate. �� Sentences show some variety of length and structure.�� Vocabulary is adequate to convey meaning although not developed to achieve precision.�� The letter of reply is less convincing to the task.�� The tone is not always appropriate.

D

�� Meaning is never in doubt but single word errors are sufficiently frequent and serious enough to hamper precision and speed of reading.�� Limited vocabulary – too simple and not very precise. �� Spellings errors occur when challenging words are attempted.�� The letter is not convincing.�� Tone may be inappropriate.

E

�� Meaning could be understood occasionally.�� Errors may be multiple in nature.�� Requires re-reading and re-organisation before meaning becomes clear. �� Tone is inappropriate.

0�� No response given.�� Language used is not English.

Page 61: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA53

Question 11 : English LanguageCognitive Level : AnalysingContext : Writing

You are the personnel manager of a company and you have shortlisted two applicants for the post of Sales Representative.

Using the information in the table below, write a report for your general manager in which you :

1. state which applicant you would choose2. give reasons for your choice by comparing the two applicants

Sarah Nathan Ramlah Bt Mamat

Age 26 years old 24 years old

Marital status Married Single

Academic qualifications�� SPM�� Credits in Bahasa Malaysia and English

�� Certificate in Office Management

�� Pass in SPM Mathematics

Working experience Nil�� 2 years as a salesman�� 3 years as a store-keeper

Salary expectation RM1900 per month RM2500 per month

Personality Pleasant and independent Serious and alert

Willing to travel Yes Yes - no driving license

Other relevant details�� Fluent in both Bahasa Malaysia and English

�� Fluent in Bahasa Malaysia only

When writing the report, you must :

�� use the appropriate format �� compare the two applicants using all the points given�� state three reasons why the person you have chosen is better than the other�� make suitable recommendations for the applicant to be appointed

[35 marks]

Page 62: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

54ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

MARKING SCHEME QUESTION 11

Format Points :

F1 Address to general manager

F2 Suitable title

F3 Writer’s name

Content Points :

C1 Choice of applicant

C2 Comparison of age

C3 Comparison of marital status

C4 Comparison of academic qualification

C5 Comparison of working experience

C6 Comparison of salary expectation

C7 Comparison of personality

C8 Comparison of willingness to travel

C9 Comparison of language proficiency

C10 Reason 1 explaining your choice

C11 Reason 2 explaining your choice

C12 Reason 3 explaining your choice

Examples of reasons :

Mrs Nathan :

1. Her personality shows that she likes to talk to people and make friends with them. She knows

how to please customers.

2. She can work without supervision.

3. Her asking salary is within our company’s budget.

(Accept any reasonable answers)

Page 63: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA55

Mark Range Language: Description of Criteria

A

�� Language is accurate - first draft errors may appear.�� Sentence structures varied.�� Vocabulary shows sophistication and used with precision.�� Punctuation is accurate and helpful.�� Spelling is accurate.�� Paragraphs have unity and appropriately linked.�� The report is convincing and relevant to the task.�� The tone is always appropriate.

B

�� The language is largely accurate. �� Sentences show some variation of length and type.�� Punctuation is almost always accurate. �� Vocabulary is wide enough to convey intended shades of meaning with some precision.�� Spelling is nearly always accurate. �� The report is convincing and relevant to the task.�� The tone is appropriate.

C

�� The language is sufficiently accurate. �� Sentences show some variety of length and structure.�� Vocabulary is adequate to convey meaning although not developed to achieve precision.�� The report is less convincing to the task.�� The tone is not always appropriate.

D

�� Meaning is never in doubt but single word errors are sufficiently frequent and serious enough to hamper precision and speed of reading.�� Limited vocabulary – too simple and not very precise. �� Spellings errors occur when challenging words are attempted.�� The report is not convincing.�� Tone may be inappropriate.

E

�� Meaning could be understood occasionally.�� Errors may be multiple in nature.�� Requires re-reading and re-organisation before meaning becomes clear. �� Tone is inappropriate.

0�� No response given.�� Language used is not English.

Page 64: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

56ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Question 12 : English LanguageCognitive Level : EvaluatingContext : Reading Comprehension (Literature Component)

QWERTYUIOP

She stared at it in horrified bewilderment. What had happened? What had she done? Not even on her first day at the Belmont Secretarial College had she made such ridiculous mistakes. Such strange mistakes – QWERTYUIOP, the top line of letters on a typewriter, repeated over and over again! Thank God there had been no one to notice. They’d think she had gone mad.

She must be more careful. Keep her mind on the job, not allow it to wander out of the window into the sunny shopping street below. Putting fresh paper into the typewriter, she began again.

THE FRUITCAKE SPECIAL

I put it into the mix with all the other things. Before long, I had a little bottle of perfume made from the things I had mixed together. I put some on the back of my hand. I thought it smelled nice, but there was nothing special about it, so I put the bottle into my handbag. I couldn’t give something like that to my boss. After all, I am a chemist and my job is to make perfumes in a proper way. If I told him how I made this one he would tell me not to be a silly girl. Later, he would probably make a joke about it to his friends at the golf club.

1. Based on the excerpts, what common characteristic do Anna and Lucy Beck share? .................................................................................................................................... [1 mark]

2. Quote a sentence or phrase from each excerpt that shows Lucy’s and Anna’s positive attitudes at work.

a. QWERTYUIOP : ................................................................................................. [1 mark]

b. The Fruitcake Special : ...................................................................................... [1 mark]

Page 65: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA57

‘Thank God there had been no one to notice.’ (Lucy Beck) ‘I couldn’t give something like that to my boss.’ (Anna)

3. The above quotations are taken from both excerpts. In your opinion, why are Lucy and Anna very conscious about making mistakes?

...................................................................................................................................................

.................................................................................................................................. [2 marks]

MARKING SCHEME

Question 12

1. They are committed.2. a) Keep her mind on the job. b) After all, I am a chemist and my job is to make perfumes in a

proper way.3. They are both very careful and want to give their best. (Accept any other reasonable answers)

Page 66: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

58ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Question 13 : English LanguageCognitive Level : CreatingContext : Writing

You received an email from your friend, Jefri, who is going to college. Read Jefri’s email and the notes you have made. Then write a reply using all your notes.

Email

From Jefri

Subject Cleanliness Week

Hi. My club is planning to organise a Cleanliness Week in school. Do you think it is a good idea?

Yes, because

We have some ideas for the campaign but we need more suggestions. Do you have any?

Give some suggestions Yes, give details

What about your club? Have you carried out any interesting activities? Do you think it is a good idea to involve parents for the Cleanliness Week? Our teacher feels it is a good idea.

No, becauseHope to hear from you soon.

Regards,Jane

You must use grammatically correct sentences with accurate spelling and punctuation in a style appropriate for the situation.

Page 67: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA59

MARKING SCHEME QUESTION 13

Mark Range Description of Criteria

A

�� Language is accurate - first draft errors may appear.�� Sentence structures varied.�� Vocabulary shows sophistication and used with precision.�� Punctuation is accurate and helpful. �� Spelling is accurate.�� Paragraphs have unity and appropriately linked.�� The email is convincing and relevant to the task.�� The tone is always appropriate.

B

�� The language is largely accurate. �� Sentences show some variation of length and type.�� Punctuation is almost always accurate. �� Vocabulary is wide enough to convey intended shades of meaning with some precision.�� Spelling is nearly always accurate.�� The email is convincing and relevant to the task.�� The tone is appropriate.

C

�� The language is sufficiently accurate. �� Sentences show some variety of length and structure.�� Vocabulary is adequate to convey meaning although not developed to achieve precision.�� The email is less convincing to the task.�� The tone is not always appropriate.

D

�� Meaning is never in doubt but single word errors are sufficiently frequent and serious enough to hamper precision and speed of reading.�� Limited vocabulary – too simple and not very precise. �� Spellings errors occur when challenging words are attempted.�� The email is not convincing.�� Tone may be inappropriate.

E

�� Meaning could be understood occasionally.�� Errors may be multiple in nature.�� Requires re-reading and re-organisation before meaning becomes clear. �� Tone is inappropriate.

0�� No response given.�� Language used is not English.

Page 68: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen
Page 69: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BAHASA CINA

Page 70: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

62ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

66

第 1 题 : 华文

认知能力 : 应用

内容 : 书写实用文体 试以修齐老人院院长林治平名义,拟一则征求义工的启事。字数不多于120。[30 分] 评阅标准:

评分方式 建议答案与说明 等级

整体评分 • 答案的格式包括下面各项:

a. 发启事的机构或单位:修齐老人院;

b. 发启事机构或单位的地址:用题目指定的地址;

c. 日期:包含年、月、日;可写中式或西式;

d. 标题:包含“征求义工”;

e. 发启事者职衔:修齐老人院院长;

f. 署名:林治平。

• 答案的内容包括下面各项:

a. 老人院缺乏义工;

b. 征求义工;

c. 义工的服务范围;

d. 成为义工的条件;

e. 成为义工的方法。

第一等分数

内容完整;语言流畅;文句简明;罕有病句;格式完整、正

确;标点基本正确,罕有错别字。

特优

第二等分数

内容尚完整;语言通顺;文句简明;病句少;格式尚完整;

标点错漏很少,错别字很少。

优等

第三等分数

内容欠完整;语言基本通顺;病句稍多;格式欠完整;标点

错漏少,错别字少。

第四等分数

内容不完整;语言不够通顺;病句多;格式不完整;标点错

漏多,错别字多。

尚可

第五等分数

几乎无内容;表达极差;语法有严重错误。

Page 71: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA63

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

67

第 2 题 : 华文 认知能力 : 分析

内容 : 现代诗理解

这首诗的主题是什么? [4 分]

评阅标准:

评分方式 建议答案与说明 分数

分项评分 满分

• 对比诗的前三句和后三句的含意,答案须包含下面两项

内容:

a. 想象中的事物是完美的;

b. 现实中的事物必然有瑕疵或比较复杂。

i. 理想与现实常常有落差。

ii. 人们的想象往往美化了事物的真相。

3 – 4

部分分数

• 答案基本正确,但是表达不够明确。

i. 人们喜欢把事物想象得完美,直到面对了现实才失望

不已。

1 – 2

零分

• 对文本的理解不精确,或答案与问题无关。

i. 星星并不完美。 ii. 我们应该探索星星的真貌。

0

仰望星空的人,

总以为星星就是宝石,

晶莹,透亮,没有纤瑕。

飞上星星的人知道,

那儿有灰尘、石渣,

和地球上一样复杂。

(雷抒雁《星星》)

Page 72: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

64ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

68

第 3 题 : 华文

认知能力 : 分析

内容 : 现代文理解

年轻的贝多芬闯荡维也纳,他在那儿找到了崇拜者,也是朋友兼房

东——李希诺夫斯基亲王一家。亲王全家对他关怀备至,体贴入微。对

此,贝多芬自然心存感激,但这感激是有原则的,有限度的,他决不会

因此变得卑躬屈膝,因而才有日后和亲王一家尖锐的冲突。关于冲突的

细节,民间流传多种版本,叙述不一。有一点是肯定的,那就是亲王企

图通过爵位的尊严,迫使贝多芬改变自己的意志。贝多芬勃然大怒,他

当下搬出亲王的宅邸,并宣布与之绝交。他在致亲王的绝交信里写道:

“您之所以成为一个亲王,是由于偶然的出身;而我之所以成为贝

多芬,却是由于我自己。亲王现在有的是,将来也有的是;而贝多芬永

远只有一个!”

贝多芬失聪而不失志。耳聋,对常人而言是部分世界的死寂,对音

乐家而言则是整个世界的毁灭!整个世界毁灭了而贝多芬依然挺立,他

捕音为凤,谱曲为凰,于烈火余烬中重建欢乐的世界。

我很欣赏贝多芬的自尊、自傲与自豪,这是卑贱者的真理。任何高

贵的出身,都不过纯属偶然,而卑贱者通过自身的奋斗,却能创造出高

不可及的必然。牛顿出身农家,而且是遗腹子,他依靠自己的努力,尔

后不是跃为有史以来最伟大的科学泰斗?达·芬奇是私生子,生母、继

父都是农民,这样的小可怜,日后不也跃为文艺复兴时期的第一巨人?

贝多芬就是艺术世界的牛顿,音乐王国的达·芬奇。他是唯一,自

鸿蒙初辟、混沌初开以来的唯一,不可复制的唯一,无从取代也无法摧

毁的唯一!

最初接触到贝多芬的特立独行,是三十年前,在西洞庭湖农场,一

灯如豆的晚上。茅庐外风急雨斜,蚊帐内长吁短叹。失意而兼失眠,无

奈而又无聊。这时,贝多芬的铿锵话语,顿使我眼前一亮,刹那间背脊

也似乎挺直许多,硬朗许多。

而今,当我在南窗下重温贝多芬的诤言,感兴趣的,已不再是他的

自我奋斗,自我崛起,而是他的成长背景。贝多芬生活的时空,前有康

德,后有尼采,左有莫扎特,右有歌德,周边还有左拉和拿破仑,俾斯

麦和米拉波,以及丹东……那是一个“千山风雨啸青锋”的欧洲大陆,

惟其如是,才有了音符的狂飙从他的五线谱上挟势飞腾;惟其如是,他

才得以借用拿破仑的十指,向世界,向冥冥中的命运,奏响他的《英雄

交响曲》。 (卞毓方《贝多芬只有一个》,有改动)

Page 73: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA65

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

69

理解上面的典故和文章《贝多芬只有一个》,说明贝多芬的人生经历。 [4 分]

评阅标准:

评分方式 建议答案与说明 分数

整体评分 满分

答案符合要求,语言通顺,看法合理。

• 答案必须包含下面两项内容:

a. 经历毁灭,坚持提升自己,换来永恒的幸福或成就;

b. 贝多芬经历失聪,振作、奋斗,终得到更高的音乐成

就。

i. 贝多芬曾经历失聪的打击,可是他振作起来,继续攀

登音乐创作的高峰。

3 – 4

部分分数

• 答案基本正确,但是表达不够明确具体。

i. 贝多芬曾经历失聪的打击,可是他在烈火余烬中重建

欢乐的世界。

1 – 2

零分

• 对文本的理解不精确,或答案与问题无关。

i. 亲王企图通过爵位的尊严,迫使贝多芬改变自己的意

志。贝多芬勃然大怒,他当下搬出亲王的宅邸,并宣

布与之绝交。

0

凤凰涅盘,浴火重生的典故

传说一,凤凰是人世间幸福的使者,每五百年,它就要

背负着积累于人世间的所有痛苦和恩怨情仇,投身于熊熊烈

火中自焚,以生命和美丽的终结换取人世的祥和与幸福。同

样在肉体经受了巨大的痛苦和轮回后它们才能得以重生。

传说二,垂死的凤凰投入火中,在火中浴火新生,其羽

更丰,其音更清,其神更髓,成为美丽辉煌永生的火凤凰。

此典故寓意不畏痛苦、义无反顾、不断追求、提升自我的执

着精神。

传说三,天方国有一对神鸟,雄为凤,雌为凰,满五百

岁后,集香木自焚,复从死灰中更生,从此鲜美异常,不再

死。

Page 74: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

66ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

70

第 4 题 : 华文 认知能力 : 评价

内容 : 古诗理解

你认为卖花人的生活幸福吗?简述你的看法。 [5 分]

评阅标准:

评分方式 建议答案与说明 分数

整体评分 满分

答案符合要求,语言通顺。

• 答案须包含或暗示下面两项内容:

a. 幸福生活的定义;

b. 卖花人的生活,或衬托出卖花人的生活的内容。

• 看法必须把上述两项内容联系起来,指出或暗示两者是

一致的或是矛盾的。

i. 卖花人对自己种的花充满自信与自豪,他对卖出的花也

很有责任感。我认为这样的生活就是幸福的。[能指出幸

福生活的定义是敬业乐业,又能具体指出卖花人的生活。]

ii. 知足常乐就是幸福。诗人用春风、余香满路、蜂蝶相随

来衬托卖花人在工作的过程中是轻松快乐和知足的,

因此他是幸福的。

4 – 5

部分分数

看法符合要求;表达欠通或不够具体。

• 对“卖花人的生活”或“幸福的定义”的描述不够准确或不

够具体。

i. 卖花人种的花开得好;他卖了花还教导顾客顾花;他回

家的时候,有蜂蝶和花香伴着他。他是幸福的。[幸福的

定义模糊。]

ii. 卖花人敬业乐业,用富贵换取平静的生活;这种生活

比起富贵人家的生活更幸福。

1 – 3

零分

答案不正确或不合理,语言欠通。

• 对文本的理解不正确,答案不合理或意思含糊。

i. 卖花人的工作轻松又赚钱,这种生活当然人人艳羡。

ii. 卖花人特别会种花,生意做得火红,所以能够不看人

脸色过活,真是幸福。

• 答案与题目无关。

i. 我们应该踏实地生活,不要和别人比较。

0

绿盆小树枝枝好,花比人家别开早。

陌头担得春风行,美人出帘闻叫声。

移去莫愁花不活,卖与还传种花诀。

馀香满路日暮归,又有蜂蝶相随飞。

买花朱门几回改,不如担上花长在。

(高启《卖花词》)

Page 75: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA67

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

71

第 5 题 : 华文

认知能力 : 评价

内容 : 现代文理解

作者认为对少年普及科学,“书本以外的东西”、“人文素质方面的内容”比单

纯的科学知识“重要得多”。你赞成他的看法吗?简述你的看法。 [5 分] 评阅标准:

评分方式 建议答案与说明 分数

整体评分 满分

答案符合要求,语言通顺,看法合理。

• 答案须包含或暗示下面两项内容:

a. 书本以外的东西、人文素质方面的内容;

b. 对少年普及科学。

• 看法必须把上述两项内容联系起来,指出或暗示两者是

一致的或是矛盾的。

i. 赞成。我认为“书本以外的东西”、“人文素质方面的

内容”比较有趣,也更容易明白,因此更容易吸引少

年去认识。

ii. 要普及科学,必须先让少年对科学产生兴趣;单纯的

科学知识比较枯燥,不易吸引少年阅读,书本以外的

东西、人文素质方面的内容则可以解决这个问题。

4 – 5

部分分数

看法符合要求;表达欠通或看法不够具体。

• 看法针对“科学”,可是重点在谈“书本以外的东

西”、“人文素质方面的内容”或“单纯的科学知识”

的特点或好处。

i. 因为亲自去体验大自然的奥秘比死记书本上的知识好

很多。例如自己动手做实验才会体验到书本上得不到的。

1 – 3

零分

答案不正确或不合理,语言欠通。

• 对文本的理解不正确,答案不合理或意思含糊。

• 答案与题目无关。

i. 因为只让少年对着书本却没有体验,他们不会明白,背

知识倒不如亲自体验。背完知识也不代表少年都明白

了解那些知识。

0

对少年普及科学,一开始不必太郑重其事,也不必背太多知识,主要是

培养他们的好奇心,对自然和科学的热爱,并为以后发展抽象思维能力打下

基础。要有趣、生动一点,要有书本以外的东西,还要有些人文素质方面的

内容。这些比单纯让孩子记住地球离太阳多远、闪电为什么在打雷前等等,

效果要好得多,也重要得多。

(摘自甘子钊《科学普及的不仅是知识》)

Page 76: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

68ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

72

第 6 题 : 华文

认知能力 : 分析、评价、创意

内容 : 现代文理解

(一)根据作者,如何才可以避免苦闷与矛盾妨碍我们愉快的心情?你认为他这

个方法是否有效?解释你的看法。 [7 分]

(二)假设你和班上某位同学不和而被其他同学孤立。你要如何避免“用灰色眼

镜看事物”? [5 分]

评阅标准:

评分方式 建议答案与说明 分数

分项评分 问题:根据作者,如何才可以避免苦闷与矛盾妨碍我们愉快

的心情?

满分

• 答案须指出下面的一项内容:

i. 用智慧来解决苦闷与矛盾。

ii. 苦闷与矛盾的时候,谨记明哲的教训。

2

人若没有苦闷和矛盾,就不会进步。有矛盾才会逼你解决矛盾,解决一

次矛盾即往前迈进一步。到晚年矛盾减少,即是生命将要告终的表现。没有

矛盾的一片恬静只是一个崇高的理想,真正实现的话并不是一个好现象。凭

了修养的功夫所能达到的和平恬静只是极短暂的,比如浪潮的尖峰,一刹那

就要过去的。或者理想的平和恬静乃是微波荡漾,有矛盾而不太尖锐,而且

随时能解决的那种精神修养,可绝非一泓死水。一泓死水有什么可羡呢?

我觉得倘若苦闷而不致陷入悲观厌世,有矛盾而能解决,那么苦闷与矛

盾并不可怕。所要避免的乃是因苦闷而导致身心失常,或者玩世不恭,变做

游戏人生的态度。

从另一角度看,最伤人的乃是由个人欲望出发的苦闷与矛盾。例如热衷

名利而得不到名利的人,怀着野心而明明不能实现的人,经常忌妒别人、仇

恨别人的人,那一类苦闷便是于己于人都有大害的。凡是从自卑感自溺狂等

等来的苦闷对社会都是不利的,对自己也有莫大的伤害。

反之,倘是忧时忧国,不是为小我打算而是为了社会福利、人类前途而

感到的苦闷,因为出发点是正义,是理想,是热爱,所以即有矛盾,对己对

人都无害处,倒反能逼自己作出一些小小的贡献来。但此种苦闷也须用智慧

来解决,至少在苦闷的时间不能忘了明哲的教训,才不至于转到悲观绝望,

用灰色眼镜看事物,才能保持健康的心情继续在人生中奋斗。而惟有如此,

自己的小我苦闷才能转化为一种活泼泼的力量而不仅仅成为愤世嫉俗的消极

因素,因为愤世嫉俗并不能解决矛盾,也就不能使自己往前迈进一步。由此

得出一个结论,我们不怕经常苦闷,经常矛盾,但必须不让这苦闷与矛盾妨

碍我们愉快的心情。

(摘自傅雷《漫谈苦闷》,有改动)

我们不怕经常苦闷,经常矛盾,但必须不让这苦闷与矛盾妨碍我们愉快的心情。

Page 77: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA69

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

73

评分方式 建议答案与说明 分数

部分分数

• 答案的表达不够明确。

i. 用智慧。

ii. 用一种能够把“小我苦闷转化为一种活泼泼的力量”

方法。

iii. 不让苦闷转化为愤世嫉俗的消极因素。

1

零分

• 对文章的理解不精确,或答案与问题无关。

i. 有矛盾和苦闷才会逼你解决矛盾,解决一次矛盾即往

前迈进一步,因此我们要保持愉快的心情。

ii. 不要热衷名利、忌妒别人、仇恨别人,这一类苦闷于

己于人都有大害的。

0

评分方式 建议答案与说明 分数

整体评分 问题:你认为他这个方法是否有效?解释你的看法。

满分

答案符合要求,语言通顺,看法合理。

• 就“方法是否有效”,联系“这个方法”与问题,针对

两者的关系是必然的或是矛盾的,解释或暗示你的看

法。

i. 有效。“用智慧解决苦闷与矛盾”就是通过理性思考

寻求一个对自己的身心最有利的解决方法,这样必然

可以让我们愉快的心情不受妨碍。

ii. 明哲的教训是前人在过去的社会里总结出来的生活经

验和理论,它在今天复杂的社会实践起来,会有同样

的效果吗?很难说。 [暗示明哲的教训用在今天无

效。]

• 针对“这个方法”,利用事例解释或暗示它能或不能有

效避免苦闷与矛盾妨碍我们愉快的心情。

i. 有效。如果我们有智慧,就会明白苦闷和矛盾是人生

必须有的,在面对它的时候会以平常心对待,不会因

为它而痛苦难过。

ii. 当我面对苦闷和矛盾的时候,常常以名句“顺境不足

喜,逆境不足忧”宽慰自己,有时想起苏东坡写的

“回首向来萧瑟处,也无风雨也无晴”,也就不把苦

闷和矛盾看得太严重,能够保持愉快的心情了。[暗示

明哲的教训是有效的。]

4 – 5

部分分数

看法符合要求;表达欠通或不够具体。

• 针对“有效”的看法正确,但是不够具体;语言通顺。

i. 比起逃避问题、推卸责任,以智慧解决问题是最积极

的方法,它能有效的避免苦闷与矛盾妨碍我们愉快的

心情。

1 – 3

Page 78: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

70ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

74

评分方式 建议答案与说明 分数

• 答案符合要求,但是语言欠通顺,导致表达有模糊的地方。

• 指出“这个方法”的好处,但是没有将之与题目联系起来。

i. 明哲的教训是无数前人在面对苦闷和矛盾的时候,被

验证能有效解决问题的方法,所以我们应该向前人学习。

• 指出和“这个方法”相反的方法是无效的。

i. 我们应该用智慧解决矛盾和苦闷,而不是以消极的态度

逃避它,那样不但无法解决问题,还会让我们陷入痛苦

和绝望的深渊。

零分

答案不正确或不合理,语言欠通。

• 答案不充分或意思含糊。

i. 有效,因为智慧就是一切。

• 答案与题目无关。

i. 有效。老师辛苦教导我们学习明哲的教训,我们怎么

能够辜负他们的苦心,不谨记明哲的教训呢?

• 答案不合理。

i. 只要不去想苦闷和矛盾的事情,它就会消失,我们的心情

就会愉快。

0

评分方式 建议答案与说明 分数

整体评分 问题:假设你和班上某位同学不和而被其他同学孤立。你要

如何避免“用灰色眼镜看事物”?

满分

答案符合要求,语言通顺,建议合理。

• 就“避免用灰色眼镜看事物”,针对“被同学孤立”,

提出或暗示合理的建议。

• 答案须包含或暗示下面两项内容:

a. 积极乐观的态度;

b. 被同学孤立。

i. 我要更加真诚地对待朋友,让他们真正了解我的为

人,使他们改变态度,不再孤立我。

4 – 5

部分分数

看法符合要求,但是没有就“避免用灰色眼镜看事物”提出

建议;表达欠通或不够具体。

• 答案有模糊之处。

i. 事出必有因,所以解决问题比迷失在痛苦里对我们的

身心都更有益。被同学孤立是学生时代常有的事情,

缘来我珍惜,缘尽我放手。

1 – 3

零分

答案不正确或不合理。

• 对文本的理解不精确,或答案与问题无关。

i. 人类是平等的,何必以灰色的眼睛看人?自视过高的

人,最后必定众叛亲离的。

0

Page 79: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA71

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

75

第 7 题 : 华文

认知能力 : 应用、分析、评价、创意

内容 : 写作

任选一个题目,写一篇文章,字数不少于 400。 [70 分] 1. 回家

2. 如何保障学生在学校里的安全

评阅标准:

评分方式 建议答案与说明 等级

整体评分 第一等分数

内容:切题;中心突出;内容具体、充实;思想健康,感情真

挚;有创意。

语言:语言流畅,罕有病句;词语生动,遣词用字准确、

简练;句式灵活,善于运用修辞手法。

结构:符合文体要求;结构严谨,层次分明,详略得当。

书写:标点基本正确,罕有错别字。

特优

第二等分数

内容:切题;中心思想明确;内容具体;思想健康,感情真实。

语言:语言通顺,病句少;遣词用字准确;句式尚灵活,

正确运用修辞手法。

结构:符合文体要求;结构完整,层次分明,有详有略。

书写:标点错漏少,错别字少。

优等

第三等分数

内容:基本切题;有中心思想;内容简单;思想基本健

康,感情基本真实。

语言:语言尚通顺,病句稍多;遣词用字尚准确。

结构:基本符合文体要求;结构尚完整,层次尚清楚。

书写:标点错漏少,错别字少。

第四等分数

内容:不甚切题;中心思想不够明确,内容空乏;思想不

够健康,感情不够真实。

语言:语言欠通,病句多;遣词用字欠准确。

结构:不符合文体要求;结构松散,能够分段,详略不当。

书写:标点错漏多,错别字多。

尚可

第五等分数

内容:不切题;中心不明,内容太空乏;思想不够健康,感情虚假。

语言:文理不通,病句很多;遣词用字不当。

结构:结构混乱,不成篇。

书写:标点错漏很多,错别字多;字迹潦草,不易辨认。

第六等分数

内容:严重不切题,无中心。

语言:表达极差;语法有严重错误。

结构:不成篇。

书写:标点错漏很多,错别字多;字迹潦草难辨认。

极弱

Page 80: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen
Page 81: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BAHASA TAMIL

Page 82: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

74ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

[ 4 ]

1 : : (Menganalisis & Menilai)

:

Page 83: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA75

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

[ 4 ]

2 : : (Menilai)

:

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

[ 4 ]

2 : : (Menilai)

:

Page 84: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

76ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

3 : : (Menilai)

:

[ 4 ]

Page 85: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA77

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

4 : : (Menganalisis)

:

, ,,

[ 4 ]

Page 86: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

78ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

5 : : (Menilai)

:

• ‘ ’

[ 4 ]

Page 87: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA79

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

15

4

3

2

1

0

Page 88: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

80ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

[ 2 ]

6 : : (Menganalisis)

:

‘‘

’’

‘‘

’’

2

1

0

Page 89: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA81

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

,

, ‘’

!

7 : : (Menilai)

:

[ 2 ]

2

1

0

Page 90: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

82ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

8 : : (Menganalisis & Mensintesis)

:

1 2

Menilai)

Page 91: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA83

Item Contoh (Exemplar) Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah Bidang Bahasa

1

2

3

4

[ 2 ]

[ 4 ]

[ 4 ]

[ 4 ]

4

3

2

1

0

Page 92: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen
Page 93: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BAHASA IBAN

Page 94: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

86ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 1 : Bahasa IbanKemahiran Kognitif : Ngaga analisisKonteks : Teks Prosa

A. C.

BAKUL PVC

SIBU: Asil pengelandik jari baka bakul ke dianyam ari tali PVC majak dikerinduka mensia mayuh. Kelimpah ari ke nyelai, iya mega tan lama taja pan dibasu enggau ai. Nya alai, enda alit ati enti kitai beratika bala temuai rindu agi ngena bakul tu. Giring Jala, ari Selangau nya antara sekeda orang ke ngaga sereta nyual bakul tu. Iya mega madahka bakul nya berega RM5 nyentuk ke RM40 sigi nitihka pemesai. Giring madahka diri berengkah nganyam bakul ari biak suba laban ke ngembuan pengerindu ke chukup dalam ba pengawa beranyam. “Aku belajar kediri empu chara beranyam nyengkaum nganyam bakul enggau asil pengelandik jari ke bukai. Taja pia, aku ngemeratka agi pengawa beranyam bakul laban iya muntang dianyam,” ku iya madah maya ditanya pengarang berita ba Pasar Sentral Sibu apin lama ke udah. Giring madah, kelimpah ari orang menua tu empu iya mega bisi nerima pinta ari luar menua Sarawak. Iya mega kala nyual bakul ke digaga iya empu di Kuala Lumpur. “Ngelama tu, aku bejualka bakul aku tu di Kuching ketegal uchu aku nampung pelajar iya din. Sehari tu, hari keterubah aku bejual ba Pasar Sentral Sibu ketegal ansak bala kami sebilik,” ku iya.

B.

Page 95: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA87

1. Nama ke ulih dikereja perintah menua tu dikena ngemansangka industri asil pengelandik jari ?

[2 mark]

2. Baka ni Giring Jala tau bulih penguntung ke mayuh ari pengawa bejualka asil pengelandik jari?

[2 mark]

3. Padahka chara Teknologi Pemadah enggau Komunikasyen ulih nulung nuan ngemajuka industri asil pengelandik jari.

[2 mark]

4. Nama chara nuan ulih nikika kualiti asil pengelandik jari? [2 mark]

RUBRIK PENSKORAN SOALAN 1

No Penerang Mark

1 � Saut betul sereta ditulis ngena ayat ti gramatis. � Saut agi betul tang ayat enda penuh/ gramatis. � Saut ti salah / Nadai respons

210

2

� Saut betul sereta dikerembai lalu ditulis ngena ayat ti gramatis.

� Saut agi betul tang enda dikerembai sereta ayat enda penuh. � Saut ti salah / Nadai respons

210

3

� Saut penuh (enda kurang ari 2 chara) sereta ditulis ngena ayat penuh ti gramatis.

� Saut penuh, ayat enda gramatis / Saut sebagi, ayat penuh � Saut ti salah / Nadai respons

2

10

4

� Saut penuh (enda kurang ari 2 chara) sereta ditulis ngena ayat penuh ti gramatis.

� Saut penuh, ayat enda gramatis / Saut sebagi, ayat penuh � Saut ti salah / Nadai respons

2

10

Page 96: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

88ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 2 : Bahasa IbanKemahiran Kognitif : Ngaga analisis enggau NengkebangKonteks : Mindahka Penerang

A Peratus Rayat Ti Bekereja Nitihka Tikas Pelajar, Pendiau Enggau Penempa Taun 2009

Tikas Pelajar

Penyampau

Nengeri Menua Pesisir Penempa

L I P L I P L I

Nadai Pelajar Formal

2.4 2.2 2.7 7.1 5.7 10.2 3.9 3.4 4.9

Primari 13.4 14.1 12.3 26.7 28.5 22.9 17.6 18.9 15.3

Sekondari 56.7 59.8 51.5 51.9 54.3 46.8 55.1 57.9 50.2

Universiti 27.6 23.9 33.5 14.3 11.6 20.1 23.3 19.7 29.6

Penyampau %

100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

(‘000) 7,411.4 4,599.8 2,811.5 3,485.9 2,355.9 1,130.0 10,897.3 6,955.7 3,941.6

Jawapan Soalan 2A

Kunchi Jaku :

Lelaki L

Indu I

Penyampau P

B

Page 97: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA89

1. Nama simpul penemu nuan senentang statistik di atas? [4 mark]

2. Padahka kebuah penyampau raban orang ba menua pesisir kurang agi pengulih ba tikas pelajar tinggi.

[2 mark]

3. Enti sema penyampau raban orang indu ke ngembuan pelajar tinggi majak mayuh ari lelaki, nama empas iya ngagai menua kitai jemah ila?

[3 mark]

RUBRIK PENSKORAN SOALAN 2B

No Kriteria Mark

1

� Nembiak ulih ngaga analisis, nyerenih (evaluate), ngaga peragam ti engkeman nitihka respon ti dipinta belalauka stimulus ti diberi

� Nembiak mesti ulih meri / ngaga lebih ari empat simpul penemu ari stimulus ti diberi

4

� Nembiak ulih ngaga analisis, nyerenih (evaluate), ngaga peragam ti agi engkeman nitihka respon ti dipinta belalauka stimulus ti diberi

� Nembiak semina ulih meri / ngaga 2-3 simpul penemu ari stimulus ti diberi

2 – 3

� Nembiak enda ulih nunjukka diri ngaga analisis, nyerenih (evaluate), ngaga peragam ti engkeman nitihka respon ti dipinta belalauka stimulus ti diberi

� Nembiak semina meri simpul penemu ti kurang / enda engkeman enggau respon ti dipinta

1

2 � Kebuah betul sereta ditulis ngena ayat ti gramatis. � Kebuah agi betul tang ayat enda penuh/gramatis. � Saut ti salah / Nadai respons

210

3

� Empas ti diberi betul sereta dikerembai lalu ditulis ngena ayat ti gramatis.

� Empas ti diberi betul tang enda dikerembai. Ayat gramatis. � Empas ti diberi betul tang enda dikerembai lalu ditulis ngena ayat ti enda tentu gramatis.

� Saut ti salah / Nadai respons

3

21

0

Page 98: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

90ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 3 : Bahasa IbanKemahiran Kognitif : Ngaga analisis enggau NengkebangKonteks : Mindahka Penerang

Peratika gambar di baruh lalu saut tanya ti ke nangkan nya.

A B C

Indeks Pengamah Angin Status

0 – 50 Beresi

51 - 100 Jelan Pemeresi

101 - 200 Enda Beresi

201 - 300 Pemadu Enda Beresi

> 301 Tau Nganu

# Penanggul Teknikal

1. Nama kaul gambar di atas enggau pengidup kitai besehari-sehari.

[2 mark]

2. Beri simpul penemu nuan gambar di atas? [3 mark]

3. Nitihka grafik C, nama lalau ngagi bala mayuh enti IPA ngelui ari 301?[2 mark]

4. Baka ni asai ati nuan enti menua kitai dituntung penusah angin besebum? [2 mark]

5. Nama empas pekara ti nyadi ba gambar A enggau B ngagai pengidup mensia mayuh? [4 mark]

6. Tuliska langgur penemu ke tau dikena ngurangka penanggul angin besebun ba menua kitai. [3 mark]

7. Tengkebang siti dindang empat baris betemaka rampa menua. [2 mark]

Page 99: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA91

RUBRIK PENSKORAN SOALAN 3

No Penerang Mark

1 � Saut betul sereta ditulis ngena ayat ti gramatis. � Saut agi betul tang ayat enda penuh/ gramatis. � Saut ti salah / Nadai respons

210

2

� Ulih meri simpul penemu ti engkeman nitihka respon ti dipinta. Ayat gramatis

� Agi ulih meri simpul penemu nitihka respons ti dipinta. Ayat gramatis

� Enda ulih ngaga respons ti engkeman nitihka ti dipinta. Ayat enda tentu gramatis.

� Nadai respons

3

2

1

0

3

� Saut penuh (enda kurang ari 2 chara) sereta ditulis ngena ayat penuh ti gramatis.

� Saut penuh, ayat enda gramatis / Saut sebagi, ayat penuh � Saut ti salah / Nadai respons

2

10

4

� Saut engkeman sereta ditulis ngena ayat penuh ti gramatis. � Saut agi engkeman. Ayat enda gramatis / Saut sebagi, ayat penuh

� Saut ti salah / Nadai respons

21

0

5

� Saut engkeman (enda kurang ari 4 empas) sereta ditulis ngena ayat penuh ti gramatis.

� Saut engkeman (3 empas), ayat enda gramatis. / Saut engkeman (3 empas), ayat gramatis.

� Saut agi engkeman (2 empas), ayat enda gramatis. / Saut agi engkeman (2 empas), ayat gramatis.

� Saut enda tentu engkeman, ayat enda gramatis. / Saut enda tentu engkeman, ayat gramatis.

� Saut ti salah / Nadai respons

4

3

2

1

0

6

� Saut penuh (enda kurang ari 2 chara) sereta ditulis ngena ayat penuh ti gramatis.

� Saut penuh, ayat enda gramatis / Saut sebagi, ayat penuh � Saut ti salah / Nadai respons

2

10

7

� Dindang ditulis enggau kreatif, nitihka tema sereta ngena ayat ti gramatis.

� Dindang agi kreatif, nitihka tema sereta ngena ayat ti gramatis. � Dindang biasa aja, agi nitihka tema tang ayat enda tentu gramatis.

� Dindang enda kreatif, enda nitihka tema tang ayat enda gramatis.

� Saut ti salah / Nadai respons

4

32

1

0

Page 100: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

92ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 4 : Bahasa IbanKemahiran Kognitif : Ngaga analisis enggau NyerenihKonteks : Karang

Graf di baruh tu nunjukka pemayuh temuai ari menua bukai ti bisi nemuai ngagai menua

Malaysia. Penatai temuai ari menua bukai tu udah meri mayuh empas ti chukup manah ngagai

menua.

Ba penemu nuan, nama kebuah penyampau penatai temuai tu makin taun majak kurang lalu

terangka chara ti engkeman dikenan meransangka industri dagang temuai.

USA CHINA EROPAH

Page 101: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA93

RUBRIK PENSKORAN SOALAN 4

Mark Kriteria

ALati

�� Mayuh amat leka jaku (tunggal & bepenambah), ayat turu ti chukup gramatis, leka jaku ti engkeman lalu nadai salah. Atur sepil enggau tanda bacha ti betul sereta bisi ngena jaku dalam enggau penemu tuai ti betul.�� Idea (isi) – relevan, dikerembai, chukup terang,bisi chunto. �� Gaya karang – chukup manah, ngerinduka ati, paragraf setimbang, berurun, nitihka format. Ulih ngaga analisis sereta nyerenih enggau nemban.

BManah Amat

�� Mayuh leka jaku (tunggal & bepenambah), ayat turu ti gramatis taja bisi salah ti mimit aja, mayuh macham leka jaku ti engkeman, bisi salah mimit dalam atur sepil enggau tanda bacha lalu bisi ngena jaku dalam enggau penemu tuai ti mudah.�� Idea (isi) – relevan, dkerembai terang lalu bisi chunto.�� Gaya – karang manah, berurun nitihka format.

CManah

�� Agi ulih ngena leka jaku tunggal enggau bepenambah ti betul, mayuh macham ayat turu ti gramatis tang bisi salah ti mimit aja, mayuh macham leka jaku ti engkeman enggau atur sepil enggau tanda bacha tang bisi salah mimit. Bisi ngena sekeda jaku dalam enggau penemu tuai.�� Idea (isi) – relevan, chukup lalu numbas penemu ngerembaika iya. �� Gaya karang – agi manah dibacha / agi ditulis nitihka format. Agi ulih ngaga analisis enggau nyerenih taja pan enda tentu nemban.

DJelan

Pemanah

�� Semina nemu ngena leka jaku tunggal enggau jaku bepenambah ti betul, ayat mudah lalu bisi salah ti mimit aja. Kurang penemu ngena mayuh macham leka jaku ti engkeman sereta atur sepil enggau tanda bacha ti betul. Kurang penemu ngena jaku dalam enggau penemu tuai.�� Idea (isi) – relevan tang kurang penemu ngerembaika iya/ nadai chunto. �� Gaya karang – kurang ngerinduka ati / Format bisi salah mimit.

EPengulih

Pemadu Baruh

�� Selampur isi karang ngena jaku enggau ayat ti enda gramatis. Mayuh bendar penyalah tanda bacha enggau sepil. Gaya jaku enda menuku lalu nadai ngena jaku dalam enggau penemu tuai. �� Idea (isi) enda betusun enggau manah, enda terang enggau enda dikerembai sereta enda disukung ngena chunto ti patut.�� Tusun runding enda menuku. Asil karang enda nyentuk lalu paragraf enda setimbang sereta enda engkeman. Format salah.

Page 102: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen
Page 103: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BAHASA KADAZANDUSUN

Page 104: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

96ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 1 : Bahasa KadazandusunKemahiran Kognitif : MenganalisisKonteks : Tatabahasa

1. Mantad boros guas id siriba, onuai boros ponugku ii popokito do ii nopo nga nakatalib. Suato ayat mantad boros nosungkuan dinopili nu.

a. walai [2 marka]b. tanud [2 marka]c. obulugu [2 marka]d. olidang [2 marka]e. ralan [2 marka]

RUBRIK PENSKORAN

No Butiran Markah

1 (a) � Imbuhan betul dan membina ayat yang gramatis � Imbuhan betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

(b) � Imbuhan betul dan membina ayat yang gramatis � Imbuhan betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

(c) � Imbuhan betul dan membina ayat yang gramatis � Imbuhan betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

(d) � Imbuhan betul dan membina ayat yang gramatis � Imbuhan betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

(e) � Imbuhan betul dan membina ayat yang gramatis � Imbuhan betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

Page 105: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA97

Soalan 2 : Bahasa KadazandusunKemahiran Kognitif : MenganalisisKonteks : Tatabahasa

1. Mantad boros guas id siriba, wonsoyo boros dilo do duo boros misaup pongohulitan boros guas, duo boros misaup pongohulitan boros guas di kiwaa posugkuon om iso boros misaup pongohulitan putul boros. Suato ayat mantad boros misaup dinopili nu.

a. rasam [2 marka]b. takad [2 marka]c. panau [2 marka]d. siud [2 marka]e. tulud [2 marka]

RUBRIK PENSKORAN

No Butiran Markah

1 (a) � Kata ganda betul dan membina ayat yang gramatis � Kata ganda betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

(b) � Kata ganda betul dan membina ayat yang gramatis � Kata ganda betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

(c) � Kata ganda betul dan membina ayat yang gramatis � Kata ganda betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

(d) � Kata ganda betul dan membina ayat yang gramatis � Kata ganda betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

(e) � Kata ganda betul dan membina ayat yang gramatis � Kata ganda betul tetapi ayat tidak betul

2 markah1 markah

Page 106: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

98ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 3 : Bahasa KadazandusunKemahiran Kognitif : Monilai (Menilai)Konteks : Tukadan (peribahasa)

Basao’ pibarasan id siriba om simbaro’ ponguhatan sumusuhut.

Gundohing Suil : Kopisanangan doungosuab gundohing Kion. Orongou rongou ku do miongoi ii tanak kusai di gundohing Gisan om ii tanak tondu di gundohing Lambert. Okon ko’ osomok tomod o pionitan piobpinayan diolo dii?

Gundohing Kion : Kopisanangan doungosuab nogi kumaa dia’ gundohing Suil. Otopot o boros nu kokomoi ahal diti. Tumanud kooturan kampung, kopiongoi yolo nga oontok do sogit ii roitan do sogit pitas. Tudu nopo do sogit diti nga montok momutut do kopiobpinayan moi do kopisasawo yolo.

Gundohing Suil : O... miagal dii. Kounsikahan tu pinopotolinahas doho kokomoi kooturan sogit diti gundohing Kion.

Gundohing Kion : Miagal nopo do id dia’.

i) Nunu tukadan di kosudong montok pibarasan id sawat?

................................................................................................................................................... .................................................................................................................................. (2 marka)

RUBRIK PENSKORAN

No. Butiran Markah

(i) � Otopot o tukadan + ayat poingonop � Otopot o tukadan + au poingonop o ayat � Au otopot o tukadan

210

No. Butiran Markah

(i) � Peribahasa betul + ayat lengkap � Peribahasa betul + ayat tidak lengkap � Peribahasa salah

210

Page 107: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA99

Soalan 4 : Bahasa KadazandusunKemahiran Kognitif : Monilai om momonsoi (Menilai dan Mencipta)Konteks : Tukadan (peribahasa)

Momobog bolobouMomoruluk busul tandaha’

Haro o piagalan rati do tukadan id sawat. Pomonsoi do iso ayat momoguno nonggo-nonggo iso tukadan dilo.

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................... (2 marka)

RUBRIK PENSKORAN

No. Butiran Markah

(i) � Otopot o ayat + agramatis � Otopot o ayat + au agramatis � Au otopot o ayat

210

No. Butiran Markah

(i) � Ayat tepat + bahasa gramatis � Ayat tepat + bahasa kurang gramatis � Ayat tidak tepat

210

Page 108: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

100ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 5 : Bahasa KadazandusunKemahiran Kognitif : Menganalisis, MengaplikasiKonteks : Tatabahasa

Intutunai om insanangai o kasalaan istilah/boros/pinuju ginumu mantad potikan id siriba.

Ounsikou i Aki Poki tu nakaanu do songonggom guol id dumo dau. Sundung do okuri nga milo no do piroloton do parai wagu. Kobihis i Aki Poki kosorou di nonsom sada dau id kaban. Id pomusarahan di Aki Poki, ruhangan dau do nonsom i taduk do guol dii. Ounsikou no kanto i Odu tu isio nga alaid no do siakan.

RUBRIK PENSKORAN

No. soalan / kesalahan

Jawapan Peraturan pemarkahan Markah

songonggom sonsonggolDapat mengesan kesalahan dan membetulkan kesalahan tersebut

02

piroloton polongotonDapat mengesan kesalahan tetapi gagal membetulkan kesalalahan tersebut

01

kaban kakanan

Gagal mengesan dan membetulkan kesalahan

0ruhangan Sapakan

isio isido

Page 109: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA101

Soalan 6 : Bahasa KadazandusunKemahiran Kognitif : Menganalisis dan MenilaiKonteks : Pemahaman

Page 110: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

102ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Di nopo pogulu po, haro songulun tondu i poingion id koumaan. Sundung molohing no isido nga kakal po mongumo id tidong. Songkoumaan o tumo disido tikid toun. Id dumo, minananom isido piipiro guas do punti id duhoon. Id ponong sinuku, nopo nga tinanaman disio piipiro guas tupolo. Id tanga pinaasakan disido duo bandu parai worok. Soira sumilou parai, mamarawo no isido turu parai posuangon id torutip pogulu i tumimpuun mongomot. Tikid tadau kukuak, ongoyon disido intangai puun punti. Sundung sontulai no noonsok nga tagadon kasari disido montok pataranon id tomu Tiwang. Korikot po id sulap, sopoon no disido i punti moi do agaan mamabo. Sangkaram toi ko’ sonsopo nopo punti nga pataranon disido do soringgit. Minomogompi nogi isido do sangkandang manuk. Tikid doungsuab, potindukon disido mundok. Manuk ginompi disido nga ongolombon ngawi. Insan tadau, aiso no tikanas disido. Ongoi no yau umbal mamagambit songinan manuk. Potiaso’ no disido songonggom mundok tinotok Rikot no ngawi i manuk. Gombito no daa dau songinan manuk nga urias nogi. Tulud no ngawi i manuk, haro sinomako id puun timadang di akawas. Haro nogi minongoi sisip di sinogimpuan poring di opinsad.

Simbaro oinsanan poguhatan id siriba

1. Nokuro tu’mulong pia do nongkolohing i tongotulun di pogulu po nga kakal po do ogirot morobuat?

[2 marka]

2. Nokuro tu’ asanang do mogihum kopooposion id timpu di pogulu po nung piagalon kowoowoyoon timpu baino?

[3 marka]

3. Tumanud pomusarahan nu, miagal toi ko’ au o kobolingkaangan di nawayaan tongotulun di pogulu po om tongotulun timpu baino? Panahak pounayan di sisimbar nu.

[5 marka]

4. “Soorou po…”

Boros id sawat kirati do obinbagalan mulong pia do okuri o naanu Tumanud pomusarahan

nu milo toi ko’ au do potilombuson o kowoowoyoo’ diti id koposion id timpu Sains om Teknologi do baino? Panahak pounayan di sisimbar nu.

[5 marka]

Page 111: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

BIDANG BAHASA103

RUBRIK PENSKORAN

No. Butiran Markah

1 � 1 jawapan + 1 huraian + bahasa gramatis � 1 jawapan + 0 huraian + bahasa kurang gramatis � Jawapan tidak tepat + bahasa gramatis

210

2

� 2 jawapan + 1 huraian + 1 contoh + bahasa gramatis � 1 jawapan + 1 huraian + 0 contoh + bahasa gramatis � 1 jawapan + 0 huraian + 0 contoh + bahasa kurang gramatis

� Jawapan tidak tepat + bahasa gramatis

321

0

3 – 4

� 2 alasan / pendapat + 2 huraian + 1 contoh + bahasa gramatis

� 2 alasan / pendapat + 1 huraian + 1 contoh + bahasa gramatis

� 1 alasan / pendapat + 1 huraian + 1 contoh + bahasa gramatis

� 1 alasan / pendapat + 0 huraian + 0 contoh + bahasa gramatis

� 1 alasan / pendapat + 0 huraian + 0 contoh + bahasa kurang gramatis

� Jawapan tidak tepat + bahasa gramatis

5

4

3

2

1

0

Page 112: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

PENGHARGAAN Datin Hajah Nawal binti Salleh Pengarah Peperiksaan, Lembaga Peperiksaan

Dr. Na’imah binti Ishak Pengarah Peperiksaan, Lembaga Peperiksaan (2011-2014)

Tuan Haji Kamarudin bin Jazuli Timbalan Pengarah Peperiksaan (Produksi) Pengurus Program Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Dr. Aliah binti Ahmad Shah Timbalan Pengarah Peperiksaan (Pengurusan)

Puan Hajah Johara binti Abdul Wahab Timbalan Pengarah Peperiksaan (Operasi)

Encik Mohmmad Najib bin Mohd Ali Ketua Sektor, Sektor Pembinaan Ujian Akademik Penolong Pengurus Program Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Puan Hajah Norzila binti Mohd Yusof Ketua Sektor, Sektor Pengurusan Dasar dan Perkembangan

Encik Mazelan bin Zamidi Ketua Penolong Pengarah, Unit Kemanusiaan, SPUA Ketua Penyelaras Program Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Tuan Haji Khalid bin Sapiee Ketua Penolong Pengarah, Unit Sains dan Matematik, SPUA

Encik Mohd Tamri bin Abd Halim Ketua Penolong Pengarah, Unit Sains dan Matematik, SPUA (2006-2014)

Encik Khairudin bin Ismail Ketua Penolong Pengarah, Unit Bahasa, SPUA

Puan Norsida binti Ibrahim Setiausaha Jawatankuasa Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Puan Norsida binti Mokhtar Penolong Setiausaha Jawatankuasa Inisiatif KBAT 20 PPPM Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Puan Rasuan binti Mohd Zain Penyelaras Item Contoh Pentaksiran KBAT (Sekolah Menengah & Sekolah Rendah)

Page 113: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

Encik Mohd Sukri bin Mohd Ariffin Penolong Penyelaras Item Contoh Pentaksiran KBAT (Sekolah Rendah)

Profesor Dr Jim Tognolini, Pearson United Kingdom

Dr Doug Mc Curry, Australian Council of Educational Research (ACER)

Profesor Madya Dr Joharry bin Othman, UIAM

Profesor Dr Kamariah binti Abu Bakar, UPM

Encik Ahmad bin Yusop

Encik Arman bin Sapuan

Puan Alawiah binti Mohd Hussain

Encik Masrol bin Samingon

Encik Cheng Wai Lung

Cik Deura Emar binti Mohd Rosli

Encik Shafiron bin Hasyim

Puan Lee Chye Hong

Encik Lee Kui Sin

Encik Murad bin Muhammad

Encik Murthy a/I Parasuraman

Puan Rasidah binti Kassim

Encik Geoffrey Singgon

Encik Segaran a/I Muthappen

Encik Santharaguru a/I Vathiappan

Encik Said Nordin bin Said Ali

Puan Aimi Mahfuzah binti Mohd Kamalludeen

Cik Rozalina binti Rahmat

Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menyumbangkan idea, bahan, pendapat dan sokongan dalam penghasilan buku Item Contoh Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ini.

Page 114: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen
Page 115: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen
Page 116: ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIRppdmukah.com/images/pdf/KBAT/KBATSM_Bahasa.pdfmempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan. Oleh itu, penerapan elemen

LEMBAGA PEPERIKSAANKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA,

Aras 1, 2, 5-13, Blok E11, Kompleks E,Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,

62604 Putrajaya, Malaysia

LEMBAGA PEPERIKSAANKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA,

Jalan Tuanku Abdul Halim,50605 Kuala Lumpur, Malaysia

www.moe.gov.my/lp9 789670 889016

ISBN 978-967-0889-01-6