of 17 /17
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN DIRECTED LISTENING THINKING ACTIVITY (DLTA) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018) SKRIPSI Oleh: SUSANTI FUJI RAHAYU K7114177 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2018

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI …

  • Author
    others

  • View
    2

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI …

DIRECTED LISTENING THINKING ACTIVITY (DLTA)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60
Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
DIRECTED LISTENING THINKING ACTIVITY (DLTA)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60
Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)
Disusun dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Activity (DLTA)(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri
Tegalsari No. 60 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018). Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Juni 2018.
Tujuan penelitian ini yaitu: 1) untuk meningkatkan keterampilan menyimak
melalui penerapan strategi pembelajaran Directed Listening Thinking Activity
(DLTA) pada siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta Tahun Ajaran
2017/2018, 2) untuk mendeskripsikan hasil peningkatan keterampilan menyimak
siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta melalui penerapan strategi
pembelajaran Directed Listening Thinking Activity (DLTA).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari
dua siklus. Tahap-tahap penelitian ini yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa SDN
Tegalsari No.60 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data
yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Uji validitas
data penelitian ini menggunakan triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan
validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis model
interaktif (Miles and Huberman) yang terdiri dari empat komponen yaitu
pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran
Directed Listening Thinking Activity (DLTA) dapat meningkatkan keterampilan
menyimak siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta tahun ajaran
2017/2018. Peningkatan keterampilan menyimak tersebut dapat dibuktikan
dengan meningkatnya nilai rata-rata keterampilan menyimak dari pratindakan,
siklus I, hingga siklus II. Nilai rata-rata keterampilan menyimak pratindakan
hanya sebesar 46,43 dan ketuntasan klasikal mencapai 26,09% dari 23 siswa yang
mencapai kriteria ketuntasan minimal (70). Pada siklus I, nilai rata-rata
keterampilan menyimak sebesar 64,74 dan ketuntasan klasikal mencapai 56,52%.
Pada siklus II nilai rata-rata keterampilan menyimak 77,39 dan ketuntasan
klasikal mencapai 91,30%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi
pembelajaran Directed Listening Thinking Activity (DLTA) dapat meningkatkan
keterampilan menyimak siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta
tahun ajaran 2017/2018.
menyimak
vii
ABSTRACT
Directed Listening Thinking Activity (DLTA) Learning Strategy (Classroom
Action Research of Second Grade Students of State Primary School Tegalsari
Number 60 Surakarta at 2017/2018 Academic Year. Minithesis, Teacher
Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, June 2018.
The purpose of this research are: 1) to improve listening skill through
Directed Listening Thinking Activity (DLTA) for second grade students of State
Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta at 2017/2018 academic year, 2)
to describe the improvement result listening skill for second grade students of
State Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta through Directed Listening
Thinking Activity (DLTA) learning strategy.
This research is Classroom Action Research that consist of two cycles. The
steps of this research are planning, action, observation, and reflection. The
subject of this research are the teacher and the students of State Primary School
Tegalsari Number 60 Surakarta at 2017/2018 academic year. The data collecting
techniques used are observation, interview, documentation, and test. The data
validity test for this research use triangulation of sources and technique and
content of validity. The data analysis techniques is interactive analysis model
(Miles and Huberman) that consist of four components, they are data collection,
data reduction, data display, and conclusion drawing.
The result of this research shows that the implementation of Directed
Listening Thinking Activity (DLTA) that can improve listening skill in second
grade students of State Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta at
2017/2018 academic year. The improvement listening skill has been proven with
the score improving from pra cycle, first cycle, up to second cycle. The average of
score listening skill for pre-cycle is 46,43 and clasical mastery criteria up to
26,09% from 23 students achieved the minimal competences criteria (70). At the
first cycle, the average of score listening skill 64,74 and clasical mastery up
56,52%. At the second cycle the average of score listening skill was 77,39 and
clasical mastery criteria up 91,30%.
Based on this research we can conclude that application Directed Listening
Thinking Activity (DLTA) learning strategy can improve listening skill for second
grade students of State Primary School Tegalsari Number 60 Surakarta at
2017/2018 academic year
viii
MOTTO
“Ketika kau berbicara, kau mengulangi apa yang telah kau ketahui.
Ketika kau mendengarkan, kau banyak belajar hal yang baru”
(Jared Sparks)
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Bapak dan Ibu
“Terimakasih Bapak Sastro Loso dan Ibu Sri Patmini, S. Pd. yang selalu
memberikan dukungan, semangat, perhatian, kasih sayang, dan doa
bagaimanapun keadaannya. Terimakasih untuk perjuangan bersama selama ini
ketika sedang bersusah, sehingga menjadikan kekuatan untukku menyelesaikan
skripsi ini.”
Adik tercinta
“Terimakasih Fadhil Asyam Maulana yang sudah mendukung kakak selama ini
dengan menjadi adik yang mengerti segala kondisi di usiamu yang masih sangat
dini.”
Bapak/Ibu selama ini.”
“Terimakasih atas kebersamaan dan kekeluargaan yang telah dibangun selama
perkuliahan ini.”
Almamater tercinta
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Peningkatan Keterampilan Menyimak Melalui Penerapan Strategi
Pembelajaran Directed Listening Thinking Activity (DLTA) (Penelitian Tindakan
Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta Tahun Ajaran
2017/ 2018)”.
untuk melakukan tindakan penelitian. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya
skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terimakasih
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas
dalam perizinan pelaksanaan penelitian ini
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan penelitian
ini
3. Dr. Sukarno, M. Pd., Dosen Pembimbing I, yang selalu memberikan
bimbingan, pengarahan, dan dorongan dalam penyusunan skripsi ini
4. Dra. Sularmi, M. Pd., Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan
bimbingan, pengarahan, dan dorongan dalam penyusunan skripsi ini
5. Dr. Rukayah, M. Hum., Dosen Narasumber, yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini
6. Wahyudi Winarta, S. Ag., Kepala SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta yang
telah mengizinkan peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah yang
bersangkutan
7. Sri Riyanti, S. Pd., Guru Kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta yang
telah memberikan bimbingan dalam pengamatan
xi
8. Siswa kelas II SD Negeri Tegalsari No. 60 Surakarta yang telah bersedia
menjadi subjek penelitian
kekurangan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala saran dan kritik
sangat diharapkan. Peneliti berharap skripsi ini dapat menambah wawasan bagi
pembaca.
B. Rumusan Masalah ................................................................................. 7
A. Kajian Pustaka ....................................................................................... 9
a. Keterampilan Menyimak ......................................................... 11
b. Jenis-jenis Menyimak .............................................................. 12
e. Karakteristik Keterampilan Menyimak Siswa Kelas II
Sekolah Dasar .......................................................................... 19
g. Penilaian Keterampilan Menyimak ......................................... 21
xiii
Activity .......................................................................................... 22
Activity ..................................................................................... 23
Thinking Activity ..................................................................... 25
Listening Thinking Activity...................................................... 25
Activity ..................................................................................... 27
3. Penelitian Relevan ......................................................................... 29
B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 31
1. Tempat Penelitian .......................................................................... 34
2. Waktu Penelitian ........................................................................... 34
C. Subjek Penelitian ................................................................................. 36
D. Data dan Sumber Data......................................................................... 36
F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................... 40
G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 42
H. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................ 44
I. Prosedur Penelitian .............................................................................. 45
A. Hasil Tindakan .................................................................................... 51
1. Data Pratindakan .......................................................................... 51
3. Hasil Tindakan Siklus II............................................................... 74
B. Pembahasan ......................................................................................... 98
A. Simpulan .................................................................................................. 102
B. Implikasi ................................................................................................... 103
C. Saran ......................................................................................................... 104
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 106
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 SK dan KD Menyimak Kelas II SD Semester 2 ............................................ 21
2.2 Penilaian Kinerja Pemahaman Menyimak Secara Tertulis ............................ 22
2.3 Penerapan Strateri Pembelajaran DLTA pada Pembelajaran Menyimak ...... 29
3.1 Indikator Kinerja Keterampilan Menyimak ................................................... 45
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Pratindakan ................. 52
4.2 Kategori Nilai Keterampilan Menyimak Pratindakan.................................... 54
4.3 Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak Setiap Aspek Pratindakan ............. 55
4.4 Hasil Observasi Kinerja Guru Setiap Aspek Siklus I .................................... 63
4.5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ........................................................... 64
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus I................................. 65
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................................... 66
4.8 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Siklus I ................... 68
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I ........................ 69
4.10 Kategori Keterampilan Menyimak Siklus I ................................................. 71
4.11 Hasil Observasi Kinerja Guru Setiap Aspek Siklus II ................................. 81
4.12 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ....................................................... 82
4.13 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus II ............................. 83
4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................................... 84
4.15 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Siklus II ................ 86
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II .................... 87
4.17 Kategori Keterampilan Menyimak Siklus II ................................................ 89
4.18 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ............ 91
4.19 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ........ 92
4.20 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak pada Pratindakan,
Siklus I, dan Siklus II ................................................................................... 94
4.21 Perbandingan Nilai Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Antarsiklus .... 95
4.22 Perbandingan Kategori Keterampilan Menyimak Antarsiklus .................... 97
xvi
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ............................................................................... 33
3.1 Komponen dalam analisis data (interactive model) Miles and Huberman .... 44
3.2 Tahapan Pelaksanaan PTK ............................................................................. 46
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Pratindakan ................. 53
4.2 Kategori Nilai Keterampilan Menyimak Pratindakan.................................... 54
4.3 Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak Setiap Aspek Pratindakan ............. 55
4.4 Hasil Observasi Kinerja Guru Setiap Aspek Siklus I .................................... 64
4.5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ........................................................... 65
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus I................................. 66
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................................... 67
4.8 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Siklus I ................... 69
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I ........................ 70
4.10 Kategori Keterampilan Menyimak Siklus I ................................................. 71
4.11 Hasil Observasi Kinerja Guru Setiap Aspek Siklus II ................................. 82
4.12 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ....................................................... 83
4.13 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus II ............................. 84
4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................................... 85
4.15 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Siklus II ................ 87
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II .................... 88
4.17 Kategori Keterampilan Menyimak Siklus II ................................................ 89
4.18 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ............ 92
4.19 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ........ 93
4.20 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak pada Pratindakan,
Siklus I, dan Siklus II ................................................................................... 94
4.21 Perbandingan Nilai Setiap Aspek Keterampilan Menyimak Antarsiklus .... 96
4.22 Perbandingan Kategori Keterampilan Menyimak Antarsiklus .................... 97
xvii
2 Daftar Siswa ............................................................................................. 110
5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Tindakan ............................... 115
6 Kisi-kisi Tes Keterampilan Menyimak Sebelum Tindakan ..................... 117
7 Soal Keterampilan Menyimak Sebelum Tindakan ................................... 118
8 Pedoman Penilaian Keterampilan Menyimak Sebelum Tindakan ........... 121
9 Nilai Keterampilan Menyimak Sebelum Tindakan .................................. 123
10 Silabus Pembelajaran ............................................................................... 125
12 Pedoman Observasi Kinerja Guru ............................................................ 151
13 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ........................................................ 154
14 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru ............................................. 156
15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ................................................. 158
16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................................ 159
17 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa ......................................... 160
18 Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I ................................................... 161
19 Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II .................................................. 163
20 Rekapitulasi Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menyimak ...... 165
21 Rekapitulasi Kategori Keterampilan Menyimak ...................................... 166
22 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan................................................ 167
23 Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan .............................................. 169
24 Surat Ijin Penelitian .................................................................................. 170
25 Hasil Pekerjaan Siswa .............................................................................. 172
26 Dokumentasi Penelitian ............................................................................ 174